關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編8篇
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，就需要我們事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
一、教學(xué)內(nèi)容概述
《繪畫(huà)中的透視現(xiàn)象》是人民美術(shù)出版社出版的小學(xué)美術(shù)教材五年級(jí)第九冊(cè)第三課的內(nèi)容。根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，本課屬于“造型、表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課意圖是通過(guò)觀察、分析和講解，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到景物的近大遠(yuǎn)小透視現(xiàn)象，并能把有關(guān)透視的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際繪畫(huà)中進(jìn)而提高空間表現(xiàn)能力，從而提高學(xué)生在繪畫(huà)中的真實(shí)感。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)、觀察和分析生活中的透視現(xiàn)象，學(xué)生更了解生活中的近大遠(yuǎn)小的原理。理解視平線、消失點(diǎn)在透視現(xiàn)象中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)它能使學(xué)生更好的表現(xiàn)空間立體感是繪畫(huà)作品更真實(shí)。
2、技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步了解透視現(xiàn)象及基本規(guī)律，并能運(yùn)用這些規(guī)律表現(xiàn)身邊的景物逐步發(fā)展學(xué)生的想象力、觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的觀察能力和分析能力，感受透視效果給畫(huà)面帶來(lái)的美感。并且有留意觀察的習(xí)慣和探究生活中的近大遠(yuǎn)小透視現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)周圍事物的觀察、分析和講解，能發(fā)現(xiàn)“近大遠(yuǎn)小”的透視現(xiàn)象，能掌握簡(jiǎn)單的原理和規(guī)律。 2、如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)表現(xiàn)身邊的景物。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
其實(shí)五年級(jí)學(xué)生對(duì)于近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象早就注意到了，為使學(xué)生把感應(yīng)認(rèn)知上升到理性認(rèn)識(shí)，教學(xué)過(guò)稱中我還是要通過(guò)大量的感性認(rèn)識(shí)來(lái)引起學(xué)生的興趣。透視教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生初次接觸這種理性化、抽象化的知識(shí)會(huì)感到難度較大，這就需要我們提前進(jìn)行滲透，做好鋪墊，如課前提出問(wèn)題、留觀察作業(yè)、收集相關(guān)資料等。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
新課程理念提出“創(chuàng)新與發(fā)展取向的課程實(shí)施”，教師與學(xué)生不只是課程的執(zhí)行
者與接收者而應(yīng)成為課程的開(kāi)發(fā)者和知識(shí)的創(chuàng)新者。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我重點(diǎn)突出以下幾點(diǎn)。
1、教師要成為教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新者為了突出“用繪畫(huà)中的透視現(xiàn)象表現(xiàn)立體感”這一重點(diǎn)，使學(xué)生帶著濃厚的興趣感受知識(shí)的魅力。我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)： 第一，用范畫(huà)中兩個(gè)大小不一的“海寶”以奔跑的動(dòng)式來(lái)表現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的'透視現(xiàn)象
第二，用兒童畫(huà)中一排樹(shù)木來(lái)直觀的表現(xiàn)近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)矮、近粗遠(yuǎn)細(xì)和近稀遠(yuǎn)密的透視現(xiàn)象
第三，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到“繪畫(huà)中的透視現(xiàn)象”的真實(shí)感我把音樂(lè)元素融入到了美術(shù)課堂上，引到學(xué)生在樂(lè)曲中需找立體感，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂(lè)元素能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
網(wǎng)上收集各種透視現(xiàn)象的圖片、名家畫(huà)作、透視現(xiàn)象的多媒體文件、繪畫(huà)用的尺子、鉛筆、水彩筆等工具。通過(guò)對(duì)名家畫(huà)作的欣賞和臨摹，讓學(xué)生更理解繪畫(huà)中的透視現(xiàn)象，更深刻的記憶大師的作品也通過(guò)基礎(chǔ)的透視近大遠(yuǎn)小表現(xiàn)的。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，20xx年5月1日——10月，在上海召開(kāi)了什么啊？ 生：世博會(huì)。
師：這真是值得我們中國(guó)人民驕傲的一件事情。你們知道上海的世博會(huì)的吉祥物是什么嗎？ 生：海寶。
師：海報(bào)象征著吉祥，蘊(yùn)意著人與自然、人與社會(huì)、人與人的和諧相處！今天我們請(qǐng)海寶來(lái)同大家一起學(xué)習(xí)，大家歡迎嗎？ 師：仔細(xì)看，海寶從遠(yuǎn)處到近處有什么不同呢？
生：在近處的大，遠(yuǎn)處的小。
師：同學(xué)們的感覺(jué)很敏銳，在我們的生活中也有許多這樣的現(xiàn)象，誰(shuí)愿意把你知道地向大家介紹一下？ 生：。。。。。。路。。。。。。房。
師：同學(xué)們真是觀察生活的有心人�。〉谟^察這些現(xiàn)象的時(shí)候一定要注意安全。像這種同樣的物體處在不同位置時(shí)，在觀者眼里出現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的變化在繪畫(huà)上就叫透視現(xiàn)象。
板書(shū)課題：繪畫(huà)中的透視現(xiàn)象。
（二）、講授新課。
�、偻敢暿抢L畫(huà)中的術(shù)語(yǔ)，那么什么是透視呢？就是用線條或著色彩在平面上表現(xiàn)立體空間的方法。透視可以分為兩大類：一是形體透視。二是空氣透視，形體透視是根據(jù)光學(xué)和幾何學(xué)的原理，在平面上用線條來(lái)標(biāo)識(shí)物體的空間位置輪廓和光線投影的科學(xué)。空氣透視：研究和表現(xiàn)空間的距離。
②用簡(jiǎn)筆畫(huà)形式表達(dá)出來(lái)！問(wèn)：他們有哪些透視現(xiàn)象（除了色彩方面）。 生：近大遠(yuǎn)小、近寬遠(yuǎn)窄、近高遠(yuǎn)低、近清晰遠(yuǎn)模糊。。。。。。
師：哇，好厲害。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這么多透視現(xiàn)象，那么在仔細(xì)觀察。觀察在繪畫(huà)上色時(shí)色彩有哪些變化？
生：近處亮一些，鮮艷一點(diǎn)，遠(yuǎn)處灰暗一些。
師：假如，老師讓XXX站在路的一端向另一端跑我不說(shuō)停，他就不準(zhǔn)停，最終會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
生：這位同學(xué)的回答真是棒極了，由于道路兩旁的樹(shù)木向遠(yuǎn)處逐漸縮小最終會(huì)縮到一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就叫做消失點(diǎn)的水平線就是視平線。通過(guò)消失點(diǎn)的水平線就是視平線。通過(guò)消失點(diǎn)的垂直線。這些在畫(huà)面上通常是不用畫(huà)出來(lái)的。
�、蹘煟核囆g(shù)來(lái)源于生活，又高于生活�，F(xiàn)在我們就去看看藝術(shù)家是怎樣處理畫(huà)面中的透視現(xiàn)象的？這幅作品是荷蘭風(fēng)景畫(huà)家。。。。。�？纯醋髡呤怯檬裁此囆g(shù)形式表達(dá)的這幅作品？在你看來(lái)畫(huà)家表現(xiàn)了哪些透視現(xiàn)象？
④我們今天研究透視就是要解決如何把現(xiàn)實(shí)世界里的三維空間立體事物表現(xiàn)在一個(gè)平面上？（如果說(shuō)老師今天要求你們?cè)谝粡埣埳吓R摹學(xué)生作品，你們想先從哪方面入手） 老師在黑板上做范畫(huà)。
（三）、學(xué)生作業(yè)
作業(yè)要求：尋找生活中熟悉的具有透視現(xiàn)象的畫(huà)面，表現(xiàn)出近大遠(yuǎn)小的透視效果。再充分發(fā)揮你的想象力給它填加上人物以及交通工具等，讓它變得更美。
學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視輔導(dǎo)。
（四）、評(píng)價(jià)拓展
學(xué)生互評(píng)，從他人的作品中學(xué)習(xí)和借鑒，相互學(xué)習(xí)，不斷提高。
（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)
繪畫(huà)中的透視現(xiàn)象
近大遠(yuǎn)小
近高遠(yuǎn)低 近寬遠(yuǎn)窄 近清晰遠(yuǎn)模糊
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
八、總結(jié)和反思
一節(jié)美術(shù)課雖然只有40分鐘，但透視對(duì)學(xué)生的影響卻早已沖出了時(shí)間的界線。透視是實(shí)際繪畫(huà)中必不可少的一項(xiàng)，它是提升學(xué)生在繪畫(huà)中的真實(shí)感的前提，作為美術(shù)教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)把透視原理分析透講解明白，為孩子們以后的實(shí)際繪畫(huà)奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們咋愛(ài)思考中尋找美，在實(shí)踐中創(chuàng)造美，在創(chuàng)新中擁有美。相信，在充滿夢(mèng)幻的童心世界，會(huì)有對(duì)藝術(shù)的翅膀，在夢(mèng)想的天空里自由的翱翔！把一樣的物體放在另一樣物體的后面，就會(huì)產(chǎn)生前后的感覺(jué)，物體通過(guò)逐漸縮小尺寸，也會(huì)產(chǎn)生前后的感覺(jué)。學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有的理解的不深刻，所以在畫(huà)作業(yè)時(shí)，表現(xiàn)物體的前后尺寸不是很明顯。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)這個(gè)透視的問(wèn)題，理解的不到位，我們可以慢慢的引導(dǎo)，使他們對(duì)這一概念更好的表現(xiàn)在自己的繪畫(huà)中。
九、教師個(gè)人介紹
姓名：邢春宇學(xué)校：吉林省通榆縣新華鎮(zhèn)中心校
電子郵件xingchunyu666666@163.com
電話：15143687594
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1．通過(guò)看圖和理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)美的情趣。
2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
了解大泉、小泉的位置和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描述的方法。
教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內(nèi)容，通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
（二）仔細(xì)觀察圖畫(huà)，再認(rèn)真讀課文，在圖畫(huà)中試著找一找大泉眼，并想一想每個(gè)自然段講的是什么，劃分結(jié)構(gòu)段。
1．概括自然段段意：
第1自然段：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。
第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟(jì)南增添了美。
第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會(huì)有一番神秘的景象。
第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。
2．劃分結(jié)構(gòu)段，歸納段意：
提示：這是一篇寫(xiě)景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。
第一段（第1自然段）：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。
第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態(tài)優(yōu)美動(dòng)人，為濟(jì)南增添了美。
3．朗讀課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┑谝欢沃灰痪湓�，上半句講趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一，下半句“單講”趵突泉。那么，這一段在文章里起了什么作用？
�。ㄎ恼麻_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，起到了“引起下文”的作用。）
�。ǘ┛磮D畫(huà)，閱讀學(xué)習(xí)第二段。
1．指名讀第二段。作者還沒(méi)有來(lái)到趵突泉公園，就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢？（那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流過(guò)岸邊“幽靜”的環(huán)境。）
那泉水的特點(diǎn)是什么？（清淺”“鮮潔”）
怎么理解“清淺”“鮮潔”？（“清淺”的意思是干凈、清澈見(jiàn)底�！磅r潔”的意思是水質(zhì)鮮活，沒(méi)有雜質(zhì)。）
“假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去一半的嫵媚�！薄皨趁摹笔鞘裁匆馑�？作者為什么這樣說(shuō)？（“嫵媚”一般形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛(ài)。作者感到在濟(jì)南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒(méi)有趵突泉，就大大遜色了。）
�。ㄈ┛磮D畫(huà)，閱讀學(xué)習(xí)第三段。
1．教學(xué)過(guò)渡：作者說(shuō)“假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去一半的嫵媚�！苯酉聛�(lái)，我們就看看趵突泉到底是怎樣的“嫵媚”。
2．指名讀這一段。這一段哪幾句具體寫(xiě)大泉？（3～6句）
作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？有什么特點(diǎn)？（看到水從三個(gè)大泉眼里往上冒，不斷地翻滾。）
寫(xiě)“不斷地翻滾”是怎樣具體寫(xiě)的？（“像煮沸了似的，不斷地翻滾。”“……沒(méi)晝沒(méi)夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦。”）
3．作者一邊描繪大泉，一邊寫(xiě)出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子，聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)翻滾的大泉給作者和我們的.感覺(jué)是什么？（自然的偉大）
4．反復(fù)讀這三句話，從中體會(huì)作者深深的感受。
5．在這一段里，作者除了寫(xiě)大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）
6．如果說(shuō)，平時(shí)的趵突泉那么“翻滾”，“好像永遠(yuǎn)不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎樣呢？（更好）
怎么“更好”？是一個(gè)怎樣“更好”的景象？平時(shí)的泉“偉大”，冬天的泉給我們留下什么印象？（“神秘的境界”）
7．小結(jié)：這一段描寫(xiě)趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。
8．有感情地朗讀這一段。
�。ㄋ模╅喿x學(xué)習(xí)第三段。
1．齊讀這一段，作者怎樣從描寫(xiě)大泉過(guò)渡到描寫(xiě)小泉的？（過(guò)渡句：“池邊還有數(shù)不清的小泉眼”）
2．小泉有什么特點(diǎn)？（多姿多態(tài)）
怎么“多姿多態(tài)”？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？（“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態(tài)和變化莫測(cè)來(lái)表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。）
3．反復(fù)讀這一段，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細(xì)品味小泉的各個(gè)特點(diǎn)，體會(huì)作者賦予的感情。
4．作者寫(xiě)小泉，采用了什么手法來(lái)寫(xiě)的？（比喻）
5．有感情地朗讀這一段。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)：
《趵突泉》是一篇寫(xiě)景的文章。語(yǔ)句優(yōu)美、生動(dòng)，富有詩(shī)情畫(huà)意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
大泉 偉大
趵突泉 小泉 有趣 美
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀成誦，翻譯全文，各累詞匯。
2、掌握“龐然大物”、“外強(qiáng)中干”、“黔驢技窮”三成語(yǔ)，理解文章的內(nèi)容及寓意。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，獨(dú)立翻譯，理解文章內(nèi)賓。
2、由“龐然大 物”、“外強(qiáng)中干”、“黔驢技窮”引出文章寓意。
三、教學(xué)設(shè)想及準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生對(duì)作家、作品做簡(jiǎn)要的了解，反復(fù)誦讀，逐步理解文章的內(nèi)容和寓意。
2、通過(guò)投影，結(jié)合自己思考題，引發(fā)學(xué)生對(duì)黔之驢的新解，擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)散思維。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課，由《左傳》中成語(yǔ)故事“外強(qiáng)中干”導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀成誦，結(jié)合注釋試譯全文，積累文言詞匯。
2、掌握“龐然大物”、“外強(qiáng)中干”、“黔驢技窮”，理解文章的`寓意。
（指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課，先自讀，然后分段朗讀，及時(shí)正音）（5’）
三、作家作品簡(jiǎn)介：
柳宗元（773——819）字子厚，河?xùn)|解人，世稱“柳河?xùn)|”，唐代著名文學(xué)家，與韓愈共同倡導(dǎo)“古文運(yùn)動(dòng)”，被后人同列入“唐宋八大家”，并稱“韓柳”。文學(xué)成就包括多方面，有論說(shuō)、寓言、傳記、游記等。
四、自學(xué)指導(dǎo)：
1、默讀課文，結(jié)合注釋翻譯全文。
2、記下有疑問(wèn)處，互相討論質(zhì)疑（10分鐘后比較自學(xué)效果）。
五、根據(jù)譯講要求，翻譯全文。
1、文中的哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了驢子的反映和老虎的心理變化過(guò)程？
簡(jiǎn)析：“龐然大物”是經(jīng)虎的眼光來(lái)顯示它的心生畏懼，“以為神”更是敬畏之至�！氨巍薄ⅰ案Q”、“稍”更反映老虎既好奇，急于摸底，又害怕的心理。“終不敢搏”可見(jiàn)虎之謹(jǐn)慎，“稍稍近之”，“往來(lái)視之”，“近出前后”，“蕩倚沖冒”可見(jiàn)虎之生性大膽和工于心計(jì)。
2、這則寓言給你怎樣的啟示呢？試從好事者、驢、老虎等角度談?wù)勀愕目捶�，五分鐘后各抒已�?jiàn)。
比如，首先可以黔之驢真的沒(méi)有用處嗎？為什么稱船載驢以入的人為“好事者”呢？你為驢子感到悲哀嗎？你又為老虎感到驕傲嗎？
簡(jiǎn)析：
�。�1）黔之驢并非廢物，而是“虎落平原”，沒(méi)有發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，英雄也要有用武之地，若在內(nèi)地它吃苦耐勞可負(fù)重千里。
�。�2）“好事者”未能從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，沒(méi)有能使驢子進(jìn)入“用武之地”，“止增笑耳！”
�。�3）老虎，我為你驕傲�！澳恪蹦懘�、心細(xì)、勇猛而不失謹(jǐn)慎，無(wú)論外物是如何貌似強(qiáng)大，“你”毫無(wú)畏懼，善于斗爭(zhēng)，所以能取得勝利。
�。�4）驢子，我為你悲哀。無(wú)論是做人還是驢，都要有自知之明，徒有其表，名不符實(shí)，輕舉妄動(dòng)逞英雄，只會(huì)落下可恥的下場(chǎng)。
六、課堂作業(yè)：
1、背誦全文。
2、寫(xiě)一篇50字左右的小短文，談?wù)勥@則寓言對(duì)你的啟示。
附板書(shū)：
黔之驢
柳宗元
好hào窺kuī載zài驢：黔無(wú)驢龐然大物一鳴再鳴蹄之
載以入：連詞“而”虎：以為神且噬已覺(jué)無(wú)異能技止此耳
以（之）為神：介詞“把”，“之”代指驢寓意：辛辣的諷刺了貌似龐然大物，實(shí)以為且噬已也：動(dòng)詞“以為”則外強(qiáng)中干，遇到困難就黔驢技
蹄之：名詞活用為動(dòng)詞窮的人。
益習(xí)其聲：益“更加”，習(xí)“習(xí)慣”
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
【指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】
《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但給讀者留出的想象空間較大。語(yǔ)言準(zhǔn)確而概括。每個(gè)讀過(guò)此文的人，都會(huì)為圓明園的毀滅心升遺憾情;每個(gè)讀過(guò)此文的中國(guó)人，都會(huì)為圓明園的毀滅心升恥辱感，激起濃濃愛(ài)國(guó)情。而這正是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了幫助學(xué)生深入理解課文，與作者、教者產(chǎn)生共鳴;為了落實(shí)新課標(biāo)中提出的工具性與人文性統(tǒng)一目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了以下四方面內(nèi)容：
1、關(guān)注整體，以疑激趣：
讀文貴有疑培養(yǎng)學(xué)生讀文問(wèn)難的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑──解疑──回讀的閱讀過(guò)程中，達(dá)到情感的共鳴。
2、關(guān)注寫(xiě)法，積累運(yùn)用：
針對(duì)高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，講文更要滲透寫(xiě)法。真正做到讀寫(xiě)的結(jié)合。
3、重視讀文，讀中自悟：
書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)。有的專家說(shuō)：讀的過(guò)程就是工具性與人文性統(tǒng)一的過(guò)程。教學(xué)中設(shè)計(jì)多種形式的讀：對(duì)讀、引讀、對(duì)比讀、自讀、默讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解、感悟。
4、電教媒體，從旁輔助：
對(duì)于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生對(duì)圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解。更好地解決了語(yǔ)言文字想象艱難的問(wèn)題。
【教學(xué)背景分析】
本案為第二課時(shí)，第一課時(shí)對(duì)文章進(jìn)行了初步解讀，指導(dǎo)學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料，學(xué)習(xí)討論了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。同時(shí)學(xué)習(xí)了文章出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并理解了他們的意思。鼓勵(lì)學(xué)生在初讀之后提出問(wèn)題。解決一些例如詞語(yǔ)方面的簡(jiǎn)單問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生深入讀文，提出更深層次的問(wèn)題。
【本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】
1、知識(shí)與技能：
⑴ 指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的`表達(dá)方法。
2、過(guò)程與方法：
�、� 關(guān)注整體，以疑激趣。
�、� 重視讀文，讀中自悟。
�、� 電教媒體，從旁輔助。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)課外資料和對(duì)課內(nèi)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，激起愛(ài)國(guó)的情懷。
【教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)】
一、初讀質(zhì)疑，以疑解文：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》：
齊讀課題。
圓明園前后兩個(gè)字音同，但寫(xiě)法不同。前面的圓是團(tuán)圓的圓;后面的園是花園的園。注意他們的寫(xiě)法。
2、讓我們?cè)僮x課題。
3、根據(jù)你初讀的感受，如果讓你在題目的后面補(bǔ)充一句話，會(huì)說(shuō)什么?
投影：
圓明園的毀滅。
4、書(shū)上是怎樣說(shuō)的?(第一段)指讀：
讀了這句話后，你有什么問(wèn)題嗎?
5、可以用什么方法解決閱讀中的問(wèn)題?
(聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)，課外資料補(bǔ)充，多讀書(shū)。)
6、學(xué)生自學(xué)。
二、品讀解疑，突破難點(diǎn)
解決不可估量這一問(wèn)題：
1、園林的布局宏大：
(分三個(gè)園，眾星拱月)板書(shū)：
布局。
圓明園的面積350公頃，相當(dāng)于100個(gè)足球場(chǎng)。
將這種感受讀出來(lái)，指讀。
指導(dǎo)朗讀。
2、園林的建筑宏偉：
(有許多美景)板書(shū)：
建筑。
�、� 請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，再次默讀這個(gè)自然段，邊讀邊想，作者是用什么樣的寫(xiě)法為我們介紹這些景物的。
板書(shū)：
有也有還有
不僅有還有
對(duì)比手法：建筑的風(fēng)格多。
⑵ 老師引導(dǎo)：
讓我們一起回到140多年前，假如，你是這座園林建筑的設(shè)計(jì)者、建設(shè)者，漫步園林內(nèi)，你有著怎樣的情感?
投影：
園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
投影第五段最后一句，指讀。
�、� 我們?cè)倩氐?40多年前，走進(jìn)這人間仙境，你又會(huì)有怎樣的情感呢?誰(shuí)來(lái)為我們讀讀第三段。
播放錄像，這是人們利用現(xiàn)代高科技手段還原了圓明園的過(guò)去�？春�，你最想說(shuō)什么?
⑷ 帶著你這些感受，該怎樣讀好這一段話呢?
(出示第一自然段回讀。)
3、歷史文物的珍貴。還有什么損失是不可估量的?
板書(shū)：
文物。
⑴ 據(jù)你了解，圓明園都有哪些珍貴的文物呢?
用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他的數(shù)量多。
用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他的種類多。
(喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)，趕快把它記下來(lái)。)
⑵ 放投影，造型精美的奇珍異寶：
這不可計(jì)數(shù)的歷史文物，上自( )，下至( )。師生對(duì)讀。
它凝結(jié)著我們的歷史呀!這數(shù)不勝數(shù)的奇珍異寶早已被英法聯(lián)軍洗劫一空，如今大部分不止散落何處?你有什么感受?(惋惜，氣憤)
如果現(xiàn)在再讀這句話你會(huì)怎樣讀?投影第一段。
�、� 圓明園濃縮的是什么?用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。
投影：讀第一段。
三、體會(huì)恥辱，激發(fā)情感
1、同學(xué)們，歷史不會(huì)忘記，就在1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。英法聯(lián)軍究竟干了些什么呢?──你們讀讀第五段。
聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，(隱去重點(diǎn)詞)你眼中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
現(xiàn)在你們讀，注意將老師沒(méi)讀的詞語(yǔ)讀清楚。
此時(shí)你眼中又出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
(學(xué)生散談，品重點(diǎn)詞。)
此時(shí)你內(nèi)心涌動(dòng)的是什么樣的情感?
2、是呀，我們這個(gè)泱泱大國(guó)，我們這座曾是皇帝居住的寢宮，就被幾千名外來(lái)侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠，──放錄像。
這場(chǎng)大火都燒掉了什么呢?
(生散談。)
你現(xiàn)在又有了怎樣的情感?
(恥辱。)
我們應(yīng)該記住什么呢?
(散談。)
3、題目為圓明園的毀滅，而課文只用了很少的筆墨描寫(xiě)毀滅的過(guò)程，而用了大量的優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述圓明園昔日的輝煌，作者的用意何在呀?
小組討論。
4、投影，第一段：
指讀，你想通過(guò)讀告訴大家什么?
5、總結(jié)：
圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么?我們應(yīng)該從歷史中讀到些什么?希望課下大家展開(kāi)學(xué)習(xí)和討論。
五、布置作業(yè)
1、背誦課文3、4自然段。
2、寫(xiě)一篇讀后感。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
21、圓明園的毀滅
布局：有也有還有
建筑：不可估量
文物：不僅有還有
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字11個(gè)，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)心字底“心”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。
3、圖文結(jié)合，理解詞句意思，懂得植樹(shù)造林的好處，并從身邊做起，從我做起。
【預(yù)習(xí)準(zhǔn)備】
1、自學(xué)生字新詞，讀通課文。
2、課前收集有關(guān)小松鼠的資料(圖片文字、音像等)。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀生字詞。
2、圖文結(jié)合，理解詞句意思，懂得植樹(shù)造林的好處，能從我做起，從身做起。
3、正確、流利地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
錄音磁帶、生字卡片、課件圖片等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、第一活動(dòng)板塊：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
1、教師出示教學(xué)課件：
畫(huà)面一：
小松鼠。
畫(huà)面二：
松鼠和松果(一組圖文)配上悅耳的音樂(lè)以及簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明。
說(shuō)明一：
松鼠是一種美麗的小動(dòng)物，它玲瓏的小面孔上，嵌著一對(duì)閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過(guò)油，一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。
說(shuō)明二：
松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃，松果香甜可口，好吃極了，可是光摘松果，不栽松樹(shù)，我們以后怎么辦呢?
(學(xué)生聽(tīng)解說(shuō))
2、主體活動(dòng)：
畫(huà)面一：
說(shuō)說(shuō)你看到了什么?知道了什么?
畫(huà)面二：
聽(tīng)了介紹后，你想到了什么?最想干什么?
3、巧妙過(guò)渡：
板書(shū)課題：松鼠和松果。
二、第二活動(dòng)板塊：總體感知課文
1、自由拼讀課文。
2、小組長(zhǎng)檢查自學(xué)情況：
字音→課文→糾正→交流
3、全班反饋：
�、� 抽讀生字詞卡片。
�、� 小組長(zhǎng)整理組員的交流情況，反饋已知與未知：
�、� 松鼠“聰明、活潑”你覺(jué)得呢?
�、� 松鼠在摘松果時(shí)想起了什么?你同意他的意見(jiàn)嗎?
�、� 后來(lái)他們又是怎么做的，你認(rèn)為他這樣做對(duì)嗎?
�、� 學(xué)了課文，再來(lái)說(shuō)說(shuō)松鼠是多么的“聰明、活潑”的。
�、� 你平常又是怎么做的呢?
4、想想你最喜歡文中哪一部分的描寫(xiě)，為什么?
三、第三活動(dòng)板塊：品讀感悟
1、指導(dǎo)朗讀：
采用引讀的'方式。
重點(diǎn)詞句：
“學(xué)會(huì)了，高高興興，一個(gè)又一個(gè)，那么，眨眨眼睛”。
讀出疑惑與擔(dān)憂。
重點(diǎn)段4～6，指導(dǎo)讀出活潑、向上，充滿希望。
2、自由讀。
3、同桌來(lái)當(dāng)小老師，小啄木鳥(niǎo)，互相啄蟲(chóng)，治病。
4、齊讀。
四、第四活動(dòng)板塊：總結(jié)延伸，畫(huà)未來(lái)
多招人喜歡的小家伙呀!我發(fā)現(xiàn)咱們班也有許多可愛(ài)的小松鼠，你說(shuō)他們?cè)谀膬?哈哈，對(duì)了，就是你們，行動(dòng)起來(lái)吧，可愛(ài)的小松鼠們，比比看，誰(shuí)做得最好。咱們開(kāi)始動(dòng)手吧!以后的是什么樣呢?咱們把它畫(huà)出來(lái)吧!
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、繼續(xù)流利地、正確地朗讀課文。
2、認(rèn)讀生字，并會(huì)書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)檢查
1、分組朗讀課文。
2、師生交換讀。
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、認(rèn)讀生字(鞏固字音)。
2、學(xué)生獨(dú)立分析字形，想想說(shuō)話的方法。
3、匯報(bào)交流：
重點(diǎn)提示：
更、主、后、以、意、總。
4、用生字口頭組詞。
三、師示范，生臨寫(xiě)
四、練習(xí)
讀句子，把括號(hào)里的詞放到句子中去：
1、松鼠走進(jìn)大森林(高高興興地)
____________________________。
2、森林里長(zhǎng)出了松鼠(高大的)
____________________________。
3、松鼠學(xué)會(huì)了摘松果(可愛(ài)的)
____________________________。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教材分析：
《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)和太陽(yáng)與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
本班學(xué)生自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生搜集信息的能力也越來(lái)越強(qiáng)。大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書(shū)籍，常常能在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來(lái)理解課文內(nèi)容。學(xué)生也可利用學(xué)校的電腦室、本班的多媒體教室上網(wǎng)查找資料。根據(jù)以上情況，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可借此培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、積累信息的能力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。將自主、合作、探究的方式有效地融合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文的內(nèi)容，了解太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，體會(huì)它與人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生了解大自然、學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
2、學(xué)習(xí)課文中列數(shù)字、作比較、打比方等介紹太陽(yáng)的說(shuō)明方法，體會(huì)運(yùn)用這些說(shuō)明方法的好處。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、出示課件，播放《后羿射日》的故事。
2、天上的太陽(yáng)到底能不能被射下來(lái)呢？引導(dǎo)學(xué)生交流課前查找的有關(guān)太陽(yáng)的資料。
[為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的課堂，讓學(xué)生在課前通過(guò)上網(wǎng)、看課外書(shū)知道的有關(guān)太陽(yáng)的課外知識(shí)得到了交流。]
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)太陽(yáng)有更多的了解。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知課文。
1、自由讀課文。2、通過(guò)閱讀，你讀懂了什么？
3、識(shí)字檢測(cè)：（1）同桌互相聽(tīng)讀新認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)。（2）“開(kāi)火車”。（3）“找朋友”：老師說(shuō)生字，學(xué)生舉字卡。
[培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路，并設(shè)計(jì)互動(dòng)的平臺(tái)，檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況。]
三、精讀課文第一部分，感悟太陽(yáng)的特點(diǎn)。
1、太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它，很高興，特意趕來(lái)了，你們聽(tīng)――（課件播放：初升的太陽(yáng)光芒萬(wàn)丈，光彩奪目的畫(huà)面和太陽(yáng)公公說(shuō)話的錄音。）“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很熱。聽(tīng)了我的自我介紹，你們了解清楚了嗎？”（指名說(shuō)）
2、太陽(yáng)公公沒(méi)有說(shuō)清楚它到底有多遠(yuǎn)、多大、多熱。你們能不能扮演太陽(yáng)公公作一番詳細(xì)的自我介紹？
3、自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚的，用“――”劃出有關(guān)句子，并根據(jù)自己的興趣選一個(gè)自己最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
4、分組交流。
�。ㄏ雽W(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。）
[學(xué)生在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上有了選擇性，這樣他們不僅樂(lè)意去學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力。]
5、匯報(bào)。
�。�1）把自己當(dāng)成太陽(yáng)公公向大家介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)。
[用擬人手法復(fù)述課文，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望；學(xué)生在吸收課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定程度的再創(chuàng)作，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。]
（2）結(jié)合自我介紹，做練習(xí)。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出說(shuō)明方法，體會(huì)作者用列數(shù)字和作比較、打比方的方法，說(shuō)明太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)，寫(xiě)得生動(dòng)、真切。）
�、偬�(yáng)離我們有（三萬(wàn)萬(wàn)里）遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)，也要飛（二十幾年）。
�、冢ㄒ话偃f(wàn)）個(gè)地球才能抵得上（一）個(gè)太陽(yáng)。
�、厶�(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)（大火球）。
�、芴�(yáng)的溫度很高，表面溫度有（六千）度，中心溫度是表面溫度的（三千）倍。
[培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案。]
四、品讀欣賞第二部分，體會(huì)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系
1、雖然太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，但是和我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切。請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀課文，找出最能表現(xiàn)太陽(yáng)與與人類關(guān)系密切的一句話。（學(xué)生練讀、匯報(bào)讀）
2、這只是作者的總體感受，那課文又是怎樣具體寫(xiě)出太陽(yáng)與人類關(guān)系的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀4―7自然段�？纯茨阕x懂了什么？（學(xué)生自由讀書(shū)，鼓勵(lì)動(dòng)筆劃重點(diǎn)句，寫(xiě)批注）
3、四人小組交流。
4、全班交流。
先用上“太陽(yáng)與人類有密切的關(guān)系”來(lái)簡(jiǎn)單概括，再選擇“有了太陽(yáng)……”，“如果沒(méi)有太陽(yáng)……就……”，“因?yàn)椤钡染涫絽R報(bào)。
5、指導(dǎo)有感情地讀句子，突出太陽(yáng)與人類密切的關(guān)系。
6、現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)成為研究太陽(yáng)與人類關(guān)系的專家啦，我現(xiàn)在是一名記者，想采訪一下你們了解太陽(yáng)與人類的'關(guān)系，誰(shuí)愿意接受采訪？
[興趣是最好的老師。在學(xué)生充分自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生挑自己最感興趣的、感觸最深的進(jìn)行全班交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效果好。]
五、提升感悟，交流體會(huì)。
太陽(yáng)與人類有這么密切的關(guān)系，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么？
六、練習(xí)寫(xiě)生字，寫(xiě)完后組織小組評(píng)議。
七、自選作業(yè)：
1、以太陽(yáng)自述的形式向家長(zhǎng)介紹今天所學(xué)。
2、搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料，以“太陽(yáng)”為主題做一張手抄報(bào)。
教學(xué)反思：我把“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書(shū)，并將讀懂的內(nèi)容大膽地以“太陽(yáng)公公”的身份說(shuō)出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來(lái)交流自己的認(rèn)識(shí)。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力�！薄短�(yáng)》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說(shuō)明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，我認(rèn)為還可以設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到“寫(xiě)”中去，使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫(xiě)的訓(xùn)練和提高。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，明白豎式中每一步計(jì)算的含義，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。
2.通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)課本，掌握讀書(shū)的方法，提高自學(xué)能力。
3.在師生、生生互動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的意識(shí)和敢于表達(dá)自己想法的勇氣。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法筆算方法。
難點(diǎn)：理解乘法豎式中每一步計(jì)算的含義。
三、教學(xué)過(guò)程
一、 激趣引入
1、激趣。
�。úシ牛⿴煟菏鞘裁垂�(jié)目啊？
生：“爸爸去哪兒”！
師：今天我就扮演村長(zhǎng)，請(qǐng)你們準(zhǔn)備接受楊村長(zhǎng)的挑戰(zhàn)吧！
2、導(dǎo)入。
師：下面村長(zhǎng)就來(lái)下達(dá)第一個(gè)任務(wù)：比一比，看誰(shuí)算得又對(duì)又快！準(zhǔn)備，開(kāi)始。
師：真快！繼續(xù)！
預(yù)設(shè)：
�、偃嗾f(shuō)16。
�、谟腥苏f(shuō)28，有人說(shuō)16。
師：欸，看清題目多重要�。≌_結(jié)果是——（生：28）我們順利完成了第一個(gè)任務(wù)，村長(zhǎng)有禮物要送給大家，你反應(yīng)特別快，來(lái)幫大家挑選一個(gè)吧！（學(xué)生選）
師：那我們就先來(lái)看看2號(hào)禮物。（播放）
禮物過(guò)渡句：
豎式：你們很有眼光，第一個(gè)就選擇了我們國(guó)家的偉大發(fā)明——豎式。
秘密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰(zhàn)。
手勢(shì)：希望這節(jié)課，小朋友能用上這些有趣的手勢(shì)，進(jìn)行交流。（師出手勢(shì)）
師：剛才小朋友們用口算的方法計(jì)算了一道乘法豎式題，那乘法豎式該怎么筆算呢？這就是村長(zhǎng)給大家下達(dá)的第二個(gè)任務(wù)：研究筆算乘法。（課件：筆算乘法）
活動(dòng)2：講授新課
1、 獨(dú)立思考。
師：（出示情境圖）從圖上你能收集到什么數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題？
怎么列式呢？（板書(shū)：12×3）
為什么用12×3？（引導(dǎo)：也就是幾個(gè)幾相加）
師：12×3等于幾？你能用幾種方法來(lái)計(jì)算？請(qǐng)把你的算法寫(xiě)在練習(xí)紙上。（時(shí)間：2分鐘）
�。ㄕ{(diào)出時(shí)鐘，放在左上角）準(zhǔn)備，計(jì)時(shí)開(kāi)始。（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算）
師：時(shí)間到！請(qǐng)大家停筆坐好。到底你們做得怎么樣呢？請(qǐng)孩子們打開(kāi)課本60頁(yè)的例1，（板書(shū)P60，1）看看，你算對(duì)了嗎？
師：答案算對(duì)的請(qǐng)舉手。
師：哦，有一部分孩子沒(méi)有舉手，沒(méi)關(guān)系，相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你一定會(huì)弄明白�，F(xiàn)在我們就換一種學(xué)習(xí)方式，讓這個(gè)不會(huì)說(shuō)話的“課本老師”來(lái)教教我們。那怎么和這位“老師”交流呢？村長(zhǎng)給大家提供一個(gè)智慧錦囊。
二、自學(xué)例題。
�。�1）自學(xué)指導(dǎo)。
�。ㄕn件出現(xiàn)）智慧錦囊：
1、看看書(shū)上有幾種算法？①②……
2、算法中有哪些特別的`標(biāo)記？△
3、你還有什么疑問(wèn)？ ?
指導(dǎo)：
師：先請(qǐng)全班一起來(lái)讀一讀！
師：小錦囊給我們什么提示呀？對(duì)，先找找有幾種算法，找到一種算法，我們就給它標(biāo)上序號(hào)；找到一種標(biāo)記，就標(biāo)上△；如果有疑問(wèn)，就用？標(biāo)出。（老師板書(shū)符號(hào)）睜大你的小眼睛看仔細(xì)，看看你能找到幾種算法和標(biāo)記？
�。�2）全班反饋。
問(wèn)題1：幾種算法。
師：怎么樣？找到了幾種算法？孩子們用手勢(shì)表示表示（手勢(shì)1）。我看到有一種的，兩種的，還有三種的呢！請(qǐng)你上來(lái)指一指。師：你來(lái)指，我做你的小助手。（讓學(xué)生補(bǔ)充）師：小朋友們找到了這么多種算法，你們看，（邊指邊說(shuō)），這些算法有的在左，還寫(xiě)得那么小，有的在右，但是你們通過(guò)有序地看書(shū)，都能不遺漏地找到它們，太厲害了！
師：（口算）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么口算？
師：（豎式）還有這種算法，乘法豎式為什么要這樣寫(xiě)呢？（手勢(shì)指兩個(gè)豎式）上面還有一些特別的標(biāo)記呢。
問(wèn)題2：特別標(biāo)記。
師：你們找到了什么特殊的標(biāo)記，誰(shuí)來(lái)標(biāo)一標(biāo)？（退到遠(yuǎn)處）找到幾個(gè)就標(biāo)幾個(gè)。
生：指出自己認(rèn)為特別的標(biāo)記（傳遞話語(yǔ)）（預(yù)：紅、藍(lán)箭頭、0、6個(gè)點(diǎn)）
師：讀書(shū)要讀細(xì)，你們找到了紅箭頭、小點(diǎn)兒、變色的0、還有藍(lán)箭頭，太棒了！
師：（指標(biāo)記）待會(huì)兒咱們分四人小組討論一下，在乘法豎式中看看這些標(biāo)記到底想提醒我們什么呢？開(kāi)始吧。（四人小組交流）
師：交流完了吧。咱們的數(shù)學(xué)講究有序，那咱們的介紹也從上往下，從紅箭頭開(kāi)始，好嗎？
哪個(gè)小組派代表上來(lái)說(shuō)一說(shuō)。村長(zhǎng)把講臺(tái)交給你了哦。（在學(xué)生座位上坐下）
�、偌t箭頭、……和0
學(xué)生標(biāo)記沒(méi)有解釋全
師以學(xué)生的身份參與課堂“小老師，我也想說(shuō)”、“我有問(wèn)題，請(qǐng)關(guān)注我”……是什么意思呀？
0為什么寫(xiě)得那么淺？引導(dǎo)“誰(shuí)能幫幫我？”
如果學(xué)生有錯(cuò)（學(xué)生沒(méi)有說(shuō)十位的1）師：剛才有位小老師說(shuō)的3乘2等于6，3乘1等于3，是乘1嗎？
師小結(jié)提升：剛才我們一塊交流了豎式里的標(biāo)記，通過(guò)紅箭頭，我們明白了乘的順序，“……”告訴我們它們是怎么來(lái)的（手指），0是可以省略不寫(xiě)的。
誰(shuí)能用“先算……再算……最后算……”這樣的句式來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)！（請(qǐng)2個(gè)說(shuō)）
師：請(qǐng)同學(xué)們同桌互相邊指邊說(shuō)。
�、谒{(lán)箭頭
師：還有藍(lán)箭頭，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思？
師：這兩種豎式，如果讓你寫(xiě)，你會(huì)選擇哪一種？為什么？（生：第二種簡(jiǎn)潔。）
師：對(duì)啊，把能省略的省略了，這就是化繁為簡(jiǎn)，也是咱們數(shù)學(xué)中的簡(jiǎn)潔美。
�、圬Q式的寫(xiě)法
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)做小老師，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)簡(jiǎn)潔的豎式，請(qǐng)你邊說(shuō)邊寫(xiě)。（學(xué)生上臺(tái)示范寫(xiě)豎式）
師：（出錯(cuò)）誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。
師：（正確）謝謝小老師！
問(wèn)題3：還有什么疑問(wèn)。
師：和孩子們一起讀書(shū)真開(kāi)心！到這兒，你還有什么疑問(wèn)嗎？（有學(xué)生質(zhì)疑，師先評(píng)價(jià)：對(duì)啊？真棒！把掌聲送給這個(gè)善于思考的孩子�。�
預(yù)設(shè)：為什么沒(méi)有+號(hào)？（寫(xiě)也是可以的，但是大家都知道在這兒是做加法，所以可以省略不寫(xiě)。）
師：這個(gè)任務(wù)有點(diǎn)難，花了我們不少的時(shí)間，但是同學(xué)們特別棒，勝利地完成了任務(wù)，楊村長(zhǎng)要送禮物咯。
提出問(wèn)題有時(shí)候比解決問(wèn)題更重要，所以楊村長(zhǎng)要獎(jiǎng)勵(lì)剛才這個(gè)敢于提出問(wèn)題的孩子，你來(lái)選一個(gè)禮物吧。（播放視頻）
豎式：不看不知道，——原來(lái)豎式居然是我們國(guó)家的偉大發(fā)明呢。看來(lái)，我們的研究還真不簡(jiǎn)單呢。你們掌握的怎么樣？楊村長(zhǎng)就要下達(dá)第三個(gè)任務(wù)羅
秘密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰(zhàn)。好，村長(zhǎng)就要下達(dá)第三個(gè)任務(wù)羅：
手勢(shì)：這節(jié)課上，小朋友已經(jīng)能用上這些有趣的手勢(shì)，進(jìn)行交流，太棒了。村長(zhǎng)就要下達(dá)第三個(gè)任務(wù)羅：
活動(dòng)3【練習(xí)】筆算乘法
三、 鞏固練習(xí)
師：練一練，看誰(shuí)學(xué)得最扎實(shí)。
1、課本60頁(yè)做一做第1題。
師：做完了吧？眼睛跟著聲音走。村長(zhǎng)隨意拿一個(gè)孩子的和大家對(duì)對(duì)答案吧。做對(duì)了嗎？全做對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。
師：啊，全都對(duì)啦，真厲害！請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)（這道題）乘的順序？（糾錯(cuò)：乘2，記得是乘十位上的……）
師：同學(xué)們今天的筆算乘法掌握得真好！下面看大家會(huì)解決問(wèn)題嗎？
2、選條件填空，再解答。請(qǐng)大家認(rèn)真看題。
學(xué)校舞蹈隊(duì)的同學(xué)站隊(duì)排練，一排12人， ，一共有多少人？
�、� 另一排有4人 ② 共有4排 ③ 有4組
師：想一想，可以選擇哪個(gè)條件？
師：用手勢(shì)表示。準(zhǔn)備，開(kāi)始！
預(yù)設(shè)：都選②。師：你們都選②，我想選①，行嗎？看來(lái)這是一道多選題呢！
�、佗诙加腥诉x。師：各請(qǐng)一生來(lái)說(shuō)算式
選①，但是用乘法。師：（舉問(wèn)號(hào)手勢(shì)）同意嗎？
師：還有別的選擇嗎？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，課件演示。）
師：③怎么不選？（排和組之間沒(méi)有聯(lián)系。）
師：看來(lái)選擇的條件不同，我們使用的方法也不同。第二個(gè)任務(wù)也難不倒咱們班的同學(xué)，村長(zhǎng)把最后一個(gè)禮物送給大家。（播放）
豎式：不看不知道，——原來(lái)豎式居然是我們國(guó)家的偉大發(fā)明呢�？磥�(lái)，我們的研究還真不簡(jiǎn)單呢。
秘密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰(zhàn)。
手勢(shì)：這節(jié)課上，小朋友已經(jīng)能用上這些有趣的手勢(shì)，進(jìn)行交流，太棒了。
今天，村長(zhǎng)特別高興咱們班的同學(xué)都和課本交上了朋友（指書(shū)），從它這兒學(xué)會(huì)了有序看書(shū)，讀懂標(biāo)記，筆算乘法，希望書(shū)這個(gè)好朋友能永遠(yuǎn)伴隨著我們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)！下課！
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
教材版本
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》 (人教版) 六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)。
課程標(biāo)準(zhǔn)摘錄
1、結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體的體積和表面積以及圓錐體體積的計(jì)算方法。
2、探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法。
學(xué)情與教材分析
“圓柱的體積” 是人教版六年級(jí)下冊(cè)“圓柱和圓錐”這一單元的第四節(jié)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓柱，學(xué)習(xí)了體積，經(jīng)歷了長(zhǎng)、正方體的體積推導(dǎo)過(guò)程以及圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。在推導(dǎo)圓柱的體積公式時(shí)，把圓柱體轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體，高并沒(méi)有變，只是把底面的圓形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，它的轉(zhuǎn)化過(guò)程實(shí)際上和圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形求面積的方法相同，學(xué)生已具備有學(xué)習(xí)本課的技能。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知道圓柱體積計(jì)算公式是什么,而且要讓學(xué)生主動(dòng)探索、經(jīng)歷圓柱體體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程,從而體驗(yàn)探索成功的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、經(jīng)歷探究和推導(dǎo)圓柱的體積計(jì)算公式的過(guò)程，理解并掌握?qǐng)A柱體積計(jì)算方法，并能正確計(jì)算圓柱體積，達(dá)標(biāo)率100%。
2、能運(yùn)用圓柱的體積計(jì)算方法，解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)標(biāo)率95%。
3、能積極參與圓柱體積計(jì)算公式推導(dǎo)活動(dòng)，能有條理地、清晰地闡述活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和分析、綜合、歸納推理能力，達(dá)標(biāo)率95%。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，達(dá)標(biāo)率100%。
5、培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想，滲透辯證法和極限的思想，達(dá)標(biāo)率95%。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
圓柱的體積計(jì)算方法
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1、師：圓柱體積計(jì)算公式推導(dǎo)教具，課件。
2、生：削好的圓柱體蘿卜或土豆、或圓柱體橡皮泥，小刀。
教學(xué)設(shè)想
本節(jié)課第一個(gè)環(huán)節(jié)激活舊知、引出新知，采用復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體的體積公式，圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，從轉(zhuǎn)化的思想、方法上為推導(dǎo)圓柱的體積公式做一些鋪墊。第二個(gè)環(huán)節(jié)自主合作、探索新知，采用了激趣設(shè)疑的方法層層深入，調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生積極合作交流，主動(dòng)參與到圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程中，從而體驗(yàn)探索成功的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。然后通過(guò)例題教學(xué)加深對(duì)圓柱的體積公式的理解，體會(huì)計(jì)算公式在實(shí)際生活中的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。第三個(gè)環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)、拓展提高，采用了分層教學(xué)的方法，設(shè)計(jì)的練習(xí)題由易到難，這樣設(shè)計(jì)的目的，是考慮使差生吃得消，中等生吃得好，尖子生吃得飽。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生在自主探索和合作交流過(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)與技能、特別是讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的思想和方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)陶冶了情操。
教法、學(xué)法
演示法、啟發(fā)引導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)、合作探究、嘗試練習(xí)。
評(píng)價(jià)方案
1、通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)完成活動(dòng)檢測(cè)目標(biāo)1、4、5的達(dá)成。
2、通過(guò)提問(wèn)檢測(cè)目標(biāo)3、4、5的達(dá)成。
3、通過(guò)評(píng)價(jià)樣題檢測(cè)目標(biāo)1、2、4的達(dá)成。
評(píng)價(jià)樣題
1、
2、
教學(xué)過(guò)程
一、激活舊知，引出新知
1、計(jì)算下面物體的體積
�。�1）長(zhǎng)方體的長(zhǎng)20厘米，寬10厘米，高8厘米。
�。�2）正方體棱6分米
2、回憶一下圓面積的計(jì)算公式是如何推導(dǎo)出來(lái)的？
�。蹖W(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說(shuō)出通過(guò)分割、拼合的辦法變成長(zhǎng)方形或者平行四邊形，或者三角形，或者梯形來(lái)推導(dǎo)出圓的面積。這時(shí)教師要及時(shí)總結(jié)不論是拼成哪種圖形都是把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)面積計(jì)算的圖形，再根據(jù)轉(zhuǎn)化后的圖形與圓各部分之間的關(guān)系推導(dǎo)出它的面積。］
教師（結(jié)合課件演示）把一個(gè)圓平均分割，再拼合就變成了一個(gè)近似的平行四邊形，分的份數(shù)越多越接近一個(gè)長(zhǎng)方形。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于圓的半徑。因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，所以，用圓周長(zhǎng)的一半×半徑就可以求出圓的面積，周長(zhǎng)一半就等于πR,半徑是R，所以圓的面積是S=πR。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：從轉(zhuǎn)化的.思想、方法上為推導(dǎo)圓柱的體積公式做一些鋪墊。］
3、什么叫體積？如何求長(zhǎng)方體的體積？如何求正方體的體積？長(zhǎng)方體和正方體的通用公式是什么？
［設(shè)計(jì)意圖：為定義圓柱體的體積，為推導(dǎo)圓柱體的體積公式做知識(shí)上的鋪墊。］
板書(shū)：長(zhǎng)方體的體積＝底面積×高．
�。墼O(shè)計(jì)意圖：原有的基礎(chǔ)是后續(xù)學(xué)習(xí)的前提和起點(diǎn)，新知總是在舊知的基礎(chǔ)上生長(zhǎng)發(fā)展的。這種承上啟下的關(guān)系決定了我們的教學(xué)必須從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為新課的學(xué)習(xí)做好思想方法與知識(shí)的鋪墊。］
圓柱體也有體積，說(shuō)一說(shuō)什么是圓柱的體積？學(xué)生交流后匯報(bào)。
板書(shū)：圓柱體所占空間的大小叫做圓柱的體積。
師：這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)圓柱的體積．（板書(shū)課題：圓柱的體積）
二、自主合作，探索新知
1．求圓柱體容器中水的體積
出示長(zhǎng)方體容器：?jiǎn)�，這是什么？
�。蹖W(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說(shuō)出長(zhǎng)方體容器。］
問(wèn)：怎么求長(zhǎng)方體容器中水的體積呢？
�。蹖W(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說(shuō)出量出它所容納水的長(zhǎng)、寬、高，就可以求出水的體積。］ 問(wèn)：如果換成圓柱體容器又如何求其中水的體積呢？
�。蹖W(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說(shuō)出，把圓柱體容器中的水倒入長(zhǎng)方體容器，量出長(zhǎng)方體容器所容納水的長(zhǎng)、寬、高，就可以求出圓柱體容器中水的體積。］（演示：把圓柱體容器中的水倒入長(zhǎng)方體容器）
2.橡皮泥圓柱體的體積
�。ǔ鍪鞠鹌つ嘧龀傻膱A柱體）
問(wèn)：這是一個(gè)什么樣的立體圖形？
問(wèn)：它是用橡皮泥做成的。你能想辦法求出它的體積嗎？
［學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說(shuō)出把這個(gè)圓柱體捏成一個(gè)長(zhǎng)方體，從而量出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，求出這個(gè)圓柱的體積。］
3.常用圓柱的體積．
課件出示圓柱體壓路機(jī)的滾筒的圖片。
問(wèn)：壓路機(jī)的滾筒是一個(gè)很大的的圓柱體，你又如何求出它的體積呢？
�。墼O(shè)計(jì)意圖：用圓柱體容器所盛的沒(méi)有形狀的水到可以變形的圓柱形橡皮泥，這些都可以轉(zhuǎn)化的辦法轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方體來(lái)求出體積，這一過(guò)程就是要逐步滲透把圓柱體轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方體的方法和思想，這樣從思想上、方法上給學(xué)生一個(gè)思維的臺(tái)階。當(dāng)出示圓柱體壓路機(jī)的滾筒圖片后，由于前面的物體是可以變形的，而壓路機(jī)的滾筒是不可以變形的，學(xué)生想不出解決的辦法，學(xué)生處于憤悱狀態(tài)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)解決求壓路機(jī)的滾筒體積具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣設(shè)計(jì)，為后面同學(xué)們操作、討論推導(dǎo)圓柱的體積從思想方法上作了進(jìn)一步的鋪墊，并通過(guò)構(gòu)造認(rèn)知沖突，層層深入，調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生探求的欲望。這樣，對(duì)學(xué)生思想方法的鋪墊也已水到渠成。］
小結(jié)：看來(lái)我們以上的方法求圓柱的體積有它的局限性，所以必須探究求圓柱體積的一般規(guī)律。
4.探究規(guī)律
問(wèn)：圓我們可以通過(guò)分割、拼合轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的圖形推導(dǎo)出圓的面積，圓柱體能不能也轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)體積的圖形來(lái)求出它的體積呢？下面請(qǐng)四人小組討論，圍繞下面幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論、操作：
課件出示操作討論提綱：
�。�1）圓柱體可以轉(zhuǎn)化為什么樣的立體圖形？
（2）轉(zhuǎn)化后的立體圖形體積與圓柱的體積大小是否有變化？
�。�3）轉(zhuǎn)化后的形體與與原來(lái)圓柱體各部分間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，推導(dǎo)出圓柱的體積。
學(xué)生討論，教師參與小組討論、點(diǎn)撥、操作。
問(wèn)：下面哪個(gè)小組來(lái)先進(jìn)行匯報(bào)。
各組派代表邊匯報(bào)邊演示。
［學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)圓柱體可以轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方體，轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方體不是標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方體，只有把圓柱分割的份數(shù)多一些，才可以拼成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)方體。因?yàn)殚L(zhǎng)方體是由圓柱體轉(zhuǎn)化而成的，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，體積既沒(méi)有增加，也沒(méi)有減少，說(shuō)明求出了轉(zhuǎn)化后長(zhǎng)方體的體積，也就相當(dāng)于求出了圓柱體的體積。長(zhǎng)方體的體積等于圓柱體的體積，長(zhǎng)方體的底面積等于圓柱的底面積，長(zhǎng)方體的高相當(dāng)于圓柱體的高。因?yàn)殚L(zhǎng)方體的體積=底面積×高，所以，圓柱體的體積=底面積×高。］
問(wèn)：誰(shuí)還有補(bǔ)充？（學(xué)生補(bǔ)充講解）
教師拿兩個(gè)相同的圓柱體體積演示模型演示，邊演示邊講解。
師：同學(xué)們看，老師這里有兩個(gè)圓柱體，它們的底相同，高也完全相同，這是兩個(gè)完全相同的圓柱體。我把其中的一個(gè)沿著它的底面直徑剪開(kāi)，兩等分、四等分、八等分、十六等分，還可以繼續(xù)分割，通過(guò)分割、拼合，把圓柱體轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方體，如果我把它分割的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方體。因?yàn)殚L(zhǎng)方體是由圓柱體轉(zhuǎn)化而成的，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，體積既沒(méi)有增加，也沒(méi)有減少，說(shuō)明求出了轉(zhuǎn)化后長(zhǎng)方體的體積，也就相當(dāng)于求出了圓柱體的體積。
結(jié)合課件演示講解。
師：長(zhǎng)方體的體積等于圓柱體的體積，長(zhǎng)方體的底面積等于圓柱的底面積，長(zhǎng)方體的高相當(dāng)于圓柱體的高。因?yàn)殚L(zhǎng)方體的體積=底面積×高，所以，圓柱體的體積=底面積×高。
師：如果圓柱的體積用V來(lái)表示，底面積用S表示，高用h來(lái)表示。如何表示圓柱的體積計(jì)算公式呢？（板書(shū)：V=Sh）
〔設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生合作交流，自主探索、經(jīng)歷圓柱體體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程,理解和掌握了計(jì)算方法，加深了印象，從而體驗(yàn)探索成功的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。達(dá)成目標(biāo)1、3、4、5.〕
5、實(shí)際應(yīng)用
（1）、師：給你圓柱的底面積和高，你會(huì)求圓柱的體積嗎？
例1、一根圓柱形木料，底面積75平方厘米，高是90厘米，它的體積是多少？ 學(xué)生獨(dú)立完成，集體反饋矯正，說(shuō)思路。
�。�2）、完成評(píng)價(jià)樣題
〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)嘗試練習(xí)加深對(duì)圓柱的體積公式的理解，體會(huì)計(jì)算公式在實(shí)際生活中的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。達(dá)成目標(biāo)2、4. 〕
三、鞏固練習(xí)，拓展提高
1、應(yīng)用公式進(jìn)行口算：
2、
3、
�。墼O(shè)計(jì)意圖：第一層次是已知底面積和高求圓柱體積的口算題，面向全體學(xué)生；第二個(gè)層次是已知底面半徑和高、底面直徑和高、底面周長(zhǎng)和高，求體積的三種練習(xí)題，面向全體學(xué)生；第三個(gè)層次是求放入水中物體的體積就是求上升的圓柱形水的體積，面向中上層學(xué)生。這樣設(shè)計(jì)的目的，是考慮使差生吃得消，中等生吃得好，尖子生吃得飽。在做練習(xí)過(guò)程中，一、二層次的練習(xí)板演盡量讓學(xué)困生和中等生去做，給他們展示自己的機(jī)會(huì)。并及時(shí)了解學(xué)生信息并根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。達(dá)成目標(biāo)2、4. ］
四、全課總結(jié)，共談收獲
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
�。墼O(shè)計(jì)意圖：師生共同小結(jié)，學(xué)會(huì)了什么？怎樣求圓柱的體積？這樣起到強(qiáng)化重點(diǎn)的目的。］
五、課外創(chuàng)新，拓展延伸
長(zhǎng)方體可以這樣放(上、下面朝下),還可以這樣放(左、右面朝下),還可哪樣放(前、后面朝下)。 上、下面朝下時(shí)求出圓柱的體積=底面積×高,圓柱的體積還有沒(méi)
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