有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合十篇
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，往往需要預(yù)先制定好方案，一份好的方案一定會(huì)注重受眾的參與性及互動(dòng)性。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
認(rèn)知目標(biāo):
1、植物的向性運(yùn)動(dòng)(A)；
2、植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)(A)；
3、植物生長(zhǎng)素的生理作用及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用(C)；
4、其它植物激素在植物體內(nèi)的分布、合成及主要生理功能(A).
能力目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)植物向性運(yùn)動(dòng)的方法；
2、理解植物向性運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力；
3、學(xué)會(huì)觀察植物的向性運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力.
情感目標(biāo):
1、通過(guò)生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程的介紹，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，探索未知的科學(xué)精神；
2、通過(guò)對(duì)頂端優(yōu)勢(shì)的了解，培養(yǎng)學(xué)生由量變到質(zhì)變的唯物辨證思想.
二、教材內(nèi)容分析
本節(jié)內(nèi)容包括植物的向性運(yùn)動(dòng)、植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)、生長(zhǎng)素的生理作用、
生長(zhǎng)素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用、其它植物激素等五部分內(nèi)容。以兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)講述前面三部分內(nèi)容，第二課時(shí)講述后面兩部分內(nèi)容并對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納和小結(jié)。
教材以三個(gè)問(wèn)題導(dǎo)出“植物的激素調(diào)節(jié)”，接著以向光性和向重力性的設(shè)問(wèn)，把學(xué)生的思維引到“植物的向性運(yùn)動(dòng)”上。對(duì)向性運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了定義，并闡明向性運(yùn)動(dòng)的意義是植物對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)。
教材的第二部分內(nèi)容首先介紹了達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的推想，接著介紹了溫特實(shí)驗(yàn)及結(jié)論，最后簡(jiǎn)單介紹郭葛的分離實(shí)驗(yàn)與鑒定結(jié)果。
教材的第三部分內(nèi)容主要介紹生長(zhǎng)素對(duì)植物生理作用的兩重性，這一特點(diǎn)與生長(zhǎng)素的濃度和所作用的植物器官有關(guān)，并通過(guò)頂端優(yōu)勝加強(qiáng)理解這一特點(diǎn)。
后兩部分（第二課時(shí)內(nèi)容）
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)（通過(guò)指導(dǎo)預(yù)習(xí)、提問(wèn)、圖片和多媒體課件的演示并講解來(lái)突出重點(diǎn)）
1、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程
2、生長(zhǎng)素的生理作用
難點(diǎn)（通過(guò)講解“同一株植物的不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度的反應(yīng)”曲線圖，并通過(guò)欣賞電影了解“頂端優(yōu)勢(shì)”現(xiàn)象來(lái)突破）生長(zhǎng)素作用的兩重性
四、教學(xué)對(duì)象分析
本節(jié)的一些概念對(duì)于學(xué)生是陌生的，課本通過(guò)學(xué)生熟悉的舉例步步深入，因此本節(jié)的教學(xué)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)演示圖片，然后再舉例、討論、分析，引入課題，主要通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生把抽象的“生長(zhǎng)素”和實(shí)實(shí)在在的“向性運(yùn)動(dòng)”聯(lián)系到一起，遵循由感性到理性的感知規(guī)律。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
本節(jié)課通過(guò)自制動(dòng)畫(huà)、配音、字幕、圖片、音樂(lè)、下載影片等媒體手段進(jìn)行教學(xué)。
演示和生命活動(dòng)調(diào)節(jié)有關(guān)的圖片引入課題，同時(shí)播放音樂(lè)，以增強(qiáng)欣賞效果，提高學(xué)生興趣；自制動(dòng)畫(huà)主要用于講解達(dá)爾文和溫特實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有親臨其境的感覺(jué)，增強(qiáng)感知的欲望和效果；字幕的出現(xiàn)和動(dòng)畫(huà)演示過(guò)程都有相關(guān)配音，避免媒體演示過(guò)程的單調(diào)感；播放有關(guān)“頂端優(yōu)勢(shì)”的影片加深對(duì)生長(zhǎng)素作用雙重性的理解。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析
七、教學(xué)過(guò)程流程圖
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)要求：
1.閱讀課文，感受到新中國(guó)少年兒童生活的豐富多彩，幸福美滿。
2.學(xué)會(huì)課文中的10個(gè)生字，理解環(huán)繞、飄蕩、涼爽、盡情等詞義、并區(qū)別運(yùn)用映與應(yīng)、漂與飄等字的形義。
3.讀懂詩(shī)句，理解課文內(nèi)容，知道課文中的紅領(lǐng)巾、誰(shuí)指什么。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)有感情朗讀課文并背誦，并通過(guò)想象說(shuō)出詩(shī)歌描繪的情景。
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題：
1. 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)，題目是《讓我們蕩起雙槳》作者喬羽(喬羽作詞)寫(xiě)的是我們少年兒童在公園劃船的歡樂(lè)情景。
2.介紹北海：
在北京故宮西北側(cè)，是我國(guó)現(xiàn)存最完整的古代園林之一，是首都北京的游覽勝地，全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。
二、范讀課文，學(xué)習(xí)課文中的生字。
1.指導(dǎo)看圖。
�、偎嫔嫌心男┤�?哪些景物?他們?cè)诟墒裁?西周有哪些美麗的景物?
②范讀課文。
③學(xué)生讀課文，理解課文內(nèi)容
�、軐W(xué)習(xí)課文的部分生字。
三、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
1.知識(shí)學(xué)生讀課文，聯(lián)系句子理解環(huán)繞、飄蕩、涼爽等詞義。
2.想象、看圖、畫(huà)面有些什么?
3.出示句子。
水面上 小船
四周 我們
4.提問(wèn)，這一小節(jié)主要寫(xiě)了哪些景物。<小船、白塔、綠樹(shù)、紅墻>
從課文中找出來(lái)。
四、作業(yè)：
1.描紅：
2.根據(jù)拼音寫(xiě)出詞語(yǔ)：
3.將下列的字加上偏旁部首，組成詞語(yǔ)：
4.熟讀課文第一小段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：
1.指名背誦第一段：
2、默寫(xiě)生字：
二、學(xué)習(xí)課文第二段：
1.指名學(xué)生朗讀第二段。
�、偬釂�(wèn)這一段又描寫(xiě)哪些景物?(陽(yáng)光、小魚(yú))
�、谡n文中紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)一句中的紅領(lǐng)巾指的是什么?(少年兒童，少先隊(duì)員)
�、郾容^映與應(yīng)、漂與飄字的音、行、義。
講課文中灑的意義，這樣寫(xiě)有什么好處?
④課文中三四兩句運(yùn)用了什么手法(擬人)
�、荼容^迎面與迎著的詞義。
2.小結(jié)。(讓學(xué)生自己講)
三、學(xué)習(xí)課文第三段
1.學(xué)習(xí)課文第三段(集體朗讀)
2.理解詞義盡情
3.思考：
①課文中是水給我們安排下幸福生活中誰(shuí)指什么?(讀中體會(huì))從文中哪一句看出劃船時(shí)間?
�、谡n文中每段最后兩句三次重復(fù)，有什么作用?
4.小結(jié)這一段。
四：作業(yè)：
1. 口頭擴(kuò)詞：
蕩( )( )( )推( )( )( )
課( )( )( )墻( )( )( )
2.區(qū)別助詞：
誰(shuí)( )狼( )消( )西( )
推( )浪( )悄( )灑( )
3. 添上合適的詞語(yǔ)：
美麗的( )愉快的( )
涼爽的( )盡情的( )
第三課時(shí)
一、指名讀課文。
二、齊讀課文。
三、指導(dǎo)背誦.
�、俑鶕�(jù)掛圖，指導(dǎo)背誦。相機(jī)板書(shū)
第一小節(jié)：倒映、環(huán)繞(欣賞美景)用輕聲和贊美的語(yǔ)氣讀。
�、诘诙」�(jié)迎、灑、望、聽(tīng)用高興和自豪的語(yǔ)氣朗讀。
�、鄣谌」�(jié)問(wèn)、誰(shuí)安排用感激的語(yǔ)氣朗讀。
�、芡阑ケ尘毩�(xí)。
四、歌曲欣賞《讓我們蕩起雙槳》
播放歌曲、閉眼想象，孩子在北海公園，夕陽(yáng)下游玩的歡樂(lè)情景。
五、作業(yè)：
板書(shū)：
1.讓我們蕩起雙槳
倒映環(huán)繞(欣賞)自然
迎、灑、望、聽(tīng)(歌唱)熱愛(ài)黨
問(wèn)誰(shuí)安排(感情)祖國(guó)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
一、聯(lián)系舊知，揭示課題
1、回憶上學(xué)期學(xué)的《比尾巴》一課，知道動(dòng)物的尾巴各不相同。
2、那么，動(dòng)物的尾巴各有什么不同的用處呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物尾巴作用的課文。這種動(dòng)物你們看看是什么?對(duì)了 ，同學(xué)們，小壁虎生下來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可是有一條小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢 ?讓我們一起到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!
二、情景導(dǎo)入，整體感知
1、齊讀課題：
小壁虎借尾巴。
解釋“借”：
有禮貌地向人家要。
誰(shuí)能用“借”說(shuō)一個(gè)句子。
2、你看了題目，你想知道些什么?
小壁虎為什么要借尾巴──向誰(shuí)借──怎樣借──借到?jīng)]有。
師板書(shū)。
3、帶著思考題聽(tīng)錄音：
看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。
4、聽(tīng)完錄音后，你們知道小壁虎為什么要借尾巴嗎?
(從哪里知道，自由讀第一，二段)
匯報(bào)為什么要借?
(掙 斷 難看 看圖一)
5、表演讀第二段：
體會(huì)小壁虎沒(méi)有尾巴的心情怎樣?
6、小壁虎決定去借尾巴?它向誰(shuí)借呢?那些段講了借尾巴的經(jīng)過(guò)?
(自由讀，找好朋友讀第3～5段，讀完后回到座位)
7、找出小魚(yú)、老牛、燕子(指名學(xué)生貼)。
8、那小壁虎是怎樣借的?
(先看第3段)
指名讀。
9、讀后，出示思考題：
(同座位討論)
同座位讀，男女分開(kāi)讀體會(huì)小壁虎說(shuō)話很有禮貌。
10、小壁虎除了向小魚(yú)借尾巴之外，還向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎樣借尾巴的?
(自學(xué)第4～5段)
11、匯報(bào)結(jié)果(發(fā)練習(xí)紙)表演讀：
理解甩、搖，掌握方向，生活中還有那些也要用尾巴掌握方向呢?
12、尾巴有這么多的用處，誰(shuí)能介紹其他動(dòng)物的尾巴的作用呢?
13、想象一下，小壁虎還會(huì)向誰(shuí)借呢?
14、多可憐啊!小壁虎還是借不到尾巴?他的心情怎樣?
(齊讀，個(gè)別讀)
15、后來(lái)，小壁虎發(fā)現(xiàn)了什么?
(用什么語(yǔ)氣來(lái)讀)
你們覺(jué)得奇怪嗎?
(看圖，隨著時(shí)間的變化，尾巴長(zhǎng)出來(lái)了)
16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?
(再生，脫離危險(xiǎn)掩護(hù)自己)
三、小結(jié)
每種動(dòng)物的尾巴都有不同的用途，只要我們多看課外書(shū)，仔細(xì)觀察生活，一定回掌握更多有趣的課外知識(shí)呢!
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能發(fā)現(xiàn)相同的兩個(gè)字變換順序之后組成的詞，所表達(dá)的意思不同。
2、會(huì)運(yùn)用規(guī)律認(rèn)識(shí)8個(gè)字，并學(xué)習(xí)詞語(yǔ)；能準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)。
3、能自己讀懂《魯班造傘》這則故事。
4、以我們的小制作為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。
5、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于展示的能力與習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)字、口語(yǔ)交際、積累詞語(yǔ)
難點(diǎn)：進(jìn)義詞詞義的區(qū)分，口語(yǔ)交際。
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、自己讀一讀這六組詞語(yǔ)，讀后把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌的伙伴。
2、用各種形式認(rèn)讀、正音。
3、拓展練習(xí)：聯(lián)系生活實(shí)際，想一想，再說(shuō)幾組這樣有趣的詞語(yǔ)。
二、日積月累
（一）讀讀認(rèn)認(rèn)
1、自讀，并想想兩個(gè)熟字與新字的聯(lián)系。
2、認(rèn)記生字，同桌檢查。
3、開(kāi)雙軌火車(chē)，讀生字組詞。
（二）我會(huì)填
1、讀一讀兩組意思相近的詞。
2、小組討論：說(shuō)說(shuō)每組兩個(gè)詞的意思。
�。òl(fā)明：創(chuàng)造。發(fā)現(xiàn)：發(fā)覺(jué)。優(yōu)美：美好。美麗：好看。）
3、指導(dǎo)：把每組的兩個(gè)詞都放到句子里讀一讀，看看哪一個(gè)詞能使哪句話的意思表達(dá)清楚。
4、學(xué)生選詞填空。
5、交流、訂正，讀句子。
�。ㄈ┪視�(huì)讀
1、在小組里讀一讀這個(gè)小故事，互相正音。
2、討論交流：魯班是怎樣造傘的？你從中得到什么啟示？
3、用自己喜歡的方式再 讀一讀。
4、查一查資料：魯班還發(fā)明了哪些東西？
三、口語(yǔ)交際
展示作品，互相交流。
1、四人小組介紹自己的作品，先說(shuō)作品名稱(chēng)，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的。小組成員注意傾聽(tīng)，互相提問(wèn)。
2、推選代表進(jìn)行全班交流。（可以是優(yōu)秀作品的作者也可以是介紹的比較出色的同學(xué)。）同樣，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)和提問(wèn)。
四、展示臺(tái)
1、展示自己收集的郵票、名言、諺語(yǔ)等。
2、鼓勵(lì)學(xué)生拓寬展示內(nèi)容，從多方面展示自己的學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教具準(zhǔn)備：
生字卡片，教學(xué)掛圖，郵票一枚，火花一張。
學(xué)具準(zhǔn)備：
一張紙，一根針（可人人準(zhǔn)備，也可以組為單位準(zhǔn)備）。
教學(xué)程序：
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生收集有關(guān)郵票的資料。
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入新課
1、出示火花，談話：請(qǐng)大家看這張圖片，它是由十張美麗的圖畫(huà)組成的。現(xiàn)在我想把它們都分開(kāi)，你能幫我想想辦法嗎？
�。ㄓ玫恫�、剪刀剪、鉛筆尖在圖片連接處戳孔后再撕開(kāi)……）
過(guò)渡：小朋友真聰明，想出了這么多辦法。你們知道嗎？郵票就是采用其中一種辦法來(lái)分開(kāi)的。（出示郵票）
說(shuō)起郵票這邊上的齒孔，還有一個(gè)有趣的故事呢。
2、板書(shū)課題《郵票齒孔的故事》，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、輕聲自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。
2、借助拼音自主識(shí)字，把記不住的字標(biāo)出來(lái)。
3、合作識(shí)字。
“我說(shuō)你找”。一人說(shuō)生字，其他人迅速在生字條中指出。
“我指你認(rèn)”。一人指生字，其他人搶讀字音，讀準(zhǔn)確為止。
討論：不好記的生字怎樣記？
4、全班交流。
小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。
開(kāi)火車(chē)讀生字，糾正字音。
還有哪些字記不住？請(qǐng)大家?guī)椭恪?/p>
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文
1、默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？
2、合作學(xué)習(xí)。
組內(nèi)伙伴輪讀課文，糾正易讀錯(cuò)字音。
討論：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？
嘗試讀讀你認(rèn)為重要的句、段。
在組內(nèi)提出自己的疑問(wèn)，互相幫助解決。無(wú)法解決的疑問(wèn)留待全班討論解決。
3、全班交流。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
動(dòng)手操作，促進(jìn)理解。老師提供印有“郵票”的紙，部分同學(xué)用手撕紙中的“郵票”，部分學(xué)生模仿酒館中那位先生的做法。交流感受。
根據(jù)回答指導(dǎo)朗讀重要語(yǔ)句。如：用禮貌的語(yǔ)氣讀兩人對(duì)話；找出表現(xiàn)兩人善于動(dòng)腦筋的句子，讀時(shí)突出他們的用心思考；“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”；“英國(guó)郵政部門(mén)立即采用了這種機(jī)器”；“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)”……
4、質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同解決疑難。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
讀課題。
回憶：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？
朗讀課文。
二、總結(jié)全文，啟發(fā)創(chuàng)造
1、思考：帶齒孔的郵票用起來(lái)的確非常方便，直到今天我們?nèi)匀挥弥@樣的郵票。這樣的方便是誰(shuí)給我們帶來(lái)的？獨(dú)立思考后，與身邊的伙伴討論一下。
交流：從西服領(lǐng)帶上取下別針在郵票連接處刺上小孔的人，反映靈敏，聰明手巧；阿切爾善于觀察，用心思考，研制出郵票打孔機(jī)。兩者都很重要，缺一不可。
2、過(guò)渡：阿切爾通過(guò)觀察別人解決問(wèn)題的辦法，自己經(jīng)過(guò)研究，發(fā)明了郵票打孔機(jī)，讓我們能輕松地撕開(kāi)郵票�？墒�，郵票撕下來(lái)后，身邊沒(méi)有膠水，郵票沒(méi)法貼到信封上。你能解決這個(gè)難題嗎？
�。ìF(xiàn)已解決：郵票背面貼上特制膠水，用時(shí)只要用水將郵票背面打濕，就可以把郵票貼在信封上。）
3、在生活中，你們還發(fā)現(xiàn)有什么不方便？（自由發(fā)言）
小結(jié)：這些不方便如何解決呢？希望大家都能做有心人，動(dòng)腦筋，想辦法，并動(dòng)手做一做，在“展示臺(tái)”上表現(xiàn)一番�？瑟�(dú)立完成，也可以小組為單位完成。
三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
出示生詞，認(rèn)讀。
出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字，認(rèn)讀，擴(kuò)詞。
指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
觀察字型、結(jié)構(gòu)，書(shū)空記憶。
提出需老師指導(dǎo)的生字，老師范寫(xiě)。
仿寫(xiě)。
交流評(píng)議，改進(jìn)書(shū)寫(xiě)。
四、積累運(yùn)用，指導(dǎo)實(shí)踐（根據(jù)教學(xué)情況，部分內(nèi)容放到課后。）
1、數(shù)量詞積累。
找出文中的數(shù)量詞，讀一讀。
完成課后練習(xí)“讀讀填填”，集體訂正。
你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？
2、郵票常識(shí)積累。
讀“我知道”的內(nèi)容，了解部分關(guān)于郵票的常識(shí)。
你還收集了哪些關(guān)于郵票的資料？與大家交流一下。
展示你的集郵冊(cè)。
3、口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)。
找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，如《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》等。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
課前談話
師：上課之前老師要和大家說(shuō)兩句話，請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)，對(duì)你就鼓鼓掌。不對(duì)，你就搖搖頭。
第一句：我們是好朋友！同學(xué)鼓掌。一下子讓我擁有了這么多朋友，我心里都樂(lè)開(kāi)了花。
第二句：你們上課聽(tīng)講真專(zhuān)心！
師：看大家這么有精神的樣子，我們就準(zhǔn)備上課了，好嗎？希望客商我們能專(zhuān)心學(xué)習(xí)，也能成為真正的好朋友
認(rèn)識(shí)安培
師：剛才，我一下子認(rèn)識(shí)了那么多新朋友，太高興了。我啊，也給你們帶了一個(gè)好朋友，你看（出示安培的圖片）一起來(lái)喊喊他的名字
生：安培
師：安培到底是誰(shuí)？又一個(gè)怎么樣的人呢？請(qǐng)你認(rèn)真讀讀這句話你就知道了。
指名讀
師：第一次讀就能讀正確，真棒
指名讀
師：最后半句不著急再讀一次嗎？
生再讀
師：現(xiàn)在你能用這個(gè)句子來(lái)介紹一下安培嗎？
句式訓(xùn)練：安培是 。
生1：他搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心
生2：他是法國(guó)著名的物理學(xué)家
師：讓我們一起來(lái)讀讀這段話，要是把紅色的這兩個(gè)詞讀得重一點(diǎn)就更好了。
初讀，了解故事梗概
師：今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)安培因?yàn)樽鍪虑樘珜?zhuān)心，而發(fā)生的一件有趣的事情。故事的題目就叫《“黑板”跑了》，請(qǐng)你們和我一起寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）誰(shuí)能來(lái)讀讀？
指名讀課題
師：讀了課題你的小腦袋里有沒(méi)有冒出許多小問(wèn)號(hào)來(lái)？
同學(xué)提問(wèn)
師：黑板怎么會(huì)跑呢？黑板為什么要加上引號(hào)呢？
現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)想想，還能不能提出不同的問(wèn)題。
會(huì)問(wèn)的人就一定很會(huì)學(xué)習(xí)。就讓我們趕緊去讀讀課文吧，請(qǐng)先看讀書(shū)要求：
1、 要把課文讀正確、讀通順，難讀的詞語(yǔ)圈出來(lái)多讀幾遍。再給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、 邊讀邊考慮我們剛才提出的問(wèn)題。
明白了嗎？趕緊從課桌里拿出課文紙大聲讀起來(lái)吧。
同學(xué)讀課文，教師將難讀的詞語(yǔ)打到課件上。
車(chē)輛 只顧 衣襟
掏出 車(chē)廂 后壁
演算 情不自禁 聚精會(huì)神
師：看到大家一遍接著一遍讀課文，我都不忍心打斷大家了�？墒俏液芟胫肋@兩個(gè)問(wèn)題的答案，誰(shuí)能告訴我呢？黑板為什么要加引號(hào)？黑板怎么會(huì)跑呢？
生1：因?yàn)槟遣皇钦娴暮诎�，是馬車(chē)車(chē)廂的后壁。
生2：馬車(chē)跑了，馬車(chē)的后壁就跑了，黑板也跑了。
師：讀了課文還不夠，還要會(huì)讀這些詞語(yǔ)出示詞語(yǔ)：
車(chē)輛 只顧 衣襟
掏出 車(chē)廂 后壁
演算 情不自禁 聚精會(huì)神
師：誰(shuí)能來(lái)讀一讀第一行
指名讀
師：衣襟這個(gè)詞語(yǔ)特別難，誰(shuí)能念？
指名讀
師：知道什么是衣襟嗎？看，老師這里（手指著自身的衣服領(lǐng)子），這就是衣襟，現(xiàn)在知道了嗎？
生齊答：知道了。
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀第二行
指名讀
師：清楚又響亮，最后一排最難了，誰(shuí)有勇氣來(lái)挑戰(zhàn)？
指名讀
師：能把這三個(gè)詞語(yǔ)念得擲地有聲嗎？
指名讀
師：其中有一個(gè)詞演算你知道是怎么樣算嗎？
生：在黑板上一邊算一邊畫(huà)
師：張老師找到了有這個(gè)詞的句子，讀一讀再想想什么是演算？
出示：安培高興地走過(guò)去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來(lái)
生自由讀句子，指名交流
師：演算就是要找一個(gè)地方把一步一步寫(xiě)下來(lái)，現(xiàn)在你知道了嗎？我們要把攔路虎一個(gè)一個(gè)消滅，我指一個(gè)大家讀三次。
師：瞧，我們多能干，一會(huì)兒功夫就把攔路虎都消滅了，要是再讀課文，一定比剛才讀得更棒了�，F(xiàn)在請(qǐng)同桌小朋友你讀一節(jié)我讀一節(jié)，互做小老師，讀得好就夸夸他，讀得不好幫幫他。要是有難讀的句子老是讀不好，就把它劃下來(lái)，等會(huì)兒我們一起來(lái)讀。
生互讀課文
師：有沒(méi)有特別難讀的句子和大家交流一下？
沒(méi)有同學(xué)舉手
師：老師剛才看到一個(gè)小朋友有一句話讀得不是很好，我們一起來(lái)看。
出示句子：
可是安培好像什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著頭朝前走。
師：這個(gè)句子很難讀，老師用了一些記號(hào)來(lái)協(xié)助大家，看能不能行了？
出示句子：
可是安培好像什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧/低著頭/朝前走。
師：有了我的協(xié)助，你能讀了嗎？
指名同學(xué)讀
師：比剛才進(jìn)步多了，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀。
個(gè)別讀
齊讀
師：我這里還有一個(gè)句子，你能把這個(gè)句子讀好嗎？
出示句子：
可是黑板還在向前移動(dòng)安培情不自禁地跟著黑板走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著
師：這個(gè)句子里，有個(gè)詞語(yǔ)形容安培特別專(zhuān)心，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：情不自禁
師：這是形容安培不自覺(jué)得跟著馬車(chē)走了。
生：聚精會(huì)神
師：這回找對(duì)了。誰(shuí)的小腦袋里還有4個(gè)字的，形容考慮問(wèn)題特別專(zhuān)心的詞語(yǔ)？
生：專(zhuān)心致志（師在黑板上貼出詞語(yǔ)）
生：全神貫注（師在黑板上貼出詞語(yǔ)）
生：一心一意（師在黑板上貼出詞語(yǔ)）
師：我們一起來(lái)讀讀，把它們放進(jìn)記憶貯藏室里面。
細(xì)讀：抓住“黑板”，學(xué)習(xí)安培為什么想找一塊“黑板”
師：現(xiàn)在讓我們來(lái)做做小小偵探家，仔細(xì)讀讀課文的3、4、5找出有關(guān)黑板的句子，用橫線把它們畫(huà)下來(lái)。
生一邊讀課文一邊找句子，師巡視。
師：有人已經(jīng)找到好幾句了，我們來(lái)交流一下好嗎，你找到哪幾個(gè)句子就來(lái)交流哪幾個(gè)句子。
指名交流
生讀：說(shuō)來(lái)也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。
出示句子：
說(shuō)來(lái)也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。
師：你找到了這一句，還有嗎？
生：算著算著，這塊“黑板”跑了起來(lái)，慢慢地向前移動(dòng)。
出示句子：
算著算著，這塊“黑板”跑了起來(lái)，慢慢地向前移動(dòng)。
師：你找到了這一句，還有沒(méi)有？
生：可是“黑板”還在向前移動(dòng)，安培情不自禁地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。
出示句子：
可是“黑板”還在向前移動(dòng)，安培情不自禁地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。
師：還有兩句你能找到嗎？
生：后來(lái)，那塊“黑板”越走越快，安培覺(jué)得自身快追不上了。這時(shí)他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車(chē)車(chē)廂的后壁。
出示句子
后來(lái)，那塊“黑板”越走越快，安培覺(jué)得自身快追不上了。
這時(shí)他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車(chē)車(chē)廂的后壁。
師：請(qǐng)大家看大屏幕，我給這5個(gè)句子涂上了三種顏色，每一種顏色的句子分別在講什么，請(qǐng)大家想一想。
出示：
說(shuō)來(lái)也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。
算著算著，這塊“黑板”跑了起來(lái)，慢慢地向前移動(dòng)。
可是“黑板還在向前移動(dòng)，安培情不自禁地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。
后來(lái)，那塊“黑板”越走越快，安培覺(jué)得自身快追不上了。
這時(shí)他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車(chē)車(chē)廂的后壁。
師：你看，這些句子涂上了不同的顏色，請(qǐng)你再讀讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
同學(xué)自由讀句子。
師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
沒(méi)有同學(xué)舉手
師：第一個(gè)我來(lái)說(shuō)吧，你看，第一句我就說(shuō)黑板豎著（板書(shū)：豎著）第二個(gè)你能來(lái)說(shuō)嗎？
生齊說(shuō)：黑板動(dòng)了（板書(shū)動(dòng)了）
師：最后呢？
生齊說(shuō)：黑板跑了（板書(shū)跑了）
師：小朋友們，安培再街上一邊散步一邊考慮數(shù)學(xué)題，他發(fā)現(xiàn)一塊豎著的黑板，就馬上演算起來(lái)，后來(lái)黑板動(dòng)了，安培還跟著黑板演算，最后黑板跑了，安培追不上了，他才發(fā)現(xiàn)那是馬車(chē)車(chē)廂的后壁。
師：這豎著的黑板是為安培準(zhǔn)備的'嗎？他為什么要去找這一塊豎著的黑板呢？請(qǐng)大家默讀第三自然段，找一找答案。找到答案馬上舉手。
同學(xué)自由大聲讀
師：剛才小朋友們犯了一個(gè)錯(cuò)誤，老師要求大家默讀，他為什么要找一塊黑板？
生：他在衣襟上畫(huà)著怕忘記了，就想找一塊黑板。
出示
開(kāi)始他在心算，用手指頭在自身的衣襟上畫(huà)呀畫(huà)的，后來(lái)覺(jué)得需要找一個(gè)地方來(lái)計(jì)算一下才行。
師：誰(shuí)能邊想象邊來(lái)讀這個(gè)句子。
同學(xué)自由讀
師：讀著讀著，我仿佛看到安培一邊心算一邊在衣襟上畫(huà)呀畫(huà)的樣子了，誰(shuí)愿意來(lái)做做安培？指名讀
師：你一邊畫(huà)一邊心算再想什么�。�
生：數(shù)學(xué)題，很難算
師：街上的行人來(lái)來(lái)往往好像很熱鬧，可是安培好像
出示句子：同學(xué)接讀
什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低頭朝前走。
師：請(qǐng)你讀讀這句話，帶著什么樣的心情來(lái)讀呢？出示
出示句子：
說(shuō)來(lái)也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。
師：讀出安培喜出望外的心情來(lái)
安培都高興地喊了出來(lái)了，
出示：
太好了！ 。
他會(huì)喊些什么呢
生：我可以演算這個(gè)題目了
生：我想找黑板就找到了
師：他還是一心想著數(shù)學(xué)題，我們都知道這個(gè)是馬車(chē)的后壁，可是安培為什么不知道呢？
出示句子
安培高興地走過(guò)去，從口袋里掏出粉筆再黑板上 地演算起來(lái)。
你能把形容專(zhuān)心的詞用進(jìn)去說(shuō)一說(shuō)嗎？
師：原來(lái)是安培考慮數(shù)學(xué)題太專(zhuān)心了。所以才會(huì)把馬車(chē)車(chē)廂的后壁當(dāng)作黑板。那黑板動(dòng)了，甚至跑了起來(lái)，專(zhuān)心的安培又是怎么樣的反應(yīng)呢？大家可以課后再去讀讀課文的第4、5自然段，自身去學(xué)學(xué)。
寫(xiě)字，學(xué)習(xí)安培的專(zhuān)心
師：最后讓我來(lái)學(xué)學(xué)專(zhuān)心的安培，專(zhuān)心得來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字。
出示生字：
考
師：看這是什么字？認(rèn)識(shí)這個(gè)偏旁嗎？這是考字頭。要寫(xiě)好這個(gè)字得注意筆順，請(qǐng)你找到課后練習(xí)2考的筆順，自身先書(shū)空一下。
師：現(xiàn)在我們可以把它放到田字格里了，先寫(xiě)考字頭，豎在豎中線上，再寫(xiě)橫、豎折折鉤。請(qǐng)你們也把考字放進(jìn)田字格里。注意頭正、身直、臂平、腳平。
出示生字
而
師：課后請(qǐng)大家也用先書(shū)空，再看田字格里的位置，自身寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開(kāi)、金幣、自言自語(yǔ)、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無(wú)惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報(bào)、起誓、簡(jiǎn)短、口吻、下流無(wú)恥”等詞。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件。關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料。
A 案
導(dǎo)入課文，激發(fā)閱讀興趣
我小的時(shí)候，就讀過(guò)《漁夫的故事》，好長(zhǎng)好長(zhǎng)的一個(gè)故事。多少年過(guò)去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個(gè)故事嗎？今天我們就根據(jù)這個(gè)故事，開(kāi)展“一分鐘故事比賽”，比一比誰(shuí)能把長(zhǎng)故事變成短故事，講得繪聲繪色。
自己讀書(shū)，了解課文內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)要講
講故事比賽
1.小組初講，評(píng)出最佳故事選手，參加班級(jí)比賽。
a.商定比賽評(píng)價(jià)規(guī)則。
師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來(lái)評(píng)價(jià)：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時(shí)間控制在一分鐘內(nèi)。
b.小組比賽。
2.全班比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組。
拓展閱讀，鼓勵(lì)課外閱讀
3.讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
4.故事導(dǎo)讀：我國(guó)民間也流傳著一個(gè)故事，與《漁夫的故事》有些相似之處�！稘O夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？
5.讀《東郭先生和狼》，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。
附故事：
東郭先生和狼
晉國(guó)大夫趙簡(jiǎn)子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵，途中遇見(jiàn)一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡(jiǎn)子立即拉弓搭箭，只聽(tīng)得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡(jiǎn)子非常惱怒。他駕起獵車(chē)窮追不舍，車(chē)馬揚(yáng)起的塵土遮天蔽日。
這時(shí)候，東郭先生正站在馱著一大袋書(shū)簡(jiǎn)的毛驢旁邊向四處張望。原來(lái)，他前往中山國(guó)求官，走到這里迷了路。正當(dāng)他面對(duì)岔路猶豫不決的時(shí)候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對(duì)他說(shuō)：“現(xiàn)在我遇難了，請(qǐng)趕快把我藏進(jìn)你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會(huì)報(bào)答您�！�
東郭先生看著趙簡(jiǎn)子的人馬卷起的塵煙越來(lái)越近，惶恐地說(shuō)：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權(quán)貴？然而墨家兼愛(ài)的宗旨不容我見(jiàn)死不救，那么你就往口袋里躲吧！”說(shuō)著他便拿出書(shū)簡(jiǎn)，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來(lái)裝去三次都沒(méi)有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會(huì)兒，趙簡(jiǎn)子來(lái)到東郭先生跟前，但是沒(méi)有從他那里打聽(tīng)到狼的去向，因此憤怒地?cái)財(cái)嗔塑?chē)轅，并威脅說(shuō)：“誰(shuí)敢知情不報(bào)，下場(chǎng)就跟這車(chē)轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說(shuō)：“雖說(shuō)我是個(gè)蠢人，但還認(rèn)得狼。人常說(shuō)岔道多了連馴服的羊也會(huì)走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？”趙簡(jiǎn)子聽(tīng)了這話，調(diào)轉(zhuǎn)車(chē)頭就走了。
當(dāng)人喚馬嘶的聲音遠(yuǎn)去之后，狼在口袋里說(shuō)：“多謝先生救了我。請(qǐng)放我出來(lái)，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說(shuō)：“剛才虧你救我，使我大難不死。現(xiàn)在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說(shuō)著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來(lái)。
太陽(yáng)快下山的時(shí)候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對(duì)狼說(shuō)：“我們還是按民間的規(guī)矩辦吧！如果有三位老人說(shuō)你應(yīng)該吃我，我就讓你吃。”狼高興地答應(yīng)了。但前面沒(méi)有行人，于是狼逼他去問(wèn)杏樹(shù)。老杏樹(shù)說(shuō)：“種樹(shù)人只費(fèi)一顆杏核種我，20年來(lái)他一家人吃我的果實(shí)、賣(mài)我的果實(shí)，享夠了財(cái)利。盡管我貢獻(xiàn)很大，到老了，卻要被他賣(mài)到木匠鋪換錢(qián)。你對(duì)狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時(shí)正好又看見(jiàn)了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問(wèn)牛。那牛說(shuō)：“當(dāng)初我被老農(nóng)用一把刀換回。他用我拉車(chē)幫套、犁田耕地，養(yǎng)活了全家人�，F(xiàn)在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對(duì)狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼聽(tīng)了又囂張起來(lái)。
就在這時(shí)來(lái)了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請(qǐng)老人主持公道。老人聽(tīng)了事情的經(jīng)過(guò)，嘆息地用藜杖敲著狼說(shuō)：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對(duì)你有恩德的人呢？”狼狡辯地說(shuō)：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩(shī)書(shū)壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？”老人說(shuō)：“你們各說(shuō)各有理，我難以裁決。俗話說(shuō)‘眼見(jiàn)為實(shí)’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據(jù)他謀害你的事實(shí)為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽(tīng)從了老人的勸說(shuō)，然而卻沒(méi)有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。
作業(yè)
1.回去任講一個(gè)故事給家人聽(tīng)。
2.讀讀記記：
規(guī)矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒霉 起誓 簡(jiǎn)短 口吻
下流無(wú)恥 笑逐顏開(kāi) 自言自語(yǔ) 披頭散發(fā) 無(wú)惡不作 榮華富貴 恩將仇報(bào)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
[教學(xué)要求] 1·通過(guò)觀察圖畫(huà)，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。 2·學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的結(jié)合在一起寫(xiě)清楚的。 3·學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。 4·有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目的
1·仔細(xì)看圖，展開(kāi)想象，能力，想象能力。
2·初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)前3自然段的生字新詞，讀懂荷花美的句段。 3·練習(xí)用 "有的……有的¨…·有的"寫(xiě)幾句話，有感情地朗讀課文和背誦前3自然段。
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)人。 同學(xué)們，你們喜歡花嗎?那你知道大作家葉圣陶老爺爺喜歡什么花嗎? 有一種花，古人曾贊美它《出淤泥而不染，就是葉圣陶老爺爺喜歡的花—荷花。你想跟老師一同去欣賞那滿池的荷花嗎?。
二、觀察畫(huà)面。
1·從整體人手，觀察畫(huà)面。 (以學(xué)生為主體，要求按一定順序觀察畫(huà)面，并有層次敘述。鍛煉學(xué)生觀察力及口語(yǔ)表達(dá)能力。) 2·完整復(fù)述。 說(shuō)說(shuō)這幅圖畫(huà)，再談?wù)勀憧戳诉@一池荷花的真實(shí)感覺(jué)。 (不要強(qiáng)求意見(jiàn)的一致。)
三、初讀感知。
1·自讀課文，讀準(zhǔn)字音，找出不理解的詞句。 注意:"脹"是翹舌音，要與"寶藏"的"藏"區(qū)分開(kāi)。
2·交流不理解的詞語(yǔ)。 挨挨擠擠 — 本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。 展開(kāi) — 張開(kāi)，鋪開(kāi)，伸展。本課指荷花開(kāi)放。 飽脹 — 飽滿得發(fā)脹。本課形容即將開(kāi)放的花蕾。 翻翻起舞 — 形容輕快地跳舞。"
3.逐段讀文，理清層次。 這么美的課文，老師讀課題，誰(shuí)愿意讀哪個(gè)自然段，就站起來(lái)讀。
邊讀邊思考:文中哪些段落寫(xiě)出了畫(huà)面的內(nèi)容，剩下的內(nèi)容寫(xiě)的是什么? (本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生從整體上感知課文，理清層次，初步感知課文內(nèi)容。)
四、細(xì)讀課文，讀中感語(yǔ)。
1·荷花有香味嗎?你怎么知道的?應(yīng)該帶著什么樣的感情讀? (讀出看花的急切心情。)
2·小組合作學(xué)習(xí)第2自然段。 先自由讀，喜歡哪個(gè)句子就畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，然后小組交流， 你讀懂了什么就說(shuō)什么。 (培養(yǎng)組內(nèi)同學(xué)的合作精神。)
3·引讀第2自然段，試著背誦。 (本環(huán)節(jié)紊在讓學(xué)生積累好詞佳句。)
4·討論式學(xué)習(xí)第3自然段。 理解重點(diǎn)句 "如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起"。 (討論申取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生分析力、表達(dá)力。)
5·指導(dǎo)朗讀。 本文清新優(yōu)美，要讀出文章內(nèi)在的韻味，受到美的陶冶。
五、課堂練習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
教學(xué)目標(biāo) ：
1、讀讀背背，積累人際交往中常用的詞語(yǔ)。
2、閱讀短文，理解內(nèi)容，從故事中受到啟發(fā)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)交際。
4、寫(xiě)作，喚起學(xué)生對(duì)未來(lái)的憧憬和向往，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀，理解文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn) ：
培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
課前準(zhǔn)備：實(shí)踐活動(dòng)，購(gòu)物講價(jià)。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、讀讀背背，積累人際交往中常用的詞語(yǔ)。
2、閱讀短文，理解內(nèi)容，從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀短文，理解內(nèi)容，從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn) ：
從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 讀一讀、背一背16個(gè)詞語(yǔ)。
二、朗讀《此地?zé)o銀三百兩》，理解內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)：
�。▊�(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）
1、 學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)短文，試著解決問(wèn)題。
2、 討論交流：
�。�1） 從哪些地方可以看出張三和王二自作聰明？
�。�2） 你從中受到什么啟發(fā)？
三、結(jié)合自己生活的實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：口語(yǔ)交際
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)踐生活的能力。
教學(xué)難點(diǎn) ：培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境
二、要求：
1、 注意禮貌用語(yǔ)；年齡特點(diǎn)。
2、 語(yǔ)言簡(jiǎn)單、明白、生動(dòng)。
三、小組匯報(bào)
說(shuō)： 每組向全班匯報(bào)。
說(shuō)說(shuō)你在購(gòu)物時(shí)的好的經(jīng)驗(yàn)及上當(dāng)受騙的例子。
聽(tīng)： 同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，不清楚的地方可以提問(wèn)。
四、總結(jié)：
表?yè)P(yáng)積極參與和有創(chuàng)見(jiàn)的同學(xué)，有機(jī)會(huì)進(jìn)行一次實(shí)踐活動(dòng)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：通過(guò)想象，以《未來(lái)的》為題，寫(xiě)一篇習(xí)作。
教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造性。
教學(xué)難點(diǎn) ：激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造性。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 指名讀題目要求，使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。
二、讀題目要求，思考本次作文對(duì)我們提出了什么要求？
1、充分發(fā)揮想象力。
2、內(nèi)容富有創(chuàng)造性，新奇而有趣。
3、內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字。
4、自由交流，說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)。
三、學(xué)生作文，教師巡視
四、個(gè)別面批，指導(dǎo)差生
五、學(xué)生交流作文，修改作文
學(xué)生交流作文，
互相學(xué)習(xí)、批改。 學(xué)生自由結(jié)合，扮演顧客和售貨員，練習(xí)購(gòu)物講價(jià)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10
教學(xué)要求：
1、鞏固7個(gè)生字，掌握“有——無(wú)”“遠(yuǎn)——近”等反義詞。
2、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)的意思，并猜出謎底。
3、會(huì)正確朗讀、背誦課文。
教(學(xué))具：
山水畫(huà)一幅，小鳥(niǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題。
1、以前我們學(xué)過(guò)謎語(yǔ)嗎?背背看，對(duì)，背的是謎面，那謎底是什么?
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)的名字叫“畫(huà)”(板書(shū))。
3、出示畫(huà)。
二、導(dǎo)入新課。
1、師：老師這兒也有一張畫(huà)，是一張我們中國(guó)傳統(tǒng)的山水畫(huà)。
2、指導(dǎo)觀察畫(huà)、理解詩(shī)的前兩句。
(1)山是什么顏色?(先請(qǐng)前排一位學(xué)生說(shuō)，再請(qǐng)后排一位學(xué)生說(shuō)。)遠(yuǎn)看也看得清楚，我們戶外活動(dòng)時(shí)，很遠(yuǎn)的大山的顏色是不是也看得很清楚呢?
(2)為什么這兒山的顏色站得很遠(yuǎn)都看得清呢?(因?yàn)檫@是“畫(huà)”)
(3)聽(tīng)山上流水的聲音，仔細(xì)聽(tīng)。
(4)如果到九溪去玩，水的聲音聽(tīng)得到嗎?水聲音是怎么樣的，學(xué)學(xué)看。
(5)看，這兒的水從那么高的山上流下來(lái)，聲音是很大的，可我們都聽(tīng)不見(jiàn)，為什么呢?(因?yàn)槟鞘钱?huà)!)
三、朗讀指導(dǎo)。
1、這兩句詩(shī)里，有兩對(duì)意思相反的詞，請(qǐng)每一個(gè)小朋友都找一找，用筆把它們?nèi)Τ鰜?lái)，指名回答。
2、看，聽(tīng)，都是可以做出動(dòng)作來(lái)的。
山和水，都在大自然中找得到。
3、古代的詩(shī)人很講究用詞的，看上下句，有一對(duì)反義詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，名詞對(duì)名詞，多整齊。
4、看手勢(shì)，朗讀。
(手勢(shì)打高，語(yǔ)調(diào)升高，手勢(shì)打低，語(yǔ)調(diào)放輕，把詩(shī)的美念出來(lái)。)遠(yuǎn)看/山有色，近聽(tīng)/水無(wú)聲。
四、指導(dǎo)觀察、理解詩(shī)后兩句。
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天開(kāi)什么花?
2、春天來(lái)了，桃花還開(kāi)嗎?秋天，桃花、迎春花還在不在?
冬天呢?
3、那為什么這兒春天過(guò)去了，桃花還是開(kāi)著呢?(是畫(huà)!)
4、出示小鳥(niǎo)。
(1)這里有只小鳥(niǎo)，你用手扇扇它，小鳥(niǎo)怎么啦?
(2)害怕了，你用一個(gè)字來(lái)說(shuō)是什么?
(3)“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個(gè)北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱(chēng)為什么字?(形聲字)。
(4)請(qǐng)一位學(xué)生走至畫(huà)前)請(qǐng)你用手扇扇，小鳥(niǎo)驚嗎?為什么不驚?
(5)請(qǐng)?jiān)谶@兩句詩(shī)里圈出反義詞。指名回答。
5、朗讀指導(dǎo)。
(1)古代的詩(shī)很講究用詞，這后兩句詩(shī)也不例外，名詞對(duì)名詞，春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
(2)看手勢(shì)朗讀后兩句。
(手勢(shì)移動(dòng)長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)加長(zhǎng)，手勢(shì)起伏加大，語(yǔ)調(diào)快。)
(3)朗讀全文。
(4)背誦全文。
五、小結(jié)。
這首詩(shī)的謎底是什么呢?(畫(huà))詩(shī)抓住了畫(huà)上山水花鳥(niǎo)的特點(diǎn)，寫(xiě)得很美，也寫(xiě)得很整齊。
六、寫(xiě)字指導(dǎo)、講評(píng)。
重點(diǎn)：色、聲、無(wú)、驚。
以上就是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《畫(huà)》教學(xué)案例全文，希望能給大家?guī)?lái)幫助!
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