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  • 教學(xué)設(shè)計(jì)方案

    時(shí)間:2020-10-31 11:26:51 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦九篇

      為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量,時(shí)常需要預(yù)先制定方案,方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計(jì)劃類文書。那么問(wèn)題來(lái)了,方案應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦九篇

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

      設(shè)計(jì)理念: 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。在教學(xué)中就要從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力出發(fā),讓學(xué)生在感興趣的自主探究、合作交流的活動(dòng)中探究了每個(gè)詞語(yǔ)不同讀音的意思,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的效果,拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面,增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力。教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)倒順詞的特點(diǎn),明白倒順詞的意思有的不同,有的相同。

      2、正確流利有感情地誦讀詩(shī)文,熟讀成誦。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,理解詩(shī)文的意思,讀出詩(shī)的節(jié)奏。

      3、寫好好鋼筆字,注意整體布局。

      4、練習(xí)口語(yǔ)交際,鍛煉聽話能力、復(fù)述能力、講述能力等。

      5、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)倒順詞的特點(diǎn),明白倒順詞的意思有的不同,有的相同。教學(xué)難點(diǎn):練習(xí)口語(yǔ)交際,鍛煉聽話能力、復(fù)述能力、講述能力等。

      教具準(zhǔn)備:

      多媒體教學(xué)時(shí)間:

      2課時(shí)。

      第一課時(shí)

      一、 語(yǔ)文與生活

      1、學(xué)生兩人一組分角色朗讀相聲片段 請(qǐng)大家打開課本,讀讀相聲片段。 了解倒順詞的特點(diǎn)。

      2、積累與整合自由讀六組詞語(yǔ)指名讀,說(shuō)一說(shuō)這六個(gè)詞語(yǔ)的意思是否相同歸納一下:演講講演、樣式式樣、代替替代的意思相同,另外三組的意思不同。明白倒順詞的意思有的不同,有的相同。讓學(xué)生再舉出意思相同、意思不同的例子。

      3、應(yīng)用與拓展 根據(jù)上面補(bǔ)充的內(nèi)容,練習(xí)把補(bǔ)充的倒順詞,加入到相聲片段里續(xù)說(shuō)。 我們的生活中處處都蘊(yùn)藏著無(wú)窮的知識(shí),因此,這就要求我們要處處留意生活,有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。

      二、誦讀與欣賞這是漢高祖劉邦在稱帝后第七年返回故鄉(xiāng)時(shí)所作,劉邦作為馬上得天下的開國(guó)君主,《大風(fēng)歌》正是他英雄本色的顯露。自由讀范讀,注意詩(shī)歌的停頓指名讀,讀出詩(shī)的節(jié)奏理解詩(shī)歌的內(nèi)容講解:兮是古時(shí)候表示語(yǔ)氣的詞,相當(dāng)于現(xiàn)在的啊自由練讀,小組合作,邊讀邊體會(huì)詩(shī)歌的抑揚(yáng)頓挫,做到熟讀成誦。全班朗讀比賽集體評(píng)議、交流展開想象,體會(huì)詩(shī)歌的感情三、寫好鋼筆字本次練習(xí)的內(nèi)容是《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》中的一句話學(xué)生練習(xí)有感情朗讀,激發(fā)學(xué)生描練興趣。讓學(xué)生整體觀察、欣賞、感知這幾行字提示注意點(diǎn):要從字的布局、大小、形狀去觀察、揣摩,感受勻稱美。指導(dǎo)學(xué)生按行書的運(yùn)筆方法描練評(píng)議:同桌互相比一比,哪個(gè)描練的字漂亮。

      第二課時(shí)

      口語(yǔ)交際:我喜歡的一句名言

     。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入 我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中學(xué)習(xí)了不少名言?梢曰ハ嘟涣饕幌,你最喜歡哪句名言?這句名言給了你哪些啟發(fā)?

     。ǘ⿲W(xué)生討論交流 師創(chuàng)設(shè)情境。

      1、 學(xué)生討論交流。小組討論交流。

      2、 引導(dǎo)學(xué)生觀察書中插圖。

      3、 指生交流,并說(shuō)出自己從這則名言中所受的教益和啟示。

      4、 學(xué)生評(píng)議。

      5、 師總結(jié)。

      (三)指導(dǎo)學(xué)生做書簽。 適當(dāng)加一些圖案,起到一個(gè)美化作用。

     。ㄋ模┛偨Y(jié)。

      二、學(xué)寫毛筆字本次練習(xí)寫左右結(jié)構(gòu)、中間大或中間小的字,例字是撒、鞭。講解:這類字比較特殊,屬于左窄右寬型,右邊實(shí)際上又是左右結(jié)構(gòu),平時(shí)我們都把這類字分為左中或結(jié)構(gòu)。學(xué)生練寫

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

      教學(xué)目標(biāo) :

      1.通過(guò)寫景,學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察生活與大自然,養(yǎng)成留心觀察、樂(lè)于及時(shí)記錄的習(xí)慣,提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

      2.通過(guò)接觸、描寫、贊美景,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的情感。

      3.通過(guò)習(xí)作讓學(xué)生掌握一定寫景的基本技能和方法。

      4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改,養(yǎng)成習(xí)作之后認(rèn)真修改的好習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察生活與大自然,養(yǎng)成留心觀察、樂(lè)于及時(shí)記錄的習(xí)慣,提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

      教學(xué)難點(diǎn):描寫細(xì)致,感受真實(shí)。

      課前準(zhǔn)備 :

      課前引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)景,觀察景。

      1.選擇自己最感興趣的景物重點(diǎn)觀察。

      2.準(zhǔn)確地把握景物特點(diǎn)。

      3.把自己最感興趣的、看到的、聽到的、想到的記錄下來(lái)。

      【設(shè)計(jì)意圖:生活是寫作的源泉,觀察是寫作的基礎(chǔ),教者有意識(shí)地的在課前讓學(xué)生走進(jìn)秋天,感受秋天的美麗,為寫作積累了素材,減輕了課堂習(xí)作的難度!

      教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,引入主題

     。ń處煶鍪咀约杭倨跁r(shí)游玩拍攝的照片)講述自己假期愉快的旅游經(jīng)歷。

      【設(shè)計(jì)意圖:“良好的開端等于成功的一半!苯處熢谡n堂教學(xué)中,從實(shí)際出發(fā),利用學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、年齡特點(diǎn)、心理特征,利用課件讓學(xué)生感悟秋天的美麗,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,點(diǎn)燃學(xué)生的情感火苗,使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入情境。】

      二、交流信息,激發(fā)寫作興趣

      1.師:我想我們都喜歡出去游玩兒,去擁抱大自然,想必你們也定有難忘的經(jīng)歷?能告訴我們嗎?

      生自由交流。

      2.師:是呀,通過(guò)剛才的交流,讓我們回憶起了難忘的快樂(lè)時(shí)光,與其回憶,還不如動(dòng)筆記錄下這一串串足跡,那樣看起來(lái)更清楚,對(duì)吧?

      【設(shè)計(jì)意圖:教師在課堂教學(xué)中,從實(shí)際出發(fā),利用學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、年齡特點(diǎn)、心理特征,利用自己的經(jīng)歷,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,點(diǎn)燃學(xué)生的情感火苗,使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入情境。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生明確寫作內(nèi)容,做到寫作時(shí)言之有物!

      三、片段賞析、發(fā)現(xiàn)寫作方法

      1、師:我們到風(fēng)景區(qū)游覽,欣賞自然風(fēng)光,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),留影拍照,真是一件樂(lè)事。那怎樣給自己最喜愛(ài)的照片配上一篇精彩的文章呢?大家相互討論一下,一會(huì)我們來(lái)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

      生討論。

      2、師:誰(shuí)有好的建議,快給大家說(shuō)說(shuō)!

      (學(xué)生初步談到:(1)按一定順序,也就是旅行的順序來(lái)記,這樣更清晰;(2)要圍繞照片的內(nèi)容來(lái)寫,把那里的美麗景色生動(dòng)的描繪出來(lái);(3)可以把其中一個(gè)地點(diǎn)和內(nèi)容作為一個(gè)重要部分,精彩片斷;(4)要圍繞快樂(lè)來(lái)寫,寫出旅途的難忘。)

      對(duì)于以上的建議教師要給與及時(shí)地引導(dǎo)、歸納和鼓勵(lì)。

      3、師:我也給大家介紹兩種觀察景物的方法,一種就是定點(diǎn)觀察。如站在公園某一角,對(duì)公園進(jìn)行由遠(yuǎn)及近的觀察。又如我們登上塔頂,從東南西北四個(gè)

      方向?qū)λ戮拔镞M(jìn)行觀察。二就是移動(dòng)觀察,它又叫移步換位法。就是隨著腳步的移動(dòng)變換位臵,一處一處地進(jìn)行觀察。選好了觀察點(diǎn),就是確定好了寫的順序。如這樣,就有條理有重點(diǎn)地寫下了作者去公園所看到的景物。

      4.范文引路。(出示范文)

      秋天是迷人的,也是五顏六色的。

      記得上次去公園玩,我看到了一片火紅的楓林,一片片楓葉看上去那么可愛(ài),那么充滿生機(jī),像天邊的晚霞,像夢(mèng)中的油畫。我不由得想起杜牧的詩(shī)句:“停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花!迸,秋天是紅色的!

      我繼續(xù)往前走,路旁開滿了雪白的百合,聞一下,還帶著露珠的芬芳。百合雖然沒(méi)有菊花的燦爛,也沒(méi)有牡丹的華貴,但他們清新脫俗,形態(tài)高雅,令人百看不厭。哦,秋天是白色的!

      我停下來(lái),坐在路邊的木椅上想,現(xiàn)在是豐收的季節(jié),農(nóng)民伯伯田里的稻谷已經(jīng)熟了吧。恍惚間,一幅畫浮現(xiàn)在我的眼前:沉甸甸、黃澄澄的稻穗壓得稻稈抬不起頭,秋風(fēng)吹過(guò),掀起陣陣稻浪,我沉浸在無(wú)比的喜悅之中。哦,秋天是金黃色的!

      啊,秋天,我是多么迷戀你!我已經(jīng)醉倒在你色彩繽紛的懷抱之中了!

     。1)同學(xué)們看了這篇文章,覺(jué)得秋天美嗎?要怎樣寫才能把秋天描繪得更美呢?

     。2)學(xué)生發(fā)表看法,教師小結(jié)。

      【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。有了素材,只能解決言之有物,而怎樣使文章寫得更好,需要教師的指導(dǎo)。課堂上采用范文引路的方式,對(duì)寫法加以暗示,使學(xué)生明白了該怎樣表達(dá)!

      四、學(xué)生寫作。

      學(xué)生寫作,教師巡視,了解學(xué)生作文情況并適時(shí)給予引導(dǎo)。

      五、品析評(píng)價(jià),升華主題

      1、請(qǐng)同學(xué)們品讀自己的文章,將最滿意的句段朗讀出來(lái),讓他人分享,方便其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

      2、推薦、評(píng)析同學(xué)的作品。 教師側(cè)重選擇兩類文章:

      (1)條理清楚,內(nèi)容具體,重點(diǎn)突出,結(jié)構(gòu)好。

      (2)語(yǔ)言優(yōu)美,對(duì)景色、心情、語(yǔ)言等的.描寫較生動(dòng),且表達(dá)了自己真實(shí)的感受。

      教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)一評(píng),作文中有哪些地方值得大家學(xué)習(xí)。

      3、剛才,我們欣賞了幾位同學(xué)的作文,相信對(duì)每位同學(xué)都有所啟發(fā),下面我們來(lái)精心修改自己的文章。我建議大家可以用方位、時(shí)間等順序來(lái)構(gòu)成文章,這樣可以讓人視野清新,把筆墨多花在自然景觀的特點(diǎn)上。聯(lián)系自己的感受,把畫面呈現(xiàn)于腦海中,用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫出來(lái)。

     。1)學(xué)生自己修改。

      (2)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫學(xué)生解決,對(duì)部分學(xué)生幫他們開拓一下思路,發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題隨機(jī)點(diǎn)拔。

      4、小組內(nèi)相互讀別人習(xí)作,幫助同學(xué)修改。

      5、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作,師生互評(píng),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)行修改。

      6、將最佳作品推薦給老師,并在班級(jí)展板上展出。

      【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分互動(dòng),將作文臵于一種交際的情境中,讓學(xué)生進(jìn)行廣泛地交流,抒發(fā)了真情,體驗(yàn)到了成功的喜悅,使課堂充滿了生命的活力!

      板書設(shè)計(jì):

      用 心 觀 察 真 情 表 達(dá)

      . .. .

      教學(xué)反思:

      張開想象的翅膀 品味人間的真情 梁愛(ài)梅。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

      一、學(xué)習(xí)任務(wù)概述

      二、學(xué)習(xí)對(duì)象特征分析

     。ㄒ唬┙虒W(xué)對(duì)象

      初中三年級(jí)學(xué)生,經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),掌握了一定的化學(xué)學(xué)習(xí)方法,有一定的分析以及總結(jié)歸納能力,但是對(duì)抽象的概念的理解可能還是會(huì)有困難。

      (二)教學(xué)背景

      本課是初中三年級(jí)的一堂化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)課,本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)有關(guān)化合價(jià)的一些知識(shí),根據(jù)幻燈片展示出的一系列上節(jié)課學(xué)習(xí)的化學(xué)式的實(shí)例,提出化合價(jià)的概念,總結(jié)化合價(jià)的規(guī)律。

     。ㄈ┲R(shí)基礎(chǔ)

      本節(jié)課是主要介紹一個(gè)化學(xué)基礎(chǔ)概念,學(xué)生在學(xué)習(xí)了化學(xué)式之后,通過(guò)具體實(shí)例來(lái)學(xué)習(xí)化合價(jià)的概念,并通過(guò)練習(xí)與小組同學(xué)進(jìn)行討論總結(jié)出化合價(jià)的規(guī)律。元素的“化合價(jià)”是元素的一種重要性質(zhì),這種性質(zhì)只有跟其他元素相化合時(shí)才表現(xiàn)出來(lái)。就是說(shuō),當(dāng)元素以游離態(tài)存在時(shí),即沒(méi)有跟其他元素相互結(jié)合成化合物時(shí),該元素是不表現(xiàn)其化合價(jià)的,因此單質(zhì)中元素的化合價(jià)為“0”。

     。ㄋ模┠芰A(chǔ)

      1. 學(xué)生思維活躍,不怕困難,遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí),先要自己思考一下,如果不能想出解決問(wèn)題的方法,再去請(qǐng)教別人。

      2. 在教師給予一定的指導(dǎo)下,學(xué)生具有一定的分析能力和相互合作的能力,歸納總結(jié)得出結(jié)論。

     。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)風(fēng)格分析

      1.對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇感,并積極去探索新事物,發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象。 2. 和別人的比較,得出強(qiáng)有力的結(jié)論有強(qiáng)烈的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心,推動(dòng)學(xué)習(xí)。 3. 想得到老師的好評(píng),對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

     。┣楦袘B(tài)度

      1. 學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到化學(xué)的趣味性,并對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)

      知識(shí)之間的聯(lián)系做出合理的解釋。

      2. 學(xué)生要利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí),去了解更多的新知識(shí)。

      三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

     。ㄒ唬┲R(shí)與技能

      1、讓學(xué)生理解化合價(jià)的本質(zhì);

      2、讓學(xué)生掌握化合價(jià)中元素化合價(jià)的一些規(guī)律,熟記一些常見(jiàn)的化合價(jià),并學(xué)會(huì)根據(jù)化學(xué)式計(jì)算化合價(jià)的方法。

     。ǘ┻^(guò)程與方法

      1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、歸納整理、尋找規(guī)律的學(xué)習(xí)能力,并掌握科學(xué)的記憶方法;

      2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對(duì)知識(shí)形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)的能力,在課堂練習(xí)中培養(yǎng)鞏固學(xué)生應(yīng)用概念認(rèn)識(shí)新事物的能力。

     。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀

      1、在學(xué)習(xí)元素化合物的知識(shí)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是,尊重科學(xué),依靠科學(xué)的教育;

      2、滲透組成定律的基本思想;

      3、形成從現(xiàn)象到本質(zhì),感性到理性的認(rèn)識(shí)方法;

      4、培養(yǎng)學(xué)生與人交流的團(tuán)隊(duì)合作精神。

      四、教學(xué)內(nèi)容分析

      本節(jié)課是人教版九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題四的內(nèi)容,本單元的內(nèi)容是初中化學(xué)“雙基”的重要組成部分。初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素,是為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和將來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)生活打好基礎(chǔ)所必需的。化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能還是初中學(xué)生進(jìn)行探究的基礎(chǔ)和結(jié)果,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的重要載體。而且本單元基本概念比較集中,這些概念是初中化學(xué)中最核心的一些念, 所以,本單元的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生十分重要,它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ),又是必不可少的工具。

      而本單元課題四中的內(nèi)容化合價(jià)是初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),新教材對(duì)化合價(jià)這一部分內(nèi)容不要求認(rèn)識(shí)化合價(jià)的定義,不要求認(rèn)識(shí)化合物中化合價(jià)的數(shù)目和正負(fù)是根據(jù)什么得到的。這部分知識(shí)點(diǎn)和舊教材相比理解的程度變了。只可以簡(jiǎn)單的

      知道離子化合物中,元素的化合價(jià)是該元素的一個(gè)原子得失電子的數(shù)目。而共價(jià)化合物只能一字不提。所以化合價(jià)這部分內(nèi)容只能要求學(xué)生知道在化合物里正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零,在單質(zhì)里元素的化合價(jià)為零,在化合物里,元素的化合價(jià)只能靠記憶解決。建議在教學(xué)中,要求學(xué)生熟記幾種元素如:氫、氧、鈉、鉀、鎂、鋁、鐵、硫、氯等的化合價(jià)和常見(jiàn)的變價(jià)。這是必要的。但沒(méi)有必要讓他們一下子熟記表列所有元素的全部化合價(jià)。應(yīng)該通過(guò)實(shí)際運(yùn)用在不斷練習(xí)中達(dá)到熟記的程度。對(duì)于那些短期內(nèi)背熟而長(zhǎng)期不用的元素的化合價(jià),到用時(shí)可能又記不清了;相反,通過(guò)練習(xí)抓住化合價(jià)、化學(xué)式的相關(guān)聯(lián)系和初中化學(xué)里最常見(jiàn)元素的化合價(jià),便可很快地推算出一些未知元素在給定化合物中的化合價(jià)。

      根據(jù)已知元素的化合價(jià)寫出它們的組成物質(zhì)的化學(xué)式,或根據(jù)化合物的化學(xué)式判斷出各組成元素的化合價(jià)。這實(shí)際是讓學(xué)生通過(guò)關(guān)于化合價(jià)的命題進(jìn)行練習(xí)。以熟練掌握相關(guān)化學(xué)用語(yǔ)的一種手段。是培養(yǎng)學(xué)生能力的一次飛躍。對(duì)于根據(jù)化合價(jià)寫化合物化學(xué)式的解題,課文給出的比較清晰,明了解題步驟、方法。所以課堂教學(xué)應(yīng)以講練結(jié)合、練習(xí)為主的方式進(jìn)行。

      五、教學(xué)重難點(diǎn)分析

     。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)

      1、熟記常見(jiàn)元素和原子團(tuán)的化合價(jià);

      2、了解化合物中元素正,負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零的原則。

     。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)

      1、化合價(jià)概念的建立和形成; 2、使用化合價(jià)規(guī)則確定物質(zhì)的化學(xué)式。

      六、評(píng)價(jià)量規(guī)

      七、學(xué)習(xí)資源與環(huán)境

      近年來(lái),隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)得到了前所未有的迅猛發(fā)展,并且越來(lái)越多地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用,極大的豐富了教與學(xué)的手段,使學(xué)習(xí)的觀念、方法得到了更新,學(xué)習(xí)的效果得到了進(jìn)一步的提高;瘜W(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),在學(xué)習(xí)中引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù),可以更好地豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,取得良好的學(xué)習(xí)效果。

      教師利用幻燈片、圖片、網(wǎng)上相關(guān)資料等資源,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生通過(guò)課前調(diào)查,略讀,詳讀,課堂討論,分組討論,資料查詢,課后交流等活動(dòng)方式,提高自己各方面的能力。

      1)教師利用PowerPoint制作課件,從網(wǎng)絡(luò)上下載圖片及資料;

      2)學(xué)生課前預(yù)習(xí),課堂學(xué)習(xí)討論,課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢整理交流,更加深入的了解所學(xué)的知識(shí)。

      八、問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)

      在復(fù)習(xí)化學(xué)式及周圍數(shù)字的含義的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:化學(xué)式中的這些數(shù)字是由什么決定的?引出本節(jié)的主題:化合價(jià)。通過(guò)舉例分析化合價(jià)和化學(xué)式。通過(guò)舉例分析硫化氫的形成過(guò)程,了解化合價(jià)的實(shí)質(zhì)。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

      教學(xué)目標(biāo):

      初步理解“人文關(guān)懷”的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)體會(huì)本文作者人文關(guān)懷精神。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解本文作者的人文視角和人文精神。

      教學(xué)難點(diǎn):

      對(duì)人文關(guān)懷的理解,如何真正尊重一個(gè)人的價(jià)值,懂得社會(huì)環(huán)境的建設(shè)應(yīng)由每個(gè)人做起。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入:

      提出假設(shè)性問(wèn)題:與個(gè)你一直崇拜與敬仰,但卻沒(méi)有機(jī)會(huì)見(jiàn)到的人不期而遇時(shí)的心情與行為表現(xiàn)。(請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)表演。)

      二、學(xué)生介紹霍金(預(yù)習(xí)作業(yè))。

      霍金的疾病——盧伽雷氏癥,絕癥。最后他的身體會(huì)象植物一樣,只有他的心臟、肺和頭腦仍能運(yùn)行,只有思維仍然是完好的,但不能與外界進(jìn)行溝通。

      霍金的科學(xué)成就——當(dāng)代最重要的廣義相對(duì)論和宇宙論家!稌r(shí)間簡(jiǎn)史》,探索時(shí)間本質(zhì)和宇宙最前沿的通俗讀物,一本當(dāng)代有關(guān)宇宙科學(xué)思想最重要的經(jīng)典著作,它改變了人類對(duì)宇宙的觀念。

      總結(jié)霍金特點(diǎn):聰明,殘疾,不幸,頑強(qiáng),有杰出成就,非常著名。

      三、我們來(lái)看看作者葛劍雄邂逅霍金前、時(shí)、后,感情是怎樣變化的?

      (要求:學(xué)生通過(guò)集體朗讀、個(gè)別誦讀,從文本中篩選出主要信息和關(guān)鍵詞語(yǔ))

      提示:充滿敬意、震撼、感慨;結(jié)合PPT逐層分析。

      1、作者為什么會(huì)對(duì)霍金充滿深深的敬意?

      提示:霍金以高度殘疾之身能寫出如此經(jīng)典著作的精神和業(yè)績(jī)。

      2、A、當(dāng)作者邂逅霍金時(shí)他是怎樣做的?為什么要這么做?

      提示:在他經(jīng)過(guò)我身邊的那段時(shí)間我什么也沒(méi)做,只是目送著他靜靜地過(guò)去。//我想走上前去,又下意識(shí)地摸著照相機(jī),但我既沒(méi)有移步,也沒(méi)有拍照,連拍一下他的背影的念頭也很快被自己否定了。

      周圍人的感染,尊重他作為一個(gè)正常人的生存權(quán)利

      B、作者為什么會(huì)有心靈的震撼?

      提示:因?yàn)槠洫?dú)特的形象:身軀、目光(極度冷漠、超常魅力:不矛盾,漠視生活艱難)

      3、作者為霍金感到慶幸,但之前又說(shuō)霍金是不幸的,是否矛盾?

      提示:不矛盾。闡述的角度不同。

      慶幸:高度發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)提供了他與外界溝通的可能。他生活在一個(gè)個(gè)人生活時(shí)空得到充分尊重的環(huán)境中。

      四、拓展:

      劍橋充滿了人文關(guān)懷的氣息,那么,我們有沒(méi)有注意到周圍也有人文關(guān)懷的存在,我們?nèi)绾螤I(yíng)造一種人文關(guān)懷的氛圍?

      1、聽聽劉翔自己的聲音:“前天參加了一天活動(dòng),晚上剛到上海,一下飛機(jī)就又被請(qǐng)去高慶;顒(dòng),你說(shuō)說(shuō)看,誰(shuí)能夠受得了!保ㄕ浴段膮R報(bào)》)劉翔在接受記者采訪時(shí),這樣抱怨道。記者發(fā)覺(jué)劉翔在講這番話語(yǔ)時(shí),無(wú)奈的眼神中甚至還有些憤怒!罢f(shuō)真的,我根本不想去參加那些慶功活動(dòng),有些是躲都躲不掉!保ㄕ浴段膮R報(bào)》)這時(shí)的劉翔眼神中又流露出滿是對(duì)于能夠過(guò)正常人生活的一種渴望,只是這種渴望現(xiàn)在對(duì)他已是遙不可及。

      2、最近,我國(guó)雜交水稻之父袁隆平辭去了“隆平高科”董事的職務(wù)。你如何看待這一事情,請(qǐng)闡述你的觀點(diǎn)。

      3、20xx年霍金在浦東機(jī)場(chǎng)受到媒體追逐,人們爭(zhēng)著花高價(jià)購(gòu)買霍金報(bào)告門票,而在聽報(bào)告時(shí),卻有人呼呼大睡,有人交頭接耳。請(qǐng)簡(jiǎn)評(píng)這種現(xiàn)象。

      由以上種種情況可以看出,我們的人文關(guān)懷意識(shí)還比較薄弱,所以,我們要從每個(gè)人自身做起,努力營(yíng)造一種人文關(guān)懷的氛圍,創(chuàng)設(shè)一種像劍橋一樣的人文環(huán)境,本文作者也有如此的想法。

      五、小結(jié)(齊讀最后兩自然段)

      希望我們每個(gè)人都懂得個(gè)人價(jià)值的可貴,愿世間每個(gè)角落都充滿人文關(guān)懷。

      六、作業(yè):

      1、反復(fù)朗讀課文,品味關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)人文關(guān)懷(必做)。

      2、就“人文關(guān)懷”談?wù)勛约旱睦斫猓?=300字)。

      附:板書設(shè)計(jì)

      邂逅霍金

      葛劍雄

      不期而遇

      敬意

      邂逅 震撼——呆滯 平靜 跟隨 尊重生活空間

      感慨 不幸——身體殘疾 人文關(guān)懷

      幸——科技幫助 尊重個(gè)人價(jià)值

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

      一、導(dǎo)入新課

      (一)請(qǐng)全班學(xué)生背誦第一課《柳樹醒了》,再單獨(dú)背誦第二段。板書:春雨。

      (二)出示課件(第三段內(nèi)容):春雨給柳樹洗個(gè)澡,不光把柳枝洗軟了,也把柳枝洗綠了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春雨的色彩是什么樣的?板書:色彩。

      (三)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)春雨的色彩這篇課文,讓我們一起去看看燕子、麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣。板書:的。

      二、朗讀感悟

      (一)自讀課文,要求做到正確、流利。教師巡視摸底,找到學(xué)生讀書中存在的問(wèn)題。

      (二)重點(diǎn)領(lǐng)讀課文,正音。

      1.一群小鳥 / 正在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題。

      2.爭(zhēng)論、有趣、問(wèn)題。

      3.落到草地上、淋在柳樹上、灑在桃樹上、滴在杜鵑叢中、落在油菜地里、落在蒲公英上。

      4.結(jié)合正音完成課后讀讀說(shuō)說(shuō)。

      滴:雨滴 水滴 點(diǎn)滴

      歡:歡樂(lè) 歡笑 歡喜 歡迎

      題:題目 數(shù)學(xué)題 問(wèn)題 課題 解題

      (三)分段檢查朗讀情況。

      誰(shuí)能把第一段讀得正確流利,誰(shuí)就站起來(lái)讀。(二~六段類推)

      (四)有感情地朗讀課文,感悟課文。

      1.整體感知課文內(nèi)容。

      大家讀了好多遍課文了,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小鳥們爭(zhēng)論的是一個(gè)什么問(wèn)題?

      2.創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)有感情地朗讀課文。

      (1)出示頭飾激趣:喜歡那只小鳥,就讀好它的話,等會(huì)上臺(tái)表演。

      (2)學(xué)生自由練讀。

      (3)小組內(nèi)表演。

      (4)挑選兩個(gè)小組上臺(tái)帶頭飾表演。

      (5)全班評(píng)選最佳燕子、麻雀、黃鶯,上臺(tái)表演。

      3.表演完畢,趁勢(shì)解決學(xué)習(xí)伙伴提出的問(wèn)題:

      請(qǐng)燕子、麻雀、黃鶯征求大家的意見(jiàn):我們誰(shuí)說(shuō)的春雨的色彩是對(duì)的?

      4.引導(dǎo)探究:

      (1)小燕子說(shuō)春雨是綠色的,它抓住了哪兩個(gè)最有說(shuō)服力的東西證明春雨是綠色的?

      (2)小麻雀說(shuō)春雨是紅色的,它抓住了哪兩個(gè)最有說(shuō)服力的東西證明春雨是紅色的?

      (3)小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的,它抓住了哪兩個(gè)最有說(shuō)服力的東西證明春雨是黃色的?

      三、認(rèn)讀生字,鞏固讀音。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

      一、說(shuō)教材

      1、說(shuō)課內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版第十冊(cè)第22課《豐碑》第2課時(shí)。

      2、教材簡(jiǎn)析:這是講讀課文。記敘了紅軍長(zhǎng)征途中一位軍需處長(zhǎng)把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友,自己被嚴(yán)寒凍死的感人故事.贊揚(yáng)了他毫不利己、專門利人的崇高精神。

      3、教材內(nèi)容的地位和作用:

      豐碑是第七組教材的一篇講讀課文。本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是“詳寫與略寫”。學(xué)懂了這篇課文,落實(shí)了這一訓(xùn)練重點(diǎn),學(xué)生在今后的閱讀中不單是從文章的內(nèi)容去理解文章,還懂得從材料的安排來(lái)理解文章的結(jié)構(gòu),從而也使學(xué)生知道在寫作中詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫作,安排材料。

      4、教學(xué)目標(biāo)的確定:

      教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱,從知識(shí)的理解和掌握,能力的培養(yǎng)和發(fā)展,思想品德的教育三個(gè)方面全面考慮,而且要明確具體,切實(shí)可行,符合學(xué)生的實(shí)際,以實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。

     。1)本課時(shí)的教學(xué)要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡(jiǎn)略,因此,可確認(rèn)為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)。

     。2)在教學(xué)時(shí),我圍繞軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著及將軍的情感變化的語(yǔ)句進(jìn)行分析,從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生領(lǐng)悟了理解人物品質(zhì)的方法,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力,因此,理解人物品質(zhì)重點(diǎn)的語(yǔ)段作為本課時(shí)的能力目標(biāo)。

      (3)本課時(shí)的教學(xué),讓學(xué)生了解紅軍隊(duì)伍在行軍中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神,使學(xué)生從中受到教育。這是本課時(shí)的思想的教育目標(biāo)。

      本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

      (1)了解紅軍隊(duì)伍在行軍中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。

     。2)弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡(jiǎn)略。

     。3)有感情地朗讀課文,背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。

      5、教學(xué)重、難點(diǎn):

     。1)理解課文的第七自然段,從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

     。2)弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

      二、說(shuō)教法

      教無(wú)定法,但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍,教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。根據(jù)教材內(nèi)容和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我靈活合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、以讀代講法,做到講與練結(jié)合,扶與放結(jié)合,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

      三、說(shuō)學(xué)法

      教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò):“好的先生,不是教書,乃是教學(xué)生學(xué)!苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì),更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。本課時(shí)教學(xué)要使學(xué)生知道為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑,從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。在授課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論,從描寫軍需處長(zhǎng)的神態(tài)、動(dòng)作、衣著的詞句中品詞、析句,從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神,課文寫將軍的情感變化的語(yǔ)段,實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長(zhǎng)的偉大,在教學(xué)這部分時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生去分析將軍的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,體會(huì)他的心情,讓學(xué)生在想一想、劃一劃、議一議、讀一讀的過(guò)程中,體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的高貴品質(zhì)。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使他們不僅學(xué)懂了這篇課文,還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí),如何去挖掘人物的品質(zhì),從中發(fā)展了學(xué)生的智力,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

      四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

     。ㄒ唬┯深}入文,設(shè)置懸念。

      一上課,讓學(xué)生齊讀課題后,便讓學(xué)生回答課題“豐碑”是指什么?讓學(xué)生知道豐碑是高大的石碑,比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī)。緊接著我問(wèn)課文中的豐碑指什么?學(xué)生從課文中便能找出答案,這豐碑指的是軍需處長(zhǎng)。這時(shí)我讓學(xué)生知道軍需處長(zhǎng)在軍隊(duì)中是負(fù)責(zé)管理什么的?這為體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。于是我又問(wèn)道:為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢?這引起了同學(xué)們的深思。這樣設(shè)置么懸念,能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容。

     。ǘ┢饰稣n文,理解中心。

      文章贊揚(yáng)的是軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神。這也是教學(xué)中需要學(xué)生領(lǐng)悟的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn),我抓住了最能體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)崇高精神的語(yǔ)段進(jìn)行深入地分析理解。我首先引導(dǎo)學(xué)生分析描寫軍需處長(zhǎng)的課文第七自然段。在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí),我首先利用媒體展現(xiàn)了被凍僵的軍需處長(zhǎng)的畫面,以畫面來(lái)感染學(xué)生,再找出有關(guān)自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論這段話從哪幾個(gè)方面描寫軍需處長(zhǎng)的?并想想哪些詞語(yǔ)用得好。學(xué)生不難找出“安詳”“鎮(zhèn)定”“單薄破舊”這些詞語(yǔ)用得好,然后我進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生去分析。我問(wèn)道:“為什么軍需處長(zhǎng)穿得這么單薄?”這樣一點(diǎn)撥,使學(xué)生明白到這是一支裝備很差的隊(duì)伍,他們最缺的是棉衣。軍需處長(zhǎng)把棉衣讓給了戰(zhàn)友。我緊接著說(shuō):“這么嚴(yán)寒的天氣,軍需處長(zhǎng)的穿著這么單薄,他明明知道自己會(huì)被凍死,可他的神態(tài)為什么這么鎮(zhèn)定,這么安詳呢?這一問(wèn)點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,他們明白了軍需處長(zhǎng)這么做是把生的希望留給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,所以,他十分鎮(zhèn)定、安詳;他們明白了軍需處長(zhǎng)這么鎮(zhèn)定、安詳是因?yàn)樽约罕M到責(zé)任,死而無(wú)憾;他們明白了軍需處長(zhǎng)這么鎮(zhèn)定、安詳是因?yàn)樵缫寻阉乐弥韧饬。這樣,在不知不覺(jué)中,便讓學(xué)生體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生配樂(lè)朗讀,并進(jìn)行配樂(lè)范讀,在讀中進(jìn)一步激起學(xué)生情感的波瀾,一股對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情油然而生。

      文章對(duì)將軍的描寫,實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長(zhǎng)的崇高精神,在教學(xué)這一重點(diǎn)部分時(shí),我先讓學(xué)生找出哪幾個(gè)自然段是描寫將軍看到老紅軍犧牲時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的變化。然后讓學(xué)生劃出這些詞語(yǔ)體會(huì)。為了幫助學(xué)生梳理,我讓學(xué)生填表分析將軍的情感變化。我問(wèn)學(xué)生,當(dāng)看到凍僵的老戰(zhàn)士時(shí),將軍為什么叫軍需處長(zhǎng)來(lái)?當(dāng)沒(méi)有人回答他時(shí),他為什么叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)?這些問(wèn)題讓學(xué)生明白這時(shí)將軍認(rèn)為軍需處長(zhǎng)沒(méi)給這位老戰(zhàn)士發(fā)棉衣,以至凍死。這是軍需處長(zhǎng)失職造成的嚴(yán)重后果。他要叫軍需處長(zhǎng)來(lái)追究責(zé)任,這也為下文體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的偉大作了個(gè)埋伏;當(dāng)將軍知道這位犧牲的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng),將軍為什么向這位軍需處長(zhǎng)莊嚴(yán)地敬了一個(gè)軍禮?這是一個(gè)較難的問(wèn)題。這一個(gè)軍禮,包含了將軍復(fù)雜的感情。他為自己錯(cuò)怪了軍需處長(zhǎng)而內(nèi)疚。這一無(wú)聲的軍禮,表達(dá)了將軍的千言萬(wàn)語(yǔ)和對(duì)軍需處長(zhǎng)的哀悼。學(xué)生明白了這一點(diǎn),也就從中體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)的崇高精神,使同學(xué)們?cè)俅问艿秸鸷。在分析這些句子的同時(shí),我讓學(xué)生比較“愣了一下”和“愣住了”有什么區(qū)別;“抽動(dòng)”和“抖動(dòng)”有什么區(qū)別。這樣學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)得到訓(xùn)練,也學(xué)會(huì)在特定的句子中體會(huì)詞義。在分析清楚將軍的情感變化后,我讓學(xué)生滿懷深情地朗讀,學(xué)生在讀中再一次被軍需處長(zhǎng)的偉大感動(dòng)了,再次激起了情感的波瀾。

      為了落實(shí)這一單元訓(xùn)練重點(diǎn),我緊接著問(wèn)道:“課文為什么詳寫軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、衣著和詳寫將軍的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言?這一問(wèn)讓學(xué)生知道:這都是為了突出軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神,也讓學(xué)生知道和文章中心思想關(guān)系特別密切的材料應(yīng)詳細(xì)些,為學(xué)生今后習(xí)作作鋪墊。

      (三)、深入體會(huì),強(qiáng)化中心。

      通過(guò)上面的學(xué)習(xí),學(xué)生已能體會(huì)到軍需處長(zhǎng)那種舍己為人的崇高精神,這時(shí)我便問(wèn):為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢?我讓學(xué)生邊看圖邊回答,讓學(xué)生從感性到理性去分析問(wèn)題,這時(shí)學(xué)生都能說(shuō)軍需處長(zhǎng)的外形,確實(shí)像一座晶瑩的豐碑,更重要的是他舍己為人、一心為公,毫不利己,專門利人的精神是不朽的,他永遠(yuǎn)銘記在戰(zhàn)士們心中,解決了這一畫龍點(diǎn)睛的問(wèn)題,學(xué)生便由表及里地了解了課文的內(nèi)容。

      在講解最后一個(gè)自然段時(shí),我讓學(xué)生體會(huì)腳步聲為什么是沉重堅(jiān)定的?讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)士心情的沉重,但心中因?yàn)闃淞⒘塑娦杼庨L(zhǎng)那舍己為人的崇高精神,充滿了勝利的信心,從而進(jìn)一步體會(huì)到因?yàn)槭艿杰娦杼庨L(zhǎng)的鼓舞,戰(zhàn)士們一定能經(jīng)受嚴(yán)峻的考驗(yàn),一定能戰(zhàn)勝重重困難。這樣,也使同學(xué)們從中受到鼓舞。

     。ㄋ模、總結(jié)課文,熏陶情感。

      軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神,不僅在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑,在同學(xué)們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑。軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說(shuō):“文道結(jié)合”。在總結(jié)課文時(shí),我便對(duì)學(xué)生說(shuō):“你從軍需處長(zhǎng)身上想到了什么?”這時(shí)學(xué)生紛紛把對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬表達(dá)出來(lái)。

     。ㄎ澹⒉贾米鳂I(yè),鞏固知識(shí)。

      為了鞏固堂上所學(xué)的知識(shí),我給學(xué)生布置兩題作業(yè):(1)用“濕潤(rùn)”“晶瑩”造句;(2)背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

      一、釋題激趣,整體感知

      1、出示課題:

      要下雨了。

      點(diǎn)名讀題。

      提問(wèn)比較:

      “要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同?

      (“要下雨了”說(shuō)的是將要下雨了,“要”是將要、快要的意思;“下雨了”是說(shuō)雨已經(jīng)下來(lái)了。)

      2、啟發(fā)激趣:

      你知道下雨前有哪些自然現(xiàn)象嗎?

      (點(diǎn)名說(shuō),收集資料)

      3、小白兔是怎么知道要下雨的呢?

      讀一讀課文。

      (點(diǎn)名說(shuō))

      (貼出小動(dòng)物的圖像)

      小朋友想不想親耳聽聽、親眼看看,感受一下小白兔看到的這些情景呀?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀小白兔、小燕子、小魚、螞蟻的對(duì)話。待會(huì)兒,就請(qǐng)同學(xué)們扮演這些小動(dòng)物,喜歡哪個(gè)動(dòng)物就讀那個(gè)動(dòng)物說(shuō)的話,讀一讀他們說(shuō)的話。

      二、讀讀說(shuō)說(shuō),理解品味

      點(diǎn)生讀,其他學(xué)生邊聽邊想,他們讀得好不好,在動(dòng)作與表情方面有沒(méi)有小建議送給他。

      1、燕子低飛:

     、 指導(dǎo)讀小白兔的話,他為什么要大聲喊“大聲喊”是因?yàn)樾“淄糜X(jué)得小燕子跟往日不一樣──往日飛得高,今日卻飛得很低,感到有些奇怪,注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀小白兔說(shuō)的話,要讀出急切的、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

     、 “我正忙著捉蟲子呢!”感悟,比一比誰(shuí)讀的好?你能用這個(gè)句式說(shuō)話嗎?

      板書:

      ……正……呢!

      小燕子告訴小白兔要下雨了,小白兔相信了嗎?”你是怎么知道的?“是要下雨了嗎?”誰(shuí)能讀讀這句話?與“是要下雨了”比較(小白兔將信將疑,要讀出這句話的疑問(wèn)的語(yǔ)氣 )。

      2、小魚游出水面:

     、 指導(dǎo)讀小白兔的話:

      語(yǔ)速稍快些,讀出急切、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

      (小魚的行為跟往日不同,小白兔感到奇怪,急切地想知道緣由。)

     、 是啊,小魚怎么有空出來(lái)呀?誰(shuí)能讀讀小魚說(shuō)的話再告訴大家?

      (原來(lái)要下雨了,水里悶得很,小魚游到水面上來(lái)透透氣。指導(dǎo)讀小魚說(shuō)的話,語(yǔ)速稍慢,語(yǔ)氣親切。)

      可讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn):學(xué)生假想自己是一尾小魚,潛游在水下,感到水里很悶──稍稍屏住呼吸,然后伸直身子,張口“透透氣”。這樣,可加深學(xué)生對(duì)雨前天氣悶這一現(xiàn)象的感受。

      3、螞蟻搬家:

      ⑴ 螞蟻知道要下雨了嗎?你是怎么知道的?

      (指導(dǎo)學(xué)生讀螞蟻說(shuō)的話,“是”要重讀,要讀出句子肯定的語(yǔ)氣。)

     、 下雨前,螞蟻為什么要搬東西呢?它們會(huì)向什么地方搬東西呢?

      (往高處搬,以避免雨水的沖擊,板書:螞蟻搬東西)

      ⑶ 聽了螞蟻的話,小白兔又是怎么做的?它為什么這么做呢?

      (小白兔加快步子往家跑,因?yàn)榇藭r(shí),小白兔完全相信要下雨了。)

      重點(diǎn)指導(dǎo)讀第8自然段,語(yǔ)速稍快,特別要讀出小白兔急切的語(yǔ)氣。

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

      (一)談話導(dǎo)入

      1、今天,我們來(lái)到了一個(gè)新的地方,同學(xué)們,你們知道這是哪里嗎?閱覽室是干什么的地方呢?

      2、小朋友們,平時(shí)你們喜歡讀書嗎?把你的小手舉起來(lái)讓老師看一看!誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你讀過(guò)哪些有趣的書?

      3、同學(xué)們說(shuō)的可真好!原來(lái)書中有那么多有趣的故事和豐富的知識(shí),怪不得人們常說(shuō)書是知識(shí)的海洋,書里有精彩的世界。(貼字)哪位小朋友愿意帶著大家讀一讀這句話?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)書的世界!(課件)

      (二)了解獲得書的途徑

      新世紀(jì)出版社

      1、今天,還有一件值得高興的事,王老師邀請(qǐng)了兩位十分可愛(ài)的小朋友和大家一起去逛逛圖書一條街,想認(rèn)識(shí)一下他們嗎?好!他們來(lái)了(課件)讓我們也和他們打個(gè)招呼吧。

      2、牛牛遇到困難了,讓我們來(lái)幫助他,好嗎?可是,這兩個(gè)字我們平時(shí)也沒(méi)見(jiàn)到過(guò),同學(xué)們,你們有什么好方法記住它們?既然大家有這么多的好方法,趕快行動(dòng)吧!誰(shuí)有答案了?這個(gè)詞連起來(lái)怎么讀?(齊讀,帖字)

      3、它是干什么的地方呢?工人叔叔很辛苦,把書進(jìn)行排版,打印,最后才能印刷出一批又一批有趣的圖書?磥(lái)大家平時(shí)都很注意積累知識(shí),讓我們繼續(xù)前進(jìn)吧!(課件)

      新華書店

      1、咦?這是怎么一回事?我國(guó)古代漢字書寫起來(lái)非常煩瑣,經(jīng)過(guò)一次又一次的簡(jiǎn)化,形成現(xiàn)在我們寫的簡(jiǎn)體字。新華書店的簡(jiǎn)體字是這樣的:(齊讀,貼字)

      2、同學(xué)們,你們有誰(shuí)去過(guò)新華書店?里面是什么樣子?我們可以在書店里買到許多自己喜愛(ài)的圖書,你還去過(guò)哪些書店?

      圖書館

      1、除了在書店里我們可以看到很多書,還有哪些地方有書呢?讓我們接著去瞧一瞧吧。(課件)他們來(lái)到了哪里?(貼字)圖和館也是我們新認(rèn)識(shí)的生字朋友,你有什么好方法記住它?

      2、圖書館里什么樣?讓我們一起進(jìn)去吧!(課件)這是哪?從閱覽室中你可以看到什么?圖書管理員把圖書分成好多類來(lái)擺放,圖上,我們可以看到哪些類?兒童文學(xué)類的書大多是寫給孩子們看的,像一些童話故事等。你們希望這里面有哪些書?科幻故事是通過(guò)想象寫的一些科學(xué)家幻想故事,比如發(fā)生在宇宙。太空中的一些神奇的事情。人物傳記常常整本書都是寫一個(gè)人的,或者寫這個(gè)人一生當(dāng)中都發(fā)生了哪些事情,或者寫這個(gè)人為國(guó)家作出了哪些貢獻(xiàn)。記得上學(xué)期我們開過(guò)一個(gè)《學(xué)賴寧》的班會(huì),大家還記得嗎?他是怎樣的一個(gè)人?《賴寧的故事》就屬于人物傳記類的書。同學(xué)們,你們想不想知道每一類中究竟會(huì)有哪些書呢?哪一組想知道兒童文學(xué)類的?下面我們就來(lái)分組讀一讀每一類中書的名字。小組派代表讀。

      3、你們想不想親自去看一看我們學(xué)校的藏書室每一類都有哪些書?讓我們和圖書管理員汪老師一起看看吧!

      4、王老師看出來(lái)了,大家都非常喜歡讀書。我們就來(lái)作個(gè)游戲,名字叫猜猜看。(進(jìn)行游戲過(guò)程)

      5、閱讀時(shí)要注意什么?

      音像店

      1、(課件)學(xué)生質(zhì)疑:音像店怎么也在圖書一條街里?滲透非文本圖書。

      你看過(guò)或聽過(guò)哪些非文本圖書呢?

      (三)辦圖書館

      1、我們想要讀書有這么多地方可以去,有什么好辦法讓我們?cè)诎嗉?jí)就可以讀到好多書呢?

      2、小組內(nèi)展示書。

      3、我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)圖書?

      4、請(qǐng)同學(xué)們拿起你喜歡的書,把書的名字大聲的讀給你的好朋友或周圍的老師聽一聽!

      5、請(qǐng)大家把書放到你們組的書架上面,空閑的時(shí)候大家可以讀一讀書中的故事。

      6、總結(jié)放書方法。

      (四)總結(jié)

      同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了好多有關(guān)書的知識(shí),你們高興嗎?你有什么收獲?下課的時(shí)候可以把你喜歡的書介紹給你的好朋友。我們看看牛牛想和大家說(shuō)什么(課件)再見(jiàn)!

    教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9

      教學(xué)設(shè)計(jì)初稿及課件要求

      作業(yè)題目:

      您在“個(gè)人研修計(jì)劃”已經(jīng)選定了一節(jié)課,作為本次研修的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。

      請(qǐng)您針對(duì)這一節(jié)課,完成教學(xué)設(shè)計(jì)方案初稿和教學(xué)課件初稿,將這一節(jié)課的初步成果作為培訓(xùn)成果資源包初稿提交。培訓(xùn)成果資源包初稿包括一份這堂課的“聚焦教學(xué)重難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”初稿和一份與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件初稿。

      作業(yè)要求:

      1.該教學(xué)設(shè)計(jì)初稿和課件應(yīng)體現(xiàn)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用;

      2.教學(xué)設(shè)計(jì)請(qǐng)參照模板要求填寫;教學(xué)課件需保證能正常播放查看;

      3.所有作品必須原創(chuàng),做真實(shí)的自己,如出現(xiàn)雷同,視為無(wú)效;

      4.教學(xué)設(shè)計(jì)和課件作為培訓(xùn)成果資源包,請(qǐng)以附件形式統(tǒng)一提交。(注:由

      于資源包上傳需要一定時(shí)間,請(qǐng)確保其上傳成功后,再點(diǎn)擊“提交”按鈕);

      5. 請(qǐng)至少查看一位同伴提交的“培訓(xùn)成果資源包”初稿,在其作品的下方

      給出您的合理評(píng)價(jià)和建議。您的同伴會(huì)綜合考慮這些評(píng)價(jià)和建議,后期對(duì)自己的作品進(jìn)行進(jìn)一步修訂。

      溫馨提醒:此項(xiàng)不作為考核內(nèi)容,旨在與同伴分享交流培訓(xùn)成果。

      附件:教學(xué)設(shè)計(jì)模板

      教學(xué)設(shè)計(jì)模板

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