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一年級小兔運南瓜教學(xué)設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的一年級小兔運南瓜教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級小兔運南瓜教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1．探究小兔運南瓜的方法，討論、評選出最好的方法。
2．完整清楚地講述《小兔運南瓜》的故事。
3．增強(qiáng)表達(dá)的自信心，大膽說出自己的想法。
重點難點
引導(dǎo)學(xué)生說出小白兔運南瓜的辦法，能正確、清楚地表達(dá)自己的意思。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入
師：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔媽媽對小兔說：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家?guī)蛬寢屪黾潞脝�？”小兔高興地說：“好，好。”兔媽媽笑了，說：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個南瓜回來吧。”兔媽媽走了，小兔來到了南瓜地里。(課件演示)她挑了一個最大的南瓜，可是怎么也搬不動。聰明的小朋友，你們來幫幫小兔，想辦法把南瓜運回家好嗎？
學(xué)生自由想象，然后和同桌說一說。
二、創(chuàng)設(shè)情境，交流小兔運南瓜的辦法
師：現(xiàn)在老師就是兔媽媽，小朋友是聰明的小兔，小兔已經(jīng)把南瓜順利地運回了家。誰先來告訴媽媽你是怎么運回南瓜的？
在情境中“小兔”告訴“媽媽”運南瓜的方法，“媽媽”及時地進(jìn)行鼓勵。
三、課間游戲
(請你跟我這樣做：一名學(xué)生做動作其余學(xué)生模仿。)
四、討論：哪種方法好？好在哪里？
師總結(jié)各種方法，請小朋友獨立思考自己認(rèn)為哪種方法好，好在哪里。
學(xué)習(xí)小組討論，要求人人都要發(fā)表見解，組長負(fù)責(zé)組織討論。
師組織進(jìn)行全班交流，認(rèn)為同一種方法好的小朋友可以補充理由，鼓勵有不同的看法。
五、課后延伸
師講故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐貍舉行跑步比賽，他們手中都有一支雪糕，規(guī)則是：誰最先跑到終點并且手中的雪糕沒有化，誰就是冠軍。結(jié)果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢？
六、課后作業(yè)
想辦法，把想到的'辦法告訴好朋友，看誰想的辦法又多又好。
教學(xué)反思
本單元的口語交際以圖片的形式呈現(xiàn)了故事的開頭和結(jié)尾，小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象空間。根據(jù)教材的特點，教學(xué)中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，鼓勵他們想說就說，自由發(fā)表意見，積極辯論。具體的做法是：
一、低年級的學(xué)生喜歡聽故事、說故事、編故事，教師可抓住學(xué)生的這一年齡特點展開教學(xué)，不僅能讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)安靜下來，也能讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色。
二、教師可以采取引導(dǎo)式發(fā)問，讓學(xué)生進(jìn)入小兔子的角色。這個環(huán)節(jié)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言溝通環(huán)境，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互交流，使思維和說話能力得到提高。
三、在最后，教師可以要求學(xué)生把自己剛想到的辦法用筆寫下來，這樣不僅鍛煉的了口語交際的能力，還趁熱打鐵，鍛煉了寫作的能力。
一年級小兔運南瓜教學(xué)設(shè)計2
〖指導(dǎo)思想〗
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂，使學(xué)生在感興趣的自主的活動中全面提高語文素養(yǎng)。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、 探究小兔運南瓜的方法，討論、評選出最好的方法。
2、 完整清楚地講述《小兔運南瓜》的故事。
3、 增強(qiáng)表達(dá)的自信心，建立積極、樂觀、向上的健康心理。
〖教學(xué)思路〗
1、激趣引入
開故事會。設(shè)立“動腦星”、“說話星”、“快樂星”三顆星，爭做“三星”孩子。同時為孩子開來一列“故事小火車”。
2、激勵性提問，引入探究性學(xué)習(xí)、討論引導(dǎo)孩子們裝上恰當(dāng)?shù)摹败噹�，幫小兔想辦法，再由小組長帶領(lǐng)評價出什么樣的辦法最好。
3、自主、合作學(xué)習(xí)，講清楚故事
�、偎蜕弦欢卧�，自己練習(xí)說完整第一幅圖。
�、谥笇�(dǎo)看第二幅圖，送重點詞，聯(lián)系說話。
�、鄱私M合作，分角色練習(xí)說話第三幅圖。
�、芙恿疖�，完整敘述故事。
4、贊賞性評價，培養(yǎng)兒童表達(dá)的自信心和健康的心理。
〖教學(xué)過程〗
一、激趣引入
讓我們一起來開故事會。“嗚——”故事火車開來了！
1、 講了誰的故事？
2、 關(guān)于小兔做什么的'事情？
3、 仔細(xì)觀察的孩子會發(fā)現(xiàn)，今天的故事火車少了什么？怎么辦？
二、探究學(xué)習(xí)
1、第一幅圖告訴我們小白兔遇到什么困難了？
2、第三幅圖提出了一個什么問題？
3、那么聰明的孩子知道第二幅圖上應(yīng)該畫什么？
4、小兔到底可以用那些辦法把南瓜運回家呢？
5、哪種運南瓜的辦法最好？說說為什么？（小組討論、評價交流）
三、自主、合作學(xué)習(xí)將清楚故事
火車在孩子們的努力下裝好了，這么漂亮的故事火車，讓我們用完整、清楚的語言把它開起來。
1、仔細(xì)看第一幅圖
�、僬f說圖上都畫了什么？
�、诶蠋熕徒o你一段話，看看對你說好這幅圖的內(nèi)容有幫助嗎？
�。ㄇ锾斓搅耍乩锏腳________________成熟了！南瓜結(jié)得________________。小兔子想把南瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上，該怎么辦呢？）
2、 仔細(xì)看第二幅圖
�、傩“淄迷谙胧裁矗克趺醋�？
�、诶蠋熕湍銕讉�詞，用上這些詞把第二幅圖的內(nèi)容講清楚。（想、立、滾）
3、 看第三幅圖，小白兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔會怎么回答呢？（分角色說好這幅圖）
一年級小兔運南瓜教學(xué)設(shè)計3
【教材分析】
這一課有3幅圖，描繪了一個小兔運南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見一個大南瓜，不知道怎樣才能運走。說明小兔很為難。第二幅圖畫是空白的，留給了學(xué)生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運回來了。媽媽奇怪地問：“你是怎么把南瓜運回來的?”圖下有兩個要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說話的重點都是“小兔是怎么把大南瓜運回家的”。本課的目的引導(dǎo)學(xué)生想辦法，并討論哪種辦法好，力求講述一個完整的故事。
【 目標(biāo)】
1.認(rèn)識到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。
2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。
3.學(xué)習(xí)助人為樂的精神，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。
4.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
課件展示第一幅圖和第三幅圖(也可使用掛圖);小白兔頭飾一個。
【課時安排】
1課時
【 環(huán)節(jié)】
一、新課導(dǎo)入。
1.板書課題：小兔運南瓜。聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說小兔有多大，南瓜有多大，你們有什么問題嗎?
(小兔能把南瓜運回家嗎?)
2.出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生說說圖意，小白兔來到南瓜地里，看見一個大南瓜，高興地想把它運回家。可是南瓜太大，抱不動。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎么運走呢?”
3.今天我們學(xué)會看圖講一個“小兔運南瓜”的故事。
二、整體感知。
1.出示3幅圖。
2.學(xué)生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事?
3.同桌之間互相說一說。
4.指名說一說。
三、認(rèn)知貫通。
1.觀察圖一。
(1)這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的?
(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。)
(2)小兔看見了大南瓜，它是怎么想的?(先想一想，再分小組互相說一說，最后全班交流。)
2.觀察圖二。
(1)那小兔是怎樣運南瓜的呢?圖上沒有畫出來，請大家動腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。(要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。)
(2)全班交流，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生辨析。
(把南瓜當(dāng)輪子滾動;請小動物幫忙抬回家;用繩子拴住拖回家;找車子運回家;拿刀子切開，再運回家等。)
(3)哪些運南瓜的辦法比較好?(學(xué)生根據(jù)板書質(zhì)疑，并由提出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑)
(4)表現(xiàn)性交際：讓學(xué)生按自己設(shè)想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整，說清楚。
3.觀察圖三。
(1)小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會怎么說?小白兔又會怎么回答呢?(知道學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個人物的語言)
(2)同桌分角色練說，再讓學(xué)生上臺表演。
(3)表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程�？梢栽u語言表達(dá)，也可以結(jié)合神態(tài)、動作評。通過評判，使學(xué)生對口語交際有一個較深刻的認(rèn)識。
四、延伸拓展。
1.學(xué)生自主看圖練習(xí)講故事。
2.小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。
3.開展故事大賽，評選最佳講故事員。被評為最佳講故事員的組同時被評為優(yōu)秀講故事小組。
【教學(xué)反思】
本課是口語交際課。在口語交際課中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人;鼓勵他們在課堂中主動參與、主動探究、主動思考，還要注重以學(xué)生為思維活動的主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓大腦動起來。因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭論，營造了一個民主和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間。
擴(kuò)展閱讀
部編版小學(xué)一年級上冊語文《小兔運南瓜》教案
部編版小學(xué)
年級上冊語文《小兔運南瓜》教案
教材分析
“小兔運南瓜”是人教
版語文實驗教材
冊最后
個口語交際的內(nèi)容。本次口語交際有三幅圖。
幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運走呢？
三幅，南瓜已經(jīng)運回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。
二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運南瓜的呢？留給學(xué)生想象的空間。這
次的教學(xué)就以
二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)目標(biāo)
1．動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)
意識。
2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。
前準(zhǔn)備
文圖；多媒體
件。(教師)
教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入
(件演示)
只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見個大南瓜。他高興極了，想把南瓜運回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運回家呢？”
師：你們認(rèn)識這只小動物嗎？喜歡他嗎？
生：認(rèn)識，是小兔。喜歡！
師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？
生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。
師：小朋友，咱們現(xiàn)在就
起來幫助小兔想辦法，好嗎？
生：好。
設(shè)計意圖：這問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點。學(xué)生進(jìn)入這個情境，就會有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動，積極性馬上被調(diào)動起來了。
二、全班交流，展示表達(dá)
師：我們怎么幫小兔��？快快轉(zhuǎn)動你們的小腦袋想
想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？
生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。
師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯！還有其他的辦法嗎？
生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。
師：你可真是個“大力士”啊！
生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。
師：噢，自己解決問題，把南瓜當(dāng)成車輪啦！這個辦法真好！
生：小兔，我也有
個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。
師：有道理。這個辦法能從實際情況去想，讓小兔自己克服困難。
生：小兔，你也可以找來
根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。
師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎？
生：小兔可以向別人借車運大南瓜。
師：向誰借車？借什么車？
生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。
師：先求助別人，再自己運。
生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運回家。
師：很有創(chuàng)意！
師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。
師：(過渡)剛才大家都積極動腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。
設(shè)計意圖：學(xué)生通過獨立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，大膽想象，想出各種各樣的.辦法。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學(xué)生張開想象的翅膀。
三、討論評議，注重表達(dá)
(學(xué)生分組討論后匯報。)
生：我覺得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。
3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。
師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。
生：我認(rèn)為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕松。
師：如果路陡難走，用小車運的辦法就不錯。
生：用氣球運南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)
師：為什么不好？
生：萬
氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了。
師：看來這辦法還不容易實施呢。
生：我覺得
4種和
5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費勁。
師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。
生：我覺得還是
1種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。
師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動腦筋想辦法。
設(shè)計意圖：學(xué)生把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達(dá)出來。這環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
四、拓展延伸，學(xué)科綜合
師：(件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現(xiàn)在就請每位小朋友選種運南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友起畫�；丶液蟀研⊥眠\南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。
設(shè)計意圖：這是個語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是個圖像文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。
教學(xué)反思
好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者�？谡Z交際是啟迪學(xué)生思維的重要例，也能充分反映教師堂的把握能力及知識水平等。本教師在堂中充分運用自己的鼓勵技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把堂分成三個階段：問題引入思考—在回答中思考—師生共同思考評價，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評價是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評價的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長特點，突破了教學(xué)難點。
一年級小兔運南瓜教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、動腦筋想出小兔運南瓜回家的辦法。
2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和創(chuàng)教意識。
3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，能對別人說的辦法進(jìn)行評論。
二、教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生說出小白兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。
三、教具準(zhǔn)備：
頭飾、兩塊磚、兒童三輪車
四、課時安排：2課時
五、教學(xué)過程：
1、做實驗，引入新課
1、教師拿出兩塊磚頭，分別讓兩位學(xué)生試抱一抱，并讓其他學(xué)生觀察其表情，再把這兩塊磚放在兒童三輪車上推一推，比較：兩塊磚是抱著輕還是推著輕？你知道為什么嗎？（指名學(xué)生以采訪的形式與這兩名學(xué)生交流，還可點其他同學(xué)想象比較）
2、小結(jié)：幼兒三輪車的輪子是圓的，阻力小，向前一派就前進(jìn)了。所以兩塊磚推著輕。
3、過渡：有一只小白兔正在為怎樣把大南瓜運回家而發(fā)愁，我們一起幫助它好嗎？（板書課題：小白兔運南瓜）
2、指導(dǎo)觀察
1、整體觀察說大意。問：這第一、三幅圖告訴我們一件什么事？（小兔把個大南瓜運回了家，兔媽媽很奇怪，小兔很平靜的告訴了媽媽。）
2、分圖觀察，說具體。
�。�1）出示圖，看第一幅圖。出示句式：這是一個（怎樣）的南瓜，南瓜比小兔的個子（大得多還是小得多），小兔想（用什么辦法運走南瓜）。
（2）學(xué)生先自由練說，再指名說。（鼓勵學(xué)生用詞盡量不重復(fù)）
�。�3）想一想，說一說，想象小兔想出的各種辦法。
如辦法一：抱著南瓜艱難地走；
辦法二：平放，推著慢慢走；
辦法三：立起來，滾著走；
辦法四：找別的小動物來幫忙等等，盡量讓學(xué)生提出更多的自己認(rèn)為好的方法。）
�。�4）討論：哪種運南瓜的辦法好，為什么？（采用辯益的形式。教師充當(dāng)主持人，學(xué)生按同一觀點的坐在一塊兒，發(fā)表自己的見解，教師適時點拔，鼓勵學(xué)生有自己的'主張，只要能說清理由都應(yīng)加以肯定。）
�。�5）出示圖2：小兔媽媽從房子里走出來，看見了南瓜和小兔，瞪大了眼睛，問：“你是怎樣把南瓜運回來的？（引導(dǎo)學(xué)生想象小兔是怎樣回答的。）
3、指導(dǎo)補充畫畫
持同一意見的學(xué)生組成一個小組，共同合作，將第二幅圖畫好。
4、以學(xué)習(xí)小組為單位，依次給每幅圖編故事，并戴上頭飾排演課本劇，讓學(xué)生自由交際。
六、作業(yè)布置：對于小白兔的辦法，你認(rèn)為還有哪些缺點？應(yīng)怎樣改進(jìn)？（在互相交際中找到最佳途徑）
七、板書設(shè)計：辦法一：抱著南瓜艱難地走；
辦法二：平放，推著慢慢走；
辦法三：立起來，滾著走；
八、課后反思：新課標(biāo)一上《小兔運南瓜（口語交際）》教案 總第110課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。
教學(xué)重點：
清楚、明白地說出小兔運南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？
教學(xué)難點：
清楚、明白地說出小兔運南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？
課前準(zhǔn)備：填畫，編故事。
教學(xué)過程：
一、談話激趣導(dǎo)入課題
1、今天，我們一起來把一個未編完的故事劇編完。然后大家再來議議、演演，好嗎？老師還設(shè)立了最佳導(dǎo)演獎、最佳觀眾獎和最佳演員獎，看看小朋友都能拿到幾個獎？出示各獎項的標(biāo)志。
2、師：這個故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過生日，來了許多好朋友，兔子媽媽叫小兔子去園子里摘個大南瓜招待客人，高興的兔子在地里找了個最大的南瓜。
二、整體看圖、感知大意
1、兔子在南瓜地里卻犯愁了，你們知道為什么嗎？說說你怎么知道的？課件出示圖1
�。�1）小組討論交流
�。�2）全班交流
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中小兔子的表情、動作。
2、小兔子最后有沒有把南瓜運回家呢？課件出示圖3。小兔子和兔媽媽會說些什么？
�。�1）同桌交流
（2）全班交流
三、創(chuàng)設(shè)情境、想象過程
小兔到底用什么辦法把這個大南瓜搬回家呢？下面就這個問題召開一個信息發(fā)布會。
1、討論辦法
�。�1）導(dǎo)演們思考方法
（2）在小組智囊團(tuán)內(nèi)相互商量、交流
（3）導(dǎo)演發(fā)表見解
教師參照學(xué)生的回答，把與設(shè)想一致的方法用課件給以演示，對學(xué)生的言語表達(dá)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并鼓勵學(xué)生有自己的主張。及時頒發(fā)最佳導(dǎo)演獎。
2、評議辦法
聽了導(dǎo)演們對于這個還未上映的故事劇大膽設(shè)想，作為觀眾，你有什么問題想提？（適當(dāng)?shù)募右哉n件演示。）
學(xué)生針對方法的可行性提出質(zhì)疑，由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解釋，鼓勵其他學(xué)生參與討論，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。并對能提出質(zhì)疑，表述清楚的學(xué)生頒發(fā)最佳觀眾獎。
四、演演評評、提高表達(dá)能力
對于《小兔運南瓜》故事劇的幾個版本，同學(xué)們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來當(dāng)當(dāng)演員把這個故事劇給演演�？凑l能得到最佳演員獎。
�。�1）師生對演
圖1、圖2部分學(xué)生根據(jù)自己的理解來演，圖3鼓勵學(xué)生要把話說清楚、說明白。
�。�2）評評說說
�。�3）找伙伴表演、并互相提提意見。
�。�4）給自己認(rèn)為能得到最佳演員獎的同學(xué)發(fā)獎。
五、拓展練習(xí)、課外延伸
在小兔運南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認(rèn)為最合理的辦法，畫在課文的空格里。
一年級小兔運南瓜教學(xué)設(shè)計5
教材分析：
《小兔請客》是北師大版教材第二冊第五單元的內(nèi)容。本單元與之前的第一單元和后續(xù)的第六單元的知識構(gòu)成了本冊書中加減法內(nèi)容的學(xué)習(xí)�！缎⊥谜埧汀穼W(xué)習(xí)的內(nèi)容是整十?dāng)?shù)的加減法，是本單元計算教學(xué)的起始，同時也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。它是在學(xué)生認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)和20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法熟練掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時也是后續(xù)學(xué)習(xí)100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ)。
《小兔請客》通過有趣的童話故事創(chuàng)設(shè)加減法的具體情境，從中引出數(shù)學(xué)問題：
1、一共有多少個果子？
2、還剩下多少個果子？然后讓學(xué)生用自己的方法來驗證，建立起加法的表象意義，最后鼓勵學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答。通過交流，體會算法的多樣化，同時結(jié)合算式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識加減法算式的各部分名稱。
本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，根據(jù)《新課標(biāo)》的理念，在教學(xué)中，把計算教學(xué)與解決簡單的實際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的意識和能力。
學(xué)生狀況分析：學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成以及20以內(nèi)加減法的計算掌握較好。根據(jù)我課前的了解，大部分學(xué)生已經(jīng)會計算整十?dāng)?shù)的加減法，對于看圖發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問題，部分學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，但數(shù)學(xué)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性仍存在很多問題，這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。
教學(xué)內(nèi)容：北師大版一年級數(shù)學(xué)下冊第49，第50兩頁《小兔請客》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中，經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，進(jìn)一步體會加減法的意義；
2、探索并掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法；
3、認(rèn)識加減算式中各部分的名稱。
教學(xué)重點：掌握100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法。
教學(xué)難點：理解100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、計數(shù)器。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
今天，我們的好朋友小白兔過生日，它請小動物們和它一起慶祝。小動物們已經(jīng)早早地來到了草地上，瞧，小兔為大家準(zhǔn)備了什么好吃的？（出示課件）
二、探索新知，自主探究。
1.（1）?觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
請你數(shù)數(shù)小兔先拿出了多少個果子，又拿出了多少個果子，你是怎么知道的？
�。�10個10個數(shù)的，先拿出30個果子，又拿出20個果子。）
根據(jù)這些信息，你能提一個數(shù)學(xué)問題嗎？
(一共有多少個果子？)
�。�2）?誰能解決這個數(shù)學(xué)問題？
�。�30+20=50，你能說說你為什么這樣列算式嗎？求一共有多少，表示把兩部分合在一起，所以用加法。）
�。ㄔO(shè)計意圖：在具體情境中，經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，進(jìn)一步體會加減法的意義。）
30+20你是怎樣計算的呢?同桌之間小聲互相交流自己的想法，也可以使用我們的學(xué)具小棒或者計數(shù)器，動手操作一下，一會兒請同學(xué)給大家介紹一下你的計算方法。
匯報預(yù)設(shè)：
A．可以用手中的小棒擺一擺。
（1捆小棒是10根，擺30+20，就是先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來就是5捆小棒，5捆小棒就是5個十，5個十就是50。所以30+20=50。）
B．用計數(shù)器撥一撥30+20。
�。ㄔ谟嫈�(shù)器的十位上先撥3個珠子，表示30，再撥2個珠子，表示20，合起來是5個珠子，表示50。即30+20=50。）
C．30和20都是整十?dāng)?shù)，30是3個十，20是2個十，3個十和2個十合起來是5個十，所以30+20=50。
D．?dāng)?shù)數(shù)的方法，十個十個往后數(shù)。
E．3+2=5，30+20=50。
同學(xué)們，剛才你們想出了那么多的好方法，你覺得哪種方法最簡單？
�。ㄔO(shè)計意圖：探索并掌握整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法。）
�。�3）我們每個人都有自己的.名字，這個加法算式中每個部分也想有自己的名字，你們想知道它們都叫什么嗎？哪,個同學(xué)知道，能給大家教一教嗎？
（在加法算式中，加號前面和后面的數(shù)都叫做加數(shù)，等號后面的數(shù)叫做和。）
（設(shè)計意圖：認(rèn)識加法算式中各部分的名稱。）
（4)30+20你們會算了，那我換換數(shù)，你們還會算嗎？
2.（1）?我們接著來看看，小兔子的生日party上，又發(fā)生了什么有趣的事情呢？請認(rèn)真觀察，從這幅圖上你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？
�。ㄐ⊥靡还材脕砹�50個果子，小刺猬扎走了10個。）
你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？
�。ㄟ�剩多少個果子？）
�。�2）誰能解決這個數(shù)學(xué)問題？
�。�50-10=40，你能說說你為什么這樣列算式嗎？從總數(shù)里去掉一部分，求剩下的部分，用減法來計算。）
�。ㄔO(shè)計意圖：在具體情境中，經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，進(jìn)一步體會加減法的意義。）
50-10你是怎么計算的呢？誰能給大家介紹一下你的計算方法。
A.擺小棒的方法：1捆小棒有10根，先擺5捆即50根，從5捆中拿走1捆，還剩4捆小棒，4捆小棒就是4個十，就是40根，所以50-10=40。
B.用計數(shù)器的方法：先在十位上撥5個珠子，表示50，再從十位上撥去1個珠子，表示10，還剩4個珠子，表示40。所以50-10=40。
C.利用數(shù)的組成：50和10都是整十?dāng)?shù)，從5個十中減去1個十，剩4個十，也就是40。所以50-10=40。
�。ㄔO(shè)計意圖：探索并掌握整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的計算方法。）
�。�3）老師總結(jié)：
我們來一起看看減法算式各部分的名稱是怎樣的？（在減法算式中，減號前面的數(shù)叫做被減數(shù)，減號后面的數(shù)叫做減數(shù)，等號后面的得數(shù)叫做差。）
（設(shè)計意圖：認(rèn)識減法算式中各部分的名稱。）
�。�4）50-10你們會算了，那我換換數(shù)，你們還會算嗎？
教師總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)的這兩個算式各部分的數(shù)都有什么特點？（兩位數(shù)的個位數(shù)字都是零）像這樣的數(shù)我們就叫做整十?dāng)?shù)，我們今天學(xué)習(xí)的就是整十?dāng)?shù)的加減。下面我們來考考大家，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
三、鞏固練習(xí)。
1.P50-2題，你能看懂這幅圖中藏著的數(shù)學(xué)問題，并解決他嗎？
2.P50-1題，先說一說圖意，再列出算式。
3.P50-4題，雞媽媽可著急啦，她們在找什么呢？
（設(shè)計意圖：鞏固練習(xí)部分的安排，通過從簡單到抽象，對整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算和在具體情境中，經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，讓孩子掌握并鞏固整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。）
四、本課總結(jié)。
這節(jié)課你都學(xué)到了哪些知識？今天我們通過小兔子請客學(xué)會了整十?dāng)?shù)的加減，你們都學(xué)會了嗎？
五、課后作業(yè)。
P50-5題，這是誰？他們在干什么？你能編一個數(shù)學(xué)故事，讓大家來解決里面的數(shù)學(xué)問題嗎？這就是今天留給大家的作業(yè)。
板書設(shè)計：小兔請客（整十?dāng)?shù)加減法）
一共有多少個果子？還剩下多少個果子？
30+20=50（個）50-10=40（個）
加加和被減差
數(shù)數(shù)減數(shù)
數(shù)
教學(xué)反思：本課主要是探討100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理以及算法。對于本課的教學(xué)，我作以下的反思：
好的地方：
1、在揭示課題時我創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的故事情境，直截了當(dāng)?shù)亟沂菊n題，進(jìn)而很快地開始本課的教學(xué)。
2、教學(xué)時通過學(xué)生動手操作擺小棒和撥計數(shù)器，找到了情境圖與算式之間的聯(lián)系，加深了學(xué)生對算理的理解，接著抽象出算式，教師引導(dǎo)學(xué)生說出對加減法意義的理解，最后讓學(xué)生自己根據(jù)算理探索算法。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍。童話故事是小學(xué)生比較喜歡的，它能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，學(xué)生在觀察情境圖時，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價值的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生注意力下降、身體疲勞時，我設(shè)計富有童趣的練習(xí)題，又一次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，并把加減運算的學(xué)習(xí)和解決問題結(jié)合起來，使學(xué)生進(jìn)一步體會所學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系。
4、關(guān)注數(shù)學(xué)的人文價值。課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，在教學(xué)中我充分挖掘素材，對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、懂禮貌的品德教育。一年級語文上冊《dtnl》教學(xué)設(shè)計
一年級小兔運南瓜教學(xué)設(shè)計6
《小兔運南瓜》一課是口語交際課。在口語交際課中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)他們在課堂中主動參與，主動探索，主動思考，還要注重以學(xué)生是思維活動的主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的大腦動起來。
因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭論，營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。我的做法是：
一、童話引路，激發(fā)情感。
童話是學(xué)生喜聞樂見的，小學(xué)低段的孩子樂聽故事、樂說故事，也樂編故事，捉住孩子們的這一年齡特征，我充分利用本課中的幾副卡通插圖，創(chuàng)設(shè)了小兔在南瓜地里準(zhǔn)備搬南瓜，卻正為難怎么搬的情境，這大大激起了孩子們樂于助人的欲望，并調(diào)動了他們興致，一個個爭先恐后地舉起小手說：“我來我來，我有辦法”。
二、換位思考，想說就說。
我以“可愛的小兔子們，請你們和你們的好朋友商量商量，看看有什么好法子，能把這大南瓜搬回家吧。”這句話讓孩子走入了小兔子的角色，興趣更濃了，仿佛自己就是那只要搬南瓜的小兔子，有的孩子在好朋友面前已經(jīng)手舞足蹈地示范了起來。這個環(huán)節(jié)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個語言溝通的環(huán)境，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互交際，使學(xué)生的思維和說話能力得到提高。
當(dāng)孩子們將自己的辦法匯報出來時，想法之新奇著實讓我驚嘆，在這列舉幾個與大家分享。他們的辦法有：和同伴一起抬回家、把南瓜當(dāng)車輪滾回家，請大象的長鼻子來幫忙，制作一個翹翹板，把南瓜彈回家，在南瓜中間挖個洞，自己鉆入洞里把南瓜帶回家，用一輛汽車將南瓜拉回家，用一輛手推車，把南瓜推回家。有些想法雖不切合實際，但孩子的敢想敢說是值得贊賞的！
三、結(jié)合實際，師生評說。
古人云：授之以魚，不如授之以漁。孩子們的辦法雖多，但并不是每個辦法都實用，還應(yīng)教給孩子從生活實際出發(fā)，在眾多辦法中精中選精。如：用多媒體出示一只小兔子說：“你們真了不起呀，想出了那么多的辦法，可哪個辦法最好，最省時省力，又能不弄傷大南瓜呢？”真是一石驚起千層浪，孩子們知道了評點的要求后，一時嘰嘰喳喳地各抒己見，教室頓時沸騰了起來。最終由孩子們評出兩個最好的`辦法：請大象來幫忙并請它吃飯，或用小推車來把南瓜推回家。
四、從故事中來，回到故事中去。
學(xué)生的口語交際能力，是在具體情境中培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能有雙向互動的實踐過程。問題解決了，一個完整的故事誕生了，這時我就帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入到童話王國中去。以你說我演，或自說自演的形式將故事演繹出來，從而擴(kuò)大了口語交際的“面”與“量”。
學(xué)習(xí)成功是最足以促使學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。本課教學(xué)中，我以“聰明兔”、“大南瓜”、“小白兔表演獎”為“誘餌”，讓學(xué)生展開“看、想、說、問、評、演”的競賽，讓每個學(xué)生都動起來，在自己思考練說的基礎(chǔ)上，同桌、小組里再說、再交流討論。我鼓勵學(xué)生有自己的主張，只要能說清理由就加以肯定，只要能想出辦法的孩子都以獎予“大南瓜”，評點辦法說得好的學(xué)生還能獎給“聰明兔”，表演得好還有“小兔表演獎”。激發(fā)了學(xué)生說話、表演的興趣，使學(xué)生注意力高度集中并長久保持，處于積極的狀態(tài)，學(xué)生參與程度較高，課堂氣氛活躍。這樣，使學(xué)生有了充分展示自我的機(jī)會，都能嘗試到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強(qiáng)口語交際的自信心和勇氣。
通過本課，我感嘆孩子的想像力、表演能力，堅信只要給孩子想象飛翔的空間，他們一定能在這片天空中展翅翱翔！
一年級小兔運南瓜教學(xué)設(shè)計7
教材簡析：
《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。
這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：
1、講故事。
從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來。（貼圖：大南瓜）
2、提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會想些什么呢？（出示課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生用“又___ 又___”形容南瓜）
[創(chuàng)設(shè)情境，帶生入境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。觀察是創(chuàng)造的基點。利用夸張的南瓜圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并多角度來說南瓜的特點：顏色、形狀、大小、重量。為下面提出問題做鋪墊。質(zhì)疑是創(chuàng)造的源頭。抓住個兒小小的小兔要把又大又巨的南瓜運回家這一矛盾點，喚起學(xué)生內(nèi)在需求，引起主動探究的心理與興趣，自主設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)提出問題的能力，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。]
3、分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會說些什么，做些什么動作。大家一起說說，演演，推選講得最生動的人做小組代表。
[在分組交流時，教師要給予學(xué)生必要的充足的指導(dǎo)和靈活自然的幫助。必要時可幫助組員做一些安排，最大限度地鼓勵每一位學(xué)生和同學(xué)的合作。在課堂上教師必須細(xì)致地捕捉到組內(nèi)的“風(fēng)云變幻”，給予巧妙的影響，讓能說會道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機(jī)會表達(dá)。]
4、精彩演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動作表達(dá)出來。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學(xué)。
[由小兔的表情切入，體會小兔著急的心情，引導(dǎo)學(xué)生猜想小兔的動作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是創(chuàng)造力的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生利用圖的不確定性和可擴(kuò)散性充分想象，把圖看活，以訓(xùn)練思維的開闊性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的想象力得到了較好的發(fā)展。]
二、了解結(jié)果,增強(qiáng)學(xué)生探究過沉痛感的愿望
1、(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？同桌分角色練說。
2、同桌表演。
[在這里，學(xué)生可能說得不是那么具體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生說的適時進(jìn)行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的`動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌對話表演，進(jìn)行互相補充。]
3、表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程�？梢栽u語言表達(dá)，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過評判，對良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個比較深刻的認(rèn)識。
三、想象過程，并說具體
1、四人小組討論：大南瓜終于被運回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。
2、全班交流。教師板書：
方法一般有如下幾種：
1）把南瓜當(dāng)輪子滾動。2）請小動物幫忙抬。3）用繩子栓住拖。4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。5）找車子運。6）請大象用鼻子運。7）把南瓜當(dāng)作船，劃回家。8）拿刀子切開，再運回家。
3、學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑。
4、學(xué)生評點：哪些運南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學(xué)先交流自己的看法。評點的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運回家了。
[為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭論，營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。并以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵手段，讓每個學(xué)生都動起來。學(xué)生在相互啟發(fā)，相互交際的過程中，思維和說話能力得到提高，又?jǐn)U大了口語交際的“面”與“量”。]
四、課后拓展：編故事
選擇一種自己認(rèn)為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個完整的故事。
（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。
�。�2）找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。
�。�3）推薦兩三名講得好的學(xué)生，把故事講給全班聽。
課后反思：
學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護(hù)。教師在語文教學(xué)中，如果能時刻注意到這一點，相信學(xué)生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。
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