《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計匯編15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了第14課的生字，我現(xiàn)在來考考你們，看看這一課里的生字，你們是否都會讀了。
cai出示詞語，開火車認(rèn)讀。
2、小朋友們學(xué)習(xí)真用心。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》（板題），指名讀課題。老師評價：這位小朋友讀得真不錯，在讀的時候特別強調(diào)了“葫蘆”兩個字，把故事中的主人公非常希望得到葫蘆的心愿讀了出來。來，大家一起讀一遍。
二、看圖說話
1、想不想知道葫蘆長得怎么樣？那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖（cai），請小朋友認(rèn)真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖上畫了什么？（指名說）下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖（cai），看看你發(fā)現(xiàn)了什么？比較一下它與前一幅圖有什么不同？
�。�1）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
�。�2）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
�。�3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生提出問題。cai，師相機板書重要的問題），下面我們就帶著這些問題一起讀讀這個故事。
三、朗讀感悟
1、師：請同學(xué)們打開書63頁，自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
（學(xué)生自由讀課文。）
2、指名分段讀，一人讀一個自然段。學(xué)生評價，正音。
3、全班學(xué)生齊讀。一邊讀一邊想，故事里寫了些什么內(nèi)容？（學(xué)生齊讀。）
４、反饋交流：
你讀懂了什么？（老師相機把學(xué)生已經(jīng)弄懂的內(nèi)容簡要板書在黑板上。重點詞預(yù)設(shè)：葫蘆可愛 喜歡葫蘆 葫蘆黃了落了 不聽勸告）
師：你們能讀懂這么多內(nèi)容，真是了不起！
讀了課文，你還有什么問題不明白？（老師相機板書。重點詞預(yù)設(shè)：為什么黃了？為什么不聽勸告？蚜蟲是什么樣子的？）簡單的問題當(dāng)時解決，復(fù)雜的問題在閱讀時解決，解決一個把一個問號改為“！”。
�。�、深層次學(xué)習(xí)：
�。ǎ保┮龑�(dǎo)學(xué)習(xí)寫葫蘆可愛的部分：
課文的哪個自然段寫出了葫蘆的可愛��？（第１自然段）
師：找得非常準(zhǔn)確，老師給你們加一顆星，畫星。
我們來看看這么葫蘆的模樣（ｃａｉ示圖）。老師也寫了一段話來描寫這些葫蘆，（ｃａｉ示）誰來讀一讀。（指名讀）
老師寫得好，還是書上寫得好��？為什么呢？我們比比看就知道了（示書上那一段文字）。指名答：用了細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆等好詞。
師：大家都很會讀書，能從課文中找出這么多優(yōu)美的詞語，你們很會學(xué)習(xí)，老師又給你們加一顆星。誰能根據(jù)課文做出這些填空題呢？（ｃａｉ示填空題）
這些詞語非常重要，它們寫出了葫蘆藤、葫蘆葉和小葫蘆的顏色和樣子，讓人一讀就感到葫蘆長得很可愛。同學(xué)們在寫話的時候也要多用一些這樣的好詞。
哪個小朋友能把小葫蘆可愛的樣子讀出來��？指名讀，男女生賽讀。（師：你們不但能學(xué)習(xí)句子中用的好的詞語，還能把句子有感情的朗讀出來，老師又給你們加一顆星。）
�。ǎ玻⿲W(xué)習(xí)寫喜歡葫蘆的句子：
多么可愛的小葫蘆啊！你們喜歡嗎？小葫蘆的主人喜不喜歡它們呢？（喜歡）你怎么知道的��？請在課文中找一找這些句子，并用鉛筆畫出來。學(xué)生找句子。
是哪些句子啊？生答，ｃａｉ示句。第一句，誰來讀？（指名讀）老師評價。第二句，誰來讀？指名讀�！岸ⅰ笔鞘裁匆馑�？請同學(xué)們眼睛盯著黑板，請同學(xué)們眼睛盯著屏幕�！白匝宰哉Z”又是什么意思呢？學(xué)生齊讀第二句。
（３）學(xué)習(xí)葫蘆黃了的部分：
可愛的小葫蘆最后卻變成了什么樣子呢？文中哪個自然段告訴我們了？
齊讀最后一段。（cai）出示圖：多可惜呀！
�。丁⒔鉀Q問題：小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友自由讀課文2、3自然段，從故事中找答案。然后把你找到的答案與學(xué)習(xí)伙伴說一說。
全班交流（答案預(yù)設(shè)及引導(dǎo)）：
答案一：葫蘆葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人不去治。
答案二：他不聽鄰居的勸說，不去治蚜蟲。
老師追問：他看見了為什么不治��？他心里是怎么想的？示句子。有幾個蟲子怕什么！他認(rèn)為：———（示改寫句子的練習(xí)）
所以他滿不在乎。我們一起用滿不在乎的語氣來讀一讀。齊讀。
他自己看見蚜蟲滿不在乎，當(dāng)鄰居好心勸說他時，他又怎么說呢？（示句）
葉子上的蟲還用治？他想的是：———
葉子上的蚜蟲到底要不要治呢？我們一起來聽聽“葫蘆葉子的自述”就知道了。（ｃａｉ播放）師：你們聽了“葫蘆葉子的自述”后，認(rèn)為葉子上的蚜蟲要不要治�。浚ㄒ危┦堑�，葉子為葫蘆的成長提供了營養(yǎng)，如果葉子被蚜蟲吃光了，葫蘆自然長不好。這個道理種葫蘆的人明白嗎？。（不明白）所以，他聽鄰居說蚜蟲要治，還感到很——？（奇怪）誰能讀出這種奇怪的語氣？（指名讀）學(xué)生評價。
師：大家都想讀嗎？
老師和學(xué)生合作讀，ｃａｉ示句子，老師讀黑色的字，學(xué)生讀紅色的字。
四、課堂擴(kuò)展
師：正是因為種葫蘆的人不明白葫蘆葉子與葫蘆之間的聯(lián)系，所以：（示句，師讀。）
1、大家想象一下，那個人看到小葫蘆都落了，心里會想些什么？會做些什么或說些什么呢？
2、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么道理？（學(xué)生說，老師板書。）還有什么不明白的嗎？
五、作業(yè)超市：
�。薄⒊瓕懻n文中的好詞，并選擇兩個詞語造句。（必做題）
�。�、把自已今天學(xué)的故事講給家長聽。（選做題）
�。场⒁豢煤J從發(fā)芽到成熟，還可能會遇到哪些危害。還需要為它做些什么呢？其實這個故事還沒寫完，第二年，那個人又種了一棵葫蘆……會是怎樣的呢？請大家回去以《第二年的葫蘆》作題目把這個故事繼續(xù)編下去，把自己編的故事說給爸爸媽媽聽，請求爸爸媽媽幫你把這個故事寫下來。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
課前準(zhǔn)備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件。葫蘆絲等實物，葫蘆圖片背后生字，生字卡片，磁性小黑板，磁鐵，雙面膠，兩幅對比圖，蟲子，人圖，句子對比紙條。葉子和果子關(guān)系圖
教學(xué)流程：
一、出示課件，看圖說話。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識生字“葫蘆”。）
師：同學(xué)們看看老師手中的圖片，這是什么？（葫蘆）對，是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字�？�，都是草字頭，草字頭和什么有關(guān)？（植物）葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用，也可以用來作為工藝品用。比如：用來做葫蘆絲，舀水的瓢等。它的用處可真大啊，你喜歡葫蘆嗎？（喜歡）！
葫蘆用處這么大，你想要嗎？板書課題-----《我要的是葫蘆》
既然想要，那我們就要讀出急迫的語氣。再讀兩遍。
提問：這里面的“我”當(dāng)然不是你們，是誰呢？他得到了葫蘆嗎？我們還是去看看這個故事吧！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
請同學(xué)們翻開課文，老師把這個故事讀給你們聽聽，請你們把課文標(biāo)上自然段序號，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。
１. 老師范讀，生圈字。
�。�. 讀生字：同學(xué)們都把字圈好了嗎？請在小組里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請你們一起來給生字注上拼音，師寫生讀——說說這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，鄰”分別和誰長得很像，編繞口令：哇哇哇，換個蟲字旁就是蛙……
３.生字快點生快讀——做一做，連線。
三、理解課文指導(dǎo)朗讀。
（一）看圖一，學(xué)習(xí)第一自然段
生字都會讀了，老師請你們看幾幅圖畫。
看到第一幅圖，請問：你看到了什么？（一個人，葫蘆，葫蘆葉子）
那么你知道課文中哪個自然段寫的就是這幅圖呢？我們一起來讀讀這個自然段吧。
這葫蘆長得怎樣呢？請你們畫出葫蘆長得好的句子。
相機板書：綠葉——開花——葫蘆（可愛）
是啊，多么可愛的葫蘆哇！這個人喜歡葫蘆嗎？你從哪里看出來的？“盯，每天，都，幾次”相機板畫。是啊，這個人多么喜歡葫蘆啊，那他一定會把葫蘆照顧得好好的，一定會結(jié)出大大的葫蘆來的，可是，事實是這樣的嗎？
�。ǘ┛磮D二，學(xué)習(xí)第四自然段。
這幅圖上你又看到了什么？什么發(fā)生了變化？（葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了）
這是怎么一回事呢？我們一起看到第四自然段，讀一讀。
多可惜啊，多可惜啊，這可愛的葫蘆落了！你能帶著惋惜的語氣再來讀一讀嗎？
板書：落了
看看這個人也很吃驚，這個人不是很喜歡葫蘆嗎？他怎么讓葫蘆就這么落了？是什么原因呢？（有蟲子）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)二三自然段
哦，我們一起去看看吧，請同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。
出示句子“他自言自語地說：有幾個蟲子怕什么”
“有幾個蟲子不可怕”
你覺得哪個句子好？為什么？（讓我們感受到了這個人看到了蟲子爬在葉子是不在乎的。）相機板書：生蟲子
出示句子：葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
你覺得哪個句子好？為什么？（第一個句子好，反問句加重了語氣，更加證明了這個人的無知）相機板書：不治
這個人要的只是什么？他認(rèn)為什么不重要？（他認(rèn)為葉子不重要）
那葉子真的是不重要的嗎？演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖�？偨Y(jié)：是啊，一株植物要想長大長好，是要經(jīng)過生根，發(fā)芽，開花才能結(jié)出好果子的，如果光重視結(jié)果，而忽略了中間的過程，是不可能的。我們再來勸勸這位只想要葫蘆的人吧。分角色讀。師旁白，男生讀這個人的話，女生讀鄰居的話。
同學(xué)們，剛才你們讀完，老師就突然想到了一個故事，跟這個故事很像：有個孩子叫丁丁，他天天嚷著，我要考一百分，我是全班第一，可是，上課的時候他卻不認(rèn)真，要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……
你們來猜一猜后來他能考全班第一嗎？為什么？總結(jié)，要想成功，是少不了每一點一滴的努力的！謝謝今天這篇課文教我們明白了一個道理。讓我們再一次去品味這個故事吧！！我們一起再來讀一讀這個故事吧！
四、發(fā)散思維，拓展延伸。
１.總結(jié)板書：學(xué)了這篇課文，我們知道了古時候有個人種了一棵（ ），葫蘆長葉，開花，結(jié)出了（ ），后來葫蘆的葉子上（ ），這個人不去（ ），最后葫蘆都（ ）。
�。�.同學(xué)們，你們覺得這個人經(jīng)過了此事之后，他會學(xué)聰明嗎？如果第二年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長了蟲子，他會怎么做呢？
五．作業(yè)
１.讀課文，復(fù)述這個故事
�。�.復(fù)習(xí)生字
板書設(shè)計：
我要的是葫蘆
開花 ↗可愛
綠葉↗ 不治 ↘葫蘆
————→ ↘黃、落
生蟲
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)內(nèi)容】：
人教版小學(xué)語文二年級上冊第四單元課文《我要的是葫蘆》
【教學(xué)目標(biāo)】：
1. 理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的原因。
2. 通過朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3. 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
4. 會寫3個生字。
【教學(xué)重點】：理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的原因
【教學(xué)難點】：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
【教學(xué)過程】：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字
師：看，老師給大家?guī)硪晃晃覀兩瞎?jié)課剛認(rèn)識的新朋友。它是——小葫蘆（生答）。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課——我要的是葫蘆（課件）板書課題。齊讀《我要的是葫蘆》（相機指導(dǎo)讀“葫蘆” 讀輕聲）
師：（拿葫蘆）喜歡這個葫蘆嗎？
生：喜歡。
師：那我們一起來摘葫蘆吧？想要摘下葫蘆，就得流利的讀出葫蘆下面的詞語。（指名讀，齊讀）
師：小朋友讀的真好，同學(xué)們再仔細(xì)觀察觀察這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（讀輕聲的標(biāo)成紅字）
生：這3個字都讀輕音。
師：那你來讀一讀。
師：同學(xué)們再來讀一讀
二、圖文結(jié)合，品讀感悟。
過渡：大家讀的真不錯，為了獎勵你們，老師要帶大家一起去葫蘆園看一看，看看園里的葫蘆長的怎么樣？
師：（出示插圖）仔細(xì)觀察，這些小葫蘆長的怎么樣？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1.自由朗讀第一自然段，找出描寫葫蘆可愛的句子，用自己喜歡的符號畫出來，多讀幾遍。
2.指名讀自己找到的句子。
師：誰來讀一讀你找到的句子？（指名讀）
師：那讓我們走進(jìn)葫蘆園，看看葫蘆長的跟我們畫出的句子里是一樣的嗎？
師：（課件出示葫蘆藤）什么樣的葫蘆藤？
師：細(xì)長的葫蘆藤上長著什么？
師：藤上除了綠葉還有什么？什么樣的小花？
師：（出示圖片）慢慢得花謝了，這顆葫蘆又發(fā)生了了怎樣的變化？
師：老師還欣賞一個詞“掛”，每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動，好像在和我們打招呼呢。
師：此時此刻，站在這美麗的葫蘆架下，你的心情怎么樣？那你能不能用你找到的句子讀出她的美？
師：同學(xué)們覺得他讀的美不美？聽到同學(xué)們的夸獎，你開心嗎？
師：你再來讀，用美的語氣讀？
師：可愛嗎？美嗎？站在這么美的葫蘆架下，你想說什么？
師：你們能用課文中的語言描述一下眼前這美麗的景色嗎？（齊讀）3.除了你們喜歡小葫蘆，還有誰喜歡？
師：你是從課文中的那句話知道的？
師：這句話中的那個詞讓你感受到了種葫蘆人很喜歡葫蘆。
生：“每天”，“看幾次”。
師：“每天”是什么意思？
生：天天都去
師：一天他要看幾次?
生：很多次
師：每天都要去看很多次，種葫蘆的人打心眼里喜歡這可愛的小葫蘆同學(xué)們再來讀。
�。ǘW(xué)習(xí)第四自然段。
過渡：種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了。可是這些小葫蘆長成大葫蘆了嗎？（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？
生：好可惜呀！
生：我心里很難受。
師：來把我們心中的惋惜、難過讀出來。
生：不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
師：是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。
三、探究原因。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然度。
質(zhì)疑：那你們有什么疑問嗎？
師： 多可惜啊，你們一定特別想知道可愛的葫蘆為什么一個個的掉落了，答案就在課文第2、3自然段，請同學(xué)們快速讀課文并找出答案。
生：因為葉子上生了蚜蟲。
師：當(dāng)種葫蘆的人看到葉子生了蚜蟲，他是怎么想的？
生：有幾個蟲子怕什么！
師：你們就是那個種葫蘆的人，誰來讀讀你的想法？
師：這位種葫蘆的人，你在乎葉子上的這些蟲子嗎？
生：不在乎。
師：對，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想（生讀）
師：有一點不在乎了，語氣再強烈點。（生再讀）
師：你瞧，種葫蘆人對蚜蟲的毫不在乎就藏在這個小小的感嘆號中！大家一起再來讀讀
師：老師聽明白了你們覺得有幾個蟲子——不可怕。
師：他不光是這樣想的，也是這么說的，你瞧他正站在葫蘆架前盯著小葫蘆看呢？誰來做個“盯”的動作？
師：那你們盯著老師看，就是這樣，眼睛瞪得大大的，看一個地方就叫——盯著，難怪他是目字旁呢。
師：全班同學(xué)都盯著大屏幕讀一讀，瞧，你們盯著可愛的葫蘆不由自主的自己對自己說起話來就叫自言自語。
師：誰能自言自語的讀讀種葫蘆人說的話？
師：聰明的你仔細(xì)看這兒又有兩個感嘆號誰能讀好？
師：這個感嘆號中藏著種葫蘆人多大的希望呀！你能讀出來嗎？
師：感嘆號的語氣你讀出來了
師：所有種葫蘆的人盯著你心愛的小葫蘆讀一讀。（生齊讀）
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
師：種葫蘆的人一點也不在乎葉子上的蚜蟲，一個好心的鄰居看到了對他說了什么？種葫蘆的人又是怎樣回答的？請同學(xué)們“—”畫出“鄰居”說的句子；用“～”畫出“種葫蘆的人”說的話。
師：誰找出鄰居說的話了？請你讀一讀。（相機指導(dǎo)朗讀）
師：你真是一個熱心的鄰居。
師：看到他不治蚜蟲，你是怎樣的心情？那你趕快勸勸他。
師：誰找出種葫蘆人說的話了
師：你好固執(zhí)啊，別人勸你你都不聽
師：當(dāng)鄰居勸你的時候你感到很奇怪，所以你反問道？（分組讀）
師：誰愿意分角色朗讀課文？（指名讀，男女讀）
師：葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人一點也不在乎，鄰居看到了心情是什么樣的？
師：很著急。
師：是呀，快治治吧，再不治就來不及了，我就是種葫蘆的人，大家再真誠的勸勸他。（小組讀）
師：是呀，葉子上長蟲關(guān)葫蘆什么事， 真是太奇怪了，（出示反問句）種葫蘆人的意思就是葉子上的蟲不用治。同學(xué)們來讀讀這兩句話。
師：反復(fù)讀讀這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
葉子上的蟲不用治。
葉子上的蟲還用治？
生1：這兩個句子一個用的是句號，一個是問號。
生2：這兩個句子意思一樣，但一個用的句號，一個用的是問號。
生3：雖然意思相同，但用問號的句子語氣更強烈。
師：我們生活中也有用反問的語氣來表達(dá)肯定的意思，例如：（生讀）這樣的句子就叫——反問句。
師：你瞧這樣一反問，表達(dá)的感情更強烈。所以面對鄰居的勸告種葫蘆的人感到很奇怪，反問道：
生：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。
四、揭示寓意。
師：那葉子上的蟲子到底要不要治呢？為什么？你知道葉子和葫蘆的關(guān)系嗎？（出示葫蘆生長的示意圖）
師：葉子是綠色植物的營養(yǎng)加工廠，它把加工好的營養(yǎng)通過葫蘆藤輸送給小葫蘆，她還能借助太陽公公的光芒制造許多營養(yǎng)。也通過葫蘆藤輸送給小葫蘆，小葫蘆有了充足的營養(yǎng)才能越長越大。要是葉子被蚜蟲吃了就不能給小葫蘆生長的營養(yǎng)了，葫蘆就會落了。
過渡：那種葫蘆的人看到小葫蘆落了，會想些什么呢？（出示圖）
生：他會后悔。
師：后悔什么？
生：后悔不治蚜蟲，不聽勸告。
生：明白了。
師：他明白了什么？
生：明白了了葉子和葫蘆之間是有聯(lián)系的。
師：是呀葫蘆和葉子之間是有聯(lián)系的，其實不僅葫蘆和葉子之間有聯(lián)系的。（相機板書）任何事物之間是有聯(lián)系的。種葫蘆的人錯就錯在不治蚜蟲，不聽勸告，當(dāng)我們不明白時，別人勸說我們時，我們要虛心接受，勇于改正。（板書 ：不聽勸告，就會做錯事）
五、拓展延伸。
編故事：第二年春天，這個人又種了一棵葫蘆，碰到葉子上又長出了幾個蚜蟲，他會怎么做？
六、快樂寫字
1.學(xué)習(xí)“言”。
師：又到了我們快樂寫字的時間了，同學(xué)們想不想知道古人是怎么寫字的？（出示“言”的演變圖）
師：同學(xué)們猜一猜這是什么字？
師：舌頭在嘴里晃動，就是“言”,他讀“yan”.(板書音節(jié))
師：同學(xué)們仔細(xì)觀察下這個“言”字寫的時候要注意什么？
師：“言”的第二筆橫要寫長
師：請同學(xué)跟老師一起寫“言”。（師范寫，生書空寫）
師：現(xiàn)在請在書上的田字格中描紅，臨寫。師巡視指導(dǎo)。
（組詞，拓展含有“言”的四字詞語）
2.學(xué)習(xí)“掛、哇”
教師寫，學(xué)生看，說提示，再擴(kuò)詞。（掛、哇——右邊是兩個土）
七、總結(jié)
小朋友們，這節(jié)課我們的收獲可真不小啊，我們不僅讀了一個有趣的故事，懂得了深刻的道理，還學(xué)會了三個生字寶寶。你們真是一群聰明的孩子，老師給你們上課很開心。
八、布置作業(yè)
課后可以把自已編的故事講給自已的爸爸媽媽聽
九、板書設(shè)計：
我要的是葫蘆
葉子 造養(yǎng)料 葫蘆 可愛
葉子 長蟲、不治 葫蘆 黃、落
（事物之間是有聯(lián)系的，不聽勸告，就會做錯事。）
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通讀課文，正確認(rèn)識本課的6個生字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，會寫“哇、掛”兩個漢字。
2、 學(xué)習(xí)課文的第一，第四段，正確、流利、有感情地朗讀，感受葫蘆的可愛及葫蘆枯萎的樣子。
3、 初步了解葫蘆枯萎的原因。
教學(xué)重點：生字詞、感情朗讀葫蘆可愛的樣子和枯萎的樣子；
教學(xué)難點：葫蘆枯萎的原因。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、 板書：葫蘆（hu lu），指名讀，注意輕聲
2、 你認(rèn)識葫蘆嗎？（出示圖片，認(rèn)識）
3、 從前有個人種了一棵葫蘆，這棵葫蘆長得如何呢？咱們?nèi)プx一讀課文。
二、初讀感知，認(rèn)識生字
1、 自讀課文，讀準(zhǔn)字音，借助拼音認(rèn)識生字朋友。
2、 檢查反饋
分組出示：
（1）葫蘆藤（teng） 盯(ding) 鄰(lin)居 哇(wa)
�、僮宰x，指名讀，②理解意思
�。�2）細(xì)長的葫蘆藤 雪白的小花 可愛的小葫蘆
長滿了綠葉 ，慢慢地變黃
�、僮宰x，展示讀；②感情讀
3、 過渡：這個人種的葫蘆到底長得如何呢？文中的那一段寫到了？找出來讀一讀。
三、學(xué)習(xí)課文一、四段
�。�1）1、 指名讀第一段，（正確、流利）
2、從哪看出長得很好？（長滿了綠葉，雪白的小花，可愛的小葫蘆）
�。▽W(xué)生說到了就請她上臺板畫，教師幫助）
3、出示這段文字，長得多么好的一棵葫蘆��！能用你的朗讀體現(xiàn)嗎？
學(xué)生練讀，展示讀，齊讀
4、 過渡：我們大家這么喜歡小葫蘆，那種葫蘆的人，他喜歡嗎？從哪看出？
5、 出示句子：那個人每天都要去看幾次。
�、倮斫狻懊刻臁�，即天天
�、谔焯於既タ�，而且一天還看好幾次呢！
太喜歡這可愛的小葫蘆了�。ǔ鍪静鍒D）
�、鬯刻炜粗@可愛的小葫蘆，你們說，他心里在想什么呢？
6、 過渡：可是有一天，他再去看小葫蘆時，哎呀！你們看————
（2）1、（出示枯萎的葫蘆）怎么了？
2、學(xué)生說：葉子上有蚜蟲，葉子變黃，葫蘆也變黃落地
3、文中的那一段寫到了？指名讀
4、出示這段文字，看到這發(fā)黃的葉子，落在地上的小葫蘆，這種葫蘆的人會是什么樣的心情呢？感情朗讀
5、此時此刻，他的心里又會在想些什么呢？（引導(dǎo)觀察表情）
過渡：是啊，為什么那可愛的小葫蘆會變黃落地呢？到底是什么原因呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字
五、板書設(shè)計： 我要的是葫蘆
可愛的小葫蘆 ——————？——————變黃、落
這篇課文是二上年級第四單元的一篇課文，這個單元的主題是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣看問題、想問題。而這篇寓言則是讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)系的。我在教學(xué)設(shè)計過程中，圍繞單元目標(biāo)，結(jié)合本課特點，從觀察兩幅插圖的不同為切入口，然后分別學(xué)習(xí)一、四兩段，了解現(xiàn)象及結(jié)果后，準(zhǔn)備第二課時再探究其緣由，學(xué)習(xí)二、三兩段。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學(xué)重點。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學(xué)難點。
課上下來了，我的收獲很多。作為一篇閱讀教學(xué)，應(yīng)立足于孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語言，積累語言，從而發(fā)展他們的語言。
1、要努力在語境中落實字詞的教學(xué)，字不離詞，詞不離句。對于本課的幾個生字，我做到了詞不離句，但是卻一味地由老師自己在運用著這些字詞，學(xué)生呢，會運用了嗎？沒有�？梢哉f，在字詞教學(xué)中，我剝奪了學(xué)生的語言運用、積累的權(quán)利。
2、要充分利用好課文插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本課教學(xué)中，我以前后兩段為切入口，并以兩幅插圖為輔助，形成鮮明的對比。應(yīng)該說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感興趣的，可是課堂中，學(xué)生對這么美的葫蘆藤，這么可愛的小葫蘆卻是難以入情，追其原因，是我對第一段的教學(xué)浮在了表面，那么美的描述，我沒有引導(dǎo)學(xué)生好好的結(jié)合畫面感受，因此，朗讀起來的情感也是那樣蒼白無力，學(xué)生根本就沒有體會到葫蘆的可愛。以致到后面的葫蘆變黃、落地也沒那么大的驚奇與不解，因此也就難以體會種葫蘆人那驚訝的表情，朗讀自然也提不起來了。
3、細(xì)節(jié)之處要時刻注意。本節(jié)課的教學(xué)中，有部分細(xì)節(jié)自己非常疏忽，不該犯的錯誤還是又出現(xiàn)了，比如說詞語的出示，比如說對“鄰居”這個詞的理解，比如說對課題的引出等，小小的一個環(huán)節(jié)，卻決定著一節(jié)課的成敗，小小的一個細(xì)節(jié)，折射著一個老師對一節(jié)課的把握與解讀，折射著一個老師對每一個環(huán)節(jié)的駕馭與周密的'考慮。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。
3、學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個字。
教學(xué)重點：讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。
教學(xué)難點：體會感嘆句的語氣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭示課題
1、教師出示圖畫-- 葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？
3、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？
二、自學(xué)課文
1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標(biāo)上小節(jié)號。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、說話： 1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？ （1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。 （2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。 （3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
1、讓我們一起走進(jìn)那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（細(xì)長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎？你能用先……再……最后……來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰來試一試。
2、細(xì)長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）
練習(xí)：細(xì)長的（）雪白的（）可愛的（）
3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找。
�。�1）“那個人每天都要去看幾次�！薄懊刻於肌薄皫状巍闭f明什么？你能用每天說一句話嗎？
（2）“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長的賽過大南瓜才好呢！”指導(dǎo)看圖，認(rèn)識“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自語”的意思；你看這里一下子用了兩個感嘆號。說明這個人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么？
4、看著這么可愛的小葫蘆都落了師：小葫蘆掛在藤上，風(fēng)一吹，小葫蘆輕輕地?fù)u動起來，好像在和我們打招呼呢
5.師：多么可愛的小葫蘆！怪不得那個人每天都要去看幾次。
早晨，太陽剛剛升起，那個人就從床上爬起來去看他的（小葫蘆）
中午，剛準(zhǔn)備吃飯，又想起他的小葫蘆，于是他又跑去看（小葫蘆
傍晚，太陽都落山了，他還是忍不住去看他的（小葫蘆）......他就是
這樣（每天都要去看幾次）真是越看越喜歡！
6.可愛的小葫蘆是怎么長出來的,你會給句子排排隊嗎？
過渡： 那種葫蘆的人每天每次去看的時候，最大的希望是什么呢？引出—
他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才 好呢！”多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實現(xiàn)了嗎？看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢？
可結(jié)果呢？齊讀最后一段
五、學(xué)習(xí)最后一段
望著一個個落下的葫蘆，那個人的心情怎樣？對照課文插圖（可惜！傷心！難受。。。。。。）把我們心中的惋惜、難過讀出來。怎么會這樣呢？下節(jié)課我們幫他找找原因。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫 “怪”、“慢”2個字，會用“每天”說一句話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、陳述句和感嘆句的語氣。
3、懂得植物的葉子和果實的關(guān)系，初步了解各種事物之間是相互聯(lián)系的道理。
4、分角色朗讀課文，感悟課文語言，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點：學(xué)生通過自己的朗讀，感悟到葉子和果實是密切聯(lián)系的。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、投影儀
教學(xué)過程：
一、猜謎激趣，直接導(dǎo)入
�、耪n件出示：青青藤兒爬滿架，藤兒遍身開白花。8字果兒藤上掛，老君裝藥用上它。
�、撇轮i并講一講理由。
⑶揭謎底，引出新課《我要的是葫蘆》
⑷板書課題：14、我要是葫蘆
二、圖文結(jié)合，感悟課文
⑴先學(xué)文，再看圖（學(xué)習(xí)第一自然段）
1、 自由朗讀第一自然段，把你喜歡的句子用線劃出來。
2、 重點句子：
A、 細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。（可以知道葫蘆藤是又細(xì)又長的，綠葉長得很密很多，葫蘆花是白色的）
B、 多么可愛的小葫蘆哇�。ㄏ胂笮『J在干什么？指導(dǎo)朗讀好這句話）
C、 那個人每天都要去看幾次。（用每天說一句話）
3、帶著自己的感覺再完整得讀一讀第一自然段。
�、茖Ρ扔^察圖片二，設(shè)疑激趣（學(xué)習(xí)最后一個自然段）
1、觀察圖二，說一說葫蘆有什么變化。找出書中寫這張圖的段落。
�。ㄖv完后，出示：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。）
2、從這一句中你讀懂了什么？（慢慢地）你來讀讀。板書：黃了，落了
1、 他那么喜歡小葫蘆，小葫蘆卻都黃了、落了，猜猜他心里會想些什么？
生：怎么才幾天，這么可愛的小葫蘆就都掉了呢？
生：小葫蘆怎么都掉了，真奇怪啊！
⑶討論交流沒收獲葫蘆的原因（學(xué)習(xí)二、三自然段）
�、磐篮献髯x一讀第二、三自然段，想一想：為什么小葫蘆都落了？
�、颇銖奈闹心睦镏赖�？把這句話讀一讀。
重點句子：
A、 有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！
①他心里想什么？（課件出示：有幾個蟲子怕什么�。�
�、诜治鼍渥樱河袔讉�蟲子怕什么！和有幾個蟲子不可怕。指導(dǎo)從朗讀中知道這兩句話的語氣不一樣，前一句更能體現(xiàn)種葫蘆人當(dāng)時的心情。
B、 他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”
�、傥覀円瞾碜x一讀。
�、诶斫庾匝宰哉Z，指導(dǎo)朗讀這句時要小聲一點，試一試。
�、蹚木湓捴�，你還能讀懂什么？指導(dǎo)讀出種葫蘆人對小葫蘆的喜愛。
C、 第三自然段：兩人的對話
�、偃~子上生了蚜蟲，好心的鄰居勸他快治一治——朗讀鄰居的話
�、谡l也來勸一勸！咱們再來勸一勸。
�、勰莻�人聽了有什么反應(yīng)？（奇怪，你來讀一讀）
④男生來奇怪地說一說；女生讀一讀。
�、菽信纸巧x對話。
�、薹治觯骸叭~子上的蟲還用治？”和“葉子上的蟲不用治�！�
�、弑容^著讀，并體會反問句的語氣更強。
⑧兩個句子總起講一講，讀一讀，增強感受。
�、崴氖呛J，而什么是不需要的？
�、獾聦嵣闲袉�？為什么？
�、冉處熜〗Y(jié)：
是啊，葉子和果實是有密切聯(lián)系的，葉子給果實送去營養(yǎng)，果實才能長得好。
三、啟發(fā)想象，拓展說話
�、艓煟寒�(dāng)種葫蘆人看到心愛的小葫蘆黃了，落了，他感到怎么樣？（傷心、難過）
�、苾H僅是傷心、難過嗎？
⑶當(dāng)他終于明白了可愛的小葫蘆為什么會落了的原因。
�。ㄕn件出示：他可能會地說：要是＿＿＿＿＿＿＿。）
⑷其實，世間萬物都是有聯(lián)系的。我們書上的字也是有聯(lián)系的，讓我們一起去寫寫吧！
四、快樂寫字，交流經(jīng)驗
�、畔扔^察一下第56面最后2個字的字型，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（怪、慢都是豎心旁）
�、普f一說應(yīng)該注意哪些地方。
⑶教師范寫，并著重提醒學(xué)生要注意的地方。
�、葘W(xué)生練寫，教師巡視并個別指導(dǎo)。
�、烧乖u學(xué)生作品，交流寫字經(jīng)驗，給予適當(dāng)鼓勵。
板書設(shè)計：
我要的是葫蘆
可愛 黃了、落了
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計7
教材分析
本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。寓言故事《我要的是葫蘆》，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”而忽略了過程。
以“可愛的小葫蘆為什么會落呢?”這一質(zhì)疑為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的，他所犯的錯誤，可以從他的語言中看出來，因此，抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)識課文中6個生字，會寫8個生字。
2、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，弄清課文內(nèi)容
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句和陳述句不同的語氣。
4、培養(yǎng)學(xué)生能善于接受別人正確的建議和勸告，在不同的環(huán)境中懂得采納良好的意見。 激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
教學(xué)重、難點
教學(xué)重點：通過畫面和圖片，弄清課文內(nèi)容，正確、流利的朗讀課文，體會文中幾種句式的不同語氣。
教學(xué)難點：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，任何事物之間都存有內(nèi)在的聯(lián)系。
設(shè)計流程
一、激趣導(dǎo)入，課題質(zhì)疑
【出示圖片】
師：大家看看，圖片上的葫蘆，你喜歡哪一個?
學(xué)生自由發(fā)言。
師小結(jié)：葫蘆可以用來食用，還能做成樂器和工藝品。在生活中，這種可愛的植物讓很多人喜歡，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《我要的是葫蘆》。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，產(chǎn)生疑問：最后種葫蘆的人是不是得到葫蘆了?
設(shè)計意圖：通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生對新生事物產(chǎn)生聯(lián)想和猜測，培養(yǎng)學(xué)生探究自然科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生動腦看圖的能力。
二、初步閱讀，解答疑問
【出示圖片】觀察兩幅插圖，并作對比。
1、學(xué)生自己觀察第1、2幅插圖，用自己的話描述畫面。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩幅圖的不同。
葫蘆長勢不同：一是長長的藤上長滿綠綠的葉子，一是葉子枯黃，且有好多小孔。
葫蘆不同：一是可愛的，掛在藤上;一是干癟的，掉在地上。
人的表情不同：一是面帶微笑，很滿意的樣子;一是滿臉驚訝，很奇怪的樣子。
設(shè)計意圖：兩幅插圖的畫面對比鮮明，能夠幫助學(xué)生感知故事、理解課文，所以，教學(xué)時采用變序閱讀法，細(xì)致觀察圖片后，給學(xué)生提供了質(zhì)疑的機會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。
三、品析課文，明白事理
1、學(xué)習(xí)第2自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么?
生：講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆，盼它長大。
2、讓學(xué)生想象那個人是怎么想的，又是怎么說的，然后練習(xí)讀一讀。
指導(dǎo)學(xué)生理解：有幾個蟲子不可怕，只要葫蘆能長大就行了。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀：讀出對幾個蟲子不在乎的語氣，對小葫蘆喜愛的語氣。感知感嘆句與陳述句不同的語氣。
設(shè)計意圖：學(xué)生們結(jié)合生活體驗，而后教師再加以補充。讓學(xué)生通過觀察、朗讀、思考得出結(jié)論：葫蘆葉子與果實有著密切的聯(lián)系，葉子上生了很多蚜蟲不治就會死掉，葫蘆自然也就保不住了。
3、自主學(xué)習(xí)第三自然段。
分角色朗讀，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的不同看法。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀：讀出不以為然，自以為是的語氣。鄰居的話要讀出誠懇的語氣，提出自己的建議：不要先盯著葫蘆，葉子上生了蚜蟲要快治。感知反問句與陳述句不同的語氣。
4、教師和學(xué)生一起歸納：那人不但錯在不懂葉子和果實的關(guān)系，還錯在不聽鄰居的勸告，有錯不改。
四、拓展想象，訓(xùn)練口語
1、讀了這篇課文，你明白了什么?
2、續(xù)編故事：第二年，那人又種了一棵葫蘆……
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、識字，寫字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做人和事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧《坐井觀天》，認(rèn)識青蛙的錯誤，明確本單元學(xué)習(xí)重點，從故事中得到啟發(fā)。
復(fù)習(xí)舊知，回顧從小白兔種白菜，小松鼠找花生，棉花姑娘的故事里，積累地關(guān)于植物生長的知識，懂得植物生長的過程 播種 生根 長葉開花 結(jié)果。葉子和根為植物輸送養(yǎng)分等。葉子和果有關(guān)系。為學(xué)習(xí)本課最好準(zhǔn)備。
完成填空練習(xí)；農(nóng)民伯伯把谷子種在地里，他們想要的是谷子；果農(nóng)伯伯把果樹種下，他們想要的是果子；農(nóng)民把棉花種在地里，他們要的是棉花……
一位讀書人，把葫蘆種在地里，他要的是————葫蘆。
板書課題，認(rèn)讀葫蘆，指導(dǎo)讀好課題。
根據(jù)課前查閱資料，各自介紹對葫蘆的了解。課前，季涵毅同學(xué)很有心，特意帶來了三個家里收獲的三個小葫蘆給老師做教具。
正好請季涵毅介紹自己種的葫蘆，和葫蘆的作用。種葫蘆在我國有悠久的歷史啦，師相機給學(xué)生介紹有關(guān)葫蘆的知識。
二、初讀課文，識字，整體感知
1、師范讀課文
2、學(xué)習(xí)生字
重點學(xué)習(xí)“蘆”加一加，比一比，并擴(kuò)詞 指導(dǎo)讀好輕聲詞 葫蘆
學(xué)習(xí) 哇 換一換 ，用上“哇”說一句話。
比一比 掛 結(jié)合學(xué)過的課文“茄子高高掛燈籠”“梨樹掛起金黃的燈籠”等體會其中“掛”的輕盈和生動。為學(xué)文體會小葫蘆的可愛做鋪墊。
盯的讀音和字音，比較 盯和看的區(qū)別，積累表示看的詞語。
鄰 的讀音，組詞 鄰居，結(jié)合文本，預(yù)先做鋪墊 相機借助學(xué)生組詞 鄰里之間左鄰右舍 等讓學(xué)生談?wù)勗鯓硬攀呛绵従樱缒芎湍老嗵幍�，關(guān)心對方的，熱心幫助的……
3、自由讀文，畫出重點詞句識字。
4、指名讀文，指導(dǎo)讀好重點詞句
一棵葫蘆 細(xì)長的葫蘆藤 雪白的小花 可愛的小葫蘆 每天
一些蚜蟲 自言自語 長得賽過大南瓜才好 很奇怪
多么可愛的小葫蘆哇！
有幾個蟲子怕什么！
葉子上的蟲還用治？
5、指名根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的詞語和句子，大致說說課文講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)課文，品析詞句，感悟文本內(nèi)涵受到啟發(fā)
1、看圖，仔細(xì)觀察葫蘆長的怎樣？從種葫蘆人的表情感受他的內(nèi)心。
從細(xì)長的葫蘆藤 油油的綠葉 可愛的小葫蘆種葫蘆的人滿臉的喜悅，感受葫蘆長勢喜人。激發(fā)學(xué)生想象，這棵葫蘆在清晨，在燦爛的陽光照射下下，在夕陽余暉中的茁壯成長的美麗姿態(tài)，感受種葫蘆人的喜悅自得的心情，想象這個種葫蘆人對這些掛在藤上的小葫蘆的極度喜愛之情。
對照學(xué)習(xí)課文第一自然段，畫出和圖對應(yīng)的詞語。
重點引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，體會葫蘆長勢喜人和葫蘆的可愛，感受葉子和小葫蘆的生長密切相關(guān)。
采用“夸一夸我的葫蘆”的形式，讓學(xué)生扮讀演種葫蘆，讀好詞語“細(xì)長”“長滿”“雪白”“掛”“小葫蘆”“多么可愛”來夸贊葫蘆長得好，有感情朗讀這幾句話，師生互動，師說我也來夸夸我種的葫蘆，巧妙地給生做了示范指導(dǎo)。
抓住詞語“種了一棵葫蘆”“每天”“看幾次”，體會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。
一心想要葫蘆的人，最后收獲到大大的葫蘆了嗎？
2、圖文對照學(xué)習(xí)第四小節(jié)
指導(dǎo)看圖，看看這棵葫蘆發(fā)生了哪些變化？種葫蘆的人表情怎樣，從他對葫蘆極端喜愛中體會他的失望難過遺憾的心情。
讀文，從詞語“慢慢地變黃了”“一個一個”“都落了”體會種葫蘆人的奇怪，吃驚，遺憾的心情，角色體驗，有感情朗讀。
種葫蘆人結(jié)果什么也沒收獲到，他所有的辛勞都白費了，這就叫————徒勞無功。這是怎么回事呢？他犯了什么錯導(dǎo)致他徒勞無功。
3、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段
從種葫蘆人”看見葉子上爬著一些蚜蟲”不及時消滅蚜蟲，卻想著“有幾個蟲子怕什么！”還“盯著小葫蘆自言自語“暢想葫蘆快快長大。角色體驗，指名表演讀。
設(shè)計采訪環(huán)節(jié)，理解句子”有幾個蟲子怕什么！”
你的意思是什么？ 有幾個蟲子不用怕。
比較句子 有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不同怕。
體會意思相同，不一樣的地方有哪些？對比讀感悟感嘆句和陳述句的語氣，并能拓展運用。
結(jié)合各自積累的植物生長的資料，勸告種葫蘆人。幫他認(rèn)識到自己的錯誤。
事物之間是有聯(lián)系的，做事要注意事物間的聯(lián)系。
和那只井底之蛙一樣，這個種葫蘆人還犯了什么錯呢？
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。結(jié)合學(xué)習(xí)詞語“鄰居”，學(xué)會關(guān)心的勸告種葫蘆的人。
分角色朗讀，師扮演種葫蘆的人拿起一只小葫蘆盯著葫蘆，生扮演鄰居，勸告
“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”師故意盯著葫蘆，奇怪地說“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！鄙^續(xù)勸告，慢慢體會鄰居著急關(guān)心，責(zé)備的語氣，師一遍遍應(yīng)對“什么？……”感受種葫蘆人的固執(zhí)，愚蠢。
比較句子
葉子上的蟲子還用治？ 葉子上的蟲不用治。
討論種葫蘆的人又犯了什么錯？不聽勸告，不善于聽從別人的意見。
4、有感情地朗讀全文�？偨Y(jié)談話
種葫蘆的人錯在哪兒？從這個故事里，你受到了什么啟發(fā)？
四、作業(yè)
1、抄寫重點詞句
2、寫話 續(xù)寫課文
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。
2、學(xué)會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。
3、懂得當(dāng)自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點：
1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。
2、學(xué)會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。
教學(xué)重點：
懂得當(dāng)自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)課時：
第二課時
教學(xué)過程：
一、課前游戲，激發(fā)興趣。
1、課件出示找不同畫面。
2、學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，找出不同。
3、請學(xué)生帶著游戲中的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考開始我們今天的學(xué)習(xí)。
二、開門見山，導(dǎo)入新課。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》。
2、學(xué)生齊讀課題，教師質(zhì)疑：從課題中你們讀懂了什么？
3、學(xué)生自主交流。
4、帶著自己的理解再讀課題。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、圖文結(jié)合，體會葫蘆的可愛。
（1）、出示葫蘆圖片，引導(dǎo)學(xué)生評價葫蘆。（可愛）的葫蘆
�。�2）、出示：（可愛）的葫蘆多么可愛的葫蘆哇！
（3）、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中比較感嘆句的語氣。（贊美）
（4）、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段，體會葫蘆的可愛。
�。�5）、指名朗讀描寫葫蘆可愛的語句，抓住重點詞語“細(xì)長的、滿、雪白的、可愛”；齊讀。
2、朗讀體會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。
（1）、出示：那個人每天都要去看幾次。引導(dǎo)學(xué)生體會“每天、幾次”這兩個詞語的表達(dá)效果。
�。�2）、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、出示：小葫蘆變黃了落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
2、學(xué)生讀中比較句子意思的不同。
3、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第四自然段，體會種葫蘆人的心情。（傷心）
4、多媒體出示文中兩幅圖進(jìn)行比較，找出不同之處。
人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
五、學(xué)習(xí)第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二段
1、種葫蘆的人看到葉子上長了一些蚜蟲，那個人是怎么想的
（板書：一些蚜蟲變黃了）
多媒體出示：有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不用怕。
師：誰知道這兩句話是什么意思？（指名）這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？請大家把這兩句讀一讀。
2、是的，他要的是什么？不要什么？（要葫蘆不要葉子）我們來聽聽他是怎么說的？朗讀指導(dǎo)。（理解“盯著、自言自語”）
3、是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么呢？（指名用自己的話說說）
（二）學(xué)習(xí)第三段
1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。
2、多媒體出示：葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
知道這話的意思嗎？這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。
3、如果你是那個鄰居，接下去還會怎么勸告他呢？（指名）
是啊，這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，每一個環(huán)節(jié)都會互相影響。要想得到好果實，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長。
我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。板書：葉和果有聯(lián)系
4、全班齊讀二、三段。
5、分角色朗讀對話，說說你喜歡誰？為什么？
6、朗讀全文。
六、拓展延伸。
1、想一想：學(xué)了這篇課文你明白了什么？種葫蘆的人看到葫蘆都落了，他會想些什么？
2、編一編：第二年，那個人又種了一些葫蘆……
3、畫一畫：你能畫出長大后的葫蘆嗎？
七、寫字指導(dǎo)
1、出示“言、每、棵、怪、慢”6個字
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：
言和每為獨體字，后3個字為左右結(jié)構(gòu)的字。
結(jié)合“母”字指導(dǎo)“每”字的筆畫順序，師范寫
“言”字第一橫長，下面兩橫短。
復(fù)習(xí)“忄”的寫法，師范寫“慢”
3、生描紅書寫
4、點評
八、板書設(shè)計：
我要的是葫蘆
綠葉小花小葫蘆
一些蚜蟲變黃了
蚜蟲更多了都落了
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點：有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）
二、指導(dǎo)看圖，觀察，比較：
師：首先請同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？
出示兩幅圖，比較，學(xué)生說話。
三、設(shè)疑、朗讀感悟：
請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的。
學(xué)生讀書，指名說出自己找到的。
1、學(xué)習(xí)第1段。
�。�1）請同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個詞組補充完整。
出示：
細(xì)長的
雪白的
可愛的
（2）指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識字“葫、蘆、藤”。
除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說）
�。�3）這么可愛的小葫蘆，誰愿意來讀一讀？
指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)“哇”。
2、可愛的小葫蘆最后怎樣了呢？
指導(dǎo)有感情朗讀第四段。
設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵學(xué)生自由提問）
3、學(xué)們問得真好！現(xiàn)在就請大家?guī)е鴨栴}讀讀故事的第二、三段。
指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段，領(lǐng)悟寓意。
�。�1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。
�。�2）指名說說“為什么可愛的小葫蘆最后會掉下來呢？”
提示：同學(xué)們說得真不錯！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）
（3）討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛才的問題回答得更好呢？
指名說。
�。�4）指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”）
師范讀，生模仿讀。多種形式練讀。
四、課堂小結(jié)：
師：你們喜歡這個種葫蘆的人嗎？為什么？
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固生字詞，理解“盯著”、“自言自語”等詞語。
2、認(rèn)識可以用不同的句式表達(dá)同一個意思。
3、理解課文，感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，學(xué)會虛心聽取別人的意見。
核心目標(biāo)：見目標(biāo)2.
教學(xué)流程：
一、 復(fù)習(xí)。
1、 聽寫我會寫的字詞。
師：同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》，這一節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段和生字詞，現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下。出示第一自然段，齊讀。
好的，現(xiàn)在我們拿出練習(xí)紙，邊讀第一段，邊把空缺的生字填上去。
匯報。點評。
二、 研讀課文。
�。ㄒ唬� 學(xué)習(xí)第二自然段。
1、師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆樹上結(jié)了幾個可愛的葫蘆。（板書）他非常想要得到葫蘆。他是怎么要的呢？現(xiàn)在我們一起來看看第二自然段。請一個孩子來讀一讀這一段。
好的，孩子們，這個人看見了什么？他是怎么想的？（請學(xué)生匯報）
是的，他看到了葉子上有一些蚜蟲（板書），但他心想：有幾個蟲子怕什么！
2、他除了這樣想，他又是怎樣做的呢？他還說了什么？（學(xué)生繼續(xù)匯報）
師：他盯著葫蘆，怎樣是盯著？如果我們這里換成看著，你們覺得好不好？
盯著是一動不動地看著一樣?xùn)|西或事物，說明他的眼里已經(jīng)沒有別的東西了。他還自言自語地說——（全班齊讀），什么是自言自語？自己和自己說話。那現(xiàn)在你就是那個種葫蘆的人，你自言自語地說——，你也盯著小葫蘆，自言自語地說——，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都想小葫蘆快點長大，自言自語地說——
3、師：是呀，他的心情是那么地迫切，可是葉子上爬著一些蚜蟲呀，他卻不放在心上，他心里想：有幾個蟲子怕什么！
師：這句話說明了什么？他不在乎，不著急。請同學(xué)再來讀讀這句話。
出示句子：有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不用怕。
這兩個句子表達(dá)的意思相同嗎？
那這兩句話又有什么不一樣呢？（前一句用的是嘆號，后一個句子用的是句號。前一句說怕什么，后一句是不用怕）。
師：同學(xué)們都很會觀察。通過比較，我們知道同一個意思可以用不同的句式來表達(dá)。
師：那課本上為什么用前面那個句子，而不用后面那個句子呢？
我們可以再來讀一讀這兩個句子，比較一下他們的語氣有什么不一樣。感嘆句的語氣更強烈，更能體現(xiàn)那個人對蟲子的不在乎。
4、師：是的，同學(xué)們，在這一個自然段中，我們通過理解比較兩個句子，知道了相同的意思可以用不同的句式來表達(dá)。如果碰到這樣的句子當(dāng)我們無法理解的時候，你最好就是把它多讀幾遍，讀多了，就更容易理解了。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
1、師：葉子上的蚜蟲漸漸地越來越多了（板書），這時候他的鄰居對他說了什么？請同學(xué)們自由地讀一讀第三自然，用橫線畫出鄰居說的話，用波浪線畫出種葫蘆的人所說的話。
生讀書，畫句子。
2、 指名讀對話。
3、 師：孩子們這個“光”是什么意思，你能給他換一個詞語嗎？（只要）。為什么他勸那個人不要光盯著葫蘆？誰能用上“因為……所以……”來說一說。（因為葉子上張了蚜蟲，所以要治一治。）
4、 師：他有接受別人的建議嗎？他說——葉子上的蟲子還用治？
5、 出示句子：葉子上的蚜蟲還用治？
葉子上的蚜蟲不用治。
師：同學(xué)們有沒有注意到他是怎樣的說：奇怪。他不明白鄰居為什么要勸他治蟲子。
我們再來看這兩個句子有什么相同的地方和不同的地方。
全班齊讀句子，想一想，哪一個句子更能體現(xiàn)“奇怪”。
6、 我們在《我選我》那一課也學(xué)習(xí)過用不同的句式來表達(dá)相同的意思。出示句子。
但這兩個句子只是語序的調(diào)換。而我們這一課是換了一些詞語，也換了標(biāo)點符號。
�。ㄈ⒎纸巧x二三段。
1、師：我們一起把二三自然段讀一讀。老師讀旁邊，男孩子讀種葫蘆的人所說的話，女孩子讀鄰居說的話。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、師：最后年輕人有沒有要到葫蘆？一起來讀讀第四自然段。
2、同學(xué)們知道年輕人錯在哪里嗎？
葉子和果實的關(guān)系。
3、他看到葫蘆都落了，會想些什么呢？
第二年春天，那個人又種了一棵葫蘆，又發(fā)現(xiàn)了一些蚜蟲，他會怎樣做呢？
他想起————————，于是，他馬上——————————，后來——————————。
三、 遷移。
孩子們，這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》這一課，認(rèn)識了不用的句式可以表達(dá)同一個意思，我們現(xiàn)在來試試看，下面的句子你能理解嗎？
帶著這兩個問題去讀一讀：1、兩句話的意思相同嗎？2、兩個句式有什么不同。
�。�1） 天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。
�。�2） 這樣的種子不能培育出美麗的花朵嗎？
這樣種子不能培育出美麗的花朵。
（3） 誰有那么大的力氣提的起那桿大秤呢？
誰也沒有那么大的力氣提的起那桿大秤。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識生字 葫 蘆 藤 盯 臨 鄰”
2.正確的朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。領(lǐng)悟小葫蘆的可愛,體會感嘆句的語氣。
3.能正確書寫“掛”和“哇”。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入。
今天我們要學(xué)習(xí)14課<我要的是葫蘆>.齊讀課題。糾正讀音�！疤J:”讀葫蘆一詞時要讀輕聲。跟老師再讀，想一想怎么記。
�。保x了課題,你想知道什么?（誰要葫蘆？葫蘆長得怎么樣？）
二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容.。
過渡：同學(xué)們你們想要知道的問題都藏在課文里。請你打開課本，認(rèn)真地讀讀課文�？凑l讀得最認(rèn)真，能第一個找到問題，并舉手告訴大家。
讀課文時要求：
(1)把樹葉姐姐里的生字讀正確,想想怎么記并把生字寶寶的朋友一起劃下來 。
(2)給課文標(biāo)號小節(jié)序，劃出你最喜歡的詞和句.。
(3)把課文讀正確，讀通順.。
三、.檢測自學(xué)效果。
1．認(rèn)讀詞語
葫蘆藤 葫蘆 好哇 盯著 蚜蟲 自言自語 鄰居 賽過 奇怪
說說你用什么方法記住帶點字的？(識字方式交流)
現(xiàn)在這些詞語寶寶躲到課文里了，你碰到還認(rèn)得它嗎？我們來小組開火車讀。老師其他同學(xué)做評委,你們可要仔細(xì)聽了，評一評他們讀得怎樣？
指小組讀，讀后評議。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段.
同學(xué)們讀得真不錯，評委也評得很認(rèn)真。下面讓我們一起走進(jìn)葫蘆園去看看吧。請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文第一自然段.
要求一邊讀一邊思考：葫蘆開始長得好嗎？你從哪里知道的，把有關(guān)的句子劃下來，多讀幾遍.。
學(xué)生自由讀，師巡視.。
反饋出示：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了一朵朵雪白的的小花�；ㄖx后，藤上掛滿了一個個葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!
(2)再讀讀這句話,,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?(葫蘆長的很好:葫蘆的花是白色的:小葫蘆長的很多:葫蘆是先長葉,再開花,最后長小葫蘆的 )
(3)你是從哪里讀懂的呢?(長滿綠葉雪白的小花 掛滿了葫蘆)
(4)掛是什么意思,你能換個詞說說嗎?比較一下,長和掛那個詞好呢,為什么?)
(5)朗讀體會.(自由讀,指名讀,男女賽讀)
這么可愛的小葫蘆，種葫蘆的人發(fā)出了怎樣的贊嘆?
課件出示：多么可愛的小葫蘆哇!
哇字怎么記？應(yīng)怎么讀呢？誰來試試？（朗讀指導(dǎo)，體會感嘆號的語氣）
你們還從哪里知道種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛?(每天 看幾次)理解每天。你能用每天說個句子嗎？
學(xué)生說句，師生評議.。
同學(xué)們你們喜歡小葫蘆嗎？(喜歡)請你們用喜歡的心情美美地讀讀課文第一自然.。
五、學(xué)寫生字” 掛和哇”
同學(xué)們讀得真好聽,我相信我班的小朋友字也寫得!你們瞧這兩個雙胞胎字寶寶真等著我們把他們寫漂亮呢!
(1) 出示“掛 ”和“哇”
(2) 比較這兩個字的異同點.
(3) 觀察字的筆畫位置和注意的筆畫。提手旁的橫稍短略斜，豎要挺直偏右，偏旁右側(cè)宜齊平，右邊是兩個土。第一個土的第二橫寫在橫中線，第二個土的第二橫跟提手旁的豎位置齊平。
（４）描寫,臨寫,比較,修改練寫.，展示評議。
六、，小結(jié)延伸。
（１）指名說說這節(jié)課的收獲。
�。ǎ玻┻@節(jié)課我們不僅學(xué)會了課文中的生字，能把課文讀正正確，還知道了葫蘆的生長過程.小葫蘆長得很可愛。那么這可愛的小葫蘆后來到底怎么樣呢？我們到下節(jié)課再去探究好嗎
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)6個生字。會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句，感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點：
1、會讀、會寫要讀、要寫的生字。
2、能用正確的語氣朗讀課文。
教學(xué)難點： 體會、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)和和不知 實際切實體會。
第一課時
一、讀題激趣，自由發(fā)表感慨。
學(xué)生自由用自己喜歡的語氣和喜歡的方式讀課題，讀后自由發(fā)表意見，讀中你有何發(fā)現(xiàn)？
�。ㄎ乙闹皇呛J，不要別的。我只要葫蘆，別的我不管。我只要葫蘆，你明白嗎？……）
1、隨機學(xué)習(xí)生字“葫蘆”告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
2、觀察課文插圖，認(rèn)識“藤”字。
3、觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相交流識字的方法。
3、找出帶生字的句子來讀一讀，要求讀通順。
三、讀文、鞏固生字
1、看課文插圖，自讀課文找出有聯(lián)系的你喜歡的句子來讀一讀。
(如：我會讀：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。)
小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
細(xì)長的葫蘆藤——雪白的葫蘆花——可愛的小葫蘆
我會找：
哇——哇——娃——洼
盯——丁——叮
誰會讀：言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
誰會看：觀察老師的范寫，說說要注意些什么？
左窄右寬的字：治 掛 棵 哇 慢 怪
從上到下的字：言 每
誰寫得好？
學(xué)生練寫，互相評價。重點講解；“每”的筆順。
掛和哇的右邊，言字的字形書寫注意重心要穩(wěn)。
第二課時
學(xué)習(xí)過程
一、看圖讀文理解，兩幅圖有什么不同，找出書上的句子來讀一讀。
1、細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的小葫蘆哇！
2、葉子上長了蚜蟲，沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
思考：一個藤上的葫蘆怎么會有前后不同的結(jié)果呢？你能幫種葫蘆的人想想這其中的原因嗎？請你再認(rèn)真讀讀課文，找出書上有關(guān)的句子來說一說。
1、他第一次看到葉子上有蚜蟲時，心理想，有幾個蟲子怕什么！他只想自己的葫蘆快點長，長得賽過大南瓜。
2、當(dāng)鄰居勸他快給葫蘆治一治蟲時，他感到很奇怪，說什么，我要的是葫蘆，葉子上的蟲還用我治嗎？
3、他只想要果子，不管葉子，不知道葉子和果子是有聯(lián)系的，葉子上長了蟲，果子就不可能有好結(jié)果。是不對的。
二、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
1、朗訊比較以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句意思是一樣的。
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
有幾個蟲子怕什么？
有幾個蟲子不用怕。
3、分角色朗讀文中的對話。
4、從對話中，你感覺到了什么？
5、整體欣賞感悟。多媒體配樂朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題。
1、種葫蘆的人錯在哪里？（首先是他不懂葉子和果子的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。）
2、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？
三、實踐活動：在課外找?guī)讉�成語送給這個種葫蘆的人。
四、板書設(shè)計
我要的是葫蘆
細(xì)長的藤 綠葉 葉黃了
雪白的花
多 可愛的小葫蘆 落到地上
教學(xué)反思：學(xué)生通過自學(xué)，能夠提出好多問題，有的很值得探究。比如：“可愛的小葫蘆為什么會落呢？”我就以此為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，重點朗讀中間兩段，讓學(xué)生感悟問題的原因。本節(jié)課學(xué)生讀得很有感情，討論得也很激烈，并在有序的爭論中得出了結(jié)論：種葫蘆的人，只人葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計14
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)11個生字，會寫“謝、想、言、鄰”4個字。
2.正確流利地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3.學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，對比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、回顧復(fù)習(xí)
1.創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲。
（1）填上合適的詞語。
�。�2）選擇幾個自己喜歡的詞語，說幾句話。
2.復(fù)習(xí)第一、四自然段。思考課后題：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個也沒得到？
設(shè)計意圖：
在教學(xué)中，不能孤立地教學(xué)生字，讓學(xué)生機械識記生字是很吃力的。這個環(huán)節(jié)既可以穿插在讀詞語和說短語的過程中，還可以拓展到具體語境中去，這樣既能理解，又幫助學(xué)生運用。
二、著眼“葫蘆”，探究聯(lián)系。
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）請學(xué)生思考：那個人看到葉子上的蚜蟲，心里怎么想？
指導(dǎo)朗讀句子：有幾個蟲子怕什么！
感嘆句可以反映出他對蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。
�。�2）請學(xué)生觀察插圖中人物的神情、動作。思考：“盯”能不能換成“看”？體會種葫蘆人眼里只有小葫蘆。
�。�3）理解“自言自語”的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗說一說。
�。�4）抓住反復(fù)的語言“快長啊，快長啊！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆人自言自語的語氣和熱切期待葫蘆快快長大的心情。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）過渡語：鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時是怎么說的？用橫線畫出鄰居說的話。
�。�2）指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會鄰居急切的態(tài)度。
�。�3）思考：種葫蘆的人為什么奇怪？他是怎么想的？用波浪線畫出那個人說的話。
（4）朗讀一組句子：
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
（5）出示課后第二題，比較兩組句子有什么不同，同桌討論交流。
相同之處：這兩組句子，上下兩句表達(dá)的意思是一樣的。
不同之處：第一組第一句是感嘆句，第二組第一句是反問句；每組中上一句所表達(dá)的語氣比下一句更強烈些。
三、比較變化，發(fā)現(xiàn)寓意
1.兩幅插圖做比較，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
（1）那個人的表情、動作不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
�。�2）葫蘆的葉子不一樣：一是葉子是綠綠的，一是葉子是枯黃的，有的葉子有小孔。
�。�3）葫蘆所在位置不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
在發(fā)現(xiàn)不同點的過程，幫助梳理蚜蟲、葉子與果實的關(guān)系。
�。ń處熾S機板書：蚜蟲—葉子—小葫蘆。）
2.總結(jié)寓意。
3.拓展續(xù)寫練習(xí)。
設(shè)計意圖：
讀圖也是閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生精讀的方法，可以圖文結(jié)合地研讀，從而更加有理有據(jù)地進(jìn)行表達(dá)。
四、書寫指導(dǎo)
1.出示：“謝”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師范寫，點明三部件在田字格中的位置，筆畫之間的穿插。評價反饋。
2.出示：“言”和“鄰”，提醒“言”第一個長橫與中間兩個短橫是等距的；注意“鄰”右耳旁適當(dāng)寫得大一些，使得左右勻稱，學(xué)生自行練習(xí)并組詞。
五、板書設(shè)計
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計15
一、設(shè)計意圖：
《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊涵的哲理淺顯。
可愛的小葫蘆為什么會落呢？這是學(xué)生會質(zhì)疑的問題，因此教學(xué)時可以以此為突破口，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：因為他不知道事物之間的密切聯(lián)系。抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。把以讀促悟作為教學(xué)的重點，力求使學(xué)生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
教學(xué)重點：正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，懂得文章蘊含的道理。
教學(xué)難點：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥�。它是——小葫蘆。（課件：葫蘆動畫跳出）咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興）原來有的小朋友把它的名字叫錯了。它叫——葫蘆hú lu ，“蘆”單獨讀的時候讀lú，在“葫蘆”這個詞語中讀輕聲。（課件顯示微笑的葫蘆和加上拼音的葫蘆二字。）齊讀。
2、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆。（板書課題：我要的是葫蘆）齊讀課題，把它大聲的叫出來吧。（師板書葫蘆圖）
3、小朋友喜歡它嗎？想不想得到它？有個人也想得到它，并且還特意種了一顆葫蘆，那最后他得到?jīng)]有呢？為什么呢？我們一起到課文中尋找答案吧。
二、初讀感知，認(rèn)讀生字。
1、我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2、“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。
�。ㄕn件出示詞語）葫蘆 藤上 細(xì)長 鄰居
蚜蟲 盯著 奇怪 自言自語
開火車讀詞語。
三、圖文結(jié)合，自讀感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園�。ㄕn件播放葫蘆生長過程的動畫。）
2、美嗎？說說你覺得美在什么地方？
3、讓我們到課文中去感受一下吧。師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？（課件出示葫蘆圖和第一段）
4、自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。
5、哪些詞語你特別喜愛？“滿”是什么意思？用“滿”字說一句話。如池塘里長滿了荷葉。老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動，好像在和我們打招呼呢�！段乙氖呛J》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)設(shè)計（2課時）及反思《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計北師大版三冊語文《可愛的娃娃》教案17 歌唱二小放牛郎《蝸牛的獎杯》說課《贈汪倫》教學(xué)案例評析《黑板跑了》教學(xué)設(shè)計查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案
6、齊讀，把我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)
7、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會到？
那個種葫蘆的人每天都要去看幾次。個別讀。
8、如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？
9、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
1、聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。可是……告訴你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？
2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。
3、男生女生比賽讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個問號，葫蘆為什么會掉呢？我們一起去讀讀第二三段。（課件出示閱讀要求。）
小提示：
1）我會讀：用“——”勾出種葫蘆的人所想所說的話。用“﹏﹏”勾出鄰居所說的話。好好讀一讀。
2）我會說：同桌分角色練習(xí)種葫蘆的人和鄰居的對話。
2、用句話說說葫蘆會掉落的原因。（生答師板書葫蘆葉子圖。）
3、出示課件勾畫的句子，學(xué)生對照是否勾畫正確。
4、看到葉子生了蚜蟲，種葫蘆的人怎么想的？請生個別讀“有幾個蟲子怕什么！”讀出滿不在乎的語氣。
5、在句子前面加上語氣詞“哼------有幾個蟲子怕什么！”再讀。
6、他又是怎么做的？（盯著）怎樣看才是“盯”？請生做個盯的動作。
7、他又是怎樣說的？（自言自語）“自言自語”是什么意思？請生自言自語的說說這句話。
8、加上動作讀讀這句話。
9、在他的熱切盼望中，小葫蘆慢慢變黃了，掉落了，鄰居看在眼淚，急在心里，誰讀讀鄰居的話。用焦急的語氣讀。用誠懇的語氣讀。
10、聽到鄰居的話，種葫蘆的人納悶了，說了一句什么話？個別讀。分組讀。
（四）分角色表演。
1、同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機靈”的對話。一邊讀一邊想象和體會。
“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機靈”——鄰居。
2、分角色表演，表演時注意人物的動作、表情、注意說話的語氣。
小機靈：哎呀，不好，你的葫蘆葉子長蟲啦！
小糊涂：有幾個蟲子怕什么！
小糊涂：我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！
小機靈：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！
小糊涂：什么？葉子上的蟲子還用治？我要的是葫蘆。
3、抽同學(xué)上臺表演。戴上“小糊涂”和“小機靈”的頭飾。
4、采訪活動：老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂”。
唉，“小糊涂”別走，我是你種的葫蘆葉，我對你有意見！你每天都來看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢，你從來沒正眼瞧過。我身上長了那么多的蚜蟲，你也不管管！為什么？
你只要果實，不管葉子，你會后悔的。不信聽聽小葫蘆怎么說。（課件：小葫蘆與葉子的對話）
“小糊涂”你知道自己錯了嗎？“小糊涂”到底錯在哪兒呢，同學(xué)們幫幫他。
5、你從這個故事中明白了什么道理？
�、偈挛镏g是互相聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
�、谟绣e就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失。（板書：聯(lián)系）
四、拓展延伸。
1、生活中有沒有看起來很小的不相關(guān)的的事物，他們之間卻有著千絲萬縷的聯(lián)系的事情？
2、“小糊涂”聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆……同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給同學(xué)聽。
五、作業(yè)：
畫一畫
小畫家，拿起筆把《我要的是葫蘆》這個有趣的故事畫下來吧！
寫一寫
看著種葫蘆的人做了傻事，我們趕快來幫幫他，勸勸他。同學(xué)們，把你真誠的勸告寫下來吧，寄給今天還在做傻事的“種葫蘆人”。
六、板書設(shè)計：
葫蘆圖------聯(lián)系-----葫蘆葉子圖
七、教學(xué)反思：
閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語言，積累語言，從而發(fā)展他們的語言，達(dá)到自能讀書的目的。因此，在教學(xué)中教者應(yīng)始終把語言的學(xué)習(xí)、體會、感悟作為重點，注重學(xué)生的個人感受，且能結(jié)合各自生活的實際賦予其不同的內(nèi)涵。而對語言感受的最重要手段就是“讀”。但這所謂的“讀”必須是學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下，匠心設(shè)計下，有針對性去閱讀。是為著更深層次的理解課文，更深層次的感受語言而選擇的最佳途徑。
在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、分組讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。
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