阿長與山海經教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的阿長與山海經教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
阿長與山海經教學設計1
教學目標
1、知識與能力：整體感知課文內容，多角度深入地理解課文，進行探究性學習，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，討論、解決問題的能力。學習本文欲揚先抑、真實寫人的方法。
2、閱讀與學法指導：質疑法與賞讀法。自主、合作、探究的學習方法。
3、情感與思想教育：感悟魯迅對阿長真摯的懷念、感激之情。
教學重點、難點
重點：整體感知課文內容的基礎上，多角度深入地理解課文。
難點：抓住重點語句，準確把握文章深層的情感體驗。
課前準備
學生查字典學習生字詞、看注釋，掃除文字障礙，用普通話朗讀課文兩遍，找出有疑問的地方或針對課文內容理解設計一些問題準備考考同學。
教學過程
下課休息時間（音樂及圖片）（放映幻燈片）
導入新課
同學們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美女蛇（放映幻燈片）的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢？——對，是長媽媽。長媽媽是作者兒時的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對于魯迅來說，她可是一個有影響的人物。可是在《阿長與山海經》里，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”，這是為什么呢？作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢？今天，就讓我們一起走進課文，去感悟作者對長媽媽的深切感情。
1．初讀課文。
要求：①邊讀邊給生字、生詞作記號。②給段落標上序號。③用符號標出作品中的主要人物。④了解文章的大致內容：人物、思路、所寫的事情等。
2．借助工具書解決生字詞。（放映幻燈片）
生字詞：
驚駭（ ） 擄掠（ ） 驚悚（ ） 惶急（ ）
瘡疤（ ） 詰問（ ） 渴慕（ ） 霹靂（ ）
煩瑣（ ） 懼憚（ ）
3整體感知（放映幻燈片）
細讀阿長：找出文中有趣、有情、有意思的事件或句子，說說你的感受；
阿長其人：提煉人物形象，概括其人其事其特點；
情系阿長：抓文中的關鍵語句，體會作者對阿長的感情變化，理出一條情感變化線索。
先朗讀課文，感知課文思想感情：讀的過程中，注意思考以下的問題：①找出文中有趣、有情、有意思的事件或句子，說說你的感受：（放映幻燈片）
�、谡n文應該如何劃分段落；
共寫了七件事：
喜歡切切察察
②限制我的行動
�、郯㈤L睡相不好
�、芏迷S多道理
�、葜v長毛的故事
�、拗\死我的'隱鼠
�、邽槲屹I山海經
劃分段落（放映幻燈片）層次：第一部分（1——2）介紹人們對長媽媽的稱呼，及稱呼的由來和她的外型特點。第二部分（3——18）作者介紹討厭長媽媽的事例，具體又分三層。第三部分（19——29）長媽媽為我尋找并購買〈山海經〉，作者非常感激她。第四部分（30——31）作者對長媽媽的懷念。劃分的依據(jù)就是以“我”對長媽媽的感情變化為依據(jù)。
4、問題探究
一、仔細研讀課文提煉人物形象，（放映幻燈片）概括其人其事其特點：
1、從這1——5自然段的描寫中，可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對“我”管得很嚴，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動，作者采用戲謔的口吻來描寫，又顯得很風趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
2．元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
寄托著長媽媽善良真誠的愿望！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是些自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
3．說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……
從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
4．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事。
使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。
三、齊讀第18—28自然段，指名學生復述長媽媽為“我”買《山海經》的起因、經過、結果。
起因：（放映幻燈片）“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的仙海經》。叫遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經》一直念念不忘。
經過：（放映幻燈片）阿長向“我”問《山海經》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經》給“我”買來了。
結果：（放映幻燈片）“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對長媽媽產生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖〈山海經〉的欣喜之態(tài)宛然可見。
四、文章中我對長媽媽的感情（放映幻燈片）前后有什么變化？前半部分充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念么？
態(tài)度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄，最終完全消失——發(fā)生新的敬意
“憎惡、討厭”是兒時的心理，在具體的描寫中流露出同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世，就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合兒童的心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，只求一年順順溜溜，魯迅在具體描寫中飽含同情。
五、文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？（放映幻燈片）有感情地朗讀出來。
最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。
六、作者怎樣刻畫阿長這一人物形象的？
外貌、動作、語言。
五、總結全文。
從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘日于的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁�？墒�，當長媽媽為“我”買回《山海經》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。
六、拓展閱讀（放映幻燈片）
《大堰河，我的保姆》選文——艾青
大堰河，是我的保姆。
她的名字是生她村莊的名字，她是童養(yǎng)媳。
大堰河，是我的保姆。
我是地主的兒子；
也是吃了大堰河的奶長大了的
大堰河的兒子。
大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家，而我，是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的，大堰河啊，我的保姆。
大堰河，今天我看到雪使我想起了你；
你的被雪壓著的草蓋的墳墓，你的關閉了的故居檐頭的枯死綿瓦菲，你的被典押了的一丈平方的園地，你的門前的長了青苔的石椅，大堰河，今天我看到雪使我想起了你。
你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我；
在你搭好了灶火之后，在你拍去了圍裙的炭灰之后，在你嘗到飯已煮熟了之后，在你補好了兒子們的為山腰的荊刺扯破的衣服之后，在你把夫兒們的襯衣上虱子一顆顆的
掐死之后，在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。
七、布置作業(yè)。
1、完成課后練習題三。（A）
2、選擇一個你熟悉的人物，寫一兩件事，盡可能寫得真實、生動、傳神。（C）
結束感謝語及圖片（放映幻燈片）
阿長與山海經教學設計2
教學目標
一.知識目標
1. 圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當。
2. 學習細節(jié)描寫對刻畫人物的作用。
二.能力目標
1.培養(yǎng)學生觀察生活，感悟生活的能力。
2.掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達到會讀、會寫、會用。
3.能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學生問題能力。
三.情感態(tài)度與價值觀
深入領會作者對阿長的感情，建立樸素的階段意識，熱愛勞動人民。
教學重點
學習魯迅通過人物動作、語言描寫來塑造人物的寫法，即人物的語言、動作描寫。
教學難點
學生對文章主題的領會。
教學方法
1.閱讀領悟法 2.互動研討法
教學過程
第 一 課 時
課型：新授。
方法：自學指導。
過程：
一、導入。
同學們，在初一時我們學過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個對自己很有影響的人物.那么她到底是個什么樣的人呢?今天就走進魯迅先生為她專門寫的《阿長與山海經》。
二、檢查預習
(一)注音：
擄( lu )去 震悚( song )惶(huang )急 瘡( chuang )疤
詰( jie )問 懼憚(dan )霹靂{pi li }
(二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內。
1.莫(名)其妙 ( )A 名字 B 說出 C 名譽 D 有名的
2.(念)念不忘( )A 惦記、常常地想B念頭C讀D廿的大寫
3.(疏)懶 ( ) A 分散 B 不親密 C 粗心 D不熟悉
4.煩瑣之(至( )A 極 B 以至 C 到 D 至于
三、查工具書，解釋下列詞語：
惶急：恐懼著急。
詰問：追問、責問。
懼憚：懼怕。憚，害怕。
渴慕：迫切地羨慕。
霹靂：云和地面之間發(fā)出的一種強烈的雷電現(xiàn)象。
煩瑣：繁雜瑣碎。
瘡疤：瘡口表面所結的痂。
毫不相干：一點關系也沒有。
情有可原：這種情況有可以原諒之處。
深不可測：深度大，難以測量。形容深奧難以理解。
莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙{道理}。名，說出。
四、品味細節(jié)
1.讀課文，要求找出作者感情變化的原因。
教師提示：我們知道，沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學們分小組聯(lián)讀課文，用簡要的話概括出這些事情。
明確：一共寫了七件事。
�、俪Ｏ矚g切切察察
�、谙拗莆业男袆�
�、鬯X時擠得我無法翻身
�、芏迷S多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)
⑤講長毛攻城時護城
�、拗\害我的隱鼠
�、邽槲屹I《山海經》
2、這些事中哪些地方寫得最細，最精彩。請找出來，用 .......寫得好，它寫出了......的句式進行品析并說話。
五.小結
這節(jié)課我們理出了事件，認識了人物。
六.布置作業(yè)
研討與練習一.二。
第 二 教 時
課型：新授、練習。
方法：自學指導。
過程：
一、復習導入。
二、整體感知：
文章主要描寫的對象是長媽媽，作者幾乎是按生活的原樣，真實而親切地再現(xiàn)了自己童年時期與長媽媽相處的情景。請同學們在自讀課文的基礎上，找出描寫長媽媽的事件或細節(jié)，并說說這些事件或細節(jié)體現(xiàn)了長媽媽什么樣的性情。
1.長媽媽是一個沒有名字的人
長媽媽地位低下
2.長媽媽睡覺時總是在床中間擺成一個大字，擠得我沒有余地翻身(長媽媽睡相不好)
長媽媽是一個粗人。
3.長媽媽常喜歡切切察察
長媽喜歡饒舌多事。
4.長媽媽她逼著我吃福桔
長媽媽有著太多的繁文縟節(jié)
5.長媽媽給我講長毛的故事
長媽媽是無知而又淳樸的。
6.長媽媽給我買來《山海經》
長媽媽是一個真誠，善良，關心孩子，盡可能幫助孩子的好人。
四.想象創(chuàng)新
我們假設阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么?
請同學們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。
教師舉例：
哥兒啊，我雖無名無姓，但經你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信啊?可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢?特別是給你講長毛故事時，講的.將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢!
1.文章前兩段介紹了長媽媽稱呼的由來，從中可看出長媽媽怎樣的社會地位?
地位低下，不被人重視
2.作者寫了阿長的哪些令我討厭的生活習慣?可看出長媽媽什么樣的性格特點?
切切察察的毛病擺成大字的睡相
饒舌多事，粗俗、不拘小節(jié)
3.長媽媽懂得哪些我所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點?
(1)元旦道恭喜、吃福橘
(2)說人死了必須說老掉了
真誠和善良
4.我為什么對長媽媽產生了特別的敬意?這些描寫可以看出長媽媽什么樣的性格特點?
長毛的故事，出乎我的意料，更讓我感到長媽媽的偉大神力，從此對于她就有了特別的敬意。
無知、淳樸
5.最讓我對她產生敬意的是什么事情?
為我買回渴慕已久的《山海經》。
6、當阿長問《山海經》是怎么一回事時，我是怎樣想的?表現(xiàn)了我什么心理?
她并非學者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了。
我對從她那里得到《山海經》不抱任何希望，只是說說而已。
7、阿長把《山海經》買回時，我有什么反應?體現(xiàn)了怎樣的心情?
我似乎遇到一個霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包。震驚、感動的同時進而對長媽媽產生了新的敬意。
買《山海經》一事寫出了長媽媽熱愛、關心孩子的美好品質。
附：板書設計
阿長與《山海經》
感知人物 ： 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實、真誠
拎出線索 ：不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意
品味細節(jié) ： 豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛
想象創(chuàng)新 ： 緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實生活
主要事件：
切切察察的毛病饒舌多事
擺成大字的睡相不拘小節(jié)
令人厭煩的規(guī)矩 麻煩多事
長毛的往事 純樸無知
購買《山海經》 熱情助人
五、師生作結
魯迅先生對阿長的熱愛與悼念融在了課文的字里行間。
六、布置作業(yè)：
以我的母親為題，仿寫課文，寫一段話。
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