山行教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編為大家整理的山行教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
山行教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1、認識4個生字，會寫2個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩。
3、通過“山”“小路”“楓林”“霜葉”等詞引領(lǐng)學(xué)生通過想象，在詩境中感受深秋山色的美麗。
4、學(xué)習(xí)古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。
教學(xué)重點：識字、寫字。
教學(xué)難點：多元吟誦，練習(xí)背誦。
教學(xué)準備：多媒體課件 田字格
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、情境導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，在星期六，幾個小朋友一起到田野里玩，小明看見樹上的橘子綠綠的，橙子黃黃的，掛在枝頭，就高興地說：“秋天真美呀！我要吟誦古詩�！笨尚∶鳌班拧绷税胩煲矝]背出來，誰來幫幫他？（出示圖片）
生回答。
師：對呀，“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時�！� （課件出示山行圖）。小朋友，你們知道嗎？古代詩人杜牧也非常喜歡秋天的美景，于是便寫下了這首古詩——《山行》。（板書：《山行》）
2、齊讀課題，讀準“行”字。
�、賻煱鍟鷷�。
②齊讀課題。
師：誰能說說“山行”是什么意思？
[設(shè)計意圖：以學(xué)生感興趣的情境引入，感悟秋天的魅力，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。]
生：（在山上行走；走在山路上等）
二、初讀古詩，認識生字
師：現(xiàn)在我想請我們小朋友自由朗讀一下這首詩，注意要借助拼音讀準字音，讀通順句子。
1、學(xué)生自由朗讀古詩。（出示要求：借助拼音讀準字音，讀通順句子。）
2、再讀古詩，初步感悟詩境。
師：同學(xué)們讀得非常認真，詩人被這美麗的山景深深打動，那我們就再讀一讀古詩，邊讀邊想象秋天的美。
三、品讀詩句，感悟詩境
�。ㄒ唬┰姰嫿Y(jié)合，品讀一、二句。
1、（出示圖片）師：是呀，秋天的景色多美呀！看在這幅圖片中，你知道詩人在那兒看到了哪些景色？
生：山、小路、白云、人家。師：是呀。相機板書：（山 石徑 白云 人家）
師：這樣的景色美嗎？
師：這么美的景色，那我們就美美的讀一讀吧。（學(xué)生反復(fù)讀詩句。（指名讀；開火車讀；男女生賽讀；齊讀。））
2、理解“寒山”。
①師：小朋友們，在第一句里有一座座什么樣的山呢？
生：寒山。
師：為什么是寒山呢？請看張圖片，春天的山和秋天的山。 （出示圖片）
�、诹私狻昂健本褪侵干钋飼r候的山。
3、（出示圖片）認識生字“徑”、“斜”。
師：小朋友，在這句詩里面，有兩個生字朋友，他們很想和我們交朋友呢�。ㄗ杂勺x、指名讀、齊讀）
4、（出示圖片）師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)成為了字寶寶的好朋友了，我們再一起來看看這幅圖片，“石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家�！闭l能用詩句來說一說呢？
多幾個學(xué)生回答
�。ǘ┰姰嫿Y(jié)合，品讀三、四句。
1、回憶《秋葉飄飄》。
�。ǔ鍪緢D片）師：說得太好了，你們都是小詩人。我也來給小朋友們背一首詩：“不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來的電報，告訴我們秋天已經(jīng)來到。”誒，這描寫的是什么景物呢？
生：楓葉。（板書：楓林）
師：這里的楓林美嗎？（出示楓林圖）
2、學(xué)生反復(fù)讀詩句。
師：確實很美，詩人杜牧也留戀這傍晚時分的美景，而停下車來欣賞。（出示圖片）誰來讀一讀？
�、僮杂勺x。
�、谥该x。
�、坌〗M賽讀。
�、荦R讀。
3、（出示圖片）師：小朋友們讀得真好，老師帶來滿山的楓葉來獎勵大家！你們覺得這個楓葉的顏色怎么樣呢？
生：很紅。（板書：紅）
師：對呀，因為了有這些紅紅的楓葉，讓我們覺得這里的景色更美了。（出示多張楓林圖）
4、理解“坐”、“于”。（出示圖片）
�、冽R讀。
�、谔羁�。
詩人停下車是 喜愛傍晚楓林的景色，
經(jīng)過霜打的楓樹葉， 早春二月花還紅。
�、哿私狻白笔恰耙驗椤�；“于”是“比”。
5、認讀“楓”、“于”，并書寫。
師：同學(xué)們學(xué)得很認真，有兩個字寶寶想請大家把它的名字寫一寫。（出示圖片）
�、儆懻摻涣髯R記方法。
②師范寫，生書空。
�、凵鷷鴮�，師巡視。
師：同學(xué)們，寫字時要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生字寫2次，爭取一次比一次寫的漂亮。
�、茉u議。
師小結(jié)：“楓”字要寫的左窄右寬。
【設(shè)計理念：按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識字”的做法去落實，使識字與閱讀相結(jié)合。并嚴格落實新課標關(guān)于學(xué)生課堂要寫字10分鐘的要求，改變“滿堂說”的課堂，讓學(xué)生不僅掌握生字的寫法，還養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣�！�
四、讀中悟情，多元吟誦，古詩新唱。
1、讀中悟情。
師：同學(xué)們，我們剛才已經(jīng)理解了詩意，但是沒有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩韻味。我們現(xiàn)在就一起來找一找讀古詩的方法吧！（出示圖片）
�、賻煼蹲x。
師：古詩有很多種讀法，你們喜歡哪一種方法，就用你喜歡的方式來自由讀一讀。
②學(xué)生自由體會讀。
�、壑该x。
�、荦R讀。
2、欣賞“古詩新唱”。
師：古詩不僅僅是吟誦，還能編成一首動聽的歌曲呢！現(xiàn)在我就帶著小朋友們一起去欣賞一下吧。（出示圖片）
�、賹W(xué)生欣賞歌曲《山行》。
�、谏÷暩�。
③復(fù)習(xí)歌曲《贈劉景文》。
【設(shè)計理念：落實個性朗讀，老師不要限制學(xué)生一定要學(xué)生感情朗讀，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩，快樂地學(xué)古詩”。】
3、背誦古詩。
師：同學(xué)們，我們跟著詩人杜牧一起欣賞了這深秋時節(jié)美麗的景色，那我們能不能把這首詩背一背呢？
�、偬羁帐奖痴b。（出示圖片）
�、谥该痴b。
�、坌〗M比賽背誦。
�、荦R背。
五、拓展運用
1、師：描寫秋天的古詩還有很多很多，如：在王勃的《騰王閣序》中有一句經(jīng)典名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。（出示課件）
師：我們欣賞了這么多的美景，這么美的景色我們也來說一說寫一寫吧。
2、說說寫寫。（出示課件）
我喜歡春天 ， 因為 春天到處一片綠色 。
我喜歡夏天 ， 因為 。
我喜歡秋天 ， 因為 。
我喜歡冬天 ， 因為 。
�、僮约簩懸粚�，師巡視。
�、谥该x一讀自己所寫的內(nèi)容。
【設(shè)計理念：一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩歌和同類型的詩歌，并讓學(xué)生有選擇說一說，寫一寫�！�
六、全文總結(jié)
師：同學(xué)們，秋天是一個多彩的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，讓我們把這么美的詩送給你的同學(xué)和在座的老師們。（齊背）
七、作業(yè)布置
1、背誦古詩，默寫古詩。
2、收集更多有關(guān)秋天的古詩，讀一讀，背一背。
八、板書
4、古詩兩首
山 行
杜 牧
山行教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
知識技能
1. 掃除文字障礙，弄懂關(guān)鍵詞語的意思。
2. 有感情地朗讀古詩，初步感悟古詩內(nèi)容。
過程與方法
通過反復(fù)朗讀，借助課文注釋和課外資源，利用小組合作優(yōu)勢探究問題。
情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學(xué)生對古詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力。
教學(xué)重點：
理解詩的大意，想象詩中所描繪的畫面
教學(xué)難點：
體會詩人的思想感情
教 具：
課文朗讀帶、生字卡、多媒體課件
教學(xué)方法：
自讀、討論、想象相結(jié)合
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
古詩是我國古代文學(xué)史上獨有的文學(xué)體裁，它有固定的格式，固定的格律，讀起來朗朗上口，而且古詩語句優(yōu)美，意境深厚，今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩《山行》。板書課題，學(xué)生解題。
二、初讀課文，整體感知
1、聽課文錄音朗讀，學(xué)生自由朗讀。
2、簡介詩人杜牧。
3、指導(dǎo)學(xué)生畫出詩句的朗讀節(jié)奏。
三、學(xué)習(xí)古詩
1、學(xué)習(xí)文中的生字。
重點指導(dǎo)讀音和難寫的生字：寒 霜
2、學(xué)生齊讀古詩。
3、學(xué)習(xí)古詩第一、二句
遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
學(xué)生解詞，說說詩句的意思，課件出示風(fēng)景圖，學(xué)生說一說自己看后感受到的風(fēng)景的特點。
4、學(xué)習(xí)詩句第三、四句
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
學(xué)生齊讀并解詞，理解詩句的意思，發(fā)揮想象，說說詩句描寫了怎樣的一幅畫面，并動手畫一畫。
四、總結(jié)古詩
1、學(xué)生試背古詩。
2、學(xué)生說一說：古詩描寫了一幅怎樣的景色？用自己的話說一說
山行教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標：
1.學(xué)會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。
2.讀懂《山行》，用自己的話語說說古詩的意思。
3.感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。
4.學(xué)習(xí)寫詩，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩積累語言的興趣。
教學(xué)過程：
一、古詩激趣。
1.學(xué)生交流古詩，背誦古詩。
此環(huán)節(jié)檢查上節(jié)課所學(xué)古詩背誦情況。
2.憶學(xué)習(xí)古詩的方法“讀 、悟、想、品 、誦”
讀----詩文 思—詩意 想---畫面 誦-- --全詩
表揚大家學(xué)習(xí)古詩的熱情，今天在來學(xué)習(xí)唐代著名詩人杜牧的詩《山行》
二、出示《山行》。
1.交流作者杜牧。
資料準備：（杜牧是唐朝詩人，擅長寫景，人稱“小李杜”。）（杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點，溶前賢闊大仆茂的精神，創(chuàng)與之個性相適應(yīng)的新風(fēng)格。在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2.解題 ：山行，你認為是什么意思？（在山中行走）杜牧在山中行走看到了什么呢？請同學(xué)們按學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)本詩。
三、學(xué)習(xí)詩文。
1.初讀古詩，在不同形式的朗讀中初步感知內(nèi)容。
（1）學(xué)生自由讀、同桌讀、分組讀，交流杜不準的地方。
�。�2）指名讀、齊讀、范讀等，初步了解古詩內(nèi)容。
2.通過學(xué)法自學(xué)古詩。（通過小組討論，主動探究，理解詩句。）
(1)小組討論，抓住關(guān)鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語，用、查找資料理解。
(2)逐句逐句地理解，讀懂了什么，還有哪些不懂的提出來小組共同解決。
3.總結(jié)學(xué)習(xí)情況，師生共同交流。
(1)讓每個小組派一名代表發(fā)言匯報，交流讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？
(2)不懂的問題全班共同交流討論。
師重點準備指導(dǎo)：坐是“因為”的意思。晚是“傍晚“的意思
學(xué)生根據(jù)詞義大致說說詩的意思。
大意：深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展。
在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。
我所以停下車子不走了，是因為我喜愛這夕輝晚照下的楓樹林，要好好欣賞一番。）
4.想像畫面，品味美句。
《山行》描寫的是深秋季節(jié)的景色，詩中寫“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。詩人寫的是楓葉紅的季節(jié)，楓葉紅的季節(jié)是秋季，所以《山行》描寫的是秋季的景色。
詩人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖，還寫了哪些景物？你覺得怎樣？
詩人筆下除了寫楓林外，還寫了寒山、石徑、白云，這四樣構(gòu)成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺。想像畫面。
如果此時此刻，你也與詩人一起來到了山腳下，看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，你會想什么？說什么呢？讓咱們一起走近詩人共同欣賞。（也許我們也會與詩人一起情不自禁地贊道：霜葉紅與二月花。）
四、賞意境 。
1.觀看錄像《山行》
2.啟發(fā)學(xué)生說出感覺最美的景色。此時此刻，你想說什么？你想做什么？
自由抒發(fā)心中的情感。
�。�1）唱贊歌來表達�？梢怨膭钣檬煜さ那{(diào)吟唱，再請全班同學(xué)跟唱
�。�2）誦讀詩文表演。
（3）照一張相。
（4）畫一幅畫。
（5）當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景
五、誦讀（或吟唱）。
1.指導(dǎo)誦讀（看誰度的最美、最陶醉、最有滋味）
要讀出節(jié)奏美、看圖中景物感悟讀，配以古箏樂最好，分自由讀、小組讀、齊讀、范讀、指名讀。先請學(xué)生范讀，讀出“遠上”強音，“石徑”次強，“白云”強音，“有”次強，“楓林晚”強音，“二月花”弱音。
2.試背。
六、延伸。
1．創(chuàng)意寫詩。古人寫秋，大多寫秋的悲涼，凄美，而在這首詩中我們感受的是作者對秋的深深愛戀之情。想做小杜牧嗎？學(xué)習(xí)作者寫景的方法寫一下深秋的校園報答一下你對校園的熱愛。
2．背出描寫四季景色的其他詩人寫的詩句。
《泊船瓜洲》、《望廬山瀑布》、《絕句》、《春曉》等。
3．課下讀杜牧詩集
古詩是我們中華民族的瑰寶，大量的古詩需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，多積累，多背誦。大膽嘗試寫作，早日出杰作。成為小小詩人。
板書：山 行
杜牧
遠景：寒山、石徑、白云，人家
近景：楓林，霜葉
山行教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)內(nèi)容：
《山行》是長春版小學(xué)語文教材第二冊第十版塊的第三篇文章。
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，感悟詩意，體會古詩所描寫的景色，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
2.
認識兩個生字：徑、斜；學(xué)會5個生字：遠、亭、停、車、霜,體會形聲字的構(gòu)字規(guī)律，能區(qū)別亭、停，正確書寫。
3、有感情地朗讀并背誦課文；
4.培養(yǎng)識字興趣，提高識字能力，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛之情。
教學(xué)重點
在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。
教學(xué)難點
在讀中理解古詩中字詞的意思。感悟詩意
教學(xué)過程
一、看圖片，導(dǎo)入新課
1、教師出示一片楓葉，
請學(xué)生說出它的名字并看圖一句說話�？凑l說得好。
2、教師小結(jié)過渡：
你們見過真正的楓林嗎？大詩人杜牧在一次旅途中就見過，那真是漫山紅遍，層林盡染，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫下了一首非常好聽的詩《山行》，你們想讀一讀嗎？
二．初步感知古詩
1、學(xué)生多種形式反復(fù)讀詩，體會這首詩所描寫的景色。
2、教師配樂讀，學(xué)生閉眼想象畫面。
3、請學(xué)生說一說畫面中有什么，教師在黑板上畫出來，組成一幅畫。
4、詩人杜牧只用了28個字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了，景美，詩更美！你們還想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來讀，注意要讀準字音。
三、以趣為導(dǎo)，學(xué)習(xí)生字
1、字理識字，學(xué)習(xí)行、徑。
在課題中讀準字音。
組詞，理解字義。（行：走的意思）
課件演示字理圖，使學(xué)生把字義和字形聯(lián)系起來。
書空，認識雙人旁，在詩中找出徑，理解他的意思。指導(dǎo)書寫行。
理解詩題。
2、做反義詞游戲，學(xué)習(xí)遠。
師出示近、上、暖、白、有，讓學(xué)生在詩的前兩行中找他們的反義詞。（遠、下、寒、黑、無）
說近引出遠，并認讀，說識記方法，擴詞說話。
3、游戲區(qū)別學(xué)習(xí)。停、亭。
讀后兩行詩，出示停認讀。做動作理解字義。
去掉單人旁再認讀。
做看圖舉卡片游戲（課前準備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片）
A、分別出示一座小涼亭的圖片，播放一段汽車遇到紅燈停車的動畫片，請學(xué)生看圖舉不同的卡片，并說出自己的理由。
B、根據(jù)動作猜詞并舉卡片。（例如老師做一個停車的動作，學(xué)生說出一個詞語，并舉出相應(yīng)的卡片。教師還可以讓一個學(xué)生來做動作，其他學(xué)生猜，但一定要圍繞這兩個字。）
..說說有什么好辦法記住亭（先在小組內(nèi)說一說，再指名說），教師教順口溜：一點一橫長，口字在中央，寶蓋沒有點，丁字底下藏。
4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)車、霜后，匯報識記方法并運用。（師出示車的圖片，說明與自然現(xiàn)象有關(guān)的字一般都有雨字頭。）
四、精讀課文，感悟詩意。
1、前兩句詩
指名一二句，思考：如果給這兩句詩配畫，應(yīng)畫寫什么？
學(xué)生說，教師畫。并在詩中找依據(jù)。（重點理解徑）
結(jié)合圖說一說前兩句詩的意思。
看圖配樂朗讀這兩句詩。
2、后兩句詩
看圖說一說詩人在干什么？
他為什么會停下來觀賞楓林呢？指名讀一讀第三句詩，用因為----所以----的句式說一說。。理解坐的意思。
詩人是如何贊美楓葉的呢？齊讀最后一句詩，說一說。
如果你看到這樣美麗的楓林美景，你會怎樣贊美？
帶著感情齊讀這兩句詩。
3、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩。
五．課堂小結(jié)
今天我們隨著詩人杜牧領(lǐng)略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風(fēng)景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會發(fā)現(xiàn)它的美！
六．興趣作業(yè)
1、把這首詩背誦給你的家人聽，注意要有感情地背誦。
2、畫一幅自己眼中的秋天圖，并寫幾句話。
3、收集描寫秋天的詩歌，讀一讀。
以實物導(dǎo)入，可快速地把學(xué)生引入情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
山行教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標】
１、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
�。�、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。
�。�、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會背誦。
【教學(xué)重點】
理解詩句的意思，體會詩美的意境。
【教學(xué)難點】
體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。
【教學(xué)方法】誦讀法。
【教學(xué)用具】小黑板。
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。
二、自主合作，讀詩明意
�。薄⒑喗樽髡撸�
杜牧（８０３～８５２），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人，有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
�。�、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。
�。�、請生朗讀，互相評價。
４、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或?qū)懴聛怼?/p>
�。�、小組匯報交流，點撥：⑴山行：在山上行走。（誰在山上行走？）
�、七h上：向山的遠處伸展。
�、呛剑荷钋飼r節(jié)的山林。寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山。
⑷斜：在這首詩中應(yīng)讀 xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。
�、砂自粕幣c白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁。生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）
�、首阂驗�。愛：真愛，留戀的意思。
�、怂~：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。
�、碳t于：比……更紅與“紅如”區(qū)別。
６、理解詩意：
�、艑W(xué)生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。
�、平處燑c撥：
首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒�！昂弊贮c明深秋季節(jié)；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。
次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風(fēng)光。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高�！坝腥思摇比謺谷寺�(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。
第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：①點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。②因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。③詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。
�、芤驗橥＼嚿蹙茫^察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。
三、品味想象，欣賞意境
�。�、了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？
�。病⒃u價：你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？
�。场⑾胂舐危捍藭r，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？
�。�、朗讀：此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。
四、作業(yè)布置畫一幅秋色圖。
山行教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標】
1.會寫“寒，徑，斜”這三個生字，并理解它們在古詩中的含義。
2.能讀出詩句的節(jié)奏和語調(diào)的變化，有感情地朗讀古詩。背誦古詩。默寫《山行》。
3.能借助注釋和插圖，大致了解詩句的意思。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。
4.感受作者的心情，體會祖國語言文字的韻律美、意境美，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
【教學(xué)重點】
能抓住詩中所描繪的景物，借助插圖，展開想象，說出詩中描繪的景象。
【教學(xué)難點】
1.能通過詩歌傳遞的畫面，體會詩歌表達的情感和意境。
2.理解“晚”在詩句中的意思。明白詩人流連忘返舍不得離去，并從中悟出“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
3.體會詩人為什么要用“紅于”而不用“紅如”，體會詩人贊美秋天楓樹能經(jīng)得起嚴寒考驗。
【教學(xué)過程】
一、圖片導(dǎo)入，解讀詩題。
1.同學(xué)們喜歡秋天嗎？秋天有哪些美麗的景色呢？咱們來欣賞這幾幅有關(guān)秋天的美景圖吧。
2.原來秋天有這么多美麗的景色，在這深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名詩。
3.（屏幕畫面出示一首正楷的《山行》，把學(xué)生帶入如夢如詩的境界。）今天我們就來學(xué)習(xí)這首《山行》，從詩中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。（板書：山行）
讓我們一起來讀一讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，帶著學(xué)習(xí)目標進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
4.釋題：在山上行走。
5.簡介作者：杜牧，字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
二、初讀正音，自學(xué)知意。
1.同學(xué)們，根據(jù)上節(jié)課的生字學(xué)習(xí)，你能正確、流利的讀一讀嗎？請自由練習(xí)！（生自由練讀）誰來讀給大家聽一聽。
2.聽出了你的喜愛，而且“寒”“徑”“斜”讀得很準確。
我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎？（生齊讀）
古詩詞最講韻律，對仗，節(jié)奏，你們能讀出詩的韻味嗎？該怎樣劃分節(jié)奏？讀出節(jié)奏。
三、嘗試學(xué)習(xí)，讀詩明意。
�。ㄒ唬┳x著這優(yōu)美的詩歌，我們仿佛和詩人一起走進了幽深寧靜的山林，一處處深秋時節(jié)的美景紛紛呈現(xiàn)在我們的眼前，行進在山路上的作者首先看到了什么景色？（深秋季節(jié)，作者在山路上首先看到了寒山、石徑、白云、人家。）板書：寒山，石徑，白云，人家
1.這樣的景色美嗎？美在哪里呢？
從“寒山”這個詞語也可以感受到這兒的景色很美。
“寒山”是深秋時節(jié)的山。（板書：寒）
深秋時節(jié)山上的植物不再是單一的綠色，而是變成了紅一塊，黃一塊，綠一塊，這些五顏六色的色彩讓人感覺到很美。
2.石徑美不美，美在哪？
“徑”是什么意思？（板書：徑）
3.這是一條什么樣的小路？這條小路怎么樣？
（這是一條用石頭鋪成的小路，這條小路是彎彎曲曲的。）
4.從哪個字可以看出這條小路是彎彎曲曲的？
從“斜”字可以看出來。（板書：斜）
5.你真棒，“斜”是彎彎曲曲、崎嶇不平的意思�！靶薄弊峙c“上”字呼應(yīng)，寫出了高而緩的山勢。
6.“遠”字寫出了什么？
“遠”字寫出山路的綿長。
7.順著山路向上望去，這條彎彎曲曲綿長的小路一直延伸到哪兒去呢？
山上。
8.這句詩中還有什么地方讓你感覺到非常美？
9.這句詩中還有什么地方讓你感覺到美嗎？
白云生處有人家。
10.“生”是什么意思？
“生”生出，生產(chǎn)
“白云生處”的就是指（白云從這個地方產(chǎn)生出來）
11.生出的白云是什么樣的？
很白很白的；朦朦朧朧的；像輕紗一樣，很薄很薄。
12.同學(xué)們回答得真好，一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高。而且在這白云生處還有什么呀？
有人家
有白云看得清楚嗎？
不清楚
所以是——隱隱約約的人家。
13.“有人家”三字會使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖�！坝腥思摇比诌�照應(yīng)了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里人家的通道。
16.現(xiàn)在有哪位同學(xué)能說說這兩句詩的意思呢？
石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。
17.大家欣賞著如此動人的景色，你會怎么來讀這句詩呢？
�。ㄗx出喜愛與贊美）男女生比賽讀一讀吧。
�。ǘ┳灾魈骄�，合作學(xué)習(xí)
咱們剛才是怎樣理解詩意的？
對，先讀，再結(jié)合注釋，然后通過詞語的分析，最后串聯(lián)詩意的。
請你們使用這樣的方法小組合作學(xué)習(xí)接下來第三句和第四句。并完成課件上的任務(wù)。
生交流匯報
第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。
同學(xué)們你們可一定要注意，這個坐跟現(xiàn)在的坐可不一樣哦，現(xiàn)在的坐是坐下的意思，而我們古詩中的坐是“因為”的意思。
孩子們，這句詩中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多種意思：
�。�1）它點明了時間，后兩句是傍晚之景。
（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。
�。�3）詩人流連忘返，舍不得離去，正因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。這才是詩人觀賞這美麗楓林發(fā)出的內(nèi)心的感嘆，而前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？
因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。
�。ㄎ澹└星槔首x，學(xué)會背誦。
1．想象著詩歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩。
2．指名朗讀。
3．聽錄音朗誦后再次練習(xí)讀古詩，體會情感。小組比賽讀一讀。看誰模仿得最棒。
四、品味想象，欣賞意境。
1.引導(dǎo)想象：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
2.播放課件，感受楓林的絢麗。
五、誦讀詩句，體驗美感。
1.了解了整首詩的意思，你知道詩句表達了詩人什么樣的思想感情嗎？請你代入詩人此時的心情再高聲吟誦一下吧（設(shè)計意圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）
2.風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看，獲取體驗。讀出輕重緩急，前面舒緩一些，后面要讀出喜愛之情。
3.學(xué)生匯報，歸納方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。
4.配樂朗誦，讀出感情。
六、課外拓展，豐富積累。
收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片段或詩。下節(jié)課我們再一起分享吧。
山行教學(xué)設(shè)計7
【教材簡析】
《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩、詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題、以豐富的想象、生動的描寫、凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時、感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌、能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和對大自然了解、渴望走進大自然的愿望。詩人筆下的深秋并不蕭條冷落、而是嫣紅滿目、生意盎然、給讀者以美的享受和精神的鼓舞、是一篇千古傳誦的佳作。
【目標預(yù)設(shè)】
1、學(xué)會本課生字、重點理解詩句中"坐"的意思。了解詩句的含義。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、通過對詩句的誦讀感悟、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色、感受詩歌美的意境。
【重點、難點】
1、理解詩的大意、想象詩中所描繪的畫面。
2、在理解詩意的基礎(chǔ)上、體會詩人的思想感情。
【設(shè)計理念】
古詩是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文、從語言文字上看、它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看、它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看、它離我們的時代較久遠。因此、在古詩教學(xué)中、教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上、以層次性的朗讀、吟誦為重點、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境、活化古詩詞的形成過程、重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。
【設(shè)計思路】
在本課時的教學(xué)設(shè)計、我運用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境、本首詩優(yōu)美生動、可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩蘊涵、利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進入情境、身臨其境地去感受、就不至于令學(xué)生感到枯燥無味、也可以更好的理解古詩的含義。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境、熟讀古詩
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。（播放香山楓葉的錄像）
師：你們感覺這怎么樣 這么美的景色、若是讓畫家看到了他會怎么做 讓詩人看到了——（生：作一首非常有詩意的詩。）
師：對、唐代就有一位叫杜牧的著名詩人、他在山中行走的時候、被那美景所吸引、觸景生情、寫下了千古傳頌的名詩——山行。這節(jié)課、我們就一起來學(xué)這首詩。
2、板書：山行、你們想讀一讀嗎 引導(dǎo)學(xué)生自讀。
3、師：同學(xué)們、你們喜歡這首詩嗎 （喜歡）我們怎么才能把它學(xué)好呢 （學(xué)生各抒己見。）
師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀、讀好后再讀給同桌小朋友聽、要讀準字音、讀出重音、節(jié)奏。
學(xué)生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。
二、品讀古詩、領(lǐng)悟意境
1、明確目的、交給方法
師：小朋友真棒！一會兒就把這首古詩讀通順、讀正確了！但僅僅會讀還是不夠的、還要能理解古詩的意思、怎樣才能弄懂詩的意思呢 你們都知道哪些好辦法呀 （學(xué)生自由說）
下面我們就運用剛才大家說的這些方法同位合作學(xué)習(xí)這首詩。學(xué)習(xí)要求：（1）讀一讀這首詩。（2）圈畫出詩中描寫的景物。（3）在不懂的地方作上標記、互相討論、再和同伴說一說詩的意思。
2、再讀古詩、品讀詩句
（1）詩人在山中行走、看到了哪些景物 （板書）從這些景物中、你們知道詩人描寫的是哪個季節(jié)的景色、為什么
�。�2）解讀感悟詩句。（出示課件）
遠上寒山石徑斜、白云生處有人家。
�、僬l來讀第一句 通過自學(xué)你弄懂了哪些詞語的意思 還有哪些是你不明白的 相機點撥：
遠上：向山的遠處伸展。
寒山：深秋時節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)、天氣漸冷、山上草木枯黃、給人一種涼意、故稱寒山、實指秋天的山）
斜：作傾斜解釋、這里有曲折不直的意思。
白云生處：生、生出、存在。指白云繚繞的地方、也說明那地方比較高。
�、谡f一說第一句的意思 這些景物給了你什么樣的感受
�、壅l來讀一讀 （個別讀、齊讀）
過渡：寒山、石徑、白云、人家、映入我們眼簾的首先是這么一幅寧靜、悠遠的景象、詩人坐在馬車上、忽然叫道："停！停！停！"這是因為什么呢 他看到什么呢
停車坐愛楓林晚、霜葉紅于二月花。
�、傩蕾p楓林、感悟詩境。（出示楓林圖）
師：同學(xué)們、這些楓葉美嗎 在你的眼中這些楓葉又像什么呢
生：紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷、那樣壯觀。
生：紅葉像喝醉了酒似的姑娘、多么嬌艷。
……
�、趲煟涸谧髡叩难劾�、這被秋霜打過的楓葉比二月的鮮花還要紅艷、還要美。誰來說說、春天的花是怎樣的
生：爭奇斗艷。
生：五彩繽紛。
生：生機勃勃。
……
�、勐奖橐暗臈魅~為什么紅于二月花呢 詩人用"二月花"與"楓葉"進行比較這樣寫好在哪兒
師生共同討論：詩人運用比較的寫法、寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力、透過"霜葉"作者感覺到了山林熱烈、生機勃勃的景象。楓葉不畏霜寒、經(jīng)霜后更加明艷動人。
�、苓�從哪也可看出詩人非常喜愛楓葉
生：從"停車坐愛楓林晚"也能看出。詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉、竟然顧不得驅(qū)車趕路。（相機理解"坐"。）
�、萃瑢W(xué)們、詩人喜愛楓林僅僅是因為楓林很美嗎 感受楓葉不怕霜凍、越冷越紅的精神氣質(zhì)。
�、拗笇�(dǎo)朗讀
師：同學(xué)們體會得真不錯、"停車坐愛楓林晚"一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情、而"霜葉紅于二月花"一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致、傍晚的楓林美得像一幅畫、連站在林中的詩人也成了畫的一部分、他怎能不發(fā)出這樣的感慨、誰來讀一讀第二句
�。�3）詩人和你們一樣、被這美麗的秋景給迷住了、被這美麗、和諧的大自然迷住了、讓我們一起美美地來讀讀這首詩。
三、整體感知、體會詩情
1、想象畫面、整體感知
師：你們真是了不起、不僅自己讀懂這首古詩、還讀得很有感情。那么、誰能看著畫面、邊想象邊用自己的話再來描繪這深秋的山林景色 （生看著畫面說）
2、配樂背誦
�。�1）指名看畫面背誦詩
�。�2）配樂齊誦
四、為畫題詩、指導(dǎo)默寫
1、（深秋山林圖的練習(xí)紙）請你在畫上題上這首詩、為畫更增一份美。
2、學(xué)生默寫、老師指導(dǎo)。
3、展示作品、點評。
五、總結(jié)學(xué)法
師：同學(xué)們、這節(jié)課我們通過正確流利地讀古詩、看圖片想象畫面、理解詩意、學(xué)完以后再有感情地朗讀這首古詩、希望同學(xué)們以后也運用這樣的方法多讀、多背古詩。
六、識字、寫字
1、徑、霜：怎么記住這兩個字 看田字格、同桌記一記。
2指導(dǎo)寫"霜"：說說要注意什么
3、教師范寫。
4、學(xué)生描紅、臨寫。
【作業(yè)設(shè)計】
1、回家給畫涂上顏色、放進你成長記錄袋里。
2、收集兩首描寫秋天的古詩讀一讀、背一背。
【板書設(shè)計】
寒山 石徑
山 行 白云 人家
�。ㄏ矏� 贊美） 楓林 霜葉
山行教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標：
1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天，熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。
3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會背誦。
教學(xué)重點：
理解詩句的意思，體會詩美的意境。
教學(xué)難點：
體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（生思考，后交流，教師肯定學(xué)生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。有人說：“秋風(fēng)掃落葉，何等凄涼蕭條！”但是，在詩人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。今天，我們將學(xué)習(xí)他的《山行》。
2、板書：山行杜牧
二、自主合作，讀詩明意
1、自由朗讀
2、請學(xué)生讀，互相評價
3、齊讀
4、出示學(xué)習(xí)古詩的方法，齊讀。
�。�1）、知詩人，解詩題；
（2）、抓字眼，明詩意；
�。�3）、讀詩句，悟詩情。
5、根據(jù)學(xué)法，四人小組合作，利用文中的注釋或課前收集的資料，學(xué)習(xí)古詩。
6、小組匯報交流。
（1）、簡介詩人杜牧；
�。�2）、了解題目意思：山行：在山上行走。
�。�3）、字詞解釋：
a寒山：深秋時節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）。
b斜：在這首詩中應(yīng)讀xiá，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。
c坐：因為；
愛：真愛，留戀的意思。
d紅于：比……更紅。
�。�4）、學(xué)生根據(jù)小組討論說說詩句意思。（大致了解即可）
（5）、教師點撥：
a、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰，繚繞和漂浮種種動態(tài)，也說明山很高。
b、第4句是全詩的中心句，前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅于”不僅點出色彩鮮艷，而且顯得更耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。
c、同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？（在深秋時節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗。詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。）
d、前兩句描寫景物特點與作者情感表達又有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們圍繞這個問題，發(fā)表自己的看法。（前兩句描寫的景物很美，但作者最愛的還是楓葉，所以說，前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的）
小結(jié)：
這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構(gòu)成了一幅秋山旅行圖，以“愛”為核心的情感表達，使這首詩情景交融，令人白談不厭。
三、品味想象，欣賞意境。
1、創(chuàng)設(shè)情景，男女生交替朗讀，品悟詩歌表達情感。
2、設(shè)置導(dǎo)語，配置音樂、角色、扮演（把自己當(dāng)成詩人）。
3、反復(fù)吟唱，強化記憶。
四、選擇性作業(yè)。（任選一道完成）
1、畫一幅秋色圖。
2、改寫《山行》（以第一人稱，把古詩改成一篇記敘文）
板書設(shè)計：
山行教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)要求：
1. 讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色
2. 體會詩人熱愛大自然的思想感情
3. 背誦課文,默寫課文
教學(xué)重難點：
在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀
課前準備：課件、學(xué)生書寫紙
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩。
喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——(音樂)這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》(板書詩題)
1、齊讀詩題。
2、配樂范讀。
二、初讀古詩，讀通讀順。
1、自由讀詩。
要求：讀準讀順。
2、同桌互讀。
3、指名讀詩。
重點指導(dǎo)“生”“斜”。
4、齊讀全詩。
三、再讀想象，整體感知。
1、詩人被這美麗的山景深深打動，再讀讀詩，邊讀邊想象深秋那迷人的景色!
學(xué)生自讀想象。
2、同桌互說。
3、指名說。
(相機板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林)
四、以畫為媒，研讀感悟。
1、課件出示圖畫。
(圖畫內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見)
這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎?邊讀詩邊思考。
(1)學(xué)生個人自讀思考。
(2)小組討論研讀，教師巡視指導(dǎo)。
2、全班反饋，讀中悟詩。
根據(jù)學(xué)情，相機指導(dǎo)：
(1)指導(dǎo)朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”
�、僦该麑W(xué)生交流研讀情況：
根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題，相機操作。
[ 多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。]
�、趥�人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。
重點體會“斜”“生出”。
③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了!到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
�、苓呉髡b邊想象配樂齊讀。
(2)指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎?
�、俑鶕�(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機操作。
[ 多媒體演示：馬車出現(xiàn)。]
a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢?
b、根據(jù)學(xué)生感受，相機操作：楓葉變紅。
詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林!
c、師生齊讀。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么?想到什么?
�、蹖W(xué)生交流個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。
�、芫氉x，讀出各自不同的感受。
⑤多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
�、夼錁俘R讀
3、配樂背誦
(1)描述畫面。
石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞!留戀忘返!
指名讀
(2)指名看畫面背誦詩
(3)配樂齊誦
五、為畫題詩，指導(dǎo)默寫。
1、把畫送給大家，請你在畫上題上這首詩，為畫更增一份美。
2、學(xué)生默寫，老師指導(dǎo)。
3、展示作品，點評。
4、作業(yè)：好多同學(xué)也寫得不錯，拿回家給畫涂上顏色，還可以把它放進你的成長記錄袋里。
板書：
古詩三首
山行
杜牧
寒山石徑(斜)
楓林(紅)
白云(生處)人家
山行教學(xué)設(shè)計10
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)《山行》，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞。
3、理解詩的意思，圖文結(jié)合體會詩的意思和意境,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
二、教學(xué)重難點：
圖文結(jié)合體會詩的意思和意境。
三、教具：
掛圖、小黑板
四、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入
提問：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？對，秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊了�！耙荒旰镁熬氂�，最是橙黃橘綠時�！边@“橙黃橘綠時” 指的就是絢爛的秋天。
你覺得秋天什么最美？
揭題：有一位詩人，他也喜歡秋天的景物，他寫了一首描寫秋天景物的詩《山行》（板課題：山行），這位詩人就是杜牧。杜牧，唐朝著名詩人，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。杜牧對江南美景情有獨鐘，寫下許多詩篇。有一首詩以它優(yōu)美清新的風(fēng)格傳誦千古。這首詩就是《山行》。
2、初讀感知
（1）“山行”就是在山上行走，詩人在山上行走看到了什么呢？
翻開課本到十四頁，自由朗讀《山行》，要求讀準字音，聲音洪亮。（學(xué)生自由朗讀約5分鐘）
�。�2）指名朗讀，請兩位同學(xué)朗讀。
�。�3）同學(xué)們一起讀一讀這首詩。
3、精讀感悟
�。�1）詩中有哪些景物？
板書： 寒山、石徑
白云、人家
楓林晚、霜葉紅
請同學(xué)們欣賞掛圖，看看圖中有沒有這些景物。
�。�2）現(xiàn)在讓我們跟隨詩人去欣賞這些美景 （用小黑板出示古詩）
①（結(jié)合掛圖）詩人坐在馬車上正慢慢走來，他首先看到了什么？（寒山、石徑） 為什么詩人說這座山是“寒山”呢？
若學(xué)生不能理解，則引導(dǎo)：深秋時節(jié)，天氣漸涼，山上草木枯黃，陣陣秋風(fēng)向詩人吹來，詩人會有何種感受？
石徑就是石頭小路。
“遠上寒山石徑斜”，詩意：山間的石頭小路彎彎曲曲地伸向遠方。
�、谠娙颂ь^看，又看到了什么？“白云生處有人家”
這句詩中，有沒有你們不理解的詞語？請同學(xué)說一說這句詩的意思。 看圖，有白云的地方是什么樣子？ （虛無縹緲，就先人間仙境）
人家又在什么地方？
在白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。
�、墼娙诉@時突然叫道：“停車�！边@是為什么呢？“停車坐愛楓林晚”
同學(xué)們現(xiàn)在都是坐著上課的，但是這里的“坐”和我們平常理解的不一樣，這里的“坐”是“因為”的意思，因為它比較特殊，所以同學(xué)們像這樣，用筆在書上記一記。
�、苓@樣的景色太美了，詩人太喜歡這景色了，以至于發(fā)出一句感嘆“霜葉紅于二月花 ”。
詩人為什么說“霜葉”�。恳龑�(dǎo)：這首詩描寫的是深秋的景物。被秋霜打過的楓葉就是“霜葉”。
二月花就是春天的鮮花，請同學(xué)們有一個詞語來形容二月花。如學(xué)生無法回答，我會提示：老師會用漂亮來形容二月花，也會用五彩繽紛來形容二月花。
二月花是如此的美麗，但是詩人卻說“霜葉紅于二月花”，被秋霜打過的楓葉比二月花還要紅艷，詩人將霜葉與二月花作比較，可見霜葉是有多美啊，詩人是多么的熱愛這景色��！同學(xué)們帶著喜愛的語氣有感情的朗讀這兩句詩。
4、現(xiàn)在你們就是作者，用你的話向我們介紹這些美景。指名回答。
游戲：老師說詩意，學(xué)生說詩句。
老實說詩句，學(xué)生說詩意。
5、詩句這么美，風(fēng)景這么美，我們要帶著贊美、熱愛的語氣朗讀，再次自由朗讀這首詩，邊讀邊想象這些美景。
五、作業(yè)
鋼筆描紅
山行教學(xué)設(shè)計11
教材簡解：
杜牧的《山行》是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文，寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。
目標預(yù)設(shè)：
知識與技能：了解詩句的含義，把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力。
過程與方法：以分步解讀，入境悟情等方式通過品味語言、描繪畫面來體會詩歌的情感。
情感、態(tài)度、價值觀：感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對自然的熱愛之情。
重點、難點：
基于本人對教材的分析和理解，我將本課的重點難點定為：
1、通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能，體會詩的意境；
2、激發(fā)學(xué)生對秋天的欣賞美的欣賞，以及對大自然的熱愛之情。
媒體選擇和應(yīng)用：
1、網(wǎng)上有關(guān)圖片的下載；
2、杜牧《長安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》古詩下載；
3、古箏曲《漁舟唱晚》。
設(shè)計理念：
古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言�！边@句話在今天看來仍有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和感知力。
意境，即客觀事物和詩人思想感情的有機統(tǒng)一，它是詩的靈魂，可以說，沒有意境就沒有了詩：“詩以境界為最上，有境界則自成高格，自有名句。”
《山行》是一首明麗、充滿生氣的誦秋詩。作者以豐富的想象，生動的語言，將一幅絢麗的秋景圖展現(xiàn)于我們面前。教學(xué)中我把握情與景的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生走入詩境，感受詩情，以得到美的感染，情的陶冶。
設(shè)計思路：
基于以上理念，我設(shè)計了以下教學(xué)思路：
一、情境導(dǎo)入，初體詩境。
二、分步解讀，入境悟情。
三、品味想象，欣賞意境
四、整體誦讀，體會詩韻。
五、課外延伸，拓展視野
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，初體詩境
1、談?wù)勄锾斓挠∠蟆?/p>
2、出示圖畫或課件，配樂朗誦《山行》。
3、理解詩題，簡介作者。
【設(shè)計意圖：形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學(xué)生的興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)感知秋天，進而引入古詩，通過圖片直觀感受，引發(fā)學(xué)生了解全詩的興趣。】
二、分步解讀，入境悟情。
1、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。
�。�1）運用不同手段理解“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。
“遠上”讓學(xué)生聯(lián)系實際，展開想象理解；
“斜”教師用“簡筆畫”演示；
“寒山”讓學(xué)生查閱工具書或教師講解。（從該詞當(dāng)中了解古詩所寫的季節(jié)）
�。�2）出示句式訓(xùn)練：一條石頭小路。
教師引導(dǎo)學(xué)生講句意。
（3）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先解字詞，再講句意。
【設(shè)計意圖：緊扣重點詞，理解“遠上”、“斜”、“寒山”相應(yīng)詞語，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會古詩的凝練與本詩意境�！�
2、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖或課件，啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練：幾戶人家在白云的地方。
相機突出“生處”這個詞義的難點。
�。�2）試著讓學(xué)生自己講句意，教師點撥糾正。
3、“放手”自學(xué)三、四句。
（1）根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生分成四人小組進行討論學(xué)習(xí)，教師深入學(xué)生，了解反饋。
�。�2）匯報交流，教師對重點處點撥。
4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會全詩的意思，進一步加深理解。
【設(shè)計意圖：突出“詞義句意理解”的訓(xùn)練點，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和參與性，力求改變“講詞語——記內(nèi)容——背中心”這種機械呆板的舊模式】
三、品味想象，欣賞意境
1、聽著音樂，隨著老師的描述，想象一下山林的景色，引導(dǎo)學(xué)生把景物說具體。
2、面對這么多的景致你想做些什么呢？
�。�1）放聲朗讀這首詩。
�。�2）畫一幅畫。
【設(shè)計意圖：愛動、富于想象、形象性強是兒童的共同特性。教學(xué)時對于繪畫基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意作想象性繪畫（非技術(shù)性）。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡可充分發(fā)揮想象力，把自己意象景色描繪出來。詩中之“畫”形象化、直觀化了，不但有助于學(xué)生更好的入境、激情，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造美的意識�！�
�。�3）當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景。
……
【設(shè)計意圖：能在課堂上完成的想法讓學(xué)生當(dāng)堂即做，如朗誦詩，不能當(dāng)堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，從而滿足不同學(xué)生的不同需求，給了學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)利】
四、整體誦讀，體會詩韻。
1、學(xué)生誦讀，怎樣才能讀得美？
2、學(xué)生匯報，教師點撥。（讀出節(jié)奏美）
3、改變形式，反復(fù)誦讀。（范讀——個別讀——小組讀——齊讀）
【設(shè)計意圖：古詩是古代文化寶庫中的一顆瑰寶，它語言凝練，意境深遠，適宜誦讀。采用不同形式的讀，既可以在讀的過程中深入理解詩歌內(nèi)容，又可使學(xué)生情感升華至對美好景物的熱愛�！�
五、課外延伸，拓展視野
1、出示杜牧《長安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》。
2、學(xué)生自由誦讀。
【設(shè)計意圖：這幾首詩都與秋天有關(guān)，學(xué)生通過自讀，領(lǐng)悟古代詩人筆下秋天的千姿百態(tài)之美�！�
山行教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目標】：
1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。
3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會背誦。
【教學(xué)重點】：理解詩句的意思，體會詩美的意境。
【教學(xué)難點】：體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。
【教學(xué)方法】：誦讀法
【教學(xué)用具】：小黑板
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：
一、導(dǎo)入新課：
談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學(xué)生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。
【板題】：山行 杜牧
二、自主合作，讀詩明意。
1、簡介作者：
杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。 杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。
3、請生朗讀，互相評價。
4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的'地方做上標記或?qū)懴聛怼?/p>
5、小組匯報交流。
點撥：⑴、山行：在山上行走（誰在山上行走）
�、�、遠上：向山的遠處伸展。
�、恰⒑剑荷钋飼r節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）
�、�、斜：在這首詩中應(yīng)讀xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。
⑸、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）
⑹、坐：因為。愛：真愛，留戀的意思。
�、�、霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。
�、�、紅于：比……更紅——與“紅如”區(qū)別。
6、理解詩意：
⑴、學(xué)生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。
�、�、教師點撥：
首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒�！昂弊贮c明深秋季節(jié)；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。
次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風(fēng)光。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高�！坝腥思摇比謺谷寺�(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。
第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：（1）點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。（4）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。
三、品味想象，欣賞意境：
1、了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？
2、評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？
3、想象漫游：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？
4、朗讀。（此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）
【作業(yè)布置】：畫一幅秋色圖
【板書設(shè)計】：
山路綿長，山勢高緩
白云深處，人家居住
山行 熱愛自然
喜愛楓林，難抑驚喜
點明原因，揭示中心
山行教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)內(nèi)容：
4課《山行》
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、能正確、流利地朗誦和背誦古詩
2、理解詩中的重難點字詞，學(xué)會串聯(lián)整首詩的意思
3、學(xué)習(xí)詩人寫景、抒情的手法
4、根據(jù)我國的《法律》法規(guī)，教育同學(xué)們應(yīng)熱愛大自然，保護大自然。
過程和方法：
通過反復(fù)朗誦使學(xué)生融入情境，在賞析景物中體會詩人抒發(fā)的感情。
情感態(tài)度價值觀：學(xué)生能感受詩中美的意境，體會詩人熱愛秋景，樂觀面對人生的感情。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，欣賞詩中描繪的秋色，學(xué)習(xí)詩人寫景、抒情的手法。
教學(xué)難點：
感受古詩的意境美，體會詩人抒發(fā)的情感。
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程
一、揭示課題，認識文意：
�。ㄒ唬� 兒歌導(dǎo)入： 同學(xué)們，我們中國的古詩不僅能通過讀、畫來表現(xiàn)，還可以通過唱來展示。現(xiàn)在，我們一起來聽一首由古詩編成的兒歌，一邊聽一邊想：這首古詩叫什么名字？你從課本或者其他地方讀到過這首詩嗎？
播放兒歌《山行》
今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是這首古詩《山行》，全班齊讀一遍課題。
（二）揭示課題，認識作者，了解文意
�。�1）通過理解詩題，初步了解全詩內(nèi)容：同學(xué)們應(yīng)該已經(jīng)預(yù)習(xí)過這首古詩了，那題目“山行”是什么意思？誰在山路間行走？
�。�2）師生交流詩人情況：現(xiàn)在，有哪位同學(xué)能為大家介紹杜牧？ （杜牧生平：（803-852）字牧之，唐代詩人。被后人成為“小杜”，以區(qū)別杜甫，他和同時期的詩人李商隱并稱“小李杜”。）
二、新授
�。ㄒ唬┳x順古詩，理解字詞, 解決疑難
�。�1）自由朗讀，先請同學(xué)們自由地、大聲地朗讀這首古詩。讀的時候，要把字音讀準，注意節(jié)奏。
�。�2）指名朗讀，強調(diào)難點：誰愿意讀給大家聽？
教師根據(jù)該學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)全班同學(xué)注意詩中易讀錯的字詞。 重難點字詞：“斜”字，在這首詩中讀xia,而不是讀xie。因為古詩講究韻律，詩句中末尾一個字韻腳相同，讀起來就朗朗上口。在這首詩中，為了讓“斜”與“家”、“花”押韻，所以讀xia。
�。�3）全班齊讀：大家一起把這首古詩讀一遍。
默讀古詩，劃出難解字詞： 現(xiàn)在，請同學(xué)們再小聲地默讀幾遍這首古詩，一邊讀，一邊把你不理解的字詞用波浪線標出來。
（4） 全班交流，解決疑難字詞，了解詩文內(nèi)容
重難點字詞：寒山、石徑、斜、生處、坐、愛、晚、霜葉、于
從“寒，霜”推斷出詩文寫的是深秋景色，從“白云”、“晚”推斷出詩文分別寫了白天與傍晚的景色，
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，串聯(lián)詩意，融入意境
經(jīng)過大家的共同努力，我們把這首詩中難以理解的字詞都弄清楚了�，F(xiàn)在，請同學(xué)們根據(jù)剛才的注釋和自己的理解，自己串聯(lián)這首詩的意思。
�。�1）指名描繪情境：哪位同學(xué)能把這首詩描繪的場面口述出來？
�。�2）融入情境，感受美景：其他同學(xué)請閉上眼睛，在輕柔的《高
山流水》音樂聲中，仔細感受他說描繪的景色。
�。�3）帶著對美的感受朗誦全詩：同學(xué)們，他剛才描繪的秋景圖美不美��？讓我們帶著對這種美景的感受齊讀一遍古詩。
�。ㄈ┢纷x古詩，賞析景物，體會情感
老師從大家的朗誦中，體會到了你們對這首詩描繪的美景的感受。那么，在這幅秋景圖中究竟有那些景物呢？詩人是從那些方面來描寫的？接下來我們就一起來賞析景物。
1、賞析景物,勾勒圖景，體會喜愛之情
�。�1）找找景物：請同學(xué)們從課文中找出詩人描寫的景物，把它們?nèi)Τ鰜?/p>
�。�2）描繪場景，探尋景物，美麗的秋景圖中究竟有哪些景物呢，我們一起來看看詩人是怎樣描寫的。
“白天，詩人乘坐馬車行走在山路間，向遠方望去，他看到的景色有……詩人沉醉在美麗的景色中，邊走邊看，直到傍晚。在傍晚，他又停車觀賞，這時他看到的景色有……”
在所有的景物中，詩人寫白云用了一個“生”字�！吧笔浅霈F(xiàn)生成的意思，表現(xiàn)了白云的升騰繚繞，說明白云是靜的還是動的？其他景物是靜還是動？
�。�3）師生交流，串聯(lián)景物，揭示詩人對深秋美景的喜愛之情
在這幅秋景圖中，有白天的……有傍晚的……有遠處的……有近
處的……有動態(tài)的……有靜態(tài)的……這所有的景物，構(gòu)成了怎樣的一副秋景圖？看到這樣一幅……的秋景圖，詩人會有怎樣的情感？
正是這樣一種……的情感，使他認真的觀察眼前美景，用詩歌從……六個方面描繪出了這幅深秋美景圖，從而留下了這首千古名篇。
�。�4）帶著喜愛之情朗誦全詩：請同學(xué)們帶著詩人對美麗秋景的喜愛之情，再有感情地朗誦這篇古詩。
2、深度品讀，對比感悟，理解霜葉寓意
聽完大家的朗誦，我感覺深秋的景色真美，詩人已經(jīng)完全沉醉其中。那么，在讀完全詩以后，你們覺得，詩人最喜歡的是哪些景物呢？你是從哪看出來的？
�。�1）齊讀3、4句詩，思考：美麗的景物這么多，為什么他獨獨最愛楓林霜葉？你認為這些景物有哪些特點讓詩人如此喜愛？
�。�2）對比“霜葉”與“二月花”，體會寓意
a.氣候與環(huán)境對比：“霜葉”是深秋時的楓葉，二月花是春天的鮮花。從氣候來看，深秋的氣溫是……春天的氣溫是……，從當(dāng)時的環(huán)境來看，深秋的動植物……春天的動植物……這說明，楓林霜葉的生存環(huán)境比二月花要……
b.提問引出楓葉品質(zhì)：可是，為什么被霜打過的，在惡劣環(huán)境中生存的霜葉比溫暖的春天中盛開的花還要紅艷？這說明霜葉具有怎
山行教學(xué)設(shè)計14
古詩又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。
一、提供充足時間，引導(dǎo)學(xué)生感悟：
蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻�！倍鴮τ诠旁娢牡捏w會、感悟，學(xué)生在極短的時間內(nèi)肯定難以理解。在教學(xué)《山行》這首詩時，我出示事先抄寫的小黑板，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法：（1）、知詩人，解詩題。（2）、抓字眼，明詩意。（3）、想意境，悟詩情。（4）、背詩文，能默寫。然后向?qū)W生介紹了作者杜牧，讓學(xué)生自己解釋了詩的題意。然后我就引導(dǎo)學(xué)生通過或結(jié)合詞語手冊理解個別難字，再讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間，也讓學(xué)生取長補短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生提供了展示個性的機會和場所。
二、注重課堂生成，調(diào)整教學(xué)方式：
學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)完畢，我正想讓學(xué)生交流小小組學(xué)習(xí)成果時，學(xué)生小張站起來說：老師，我認為詩中'白云生處有人家'的'生'字寫錯了，應(yīng)該是'深淺'的'深'。我一聽緊皺眉頭，心想這首詩我教過多次，有許多孩子曾經(jīng)把生'寫成了深'，現(xiàn)在我還沒有提醒，結(jié)果有孩子居然說認為詩中寫錯了呢？看到這樣，我想一時回絕，告訴他應(yīng)該寫生活的生。但轉(zhuǎn)念一想，這樣不好，扼殺了孩子的學(xué)習(xí)積極性。于是我就把這個問題反拋給學(xué)生，問道：同學(xué)們你們覺得怎樣呢？有沒有其他的餓看法？沒想到另一名學(xué)生小王又舉手說：老師，用這個'深'也可以，我在另一本書上看見過的。面對兩種完全不同的意見，大家各抒己見。贊同用深的學(xué)生說：有白云繚繞的地方，山一定很高，是深山老林，所以該用'深'。有的還引用了另一句詩來說明：'只在此山中，云深不知處'與這里的'白云生處'的意思是一樣的，都說明山很高。贊同用生的學(xué)生有的說：用'深'太死板了，白云繚繞，白云在升騰，在漂浮，好象有生命力一樣。有的說：應(yīng)該用'生活'的'生'。因為云很高，這表示產(chǎn)生白云的地方。有的說：'有人家'讓人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，雖然是深山，但也充滿著生機，沒有一點兒死寂的恐怖。還有的說：作者看到深秋山林的景色那么美，霜葉比二月紅花更美、更艷，春天是生機勃勃的，此時的秋天在作者的眼中也是生機勃勃的。
經(jīng)過一番激烈的爭論，最后誰也說服不了誰，但是我想：這節(jié)課孩子們的收獲比我預(yù)期的還要大，因為孩子們已經(jīng)學(xué)會了分析，能充分發(fā)表自己的見解了。
在現(xiàn)實的課堂中，面對意外，教師不應(yīng)固守預(yù)設(shè)，而應(yīng)尊重學(xué)情，關(guān)注課堂生成，充分利用好課堂生成，力求在對話中生成對話，這是新理念指導(dǎo)下的教師應(yīng)有的情懷。對學(xué)情的尊重是主體性原則的最直接最重要的體現(xiàn)。教師面對意外，不是避而不見，讓精彩悄悄溜走，而是及時抓住并有效利用學(xué)生突發(fā)的疑惑，且適度放大，激發(fā)學(xué)生潛心會文的熱情。這樣才能讓學(xué)生在對話中更深刻地理解文本，創(chuàng)新文本。
三、巧妙利用簡筆畫，幫助想象意境：
《山行》一詩是一篇描寫秋天的詩，它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖，表達了詩人對大自然的熱愛。在教學(xué)過程中我為了達到預(yù)設(shè)的效果，我就在學(xué)生初步交流理解詩意后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意來畫簡筆畫，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，（畫一條蜿蜒曲折的山路）一直伸向深秋時節(jié)的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家（畫了幾座房子）。然后有人經(jīng)過著里，看到了滿山的經(jīng)霜打過的楓葉，比二月里的鮮花還要紅（涂上一些深紅色的色彩表示楓樹），就這引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊講，很容易地讓學(xué)生進入當(dāng)時的意境。
山行教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標
1、學(xué)習(xí)生字詞，寫好生字。
2、理解重點詞的意思，想象詩句所描繪的意境，體會詩人的感情。有感情朗讀、背誦古詩。
3、感受山秋宜人的秋色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。
教學(xué)重難點
想象詩所描繪的景色，體會詩人表達的思想感情。
教學(xué)時間
1課時
教學(xué)步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩。
喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書詩題）
1、齊讀詩題。
注意：行的讀音是后鼻音，山行的意思就是在山路上行走。
2、簡介作者
杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
二、詩人在山路上行走看到了怎樣的景色呢？請大家自由讀古詩。
1、自由讀詩。
要求：讀準字音，讀順句子。
2、同桌互讀。
3、指名讀詩。
重點指導(dǎo)“生”“斜”�！靶薄痹谶@里應(yīng)該讀xié,有人認為應(yīng)該讀古音，但現(xiàn)在不提倡。
4、齊讀全詩。
三、再讀想象，整體感知。
1、詩人被這美麗的山景深深打動，再讀讀詩，邊讀邊想象詩人描繪了深秋哪些景物呢？！
學(xué)生自讀。
2、同桌互說。
3、指名說。
（相機板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）
四、以畫為媒，研讀感悟
1、看文中插圖。
這幅插圖把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思考。
（1）學(xué)生個人自讀思考。
（2）小組討論研讀，教師巡視指導(dǎo)。
2、全班反饋，讀中悟詩。
根據(jù)學(xué)情，相機指導(dǎo)：
�。�1）指導(dǎo)朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”
�、僦该麑W(xué)生交流研讀情況：什么叫“寒山”“石徑斜”
[ 多媒體演示：小徑彎曲、人家在白云生處。]
�、趥�人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。
重點體會“斜”“生出”。
�、劢處熞x：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
�、苓呉髡b邊想象配樂齊讀。
�。�2）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。
解決關(guān)鍵詞“坐愛”“ 楓林晚” “于”的意思，先讓學(xué)生說，教師再點撥。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中��！來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？
a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？
b、根據(jù)學(xué)生感受，相機操作：楓葉變紅。
詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林！
c、①師生齊讀。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么？想到什么？
�、蹖W(xué)生交流個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。
④練讀，讀出各自不同的感受。
�、荻喾N方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
�、夼錁俘R讀
3、配樂背誦
（1）描述畫面。
石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返�。ㄖ该x）
（2）指名看畫面背誦詩
�。�3）配樂齊誦
五、鞏固練習(xí)
1、找出古詩中要求寫的生字。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認識了。
3、指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個字，教師注意巡視。
4、背誦古詩。
板書設(shè)計
山行
景: 寒山 石徑 白云 人家霜葉
情: 熱愛自然
教后記：
發(fā)現(xiàn)的問題有：
1、課堂上教師的話比較多，而讓學(xué)生自己思考表達的時間不夠充分，讀詩還顯得不夠，特別是對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，如果沒有課前充分的預(yù)習(xí)，似乎聽得一知半解。
2、古詩的每句話里都有十分重要的詞語，只有真正理解詞語的意思才能理解詩意，進而感悟情感。在教學(xué)每句詩時，應(yīng)該更加扎實地讓學(xué)生知道詞語的意思，讓他們說說，進而用自己的話說說本據(jù)詩的意思，而不是蜻蜓點水式地想當(dāng)然以為孩子們會知道，其實，真正不需要老師點撥學(xué)得好的學(xué)生是非常少的，老師的教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。
3、提問不夠整，沒有明確的主問題貫穿整節(jié)課，或者是備課時有這種想法，但課堂操作中卻被學(xué)生牽著鼻子走或是無法靈活應(yīng)付，這也說明課前的預(yù)設(shè)還不夠充分，備課還不充分。
反思：
首先，上課是一門藝術(shù)，當(dāng)我們設(shè)計某個教學(xué)環(huán)節(jié)時應(yīng)該思考這樣的問題：我設(shè)計這個環(huán)節(jié)目的是什么？有效嗎？這個環(huán)節(jié)能達到本節(jié)課的目標嗎？如果熱衷于表面的熱鬧而變成低效的課堂，受害的不僅是老師，更是學(xué)生們。
其次，對于知識點的講解一定要清楚明了，因為語文本身是個包羅萬象的科目，教師不要以主觀的臆想或感覺來告訴學(xué)生對問題的理解，鉆研教材，吃透教材，多讀課文，課前做做必要的習(xí)題，先考慮教什么，再考慮怎么教，這才是扎實真實有效的課堂。
最后，教學(xué)時應(yīng)該有貫穿全課的主問題，這首詩應(yīng)該緊緊抓住“詩人在山上行走看到了什么？”來教學(xué)，找出景物，理解關(guān)鍵詞，初步感知詩意，配合圖片創(chuàng)設(shè)情境悟出詩情，通過不同形式的朗讀讀出詩歌的味道。
【山行教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《山行》的教學(xué)設(shè)計03-17
《山行》教學(xué)設(shè)計02-27
古詩山行教學(xué)設(shè)計02-10
小學(xué)語文《山行》教學(xué)設(shè)計02-18
古詩《贈劉景文》和《山行》的教學(xué)設(shè)計03-24
山行的作文11-18
山行小學(xué)語文教案設(shè)計02-16
在山的那邊教學(xué)設(shè)計01-07