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蒲松齡《狼》教學設計（通用23篇）
作為一名教學工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的蒲松齡《狼》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
蒲松齡《狼》教學設計 1
教學目標：
1.了解有關蒲松齡和《聊齋志異》的文學常識。
2.正確、流暢地朗讀，并能背誦課文。
3.積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。
4.把握狼與屠戶的形象，把握文章主旨。
教學重點：
1.正確、流暢地朗讀，并能背誦課文。
2.積累文言詞語。
3.把握狼與屠戶的形象，把握文章主旨。
教學難點：
把握狼與屠戶的形象，把握文章主旨。
課時安排：
二課時
教學過程：
第一課時
一、導入
由狼的篆字圖片導入。請學生猜測這個字念什么？
二、簡介作者及作品
蒲松齡，字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代杰出文學家，山東省淄川縣人。畢一生精力完成短篇小說集《聊齋志異》。（《鬼狐傳》）
聊齋：書齋名
志異：記述奇異的故事
郭沫若對蒲松齡及《聊齋志異》的評價：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。
三、初讀課文，完成自學任務
1.自讀課文，借助工具書完成任務。
�。�1）請同學們進行聯(lián)想，寫出含“狼”的成語。
（2）理解下面四組字詞。
�、贅顺銎匆�:窘()倚()瞑()隧()
�、谥赋龊x:丘()犬()洞()隧()
③區(qū)別詞義:去()股()蓋()耳()
�、芙忉屢馑�:
少時()頃刻()變詐()幾何()
(3)辨析下面多義詞的意思。
�、倌克祁ㄒ�()暇甚意()
�、诳智昂笫芷鋽�()蓋以誘敵()
(4)寫出下面一句話的意思，說明它在文中的作用。
狼亦黠矣．而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳
2.交流自學成果
3.拓展：含“狼”的成語
狼狽為奸、狼吞虎咽、狼子野心、聲名狼藉、
狼心狗肺、引狼入室、
如狼似虎、鬼哭狼嚎
四、結(jié)合注釋，疏通文意
1.結(jié)合注釋，獨立思考文章大意。
2.交流翻譯難點，翻譯全文。
參考：
一個屠戶天晚回家去，擔子里的肉賣完了，只有剩下的骨頭。半路上兩只狼緊跟著走了很遠。屠戶害怕，把骨頭扔給它們。一只狼得到骨頭停了下來，另一只狼仍然跟著。又扔給它骨頭，后頭的狼停了下來，可是前頭的狼又上來了。骨頭已經(jīng)扔完了，而兩只狼還像原來那樣一起追趕。
屠戶十分窘迫，怕受到狼前后夾擊�？吹揭巴庥袀�打麥場，打麥場的主人把柴草堆積在當中，覆蓋得像小山似的。屠戶就跑過去靠在柴草堆下面，放下?lián)游罩�。狼不敢向前，瞪著眼睛對著屠戶�?/p>
一會兒，一只狼徑自走開，另一只像狗似的蹲在眼前。過了很久，狼眼像是閉了起來，神態(tài)很悠閑。屠戶突然跳起，用刀劈狼頭，又砍幾刀，把狼殺死。剛要走，轉(zhuǎn)身看到柴草堆后頭，另一只狼正在那中間打洞，企圖從隧道進去，從背后攻擊他。狼的身子已鉆進去一半，只露著屁股和尾巴。屠戶從后頭砍斷狼的大腿，也把它殺死了。（屠戶）這才明白前面那只狼假裝睡覺，原來是用來誘惑對手的。
狼也算狡猾的了，然而一會兒兩只狼都被殺死了，禽獸的欺詐手段能有多少呢？只是增添笑料罷了。
3.強調(diào)以下字詞的理解、積累。
1)止有剩骨：通“只”
2)投以骨：介詞，把、拿
3)后狼止而前狼又至：連詞，表承接
4)而兩狼之并驅(qū)如故：主謂間，無實義
5)恐前后受其敵：脅迫、攻擊
6)顧野有麥場：往旁邊看
7)弛擔持刀：卸下
8)其一犬坐于前：像狗似的
9)一狼洞其中：打洞
10)意將隧入以攻其后也：連詞，表目的
11)禽獸之變詐幾何哉：多少，能有幾何
五、復述課文內(nèi)容
六、分組齊讀
七、作業(yè)
1.背誦課文第一段和第二段。
2.抄寫課下重點注釋。
第二課時
一、導入
1.考查文學常識。
2.檢查背誦情況。
二、整體感知
1.全文按照表達方式來劃分，可以分成幾個層次？
明確：
兩個：
1-4段，敘述
5段，議論
2.敘述部分，按照小說的情節(jié)該如何劃分？
明確：
（1）1段:開端--屠遇狼。
（2）2-3段：發(fā)展--屠懼狼、屠御狼。
�。�3）4段：高潮和結(jié)局--屠殺狼。
三、分析屠戶心理和特點
1.圈畫出屠戶的心理和動作描寫。
2.分析圈畫的語句。
明確：
�。�1）心理描寫
懼--投骨避狼。
大窘--骨盡狼仍從。
恐--前后受其敵。
悟--刀劈兩狼。
小結(jié)：一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的'跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。
�。�2）動作描寫
“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效。
“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準備反擊。
“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。
“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
小結(jié)：這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
四、分析狼的特點
1.圈畫出體現(xiàn)狼特點的描寫。
2.分析圈畫的語句。
明確：
�。�1）綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。--貪婪兇惡
�。�2）一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。--狡詐陰險
五、深化理解
1.找出文中畫龍點睛的句子。
明確：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
2.文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？
明確：文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結(jié)尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。
3.本文寫兩只狼與一個屠戶之間的一場較量，從狼與屠戶兩個角度，你分別受到什么啟發(fā)？
明確：
從狼的角度啟發(fā)：像狼一樣的惡人，不論怎樣狡詐，終歸要失��；
從屠戶角度啟發(fā)：對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想，絕不能讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭。
明確：現(xiàn)實生活中，你會遇到不同的“狼”，你該怎么辦？對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。
六、作業(yè)
1.背誦全文
2.完成練習題
蒲松齡《狼》教學設計 2
教學目標
1.理解文意。
2.通過把握狼之狡黠來理解《聊齋志異》內(nèi)容上“異”的特點。
3.通過朗讀體會《聊齋志異》“用傳奇法而以志怪”的手法，即本文敘事的委曲，情節(jié)的曲折。
教學整體思路
初讀——讀通文意
再讀——讀出情景
三讀——讀懂作者
教學過程
一、初讀——讀通文意
1.自由朗讀、展示讀(糾正錯誤)，齊讀
2.結(jié)合注釋，疏通文意;提出質(zhì)疑，學生釋疑(難者，教師釋疑)
3.出示文意，齊讀。
二、再讀——讀出情景
1.教師范讀第二段，分析“仍”、“前狼”，強調(diào)重音。
學生體會朗讀其他段落。
展示朗讀，分析重音。教師適時點撥。
2.教師范讀第三段，強調(diào)緩急，并分析。學生跟讀。
學生體會朗讀第四段。
展示朗讀，分析緩急。教師適時點撥(最后強調(diào)“目似瞑”的拖音。)
3.提示：2、5段各有一個音需要拖音。學生朗讀展示。
4.注意重音、緩急和拖音，自由朗讀，齊讀(或一生展示)。
點撥：一個屠戶殺狼的小故事，作者卻寫得波瀾起伏，生動曲折，扣人心弦，這也正是《聊齋志異》在敘述上的一大特色，魯迅評之為“用傳奇法而以志怪”。
三、三讀——讀懂作者
解釋聊齋、志、異，那么蒲松齡為何要寫這么一個故事呢?或者說，這則故事有什么奇異之處呢?
小結(jié)：作者也正是要通過這樣一個奇異的故事來告訴人們：狼，或者像狼一樣的惡人，無論怎樣狡詐，最終是要失敗的。
應該說，這個教案我沒有涉及“文筆簡練”，因為我沒有真正對此理解透徹，更不知如何讓學生理解透徹。
第一步：上課前的準備
6月10日我需要上組內(nèi)的研討課，正好上《狼》，讓大家提提意見。于是，我對上面那個簡案進行精加工。
一是翻譯。《狼》在文言文中屬于較長的，如何翻譯，才能快而不做秀?我采用了張文梅老師的方法：結(jié)合注釋，自己翻譯，有疑難處做標記;小組交流疑難處，沒有解決者再做標記;全班交流各組疑難處，學生問，學生答，不會者老師幫助;教師提出幾處疑難處，全班解決。
二是朗讀。《狼》的故事味、情景感，我是讀出來了，但如何讓學生讀出?我反復回憶研究余映潮老師執(zhí)教的《三峽》、《口技》、《記承天寺夜游》等課例的朗讀指導，并一一記錄朗讀時需要特別注意的地方，結(jié)果總結(jié)出幾類情況。一是形勢的危急與緩和(即狼);二是屠戶的動作;三是屠戶的心理;四是作者的態(tài)度。
三是文筆的簡練。文筆的簡練是《聊齋志異》的一大特色，如何設計活動?我在晚飯之余反復溜達之后突然冒出一個問題：《聊齋志異》，那么本文異在何處?這個問題，應該說，即可以涵蓋故事上的奇異之處，有可以包括文章表達上的奇異之處。我欣喜欲狂。并總結(jié)了奇異之處：《狼》，異在狼的心機。故事中的狼竟然具有和人一樣的心機和城府�！独恰�，異在情節(jié)的曲折。狡詐的狼與機警、勇猛的獵人進行了一場殊死搏斗�！独恰�，異在屠戶的心理復雜多變。《狼》，異在文筆的簡練。作者僅用202個字就生動刻畫了一場情節(jié)波瀾起伏的人狼大戰(zhàn)。《狼》，異在表達的神奇。作者僅用“記敘”這一種表達方式竟然能夠?qū)⒐适落秩镜萌绱丝廴诵南摇?/p>
課后反思
本課的優(yōu)點：
1、整節(jié)課的設計是一種讀書方法的指導，具體來說，是閱讀故事類文言文的三種境界，即初讀——讀通文意，再讀——讀出情景，三讀——讀懂特色。所以說，本課是比較有高度的。
2、本課試圖以一則《狼》的學習來讓學生領略《聊齋志異》的特色：內(nèi)容上“奇異”，情節(jié)上曲折，文筆上簡練。應該說，本課是比較有深度的。
3、對朗讀的指導是比較有成效的。四步走：讀出形勢的急緩，讀出屠戶的動作，讀出屠戶的心理，讀出作者的態(tài)度。幾遍朗讀下來，大部分同學已經(jīng)能夠讀出《狼》的驚險與曲折。
并且四步的指導盡可能的采取了不同的方法。形勢之急(第二段)是老師分析引導示范，學生齊讀;形勢之緩(久之……意暇甚)，是學生找出原句，老師朗讀，學生聽出拖音，然后齊讀;屠戶的動作是老師問如何讀?快還是慢?學生自由讀，單個展示;屠戶的心理是老師告知心理：吃驚與放松，加入“啊”與“呼”，問應該加在哪?自由趣味朗讀，同桌交流，然后學生說理由，單個展示朗讀;最后是老師問什么態(tài)度?齊讀。
以朗讀帶動分析理解，從而以朗讀達到體味情節(jié)曲折的效果，手法比較新穎。
本課的朗讀學生是趣味盎然的，尤其是“讀出屠戶的`心理”。
不足及啟示：
1、有些課必須提前預習。公開課、評優(yōu)課課前讓學生拼命預習、拼命準備確實是一種不好的現(xiàn)象，但是，絕對的不預習，有時反而不能完成教學任務，無論是常規(guī)授課還是公開課。像本課文言文，不短，想40分鐘讓學生有收獲、有突破，不預習，難。像《社戲》，那么長，不預習，上課變成了自讀課文預習與否，都應該依課文長度、難度及是否有利于學生的收獲最大化來定。
2、朗讀的指導如何更生本一些?我們看即便是余映潮老師的朗讀指導，也往往是師本的痕跡非常明顯，老師直接告訴學生、直接示范，朗讀能否也走向生本、高效的道路?
3、《狼》這篇文章有什么讓人感到奇“異”的地方呢?這個問題太難了，初一的學生，基本上也就能理解到故事的奇異。
4、文筆的簡約是《聊齋志異》的一大特色，但我卻沒有好的辦法進行突破。原因是我的水平有限，而絕不是像有些人認為的文言文都簡練，不必講。我想，不是的，不是不必講，是我們不會。文言文為什么都簡練?《聊齋志異》的語言又有什么特殊的魅力?這其中當然有原因，只是我們不知道。近來，我在想，一個教師，即便是他擁有了先進的教育理念，也絕不是據(jù)此便可以大有作為的，其關鍵還是要看自身的學問根底。
我們可以沒有高學歷，但一定要有深學力。余映潮老師只有高中學歷，但國內(nèi)中語屆誰看小視他?
蒲松齡《狼》教學設計 3
〈一〉、教學目標、重難點。
1、熟讀文章，疏通文意，掌握重點文言詞語的解釋。
2、理解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復述故事
3、正確認識人和動物的關系，多角度發(fā)表自己的見解。
〈二〉、教學過程
本課的學習分2個課時完成。
程序一課前預習
1、朗讀課文，做到通順流利
2、對照注釋，借助工具書，自學課文，疏通文意。
程序二課堂教學
一、情境導入
二、作者作品簡介
三、自學成果展示
學習文言文必須重視朗讀，為了充分調(diào)動學生參與朗讀的積極性，針對初一學生的特點，朗讀競賽的形式效果較為顯著。
1、朗讀
①2分鐘自由大聲朗讀，準備小組流水讀比賽；
�、谛〗M流水讀比賽，看哪個小組用最少的人數(shù)讀完全文。
流水朗讀指的是各小組同學朗讀課文，要求學生注意語句通暢，不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯字音，一旦有誤，由下一個同學跟上繼續(xù)讀。
2、難詞難句交流，學生翻譯課文
�、俳涣髯詫W時遇到的難詞難句，討論。
�、诮鉀Q不了的問題，全班討論，教師進行指導。
�、劢處煶鍪咀衷~的有關投影片，進一步落實字詞。
四、創(chuàng)造性復述故事
1、概括故事內(nèi)容。
這一問題，旨在幫助學生理清故事情節(jié)，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。學生很快就可以概括出主要情節(jié)是遇狼――懼狼――御狼――殺狼。
以上講的是從屠夫的角度來思考問題，我又提供了另一個考慮角度即狼的角度來復述故事:“狼”眼看世界。主要情節(jié)是遇屠――追屠――誘屠――被殺。
2、實踐
要求：用第一人稱復述故事。用第一人稱，能使學生能設身處地地進入想象，更好揣摩語言的精妙，體會情節(jié)的起伏。
方法指導：為展開鋪敘，可用對課文“添枝加葉”的方法來展開想象。如：設置環(huán)境、添加動靜、加上聲色、安排遠近、配上襯景、表現(xiàn)心理。比如開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可加上風聲的描寫。
步驟：
1、小組討論，選擇角度，試著復述；
2、小組推選代表全班交流。
教師準備了一個視頻動畫，根據(jù)學生的需要，他們復述故事時可以播放，讓學生一邊看動畫一邊講。
五、多角度談啟發(fā)
1.從屠夫的角度談啟發(fā)；
2.從狼的角度談啟發(fā)；
3.從原文角度談啟發(fā)
六、課外延伸，辯思狼性
“引發(fā)人與動物關系的`深入思考”是本單元教學的“情感態(tài)度、價值觀”目標。教師可以這樣引導：“這篇文章非常生動地表現(xiàn)了狼狡詐的一面，其實，現(xiàn)實中的狼還有另一面，比如母愛、多情、智慧等。那么人類對狼應該采取什么態(tài)度呢？人與動物的關系到底是怎樣的呢？請同學們課后搜集一些文章閱讀，讀后寫一篇讀后感說一說你對狼的認識。
蒲松齡《狼》教學設計 4
教學目標
知識目標：
1.學會本文典型的文言實詞。
2.了解一詞多義現(xiàn)象。
能力目標：
1.會自主探究學習，理解本文內(nèi)容。
2.鍛煉學習搜集資料及總結(jié)能力。
情感目標：
認識狼的貪婪、兇狠和狡猾，對于狼一樣的惡人必須堅決斗爭去奪取勝利。
教學重點：
深切感受故事情節(jié)，揣摩語言，分析形象，領會文章的主旨。
教學難點：
聯(lián)系生活體驗，多角度地闡釋自己的理解和感受。
教學方法：
誦讀法，合作探究法。
課時安排：
一課時
教學過程：
一．導入新課
昔日的東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈和關愛”，險些喪命于中山狼之口，但幸虧有農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日有一位屠夫又遇見了中山狼的“后代”，那么這位屠夫是否從東郭先生的身上汲取了教訓，沒有讓自己的愛心泛濫，抑或是又重蹈舊轍了呢？現(xiàn)在我們就來共同學習《狼》這篇課文。
�。ń處煱鍟豪瞧阉升g）
二．蒲松齡及其作品的簡單介紹。
蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，世稱聊齋先生，世稱“聊齋先生”，清代杰出文學家，蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。19歲中功名，以后屢試不第，直至71歲時才成歲貢生。4年后便死去,他牢騷滿腹，便在聊齋寫他的志異。窮愁潦倒的一生使他對社會有深刻的認識。
《聊齋志異》，清代短篇文言小說集，是在他40歲左右歷時30多年完成的著作�！傲凝S”是他的書齋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事，指在聊齋中記述奇異的故事。多數(shù)作品通過談狐說鬼的手法，對當時社會的腐敗、黑暗進行了有力批判，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達了人民的愿望。
三．初讀課文
1.學生聽讀課文：注意重點詞語的字音和字形以及朗讀時的語氣，語調(diào)和節(jié)奏。
2.譯讀課文：結(jié)合課文下方的注釋，疏通文意，注意圈點勾畫重要的字詞和語句。（教師適時點撥歸納）
3.學生復述課文故事情節(jié)，運用恰當?shù)膭釉~補全下面的空白處。
屠戶—遇—狼—懼—狼—御—狼—殺—狼
四．課文分析（結(jié)合故事的四個情節(jié)來分析文章）
1．遇狼：請結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請用原文語句回答。
明確：四大要素
時間：晚歸
地點：途中
人物：一屠
事件：途中兩狼，綴行甚遠
2．懼狼：請思考屠戶為什么會懼怕狼？這樣寫合適嗎？
明確：狼是陰險兇殘的動物，只身一人晚歸的屠戶必然會懼怕狼的攻擊。作者這樣安排是合乎情理的一種手法。
3.御狼：在貪婪兇狠的狼面前，屠戶采取了什么樣的措施來保護自己呢？
明確：投以骨，復投之，弛擔持刀等。
4.殺狼：最終，屠戶是如何殺死了對自己虎視眈眈，陰險狡詐的狼？
明確：屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之。
屠自后斷其股，亦斃之。
5.結(jié)合你所學習的知識試分析狼的特性和屠戶的特征。
狼的特性：兇狠貪婪陰險狡詐
屠戶的特征：忍讓反抗機智勇敢細心
五．合作探究
“止增笑耳”的僅僅是這兩只狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示呢？明確：作者嘲諷的.不僅僅是惡狼，而是借“狼”來諷喻當時社會上像狼一樣的惡人及惡勢力。(簡單介紹作者所在的社會狀況，社會的黑暗，官場的腐敗，科舉的腐朽等。)
六．布置作業(yè)
如果你是屠戶，你會有如此的勇敢機智嗎？將自己置身于這樣的情境之中，你會有怎樣的表現(xiàn)呢？寫成一篇200字小短文。
七．板書設計
狼
蒲松齡
狼：兇狠貪婪陰險狡詐
屠戶：忍讓反抗機智勇敢細心
《狼》教學反思：
本文是一篇情節(jié)比較簡單故事有趣的課文，串譯課文比較簡單，但常用實詞、虛詞較多，在教學中通過朗讀課文，尤其是對文章節(jié)奏的訓練、課文結(jié)構、主要內(nèi)容的理解等環(huán)節(jié)設計，為突破本文教學重難點打下了堅實的基礎，收到了良好的教學效果。同時可通過多種方法，比如文言文積累卡片的建立，將所學知識進行建網(wǎng)，不僅有利于學生的記憶，同時也為將來運用知識提供了有利的條件。本課有兩個特別要注意的地方，教師要在講課中落實：一個是“后狼止而前狼又至”的翻譯，一個是“其一犬坐于前”所停頓，不要讓這些重點成了學生學習的死角。
蒲松齡《狼》教學設計 5
【教學目的】
1、識記：綴窘苫蔽弛眈瞑隧黠尻寐
2、了解作者、作品及課文出處;讀懂課文
3、掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。
4、名詞活用和一詞多用現(xiàn)象。
【教學重點難點】
1、對情節(jié)和主題的把握。(重點)
2、課文闡明的道理。(重點)
3、名詞活用和一詞多用。(難點)
【教法學法】
1、朗讀。
2、品讀。
3、討論點拔。
【媒體設計】
多媒體或投影儀、錄音機。
【課時】
一教時。
【教學步驟】
一、導入
一提起狼這種動物，我們就會想起它的狡詐和兇殘。當然，對于狼的本質(zhì)的認識，也是經(jīng)歷了一段過程的，東郭先生不是險些被狼吃掉了嗎?今天，我們再來講述一個發(fā)生在屠戶和狼之間的故事。(板書課題)
本文節(jié)選自《聊齋志異·狼三則》，作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人。郭沫若先生為他的書房——聊齋所題的對聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的`評價。
二、明確目標
1、掌握重點詞句的翻譯，了解文章大意
2、理清小說的情節(jié)結(jié)構;
3、分析、歸納文章的主題;
4、熟讀、背誦課文。
三、自讀與點拔
自讀程序適時點拔設計意圖
1、預習識記：(注意音形義)
綴(zhuì)窘(jiǒng)弛(chí)苫蔽(shànbì)眈(dān)瞑(míng)隧(suì)黠(xiá)尻(kāo)寐(mèi)
2、初讀課文。完成兩項自學任務：
⑴識記作者、作品及課文出處
�、平柚n文注釋，梳理文句，讀譯課文，把握課文大意。
3、再讀課文。理順課文情節(jié)脈絡。
4、熟讀課文，回答下列幾個問題。(能用原句作答的，盡量用原句作答)
�、胚@則故事的時間、地點和對立的雙方各是什么?
�、仆缿魧堑膽B(tài)度前后有什么變化?
⑶屠戶的機智表現(xiàn)在什么地方?
�、韧缿羰窃鯓託⑺览堑�?
�、勺髡邔@件事發(fā)表了怎樣的議論?
5、口述“遇狼”到“殺狼”四個情節(jié)。
6、品讀課文。重點落實如下內(nèi)容：
�、磐缿舯伎坎穸严拢畔�?lián)幽闷鸬�，這時狼的表現(xiàn)怎樣?從這里可以看出狼的什么本性?
“一狼徑去”，看似無意攻擊，實則聲東擊西。企圖前后夾擊，置屠戶于死地。“其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，看似安閑無事，實則暗施毒計，表現(xiàn)其狡詐本性。
�、泼鎸堑年庪U狡詐，屠戶表現(xiàn)出怎樣的勇敢和機智?
“屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之。”“屠自后斷其股，亦斃之�！睂懗隽送缿舻挠赂遗c機智。
�、抢墙苹�，但最終逃不掉“頃刻兩斃”的下場，作者用了什么表達方式?其作用是什么?課文闡明了什么道理?
作者用的是議論的表達方式。禽獸，既是指狼，又是指狼一樣的惡人，作者借題發(fā)揮，語意雙關，既是對狼的嘲笑，又是對屠戶機智勇敢殺狼的贊揚。用的是卒章顯志的傳統(tǒng)寫法。作者通過這個故事，意在告誡人們對待像狼一樣的惡人，要敢于斗爭，善于斗爭，這就是作者在文中要闡明的道理。
⑷師生共同評說。全文結(jié)構為故事、評議兩部分：(板書或放投影)
遇(故事開端)
屠懼(故事發(fā)展)
戶御(故事進一步發(fā)展)
殺(高潮結(jié)局)
具體表述為：屠戶賣肉晚歸，兩狼跟蹤而來(遇狼)——屠戶投骨，狼依舊緊跟不舍(懼狼)——屠戶倚薪對抗狼(御狼)——狼施詭計，被屠戶識破，擊斃兩狼(斃狼)�？梢詣�(chuàng)造性地口述，不只是對課文進行翻譯。
四、小結(jié)(略)
五、作業(yè)
背誦全文。
蒲松齡《狼》教學設計 6
學習目標：
1．知道故事的敘述者與故事蘊含的道理密切相關。
2．懂得了解作者對于理解文章的重要性。
通過多種閱讀方法理清故事的層次，理解角色形象，并著力挖掘故事中的哲理。
學習重點：
通過多種閱讀方法理清故事的層次，理解角色形象。
學習難點：
挖掘故事中的哲理。
學習時間：
1課時
學習過程：
一、朗讀課文，初步讀懂課文。
活動形式：朗讀課文，交流，聽寫字詞。
1．自由朗讀課文，借助注釋初步疏通課文大意。
2．檢查朗讀，交流疑難字詞。
目的：讀懂課文，掃除字詞主要障礙。獨立讀懂課文是很重要的，尤其是面對新課文。文章選在專題活動中，注釋比較多，學生自讀基本能理解課文。
二、復述故事。
活動形式：復述，交流，朗讀課文。
請2－3位同學復述故事，互相補充，調(diào)整，修正。
目的：進一步熟悉課文，落實重點字詞。文言文教學，如何處理文和言的關系，是一個難題。我喜歡在一步一步的師生交流中落實言的學習。
三、換角度敘述。
活動形式：小組討論，班級交流，朗讀課文，總結(jié)。
小組合作活動。
一位同學講述故事，他需要重新選擇一個講述的角度，如“屠夫”、“狼”等；另外三位同學分別設想好自己的角色來聽故事。講（聽）完后，交流自己的'心情。
目的：變換敘述者，故事的細節(jié)、故事的整體面貌都會發(fā)生改變，蘊含在故事中的寓意也會隨之發(fā)生改變。小說的敘述者與預想的讀者都很重要，也就是讀小說要注意“誰講”與“向誰講”的問題。
四、布置作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．閱讀一個成語故事，如“鷸蚌相爭、濫竽充數(shù)”等，換一個角度講述該故事，講給父母或同學聽，并交流各自的感受。
目的：作業(yè)指向目標的鞏固。
蒲松齡《狼》教學設計 7
教學設想：
這是一篇略讀課文，略讀課文介于精讀課文與課外閱讀之間，成了橋梁性的教學材料，需要教師指導學生進行半獨立閱讀。因此，教學《狼》這篇課文，我預備給予學生足夠的獨立、安排"合作"的任務，讓學生運用已得的學習經(jīng)驗來學習這篇文章。我是在初一剛進學的學生中上這一堂課，在小學，他們已經(jīng)學習了幾篇文言文，本學期的《童趣》也已學完，有一定的學習文言文的基礎。
這篇課文的教學，我預備分三個階段落實：一是預習。二是課堂學習。三是課后作業(yè)。
預習階段，主要讓學生了解作者的相關信息并記憶這些信息;借助工具書和課文注解把課文讀通順，把文意弄明白。這為課堂學習奠定了基礎。
課堂學習階段，一是讓學生積累詞語，包括含"狼"的詞語和文言實詞虛詞及活用詞語;二是讓學生理解重點語句的翻譯;三是讓學生領悟課文的主旨，并在此基礎上，引導學生多元熟悉事物，培養(yǎng)學習辯證的思維能力。課堂學習主要通過教師的引導和引領，讓學生自主學習、合作學習、探究性學習。
課后作業(yè)階段，是對課堂的有效延伸。背誦和默寫全文，是對知識的鞏固;拓展閱讀《狼》三則的另兩則，是對課堂知識的發(fā)展。
這一教學思想，符合新課程標準提出的教學理念，使學生在理解文言知識的基礎上，有初步鑒賞文言文的能力，受到古代優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的熏陶，有利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文能力的進步，使語文學習開放而布滿活力。
教學目標：
(一)知識與能力：
1、把握生字生詞，積累文言詞匯。
2、朗誦文章，理解文章的內(nèi)容和中心意思。
(二)過程與方法：
1、熟讀成誦。
2、捉住重點語句理解課文內(nèi)容。
(三)情感態(tài)度與價值觀：
1、熟悉狼貪婪、兇殘和狡詐的本性。
2、懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
3、推薦閱讀，讓學生在廣泛閱讀的基礎上辯證地熟悉狼，培養(yǎng)學生個性思維及立體思維的習慣與能力。
教學重點：
練習學生的朗讀感悟能力和熟讀成誦能力。
教學難點：
文言實詞虛詞理解和記憶。
課前預習：
1、查找作者蒲松齡的相關資料。
2、利用工具書，幫助自己解決字詞題目，力爭把課文讀通順。
3、結(jié)合課文注解，初步理解課文大意。
課堂學習：
一、狼圖導進，積累詞語
出示狼的圖片(插進狼嗥)，請同學們各抒己見，談談自己對狼的看法或者，所聽到的四周的人對狼的評價。
請同學們說說帶"狼"字的詞語，這些詞語說明了什么?
【設計意圖】
根據(jù)新課程基本理念之一"努力建設開放而有活力的語文課程"及"立體教學法"提倡的"信息互動"、"資源共享"、"立體交叉"、"綜合利用"等教學手段，把圖片和音樂作為本文的`導進，能激發(fā)學生學習的愛好，使學生開課伊始就全情投進，取得"成功一半"的良好效果。
說帶"狼"的詞，一是先進為主，暗示本文的主旨，二是潛移默化，夸大積累的重要。
二、記憶作者，略知作品
作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。
《聊齋志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。
【設計意圖】
必須要記憶的文學常識性的東西，要求學生一定要熟記，沒有別的竅門，只是記和背。
三、個性閱讀，讀通文本
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文2~3遍，把課文讀通順。
2、檢查同學們朗讀課文的情況，對比較難讀順的地方，老師范讀。留意以下詞語的讀音：
綴zhuì窘jiǒng苫shàn蔽bì弛chí眈dān
瞑míng隧suì尻kāo黠xiá
【設計意圖】
這是學習古文最基本的要求，不把文章讀通讀順，就不可能進進理解和感悟的環(huán)節(jié)。
四、結(jié)合注解，疏通文意
1、要求學生自己閱讀課文，并對照注釋，能把課文的大致意思弄明白即可。
2、請幾位同學把這個故事復述一遍，假如有復述不清楚的地方，教師相機提醒。
【設計意圖】
這一環(huán)節(jié)的設計是為了培養(yǎng)學生自學的習慣和能力――學會利用現(xiàn)在資源往輔助自己的學習，這是一種良好的學習習慣，也是一種良好的學習方法。
五、細讀課文，理解文章
1、請同學們各自讀課文，邊讀邊在不能理解的詞語或句子下面注上自己喜歡的標志。
2、同學之間疑問互解。
3、向老師提出不明白的詞句。
4、教師結(jié)合同學們自學互學及提出疑問的情況，迅速回納整理，對重要的內(nèi)容，學生輕易出錯輕易忽略的內(nèi)容再以提問的形式加以夸大和強化。
【設計意圖】
以上4個小環(huán)節(jié)是自成一體的，"先學后教，以學定教"是我校主張的教學方法，這與新課程的理念"積極倡導自主、合作、探究的學習方式"不謀而合。尊重學生的主體性作用，讓學生發(fā)揮自己的聰明才智，充分調(diào)動他們的思維器官，全面自學之后，再同學間合作學習，通過自主學習――合作探究后，很多知識都稔記于心了，從某種意義上來說，這種方法比老師"填鴨式"地"我講你記"更有效。然而，學生究竟是學生，他們的認知水平受到一定的限制，所以，第3和第4點彌補了這一缺陷，通過師生互問作進一步的探究，解決重點和難點題目，以保證學生把課文弄懂弄通。
(1)詞語方面：
�、僦攸c詞語要結(jié)合課文句意幫助學生分析理解，如以下詞語：
懼：恐懼。從：跟隨。故：原來(一樣)。驅(qū);追趕。窘：困窘。
恐：害怕。顧：看到。瞑：閉眼。暴：忽然。斃：殺死。股：大腿。
寐：睡覺。黠：狡猾。
止：有兩講――一為"只";另一為"停止"
�、谟行┰~語用的是其引申的意思，要提醒學生留意，如：
綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
�、垡辉~多義：
止：同"只""止有剩骨"停止"一狼得骨止"
意：神情"意暇甚"想"意將隧人以攻其后也"
敵：攻擊"恐前后受其敵"敵方"蓋以誘敵"
前：前面"恐前后受其敵"向前"狼不敢前"
�、茉~類活用：
洞：名詞用作動詞，打洞。"一狼洞其中"
隧：名詞用作狀語，從隧道。"意將隧進以攻其后也"
犬：名詞用作狀語，像狗一樣。"其一犬坐于前"
(2)句子方面
重要語句翻譯：
兩狼之并驅(qū)如故――兩只狼像原來一樣一起追趕。
恐前后受其敵――(屠戶)恐怕前后都受到狼的攻擊。
苫蔽成丘――覆蓋成小山似的。犬坐逐一像狗似的坐。洞其中――在其中打洞。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳――狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。
【設計意圖】
這一環(huán)節(jié)應該說是本課的重點部分。語文是一門基礎學科，它有自身的特點，"語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展"。對古文而言，對詞語的理解，對句子的翻譯，向來是學習古文最重要的一環(huán)，也是最基礎的一環(huán)，對學生今后古代漢語的學習起作奠基的作用，不可輕視。固然本文篇幅較短，內(nèi)容也并不難懂，甚至可以說是同學們喜歡的、感覺趣味無窮的短文。但不可否認的是，這篇文章字詞、句式難點很多，語言障礙相對比較大。所以，我設計了這些字詞句的理解環(huán)節(jié)，這樣，就能幫助學生更好地理解本文，并把握古代漢語的一些語言習慣，為學生今后學習古文奠定堅實的基礎。
六、理順思路，體會中心
指名說一說文章給了我們什么樣的啟迪?
【設計意圖】
這一環(huán)節(jié)的設計，一是讓學生弄懂本文記敘的順利，并梳理故事情節(jié)，進一步加深對文本的感知和記憶，由此概括本文的主旨，并讓學生就事論事，有感而發(fā)。這樣，既練習了學生分析與概括能力，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
七、拓展延伸，辯證思維
1、提問：除了作者想要表達的主旨，你有什么不同的想法?
2、出示文章《母狼的聰明》讓同學們閱讀，談談讀了這篇文章后，你對狼有什么不同的熟悉?
【設計意圖】
新課程標準的總目標提到語文教學應該讓學生"學習科學的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度。"基于這一理念和立體教學法提出的"多角度、多方位、多層次、多方面、相交叉的師生互動"教學思路，我設計了這一環(huán)節(jié)。夸大的是老師與學生，社會與師生之間相互教與學。這一環(huán)節(jié)，老師提出新的學習要求，學生在老師的引領下，由課本知識遷引到課外知識，拋開本文作者的寫作主旨――對狼的抨擊、恥笑等思想意識，讓學生通過閱讀從另一個方面熟悉狼，評價狼，從而，培養(yǎng)學生初步辯證思維的能力。
八、推薦閱讀，開啟聰明
《狼圖騰》
《狼道》
【設計意圖】
這一環(huán)節(jié)的設計意圖是上一環(huán)節(jié)的延伸，目的是培養(yǎng)學生閱讀的習慣，擴大學生的視野，豐富學生的知識，進步學生的能力。同時，培養(yǎng)學生辯證思維的方法和能力。
九、課后作業(yè)，鞏固落實
1、背誦并默寫這篇古文。
2、找出《狼三則》另兩則閱讀并能初步理解。
【設計意圖】
本環(huán)節(jié)主要是讓學生在鞏固已學知識的基礎上，能舉一反三，培養(yǎng)學生的自學意識和自學能力。
蒲松齡《狼》教學設計 8
教學目標：
1．能正確地誦讀課文。
2．能從不同角度理解課文的結(jié)構。
3．理解課文中刻畫人物的方法和人物形象。
4．體會作品簡練的語言特點。
教學過程：
一、導入：說出有“狼”字的詞語，這些詞語中，你對狼的印象是什么？
有天晚上，一個屠戶賣完肉回家，卻遇到了兩只狼，結(jié)果如何呢？讓我們一起走進清代著名的小說家蒲松齡先生一篇短篇小說〈狼〉。
二、大家已經(jīng)預習過了這篇課文。誰來給大家讀一下，大家看看哪些地方讀得不錯，哪些地方還需要改進？
出示誦讀要求：
1、讀準字音。
2、讀準節(jié)奏，一是句內(nèi)節(jié)奏，二是讀出層次。
3、把握語氣語調(diào)。
4、結(jié)合注釋，讀懂文意。（注意難句）
難句指導、
1．投以骨
2．兩狼之并驅(qū)如故
3．屠乃奔倚其下
4．其一犬坐于前
5．意將隧入以攻其后也
6．乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
教師示范。學生自讀。
三、理情節(jié)。從不同的角度理清課文的'情節(jié)。
從屠戶的角度，教師指導示例第一段，學生自己完成其他段落。
遇狼→懼狼→御狼→殺狼→笑狼
從狼的角度去理解。讓學生自己去完成。
四、評形象。
1．抓住描寫的方法分析。
狼的神態(tài)描寫：眈眈、目似瞑、意暇
屠戶的動作描寫：投、顧、奔、倚、弛、持、劈
屠戶的心理描寫：懼、窘、恐、悟（讓學生揣測屠戶的心理變化）
教師歸納板書：戰(zhàn)勝
狼：狡猾、狠毒、貪婪←屠戶：勇敢、機智
抓住心理、動作、神態(tài)描寫。
2．本文是以屠戶為主還是以狼為主？能從課文中找到依據(jù)嗎？
讓學生研究閱讀，學生可以有自己的理解。
五、小結(jié)本文的主旨。
齊讀課文最后一段，讓學生體會作者的寫作意圖。
指導學生分別站在狼和屠戶的角度來看，這個故事能給我們哪些啟示？
小結(jié)：
本文中的狼狡猾、狠毒、貪婪，可在自然中的狼又是咋樣的呢？說說你的看法。
教師小結(jié)，自然中的狼，聰明、強悍、團結(jié)、生命力強，狼也是懂得感恩的動物，我們應與狼共處，我們這星球才會更加美好！
蒲松齡《狼》教學設計 9
教學目標
1、朗讀并理解課文大意，感受扣人心弦的情節(jié)，在此基礎上理解作者的寫作意圖。
2、能夠合理地認識文中的“狼”和“屠戶”的形象，并能給以合理的評價。
3、讓學生懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
教學重點與難點
重點：朗讀課文，理解文意，理解作者的寫作意圖。
難點：合理地認識文中的＂狼＂和“屠戶”的形象，能給以合理的評價。
課前預習
1、借助文下注釋和工具書了解課文的意思。
2、能夠順暢的朗讀課文。
教具準備
多媒體課件。
教學課型及課時
1、教讀課
2、一課時
教學過程
一、故事講述，激趣導入
1、提問導入：（展示“狼”的圖片。）
同學們，你們讀過、聽過有關“狼”的故事嗎？（狼外婆、狼與東郭先生等）誰能說說“狼”是怎樣一種動物呢？
2、激趣引讀：
同學們，一提起狼這種動物，我們馬上就會意識到它是我們?nèi)祟愖罱苹�、兇殘的敵人之一。昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，不是險些被它吃掉嗎？幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的“后代”，那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓，或又重蹈覆轍？狼也許變善良了？那么究竟如何，現(xiàn)在我們就來共同學習《狼》這篇課文。
二、簡介作者及作品（出示投影）
作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉(xiāng)設館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》�！读凝S志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。
三、整體感知
古人說過“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，又說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，告訴大家一個信息，學習文言文的關鍵在于一個“讀”字。所謂“三分鑒賞，七分閱讀”也就是這個道理。
1、教師示范背誦。
2、指名朗讀課文
讀準字音，讀順全文。（屏幕顯示重點字）
3、散讀，齊讀。
四、重點研讀：
作為一篇文學作品，最吸引人的是它那驚險曲折的故事情節(jié)。請同學們找出故事發(fā)生的時間、地點、人物。
時間：晚
地點：途中
人物：一屠和兩狼
作者為什么要這樣安排，你認為這樣安排的好處有？
——學生討論（渲染氣氛，突出了人與狼力量的懸殊，屠戶已是又累又餓，筋疲力盡，路上沒人，非常驚險）
1、狼是本文的主角，可這兩只狼絕非等閑之輩。請你們從課文中找出作者對狼評價的一個詞。課文用那些句子來表現(xiàn)狼的這一特點的？
黠（狡猾）
綴行甚遠：試探虛實
一狼得骨止，一狼仍從。補充體能，
后狼止而前狼又至：保存實力，采用車輪戰(zhàn)
兩狼之并驅(qū)如故：加快速度，
眈眈相向：對峙，仔細觀察，想最佳的方案，也告訴屠戶，我們不怕你。
一狼徑去，其一犬坐于前：等待時機（古代漢語中的某些詞在一定的語言環(huán)境中又可以臨時改變它的基本功能，作為其它類別的詞來使用，詞的這種臨時的靈活運用，就叫做詞類活用。）
久之，目似瞑，意暇甚：誘敵
一狼洞其中，意將隧入以攻其后也：主動出擊，運用前后夾攻的方法。
表演1：狼眼看世界，上演兩狼對話。
[板書]狼——黠（狡猾）
2、屠戶具有怎樣的特點？作者沒有說，你能否也用一個詞來形容一下。
——智勇
面對著這兩只狼，屠戶有過怎樣的心理？你覺得這些詞語也是為了表現(xiàn)屠戶的智勇嗎？
——懼─→窘懼之下，馬上想出應付方法，也增加了作品的真實性
課文里那些語句反映了屠戶的這些特點？
——投以骨（緩兵之計，能夠脫身）
奔其下，弛擔持刀（急中生智，強占有利地形，拿起武器，準備出擊）
暴起，劈狼首（勇敢）
轉(zhuǎn)視積薪后（細心，考慮事情周全，沉著）
斷其股，亦斃之（智殺兩狼）
表演2：三位學生模擬“殺狼”（動作要到位）
[板書]屠戶：智勇
3、齊讀最后一段。
最后一段，作者用了議論的表達方式，寫出了自己對這件事的'看法。因為，文學作品所描寫的動物往往會被作家賦予人的性格。你想，課文里的狼僅僅指的就是自然界的狼嗎？
同桌討論，請你把探討的結(jié)果告訴大家。
——禽獸，既是指狼，又是指狼一樣的惡人。作者通過這個故事，意在告誡人們對待像狼一樣的惡人，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。
五、體驗反思，互動釋疑
1、體驗反思：
�、購摹巴�、復投”等詞看，屠戶為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止，由此可以看出當時屠戶對“狼”的心態(tài)是怎樣的？后來“屠乃奔倚其下，弛擔持刀”又可看出當時屠戶是怎樣的心態(tài)呢？
�、趶摹肮且驯M矣，兩狼之并驅(qū)如故�！笨梢钥闯隼谴藭r的心態(tài)是怎樣的？后來狼“眈眈相向”又可看出狼當時是怎樣的心態(tài)呢？
③如果此時兩狼有一番對話，它們會說些什么？（只要言之有理即可）
④如果你遇到像狼一樣的壞人你會怎么辦呢？
明確：要冷靜、鎮(zhèn)定，利用周圍有利地形擺脫對方。
要大聲喊救命，向周圍人求救。
萬一對方有利器，要智取，先保住性命，再尋找有利時機擺脫，并記住對方相貌特征，及時報警。
2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
六、總結(jié)存儲，拓展延伸
1、總結(jié)存儲：
這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚了屠戶的機智勇敢。故事的語言簡潔生動，主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學習這篇文章，我們要明白：對待像狼一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
2、拓展延伸：（課后作業(yè)）
請大家展開聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇現(xiàn)代版狼故事。
蒲松齡《狼》教學設計 10
【教學目標】
一、知識與能力目標
1.理解、積累文言詞匯，提高文言文閱讀能力。
2.把握文章的內(nèi)容和故事情節(jié)，理解文章的主旨。
3.能聯(lián)系生活，多角度理解本文主旨。
二、過程與方法目標
1.通過誦讀，更好地理解文意。
2.能借助注釋自行疏通文意，積累詞匯。
3.通過語言的揣摩，認識本文狼和屠戶的形象以及描寫方法。
4.通過故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。
三、情感、態(tài)度和價值觀目標
培養(yǎng)學生敢于和善于同壞人壞事作斗爭的正義和勇氣。
【重點、難點】
一、重點
1．疏通文意，了解故事情節(jié)和內(nèi)容。
2．分析狼和屠戶的形象，理解主旨。
二、難點：通過故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。
【教學方法】
誦讀，教師點撥與學生自主學習相結(jié)合。
【教學過程】
一、導入
前面我們學了幾篇課文，了解了幾種動物，有活潑可愛的'貓，視死如歸的斑羚，勇于抗爭的華南虎等，它們都令我們喜愛或敬佩。但自然界也有令我們討厭憎惡的動物，比如說狼，一說起它，人們就把它和貪婪兇狠聯(lián)系在一起；帶“狼”字的成語也往往帶有貶義，如狼子野心、狼狽為奸等；而“東郭先生與狼”、“狼來了”等故事更是家喻戶曉，現(xiàn)在還有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但如果狼與人斗爭，結(jié)果又會怎么樣呢？清代小說家蒲松齡在他的名著《聊齋志異》中為我們做了一個精彩的描述和精辟的見解，讓我們共同欣賞。
二、作者簡介
學生簡介，教師適當補充。（PPT）
三、誦讀（檢查預習）
1.請一位學生背誦。
2.請學生讀下列字音(PPT)
綴 行 甚 遠 屠 大 窘 苫 蔽 成 丘 奔 倚 其 下 弛 擔 持 刀 眈 相 向 少 時
目 似 瞑 止 露 尻 尾 假 寐 狼 亦 黠 矣
3.全體學生誦讀一遍。
四、疏通文意
1.請學生就預習中遇到的不能疏通的詞句提問，師生共同解答。
2.教師點撥重點詞句。(PPT)
3.小組合作，疏通文意
分五組，每組一段。教師點評。
五、把握故事情節(jié)和內(nèi)容
1.本文可明顯分為幾個部分？
�。▋蓚�部分：敘事部分和作者的議論）（板書）
2.學生概括故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
�。ㄓ隼恰獞掷恰恰獨⒗牵�(板書)
六、分析狼和屠戶的形象，感悟主旨。
1.你認為故事中的狼給你什么樣的印象？給你最深的印象是什么？（狡猾）
2.你認為故事中的屠戶給你什么樣的印象？給你最深的印象是什么？（機智）
3.文中主要通過什么描寫來刻畫狼和屠戶的形象的？試舉例說明。（動作、神態(tài)）(PPT)
4.作者是怎樣議論這件事的？《聊齋志異》一書的“志異”二字，是“記述奇異的故事”之意，本文的故事奇異在哪兒？由此可以看出，本文的主旨是什么？(PPT)
�。o論狼多么狡詐，也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。）
5.當然，我們還可以根據(jù)這個主旨，聯(lián)系生活，多角度地去感悟這個故事給人的啟發(fā)。你有怎樣的啟發(fā)呢？(PPT)
�。á僦S喻像狼一樣的惡人，不論怎樣的狡詐，終歸要失敗的；②對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想，妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。）
七、拓展遷移
狼是這樣的兇狠狡詐，令人討厭甚至恐懼，那么，我們是不是要將它們趕盡殺絕呢？(PPT)
（狼的名聲是不太好，但很大的一個原因是文藝作品將它過分渲染的。作為一種自然的生物，它也是維持生態(tài)平衡的食物鏈的一個重要環(huán)節(jié)，因此，我們不能夠?qū)⑺鼈冓s盡殺絕。如今，這種生物的數(shù)量也在急劇減少，我們還是有必要加以保護的。）
八、作業(yè)(PPT)
1.課后背誦這篇課文。
2.展開聯(lián)想，把本文改寫成一篇白話故事。
蒲松齡《狼》教學設計 11
教學目標：
1、了解有關蒲松齡及小說的文學常識。
2、掌握重點文言字詞及句式，借助工具書疏通文意。
3、理清故事基本脈絡，理解小說詳略安排的特點。
4、反復誦讀，盡可能當堂背誦，并注意理解性背誦和默寫。
教學重點：
1、了解有關蒲松齡及小說的文學常識，掌握重點文言字詞及句式，借助工具書疏通文意。
2、反復誦讀，盡可能當堂背誦，并注意理解性默寫。
教學難點：
疏通文意，理清故事基本脈絡，理解詩歌詳略安排的特點，體會文章的思想內(nèi)涵。
教學方法：
講授法、小組討論法
課時安排：
二課時
教學流程：
第一課時
一、導入新課
我們沒見過狼，但在我們所接觸過的文學作品和影視資料中，一聲狼嗥會讓人毛骨悚然。狼是兇殘、狡猾、貪婪的，似乎所有貶義詞用在它身上都不為過，狼真是不可戰(zhàn)勝的嗎，相信學習了今天的課文會對你有所啟示。
二、介紹作者，復習舊知
蒲松齡（1640-1715）字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，山東淄川（今山東淄博）人，清代著名文學家�！独恰愤x自他的文言短篇小說集《聊齋志異》�！傲凝S”是蒲松齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。
小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活。小說的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段，常見的塑造人物形象的方法有肖像描寫、心理描寫、行動描寫、語言描寫等。
三、聽讀課文，整理重點字詞，翻譯課文
1、聽課文朗讀，把握朗讀停頓及節(jié)奏。
2、歸納重點字詞，提示重點句子。
屠大窘（副詞，表程度，很，非常）
狼不敢前，眈眈相向（副詞，表示一方對一方的關系）
狼不敢前（上前）一狼洞其中（打洞）
其一犬坐于前（名詞作狀語，像狗一樣）
意：意暇甚（名詞，神情）
意將隧入以攻其后也（動詞，想，打算）
敵：恐前后受其敵（動詞，攻擊）蓋以誘敵（名詞，敵人）
以：以刀劈狼首（介詞，用）意將隧入以攻其后也（連詞，來）
投以骨省略賓語，即“投（之）以骨”；狀語后置，即“以骨投（之）”。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
翻譯：狼也太狡猾了，可是一會兒兩只狼都被殺死了，禽獸的欺騙手段能有多少呢？只給人們增加笑料罷了。
3、女生齊聲朗讀課文。
4、男生齊聲朗讀課文。
四、本課小結(jié)
第二課時
一、復習導入
1、提問重點字詞的釋義。
2、指名翻譯重點句子。
二、朗讀課文，梳理故事情節(jié)。
1、指名朗讀課文。
2、依據(jù)所用表達方式的不同把課文劃分為兩部分。
�。ㄇ八男」�(jié)以記敘為主，第五小節(jié)以議論為主）
3、理清故事基本脈絡，把握故事情節(jié)。
（1）串講課文。
①交待了故事發(fā)生的時間、地點、人物及起因。
②分析屠夫想出的對付狼的辦法及效果。
�、鄯治鐾婪虻姆婪洞胧┘袄堑谋憩F(xiàn)。
④讀第四小節(jié)，理解并填空。
兩狼的`計謀：一狼徑去，其一犬坐于前
前狼假寐的姿勢：犬坐于前
前狼假寐的神態(tài)：目似瞑，意暇甚
前狼假寐的目的：蓋以誘敵
后狼徑去的目的：意將隧入以攻其后也
�。�2）試用一個字概括每一自然段所寫的屠夫與狼之間發(fā)生的事件。
4、狼、屠夫分別具有怎樣的性格特點，找出能夠體現(xiàn)其性格特點的句子。
�。ɡ牵航苹�、貪婪；屠夫：機智、勇敢、果斷）
5、作者是如何刻畫屠夫形象的？
�。ㄐ睦砻鑼�、動作描寫）
三、體悟文章思想主題
1、指名朗讀第五小節(jié)。
2、朗讀指導（讀出對狼嘲諷、不屑的語氣）
3、這段議論有什么作用？
是作者對所寫故事的看法，既有對狼的可悲下場的嘲諷，又有對屠夫勇敢、機智的斗爭精神的贊揚，揭示了文章的思想主題。
4、這篇文章給你什么啟示？
人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量，對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭、善于斗爭……
四、綜合性學習
1、有關“狼”的成語。
2、有關“狼”的歇后語、俗語。
五、本課小結(jié)
蒲松齡《狼》教學設計 12
教學目的和要求：
1、 培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。
2、 準確形象地復述課文內(nèi)容，朗讀、背誦。
3、 對課文的寓意的理解。
教學重點難點：
學習屠戶勇敢果決的精神。
教學過程：
一、 導入：
1、 課前可播放歌曲《十面埋伏》，用其中的“隨身莫忘打狗棒，錦囊?guī)е^情丹”歌詞來為本課小結(jié)作鋪墊。
2、 本課以“根據(jù)提示，猜成語”的游戲為開端。準備成語如下：
狼狽為奸 鬼哭狼嚎 豺狼當?shù)?引狼入室 聲名狼藉
細心的同學可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，以上都是一些貶義詞，對狼的性質(zhì)定義為邪惡與狡詐，可見狼在人們心里的印象并不好。清代蒲松齡的《聊齋志異》中就有關于狼與人斗智斗勇的記載，最后誰技高一籌呢？下面讓我們進入蒲松齡的《狼》來一探究竟。
二、 檢查預習：
1、 在研讀課文之前，讓我們先來了解下作者：
(1).名：蒲松齡，字留仙，別號柳泉居士。
(2).時：清代（1640-1715）
(3).地：山東淄川（今山東省淄博市）人。
(4).評：著名文學家
(5).作：《聊齋志異》，文言短篇小說集。
郭沫若曾在起書房——“聊齋”，題對聯(lián)一副：
“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分�！�
2、 疏通文意：
我們說學習文言文首先要疏通文意，下面我想請一位同學來解釋老師在PPT上所出示的字詞：
屠 盡 止 綴 驅(qū) 窘 顧 苫蔽 馳 眈眈 徑去 犬 瞑 暴 洞 隧 股 寐 蓋 黠 變詐
3、 梳理結(jié)構：
(1) 接下來我給大家三分鐘時間自由朗讀課文，根據(jù)我在PPT上所給的提示，用自己的話復述一遍課文（要求說出課文主要情節(jié)）：
a. 復述情節(jié)時，首先應該選好角度，文中矛盾雙方：屠戶和狼，你選擇哪個角度？
b. 其次應注意開始盡可能將時間地點交代一下。
c. 最后注意情節(jié)的完整性�？梢越栌靡恍┱Z句來強調(diào)，例如“故事的開端是……”和“最后……”
示例：故事的開端是一天晚上兩只饑腸轆轆的狼在覓食途中遇到了只身挑擔回家的屠戶……最后另一只狼被屠戶殺死，它們的計謀也被識破了。
(2) 在梳理情節(jié)時，最后一段不會被考慮進去，可由此提問：最后一段是否可以刪去呢？（生：不能）為什么？（生：是作者的議論）作用是什么？（生：點明主旨）因此課文可以分幾個部分？（生：兩個部分）
師：請根據(jù)PPT所示和剛才XX同學復述的故事梗概，將各段大意概括出來：
�。ㄓ觯├牵ㄩ_端） （懼）狼（發(fā)展） （御）狼（發(fā)展） （殺）狼（高潮、結(jié)局） （議）狼（作者議論，點明主旨）
三、 問題討論，文本感知：
同學們在看這條結(jié)構主線時，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？（屠戶“懼狼”與“殺狼”是否矛盾）
設想1：（學生找出問題）就問題展開討論：兩者是否矛盾？說出你的依據(jù)。
甲生：矛盾，理由……
乙生：不矛盾，理由……
設想2：（學生找不出問題）師：沒關系，讓我們先齊讀感受一遍這故事，再來 思考。（齊讀畢，就齊讀點評）在讀完后你是不是有這樣一種感覺，第二段中“懼狼”的屠戶在第四段中好像變了一個人：原先“懼狼”的懦夫，一晃成了“刀劈狼首”的.勇士。這兩者是否矛盾？
甲生：矛盾，理由……
乙生：不矛盾，理由……
師：（討論時，不宜去否定，作評價和引導才是關鍵）
引導：在屠戶“懼狼”和“殺狼”的過程中有幾個細節(jié)值得我們關注：
a. 第二段中，直接點明“屠懼”是為了說明他是個膽小的人嗎？
b. 作者在寫屠戶“懼”時，寫了他哪些具體的行為（動作），請找出？
�。隳茉O想一下他當時在做這些動作時的心理活動嗎？）
c. 第四段中“屠暴起”和“又數(shù)刀斃之”如何理解？
d. 如果當時屠戶沒有“暴起”，結(jié)果又將怎樣？
分析：
a. “懼”字無疑就是害怕的意思，屠夫為什么害怕？或者說人為什么害怕？是因為對敵人還不夠了解，不清楚，也就是對于未知的一種恐懼，這是人的共性，不能說明屠戶的膽小。
b. 抓住“投……復投……”這個動詞，（心理設想：扔塊石頭試試，也許……）這種試探，不確定性，反映屠戶當時那種心存僥幸的心理。
c. “暴起”表現(xiàn)屠戶動作迅速，反映其果斷；“又數(shù)刀斃之”反映其態(tài)度的決絕。
d. 兩只狼此時“一徑去，洞期中；一假寐，誘敵”，采取暗渡陳倉的策略。意圖偷襲屠戶，如果沒有果斷出擊，后果不堪設想。
總結(jié)：
四個細節(jié)說明了屠戶本身并不膽小，開始只是不了解敵人，因而心存僥幸，采取遷就退讓的策略。而當屠戶認清現(xiàn)實后，他的果斷和決絕幫助他戰(zhàn)勝了敵人。
四、 課堂小結(jié)：
最后一段是從狼的角度來啟發(fā)我們：諷刺像狼一樣的惡人，無論怎樣狡詐，終歸要失敗的。
而我們剛才分析的時候一直是站在屠戶的角度，你是否能從他的角度來概括你學到的經(jīng)驗呢？
生：……
師：（點評）在課前我們聽了一首《十面埋伏》，我準備用其中的兩句歌詞來小結(jié)本課，當我們面對喜愛玩弄陰謀，貪得無厭的敵人時，不能心存幻想遷就退讓，應“隨身莫忘打狗棒，錦囊?guī)е^情丹”敢于斗爭，善于斗爭，不給對手任何可趁之機。
五、 作業(yè)：
結(jié)合課文運用適當想象，將此文改編成一篇白話故事，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。（600字以上）
蒲松齡《狼》教學設計 13
教學目標：
知識與技能：
�、� 積累相關的文言詞匯
�、� 理解古今異義、一詞多義、詞類活用等古漢語現(xiàn)象。
�、� 理解句意、文意。 過程與方法：培養(yǎng)學生自主閱讀文言文的的能力。
情感、態(tài)度、價值觀：通過學習使學生提高學生自我保護的意識和能力，學會在面對生活中的困難和壞人時應勇于斗爭、善于斗爭。
教學重點：
1、積累相關的文言詞匯
2、理解古今異義、一詞多義、詞類活用等古漢語現(xiàn)象。
教學難點：
理解句意、文意；理解文章的主旨�！独恰繁砻婵词菍懤�，實際上是寫像狼一樣的人。
教學時數(shù)：
一課時
教學過程
一、導入：
請列舉帶”狼”字的`成語
狼在我們心中是什么形象？今天蒲松齡給我們講述了一個有關于狼的故事。
二、 作品簡介
哪位同學能用簡潔的語言介紹一下作者蒲松齡？ 誰來解讀一下“聊齋志異”這四個字？
三、 預習檢查
大家都預習了嗎？誰愿意試讀下列字詞？
四、 整體感知
1、我來范讀這篇文章，大家聽的時候注意生字詞和句子的節(jié)奏停頓。
2、四人一小組合作，翻譯全文。
3、有能理解的詞語和句子嗎？有，就派代表提出來，其他小組幫忙解決。沒有的話，老師有一些字詞和句子，請同學們解釋翻譯一下
4、哪位同學愿意用簡潔的語言概述本文故事情節(jié)？
五、探究分析
�。ㄒ唬┯隼�
�。ǘ⿷掷�
1、面對狼的跟隨，屠戶有何舉動？體現(xiàn)了屠戶怎樣的心態(tài)？ 投以骨，復投之；懼怕
2、狼又有何行動？體現(xiàn)了狼的什么本性? 貪婪狡猾 一狼得骨止，一狼仍從。后狼止而前狼又至。
3、屠戶為何不一次將骨頭投盡，使兩狼同時停止，可見這時屠戶對“狼”的心態(tài)是怎樣的？ 遷就退讓
4、當骨頭已吃光時，屠戶的心態(tài)又是怎樣的？ 屠大窘，恐前后受其敵。
5、狼此時有何行動？可見狼的心態(tài)是怎樣的？ 而兩狼之并驅(qū)如故。不善罷甘休
6、誰來給我們有感情地讀一讀懼狼這部分？
（三）御狼
1、骨頭已經(jīng)被狼吃盡，此時屠戶采取怎樣的行動？ 奔倚其下，馳擔持刀
2、屠戶此時心態(tài)發(fā)生了怎樣變化？
由懼怕到果斷抉擇（或說勇敢反抗、做好戰(zhàn)斗準備都行）
3、狼的表現(xiàn)呢？ 不敢前，耽耽相向
4、狼此時在想什么？體現(xiàn)了狼的什么本性？
思考屠戶會怎么做，用什么辦法吃掉（戰(zhàn)勝）屠戶；狡詐陰險
5、誰來給我們有感情地讀讀這部分？
�。ㄋ模⒗�
1、在狼與屠戶目光對視的時候，狼想出了什么計謀來對付屠戶？ 一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚。前狼假寐，以誘敵。 一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。
2、由此可看出狼的什么特點？ 狡詐（狡猾）陰險
3、此時屠戶有何舉動？
屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之； 屠自后斷其股，亦斃之
4、從中可以看出他的什么特點？ 勇敢，果斷，機智，細心，謹慎
5、誰來有感情地讀讀殺狼這部分？
�。ㄎ澹┳h狼
1、面對這個故事，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
2、作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這個故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？ 不是，狼在此實際上是惡人的化身，代表的是那種貪婪、兇惡、狡詐、愚蠢的惡人，說明對待這種像惡狼的惡人就應該像屠戶一樣敢于斗爭，善于斗爭，正是此文的寓意所在。
六、作業(yè)：請結(jié)合圖片適當想象和聯(lián)想，將此文改編成一篇白話文。
蒲松齡《狼》教學設計 14
一、教學目標
1、知識與能力
（1）了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
�。�2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等
�。�3）理清情節(jié)結(jié)構，體會其中蘊含的道理。
（4）揣摩動作描寫和心理描寫，學習在敘事基礎上發(fā)表議論的寫法。
2、過程與方法
（1）讓學生在充滿情趣的氛圍中進入課文。
（2）通過討論探究，自己解決生難字詞，自己感悟課文，教師適時點撥。
�。�3）通過學生表演表達自己對課文的理解。
3、情感態(tài)度與價值觀
�。�1）體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程。
�。�2）學會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。
二、教學重難點
重點：積累詞匯，理解文意，體會道理。
難點：怎樣理解文章的主旨。
三、課型及課時：
閱讀探究型一課時。
四、教學準備
布置學生做好充分預習：讀準字音，讀順句讀，發(fā)現(xiàn)疑難問題，回憶鞏固作者及作品。
五、教學過程
�。ㄒ唬┰O置情境，導入新課。
由學生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢導入。
（二）回憶鞏固作者。
蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士。山東淄川（今山東省淄博市）人。清代著名文學家。代表作《聊齋志異》“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。
�。ㄈz查預習
1、檢查朗讀情況：學生齊讀課文。（讀準字音，讀準句讀）
2、檢查字詞句疏通情況：（以考查的.形式進行）
3、讓學生口譯進一步發(fā)現(xiàn)疑難問題。（小組解決或向老師提出）
�。ㄋ模┳杂衫首x，整體感知：
1、用一句話概括本文敘述怎樣的一個故事，并能說出故事發(fā)生的時間、地點、矛盾雙方、故事的開端。（準備搶答）
2、理清情節(jié)
�。ㄍ缿簦┯隼恰獞掷恰恰獢览�
�。ㄎ澹┳儞Q角度，讀評故事。
1、揣摩屠夫當時的心理和狼當時的心態(tài)。
屠夫天晚回家，從遇狼到最后把狼殺掉，他當時心理是如何變化的，而狼當時的心態(tài)又是如何？請同學們展開豐富想象，用生動的語言加以描述，然后自選角色（四人小組，其中一人用客觀敘述的語氣旁白屠夫的行動）作形象表演。
要扣住幾個主要情節(jié)：
屠夫：遇狼——懼狼——御狼——斃狼
狼：綴行甚遠——并驅(qū)如故——眈眈相向——假寐誘敵，挖掘出狼的性格。
�。ń處燑c評，師生共同分析屠夫和狼的形象）
屠夫：機智、勇敢、警覺、善于斗爭。
狼：貪婪、兇狠、狡詐。
2、悟讀：明主旨，談感受。
你讀了這個故事有什么感悟？（引導學生從不同角度、不同側(cè)面去談。學生暢談之后，教師點評、小結(jié)。）
請結(jié)合圖片適當想像，將此文改寫成一篇白話故事。注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。
狼
情節(jié)：遇狼、懼狼、御狼、殺狼
屠夫：機智、勇敢
惡狼：貪婪、兇狠、狡詐
寓意：對惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭
蒲松齡《狼》教學設計 15
教學目的
1.掌握生字生詞。
2.學習記敘的順序和結(jié)構。
3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。
教學設想
學生剛剛接觸文言文，課堂教學的每一個環(huán)節(jié)都必須知識引路。教師要清醒地認識文言文閱讀的一般規(guī)律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語言形式到思想內(nèi)容，一步一步地引導學生自己進入學習的領域，從自己的學習實踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。
本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學時重點應放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時進行教學。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時掌握文章的結(jié)構形式和思想內(nèi)容。教學方法仍以學生的活動為本，教師只能處在引導、點撥的地位。
第一課時
教學要點
1.朗讀課文熟悉課文。
2.參看注解，理解生字生詞。
3.復述故事大意。
教學過程
1.知識導入。
(1)學習文言文和學習現(xiàn)代文不同的地方有兩點：一點是由于社會生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認識的困難；一點是由于語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。
(2)文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學習時要特別注意這些不同的詞句。
(3)文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看注解，會認會讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。
(4)今天學習課文《狼》，就要按照上述的認識和方法來安排教學活動。
2.關于課文。
這篇課文的有關知識要記住這樣幾點：
①出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。
�、谧髡�。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉(xiāng)設館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。
�、邸读凝S志異》是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的、科舉制度的腐朽。作品的`藝術成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。
這一部分主要由教師講授。
3.認讀課文。
(1)教師布置學生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內(nèi)容大意；
小聲默讀一遍。
(2)學生發(fā)問。
除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學生當場發(fā)問，教師當堂解決。
4.朗讀課文。
第一遍：要求讀音準確。
第二遍：要求大體順暢。
第三遍：要求讀出語氣。
每一遍，教師均有講評。
5.默讀課文，準備復述。
教師給三五分鐘讓學生再默讀識記，要求能大體復述故事情節(jié)。
6.復述課文。
找三個學生復述，每一次復述都有不同的要求，教師要作出講評。
第一次，找中間程度的學生，讓他看著課文復述，實際上是對著課文口頭翻譯，大體譯對即可。
第二次，找中間偏上學生，要求對著課文較為準確地翻譯。
第三次，找上等程度學生，背著課文復述，要求不遺漏主要情節(jié)。
7.掌握生字詞。
在這三次復述過程中，其他學生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。
擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學生筆記，以便復習掌握。
常用字詞：
懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來（一樣）。 驅(qū)：追趕。
窘：困窘。 恐：恐怕。 顧：看到。 瞑：閉眼。 暴：
突然。 斃：殺死。 股：大腿。 寐：睡覺。 黠：狡猾。
上述的生字生詞要入文作出準確解釋，可讓學生當堂翻譯原句，不要只是單個記詞義。
另有兩個詞用的是引申義，書上有注釋，教師可略加提示，學生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個詞是：
綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。
馳：原意是放松，文中意是卸下。
其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準。
布置作業(yè)
1.按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個部分，用一個詞（或詞組）給每個部分作出概括。
2.用現(xiàn)代語言翻譯最后一個自然段。
3.思考練習一。
4.做練習二、三，答案做在書上。
第二課時
教學要點
1.串講課文。
2.理清順序、掌握結(jié)構。
3.正確理解文章中心意思。
教學過程
本課時不單獨檢查作業(yè)，將此過程溶入教學的相應環(huán)節(jié)中。
1.串講課文并理清敘事順序與結(jié)構。
(1)本文敘述一個什么樣的故事？
敘述了屠夫和狼搏斗的故事。
(2)屠夫和狼的搏斗有一個過程，按照自然段的順序來串課文，看看作者是怎樣完整地敘述這個故事的。
教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點詞語可提問學生，歸納時也先提問，后訂正。
先看第1段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適？——可用屠夫“遇狼”來概括。
再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么？——可用屠夫“懼狼”來概括。
再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準備搏斗，這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨�？文中似無可用之字，只能另行考慮�！捎猛婪颉坝恰眮砀爬�。
再看第4段，寫屠 夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來概括。
(3)據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程。
那么，這四個自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢？
關鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點學生是能理解的�？梢娫鯓觿澐指叱焙徒Y(jié)局，應該以文章本身的情況為準。
(4)文章還有第5段。
先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2，讓學生念自己的譯文，教師訂正并講評。
可用“評狼”二字概括。
(5)本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同？
前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。
(6)本文的整體結(jié)構應該怎樣認識？
本文整體上可分兩大部分：
第一部分為敘事，又分四個層次；第二部分為議論。
這一教學環(huán)節(jié)是本課時的主體部分，包括串講、理順序、明結(jié)構。每一個進程均有板書，隨講隨寫。最后形成的板書如下：
敘事順序與結(jié)構形式
2.理解中心意思。
(1)本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？
讓學生自由討論，要求自己的觀點必須在文中找到根據(jù)。
此處勢必出現(xiàn)分歧意見，可讓雙方爭論，教師不必過早表明傾向。
蒲松齡《狼》教學設計 16
教學目的
1．了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
2．朗誦文言課文。
3．積累文言詞匯。
4．理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。
5．理解句意、文意。
教學重點：
目標 3 5
教學難點 ：
目標4
預習指導:
１．熟讀課文，盡量背誦
�。玻醋⑨�，試翻譯課文
教學過程
一、三分鐘演講，創(chuàng)設情境
要求學生講一則狼的故事
教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。
二、作家作品簡介
蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。
三、朗讀課文
�。保畽z查學生預習朗讀情況：抽查三個朗讀，后學生評價
２．教師作較高水平的示范朗讀。
３．學生們自由高聲誦讀一次
�。矗椴槿齻�朗讀，與剛才對比。
四、疏通字詞句篇的意思
�。保處熗队跋铝袉栴}學生合作解決：
一詞多義：
止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止
意 神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其后也
敵 攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵
前 前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前
２．講解詞性活用
洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。
隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。
犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。
�。常v解通假字
止同“只”，只有。止有剩骨。
４．學生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學生或老師解決
�。担椴樗娜朔侄巫g課文。學生評價后教師糾正。
五、大意理解：
請學生談談初學課文對狼的本性的`認識和屠戶的勝利說明了什么問題。
六、練習背誦
分段，抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關鍵詞的方法練習背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。
七、教師小結(jié)：
虛詞的用法：
�。�1）之
代詞，它，指狼又數(shù)刀斃之 助詞，的, 禽獸之變詐幾何哉
助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之 助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅(qū)如故
�。�2）以
介詞，把投以骨 介詞，用以刀劈狼首
連詞，來意將遂人以攻其后也 連詞，用來蓋以誘敵
（3）“其”的含義
�、倏智昂笫芷鋽场＃ㄖ咐牵� ②場主積薪其中。（指打麥場）
�、弁滥吮家衅湎�。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（拾柴草堆）
�、菀鈱⑺砣艘怨テ浜笠�。（指屠戶） ③屠自后斷其股。（指狼）
八、作業(yè)
1．課后練習二。
2．默寫課文
蒲松齡《狼》教學設計 17
【教學目標 】
1、熟悉作家作品。
2、疏通課文，理解疑難句子含義；積累文言詞語。
3、認識文中所用的描寫方法，在設置情景下進行片段寫作練習。
【教學重點】
1、疏通課文，理解疑難句子含義；積累文言詞語。
2、認識文中所用的描寫方法，在設置情景下進行片段寫作練習。
【教學難點 】
引導學生快速進入設置情景中，進行片段寫作，完成知識遷移。
【教學方法】
講授法，引導讀書法，自主合作探究法，積累法，朗讀法，寫作能力遷移法
【課時安排】
1課時
【教學步驟 】
�。ㄒ唬� 重點、難點的學習與目標完成過程
【導言】
提問：同學們見過狼嗎？如果見過，請你描述一下狼是什么樣子的？
學生回答略
提問：請試一下你能說出幾個帶“狼”的成語？
學生回答略。
教師用幻燈片投影一些帶“狼”的成語。
教師敘述：同學們這是你們眼中的狼，你們知道蒲松齡筆下的狼是什么樣子的嗎？讓我們一起來學習蒲老先生的《狼》。
第三十課 狼
1、用幻燈片投影以下內(nèi)容，并請學生回答。
�、拧独恰愤@篇文章的體裁是________，我們以前學過的有關動物的寓言故事有________。這種體裁的特點是篇幅________ ，意義________。
�、啤独恰愤x自清代小說家________的短篇小說集________。作者字________，世稱“________先生”，山東________人。
2、讓學生觀看張鐵林主演的《聊齋先生》中有關蒲松齡收集民間故事的片段，評價他的精神進而欣賞對聯(lián)：有志者，事竟成。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；苦心人，天不負。破釜沉舟，百二秦關終屬楚。
3、教師敘述：后人對蒲松齡的《聊齋志異》評價頗高，有語為證：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。（投影展示）
4、朗讀課文
�、琵R讀生字2次，教師糾正讀音。
�、坡牬艓е械姆蹲x，然后集體朗讀課文。
⑶師生共同糾正朗讀過程中發(fā)音、停頓方面的錯誤。
5、疏通課文，積累詞語
⑴學生分組合作翻譯課文，要求學生將經(jīng)過討論后不懂的句子勾畫出來。
�、聘鹘M記錄員將本組不懂的問題提出，由其他組的.同學幫助解決。
�、墙處煆呐渣c撥懸而未決的問題。
⑷教師通過幻燈片示例典型性疑難語句翻譯。
轉(zhuǎn)視積薪后——（屠戶）就轉(zhuǎn)身去看柴草堆后面的（另一只狼）教師分析：此句是省略句。翻譯前先還原句子的本來面目，然后把句意疏通。
教師歸納：翻譯是古文學習的重要環(huán)節(jié)。翻譯的要領是：翻譯前先弄清楚句中每個詞的含義，注意靈活增字、刪字、留字，直譯和意譯結(jié)合。
6、概括故事情節(jié)
⑴先由幾位學生分別概括故事情節(jié)，然后由學生評出概括最好的。
�、朴没脽羝c學生分享教師對故事情節(jié)的概括。
遇狼 → 懼狼→御狼 → 殺狼 ︶
開端 發(fā)展 高潮和結(jié)局
⑶提問：你認為本文的情節(jié)和形象有何特點？
學生回答：情節(jié)曲折，形象生動。
7、探討描寫手法
�、庞没脽羝队耙韵聝�(nèi)容，并請學生回答。
①文中運用到的描寫手法有________。
教師歸納：動作描寫，心理描寫及神態(tài)描寫。
�、谖闹袑ν缿舻膭幼鬟M行描寫的動詞有________
教師歸納：投，復投，顧，奔，依，弛，持，起，劈，斃，斷
�、畚闹袑ν缿暨M行心理描寫的句子有哪些？
教師歸納：屠懼 屠大窘 恐前后受其敵
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
④文中對狼進行神態(tài)描寫的句子有哪些？
教師歸納：眈眈相向 目似瞑，意暇甚。
�、平處熜〗Y(jié)：描寫生動傳神，用詞精當，層次清晰，由外及內(nèi)，有力的凸現(xiàn)了形象。
8、在設置情景下進行片段描寫
�、� 同學們?nèi)绻阌龅揭韵虑樾文銜趺崔k？（投影出設置的情景）
�、倌阏谮s路，發(fā)現(xiàn)路中一條大青蛇惡狠狠地用眼睛瞪著你，氣勢洶洶地向你爬過來，你會……
�、谀阏诨丶业穆飞�，這時兩只狗一白一黃，如影隨行，尾隨于你，不肯離去，你將……
教師敘述：請同學們?nèi)芜x一題，發(fā)揮你的想象，力求寫出你和大青蛇（或狗）當時的動作、心理和神態(tài)，字數(shù)不少于80字，力爭在7分鐘內(nèi)完成。
�、茖W生朗讀自己的習作，互相鑒賞，互相學習。
�。ǘ� 課堂總結(jié)
同學們，通過本節(jié)課的學習，我們明白文言文并不難懂，關鍵在于我們要多讀，多看。請課外閱讀《聊齋志異》中的故事，豐富自己的課余生活，提高文言文閱讀能力。另外，本節(jié)課同學們的片段寫作完成的很好，平時要學習把所見的美文的寫法運用于自己設置的相似情景中進行寫作，把閱讀和寫作更好的結(jié)合起來。
�。ㄈ� 板書設計
寫法：情節(jié)曲折 形象生動 用詞精當 描寫傳神
內(nèi)容：遇狼 → 懼狼→御狼 → 殺狼
學法：重視翻譯 立足詞匯 直譯意譯 靈活理解
感受生活 課外閱讀 開拓視野 讀寫結(jié)合
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、 寫一篇關于本文的讀后感，談一談你對文中屠戶及狼的看法，并說說你對本文主題的認識，字數(shù)要求在300字以上，題目自擬。
2、文言文閱讀練習題：完成《資源與學案》75頁的文言文閱
讀題，進一步提高文言文閱讀能力。
（五）教學后記
本節(jié)課的知識容量較大，由課內(nèi)延伸到課外，體現(xiàn)了大語文的教學理念。另外在培養(yǎng)學生讀寫能力的過程中，本著“授之以魚不如授之以漁”的新課程教學思想，注意教給學生好的學法。
再者，讀寫結(jié)合也就意味著教材與學生生活的鏈接，為語文課程的學習注入了活水。
作業(yè) 部分，學生通過完成讀后感，對狼及屠戶的形象、作品的主題，有了個人的獨到見解，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。還可由學生采用課外興趣活動形式，評出優(yōu)秀習作，搞一次專題小論文展覽，或向文學類報刊投稿。
本節(jié)課的缺陷，我認為是學生朗讀的形式中缺少了個人朗讀，因此一些發(fā)音、停頓方面的問題可能暴露仍不充分，同時對朗讀時一些句子應讀出怎樣的語氣情感仍需揣摩，以培養(yǎng)學生有感情朗讀的能力。但由于一節(jié)課總要有所側(cè)重，所以這方面訓練擬安排在學習其他課時進行。
蒲松齡《狼》教學設計 18
學習目標：
1． 知道故事的敘述者與故事蘊含的道理密切相關。
2． 懂得了解作者對于理解文章的重要性。
通過多種閱讀方法理清故事的層次，理解角色形象，并著力挖掘故事中的哲理。
學習重點：
通過多種閱讀方法理清故事的層次，理解角色形象。
學習難點：
挖掘故事中的哲理。
學習時間：
1課時
學習過程：
一、朗讀課文，初步讀懂課文。
活動形式：朗讀課文，交流，聽寫字詞。
1． 自由朗讀課文，借助注釋初步疏通課文大意。
2． 檢查朗讀，交流疑難字詞。
目的：讀懂課文，掃除字詞主要障礙。獨立讀懂課文是很重要的，尤其是面對新課文。文章選在專題活動中，注釋比較多，學生自讀基本能理解課文。
二、復述故事。
活動形式：復述，交流，朗讀課文。
請2－3位同學復述故事， 互相補充，調(diào)整，修正。
目的：進一步熟悉課文，落實重點字詞。文言文教學，如何處理文和言的.關系，是一個難題。我喜歡在一步一步的師生交流中落實言的學習。
三、換角度敘述。
活動形式：小組討論，班級交流，朗讀課文，總結(jié)。
小組合作活動。
一位同學講述故事，他需要重新選擇一個講述的角度，如“屠夫”、“狼”等；另外三位同學分別設想好自己的角色來聽故事。講（聽）完后，交流自己的心情。
目的：變換敘述者，故事的細節(jié)、故事的整體面貌都會發(fā)生改變，蘊含在故事中的寓意也會隨之發(fā)生改變。小說的敘述者與預想的讀者都很重要，也就是讀小說要注意“誰講”與“向誰講”的問題。
四、布置作業(yè)。
1． 朗讀課文。
2． 閱讀一個成語故事，如“鷸蚌相爭、濫竽充數(shù)”等，換一個角度講述該故事，講給父母或同學聽，并交流各自的感受。
目的：作業(yè)指向目標的鞏固。
蒲松齡《狼》教學設計 19
教學目標
知識與技能
�、�、揣摩語言，領悟作者語言運用的精妙，把握狼與屠戶的形象。
�、�、理清文章生動曲折的故事情節(jié)。
�、�、掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。
過程與方法：
1、朗讀
2、品讀
3、討論點拔
情感態(tài)度價值觀
�、�、認識狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對于狼一樣的害人蟲必須識破它的假象，堅決斗爭，去爭取勝利。
�、�、同社會中假、丑、惡等陰暗面作斗爭。
教學重點
理清文章生動曲折的故事情節(jié)。
教學難點
掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理
教學方法
朗讀分析
課時設計
三課時
第一課時
一、新課導入
介紹作家作品。學生例舉與“狼”有關的成語。同學們說出心目中狼的形象。學生介紹蒲松齡及《聊齋志異》
二、誦讀課文
1、學生、在下面自讀、
2、個別學生讀老師與學生共同校正字音。
3、老師范讀，定準字音及斷句。
4、學生重新自讀。
三、課堂總結(jié)。
四、課堂小測：
重要句子的斷句及讀音。
作業(yè)：結(jié)合課下注釋試著翻譯課文。
第二課時
一、課前提問：簡介作者。
二、教學新課
1、結(jié)合注釋及手中的工具書翻譯課文第一段。
歸：止：綴行：甚：
2、結(jié)合注釋及手中的工具書翻譯課文第二段。
懼：投以骨：
3、結(jié)合注釋及手中的工具書翻譯課文第三段。
大窘：顧：弛：持：
4、結(jié)合注釋及手中的工具書翻譯課文第四段。
犬坐：以刀：悟：蓋：
5、結(jié)合注釋及手中的工具書翻譯課文第五段。
幾何：止：
三、學生整理課文譯文。
四、課堂小測：
重要句子的翻譯。
五、作業(yè)：背誦課下注釋及課文。
第三課時
一、課前提問：重要句子的翻譯。
二、新課；
�。ㄒ唬�、理清故事情節(jié)：
�。�1）開端：遇狼。
�。�2）發(fā)展：俱狼、御狼。
�。�3）高潮和
結(jié)局：殺狼。
�。ǘ�、說評析文，把握形象：
解讀作者筆下的“狼”。
1、狼是本文的主角，你覺得文中哪個字最能反映狼的本性？
2、你能從課文哪些文句中看出狼具有“黠”這一本性？
A、久之，目似瞑，意暇甚。
B、一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。（應引導學生抓住“似”“甚”“洞”“攻”這些詞，充分認識狼的狡猾本性。）
3、狼除了“黠”這一本性，還有哪些特點？請從課文中找出相應的'依據(jù)。
a、綴行甚遠、仍從──→貪
b、前狼止而后狼又至──→貪
c、兩狼之并驅(qū)如故──→貪
d、眈眈相向──→兇
多媒體小結(jié)狼之本性：黠、貪、兇
�。ㄈ�、解讀作者筆下的屠夫。
1、面對既貪又兇又黠的兩狼，屠夫有過怎樣的心理？你覺得可用文中的哪幾個字來形容表達？開始的害怕，繼而困窘，最后決心一搏。懼─→窘─→持
2、換位思考。請同學們將自己假想為此境中的屠夫，用“與其……不如……”的句式，說說屠夫最后選擇一搏曾有的心理活動。
3、屠夫是如何與兩狼展開搏斗的呢？從中可看出屠夫具有怎樣的品質(zhì)？。
�。ㄋ模�、論說結(jié)局，感悟主旨
貪婪而又狡猾的狼最終卻落得“頃刻兩斃”的命運。對這樣的結(jié)局我想同學們一定會有什么話要對屠夫說。
（五）、課文延伸；向?qū)W生介紹蒲松林的另外兩則《狼》
�。⒄n堂小測：狼和屠戶的形象。
三、作業(yè)：完成練習冊習題。
蒲松齡《狼》教學設計 20
學習目標
1、朗讀課文，感受扣人心弦的情節(jié)。
2、了解文章用神態(tài)、動作來表現(xiàn)形象的寫法。
3、對狼的性情有較全面的認識。
教學重點
以誦讀為主，借助想象入境，體會神態(tài)、動作的描寫。
教學難點
把握學生探究學習的廣度和深度。
教學設想
這是一篇文言文，為自讀課，計劃用一課時完成。考慮到本文敘事簡練而情節(jié)跌宕，易于激發(fā)想象，因此可以給予學生充分的創(chuàng)作空間，讓他們通過課前依文畫圖，課上生動朗讀與描述，自然進入故事情境之中。學生能入境，則解詞，領悟主旨和記誦都可化難為易。同時引導學生對狼的性情作一定的探究，培養(yǎng)其辨證、全面看待事物的科學態(tài)度，讓學生從中體驗到自學的成功與快樂。
課前預習
1、借助文下注釋和工具書了解課文的意思。劃出疑難之處，提出不懂的問題。
2、試著把故事內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。
3、搜集有關狼的故事。
教學過程
一、導入新課
同學們，一提到狼，大家會聯(lián)想到哪些詞呢？
�。▽W生各答：兇狠、貪婪、狡詐……）
今天我們一同來欣賞《聊齋志異》中的一則故事《狼》，看看蒲松齡是如何出神入化地表現(xiàn)狼的這一本性的。
二、明確“學習目標”（幻燈片展示）。
三、初讀課文，感受情節(jié)。
1、教師配樂范讀。
教師的范讀要有聲有色，有徐有緩，力求抓住學生的注意力，使學生一開始就進入故事的`情境。
2、討論朗讀方法。
請學生略談一下聽后的感受，引導學生感受緊張的故事情節(jié)，意識到朗讀時應身臨其境，抑揚頓挫。并因勢利導，由學生總結(jié)出課文朗讀的方法：
“把握節(jié)奏，進入角色”（幻燈片展示）
3、學生自由朗讀，進一步揣摩朗讀方法。
4、全體朗讀。
教師慢慢引入情境：“現(xiàn)在，你就是故事中的那個屠戶。臨近傍晚的一天，你挑著擔子走在僻靜的回家路上。這時身后出現(xiàn)了兩只饑餓的狼……”（全體朗讀課文）。
四、疑難詞句討論。
以小組合作、師生討論的形式共同解決課前預習中的疑難詞句。重點字詞：
并驅(qū)如故：像原來一樣一起追趕。顧：看。
苫蔽：覆蓋。少時：一會兒。
瞑：閉眼。股：大腿。
寐：睡覺。黠：狡猾。
難點：“名詞活用”（幻燈片展示），見板書。
五、再讀課文，說故事。
1、請一自愿者上臺用投影展示他畫的圖，邊指邊說故事。其他學生補充修正。
2、讓兩三位學生挑出自己最喜歡的一個情境有感情、有節(jié)奏地朗讀。
六、第一次研討——賞析理解
1、讓學生將自己畫的圖拿到臺上用投影展示給大家看，學生自由評議，看看畫得準確和不準確的地方在哪里。引導學生依照課文，抓住神態(tài)、動作來評畫。明確畫得好的畫是準確抓住屠戶和狼的神態(tài)和動作來畫的。
2、大家推選一位學生朗讀全文，其他學生看屏幕上教師準備的五幅畫面，回味剛才的分析。（幻燈展示五幅圖）
3、討論：有人說故事中的狼詐而愚，你同意嗎？
明確：它們見利忘害，自取滅亡。欺騙手段有限，人類只要敢于斗爭，善于斗爭，必能戰(zhàn)勝它們。
七、第二次研討——質(zhì)疑探究
1、讓學生聯(lián)想帶“狼”字的成語。
參考：狼吞虎咽、聲名狼藉、狼煙四起、狼心狗肺、狼狽為奸、狼狽不堪、如狼似虎、杯盤狼藉、鬼哭狼號、狼子野心、狼奔豕突、狼奔鼠竄……
2、教師引導學生質(zhì)疑：狼這種動物是否沒有優(yōu)點或可愛之處呢？
學生根據(jù)平時的積累，參考課前查找的資料，自由談論對狼的看法。如：母性，團結(jié)，知恩圖報等。
教師總結(jié)：通過剛才的討論，我們知道了看待任何事物都要辨證、全面，平時多觀察、多積累，不能只看一面就武斷地下結(jié)論。
3、配樂幻燈片展示《母愛的較量》選段（有改動）。
充分調(diào)動學生感官，幫助學生在美的享受中充分回味剛才的討論。
八、布置作業(yè)：作文（幻燈展示）
以“狼“為話題，寫一篇作文，不要隨俗，從不同角度選材，寫出個性。
附板書：
名詞活用：一狼洞其中（打洞，名詞變動詞）
其一犬坐于前（像狗一樣，名詞變形容詞）
恐前后受其敵（攻擊，名詞變動詞）
蒲松齡《狼》教學設計 21
課標與教材分析
新課程標準讓學生能“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文80篇�！薄芭囵B(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境”“培養(yǎng)學生在課堂內(nèi)外討論問題，積極發(fā)表自己的看法”“培養(yǎng)學生形成正確的認識觀、價值觀”的要求；《狼》是一篇文言文，篇幅短小，語言生動，形象地刻畫了狼狡猾、奸詐的本質(zhì)。本節(jié)課的設計重在突出對知識的整體感知和語言的積累，學生的自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，課文整體的感悟。
學情分析
初中學生的注意力難較長時間的集中，對文言文的學習有點無味，甚至反感和恐懼，故要用多種教學手段和教學形式去吸引學生，激發(fā)學生學習的積極性，消除反感、恐懼的心理。再加上這之前已經(jīng)學習過幾篇文言文，對文言文的字、詞、句都有了一定的積累，對文言文的分析已經(jīng)具有一定的理解，分析能力，在教師的點拔啟發(fā)下，學生能夠通過自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。
教學目標
知識與技能：a朗誦文言課文。b積累文言詞匯c理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。d理解句意、文意。
能力目標：通過學習培養(yǎng)學生于斗爭、善于斗爭的`意識，讓學生懂得用智慧同敵人做斗爭。
道德及情感價值觀：了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
教學重難點
重點：
a、積累文言詞匯。
b、理解古今異義、現(xiàn)象一詞多義、詞性活用等古漢語。
難點：
理解句意、文意；理解文章的主旨。
教法與媒體
誦讀法、質(zhì)疑探究法、問題導引法
多媒體課件
課時安排：
兩課時
教學過程
第一課時
一、導入。
1、請學生說出利用課間搜集到的有關“狼”的成語和故事，并且概括出狼的本性。
2、通過回憶上學期的《山市》，請學生簡介蒲松齡及《聊齋志異》。
二、疏通課文
1、朗讀課文，感悟文本。
a聽錄音朗讀，在聽的過程中字音、停頓和語氣。
b學生讀自由讀、個別讀，要求讀準字音和語氣。
c齊讀。
（讓學生在讀中感悟文本，教師適時糾正。）
（注意“其一/犬坐于前”——————結(jié)合釋文斷句）
2、疏通文意，再次感悟。
充分利用注釋與已有的文言知識自主疏通文意。個人無法解的，做好標記（學習過程中遇到的難詞、難句）后由小組合作解疑交流，最后解決不了的問題全班交流，教師作適當提示。
（盡可能放手培養(yǎng)自學能力，實實在在提高文言文閱讀能力。）
�。榱肆私鈱W生是否落實，將書中重點字詞句出示出來，檢查落實情況。最后疏理出“其”、“意”等一詞多義（結(jié)合語境釋義）。詞類活用，“洞”“犬”“隧”都為名作動特殊句式，投以骨——以骨投等規(guī)律性的文言知識。）
三、學生復述課文。把握本文的寫作思路。
屠戶遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評狼。
四、作業(yè)：展開想象，把本文改寫成一篇白話故事。
蒲松齡《狼》教學設計 22
一、教材分析
1、教材地位及作用
所教學的課文是初中語文七年級下冊第六單元的《狼》。第六單元是以“動物”為主題，本單元的學習重點是對動物的了解和認識與對人和自然關系的思考，以及進一步思考從動物世界里折射出來的人類的生活軌跡。
《狼》是一篇文言文，選自《聊齋志異》中《狼三則》中的第二則，寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量。
2、教學目標
根據(jù)本單元的學習重點，結(jié)合七年級學生的實際，本人把教學目標定為
1、學習掌握文言字詞，熟讀背誦文章。
2、理解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復述故事
3、正確認識人和動物的關系，多角度發(fā)表自己的見解。
二、學情分析
初中學生的注意力難較長時間的集中，對文言文的學習有點無味，甚至反感和恐懼，故要用多種教學手段和教學形式去吸引學生，激發(fā)學生學習的積極性，消除反感、恐懼的心理。再加上這之前已經(jīng)學習過幾篇文言文，對文言文的`字、詞、句都有了一定的積累，對文言文的分析已經(jīng)具有一定的理解，分析能力，在教師的點拔啟發(fā)下，學生能夠通過自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。
三、教法設想
根據(jù)對教材的分析，學情的分析，結(jié)合當前語文的教學理念，本文的教學可采用誦讀法、質(zhì)疑探究法、問題導引法，在教學過程中，力求體現(xiàn)學生自主性，教師授之以漁的教學理念。
四、學法指導
在新的語文教學理念下，傳統(tǒng)的文言文教學的方法，已經(jīng)不利于學生自學能力的培養(yǎng)。新的教學理念反對注入式教學，倡導啟發(fā)自主式教學。因此，在教學過程中，我將采用自主、探究的學習方式。
五、教學過程設計
一、開門見山，切入課文
開門見山，直接導入新課，可以讓學生盡快進入文本學習，節(jié)約時間完成其他環(huán)節(jié)的教學。因為是第二次接觸蒲松齡，教學時，教師先讓學生回顧別人對蒲松齡的評價，然后引導說：“蒲松齡‘刺貪刺謔入木三分，寫妖寫鬼勝人一籌’，那么他是怎么刻畫狼的呢？今天我們就一起來欣賞�！�
二、自學成果展示
1、展示你的聲音——各種形式的朗讀
學習文言文必須重視朗讀，這也是中國傳統(tǒng)教育的基本方法，強化學生朗讀，朗讀以致成誦，是培養(yǎng)學生文言文語感的重要途徑。通過熟讀，學生文言文語感明顯增強，漸漸體會到古文的句讀方法和句子停頓的規(guī)律，并逐步意識到朗讀對古文學習的重要意義。
2、提出你的問題——難詞難句交流
�、傩〗M成員交流自學時遇到的難詞難句，互相質(zhì)疑，互相解答；
②小組內(nèi)解決不了的問題，全班討論，教師進行方法指導；
③教師出示字詞的有關投影片，加以分工歸類，進一步落實字詞。
文言文是一種母語，現(xiàn)代漢語是對它的繼承和發(fā)展，兩者有不可割斷的血緣關系的時候，教學中，教師的作用在于引導點撥和方法指導上。
三、創(chuàng)造性復述故事
閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，在以學生為主體的學習方式中，要讓學生真正動起來，讓學生的創(chuàng)新能力激活課堂，以學生的“思”與“說”代替老師的講。因此，我設計創(chuàng)造性復述故事。
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1、用一句話話概括故事內(nèi)容。
這一問題，旨在幫助學生理清故事情節(jié)，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。學生很快就可以概括出主要情節(jié)是遇狼――懼狼――御狼――殺狼。
2、在概括故事內(nèi)容的時候，學生找表現(xiàn)屠夫心理的詞語如“懼”“窘”等。教師引導學生思考在整個故事中，屠夫的心理發(fā)生了怎樣的變化？如果外化為表情，屠夫的表情又發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么會發(fā)生變化呢？
3、學生在思考這一問題的時候可以連帶發(fā)現(xiàn)本文的一個寫作特色：寫狼必寫人，寫人必寫狼，兩者相互交織，構成段內(nèi)層次。這時老師拋出第三個問題圈出描寫狼的動作、神態(tài)的字詞，想一想狼有什么特點。
教師這時，可以指導“分層背誦法”，以便學生記憶。所謂分層背誦法“就是用語音停頓來表現(xiàn)段中句子所表達的一層層意見，從而清晰地理解課文內(nèi)容和脈絡，進而達到流暢地背誦�！�
4、然后教師說：剛才已經(jīng)請同學們在腦海里想象了屠夫表情，按你自己的想法，創(chuàng)造性地復述故事。
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以上講的是從屠夫的角度來思考問題，我又提供了另一個考慮角度即狼的角度來復述故事“狼”眼看世界。在整個過程中，其中的一條狼就用這只眼睛來看屠夫，請學生思考：
1、狼的眼神發(fā)生了哪些變化？
2、這些變化背后的狼在想什么？
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要求：用第一人稱復述故事。用第一人稱，能使學生能設身處地地進入想象，更好揣摩語言的精妙，體會情節(jié)的起伏。
方法指導：為展開鋪敘，可用一些方法對課文“添枝加葉”來展開想象。如：設置環(huán)境、添加動靜、加上聲色、安排遠近、配上襯景、表現(xiàn)心理。比如開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可加上風聲的描寫。
四、多角度談啟發(fā)
本單元的學習要求是在理解課文內(nèi)容的基礎上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表句子的見解，做到觀點明確，言之有理。學習本文時就可以讓學生多角度地談啟發(fā)，來實踐單元要求。
1、從原文角度談啟發(fā)；
2、從屠夫的角度談啟發(fā)；
3、從狼的角度談啟發(fā)；
五、網(wǎng)絡共讀，辯思狼性
“引發(fā)人與動物關系的深入思考”是本單元教學的“情感態(tài)度、價值觀”目標。教師可以這樣引導：“這篇文章的狼表現(xiàn)了狼狡詐的一面，其實現(xiàn)在的人類逐步認識到了狼的另一面，比如母愛、多情、兇猛等。那么人類一直對狼采取敵對態(tài)度對嗎？人與動物的關系到底是怎樣的呢？請同學們課后看一些文章后，再說說你的看法�！�
蒲松齡《狼》教學設計 23
教學目的：
1、知識與技能：認識１個字，學會３個字。
2、過程與方法：有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎上理解作者的寫作意圖。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過深入閱讀，體會不同人士對于故事的不同評價。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎上理解作者的寫作意圖。
教學時數(shù)：
二課時
教學方法：
自讀感悟，相機引導
教學過程：
第一課時
一、讀課文，了解文章大意。
1、同學們，這節(jié)課我們學習新課，齊讀課題。并指生讀課文。
2、同學們評議讀得怎么樣。
二、讀課文，注意讀得文通字順。
三、結(jié)合課前的預習，匯報自學的成果。
師：同學們之前已經(jīng)預習過這篇文章，有哪些需要同學們的內(nèi)容請大家充分交流。
關注字音、字型、詞義、等基礎知識部分。
四、在把文章讀流利的基礎上，體會文章的主要內(nèi)容；觀察作者畫的這兩幅畫，談談你的看法。
1、默讀課文，結(jié)合書后習題，試著說說文章的主要內(nèi)容？
2、根據(jù)時間順序可以給文章分為兩段：
第一段：（1-5）講述狼的故事。
第二段：（6-12）不同人士對故事的不同評價。
五、小組討論，留給學生思考題，為下節(jié)課做準備。
�。�1）文中重點詞句；
�。�2）作者的寫作目的；
（3）我們從中受到什么啟發(fā)；
第二課時
一、鞏固復習，回顧上節(jié)課的內(nèi)容。
請兩名同學分別來讀文章的兩個部分，試著概括其主要內(nèi)容。
二、精讀文章，體會重點詞句的含義。并有感情地朗讀課文。
1、精讀文章進行學習，將其中你認為最值得研究的語句找到，在小組內(nèi)討論交流其中的'含義。
結(jié)合書后第二題所給出的重點句子。
2、含義深刻的句子：
不同人士對故事的評價。（幾個句子。）
3、在讀這個故事時，可以練習分角色朗讀課文。
三、討論交流自己從這個故事中得到了怎樣的啟示。
1、討論書后題，聯(lián)系生活實際談自己的感受、體會。
2、相機進行朗讀指導。人物的語言要符合人物形象、身份、特點，在讀到評論性的語言時要讀得沉穩(wěn)、深刻。
3、體會這個個故事要告訴我們什么道理，整篇文章又帶給我們什么啟示呢？
四、作業(yè)：小練筆
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