清兵衛(wèi)與葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編收集整理的清兵衛(wèi)與葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
清兵衛(wèi)與葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目的：
1、體會(huì)本文前后對(duì)比照應(yīng)的寫(xiě)法。
2、體會(huì)心理和神態(tài)描寫(xiě)。
3、思考怎樣保護(hù)孩子培養(yǎng)的的自尊自主的人格。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)本文前后對(duì)比照應(yīng)的寫(xiě)法及體會(huì)心理和神態(tài)描寫(xiě)。
難點(diǎn)：思考怎樣保護(hù)孩子培養(yǎng)的的自尊自主的人格。
三、課時(shí)安排：一課時(shí)
四、教學(xué)設(shè)想：
主要教學(xué)內(nèi)容：檢查預(yù)習(xí)速讀課文、分段、完成課后練習(xí)
五、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：
一、檢查（注音）
1、生字：
茶鹵（chá lǔ） 葫蘆籽（hú lu zǐ） 呵斥（hē chì）
戰(zhàn)戰(zhàn)(zhàn)兢兢(jīng) 薪水(xīn shuǐ) 隱瞞(yǐn mán)
嘀咕(dí gu) 干涉(gānshè)
2、多音字：
沒(méi)收(mòshōu) 沒(méi)有(méiyǒu) 便宜(piányi) 方便(fāngbiàn)
人參(rénshēn) 參考(cānkǎo) 參差不齊 (cēncībùqí)
朝鮮(cháoxiǎn) 朝氣(zhāoqì)
3、詞語(yǔ)：
呵斥：大聲斥責(zé)。
熱衷：十分愛(ài)好某種活動(dòng)。
隱瞞：把事情真相掩蓋起來(lái)不讓人知道。
光彩熠熠：形容閃亮發(fā)光。
茶鹵：很濃的茶水。
異常：不同尋常。
鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。
名伶：舊時(shí)稱(chēng)著名的演員。
干涉：參與過(guò)問(wèn)別人的事。
校役：學(xué)校中做輔助教學(xué)工作的人。
古董店：專(zhuān)門(mén)經(jīng)營(yíng)古代留傳下來(lái)的器物的商店。
乖覺(jué)：機(jī)警聯(lián)聰明。
薪水：工資。
怨恨：對(duì)人或事物強(qiáng)烈的不満。
嘀咕：猜疑，猶疑不定。
二、作者簡(jiǎn)介：
志賀直哉：(1883～1971) 日本作家。1883年2月20日生于宮城縣,祖父是相馬藩府的家臣。3歲即隨父母上京,開(kāi)始受貴族子弟式的教育。18歲從學(xué)于宗教家內(nèi)村檻三，21歲入學(xué)習(xí)院高等科，有志于文學(xué)創(chuàng)作。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1906年入東京帝國(guó)大學(xué)文科英文系，兩年后轉(zhuǎn)國(guó)文學(xué)科,中途輟學(xué)。與武者小路實(shí)篤、木下利玄共同創(chuàng)辦傳閱雜志《望野》。創(chuàng)作短篇小說(shuō)《某晨》、《到網(wǎng)走去》，向《帝國(guó)文學(xué)》投稿被退回。繼續(xù)創(chuàng)作《速夫之妹》、《荒娟》等小說(shuō)。1910年，與有島武郎、有島生馬、武者小路實(shí)篤、木下利玄等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿(mǎn)，要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用,提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。
志賀直哉是“白樺派”代表作家之一。1910年發(fā)表曾被《帝國(guó)文學(xué)》退稿的《到網(wǎng)走去》與新作《剃刀》，1912年發(fā)表短篇小說(shuō)《克羅諦思日記》，顯示他出眾的才華，為文藝界矚目。1917年發(fā)表的著名中篇小說(shuō)《和解》，寫(xiě)他立志于文學(xué)與父親發(fā)生沖突而終于得到和解的經(jīng)歷。作者從此進(jìn)入創(chuàng)作旺盛時(shí)期�！对诔瞧椤�(1917)、《佐佐木的場(chǎng)合》、《好人物夫婦》(1917)等名著，以及歷史小說(shuō)《赤西蠣太》(1917)相繼問(wèn)世。
從1921年開(kāi)始，著手寫(xiě)他生平唯一的長(zhǎng)篇小說(shuō)《暗夜行路》，歷時(shí)15年之久，于1937年完成。這是他的代表作，寫(xiě)一個(gè)孤獨(dú)的知識(shí)分子在不幸的生活中與思想苦悶的道路上探索的歷程。主人公時(shí)任謙作是祖父和母親的私生子，在兄弟間一直遭受歧視，在母親死后，他與祖父及其年輕的妾共同過(guò)著寂寞的生活。為立志從事文學(xué)事業(yè)與父親發(fā)生沖突，婚后又發(fā)現(xiàn)妻子不忠，便獨(dú)自流浪，最后在旅途中病倒。妻子趕到時(shí)，只見(jiàn)病床上的丈夫睜開(kāi)柔和而充滿(mǎn)愛(ài)情的眼睛。
志賀直哉于1918年經(jīng)過(guò)短暫停頓后，重新執(zhí)筆，以創(chuàng)作上新的成就,蜚聲于大正文壇,被稱(chēng)為新現(xiàn)實(shí)主義的第一人。他對(duì)人性作深邃的觀察，對(duì)于庸俗與虛偽有驚人的敏感與強(qiáng)烈的憎惡。他具有理想主義的熱情。1917年的中篇小說(shuō)《好人物夫婦》,表現(xiàn)了他心境的轉(zhuǎn)移,從生氣蓬勃與激越的性格轉(zhuǎn)變?yōu)樯n勁沉著的態(tài)度。
志賀直哉的作品大多從自己及和自己有直接關(guān)系的生活中取材，是現(xiàn)代日本文學(xué)中從自我經(jīng)驗(yàn)中取材最多的作家。在創(chuàng)作方法上的現(xiàn)實(shí)主義的精神，對(duì)同時(shí)代的日本作家有深刻的影響。
志賀直哉一向關(guān)心社會(huì)事務(wù)，在政治上和文學(xué)上表現(xiàn)堅(jiān)貞不屈。早年關(guān)懷足尾礦工中毒事件，同情小林多喜二的犧牲。在第二次世界大戰(zhàn)中，他保持沉默，以示對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議。后期的作品還有《萬(wàn)歷紅瓷瓶》(1933)、《臺(tái)風(fēng)》(1934)、《早春的旅行》(1941)、《寂寞的一生》(1941)以及戰(zhàn)后創(chuàng)作的《灰色的月亮》和《被腐蝕的友情》等。
志賀直哉于1971年10月21日逝世。
三、速讀課文（給課文分段）
開(kāi)端 發(fā)現(xiàn)葫蘆
發(fā)展 教員沒(méi)收
高潮 砸碎葫蘆
尾聲 葫蘆變價(jià)
結(jié)局 改變愛(ài)好
四、問(wèn)題討論：
清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆熱愛(ài)有加，他也曾幾次對(duì)別人的葫蘆不以為然，說(shuō)明什么？為什么他后來(lái)又改變了他的愛(ài)好呢？這個(gè)愛(ài)好真的不好嗎？
討論后教師結(jié)合練習(xí)一提示如下：
說(shuō)明清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆并不盲目癡愛(ài)，而是對(duì)葫蘆確實(shí)有一定的研究他對(duì)葫蘆的鑒賞是有一定的眼光的這些結(jié)果與前文多處內(nèi)容構(gòu)成對(duì)比，例如：
�、�、父親呵斥他：“什么話，你懂什么，也來(lái)多嘴！”
�、凇⑺I(mǎi)這個(gè)葫蘆只花了一毛錢(qián)。
③、教員把葫蘆當(dāng)著臟東西讓老年校役扔掉。校役把葫蘆賣(mài)了50元。這樣寫(xiě)與后文寫(xiě)商人賣(mài)了600元構(gòu)成對(duì)比，
五、練習(xí)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬�、語(yǔ)言積累
1、 選出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音有誤的一項(xiàng)
A、葫蘆（hú） 狹�。▁iá） 熱衷 （zhōng） 呵叱（chì）
B、模樣（mó） 頑固 （wán） 摩擦 （ch�。� 隱瞞（mán）
C、縱使（zòng） 躍進(jìn) （yuè） 吮吸（shǔn） 塑料（sù）
D、繪畫(huà)（huì） 檐廊 （láng） 投擲 （zhì） 屹立（yì）
2、 下列詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一組是
A、乖覺(jué) 古董 薪水 珊欄
B、錘子 嘀咕 接洽 機(jī)械
C、哺育 玷污 熱衷 埋怨
D、包庇 畸形 寄托 喘氣
3、 下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是
A、“真是小孩子呢，不是這種葫蘆他就不喜歡”。一位客人來(lái)看望他做木匠的爸爸，看見(jiàn)清兵衛(wèi)在一旁很專(zhuān)心地擦葫蘆，就這樣說(shuō)。
B、“那種葫蘆我可不喜歡，不過(guò)大一點(diǎn)就是了�！彼遄煺f(shuō)。
C、“你看，”母親無(wú)可奈何地說(shuō)，“就剩這點(diǎn)錢(qián)了。你全拿去吧�！�
D、去好呢，還是不去好？
4、 下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是
A、自己有雙聰明能干的手，什么都能造出來(lái)。
B、他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。
C、你說(shuō)不過(guò)他也得說(shuō)。
D、最近的一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查顯示，不少網(wǎng)絡(luò)游戲帶有暴力情節(jié)和色情內(nèi)容，這無(wú)疑會(huì)嚴(yán)重影響青少年的身心健康。
5、 填入下面畫(huà)線處的句子，表達(dá)效果最好的一句是（ ）
中外古今的詩(shī)人，常喜歡將珍珠與眼淚相比。阿拉伯的詩(shī)人說(shuō)，牡蠣在海灘上賞月，天使的一滴眼淚，剛巧滴落在它心上，_____________________。
A、就象一顆晶瑩的珍珠
B、變成了一顆晶瑩的珍珠
C、就是一顆晶瑩的珍珠
D、儼然一顆晶瑩的珍珠
6、下面的句字里有兩組對(duì)立的詞語(yǔ)，（“天上”“地上”與“擁擠”“疏遠(yuǎn)”），仿造時(shí)要考慮這一點(diǎn)并重新立意。句字語(yǔ)氣不限。
天上的星星為何象地上的人群一般擁擠，而地上的人們?yōu)楹斡窒笮切且粯拥氖柽h(yuǎn)？
仿句：________________________________________________________________。
�。ǘ⒄n堂點(diǎn)擊
清兵衛(wèi)花一毛錢(qián)買(mǎi)的葫蘆,最終被古董商以六百塊錢(qián)的高價(jià)賣(mài)了出去.這說(shuō)明了什么?這個(gè)結(jié)果與前文的哪些內(nèi)容構(gòu)成對(duì)比?
�。ㄈ�、選段在線
有一天，清兵衛(wèi)走過(guò)后街，在平時(shí)不大注意的地方，一家閉了門(mén)的住房前，有一個(gè)老婆婆擺著一個(gè)賣(mài)柿子橘子的攤子。他發(fā)現(xiàn)攤子后邊的店板門(mén)上，掛著二十來(lái)個(gè)葫蘆，就立刻說(shuō)：
“讓我看一看�！闭f(shuō)著走過(guò)去一個(gè)一個(gè)地仔細(xì)把玩。其中有一個(gè)，約五寸高，看那模樣是很普通的，他卻喜歡得什么似的。
他心頭發(fā)著跳，問(wèn)了：
“這個(gè)葫蘆賣(mài)多少錢(qián)？”
“看你是個(gè)小哥兒，就便宜點(diǎn)算一毛錢(qián)吧�！崩掀牌呕卮�。他喘著氣：
“好，你別賣(mài)給別人，我回家去馬上拿錢(qián)來(lái)�！奔贝掖业卣f(shuō)完，就跑回家去。
�。ㄋ模⑻骄啃詫W(xué)習(xí)（主題或中心）
本文以現(xiàn)實(shí)主義的筆法，批判了那種粗暴扼殺少年個(gè)性的做法，呼吁家長(zhǎng)、教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展。〈順其自然〉則告訴我們：準(zhǔn)確把握客觀規(guī)律，成功的機(jī)遇會(huì)更多，會(huì)收到事半功倍的效果。
六、教后隨錄
清兵衛(wèi)與葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生用心讀課文，把握關(guān)鍵詞句。
2、體會(huì)作品運(yùn)用簡(jiǎn)練傳神的描寫(xiě)表現(xiàn)人物復(fù)雜的心理塑造人物。
3、指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感，價(jià)值觀的教育；使之獲得人生的感悟。
教學(xué)重點(diǎn)：
目的2、3
教學(xué)難點(diǎn)：
目的4
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
了解學(xué)生對(duì)情節(jié)的.熟悉程度，教師概述故事情節(jié)，學(xué)生找出與原文情節(jié)不符的地方并更正。
故事梗概：
有一個(gè)12的日本小學(xué)生叫清兵衛(wèi)，他特別喜歡葫蘆，喜歡那些樣子稀奇古怪(①?zèng)]開(kāi)口的帶皮葫蘆，樣子很周正)的葫蘆。有一次竟把一個(gè)小孩子（②老頭兒）的光禿禿的腦袋錯(cuò)看成了葫蘆，自己都忍不住大笑。他每天放學(xué)后，就一個(gè)人到街上看葫蘆，大概店鋪里所有的葫蘆都被他一一看過(guò)了。有一次在后街，發(fā)現(xiàn)的一個(gè)老婆婆攤子前的一串葫蘆，并被其中以個(gè)很普通的葫蘆所吸引，結(jié)果急匆匆跑回家拿來(lái)五毛錢(qián)（③一毛錢(qián)）買(mǎi)下。從此片刻不離這個(gè)就、葫蘆，以至于上課時(shí)偷偷在桌子底下摩擦被教員當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收并被當(dāng)作垃圾叫校役處理。教員狀告家長(zhǎng)，清兵衛(wèi)遭到打罵，他父親把那些葫蘆全部賣(mài)了。（④砸碎）從此，清兵衛(wèi)與葫蘆斷了關(guān)系。過(guò)了不久，他又熱衷于繪畫(huà)，不過(guò)他的父親又在嘀咕。
值得說(shuō)明的是，校役并沒(méi)有扔掉那只沒(méi)收的葫蘆，而且把它拿到古董店換了五塊錢(qián)（⑤五十塊錢(qián)），古董店老板又把這個(gè)葫蘆賣(mài)給當(dāng)?shù)氐母缓溃瑑r(jià)錢(qián)是六百塊。
二、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中傳神的描寫(xiě)分析人物性格。
1、教師提問(wèn)：
小說(shuō)主人公清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的感情怎樣？你是怎樣知道的？找出關(guān)鍵的語(yǔ)句，指出運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？把表現(xiàn)了清兵衛(wèi)怎樣的性格特點(diǎn)？
2、學(xué)生分組討論、明確教師點(diǎn)撥并板書(shū)。
清兵衛(wèi)喜愛(ài)葫蘆描寫(xiě)方法→動(dòng)作描寫(xiě)心理描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)?yīng)毺氐膼?ài)好
三、揣摩教員、父親對(duì)清兵衛(wèi)的愛(ài)好的做法與態(tài)度
1、教師引導(dǎo)：
清兵衛(wèi)如此衷愛(ài)葫蘆，作為他的教員、家長(zhǎng)，他們又怎樣看待？有哪些做法？
2、學(xué)生表演，再現(xiàn)情節(jié)。
情節(jié)①教員沒(méi)收葫蘆情節(jié)②父親砸碎葫蘆
3、教師點(diǎn)撥小結(jié)：
教員：要干涉父親：堅(jiān)決反對(duì)板書(shū)
四、理解小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義，揣摩作者的情感與態(tài)度，深刻體會(huì)文章的主旨。
1、教師調(diào)撥提高：
①教員對(duì)清兵衛(wèi)的愛(ài)好極力干涉，怕影響學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)對(duì)清兵衛(wèi)的愛(ài)好堅(jiān)決反對(duì)，擔(dān)心沒(méi)有出息，那么小說(shuō)情節(jié)來(lái)看，清兵衛(wèi)的愛(ài)好究竟有沒(méi)有出息？
②葫蘆的價(jià)錢(qián)節(jié)節(jié)攀升，不可化量，從這么高的增值來(lái)看，清兵衛(wèi)又怎樣的能力？
2、.學(xué)生討論、明確教師板書(shū)：
鑒賞葫蘆的能力〈審美能力〉
3、教師點(diǎn)撥：
具有天才般獨(dú)到的審美能力的清兵衛(wèi)，他的愛(ài)好能自由發(fā)展嗎？不能！結(jié)果是葫蘆被砸碎，愛(ài)好被剝奪，這是一件多么可悲的事情！作者寫(xiě)這篇小說(shuō)僅僅只是告訴我們這樣一個(gè)故事嗎？不是的。小說(shuō)里的人物絕不僅是他們自己，他們你、很能代表一些人的觀念和做法。小說(shuō)想引起讀者哪些思索？作者想告訴讀者什么？我們不妨代替作者說(shuō)出來(lái)。以“我想對(duì)xx說(shuō)”說(shuō)話。
4、學(xué)生發(fā)言討論，談出自己感悟體會(huì)。
5、教師歸納小結(jié)：
作者寫(xiě)這篇小說(shuō)是有非常深刻的現(xiàn)實(shí)意義的。作者在批評(píng)那種粗暴扼殺少年個(gè)性、剝奪孩子興趣的做法，同時(shí)呼吁要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展。
五、.反思、感悟。
1、教師點(diǎn)撥：
這篇故事發(fā)生在日本，日本和中國(guó)同屬東方國(guó)家，文化上受中國(guó)影響很深，封建的家長(zhǎng)專(zhuān)制思想非常嚴(yán)重，扼殺個(gè)性的想象比較普通。想想這種事發(fā)生在自己身上沒(méi)有？你有哪些愛(ài)好興趣？教師家長(zhǎng)是怎樣對(duì)待的？你想讓家長(zhǎng)老師怎樣做？
2、.學(xué)生自由發(fā)言、感悟。
六、課內(nèi)總結(jié)。
這是一篇小說(shuō)，這節(jié)課通過(guò)文中傳神的描寫(xiě)，體會(huì)了人物的心理，分析人物性格，揣摩了作者的態(tài)度，深刻地理解了小說(shuō)的主題。這篇小說(shuō)給我們現(xiàn)在的學(xué)校，家庭和社會(huì)的教育敲響
了一個(gè)警鐘。但愿清兵衛(wèi)的教順以后少發(fā)生或不發(fā)生，不論東方還是西方。
七、布置作業(yè)
《課后練習(xí)與評(píng)價(jià)》1—10題
反思：
這節(jié)課上下來(lái)，感覺(jué)較好。當(dāng)時(shí)一、聽(tīng)課的有二十一位老師，評(píng)價(jià)也還不錯(cuò)。這是九年級(jí)上期的一篇文章，當(dāng)時(shí)所教班級(jí)C144，成績(jī)稍好的都進(jìn)了奧賽班，剩下的都是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不愿意讀書(shū)，更不喜歡用心體會(huì)課文。所以，我在課文開(kāi)頭設(shè)計(jì)了“找出與原文情節(jié)不符的地方并更正”的環(huán)節(jié)。很受學(xué)生歡迎，一下子吸引了學(xué)生，連平時(shí)最不喜歡讀書(shū)的學(xué)生都爭(zhēng)著舉手回答，用肘關(guān)節(jié)碰桌子的聲音惹得聽(tīng)課教師都笑起來(lái)。熟悉了情節(jié)，也就為下文分析小說(shuō)的寫(xiě)法、主題及理解小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義打好了基礎(chǔ)，做好了鋪墊。整堂課完成也就水到渠成了。由此我們從中可以得到啟發(fā)，現(xiàn)在的學(xué)生厭學(xué)，習(xí)慣差，大部分原因還是取決于教師，教師如果想學(xué)生所想，因材施教，想些辦法，讓自己的課生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生還是愿意接受的。
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