青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計1
第二課時
教學(xué)要求：
1．背誦課文，理解課文內(nèi)容，體會句子中含著的意思，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語言。
2.在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.課前聽《天堂》這首歌。
2.師：剛才，我們欣賞了一首動聽的歌曲，歌中所唱的“藍(lán)藍(lán)的天空，奔馳的駿馬，潔白的羊群”是指什么地方？這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出了草原的美，下面再讓我們跟隨作者老舍先生一塊兒領(lǐng)略一下內(nèi)蒙古草原的美麗風(fēng)光。（板書課題）
二、學(xué)習(xí)第一段
1．自由讀、思考：這一段主要寫了什么？（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產(chǎn)生的感想。）
2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）
3．細(xì)讀、思考：
�。�1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)�。�?/p>
�。�2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學(xué)生邊讀邊畫出重點語句。）
�。�3）體會重點句子的含義。（讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細(xì)心體會，認(rèn)真想象。重點說說下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花�！雹邸澳切┬∏鸬木�條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠欲流，輕輕流入云際�！保�
4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受？（說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關(guān)系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個句子。）
5．指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。（讓學(xué)生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）
小結(jié)：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。
三、學(xué)習(xí)第二段。引導(dǎo)學(xué)生感悟草原人民的熱情好客。
1.（教師提示：學(xué)習(xí)課文第2段，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點的轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點，運用動態(tài)的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。）
2.閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？
（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）
3.講讀第1層課文。作者乘汽車進(jìn)入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。”）
4.講讀3、4、5自然段。
A讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽邊思考。
�。�1）這三個自然段各寫了什么內(nèi)容？
�。�2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。
B讀后討論交流。
�。�1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現(xiàn)什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。
�。�2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”？
（3）客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？
第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）
第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？
�。ā霸挕笔腔ハ嗯收劊蛣e的意思。這句話的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）
用在詩句結(jié)尾的作用是什么？
�。ㄟ@兩句詩表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）
（4）哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣？這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？
�。á俅┲魃拿褡宸b到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。）
青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過具體語言文字,想象課文描繪的情景，體會青海高原這株柳樹在面對生存逆境時所表現(xiàn)出來的強大生命力。
3、初步了解運用想象和對比突出主題的寫作方法。
教學(xué)重難點：
重點：通過具體語言文字,想象課文描繪的情景，體會青海高原這株柳樹在面對生存逆境時所表現(xiàn)出來的強大生命力。
難點：理解“命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰�！�
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
每日一讀：
自古以來，柳樹一直受到文人墨客的青睞，歷史上也留下了不少千古佳句。讀詩句，
從這些詩句中你讀出了柳樹的哪些特點。
讓我們美美地讀一讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一株與詩句中描繪的截然不同的柳樹，它生長在（ ），那里有著——出示：廣袤無垠、青草覆蓋的原野 寸草不生、青石嶙峋的山峰、
深邃的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán) 異常蒼茫
3、這株柳樹竟然能在青海高原如此惡劣的環(huán)境下生存，難怪作者說：
�。ǔ鍪荆R讀：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。
二、研讀生長歷程悟神奇
1、這株柳生存的環(huán)境就注定了它的成長必定歷經(jīng)磨難，正如書中所說“命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰�！�
從這兩組數(shù)字中你讀出了什么？（感受這株柳樹的歷經(jīng)了很多的磨難，柳樹一生是非�？部赖�。“它卻在一線希望之中成就了一片綠陰”讀出希望很渺茫，它不放棄一線希望并成就了一片綠陰，可見它的頑強，不向命運屈服，不屈不撓。）
九十九與一形成了鮮明的對比，這株柳真可謂是九死一生。那么命運給予了它怎樣的死亡之路呢？請同學(xué)們認(rèn)真讀課文6-7自然段，跟隨作者的想象邊讀邊思考，相信你一定能找到答案。
2、交流：干旱和寒冷（找到相關(guān)的句子讀一讀）
出示句子：自古以來，……干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。
從這句中你讀出了什么？（感受到柳樹遇到的困難之大，成長之艱辛；“絕不寬容任何一條”而這株柳樹卻是唯一的一條活下來的生命。這株柳樹能活下來真是一個不可思議的奇跡。）
你們知道高原上的干旱和寒冷有多嚴(yán)重嗎？師作介紹
�。ǔ鍪荆╇y怪作者要說——這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。
高原風(fēng)雪、雷轟電擊
�。ǔ鍪荆╅L到這樣粗的.一株柳樹，……這是一種多么頑強的精神。
請同學(xué)們再讀讀這段話，哪些字詞觸動了你的心靈？交流感受
�。ㄅ皻⑸`，鋪天蓋地體會高原風(fēng)雪的厲害與雷轟電擊之多，經(jīng)歷過“多少”次感受到它經(jīng)歷困難與磨難的次數(shù)之多，又重新抽出了新條，一回又一回起死回生。從而讓我們感受到這株柳樹是多么的頑強）
誰能用朗讀將這株頑強的柳樹帶給大家。
青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。聽寫課文最后一個自然段。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，理解詞語。
教學(xué)重、難點：
憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力。
教學(xué)過程：
教學(xué)難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、板書課題“一株柳”，師生交流關(guān)于柳樹的知識
2、板書“青海高原”，師生交流，重點介紹青海高原的嚴(yán)酷環(huán)境。
3、由題目質(zhì)疑。
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，要求能夠正確、流利、有感情地朗讀課文
借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。
2、正音。
3、整體把握，說一說課文主要寫了什么？
三、學(xué)習(xí)寫字
1、師重點指導(dǎo)，學(xué)生寫字
2、展示評議
四、布置作業(yè)
1、讀熟課文
2、抄寫課文生詞3＋2遍。
第二課時
一、復(fù)習(xí)，聽寫生詞
二、深入理解，理解青海高原柳樹的特點。
1、學(xué)習(xí)第一部分
�。�1）默讀課文一到二段，思考：
理解：青海高原柳樹有什么樣的特點？
板書：
�。�2）指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立
（3）3、4段學(xué)習(xí)
A、讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，引導(dǎo)學(xué)生想一想：走在青海高原上作者面對的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯。
B、思考我一眼瞅見了大柳樹，為什么會不由得“哦”了一聲？
C、作者“這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風(fēng)景”的疑問從何而來？
2、學(xué)習(xí)第二部分
（1）輕輕讀第五段，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么？
A、通過演示理解兩合抱粗，結(jié)合參照物理解百余平方米？
B、朗讀第五段
�。�2）默讀課文，想想哪幾段寫“我”的猜測和想象？
六、七兩段學(xué)習(xí)
A、填空練習(xí)：第六段主要是想象青海高原一株柳的——（來歷），第七段主要是想象青海高原一株柳的——（經(jīng)歷）
B、口述“我”想象的內(nèi)容：（一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……）
（一團(tuán)團(tuán)柳絮……拋灑……一片……只有……）
C、為什么說這是奇跡？理解“不可思議”
�。�3）理解“依然”的作用，聯(lián)系上下文。口述“我”想象這株柳的經(jīng)歷：（經(jīng)歷過……）理解它的頑強精神。指導(dǎo)朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文第八段。
1、自由讀課文第八段，說說你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠(yuǎn)”這句話的？
�。�1）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運又是怎樣？
�。�2）這株柳樹的生活的道路和命運又是怎樣？
2、教師讀第九段，提問：“命運給予它的幾乎九十九……一片綠蔭”這句話是寫柳樹的但又不僅僅在寫柳樹。你從中又得到什么啟示？
�。�1）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚抗?fàn)幘瘢瑘詮姴磺�。�?/p>
（2）齊讀這節(jié)。
三、扣題結(jié)題，體味文章的主旨
1、第二段說：“這是一株神奇的柳樹……高原上”請問這株柳樹神奇在哪里？作者為什么會對它產(chǎn)生望而生畏的感覺？
2、默讀全文質(zhì)疑問難。
板書設(shè)計：
15、青海高原一株柳
驚見一方景觀（壯觀而獨立）
粗壯
神奇形狀枝干
葉子
望而生畏
青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1.會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個自然段。
3.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強大的生命力。
教學(xué)重點難點：
想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強大的生命力。
教學(xué)方法：品讀感悟法 想象描述法
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟，邊讀邊想的習(xí)慣
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)要求：
1.會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個自然段。
教學(xué)過程：
一、揭題解題，明確讀文重點
1.回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識
�。�1）賀知章的《詠柳》
�。�2）結(jié)合影象資料介紹柳樹
2.板書課題：提出問題并討論
（1）本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？
�。�2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？
3.教師示范讀
學(xué)生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分？各寫的什么內(nèi)容？
二、自讀課文，整體感受
1.學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語
小組交流學(xué)習(xí)，實在不懂的作上記號。
自由讀課文，
將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；
借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。
2.學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。
3.整體把握，建立印象
三、學(xué)習(xí)寫字
1. 師重點指導(dǎo)，學(xué)生寫字
2．展示評議
四、布置作業(yè)
1.讀熟課文
2.抄寫課文生字2遍。
第二課時
教學(xué)要求：
1.想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強大的生命力。
2.聽寫課文最后一個自然段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1.指名讀課文。
二、反復(fù)讀文，理解柳的特點
1.學(xué)習(xí)第一部分
（1）默讀課文一到二節(jié)，思考：為什么要寫第一節(jié)內(nèi)容？
理解：神奇、望而生畏、佇立
�。�2）指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立
�。�3） 3、4節(jié)
A讀“在青海高原，悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？回憶 兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯。
B思考我一眼瞅見了大柳樹，為什么會不由得“哦”了一聲？
C作者“這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風(fēng)景”的疑問從何而來？
2.學(xué)習(xí)第二部分
�。�1）輕輕讀第五節(jié)，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么？
A通過演示理解兩合抱粗，結(jié)合參照物理解百余平方米？
B朗讀第五節(jié)
�。�2）默讀課文，想想哪幾節(jié)寫“我”的猜測和想象？
A填空練習(xí)：第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（來歷），第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的（經(jīng)歷）
B口述“我”想象的內(nèi)容：（一粒柳絮拋灑恰遇有幸）（一團(tuán)團(tuán)柳絮拋灑一片只有）
C為什么說這是奇跡？理解“不可思議”
�。�3）理解“依然”的作用，聯(lián)系上下文。
A口述“我”想象這株柳的經(jīng)歷：（經(jīng)歷過）理解它的頑強精神。指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)。
3.學(xué)習(xí)課文第八節(jié)。
（1）自由讀課文第八節(jié)，說說你是怎樣理解“同是一株柳相差何遠(yuǎn)”這句話的？
�。�2）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運又是怎樣？
�。�3）這株柳樹的生活的道路和命運又是怎樣？
4.教師讀第九節(jié)，提問：“命運給予它的幾乎九十九一片綠蔭”這句話是寫柳樹的但又不僅僅在寫柳樹。你從中又得到什么啟示？
�。�1）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚抗?fàn)幘�，堅強不屈。�?/p>
�。�2）齊讀這節(jié)。
三、扣題結(jié)題，體味文章的主旨
1.第二節(jié)說：
“這是一株神奇的柳樹高原上”請問這株柳樹神奇在哪里？作者為什么會對它產(chǎn)生望而生畏的感覺？
2.默讀全文質(zhì)疑問難。
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