《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點(diǎn)句段。
2、想象畫面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因，體會(huì)故事說明的道理。
3、體會(huì)這篇童話運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行表達(dá)的突出特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)這篇童話運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行表達(dá)突出特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上次已經(jīng)去巨人的花園游覽過了，景色怎么樣？
（學(xué)生回答）（教師板書：漂亮、歡樂）
二、新課導(dǎo)入師：等巨人回來后，這美麗的樂園會(huì)發(fā)生什么事呢？
師：布置學(xué)生自讀（3———10段），找找巨人斥責(zé)小孩的三句話。請(qǐng)你們仔細(xì)讀一讀、想一想，巨人說這些話時(shí)心里可能是怎么想的？神態(tài)和動(dòng)作又是怎樣的？（多媒體課件出示巨人叱責(zé)孩子的三句話）他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。”可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
�。ㄒ跃奕说娜涡袨闉橹行�，輻射全文，展開教學(xué)）
三、學(xué)習(xí)第三至六自然段
（一）指名學(xué)生演讀巨人叱責(zé)孩子的第一句話，想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作。
師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍──（生答：砌起圍墻）師：豎起一塊──
�。ㄉ穑骸敖谷雰�(nèi)”的告示牌）師：與此同時(shí)墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，小組朗讀第六自然段。
（二）說一說墻內(nèi)墻外的不同（課件出示）師：誰能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”？
�。ㄉ杂苫卮穑ㄕn件出示：巨人的任性和冷酷）四、學(xué)習(xí)第七自然段師：是�。】勺运降木奕藚s仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆。
�。ㄕn件出示巨人叱責(zé)孩子的第二句話）
�。ㄈ┫胂缶奕说男睦砘顒�(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作，學(xué)生表演讀，師：巨人的脾氣更大了，因?yàn)樗貌蝗菀撞排蝸砹舜禾�。巨人盼來的春天是怎樣的？�?qǐng)同學(xué)們讀一讀。
師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并想一想這突如其來的變化。
四、學(xué)習(xí)第八、九、十自然段師：巨人不解地看看四周，這時(shí)他突然發(fā)現(xiàn)了──（生答：小男孩）師：他再次大聲叱責(zé)──（課件出示巨人叱責(zé)孩子的第三句話）
師：請(qǐng)同學(xué)再讀一讀這句話。
師：面對(duì)憤怒至極的.巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來，并用自己不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了變化。
�。ㄉ僮x第八至十自然段）師：請(qǐng)同學(xué)們思考，小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標(biāo)出小男孩的舉動(dòng)，用曲線標(biāo)出巨人的變化。
（生邊讀邊勾畫，師巡視指導(dǎo)；生讀完后匯報(bào)）
（一）小男孩第一次不尋常的舉動(dòng)師：他用會(huì)說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？
�。ㄉ杂苫卮穑⿴煟壕奕说男睦锔械僵ぉぃㄉ穑夯鹄崩钡模⿴煟耗銈�?cè)谑裁磿r(shí)候有過這種火辣辣的感受？巨人感覺到了什么？
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀這兩句話）
�。ǘ┬∧泻⒌诙尾粚こ５呐e動(dòng)師：這時(shí)，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請(qǐng)同學(xué)們找到后讀一讀。（多媒體出示：?jiǎn)緛砗氖俏夷穷w任性、冷酷的心�。。⿴煟壕奕藶槭裁催@樣說？你們明白了什么？
�。ǘ嗝襟w出示：?jiǎn)净卮禾斓氖牵⿴煟簡(jiǎn)净卮禾斓挠质鞘裁茨�？四人小組討論討論。
�。ㄉ鷧R報(bào)，師指導(dǎo)朗讀巨人說的話）
�。ㄈ┬∧泻⒌谌尾粚こ５呐e動(dòng)師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？
�。◣熤笇�(dǎo)朗讀第十自然段，想象這感人的畫面）
五、以讀代講最后一個(gè)自然段師：此時(shí)，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也為故事的結(jié)局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局。
師：今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么？（生交流發(fā)言）（板書：快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享）
六、布置作業(yè)把課文里最優(yōu)美的句子和詞語摘抄在作業(yè)本里。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過想象，有感情地朗讀課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
3．能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，進(jìn)行拓展寫話訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。能在讀的過程中，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，懂得快樂要和大家分享的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．正確、流利朗讀課文，正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、火辣辣”等詞語。
2．感知花園情景的變化，有感情朗讀，并初步感受變化的原因。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭題
1．導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們平時(shí)愛看童話嗎？說說你看過的童話。童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言總能把我們帶入一個(gè)美好的情境。今天，老師帶你們?cè)俅巫哌M(jìn)童話世界。
2．揭題，齊讀課題（出示課題：巨人的花園）
3．據(jù)題質(zhì)疑：看了課題，你有什么問題呢？（學(xué)生一邊質(zhì)疑，教師一邊梳理板書）預(yù)設(shè)問題：巨人的花園是怎么樣的？巨人是個(gè)怎么樣的人？
二、粗讀感知，疏通課文
1．自讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的詞句劃一劃，多讀幾遍。
2．交流反饋，出示詞語，指名朗讀正音：
鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開（形容天氣）
洋溢、允許、火辣辣、覆蓋、訓(xùn)斥3．指名朗讀句子（投影出示）
三、交流釋疑，整體感知童話內(nèi)容交流據(jù)題質(zhì)疑的問題：
1．這是一座怎么樣的花園？
預(yù)設(shè)學(xué)生的回答會(huì)是：
�。�1）這是一座美麗的花園，也是一座荒涼的花園。 A指名回答，交流課文的語言信息，投影出示
“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片�！�
“不久，北風(fēng)呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花�！� “巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞�！� “鮮花凋謝，樹葉飄零，花園又被冰雪覆蓋了�！� B朗讀交流的語段
（2）這是一座神奇的花園。
A指名回答，找到依據(jù)
B快速瀏覽課文，找出變化的次數(shù)和變化的內(nèi)容，小組合作，完成填空。
變化的時(shí)間：從前有一年秋天一天從那以后變化：
變化的原因：
2、巨人是個(gè)怎么樣的人？
學(xué)生讀文后發(fā)表自己個(gè)人看法，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
四、總結(jié)拓展
1．總結(jié)：巨人在回來前，回來后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來討論。
2．拓展：請(qǐng)小朋友們?cè)谡n下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．精讀課文，了解巨人的花園的變化的原因。
2．通過入情入境地體驗(yàn)，思考巨人的自私、任性。
3．懂得美好的事物要與人分享才會(huì)有真正的快樂的道理，并進(jìn)行寫作拓展。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1．導(dǎo)入：今天我們就繼續(xù)來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。
2．復(fù)述故事：請(qǐng)一個(gè)小朋友先來給大家簡(jiǎn)單講一下這個(gè)故事吧！
二、緊扣主題，深入研究：
1．研讀巨人任性的表現(xiàn)
過渡：同學(xué)們真會(huì)讀書，童話故事總能給我們帶來豐富的想象。巨人的花園發(fā)生了如此大的變化，是什么原因呢？巨人說了一句感人肺腑的話。你能找到嗎？出示句子：
“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”
�。�1）指名回答，交流文本找到的信息，投影出示：你從哪里看出巨人原來很任性、冷酷？
隨機(jī)出示三句句子：
A “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”想想巨人說這話時(shí)，心里會(huì)怎么想？他說話時(shí)可能是什么樣子？你能試著讀讀嗎？
B “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”巨人喜歡春天嗎？你從哪兒看出的'？品讀6、7自然段。
C “喂！你趕快滾出去！”
�。�2）有感情地齊讀這三句話。
（3）讀了這三句話，你有什么感受嗎？
2．探究巨人省悟的原因：后來是什么原因，巨人醒悟了？出示句子：
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
“凝視”什么意思？你能凝視我嗎？小男孩用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？
3．感悟真情：巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。所以他終于明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：
�。R讀）“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
三、拓展寫作
1．過渡：巨人終于醒悟了，任性、冷酷的心換來的是冬天；善良、寬容的心帶來的是（）。
板書：春天
2．拓展寫作：醒悟后的巨人會(huì)怎么做呢？他的花園里又會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象呢？請(qǐng)大家拿起筆寫下來。（配上《愛的奉獻(xiàn)》音樂）
3．寫作交流
五、總結(jié)
有位詩(shī)人曾說過：“將愛拿走，我們的地球?qū)⒆兂梢蛔鶋災(zāi)��！痹谶@里我衷心希望大家能人人都付出一點(diǎn)愛，讓世界將變得更美好。另外有興趣的同學(xué)，可以找來王爾德的其他幾篇童話讀讀，如：《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《忠實(shí)的朋友》等。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓(xùn)斥、凝視、拆除”等詞語。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面。
3．通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應(yīng)該和大家分享、做人不能太自私的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
想象畫面，體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)情趣
1．交流：如果我沒猜錯(cuò)的話，大家都喜歡讀童話。童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話？哪個(gè)童話給你的印象最深？
2．導(dǎo)入：今天我們來學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書課題，指導(dǎo)“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進(jìn)這花園中去？
二、初讀，感知大意
1．通讀：自由認(rèn)真讀課文，把課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字詞。
2．感知：巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（教師板書：美、變）隨機(jī)進(jìn)行字詞教學(xué)：
�。�1）講“美麗”，獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充說詞。
�。�2）講“荒涼”，獎(jiǎng)勵(lì)讀描寫花園荒涼的詞語：北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。
�。�3）巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓(xùn)斥、叱責(zé)、任性、冷酷。
3．再讀：有選擇地讀課文，加深印象。
三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”
1．交流語句：誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子？（交流后課件出示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。）
2．自由朗讀：讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進(jìn)入到這美麗的花園中？（指名讀，推薦讀）
3．集體朗讀：好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。（齊讀）
4．范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現(xiàn)出畫面。請(qǐng)把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。（教師配樂范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽到了什么？（交流，適時(shí)補(bǔ)充“鳥語花香”等成語）
5．感受歡樂：當(dāng)學(xué)生說聽到了孩子們的歡笑聲時(shí)，出示：“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲�！�
（1）理解詞語：“洋溢”是什么意思？（充滿、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。
（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用：辨析？下課了，操場(chǎng)上洋溢著孩子們的歡聲笑語。”“知道山里惟一的老師就要離開這個(gè)山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲。”兩個(gè)句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場(chǎng)面。然后進(jìn)行造句訓(xùn)練。
�。�3）想象說話：巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對(duì)這美麗的花園，這些孩子會(huì)說些什么呢？（建議學(xué)生運(yùn)用文中的語句）
6．熟讀成誦：帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。
四、研讀，探究“變化”，感悟寓意
過渡：看，花園四季交替多正常��！可巨人的加入就使這個(gè)花園發(fā)生了變化�；▓@是怎么變的，請(qǐng)大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。
1．讀文找句：生再次讀文，劃句子，交流。
2．抓點(diǎn)研讀：
當(dāng)學(xué)生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”時(shí)，出示語段：
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的`春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點(diǎn)？（荒涼）能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎？（自由讀，指名讀）屏幕繼續(xù)出示加粗字體：
春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
現(xiàn)在讀這段話，你有了怎樣的感受？齊讀。
當(dāng)學(xué)生講到“與此同時(shí)，鮮花凋謝”一句，出示句子：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。 “與此同時(shí)”是在什么時(shí)候？之前花園是怎樣的呢？聯(lián)系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說一說。（適時(shí)補(bǔ)充“春意盎然”等成語）
3．歸納梳理：
當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園。而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻。當(dāng)孩子們?cè)俅瓮低点@進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又。而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí)，花園卻又。最后，當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí)，花園又。
4．過渡引疑：
這可真是一個(gè)神奇的花園��！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會(huì)有如此大的不同呢？（學(xué)生回答）是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢？再次默讀課文，劃出有關(guān)語句。
5．想象理解：
學(xué)生交流后課件出示：
當(dāng)巨人看到“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”他想：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”于是，他“喂！你趕快滾出去！”
聯(lián)系上下文想象一下，巨人每一次訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，心里是怎么想的，當(dāng)時(shí)的表情怎樣？
這三句話什么地方相同？（都有“滾出去”三個(gè)字，都是感嘆號(hào)）巨人如此強(qiáng)烈地讓孩子們滾出去，是為了什么？（獨(dú)自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂）
6．交流想法：好一個(gè)自私的巨人！為了獨(dú)自享受快樂，竟然訓(xùn)斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的其中一個(gè)，你想告訴他什么？
7．揭示寓意：巨人最后明白了什么？出示：?jiǎn)緛砗�，是我那顆任性、冷酷的心啊�。�1）巨人明白了這句話，你明白了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子）（2）任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就應(yīng)該擁有—顆怎樣的心呢？
8．美讀末段：巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。（出示畫面）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個(gè)自然段。（配樂朗讀）9．想象美景：你能想象此時(shí)的花園會(huì)是怎樣一番景色嗎？景如何，人又如何呢？（要求學(xué)生盡量用上黑板上的詞語）
六、寫話，深化認(rèn)識(shí)
1．寫話訓(xùn)練：巨人和孩子們?cè)谝黄�，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請(qǐng)大家?guī)兔�，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們?cè)敢鈳椭麊幔孔詈媚軐懸欢卧�，可以用黑板上的四字短語恰當(dāng)?shù)孛枥L花園的美景來吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達(dá)對(duì)孩子們的歉意。寫完后四人小組互相交流。（教師巡視）
2．集體反饋：表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的回答。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教材分析】
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學(xué)生懂得待人要寬容，要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)。
【學(xué)情分析】
作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學(xué)會(huì)了讀童話，而且也為成為一個(gè)小童話家而汲取養(yǎng)料。
【設(shè)計(jì)理念】
語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化。
�。�、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。
【教學(xué)流程】
一、談話引入，自由推薦
同學(xué)們，中外童話是一座巨大的寶庫(kù)，篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。
�。�、你能向大家推薦自己最愛的童話故事嗎？
�。ㄗ杂赏扑]）
２、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的《巨人的花園》，相信同學(xué)們學(xué)了之后會(huì)有不少收獲。
（點(diǎn)擊出示課題）
二、提煉主線，品讀感悟
�。薄⒄�(qǐng)你用自己最喜歡的方式讀讀這個(gè)童話故事，劃劃給自己留下深刻印象的句子。
２、集體交流，互談感受。
３、老師和你們一樣，也對(duì)這句話有很深的感觸，出示：
喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
引導(dǎo)體會(huì)：句子中的“我”指誰？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？
�。�、學(xué)生研讀，作記號(hào)。
５、自由交流，朗讀體會(huì)：
⑴ 誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
體會(huì)：你能把巨人的話說得更明白些嗎？
�。ㄎ也辉试S你們到這兒來玩。）
巨人說這句話時(shí)他是怎樣想的？
�。ê⒆釉诨▓@里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍……）
指導(dǎo)朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的'冷酷無情嗎？
�。ㄗ杂勺x、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）
�、� ……砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌：
師深入發(fā)問：巨人他把自己與孩子，與社會(huì)隔絕開了，讓自己獨(dú)賞花園的美，他難道不冷酷嗎？
�、� 好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去：
指導(dǎo)朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走，還訓(xùn)斥他們，你能把他的無情讀出來嗎？（指名讀、賽讀）
�、� “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)：
指導(dǎo)朗讀：巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個(gè)小男孩的不聽訓(xùn)斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎？
�。ㄖ该x、小組讀、齊讀）
�。�、師小結(jié)：
從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么？
（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）
７、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎？是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？
（沒有孩子的地方就沒有春天。）
出示春光圖，看著圖你能說說自己的想法嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機(jī)和活力，給人以蓬勃的朝氣。）
８、巨人明白孩子給春天帶來了生機(jī)和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對(duì)小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
�。�、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？
�。⒖滩鸪龂鷫�，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
１０、（出示春光圖）看�。∷麄兺娴枚嚅_心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎？
（學(xué)生自由敘述）
三、寫告示牌，懂得分享
１、巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么？
（寬容、善良，愿意與別人共享美好的東西。）
�。�、是呀，巨人變得不再自私無情，他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請(qǐng)小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。
�。场⑿〗M交流，合作寫告示牌。
�。础⒓w反饋，出示：
我的花園會(huì)因你們的到來煥發(fā)生機(jī)與活力
四、拓展延伸
出示書名，推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就是《巨人的花園》，請(qǐng)小朋友們課后認(rèn)真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會(huì)獲得更多。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教材分析：
《巨人的花園》是人教版小學(xué)語文教材第七冊(cè)的一篇課文。是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
二、學(xué)情分析：
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，針對(duì)教材特點(diǎn)，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。
三、設(shè)計(jì)理念：
這篇課文是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn)，提倡知過即改的精神，體會(huì)與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是讓在學(xué)生感知課文的基礎(chǔ)上提煉文章中心。 作為四年級(jí)學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的.孩子。教師在設(shè)計(jì)中必須憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪。
四、【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨(dú)”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。
2．讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，想象畫面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)這篇童話在表達(dá)方面的突出特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？隨即板書“童話”二字，你們都聽過什么童話故事呢？想不想跟老師一起去巨人伯伯的花園里走走呢？板書 《巨人的花園》
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？
師：現(xiàn)在就讓我們大家?guī)е@些問題，來放聲地朗讀課文。
二、初讀感知
�。ㄒ唬┏鍪咀宰x要求
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，讀的時(shí)候把重點(diǎn)詞語，句子標(biāo)出來，在想想看這篇文章中對(duì)你印象最深的是什么呢？
�。ǘ⿲W(xué)生自由讀書
1．檢查生字認(rèn)讀情況。
2．出示詞語：洋溢、允許、隆冬、孤獨(dú)、荒涼、增添、訓(xùn)斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除
自己試一試，指名學(xué)生讀，齊讀。
3、出示一組詞語，說說有什么發(fā)現(xiàn)。
綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、冰雪覆蓋
師小結(jié)：兩組詞語寫出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：為什么會(huì)有兩種不同的景色？）讀了課文，你知道為什么嗎？
三、研讀三次訓(xùn)斥，讀懂巨人的自私
�。ㄒ唬⿴煟赫�(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用直線標(biāo)出巨人叱責(zé)孩子們的話。
學(xué)生勾畫，教師巡視
�。ǘ⿲W(xué)生匯報(bào)
他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去�！�
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。（課件出示三句話）
1、研讀第一句。
1）指名讀巨人斥責(zé)孩子們的第一句話，同學(xué)們想象一下，巨人斥責(zé)孩子們的時(shí)候心里是怎么想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園周圍——（生答：砌起圍墻）豎起一塊——（生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）
指名有感情讀，課件出示句子。
4）師：我們?cè)賮砜纯雌銎鹆藝鷫蟮幕▓@。孩子們?cè)僖膊粊砭奕说幕▓@了，園子里是怎么樣的一片景象呢？
指名讀句子。
巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰明的同學(xué)你明白嗎？
5）師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么？（孤獨(dú)）
是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨(dú)和寂寞。
6）師：沒有了明媚的陽光，沒有了盛開的鮮花，沒有了飄香的果實(shí)，沒有了歡樂的笑聲，只有呼嘯的狂風(fēng)，飛舞的雪花，同學(xué)們，你們覺得巨人生活在這樣的花園里，心里是怎樣的一種感受？
2、研讀第2次斥責(zé)
1）師：所以當(dāng)陽光再一次照進(jìn)巨人的窗子，春天又悄悄來到他的花園的時(shí)候，巨人的心情激動(dòng)極了。
出示句子，指導(dǎo)有感情朗讀。
2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆，趕走了孩子們。這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。
出示句子，有感情朗讀。是什么趕走了春天？（可怕的訓(xùn)斥）
3）出示第2次訓(xùn)斥的句子。
指名讀讀句子。巨人心里在想什么？他是怎么訓(xùn)斥孩子們的？表演讀
4）巨人不明白，自己好不容易昐來的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中的原因嗎？他沒有。當(dāng)他看到一個(gè)小男孩的時(shí)候他又發(fā)怒了。
3、研讀巨人叱責(zé)孩子的第三句話。師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，巨人此時(shí)會(huì)想些什么？
4、對(duì)比這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次生氣）。朗讀表現(xiàn)。
5、讀到這兒，你心里有什么想法，有什么話想對(duì)巨人說的嗎？過渡：師：從孩子們的眼睛中我明白了，大家都在為巨人而氣憤，此時(shí)此刻就有一個(gè)小男孩站出來了。
四、研讀巨人的改變，讀懂分享
師：請(qǐng)同學(xué)們思考，小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標(biāo)出小男孩的舉動(dòng)，用曲線標(biāo)出巨人的變化。（生速讀第八至十自然段）
�。ㄒ唬┬∧泻⒌谝淮尾粚こ５呐e動(dòng)
師：他用會(huì)說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？
（生自由回答）
師：巨人聽懂了嗎？從哪個(gè)詞知道的——（生答：火辣辣的）
師：巨人心里感覺到了什么？（指導(dǎo)朗讀這兩句話）
�。ǘ┬∧泻⒌诙尾粚こ５呐e動(dòng)
師：這時(shí)，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請(qǐng)同學(xué)們找到后讀一讀。
（多媒體出示：?jiǎn)緛砗氖俏夷穷w任性、冷酷的心啊�。�
是呀，巨人不禁抱住了那個(gè)孩子，＿＿＿＿地說：“喚來寒冬的，是我那任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
還可以怎么地說？指名讀。
�。ㄈ┬∧泻⒌谌尾粚こ５呐e動(dòng)
師：小男孩的親吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窩里，這下他更明白了，立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。你們說，他明白了什么？ 誰能把巨人心里的想法寫出來呢？互相交流
五、小結(jié)
師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂！巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園，讓我們一起來贊美這座花園。齊讀課題。
板書設(shè)計(jì)
9、巨人的花園
任性 冷酷
快樂要和大家一起分享
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材分析：
《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
學(xué)情分析：
童話故事是每個(gè)孩子都非常喜愛的文本。對(duì)于四年級(jí)的孩子來說，他們已經(jīng)讀過不少童話故事，能夠通過學(xué)習(xí)把握故事的主要內(nèi)容，并能體會(huì)文章的思想感情。但他們對(duì)揣摩文章的表達(dá)方法的能力還有所欠缺，需要在教學(xué)中加以指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“溢、允”等8個(gè)生字。正確讀寫“洋溢、允許、訓(xùn)斥”等19個(gè)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文想像畫面。
3.讀懂課文，理解文中對(duì)比的方法并嘗試在寫作中運(yùn)用對(duì)比，體會(huì)“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)讀本課出現(xiàn)的生字新詞。
2.理解花園發(fā)生變化的原因。
3.初步了解課文中花園前后變化的對(duì)比以及巨人前后變化的對(duì)比的寫法。
4.知道快樂要與別人一起分享的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？讀過哪些童話？
正是這些美麗的童話讓我們的生活變得更加豐富多彩。這節(jié)課我們要一起走進(jìn)英國(guó)著名童話作家王爾德的一篇童話《巨人的花園》。（板書課題，齊讀課題。）
這個(gè)課題真有意思，老師一看就知道是篇童話，你能看出這是一篇童話嗎？是從哪知道的呢？（巨人）。巨人是現(xiàn)實(shí)中不存在的人物。童話中的人物呀，就是這樣的神奇。（板書：神奇）。
二、檢查預(yù)習(xí)，感知課文。
下面，我們就快快走進(jìn)花園去瞧瞧這到底是一座什么樣的花園，自由地讀讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開始。
1．出示詞語，檢查認(rèn)讀。
鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香狂風(fēng)大作雪花飛舞草翠花開
增添訓(xùn)斥覆蓋凝視冷酷洋溢
允許圍墻告示牌愉快拆除火辣辣
2．指導(dǎo)寫字。
我們來觀察一下本課的一類字中，有哪幾個(gè)容易出錯(cuò)的，我們應(yīng)該注意什么?重點(diǎn)指導(dǎo)寫“覆”、“凝”。
3．同學(xué)們字詞都已經(jīng)會(huì)讀了，課文肯定也理解了，誰能告訴我，這是個(gè)什么樣的花園？（漂亮、美麗、神奇。）
你是從哪里知道的？
出示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
讀了這一段，你的腦中出現(xiàn)了什么樣的畫面？用你的朗讀把大家?guī)朊利惖幕▓@吧。多美的花園，讓我們一起去享受花園的美麗。齊讀。
是呀，這樣的花園才會(huì)常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
這兒有個(gè)詞“洋溢”，洋溢歡樂是什么意思��？（生回答：充滿歡樂）真好！換個(gè)詞語我們就能理解意思了。
還有同學(xué)覺得這是個(gè)神奇的花園，你是從哪兒知道的？（有孩子的時(shí)候變成春天，孩子們一離開就變成冬天。）
3．孩子、春天，春天、孩子，是多么緊密地聯(lián)系在一起。有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。下面，我們分頭行動(dòng)，男生找“花園里沒有孩子就變成冬天”的句子，女生找“花園里有孩子就有春天”的句子，并劃出使自己印象最深刻的詞語，寫一寫自己的感受。
4．男生匯報(bào)：
�。�1）但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
你從哪些詞語看出這里是冬天？（狂風(fēng)大作雪花飛舞瑟瑟發(fā)抖）
“瑟瑟發(fā)抖”是什么樣的？（渾身在顫抖）用動(dòng)作表示一下。你在什么情況下會(huì)瑟瑟發(fā)抖？（很冷的時(shí)候）看，聯(lián)系生活實(shí)際我們也能理解詞語。
在嚴(yán)寒中，巨人的身體在顫抖，他的聲音也會(huì)發(fā)抖。誰想讀巨人想說的話？生讀，加上動(dòng)作。
�。�2）與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，巨人的花園又被冰雪覆蓋了。
你從哪些詞語看出這里是冬天？鮮花凋謝樹葉飄落冰雪覆蓋
指名讀。
�。�3）總結(jié)：巨人的花園里因?yàn)楹⒆觽儽悔s走了變成了寒冷的冬天。
5．女生匯報(bào)：
（1）他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進(jìn)來。好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
哦，春天來了，讓我們和巨人一起找一找春天，享受春天的美好吧。請(qǐng)大家自由讀讀這段話。
隨機(jī)采訪：小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天藏在哪些詞語里？陽光明媚，草翠花開。你真是個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)的好孩子。
巨人已經(jīng)好幾個(gè)月沒見到這么明媚的陽光了。巨人現(xiàn)在是什么樣的心情？帶著這種心情來讀一讀這段話，全班齊讀。
繼續(xù)匯報(bào)。
（2）這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
小男孩分明是個(gè)魔術(shù)師！他一伸手，桃樹綻出綠芽，開出花朵。多神奇�。�
�。�3）總結(jié)：因?yàn)橛辛撕⒆觽儯▓@里才又充滿了春天。
三、深入探究
1．到底是什么原因使花園時(shí)而是春天，時(shí)而是冬天，你能從課文中找到原因嗎？
生讀書匯報(bào)。
2．你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的巨人？（自私、殘暴）
3．你想對(duì)巨人說點(diǎn)兒什么呢？快快拿起我們的筆，把想對(duì)巨人說的話寫下來吧。（快樂要和大家一起分享，不要太自私了。這也正是那個(gè)小男孩想要說的話。）
4．巨人聽了我們的勸告后，他是怎么說的?巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”誰能再讀，讀出巨人的悔悟。
他是怎么做的？巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。
巨人醒悟了，他終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。巨人的花園又成了孩子們的樂園，巨人和孩子們生活在一起，感到無比的幸福。
5．此時(shí)，你認(rèn)為這又是一個(gè)什么樣的巨人呢？這是一個(gè)知錯(cuò)就改、熱情的……巨人。（板書：熱情）
四、總結(jié)。
你們喜歡這個(gè)童話故事嗎？為什么喜歡？
作者寫出了花園由冬天到春天的變化和巨人由自私到熱情的變化，這樣一對(duì)比，給我們展示了一個(gè)這么神奇有趣的故事，讓我們懂得了快樂一定要和大家一起分享。我真佩服王爾德，他的想像力真是太豐富了。
五、小練筆。
巨人的花園里接著會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？請(qǐng)你們也充分發(fā)揮你們的想像力，寫巨人的花園里的新故事吧�？凑l的故事最神奇，最有趣。（寫不完可以回家繼續(xù)寫）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，尤其是課文中描寫花園的美麗與神奇、巨人的前后不同的態(tài)度與做法的句子。
2．學(xué)會(huì)對(duì)比的方法，能在閱讀中運(yùn)用對(duì)比來分析文章內(nèi)容。
3．能夠把本課的生字寫得美觀大方。
4．能從本課的故事中受到啟發(fā)，知道快樂要與大家一起分享。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，總結(jié)內(nèi)容。
1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《巨人的花園》這一課，你從文章中明白了什么道理？
�。ㄈ瞬灰运剑獙捜�，要關(guān)愛別人，快樂要與大家一起分享。）
2．生活中我們是怎么做的呢？舉事例來說明。
（別人不小心弄壞了我的東西，我會(huì)寬容對(duì)待他。
別人有困難，我要盡力幫助他。
我把自己得獎(jiǎng)的消息告訴好朋友，讓他也高興高興。
我有好東西從來不自己獨(dú)享，我要和好朋友一塊分享。
……）
3．同學(xué)們都是有愛心的孩子，肯定也都是快樂的孩子。
出示：
如果把愛拿走，我們的地球?qū)?huì)變成一座墳?zāi)龚D――白朗寧
送一份快樂給別人，你會(huì)得到成倍的快樂―――陳俠
齊讀。
4．指名有感情地朗讀課文。
二、交流巨人花園里的新故事。
下面我們來交流巨人的花園里發(fā)生的新故事。同學(xué)先互相交流一下。全班交流。
預(yù)設(shè)故事內(nèi)容：有一次，孩子們?cè)诨▓@里放風(fēng)箏，風(fēng)箏掛到了一棵好高好高的樹上，孩子們?cè)趺匆矇虿坏剑@時(shí)，正好巨人外出買東西回來了，巨人輕而易舉地就把風(fēng)箏拿下來了，孩子們非常感謝巨人。還有一次，巨人衣服上的扣子不小心掉到一個(gè)洞里，巨人的手太大了，怎么也夠不到洞里面，是孩子們從洞口滑下去，很輕松地就拿到了扣子，巨人很感激孩子們。他們互幫互愛，生活得很幸福。
三、拓展練習(xí)：
讀下面的童話并做后面的題。
寒號(hào)鳥
冬天來臨了，天氣漸漸變冷，晚上一陣寒風(fēng)吹來，麻雀，喜鵲都不由自主地哆嗦了一下，到了后半夜，寒號(hào)鳥再也忍不住了：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今天凍死我，明天就壘窩�！�
第二天，天氣晴朗，陽光明媚，麻雀、喜鵲都抓緊時(shí)間在壘窩，只有寒號(hào)鳥一個(gè)人在睡懶覺。麻雀問他：“寒號(hào)鳥，天氣晴朗怎么不抓緊時(shí)間壘窩��？”寒號(hào)鳥答道：“這么好的天氣應(yīng)該抓緊時(shí)間睡覺了！”
夜幕降臨，溫度又降下來了，寒號(hào)鳥又叫起來了：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今天凍死我，明天就壘窩�！�
第二天又是個(gè)大晴天，喜鵲和麻雀都在抓緊時(shí)間壘窩，他們都把自己的窩壘得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，暖暖的。寒號(hào)鳥依然一個(gè)人在睡懶覺。
一連幾天天氣晴朗，麻雀和喜鵲終于把自己的窩壘好了，可寒號(hào)鳥在大白天仍然睡著覺，晚上繼續(xù)叫著：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今天凍死我，明天就壘窩�！�
終于有一天夜里刮大風(fēng)，氣溫突然下降很多，麻雀、喜鵲都睡在自己暖暖的窩里。晚上很安靜，大家都沒有聽到寒號(hào)鳥的叫聲，以為他飛走了。
第二天，大家看到寒號(hào)鳥已經(jīng)凍死在墻角下。
練習(xí)：文中把誰和誰進(jìn)行了對(duì)比，進(jìn)行對(duì)比的是什么事情，他們有什么不同的后果。
四、作業(yè)。
1．講一講：把《巨人的花園》講給家長(zhǎng)聽，注意講清楚自己感興趣的部分，說說自己的感受。
2．讀一讀：《格林童話》，看看還有哪些故事也運(yùn)用了對(duì)比的方法。
3．寫一寫：假如你是這個(gè)巨人，你會(huì)怎么做？
板書設(shè)計(jì)：
9巨人的花園
神奇
自私冬天
熱情春天
共享快樂
《巨人的花園》案例分析
四語安麗
案例背景：
《巨人的花園》是根據(jù)英國(guó)作家王爾德的童話故事《自私的巨人》改編而來。故事敘述的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里一片荒涼，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
案例陳述：
《巨人的花園》片斷
一、自讀自悟、小組交流
1．自讀自悟
用____畫出描寫巨人拆墻前、拆墻后動(dòng)作、語言的句子，讀一讀，批注自己的感受，想想巨人給你留下怎樣的印象。
２.小組交流
交流方式：請(qǐng)大家和我看第____自然段，我找到了巨人拆墻_____的_____,我從__________句話或_____個(gè)詞中感受到巨人是個(gè)________的人。誰有補(bǔ)充？
二、匯報(bào)交流
�。�.品讀重點(diǎn)
�。ǎ保┬〗M匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充
�。ǎ玻╊A(yù)設(shè)
�。ㄕn件出示）
他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的？都滾出去！”
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”
“喂，你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
感受巨人的自私、霸道、孤獨(dú)、冷酷、不滿、生氣，走進(jìn)巨人的內(nèi)心，聯(lián)系上下文想象如果你是巨人，當(dāng)時(shí)是怎么想的，表情、動(dòng)作，為什么這么生氣，指導(dǎo)朗讀。邊讀這采訪為什么這么生氣？此時(shí)心里在想什么？帶上表情，加上動(dòng)作
�。ǎ常┎饓笞兊脤捜�、善良、溫暖、愉快
�。ǎ矗⿲�(duì)比巨人前后的變化，你體會(huì)到了什么？作者通過對(duì)比的寫法，讓我們感受到快樂是與他人分享、不自私、知錯(cuò)就改等。
�。�.文中描寫花園的部分也運(yùn)用了對(duì)比的寫法？請(qǐng)從文中找找看
�。ǎ保┚奕嘶貋砬昂蟮淖兓�、熱鬧與寒冷、孤獨(dú)形成顯明的對(duì)比）
�。ǎ玻┯泻⒆雍蜎]孩子的花園（多么鮮明的對(duì)比啊，有孩子，花園里便生機(jī)勃勃；沒有孩子，花園里便一片荒涼，讓我們?nèi)プx出這兩種不同的感覺吧。）
�。�.仿寫
我們也來學(xué)習(xí)作者對(duì)比的寫法，大膽想象來寫寫巨人拆除圍墻后有孩子們的'花園里情景。
三、拓展閱讀
《巨大的花園》這篇課文讓我們知道了快樂要與他人分享，那幸福是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀《幸福是什么》。
1、出示“學(xué)習(xí)單”
學(xué)習(xí)方法提示
學(xué)習(xí)內(nèi)容要求
整體感知
悟內(nèi)容
用自己喜歡的方式閱讀《幸福是什么》，十年前三個(gè)孩子對(duì)幸福是什么_______，十年后弄明白了幸福要_____________________。
2．學(xué)生匯報(bào)交流
案例分析：
“主題學(xué)習(xí)”以教材編寫的主題單元為憑借，圍繞主題進(jìn)行課內(nèi)大量閱讀；改進(jìn)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，用大約三分之二的課堂教學(xué)時(shí)間學(xué)完教材，其余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行叢書的大量閱讀，最終達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，以上案例就是遵循了這幾點(diǎn)。
一、將學(xué)生的“學(xué)”落到實(shí)處。
“主題學(xué)習(xí)”可以說真正體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生的學(xué)”——學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)�！罢Z文是學(xué)出來的，不是講出來的�！盵在這樣的指導(dǎo)思想之下，我們看到，“主題學(xué)習(xí)”課堂有鮮明的特色。在教與學(xué)的關(guān)系上，體現(xiàn)了依學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的思想。學(xué)情——學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，學(xué)到了什么程度，是課堂規(guī)劃的重要依據(jù)。在教學(xué)時(shí)間的分配上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)占支配地位。學(xué)生真正成為了課堂主體，教師則是引導(dǎo)者。規(guī)劃課堂教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)等，教師的引導(dǎo)成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，習(xí)得能力，還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文”很重要。
目前，我們的語文課堂教學(xué)常常過于繁瑣，因此許多語文教育專家呼吁“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文”。但是，這種狀況一直沒有大的改觀，“挖地三尺”“挖得冒出火星”現(xiàn)象屢見不鮮。
不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨“新”理念，立足于學(xué)生的“學(xué)”，立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來完成課堂教學(xué)——“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文”是“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)在“教”這一方面的特點(diǎn)。簡(jiǎn)單并不代表“沒有”，教師的作用體現(xiàn)在狠抓落實(shí)，體現(xiàn)在引導(dǎo)、點(diǎn)撥上，新課程所提倡的新理念，以一種不知不覺地方式進(jìn)入了課堂。講得多，教得多，不代表學(xué)生學(xué)到的多；教師講得少了，占用的時(shí)間少了，只要引導(dǎo)有方，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有保證。案例中，緊緊圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)，努力做到一課一得。
三、要重視自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。
“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生個(gè)體的自學(xué)與同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)結(jié)合得很好，取得了“1＋1〉2”的效果�！罢Z文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。重視語文的實(shí)踐性，要做到教師精講，給學(xué)生盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師講得少，學(xué)生才能有實(shí)踐的機(jī)會(huì)、自學(xué)的時(shí)間。重視學(xué)生的實(shí)踐、重視自學(xué)，合作學(xué)習(xí)成為需要；合作學(xué)習(xí)開展得好，使自學(xué)的效果更有保證。這不僅體現(xiàn)在同學(xué)間的互幫互助上，還體現(xiàn)在互相鼓勵(lì)、互相督促上。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
設(shè)計(jì)理念：
本單元的四篇課文均是童話故事，其中《巨人的花園》和《幸福是什么》是超人體童話，《去年的樹》和《小木偶的故事》是擬人體童話。這幾則童話故事的表達(dá)方式、故事情節(jié)結(jié)構(gòu)各有特點(diǎn)�！毒奕说幕▓@》最大的特點(diǎn)就是運(yùn)用對(duì)比的方法建構(gòu)故事情節(jié)，同時(shí)對(duì)比也是本文的語言特點(diǎn)。所以我的教學(xué)以“對(duì)比”為切入點(diǎn)，找出文中的對(duì)比，更要找到對(duì)比之后的為什么？從而讓學(xué)生理解對(duì)比之妙，對(duì)比之疑，再解開這些謎團(tuán)之后了解這個(gè)童話故事，感悟故事帶給大家的啟示。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課詞語，會(huì)寫“牌”等六個(gè)生字。
2.感情朗讀課文1、2自然段，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用1.2自然段的優(yōu)美詞語，如綠樹成蔭等。
3.重點(diǎn)研讀第六自然段，感悟作者對(duì)比的寫作手法。（重難點(diǎn)）
教學(xué)過程：
1.板書課題，，辨析文體，認(rèn)識(shí)作者
2.檢查詞語，指導(dǎo)書寫
讀讀：：告示牌，冷酷，覆蓋、洋溢、北風(fēng)呼嘯、瑟瑟發(fā)抖、鮮花凋謝、叱責(zé)、臉頰、火辣辣、砌起、綻出
寫寫：牌凝覆溢酷拆
過渡：課文讀得怎么樣呢，咱們一邊學(xué)習(xí)，老師一邊檢查。
二、初識(shí)花園，積累語言（1-2自然段）
1.讀文字、談感受、情朗讀
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的1.2自然段，用一兩個(gè)詞語說說巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)板書）
2.積累詞語，填空背誦。
3.遷移練習(xí)，學(xué)以致用。
我的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，那里，春天（），夏天（），秋天(),冬天（），一年四季（）鄉(xiāng)親們的歡聲笑語。
三、細(xì)讀3——6自然段，花園之變中感悟?qū)Ρ戎?/p>
1.找出描寫巨人花園的句子，讀一讀，此時(shí)的花園你能用幾個(gè)詞語說說自己的'感受嗎？
2.對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)對(duì)比之妙
�。�1）老師把這段話進(jìn)行了重新整理，同學(xué)們讀一讀與原文有何不同？哪個(gè)更好？（去掉描寫村子里的片段）
�。�2））我們又仿佛把這段話讀成了這樣一串詞語——北風(fēng)呼嘯隆冬來臨、寒風(fēng)刺骨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖
鮮花盛開、小鳥歡叫，歡聲笑語
師：花園里是那么冷，那么荒涼；花園外是那么溫暖，那么快樂，形成了鮮明的對(duì)比。這就是王爾德寫童話的高明之處和常用的手法——對(duì)比。
3運(yùn)用對(duì)比描寫，
夏天到了，村子里，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
秋天到了，村子里，，可是巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
4.對(duì)比之問，尋找原因
這么多的對(duì)比讓我們不得不問“這是為什么呀？”
四、激趣導(dǎo)讀，課后對(duì)比閱讀。
王爾德用這樣的對(duì)比手法講了這樣一個(gè)故事，想告訴我們什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)從文中尋找對(duì)比的蛛絲馬跡，揭開對(duì)比背后的一個(gè)個(gè)問號(hào)。等這些問號(hào)解開的時(shí)候，這篇童話我們就真正的讀懂了！課后請(qǐng)同學(xué)們將對(duì)比進(jìn)行下去，讀一讀原著，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
2、抓住巨人這個(gè)明顯角色及孩子們、小男孩這些角色進(jìn)行分析，感受巨人言語、行動(dòng)使花園帶來的變化。
3、明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”、“人不要太自私”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、讀題，解釋“花園”，教師在題上畫大問號(hào)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生大膽質(zhì)疑。
二、圍繞學(xué)生在質(zhì)疑中提到的“巨人的花園是怎樣的”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引出“花園景色的變化是由巨人這個(gè)角色造成的”的問題，為分析角色，體會(huì)童話寓意做好鋪墊。
1、四人小組交流學(xué)案二
2、小組匯報(bào)。（匯報(bào)形式：一組匯報(bào)，其他小組質(zhì)疑、補(bǔ)充。）
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示相關(guān)句子體會(huì)：
從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在快樂地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
◆體會(huì)方法：
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住以上的句子談感受，在感受中適時(shí)呈現(xiàn)相關(guān)課件直觀幫助感受。
�。�2）根據(jù)學(xué)生的感受指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式進(jìn)行朗讀，加深體會(huì)。
4、景色對(duì)比，引出角色。
�。�1）出示對(duì)比景色：
春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰， 巨人的花園里仍然是冬天，
秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。 天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
花園里草翠花開。 鮮花凋謝，樹葉飄落，花
桃樹馬上綻出綠芽，開出許多 園又被冰雪覆蓋了。
美麗的花朵。
�。�2）引導(dǎo)：輕輕地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左邊描寫的是美麗的景色，右邊描寫的是孤獨(dú)、冷冰的冬天，這不同的景色變化，都是因?yàn)槟膫�(gè)人物角色造成的？）
師過渡：那么，我們就來對(duì)巨人這個(gè)角色做個(gè)分析。
一、 走近巨人（進(jìn)行角色閱讀）
◆學(xué)習(xí)方法：
1、發(fā)下角色閱讀題，學(xué)生邊閱讀童話邊自主答題。
走近巨人、了解巨人、感受巨人
三次訓(xùn)斥：
聽著這樣的話語，我想對(duì)巨人說：“
巨人無情的行動(dòng)：
巨人用圍墻隔開的僅僅是孩子嗎？
巨人的內(nèi)心：
不知怎么，巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。
此時(shí)，巨人在想：
2、組織匯報(bào)：
�。�1）就巨人語言的體會(huì)方法：鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人上臺(tái)展示，在展示中讀出巨人訓(xùn)斥的話語，談出自己想對(duì)巨人說的話；在聽了若干個(gè)同學(xué)對(duì)巨人說的話后，指導(dǎo)學(xué)生讀出巨人的冷酷無情與自私。
�。�2）就巨人動(dòng)作的體會(huì)方法：四人小組討論??小組匯報(bào)??共同體會(huì)?小組引讀。
（3）就巨人內(nèi)心的體會(huì)方法：隨機(jī)抽幾份閱讀題展示，師生共同評(píng)議，并在評(píng)議中朗讀。
3、在學(xué)生通過以上角色閱讀體會(huì)了巨人內(nèi)心的愧疚之后，動(dòng)筆把體現(xiàn)巨人后悔的語言和動(dòng)作的句子用“??”畫出來，進(jìn)行體會(huì)。
（1）語言：?jiǎn)緛砗�，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
�。▽W(xué)習(xí)方法：a、指名學(xué)生讀巨人的話。b、提問，歸納板書、再讀：當(dāng)巨人冷酷、無情、自私的時(shí)候，他趕走了春天。他留住春天的又是什么？ ）
（2）行動(dòng)：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
�。�3）花園的變化：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的`樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。（配樂朗讀）
四、以“讀完了這篇童話故事，我想說……”的主題話題，讓學(xué)生暢所欲言，揭示童話蘊(yùn)涵的道理。（分享快樂才是最大的快樂）
五、布置作業(yè)
把童話故事《巨人的花園》講給家長(zhǎng)或朋友聽，請(qǐng)他們提提意見，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)： 9、巨人的花園
冷酷 無情 自私 趕走春天
分享快樂才是最大的快樂
無私 留住春天
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8生字，會(huì)寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3.讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
四、課前準(zhǔn)備
1.多媒體(制作動(dòng)畫片)
2.生字卡
3.搜集神秘花園的音樂帶
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1.情境：播放多媒體。
2.過度：出示：?jiǎn)緛砗�，是我那顆任性、冷酷的心啊!
3.學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。
4.教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 《巨人的花園》。
二、初讀感知
1.教師出示自讀要求。
畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語，讀通句子
讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題
2.學(xué)生自主讀書。
3.檢查自學(xué)。
出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。
出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。
各自交流自己是用什么方法理解詞語：
指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1.以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。
2.課文主要寫了什么事?指名回答補(bǔ)充。
四、指導(dǎo)書寫
1.出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想辦法記住字型。
2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?
3.重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫。
允應(yīng)該讀yun第三聲，不要讀成rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。
4.生書寫練習(xí)，教師巡視。
五、抄寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1.聽寫生字詞。
2.分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學(xué)生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的
心啊”這個(gè)問題進(jìn)行研讀,巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是怎樣?應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話?
1.研讀課文第3—11自然段。
2.體驗(yàn)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，讀了這幾個(gè)自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法)
通過朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
3.指導(dǎo)朗誦，能以符合課文意境的語氣讀讀巨人說的話。
4.續(xù)讀第3—11自然段，體驗(yàn)童話故事想象神奇的特點(diǎn)。
讀一讀，說說你有什么感受。
再讀讀，把你的感受讀出來。
你還想到什么情景?能模仿書中的句式說一說
嗎?
5.學(xué)生朗讀醒悟前的對(duì)話。
自由朗讀，一邊讀一邊想像。
指名學(xué)生多人次朗讀。
三、想象感悟
1.浮想聯(lián)翩：學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的`情形。
2.展示臺(tái)：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。
3.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結(jié)全文
五、布置作業(yè)
把童話故事《巨人的花園》講給家長(zhǎng)或朋友聽，請(qǐng)他們提提意見，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。
第三課時(shí)
一、練習(xí)寫字
1.出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”
這些詞語也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎?
2.開火車說詞。
3.選一個(gè)最喜歡的詞用說一個(gè)句子。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)擺好各部分的位置。
5.學(xué)生練寫生字，當(dāng)堂展評(píng)。
二、練講故事
1.朗讀課文，做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。
2.評(píng)選方法：小組內(nèi)互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評(píng)選。
3.講故事，評(píng)選“故事大王”。
4.頒發(fā)“故事大王”證書。
三、寫同步練習(xí)
四、課后作業(yè)
1.找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。
2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。板書設(shè)計(jì)：
9、巨人的花園
分享
冬————————————春
(孩子)
教學(xué)反思：
《巨人的花園》是一篇樸實(shí)的童話故事，本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對(duì)比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來，但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學(xué)這課時(shí)，就以“墻”為切入點(diǎn)。然后，我讓學(xué)生小組合作探索出與墻有關(guān)的對(duì)比變化。結(jié)果，有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風(fēng)景如畫，之后卻花不開，鳥不來，還有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變，先前他表現(xiàn)的很自私，之后變得寬容了……然后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據(jù)學(xué)生提出的這兩個(gè)有價(jià)值的問題進(jìn)行具體的分析、研究，同學(xué)們都積極踴躍地說著自己的想法和體會(huì)。讓我深深的感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向，我只是充當(dāng)了引導(dǎo)者，參與者。這樣的教學(xué)方式才能真正地發(fā)揮學(xué)生的主體功能。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文。
�。�、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會(huì)“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
�。场⒊瓕懴矚g的句子。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
根據(jù)課文描寫想象畫面，體會(huì)“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
【課前準(zhǔn)備】
１、讓學(xué)生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
２、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。
�。�、生詞卡片。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)述故事，研究問題
�。�、請(qǐng)同學(xué)講一下這個(gè)故事。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個(gè)問題，找出文中相應(yīng)的句子或段落來回答。
３、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受？
二、小組朗讀，交流感受
１、小組分角色自讀課文。
２、小組交流朗讀體會(huì)，交流對(duì)課文中一些含義深刻句子的理解。
３、基于對(duì)課文認(rèn)識(shí)的加深，再讀課文。
三、總結(jié)交流，揭示道理
１、學(xué)生匯報(bào)閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時(shí)候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。
（重點(diǎn)是像“喚來寒冬的.，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被趕走了。”等含義深刻的句段。）
�。�、播放錄音或配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想像邊思考這個(gè)童話說了個(gè)什么道理。
教師總結(jié)：是，阿！任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天�！翱鞓窇�(yīng)該和大家分享”（板書）。
四、再讀課文，感受特點(diǎn)
�。�、自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。
�。�、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點(diǎn)。
３、讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。
五、安排作業(yè)
�。薄⑸衷~書寫。
２、布置學(xué)生開展“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【設(shè)計(jì)特點(diǎn)】
根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒔Y(jié)合語境理解詞語的意思。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白不要自私，要學(xué)會(huì)愛，快樂只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
２、難點(diǎn)：
在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
１、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一個(gè)有趣的童話。
�。病⒔翌}，齊讀。
二、初讀感知
�。薄z查預(yù)習(xí)情況：
�、派衷~認(rèn)讀：
洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓(xùn)斥、叱責(zé)、凋謝、臉頰、拆除
發(fā)脾氣、北風(fēng)呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽
說說：你知道的`詞語的意思。
�、浦攸c(diǎn)句子：
巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！
�。�、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)這些字詞，并思考：
你覺得故事中的這個(gè)花園怎么樣？為什么？
�。�、交流個(gè)體感悟。
�。ㄉ膸追N可能：漂亮、神奇、變化多端）
三、品讀感悟
�。薄⒒▓@變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀：
⑴具體說說花園的神奇變化。
⑵學(xué)生自由交流。
�、歉鶕�(jù)提示，規(guī)范說話：
當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園；
而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻。
再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又；
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí)，花園卻又。
�、入S機(jī)點(diǎn)撥對(duì)比朗讀：
�、倜鑼懟▓@漂亮的語句，讀出花園的美。
�、诿鑼懟▓@因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤�、荒涼的語句。
③描寫花園又有了春意的語句。
④描寫花園又變成了冬天的語句。
⑸師引：
這可真是一個(gè)神奇的花園�。】墒遣恢瑢W(xué)們想過沒有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢？
�。病⒍煨愿竦木奕撕痛禾煨愿竦暮⒆觾�(nèi)容的對(duì)比讀：
�、艑W(xué)生各抒己見，說說原因。
�、泣c(diǎn)撥，梳理：
花園之所以有那么大的變化，是因?yàn)榛▓@里人的不同。
�、请S機(jī)引導(dǎo)去感受體會(huì)巨人和孩子性格的不同。
�、染奕说男愿瘢�
�、賻煟寒�(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？認(rèn)真讀課文，劃出有關(guān)語句。
②交流，點(diǎn)撥：
態(tài)度：生氣。
相關(guān)語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
�。�、理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。
�。狻⒆x好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
ａ、理解“紛紛逃竄”，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場(chǎng)面。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確讀寫詞語。
2．有感情地朗讀課文，想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。
3．體會(huì)“沒有孩子的地方就沒有春天”中心句的表層含義。
教學(xué)重點(diǎn)
想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)中心句“沒有孩子的地方就沒有春天”的表層含義。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
師：孩子們，今天我們要來學(xué)習(xí)一篇童話，名字是《巨人的花園》�？蠢蠋煂懻n題，巨的最后一筆是“豎折”。（板書課題）
師：這是英國(guó)作家王爾德的作品，來，齊讀課題。這個(gè)課題真有意思，一看就知道是篇童話，你從哪兒看出來？（生自由討論）
師：想象過嗎？巨人什么樣�？�，這就是巨人，和他身邊的孩子比一比。
師：太超長(zhǎng)了，童話中的人物呀，就是這樣的奇妙（板書：奇妙）
二、初讀
師：想去《巨人的花園》看一看，玩一玩嗎？那就來看看，通過預(yù)習(xí)的你們，能不能奪得這打開故事大門的鑰匙了，誰先來？
1．詞語教學(xué)
課件出示生詞，指名讀、說，齊讀
訓(xùn)斥 冷酷 叱責(zé) 拆除
洋溢歡樂 增添春意 歡快喧鬧 紛紛逃竄
北風(fēng)呼嘯 鮮花凋謝 綻出綠芽 草翠花開
師：太好了，你們每個(gè)人都拿到了走進(jìn)花園的鑰匙�，F(xiàn)在，請(qǐng)你自由朗讀課文，邊讀邊想，這是一座什么樣的花園？開始吧。
�。ㄉ杂勺x課文）
師：好，課文讀完了，我們來交流交流，你覺得這是一座怎樣的花園？
生：是春天百花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片的花園。
師：一起把這句話讀一讀。
師：這樣的一句話，你讀出了什么？
生：讀出了這個(gè)花園很美麗。
師：噢，非常的美麗，非常的漂亮，是嗎？
師：我們看，春天是什么樣的？一起說——
生：鮮花盛開。
師：夏天——
生：綠樹成陰
師：秋天——
生：鮮果飄香。
師：冬天——
生：白雪一片。
師：這樣的一個(gè)花園，簡(jiǎn)直就是孩子們的樂園。難怪文中說——村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
師：誰想去玩？來讀讀這句話。指名讀
師：好像玩得不是很開心，還有誰想去？ 指名讀
師：歡樂一點(diǎn)點(diǎn)的上升了，真好，孩子們歡樂的笑聲洋溢在，大家說。
生（齊）：鮮花盛開的春天，
師：洋溢在——
生（齊）：綠樹成蔭的夏天，
師：洋溢在
生（齊）：鮮果飄香的秋天，
師：洋溢在——
生（齊）：白雪一片的冬天。
三、細(xì)讀
1.細(xì)找句子
師：是啊，這么歡樂的花園，肯定裝滿了故事。巨人回來后，會(huì)怎樣對(duì)待孩子們呢？同學(xué)們，拿起筆，我們一邊默讀3到8小節(jié)，一邊畫出描寫巨人行為、語言的句子。
師：好，我們一塊來交流，巨人是怎么對(duì)待那群孩子的，把你找到的句子讀給大家聽。
生1、誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。
師：他找到了巨人說的話，很好。
生2：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
師：你關(guān)注到了巨人的行為，不錯(cuò)。
生3：孩子們的歡笑使花園增添了春意�？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
師：很好，還有嗎？
生4：“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
2.對(duì)比句子
師：我聽出來了，孩子們，你們找到了這巨人三次說的話，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生5、這三次話都是巨人趕走孩子們的話。
師：對(duì)，還有嗎？
生6：我發(fā)現(xiàn)，巨人一次比一次罵得厲害。
師：你談了自己的理解，再比一比，這三句有什么相同的呢？
生7：這三句話都體現(xiàn)了巨人的自私，不讓孩子們?cè)诨▓@里玩耍。
師：你還說了自己的體會(huì)，比比看，這三句話有什么相同的地方。
生8：他們后面都寫了滾出去。
師：你從說話的內(nèi)容上有發(fā)現(xiàn)，還有嗎？
生9：我發(fā)現(xiàn)了他們都是讓那個(gè)孩子們滾出的語句。
師：看看最后的這個(gè)標(biāo)點(diǎn)。
生10：句子末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是感嘆號(hào)。
師：這些感嘆號(hào)又讓你體會(huì)到了什么呢？
生11：讓我體會(huì)到了巨人很自私。
師：你們真厲害，有了這些發(fā)現(xiàn)，老師想請(qǐng)同學(xué)們來演一演，當(dāng)一當(dāng)巨人，看誰能把這三句話讀好。不過在練習(xí)之前，老師告訴大家一個(gè)讀好句子的竅門，認(rèn)真聽：首先聯(lián)系這三句話的上下文讀一讀，然后想一想，巨人說這句話的時(shí)候會(huì)有什么樣的神態(tài)、動(dòng)作以及當(dāng)時(shí)他在想些什么。做到這一點(diǎn)，就能把這幾句話讀好。下面和你的學(xué)習(xí)伙伴一起練習(xí)，看誰讀得好。
3.品讀句子
�、拧罢l允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
�、僬l來讀第一句話，評(píng)價(jià)。
�、诰奕苏f這句話的時(shí)候，是什么樣的表情？（很生氣。）請(qǐng)大家做做生氣的樣子。誰再來讀讀這句話？（指名讀、分組讀。）
�、劬奕藶槭裁催@么生氣要趕走孩子，巨人在說這句話時(shí)，心里是怎么想的呢？（孩子們?cè)诨▓@里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞我的綠草地，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美……）
�、艽蠹艺f得真好！正因?yàn)榫奕擞辛诉@種想法，所以它是怎么做的？巨人馬上就──在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。（寫板書：砌墻）多自私的巨人啊！第二句話誰能為大家讀讀。
�、啤 昂萌菀撞排蝸泶禾�，你們又來胡鬧。滾出去！”
�、僦该x。
�、凇昂萌菀住笔呛苋菀讍�？（不是的，是很不容易才盼來了春天。）從“好容易、盼”詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）
�、鄞禾焓蔷奕说葋淼膯�？那是怎么來到的？（是孩子們帶來的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來的，所以他看到孩子再次來到花園，他又發(fā)脾氣了。
�、苷l能讀好這句話？（指名讀、同桌比賽讀等）
⑶“喂！你趕快滾出去！”
�、倬奕藶楹⒆拥脑俅蔚絹矶蟀l(fā)脾氣，后來看見一個(gè)小男孩不聽他的訓(xùn)斥更加惱火了，這時(shí)，他是用什么樣的語氣說的？（大聲叱責(zé)）
�、凇 斑池�(zé)”是什么意思？（嚴(yán)厲地批評(píng)）誰能大聲叱責(zé)地讀讀這句話。（分大組讀，男女生讀）
師：瞧瞧，就是這樣一個(gè)巨人，帶上這樣的體會(huì)，我們一起來當(dāng)巨人演一演。
師：有一年秋天，巨人回到了自己的花園，他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣。
生：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
師：這可不是一般的人在發(fā)脾氣，這是巨人呀，孩子們都嚇壞了，四處逃竄，一邊跑，還一邊喊（救命呀�。⿵哪且院�，巨人的花園里，鳥兒忘了歌唱，花兒不再開放，天天——狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
師：已經(jīng)是春天了，可巨人的花園里還是——狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
師：一個(gè)早晨，孩子們從圍墻的破損處鉆了進(jìn)來，孩子們的歡笑聲使花園增添了春意，可是巨人又發(fā)脾氣了——
生：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
師：這個(gè)巨人脾氣可真大呀，孩子們又嚇壞了，紛紛逃竄，與此同時(shí)，花園里鮮花凋謝，樹葉飄落。所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解的看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個(gè)小男孩，他走過去，大聲斥責(zé)——生：喂！你趕快滾出去！
師：同學(xué)們，此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)這樣的巨人？
�。ò鍟豪淇幔�
再想想剛才的情景，花園里面這一幕幕變化，你又覺得這故事怎么樣？
師：看來大家都讀出了童話的情節(jié)，它就是這樣的——
生（齊）：奇妙。
師：更奇妙的，還在后面呢�？矗憧匆娛裁戳�？
生2：我看見巨人和孩子們?cè)诨▓@里歡快地玩耍。
師：孩子們都——
生2：孩子們玩得非常高興
師：我想問，剛剛巨人還那么生氣，現(xiàn)在巨人為什么和孩子們和好了？是誰讓巨人有這個(gè)大的轉(zhuǎn)變呀？
生（齊）：小男孩。
師：這么自私、可怕的巨人，誰見了都會(huì)嚇得紛紛逃竄，可是這個(gè)勇敢的.小男孩他卻沒有走，他是怎么面對(duì)巨人的呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第８自然段。
出示句子：“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人�！�
師：請(qǐng)坐，聽出了嗎？小男孩兒是怎么做的，巨人呢？
生1：小男孩是用他會(huì)說話的眼睛看著巨人，巨人心里感到火辣辣的。
師：是的，小男孩什么也沒說，可是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人，小男孩在告訴巨人什么呢？
師：小男孩在告訴巨人——
生1：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：呦，孩子，你都知道了，而我卻覺得心里火辣辣的，自責(zé)呀，小男孩還分明在告訴巨人。
生2：快樂要與大家一起分享。
師：你都想到這一層了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，還分明在說——
生3：你要善待孩子，不要把孩子趕走，他會(huì)給你帶來快樂。
師：多會(huì)說話的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他慚愧呀，這一瞬間，巨人的心里交織著各種滋味，這種感覺，用書上的一個(gè)詞來說，那就是——
生（齊）：火辣辣。
師：小男孩，還在樹下一伸手，桃樹馬上——
生（齊）：綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
師：太又意思了，想想，小男孩還可能在凋謝的鮮花上一伸手，這兒就——
生1：鮮花盛開。
師：聽聽，用上了書上的四字成語，真好，四字詞語，再看看，小男孩還在飄落的樹葉上一伸手，這兒又——
生2：草翠花開。
師：樹葉，想想還可以怎么說。
生3：綠樹成蔭。
師：可以，還可以說——
生4：樹葉飄落。
師：在飄落的樹葉上一伸手，這兒呢，馬上就會(huì)——
生5：綻出綠芽。
師：他還在覆蓋的冰雪上一伸手，這兒馬上就——
生6：冰雪融化。
師：用書上的四字詞語。
生7：草翠花開。
師：是呀，太奇妙了，看著這奇妙的一切，巨人終于明白了什么？
生：巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。
生：巨人明白了，趕走春天的是他那顆日漸冷酷的心。
師：是啊，巨人是多么感激那個(gè)小男孩啊，他不禁抱住那個(gè)孩子說，齊讀——
生：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。�
師：要不是——
生：要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
師：小男孩在巨人寬大的臉頰上——
生：親了一下。
師：巨人第一次感到了，齊讀——
生：溫暖和愉快。
師：那種溫暖和愉快，可是巨人從來都沒有感受過的。于是他就馬上為孩子們做些事情。于是他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。這時(shí)的巨人是多么的開心呀！請(qǐng)同學(xué)們比較這兩幅圖，說一說，在砌墻和拆墻后，花園有什么樣的變化，巨人又有什么樣的變化？
�。≒PT出示）寫一寫：
（砌墻后，花園里狂風(fēng)大作，雪花飛舞，巨人很孤獨(dú)，不開心；拆墻后花園變得美麗，成了孩子們的樂園，巨人感到無比的幸福。）
從這變化中，你明白了什么？（揭示道理：快樂應(yīng)該大家一起分享） 板書：快樂一起分享
師：是啊，巨人最后懂得了快樂要和大家一同去——
生：分享。
師：看，巨人是多么的幸福。（播放視頻）同學(xué)們，讓我們帶著這種幸福的情感，一起來讀讀文中的最后一小節(jié)。齊——
生：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
師：老師還讀了這個(gè)故事的原文，特別喜歡它的結(jié)尾，你們想聽聽嗎？
生：想聽。
師：來，我們一起來念一念。
生：一年又一年過去了，如今巨人變得又老又弱。他再也沒有力氣和孩子們一道做游戲了，只好坐在一張大安樂椅上看著孩子們互相追逐打鬧，欣賞著花園里的滿園春色。他常說：“我有許許多多美麗的花，可是最美麗的花是這群活潑可愛的孩子�！�
師：每一篇童話都會(huì)給我們帶來不同的感動(dòng)，課后，我們還可以去讀更多的童話故事。去講、去演、去編，盡情地體驗(yàn)童話帶給我們的快樂吧。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物所表達(dá)的情感，能根據(jù)課文想象畫面。
3、明白快樂應(yīng)該和大家共同分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)人物所表達(dá)的情感，能根據(jù)課文想象畫面。
難點(diǎn)：明白快樂應(yīng)該要和大家共同分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
一、復(fù)述故事內(nèi)容導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《巨人的花園》這篇課文，有誰能把故事給大家再講一遍？
2、板書揭題：巨人的花園
二、再讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}，把課文再次地認(rèn)真讀一遍，邊讀邊想，巨人一共多少次訓(xùn)斥孩子？再把巨人訓(xùn)斥孩子的話的句子畫下來。
三、細(xì)講課文，分層理解。
1、巨人外出時(shí)，花園是一個(gè)什么樣子的？請(qǐng)從課文中找出詞語來形容它。
2、這么美麗的花園在巨人回來時(shí)卻發(fā)生翻天覆地的變化。請(qǐng)大家齊讀3-6自然段，找找花園有什么樣的變化？
3、巨人是如何叱責(zé)這些孩子的？展開想象，說說巨人在說這些話的時(shí)候心理是怎么想的？他說話的時(shí)候可能會(huì)帶有什么樣的表情？（扮演）
4、當(dāng)巨人做了這一切之后，它的花園發(fā)生了什么變化呢？
5、在發(fā)生這一系列的變化之后，巨人意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了嗎？他接下來又是怎么做的？
6、這一次他又是如何訓(xùn)斥孩子的？為什么？（扮演巨人訓(xùn)斥孩子的表情）
7、巨人在第三次又是怎樣的變本加厲？這一次又會(huì)是怎樣的表情？
8、創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé)的，可能會(huì)說些什么呢？為什么會(huì)讓巨人心里感到火辣辣的？
9、學(xué)到這里，你認(rèn)為巨人是怎樣的人？如果是你，你會(huì)對(duì)巨人說什么？（自由發(fā)表言論）
10、大家這么掏心掏肺，不知道你們的話語會(huì)不會(huì)想春風(fēng)一樣吹入巨人的心中，讓他心理也有春天呢？
11、請(qǐng)大家接著往下看，找一找巨人發(fā)生變化的句子。
12、巨人發(fā)生了如此之大的變化，大家想不想讀一讀，邊讀邊想想畫面。
13、讀了以后，你們看到一個(gè)怎樣的巨人？
（善良、慈祥、幸福、快樂·······）
14、學(xué)完了巨人的'變化，大家了解到這采用的是什么寫法。下面有兩項(xiàng)供選擇：a比較 b對(duì)比。應(yīng)該是哪一種呢？
�。▽�(duì)比，前后鮮明不同，前壞后好就是對(duì)比）
15、除了巨人發(fā)生了變化之外，還有什么也發(fā)生了變化？（花園）請(qǐng)大家找出花園變化的句子讀一讀。
四、小結(jié)
愛使花園發(fā)生了巨大的變化，同學(xué)們從童話中認(rèn)識(shí)到了什么？（和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。）
板書設(shè)計(jì)：
9、巨人的花園
外出時(shí)：四季如畫
回來時(shí)：只有寒冬
醒悟：沒有孩子的地方就沒有春天
道理：和大家分享的快樂才是真正地快樂
教學(xué)反思：
這是一篇童話故事，主要是培養(yǎng)孩子喜歡童話的興趣，讓他們?cè)谕捁适轮懈惺艿饺说恼嫔泼�，以及做人的道理。本�?jié)課所上的是第二課時(shí)，主要以學(xué)生自我發(fā)揮為主，讓學(xué)生自己通過朗讀、表演等方式去理解故事。那么在本節(jié)課上，我個(gè)人覺得存在著很多的問題：
優(yōu)點(diǎn)：
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正濃，流露出了對(duì)通話的喜愛。
2、學(xué)生較喜歡的扮演的學(xué)生方式。
3、對(duì)于一些句子的體會(huì)較好。
缺點(diǎn)：
1、課文講解思路不夠清晰，把握度不夠緊湊。
2、同學(xué)們的表演沒能放得開，不夠大膽。
3、在表達(dá)上缺乏語言，不夠深入。
4、沒能很好地再現(xiàn)文本。
建議：
1、訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力。
3、把課堂盡可能地“活動(dòng)”起來。
4、做到藝術(shù)性的贊揚(yáng)和批評(píng)。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面。
2、通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應(yīng)該和大家分享、做人不能太自私的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。
三、教學(xué)過程：
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上一堂課我們已經(jīng)讀過童話故事——巨人的花園，走進(jìn)了巨人的花園，看到了一個(gè)怎樣的花園？我們?cè)賮砀惺芤幌滤拿利悺?/p>
�。ǔ鍪揪渥�，齊讀：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片�；▓@里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。）
不過好景不長(zhǎng)啊，這個(gè)花園發(fā)生了奇怪的變化，那么這個(gè)奇怪的變化表現(xiàn)在哪兒呢？我們?cè)偃プx讀課文，劃出有關(guān)的句子。
(二)、研讀，探究“變化”，感悟寓意
▲體會(huì)花園的變化
1、學(xué)生讀文找句。
2、讀后指名說說。
待學(xué)生回答后，出示句子：
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
自由朗讀，讀出花園的寒冷和荒涼。
�。c(diǎn)課件欣賞），是這樣的感覺嗎？齊讀這兩個(gè)句子。
▲體會(huì)巨人的態(tài)度
1、過渡：可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個(gè)花園，為什么會(huì)有這么大的不同呢？
2、指名說說。（因?yàn)榫奕说募尤�，那么巨人做了什么呀？三番五次地趕孩子們。）
我們來讀讀課文，找出巨人三番五次趕孩子們的句子找出來。
3、根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示句子：
�、� 巨人很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
聯(lián)系上下文想象一下，巨人這次驅(qū)趕孩子們的時(shí)候，心里是怎么想的？說話時(shí)可能是什么樣子？
學(xué)生交流后可以問：這說明了什么？(一個(gè)自私、小氣的`人)
�、诰奕擞职l(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
讀好句子。
不知道你們有沒有發(fā)現(xiàn)，其實(shí)巨人是非常喜歡春天，喜歡美好的東西的，可以從哪些地方看出來？
他一次又一次地看到美麗的花園變成冬天，但他還是不理解這是怎么回事。你們明白嗎？
我們大家都知道巨人趕走孩子的同時(shí)，也趕走了春天，可巨人仍舊是全然不知，所以當(dāng)他發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個(gè)小男孩時(shí)，出示句子：
�、邸拔梗∧阙s快滾出去！” 巨人大聲叱責(zé)。
讀好句子。
當(dāng)時(shí)的表情和語氣會(huì)是怎樣？齊讀
4、小結(jié)過渡：這么一個(gè)自私、冷酷、任性的人，為了獨(dú)自享受美麗和快樂，一次又一次無情地趕走這些孩子們，同時(shí)把春天和歡樂也趕走了，實(shí)在忍無可忍，怪不得其中有一個(gè)小男孩，面對(duì)巨人的大聲斥責(zé)，沒有拔腿逃跑。
出示句子：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里火辣辣的。
讀一讀
那個(gè)小男孩用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人，會(huì)對(duì)巨人說些什么？指名說說。
6、明理
巨人聽了這些話后，心里火辣辣的 。他為什么“火辣辣”？把他當(dāng)時(shí)心里的想法寫下來，先與同桌交流，然后指名全班交流。
是啊，巨人那顆經(jīng)歷了寒冷、孤獨(dú)、寂寞的心, 終于被孩子們?nèi)诨�，所以他領(lǐng)悟到了：（出示句子）
“沒有孩子的地方就沒有春天�！�
“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。 �
齊讀這兩個(gè)句子。
所以，巨人立刻拆除了圍墻，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠(yuǎn)成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂！播放課件
四、美讀小結(jié)
1、齊讀最后一小節(jié)。
2、梳理揭示寓意：我們要把愛心、快樂等一切美好的東西和大家分享，才能更快樂，更幸福。在這里我希望大家都能多付出一點(diǎn)愛，那么我們的世界將變會(huì)得更加美好
五、鏈接——拓展：
鏈接：名人檔案
拓展：
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。
3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
設(shè)計(jì)意圖:
《巨人的花園》是中下體驗(yàn)式課程《秘密花園》中的一個(gè)活動(dòng)，將的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩，很生氣，他在花周圍建起了高墻，將孩子們拒于門外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，自由冬天永遠(yuǎn)留在這里。故事以“巨人外出、巨人回來、巨人醒悟”三個(gè)環(huán)節(jié)為主線，故事中運(yùn)用了大量的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比。正是這些對(duì)比中，使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。因此，在活動(dòng)中運(yùn)用圖示，通過直觀的對(duì)比進(jìn)行梳理，從而幫助幼兒理解和感悟，知道有分享、有寬容、才會(huì)有快樂的道理。
活動(dòng)目標(biāo)
�。ㄒ唬﹥A聽并理解故事內(nèi)容,感受童話的美妙。
�。ǘ┰敢夂痛蠹曳窒砜鞓贰�
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn):傾聽并理解故事內(nèi)容。
難點(diǎn):理解“快樂是需要分享的”的道理。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
記號(hào)筆,白板,美麗花園和殘墻的圖卡。幼兒用書第3冊(cè)第22~27頁(yè)語言CD(《巨人的花園》)。
活動(dòng)過程：
�。ㄒ唬┻h(yuǎn)方的花園。
1.導(dǎo)入故事,想象巨人的花園。很遠(yuǎn)的地方,有個(gè)巨人,他有一個(gè)大大的花園,你們覺得會(huì)是一個(gè)怎樣的花園呢?(幼兒自由猜測(cè)。)
�。ǘ┗▓@里的故事。
1.傾聽故事第一遍,初步了解故事內(nèi)容。
2.有一個(gè)巨人,經(jīng)常到外地去旅游……·(教師用優(yōu)美的語言完整地講述故事一遍。)
（第一遍完整地講述故事,有助于幼兒整體感受童話作品的藝術(shù)性。）
�。ㄈ┳哌M(jìn)巨人的花園
1.閱讀幼兒用書第22頁(yè)。巨人出去旅游的時(shí)候,誰喜歡來花園做客?那時(shí)巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園?(教師在白板上畫下孩子的笑臉,旁邊貼上美麗的花園圖卡。)
2.閱讀幼兒用書第23頁(yè)。多么美麗的花園,多么美好的.春天。可是,巨人歡迎花園里的小客人嗎?(教師在白板上畫下巨人生氣的臉)他是怎么說的?又是怎么做的?
3.閱讀幼兒用書第24頁(yè)。春姑娘來了,她有把美麗的春天送到巨人的花園嗎?巨人的花園變成了什么樣子?巨人感到怎么樣?(教師在巨人生氣的臉旁貼上殘墻的圖片)春姑娘為什么不把春天送給巨人?
4.閱讀幼兒用書第25頁(yè)。一天早上,巨人醒來,他從窗口看到誰從小洞里爬到他的園子里來了?(教師畫上孩子的笑臉)巨人說他明白為什么春天不到他的花園里來了,你們知道為什么嗎?
5.閱讀幼兒用書第26頁(yè)。巨人發(fā)現(xiàn)了樹下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么幫助小孩的?巨人的花園發(fā)生了什么變化?(教師在孩子的笑臉旁邊貼上美麗的花園圖卡。)
6.閱讀幼兒用書第27頁(yè)。巨人還做了什么?你們猜,巨人的花園以后會(huì)變得怎么樣?
7.討論話題,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容�？�,花園是在什么時(shí)候才會(huì)變得美麗的?(教師引導(dǎo)幼兒對(duì)比觀察白板上的圖示。)你們喜歡什么時(shí)候的巨人?為什么?
教師小結(jié):開始巨人很自私,所以孩子們害怕他,春姑娘不喜歡他,他的花園冷冷清清,巨人是不快樂的;當(dāng)巨人愿意和大家分享快樂的時(shí)候,花園里變得熱鬧又美麗,大家都很快樂。所以,快樂是需要與別人分享的。
（理解“有分享、有寬容,才有快樂”的道理對(duì)于中班幼兒來說有一定的難度。運(yùn)用圖示,可以幫助幼兒通過直觀的對(duì)比進(jìn)行梳理,有助于幼兒的理解和感悟。巨人是在轉(zhuǎn)變的,所以問幼兒“喜歡什么時(shí)候的巨人”,讓幼兒知道能改正錯(cuò)誤的人應(yīng)該得到寬容。）
�。ㄋ模┲v講花園的故事。
翻閱幼兒用書,完整講述故事一遍。
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