【必備】教學設計方案范文8篇
為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，預先制定方案是必不可少的，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編收集整理的教學設計方案9篇，希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
教材分析：
《特別的作業(yè)》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六主題單元主的一篇主體課文。本單元以“愛護”為主題，教育學生要愛護自然界中的動植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。課文通過學生們完成老師布置的別開生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的“特別的作業(yè)”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重他們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。
學生分析：
一年級學生自制力較差，缺乏環(huán)保意識，加之語言能力有限，讓他們了解“怎樣愛護”不算難，但要了解“為什么要愛護”卻不容易。但一年級孩子形象思維較強，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于激動。因此，教師將生硬的說教安排于一個又一個情境之中，讓學生在輕松、有趣的情境中去傾聽、理解、表達和交流。
教學目標：
思想教育目標
通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環(huán)保意識。
知識要求
學會本課要求會認、會寫的字，能用學過的識字方法自覺識字。會區(qū)分“昨”與“作”的不同，會正確、規(guī)范的書寫生字。
能力要求
1、培養(yǎng)學生認字和寫字能力。
2、培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。
教學重點、難點：
重點：認字和寫字是本課的教學重點。
難點：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。
教具準備：
生字卡片多媒體
教學流程：
一、創(chuàng)境引思，目標定向
1、教師：小朋友，從這節(jié)課開始，我們一起學習以“愛護”為主題的單元。（板書：愛護）
2、齊讀單元課題，師“愛護是什么意思？”（喜歡；不弄壞；保護，不破壞。）
3、師：說得非常好！你們知道哪些東西需要愛護？（學校、小動物、花草樹木……）
4、引入課題：小朋友說得真好！生活中值得愛護的事物很多很多，怎樣去愛護，這就值得思考了。老師今天介紹一篇好課文給大家，大家一定會明白很多很多……板書：特殊的作業(yè)
二、鼓勵質疑，引發(fā)興趣
1、教師：看到課題，你想知道一些什么問題呢？
2、學生回答：
A、特別是什么意思？
B、“特別的作業(yè)”是誰做的？
C、“特別的作業(yè)”指的是什么？……
3、小結：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！
三、自主探究，互動感知
1、自由試讀
師：開書34
頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認識的字怎么辦？（問小伙伴和老師、查生字表、聯(lián)系上下文猜一猜……）
2、小組學習。
3、多媒體出示生字、詞語，學生匯報識字情況。（你認識了哪些字？你是怎樣記住它們的？）
4、學生識字。
5、師：細心的小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？
“帶”“代”的讀音相同，怎么組詞，怎么區(qū)分？
“昨”“作”兩個字的樣子、讀音相象。昨天——與時間有關，所以是日字旁；作業(yè)——人來做作業(yè)，所以是單人旁。
6、檢測識字：春姑娘看到你們學得這么認真，送來了很多禮物�？础R字卡片。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫。）
7、師：小朋友在識字時最喜歡作什么游戲？（開火車、猜字）
�。ú伦钟螒颍阂粋�學生指字，一個學生猜字是“作”字嗎？不是“作”字。是“業(yè)”字嗎？對、對、對，你猜對了。）
四、交流體驗，探究感受
1、教師：小朋友很開心。猜字游戲加深了對生字的認識。生字寶寶回到課文里，我相信小朋友還會認識的。再讀課文：這一次要讀得流利、有感情，喜歡用什么方式讀就怎么讀。讀后告訴大家你讀懂了什么？
�。ㄐ〗M讀、個人讀、分角色讀、同桌讀……）
2、用不同的形式朗讀課文。
3、匯報交流：——你讀懂了什么？
A、我知道什么是特殊的作業(yè)，小麗畫的畫很特別，因為她愛護花草樹木。（出示多媒體畫面）
B、小麗做得好，我們要向她學習。
C、大家都沒有想到的，小麗想到了，說明她愛動腦筋。
……
師：小朋友，課前提出的問題，你們弄明白了嗎？（明白了）
五、引伸創(chuàng)造，發(fā)展感悟
1、師：小麗的特殊的作業(yè)是最好的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以后他們一定會改正的。
小朋友，如果羅老師也布置這樣一個作業(yè)——把春天帶到學校里來，你會有什么特別的表現(xiàn)？
�。ㄕ粘鰜�、唱出來、說出來、畫下來……）
2、小組活動：準備一下，表現(xiàn)你對春天的熱愛。
3、小組表演。
4、多媒體：教師展示有關春天的照片、圖片。
六、創(chuàng)設情境、指導行為
1、師：小朋友，你們喜歡游公園嗎？下面，老師帶你們去看看。（多媒體畫面）
2、你看到了什么？（小草、小花、樹、小動物……）三塊木牌子是干什么的？（寫廣告）寫什么呢？（小組討論。）
●小草人人愛，千萬不要踩。
●小花說：“千萬別摘我，我怕疼！”
●不要亂給小動物吃東西。
●像愛護自己一樣愛護花草樹木。……
3、小結：小朋友真不錯！真正懂得了怎樣去愛護大自然里的動物和植物。
七、板書設計：
愛護
教學設計方案 篇2
[課文說明]：
這篇課文記敘的是京劇藝術大師梅蘭芳當年在北京露天劇場演出京劇《穆桂英掛帥》的動人場景。贊美了梅蘭芳高超精湛的演出技藝和我國京劇藝術的輝煌成就。本文重點突出，描寫獨具匠心。一方面著力對表演者的唱腔、身段、臺步、表情、動作進行了細致的描摹，使人身臨其境，另一方面對觀眾的描寫更是濃墨重彩，以觀眾的反應變化，側面烘托大師的聲望與無以倫比的藝術造詣。
[教學目標]：
1、理解課文內容，通過對重點詞句的理解，感悟梅蘭芳精湛的表演藝術。
2、有感情朗讀課文，積累。
3、初步感受京劇藝術的魅力，激發(fā)對京劇等民族藝術的熱愛。
[教學重點]：
1、品讀課文第4、5自然段中的重點語句，感悟梅蘭芳大師精湛的表演藝術。
2、理清觀眾情緒變化線索，感悟民眾對京劇國粹的熱愛之情。
[教學難點]：
品悟大師精湛表演藝術的句子，學生不容易表達，難以描繪心中的體會。
[設計理念]：
1.品詞析句，感悟文本。
抓住關鍵詞語解讀是閱讀教學的基本內容，只有這樣，教學才能落到實處，否則，就架空了。而本課的教學重難點是解讀第四自然段，在教學中，指導學生抓住關鍵詞語進行解讀。學生通過品析，才能感受到梅蘭芳先生精湛的演技，體會到觀眾對京劇藝術的喜愛，對藝術家的熱愛。
2.分層理解，美讀文本。
在理解課文的基礎上，讀句子，讀出自己對文本的理解和感受。尤其在第四自然段中，有一句唱詞像珠子似的從.引起一片深遠的回音。，更是分幾個層次細讀，品讀。好句不厭百回讀，讀中自有感悟出。
[教學流程]：
一、回顧上文，引出下文
在那個暑氣未消的夏夜，從四面八方趕來的觀眾都特別想看京劇大師梅蘭芳演戲。當時，天那么熱，人那么多，劇場卻是那么靜。板書：靜，這是出場前觀眾的反應，出場后，觀眾又有哪些反應呢？
二、整體感知，理清思路
默讀45節(jié)，用劃出描寫觀眾反應的句子，想一想，為什么會有這樣的反應？
交流，相機板書。
三、品詞析句、深入研讀（4、5節(jié)）
1、品讀出場時觀眾反應的句子。
當女主角穆桂英以輕盈而矯健的步子走出場來的時候，這個平靜的海面，陡然卷起一陣暴風雨，觀眾像觸了電似的，對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。
�。ǎ�1）理解出觀眾對大師的喜愛。（2）抓重點詞輕盈而矯健體會
出場的精彩）
2、品讀表演中觀眾反應的句子，聯(lián)上系下，體會表演的精彩。
過渡：觀眾的反應，讓我們體會到了出場的精彩，表演中，觀眾的反應又會讓我們體會到什么呢？
多媒體出示
觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無聲。他們的情感和舞臺上女主角的情感交融在一起。指名讀。
（抓著了魔、鴉雀無聲體會表演的精彩）
聯(lián)系上文品讀句子，相機出示句子：
品讀句子：（1）開始唱了，那圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來似乎遼遠而又逼近，柔和而又鏗鏘。（重點引導學生抓圓潤
遼遠而又逼近，柔和而又鏗鏘體會。）
品讀句子：（2）唱詞像珠子似的從一笑一顰中，從優(yōu)雅的水袖中，從婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每個人的心里，引起一片深遠的回音。
引導學生理解（1、唱詞象珠子。2、三個從中。3、五個動詞）體會大師出神入化的表演藝術。
播放《穆桂英掛帥》視頻片段。幫助理解。
過渡：這樣美輪美奐的表演，怎不叫觀眾著了魔呢？剛才通過聯(lián)系上文理解觀眾的著魔，誰還能結合下文談自己的體會呢？
根據學生的交流，師小結：女主角演的實在是惟妙惟肖，她喜，觀眾就喜，她悲，觀眾就悲，臺上臺下，同喜同悲，同歌同泣，這就是著了魔，這就是交融��！讓我們也象著了魔一樣讀一讀吧。
3、品讀高潮時，觀眾反應的句子。
品讀：女主角像一朵盛開的鮮花，觀眾想要把這多鮮花捧在手里。
�。ㄗヅ跻龑W生體會人民群眾對大師的喜愛和珍惜，希望美好的藝術之花永遠綻放，永不凋謝）
四、品讀五節(jié)、升華主題
1、比較句子的不同，談體會。（讀出自豪，佩服，尊敬，贊美）
2、體會設問表達的好處。(給人留下強烈深刻的印象)
2、小結板書，升華主題，再讀（齊讀）
3、看多媒體拓展資料（師生合作讀）
五、小結全文、拓展文本
這節(jié)課的學習，讓我們感受到了梅蘭芳先生精湛的表演藝術，體驗到了觀眾對大師的熱愛之情，初步初步領略了京劇的魅力。對于博大精深的我國文化來說，今天所學的，不過是滄海一粟。隨后我們還會學《吆喝》、《中國結》，相信會對我過傳統(tǒng)文化有更深的了解、更多的收獲�。ǚ啪﹦∫魳�，結束學習。）
教學設計方案 篇3
[教學要求]
1．學習課文，了解爸爸和“我”一樣，有著幸福美好的童年生活，懂得課文表達作者渴望爸爸找回歡樂童年的強烈愿望，領悟作者熱愛爸爸的思想感情。
2．理解“可別把你的童年遺忘在相冊里，更別讓時光的流水，沖淡了它的顏色”的含義。
3．進一步培養(yǎng)學生聽的能力，能在老師的指導下逐步學會自己聽清、聽懂課文內容。
4．在理解課文內容、體會作者思想感情的基礎上，有感情地朗讀課文。
[教學準備]
模擬相冊、三張模擬相片、翻板黑板、卡紙、錄音。
[教學時間] 1課時。
[教學過程]
一、引入課題。
剛才我們唱的歌的歌名是——《讓我們蕩起雙槳》，老師看到很多同學陶醉在優(yōu)美、歡快的樂曲中，沉浸在自己幸福的童年生活里。確實，我們的生活正如歌中所唱的那樣美好。
你們想不想知道爸爸的童年是怎樣的?看，今天老師帶來一本爸爸的相冊(師出示模擬的相冊)，這也就是今天我們要一起學習的聽讀欣賞《爸爸的相冊》。
齊讀課文。
二、聽錄音，提問題。
聽課文中的三句句子，邊聽邊想：你聽到了什么，還想知道什么?
1．聽錄音：
(1) 爸爸的相冊里，保存著爸爸的童年。
(2) 呵，爸爸!原來你也有美麗的童年呀!
(3) 我喜歡你的童年。
2．根據學生提問歸納：
(1) 爸爸的相冊里保存了他童年時的哪些留影?
(2) 為什么爸爸的童年是美麗的?
(3) 我為什么喜歡爸爸的童年?
三、學習第1、2個問題。
通過“聽清課文內容，說出主要意思”，學習第1、2個問題。(出示要求。)
聽課文錄音，說說爸爸的相冊里保存了他童年時的哪些留影?
生聽錄音，師翻相冊。
交流，師隨機張貼三張照片。
師：這些都是爸爸童年時的留影，爸爸的相冊里保存了他的童年。
(板書：童年)
1．聽2、3、4節(jié)錄音，說說爸爸的童年為什么是美麗的.?
(1) 師通過“聽聽、想想、讀讀”示范學習第一張照片。
聽：聽錄音。
想：從照片上可以聯(lián)想到什么?
師：老師從照片上想到了爸爸的班級一定是個團結友愛的集體。生活在這樣的集體中一定很快樂。要不，怎么會有幾十張?zhí)鹛鸬男δ樐?爸爸 愉快的集體生活。(板書：愉快的集體生活)老師還想到要用愉快的語氣來讀，你聽——(師示范讀)
讀：有感情地讀。
(2) 要求學生學老師的樣子“聽聽、想想、讀讀”學習第二張照片。(扶)
師：(指照片)看，照片上的爸爸瞇著一只眼睛，你也來學爸爸的樣子做個丑樣，呀，真調皮。你還想到了——對，爸爸有著有趣的文藝表演(板書：有趣的文藝表演)，太有意思了。
(3) 學生自己通過“聽聽、想想、讀讀”學習第三張相片。(放)
討論：你從照片上想到什么? 該怎么讀?
師創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。有感情地朗讀。
2．你覺得爸爸的童年怎么樣?(板書：美麗的)
再來看看照片，跟著配樂課文錄音，讀讀課文，感受爸爸美好的童年。
四、學習第三個問題。
我為什么喜歡爸爸的童年?(板書：喜歡)通過“讀課文內容，體會思想感情”學習第三個問題。(出示要求)
爸爸的童年是美麗的，那么爸爸現(xiàn)在的生活怎樣呢?
引讀第7節(jié)。
我希望現(xiàn)在爸爸怎樣生活? (跟錄音讀第9節(jié))
師：踢球、爬山……這樣的生活你有嗎?
這也正是我的生活，所以小作者看了爸爸的相冊，驚喜地說——“呵，爸爸!原來你也有那么美麗的童年呀!”
指導朗讀。
師：爸爸和我一樣有美麗的童年生活，但是為了我，為了工作，都快使爸爸把這樣的童年給忘記了，難怪課文最后小作者感慨地說——“別把你的童年遺忘在相冊里，更別讓時光的流水，沖淡了它的顏色。”(師出示句子)
理解“時光”、“時光的流水”的意思。
體會整句句子的意思。
師：這句句子表達了小作者強烈的愿望，他希望爸爸再能找回陽光的芬芳，甜甜的笑臉，找回童年的歡樂和對生活的熱情。(板書：找回)表達了小作者對爸爸的深深的愛!(板書：愛)
指導朗讀。
五、欣賞課文。
師：課文的字里行間處處流露了作者對爸爸的熱愛之情。
(出示要求：欣賞好詞佳句，朗讀表達感情。)
1．自己默讀課文，劃出喜歡的語句。
2．交流，重點在三句反復的句子。
六、小結課文。
作者喜歡爸爸的童年，希望爸爸找回童年，表達了作者對爸爸的愛。其實我們和小作者一樣，希望爸爸永遠快樂、年輕。今天回去，你也翻翻你爸爸
媽媽的相冊，說不準也會有驚喜的發(fā)現(xiàn)。
附板書：
聽讀欣賞 爸爸的相冊 聽懂課文內容
體會思想感情
欣賞好詞佳句
朗讀表達感情
聽清課文內容 愉快的集體生活
說出主要意思 ↗ ↘
美麗的童年 → 有趣的文藝表演 → 喜歡 愛
↘ ↗
豐富多彩的課外生活
找回
資料提供者：
教學設計方案 篇4
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題
1．提問引入：同學們知不知道神筆馬良的故事？你們最喜歡馬良什么？你知道他用神筆畫了些什么嗎？
2．師：是�。●R良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會做些什么呢？今天，我們學習23課“假如”。（板書課題）
3．齊讀課題兩遍。讀了課題你知道了什么？你還想知道什么？
二、初讀課文，整體感知，識字教學
1．范讀。師：你們想知道詩的內容嗎？先聽老師讀一遍。我讀書前，你有什么悄悄話告訴我嗎？（讓學生逐一說出朗讀時的具體要求）你們要邊聽邊思考：假如有什么？（待學生回答后）師：課文中幾次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”？
2．整體感知，識字讀文。
�。�1）請學生自由讀課文，勾出生字、詞語。
師：你們也想像李老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好！不過，現(xiàn)在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎？請大家一邊讀書一邊用鉛筆勾出生字詞語。
（2）說出生字朋友的名字。
師：這幾個小淘氣都找到了嗎？你們的這些小淘氣朋友叫什么名字呢？請看課后“我會認”里的生字。請把每個生字朋友的名字叫三遍，你剛才讀的時候發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）送生字”回家”。
師：這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳地又回到了媽媽溫暖的懷抱里�？�！我們一起去看看它們在做什么呢？誰愿意把含有生字的句子讀一讀？
（4）找“朋友”。
師：你們在課文中都認識了這些生字朋友。那么離開課文你還認識嗎？請兩位同學上臺來“找朋友”，一個同學讀、一個同學找，找到一個領著大家讀兩遍，并把生字卡貼在黑板上。
師：9個生字都找到了，你們仔細看看有些字是好朋友，組在一起是個詞�，F(xiàn)在從這9個生字中找朋友組詞。（尋食、健康）文中說：“誰到哪里去尋食？”在文中找出含有“健康”的句子讀一讀。
（5）識記生字朋友的樣子。（小組討論交流）
師：9個生字朋友都認識了，這還不夠，我們還要想辦法記住它們的樣子，不然的話你會叫錯朋友的名字，多不好意思�。≌埶膫�人為一組討論一下，你準備用什么方法記住它們？
（6）與生字廣交“朋友”，并送“朋友”回家。
師：這些可愛的小淘氣可以交許多朋友（組詞），請你選一個你最喜歡的小淘氣幫它找朋友，再把你找的朋友送回家。（就是用組成的詞說一句話）
（7）憑借生字卡片，指名讀──開火車讀──齊讀。
三、讀文感悟
1．請學生自由讀課文。要求：讀正確。
師：我們認識了這么多生字朋友。俗話說：“朋友多了路好走�！爆F(xiàn)在請小朋友們自由地讀課文，邊讀邊思考：這首詩共寫了幾小節(jié)？寫了小作者的幾個美好的愿望？（待學生讀文回答后）大家有沒有不同的意見？
2．小組內互讀。
師：在這三個小節(jié)中，你最喜歡哪一個小節(jié)？（抽人讀）請大家在小組中讀一讀，四個人每人讀一小節(jié)，看看誰是最佳小小朗讀員�！�
第二課時
一、復習舊知，引入新課
認讀生字。
二、有感情朗讀課文
1．小組內交流。
師：在你讀的小節(jié)中，你讀懂了什么？假如你是小樹（或小鳥、西西），你心里會怎么想？該用什么樣的語氣讀？在小組內討論交流。
2．感悟句子。
師：讀讀句子。你喜歡哪個句子，能說說為什么嗎？
我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。
我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。
我要給小鳥畫許多谷粒。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
3．拓展說話。
師：你能用”我要給……”說一句話嗎？
4．創(chuàng)設情境誦讀這首詩。
�。�1）第一小節(jié)。師：馬良的神筆可真好��！能畫出這么美的畫。請女生看圖，男生讀第一小節(jié)。
�。�2）第二小節(jié)。師：你們喜歡可愛的小鳥嗎？會學鳥叫嗎？男生小聲學鳥叫，女生輕聲讀第二小節(jié)。
�。�3）第三小節(jié)。師：請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象與這首詩有關的畫面（抽人讀），你好像看到了什么？
5．賽讀。
師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學生邊讀邊加上自己的動作表演讀。
6．說說你在讀的過程中有什么體會。
7．指導背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來。
三、拓展活動
1．假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫些什么呢？
2．大家說得真好，我相信你們會畫得更好對嗎？請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。
3．抽學生上臺展示。
師：你畫的什么？能介紹給我們大家嗎？注意下邊有老師和同學，你該怎么說？
四、指導書寫
1．復習要寫的字。記住字音，認識字形，擴詞、用詞語說句子。
2．小組交流。
師：你是怎樣記住這個字的？哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？
3．指導書寫。重點提示：
哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。
雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。
食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是點。
操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。
場：右半邊不容易寫好，加強范寫指導。
五、總結
師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。
教學設計方案 篇5
一、概述
說明學科（數學、語言藝術等）和年級（中學、小學、學前等）
簡要描述課題來源和所需課時
概述學習內容
概述這節(jié)課的價值以及學習內容的重要性
二、教學目標分析
從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述。
三、學習者特征分析
說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。要注意結合特定的情境，切忌空泛。
說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等。
四、教學策略選擇與設計
說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略，以及這些策略實施過程中的關鍵問題。
五、教學資源與工具設計
教學資源與工具包括兩個方面：一是為支持教師教的資源；二是支持學生學習的資源和工具，包括學習的環(huán)境、多媒體教學資源、特定的參考資料、參考網址、認知工具以及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。
如果是其他專題性學習、研究性學習方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。
六、教學過程
這一部分是該教學設計方案的關鍵所在。
在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語。
最后，畫出教學過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標注每一個階段的教學目標、媒體和相應的評價方式。
教學內容與教師的活動媒體的運用學生的活動教師進行邏輯選擇
七、教學評價設計
創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。另外，可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。
八、幫助和總結
說明教師以何種方式向學生提供幫助和指導，可以針對不同的學習階段設計相應的不同幫助和指導，針對不同的學生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。
在學習結束后，對學生的學習做出簡要總結�？梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩曨}以強化學習效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學生超越這門課，把思路拓展到其他領域。
教學設計方案 篇6
活動目標：研究在自己讀過的書中，哪幾種動物出現(xiàn)的較多，他們給自己留下的印象。寫下研究結果，并與同學交流，看看同學與自己的結論和想法有什么不同。
活動重點：寫下研究結果并與同學交流。
活動準備：讀書，寫下自己的研究結論和想法。
活動時間：一周
活動過程：首先讀書，研究書中出現(xiàn)較多的動物給自己留下的印象，接著寫下研究結果，最后與同學交流，比較結論與想法有什么不同。
活動交流——書本中的動物
一、引言導入：
同學們，在眾多的故事書中，比如《丑小鴨》、《狼和小羊》、《舒克和貝塔》，都有大家熟悉的動物朋友。哪幾種動物出現(xiàn)較多?給你留下了怎樣的印象?把大家的研究報告拿出來與朋友交流共享。
二、小組交流。
1、分組交流，哪幾種動物出現(xiàn)最多?我最喜歡和最討厭的動物是誰?為什么?
由組長填表格或者寫下結果。
2、整理小組成員的發(fā)言，并選定代表準備全班發(fā)言。
3、選擇最有代表性的故事片斷進行表演，展示自己的想法。
三、全班匯報成果。
1、動物名稱及自己對他的印象。
2、喜歡或討厭及原因。
3、故事片斷表演。
四、教師小結：
童話故事是同學們喜歡的，故事中的動物更受到大家的喜愛，因為他們明確的代表了我們內心評判善惡美丑的標準。學習和生活中我們就以這種標準去衡量別人和自己。找到自己的影子了嗎?愿大家多讀書。
教學設計方案 篇7
教材分析
這是一次記敘觀察實驗的習作，要求把實驗的經過和自己的感受具體寫下來，是繼第三單元習作訓練《把作文改寫具體》和第四單元習作訓練《紙團疑云》的確定中心、合理想象訓練之后安排的。這次習作，教師要引導學生運用學過的寫作知識提高寫作能力。
1．學會觀察。要仔細觀察實驗，聽清實驗前教師的介紹，看清實驗的全過程和實驗時同學們的神情、動作，還要體會自己看實驗時的心情變化。
2。列好作文提綱�？梢园褜嶒灥倪^程分成四步：提問題做實驗出奇跡明原因，按順序寫。
3．作文時要注意用詞造句。不僅要把自己在實驗時詫異、緊張、驚奇、興奮等神情寫具體，還要寫好實驗前后老師、同學的動作、語言和神情。
4．要把一堂實驗課寫清楚，寫具體并不容易。習作時先要交代做實驗要用哪些東西，老師是怎樣提示的；接著寫老師是怎么做的；再寫做完實驗后老師又是怎樣提出一個又一個疑點，大家又是怎樣爭著回答的；最后寫這堂實驗課使自己懂得了什么道理。
訓練目標
1．初步學會仔細觀察事物的變化。
2．能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。
3．激發(fā)愛科學用科學的興趣。
重點：把實驗的經過和自己酌感受具體地寫下來。
難點：仔細觀察事物的變化，寫出我觀察實驗的詫異、緊張、驚奇、興奮的心情，寫出老師和同學的語言、動作、神態(tài)。
教學時間 2課時
課前淮備
做實驗用的物品：一塊手帕、酒精、盤子、火柴、一只大碗。
第一課時
課時目標
1．教師做演示實驗，學生觀察，激發(fā)興趣。
2.討論寫作思路。
3.列作文提綱。
教學過程
一、揭示課題，激發(fā)興趣。
1．教師取出一塊事先準備好的布手帕，問學生：這是什么?
2．導語 ：老師今天已經把這塊手拍在保險公司保了險，就是手帕上倒上酒精用火燒也燒不壞，因為保過險了。你相信嗎?燒不壞的手帕(教師揭示課題)耳聽為虛，眼見為實，我們一起來做個小實驗。(大家拭目以待)
二、教師演示實驗，學生仔細觀察。
1．教師提出觀察實驗的要求。
出示下列三個問題：
①教師做實驗時動作怎樣?(先再后)
�、诮處煂嶒灂r說了哪些話?提了哪些疑問?
�、谡麄�實驗時，同學們的言行、神態(tài)及你自己的心倩變化是怎樣的?
2．教師做實驗，學生觀察。
先出示實驗步驟：
①手帕放在盤子里，倒酒精，浸濕手帕；
�、邳c燃盤于里的帶酒精的手拍；
�、嗑凭慈急M之前，用大碗扣住盤子滅火；
�、軝z查手拍有沒有燒壞。
再按照實驗步驟，教師演示實驗：教師把一塊手帕讓學生看過(檢查是不是布手帕)以后，放進一只盤子里，打開酒精瓶的蓋子，把酒精(70%的濃度)倒入盤子，以沒濕手拍為宜。然后，請學生注意教師要點火了。教師擦著了火柴，做敢點又不敢點的樣子，停十秒鐘，絡于把盤于里的酒精點燃了，盤子里就升起熊熊的火焰，此時學生的心情緊張。幾分鐘后在酒精未燒完以前，取一只大碗，碗口向下迅速扣在盤子里，撲滅火焰。此時，教師問學生：現(xiàn)在手帕燒壞了沒有?學生作出種種猜測性的回答。教師揭開扣著的碗，取出布手帕讓大家看，布手帕竟然安然無恙，學生都感到十分驚奇和興奮。
3．學生思考并分組討論實驗前提出的問題。(學生討論，教師巡回指導)
4．反饋、評價。
�、傩〗M代表針對三個問題發(fā)表自己意見。引導針對一個問題作適當的描寫。
�、趲熒餐u議。
5．說明手帕為什么沒有被燒壞的原因。
教師引導學生聯(lián)系自然常識課已經學過的知識，解釋手帕浸透了酒精，燃燒時手帕沒有被燒壞的現(xiàn)象。教師根據學生解釋，補充說明，使原因更明確。原因：酒精燃燒時上面火焰的溫度高，下面的溫度低。再說教師用的是70％的濃度的酒精。酒精易揮發(fā)，助燃燒，而留下30％的水分浸在布手帕里，只要這30％的水不燒于，手帕是不會燒壞的。
教師再說明白：這塊手帕在保險公司保了險是一句趣話，其實酒精里那30％的水分保了險。于是，學生恍然大悟：原來這是個手帕燒不壞的有趣實驗，是科學知識發(fā)揮了神奇作用。
三、列作文提綱：
1．學習課文習作提示的第二部分，明確提綱的內容和順序；
(按提問題做實驗出奇跡明原因四步來寫)
2．學生列作文提綱。
3．指名交流，全班評議。
4．學生修改提綱，完善提綱。為下節(jié)課習作做準備。
第二課時
課時目標
1．學生作文，教師巡回指導。
2.部分學生讀自己的作文，然后進行評議，評議后修改作文。
教學過程
1.教師出示上節(jié)課學生列得比較好的提綱，讓學生討論：這個提綱好在什么地方，寫作時重點寫什么?
(1)出示提綱：(投影片出示)
燒不壞的手帕
第一段：提問題。教師在實驗前提了什么問題?
第二段：做實驗。
�、俳處煂嶒灉蕚洹�
�、诮處熝菔緦嶒�(教師的動作、實驗的變化)
②學生觀察實驗(學生的言行、神態(tài)及心情變化)
第三段：出現(xiàn)奇跡。實驗結果出現(xiàn)什么奇跡，師生的反應怎樣?
第四段：明原因。師生共同說明原因。
(2)學生討論。
(3)反饋學生討論情況，師生共評，學生進一步修改提綱。
2．學習習作提示的第三部分，明確寫作要求。(不光
寫實驗時的驚奇、詫異、緊張、興奮的心情，還要寫實驗前后老師、同學的動作、語言神情)
3．放手試寫全文，教師對習作基礎差的同學進行指導。
4.組織交流。
(1)指名讀完成的初稿，師生共同講評。
(2)引導學生分別就實驗的經過和自己的感受寫具體，就是否寫出師生的言行、神態(tài)及心情變化等方面發(fā)表自己的建議。
(3)學生各自修改同桌互提修改意見自己再次修改。
5.學生謄抄習作。
教學設計方案 篇8
《將相和》這個故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。下面是小編為你帶來的將相和教學設計方案 ，歡迎閱讀。
設計理念
《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個性，又有共性。個性品質：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質：他們都以國家利益為重，愛國。個性的品質學生容易把握，共性品質學生把握還是有一定難度。為此，我把豐滿人物形象作為本課教學的最終目標，摒棄對課文內容、故事情節(jié)的繁瑣分析，將時間和空間留給學生。讓學生自己去讀、悟、演，去豐滿人物形象，領悟人物的個性品質和共性品質。這一過程充分體現(xiàn)語文學習的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原則。
教學目標：
1、學習本課10個生字，能正確的讀寫生字新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。
4、領悟三個小故事之間的內在連系。
教學重點：
有感情朗讀，體會人物的美好品質，受到思想教育。
教學難點：
正確理解將相不和的原因。
教學課時：
三課時
第一課時
一、導入新課
�。ò鍟n題）同學們，今天我們學的這一課，雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，三個小故事。你們能從標題中看出是哪兩個人物嗎？（學生自由發(fā)言）那么將相各指誰？和又是什么意思呢？讓我們讀文去看看吧！
二、自讀自悟，了解故事內容
�。�1）出示閱讀提示：
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試給文中的三個小故事加一個小標題，想想三個故事之間的聯(lián)系。
3、提出你感興趣的問題或不懂得問題準備組內討論。
�。�2）學生自讀課文，在文中作標注。
三、交流自學情況
�。�1）檢查讀文，糾詞正音。
（2）交流三個小故事所加小標題：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。
�。�3）學生現(xiàn)在小組內交流提出的不懂的問題，初步解決一部分問題，留出有價值的問題和難以解決的問題，班內交流。
�。�4）教師同學生共同分類歸納重點問題：
1、完璧歸趙
藺相如為什匆?怠罷飪楸壬嫌械愣?∶?�？�？br>藺相如為什么要讓自己的腦袋和璧一起撞碎在這柱子上？
秦王沒有得到和氏璧怎么會心甘情愿的讓藺相如回國？
2、澠池之會
藺相如為什么逼秦王擊缶？
秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣？
3、負荊請罪
藺相如為什么要避讓廉頗？
廉頗至藺相如門上請罪時為什么要脫下戰(zhàn)袍，背上荊條？
四、布置作業(yè)
要求學生精讀課文，勾畫重點問題答案，為下一節(jié)課的匯報做準備。
第二課時
一、導入
這節(jié)課讓我們再一次走進廉頗和藺相如，讓我們感知古人的機智和風度。
二、再一次出示重點問題提示：
引導：你最喜歡文中的哪個小故事？練習多讀讀，自由結組，解決故事中的問題。
三、圍繞你喜歡故事中的哪個人物，說說為什么？這一話題，交流討論并指導朗讀。
�。�1）藺相如：機智勇敢；熱愛祖國；胸懷寬廣；顧全大局；
�。�2）廉頗：英勇善戰(zhàn)；熱愛祖國；知錯就改；
�。�3）要求學生想全理由，組織好語言。
（4）指導學生朗讀藺相如和廉頗的相關語句。
重點語句：
1、我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多的大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺。
2、秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國就因為武有廉頗，文有藺相如，如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們，我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！
四、總結
《將相和》中，藺相如和廉頗使兩個同樣熠熠生輝的人物，他們的故事流芳千古，傳為佳話，讓他們身上的這種優(yōu)秀品質在我們的身上發(fā)揚光大吧！
第三課時
一、出示掛圖負荊請罪，觀察想想：廉頗到藺府負荊請罪會怎么說，怎么做呢？藺相如又會如何做和說呢？
1、學生自己練習說一說。
2、把負荊請罪的結尾補充豐滿，寫一個片斷。
3、讀習作，師生評議。
二、編排課本�。�
1、選擇一個小故事，試演。
2、師生品評
三、布置作業(yè)
1、抄寫喜歡的詞語和句子
2、（選做）有條件的學生看看表現(xiàn)將相和內容的戲曲的錄像、錄音。
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