《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編精心整理的《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)1
★教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”中的人與自然和諧共處的生命景觀之美。
有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.能力目標(biāo):
領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。
3.德育目標(biāo):
增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),陶冶愛(ài)美情趣。
★教學(xué)重點(diǎn):
品析描寫(xiě)大榕樹(shù)和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的句子,體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確、形象和生動(dòng)。
★教學(xué)難點(diǎn):
重點(diǎn)句子“那翠綠的顏色……新的生命在顫動(dòng)”、“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”的理解。
★關(guān)鍵:
有感情的朗讀,能把自己體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
★學(xué)情分析:
學(xué)生審美方面很有潛力,觀察和描寫(xiě)景物的能力比較薄弱。
★教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生繼續(xù)搜集資料。
老師自制課件。
★教學(xué)過(guò)程:
一.多媒體導(dǎo)入激發(fā)學(xué)知興趣(出示幻燈片1——背景圖“鳥(niǎo)的天堂”全貌)。
同學(xué)們,我們面前這幅美麗的照片是哪里的景色?哦,對(duì)了,這就是廣東新會(huì)縣天馬河上一個(gè)被人們稱為“鳥(niǎo)的天堂”的地方.這節(jié)課我們就和巴金爺爺一起到“鳥(niǎo)的天堂”去看看。(單擊左鍵出示課題)
二.錄象引入再添學(xué)習(xí)樂(lè)趣。學(xué)習(xí)描寫(xiě)大榕樹(shù)部分內(nèi)容。
1.通過(guò)音像整體感知這部分課文內(nèi)容。
巴金爺爺兩次去了鳥(niǎo)的天堂,兩次看到的景象截然不同。你們想知道他第一次去了鳥(niǎo)的天堂看到的是什么景象嗎?好,老師這就帶同學(xué)們看看去。(出示幻燈片2——大榕樹(shù)一段錄象)
2.順勢(shì)研讀,抓住重點(diǎn)。
(1)看完錄象,你能由衷地贊美一句嗎?(榕樹(shù)太大了!榕樹(shù)太美了!)
(2)哪些句子都寫(xiě)出了榕樹(shù)大?找出來(lái)讀一讀,看誰(shuí)讀得好。
學(xué)生自由練讀。師范讀,指導(dǎo)讀時(shí)通過(guò)突出數(shù)量詞“許多株”﹑“一株”﹑“兩株”﹑“真是一株”讀出榕樹(shù)的大。
師講述這株榕樹(shù)占地20多畝,有150個(gè)教室,大約有咱們乾師附小長(zhǎng)方形操場(chǎng)的20幾個(gè)大。(生根據(jù)所看錄象想象,進(jìn)一步體會(huì)獨(dú)樹(shù)成林。)
(3)找出自己認(rèn)為最精彩的段落品讀。
根據(jù)學(xué)生所找內(nèi)容出示幻燈片3——第七自然段課文。先完成填空,再提出疑問(wèn)。(單擊左鍵出示圖片“盤(pán)根錯(cuò)節(jié)”幫助理解,再單擊左鍵取消圖片)再讀段落。
根據(jù)學(xué)生所找內(nèi)容出示幻燈片4——第八自然段課文。先自由練讀,再提出問(wèn)題。
重點(diǎn)理解句子:“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!
“顫動(dòng)”是怎樣動(dòng)?自由表演一下。(哦,老師看出來(lái)了,是快速抖動(dòng)。)這句話該怎樣理解,小組先討論再匯報(bào)。
、贅(shù)葉多,鳥(niǎo)兒撲翅膀時(shí)動(dòng)。
、谟酗L(fēng)吹過(guò)。
、垡黄~子綠得發(fā)亮,在眼前閃爍,就好像一個(gè)個(gè)顫動(dòng)的.生命。
(單擊左鍵出示圖片,學(xué)生借助圖片,結(jié)合圖片上的文字“那翠綠的顏色……新的生命在顫動(dòng)”理解句子,想象榕樹(shù)旺盛的生命力。)
3.有感情地朗讀。
(1)指名讀喜歡的句子。學(xué)生評(píng)價(jià)后老師評(píng)價(jià)。(單擊左鍵取消圖片)把段落里的紅體字(“茂盛”、“全部生命力”、“那么”、“簇”、“堆”、“一點(diǎn)”、“翠綠”、“明亮”、“每一片”、“新的生命力”、“顫動(dòng)”、“美麗”)突出來(lái),自由練習(xí)。
(2)老師指導(dǎo)朗讀。
①把紅體字讀重、長(zhǎng)一點(diǎn),同時(shí)把頭輕輕一點(diǎn)。
②帶著高興的表情讀出贊美的語(yǔ)氣。
師范讀,生練習(xí),后齊讀。
三.引言過(guò)渡,學(xué)習(xí)描寫(xiě)鳥(niǎo)的活動(dòng)部分。
1.整體感知。
作者第一次去鳥(niǎo)的天堂是什么時(shí)候?他看到鳥(niǎo)了嗎?那你想不想再隨作者去看看鳥(niǎo)兒呀?(出示幻燈片5——鳥(niǎo)兒的活動(dòng)錄象)
太精彩了!你可以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)一下此刻的感情。
2.有感情地朗讀。
(1)誰(shuí)能通過(guò)朗讀把鳥(niǎo)兒多,歡快表現(xiàn)出來(lái)?(出示幻燈片6——第十二自然段課文內(nèi)容)
指名讀,師生評(píng)議。指導(dǎo)把下畫(huà)線的詞(“靜寂”、“忽然”、“一只大鳥(niǎo)”、“飛了”、“第二只”、“第三只”、“熱鬧”、“到處”、“到處”、“大的”、“小的”、“花的”、“黑的”、“有的”、“叫”、“飛”、“撲”)重讀,有的詞還需要拖一點(diǎn)音。有的句子要連得緊湊,讀得急切。聽(tīng)起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,表達(dá)出作者的驚喜、鳥(niǎo)兒的歡快。老師范讀,學(xué)生自由練讀,再指名讀,師生再評(píng)議。
(2)怎樣讀第十三自然段,學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和已有的朗讀技巧練習(xí),讀出“應(yīng)接不暇”的喜悅之情,老師相機(jī)指導(dǎo)。
(3)(出示幻燈片7——?dú)g快的畫(huà)眉鳥(niǎo)圖)如果你就是這只歡快的畫(huà)眉鳥(niǎo),你都在唱些什么,說(shuō)些什么呢?
哦,你們這些鳥(niǎo)兒呀,在這里生活得真是自由、快樂(lè)、幸福!我真羨慕你們啊!
四.引讀最后一段。
1.親愛(ài)的同學(xué)們,游覽完鳥(niǎo)的天堂,我們?cè)摶厝チ。我們要和這些可愛(ài)的鳥(niǎo)兒,這美麗的大榕樹(shù)告別了。此刻,你有什么感受呢?讓我們通過(guò)朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)吧。自由讀起來(lái)。
2.理解“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”
同桌討論:句中兩個(gè)鳥(niǎo)的天堂有什么不同?為什么?
3.小組討論:為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?
生匯報(bào)結(jié)果,師補(bǔ)充。
、贅(shù)龐大,可供群鳥(niǎo)筑巢。
、谖恢煤,遠(yuǎn)離人群。
、廴藗儛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。
④河可給鳥(niǎo)提供食物和水。
五.欣賞圖片,渲染感情。
1.(出示幻燈片8、9)賞圖讀文“百鳥(niǎo)歡騰”、“我們的天堂”。
2.(出示幻燈片10、11)賞圖唱歌“我們的生活多么幸福,我們的生活多么快樂(lè)!
3.(出示幻燈片12)賞圖“百鳥(niǎo)歸巢“。聆聽(tīng)老師親切、深情的話語(yǔ)。
親親小鳥(niǎo),給你一個(gè)自然、和諧共處的境界,親親小鳥(niǎo),給你一個(gè)自由呼吸、休閑愜意的空間。
4.(出示幻燈片13)賞圖讀“美麗自然人間天堂”。
這里樹(shù)與鳥(niǎo)、鳥(niǎo)與水、人與自然構(gòu)成了一幅多么和諧美好的畫(huà)卷呀!
六.欣賞美詩(shī),拓展閱讀。
1.(出示幻燈片14)著名劇作家田漢詩(shī)《鳥(niǎo)的天堂》欣賞。生自讀自悟。
2.解答疑問(wèn)(介紹關(guān)于“白鶴能眠灰鶴床”的知識(shí),引發(fā)學(xué)生對(duì)白鶴、灰鶴盤(pán)旋飛舞、交互更替的壯觀景象的想象和贊嘆。)
親愛(ài)的同學(xué)們,這里不僅有樹(shù)的奇美,有鳥(niǎo)的歡樂(lè)之美,更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美,所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,共同企盼——這樣的鳥(niǎo)的天堂、人間天堂多一些,再多一些吧!
★板書(shū)設(shè)計(jì):
榕樹(shù)大茂盛靜態(tài)美
鳥(niǎo)的天堂
鳥(niǎo)兒多歡快動(dòng)態(tài)美
★教學(xué)后記:
1.多媒體的使用,突破了教學(xué)難點(diǎn)。
2.課堂讀得充分,以讀代講,在讀中培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。
3.課堂討論環(huán)節(jié),把突破難點(diǎn)和領(lǐng)悟表達(dá)方法結(jié)合起來(lái)了。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、課標(biāo)相關(guān)要求
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體!睘榱顺浞职l(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)了“依托教材、借助問(wèn)題、運(yùn)用語(yǔ)言”的學(xué)習(xí)思路,利用問(wèn)題、情境等要素,讓學(xué)生在“讀中想,讀中說(shuō),讀中悟,悟中讀!痹诓粩囝I(lǐng)悟“鳥(niǎo)的天堂”豐富內(nèi)涵的同時(shí),積累語(yǔ)言、發(fā)展思維,受到情感的熏陶、人文的啟迪。
二、教材分析
(一)教學(xué)內(nèi)容分析:《鳥(niǎo)的天堂》是六年制小學(xué)語(yǔ)文S版教材第八冊(cè)第七單元的第一篇精讀課文,是著名作家巴金先生寫(xiě)景抒情散文。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛和美麗奇特,以及被稱作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳,本文具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天清晨群鳥(niǎo)紛飛,百鳥(niǎo)齊鳴的景象。表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。本文語(yǔ)言優(yōu)美,用詞準(zhǔn)確,讀起來(lái)是一種美的享受。這篇課文表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在抓住景物特點(diǎn),進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。所以本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法。
(二)教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫(xiě)本課3個(gè)生字及新詞,理解并會(huì)用有關(guān)詞語(yǔ)造句。
2.認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗,體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。領(lǐng)悟“鳥(niǎo)的天堂”的含義。體會(huì)那人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
3.學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
4.有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,體會(huì)兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的不同景象。有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
(四)教材課型:講授課(第一、二課時(shí))
三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
(一)教學(xué)準(zhǔn)備:教師在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案,制作課件(下載白鳥(niǎo)鳴叫的音樂(lè),截取“鳥(niǎo)的天堂”的視頻音畫(huà));學(xué)生預(yù)習(xí)課文,查閱搜集相關(guān)資料。
(二)教法與學(xué)法設(shè)計(jì):依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)情,以學(xué)定教。所以本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有一下幾點(diǎn):1.從課題入手激發(fā)興趣直接引入,初讀課文整體感知;2.抓住榕樹(shù)的奇特引導(dǎo)閱讀批注,從語(yǔ)言文字中感受茂盛和美麗,品味靜態(tài)美;3.練筆遷移(或者做小導(dǎo)游寫(xiě)解說(shuō)詞),學(xué)法遷移引入學(xué)習(xí)白鳥(niǎo)齊鳴的段落,感受群鳥(niǎo)紛飛的景象;4.拓展探討,認(rèn)識(shí)保護(hù)自然和保護(hù)鳥(niǎo)類的重要性。
在學(xué)法上主要采用先示范引領(lǐng)學(xué)習(xí)第一部分榕樹(shù),掌握抓住重點(diǎn)詞句理解、體會(huì),有感情的朗讀的方法,然后進(jìn)行學(xué)法遷移學(xué)習(xí)鳥(niǎo)的部分,培養(yǎng)圈畫(huà)和做批注的能力,以有感情的朗讀再現(xiàn)文字描寫(xiě)的景象,以練筆促語(yǔ)言積累。
四、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(一)從“天堂”入手,激趣導(dǎo)入,走近課文,整體感知,
1.談話:自古以來(lái),人們對(duì)幸福都充滿著無(wú)限的憧憬,都渴望擁有天堂般的生活。(板書(shū):天堂)你印象中,什么樣的地方是天堂?
2.(板書(shū)“鳥(niǎo)的”補(bǔ)充完整板書(shū)):在你心中你覺(jué)得怎樣的地方才能稱得上“鳥(niǎo)的天堂”?
(從課題入手,談話激發(fā)興趣,為感受大榕樹(shù)的茂盛和美麗做好鋪墊)
3.教師講神話傳說(shuō)引入(傳說(shuō)略)。(帶著你們的想象再讀課題。)
(教師聲情并茂的講述神話故事,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,創(chuàng)設(shè)氛圍,引入新課)
4.認(rèn)讀生字詞,讀準(zhǔn)三個(gè)新字和三個(gè)多音字(一簇簇、不計(jì)其數(shù)、樹(shù)梢、做巢、應(yīng)接不暇、興奮)(檢查預(yù)習(xí)情況)
5.結(jié)合預(yù)習(xí),快速默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?(如有難度提示兩次分別看到了什么?)
(課標(biāo)要求中段要學(xué)會(huì)默讀,在四年級(jí)要求要把握文章的主要內(nèi)容,也是檢驗(yàn)學(xué)生的整體感知能力;其次,要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,通過(guò)這種檢查方式進(jìn)行促進(jìn)預(yù)習(xí)的養(yǎng)成。)
引:這是怎樣的一棵榕樹(shù)啊?讓我們伴著夕陽(yáng)的余暉,走進(jìn)這株大榕樹(shù)。
(二)學(xué)習(xí)“榕樹(shù)”,品味寫(xiě)法
1.(指名讀1-9自然段)請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象,你仿佛看到一株怎樣的榕樹(shù)?(邊交流邊板書(shū))
(部分學(xué)習(xí)中繼續(xù)進(jìn)行整體感知訓(xùn)練,同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)生的概括能力和快速分析文字信息的能力)
2.當(dāng)作者清楚的看到這株大榕樹(shù)的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆?
小結(jié):這是作者第一次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂最直接最真切的感受。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。(這美麗的南國(guó)的樹(shù)!)你從這句話中讀出什么來(lái)了?(體會(huì)句子:這美麗的南國(guó)的樹(shù)!)
3.作者是怎樣把榕樹(shù)這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的?默讀課文5-8自然段,找出重點(diǎn)的詞、句體會(huì)。可以動(dòng)筆標(biāo)注出來(lái)。(把自己的感受用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)寫(xiě)在旁邊)
(讀中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確,讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。不動(dòng)筆墨不讀書(shū),培養(yǎng)學(xué)生批注的習(xí)慣和能力)
4.交流感悟、體會(huì),指導(dǎo)朗讀。(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子)
(1)大榕樹(shù)的“大”,你從哪些地方看出來(lái)的?
(讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,從文本具體的語(yǔ)句中感悟體驗(yàn)出大榕樹(shù)獨(dú)木成林的奇特。)
(2)指名朗讀
引:讓我們?cè)俅巫呓@株大榕樹(shù),引讀:“我們的船漸漸地逼近榕樹(shù)……作者還怎樣寫(xiě)榕樹(shù)的特點(diǎn)?
(3)大榕樹(shù)的“茂盛”、“富有生命力”,你是從哪兒看出來(lái)的?再讀你劃出來(lái)的這些句子,感受大榕樹(shù)的活力。
重點(diǎn)理解(“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的.生命在顫動(dòng)。”)
1.去掉“似乎”行不行?
2.再讀這句,你有什么疑問(wèn)?(交流中指導(dǎo)朗讀)。
(課標(biāo)在中年段要求能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在“榕樹(shù)”部分學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分抓住重點(diǎn)句子,通過(guò)不同方法訓(xùn)練學(xué)生的體會(huì)感悟能力)
(4)播放視頻課件:美麗的大榕樹(shù)(學(xué)生觀看,教師配樂(lè)朗讀5-8自然段)
(5)有感情的朗讀第8自然段,指導(dǎo)交流背誦。(再次播放視頻課件)
(充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源截取播放鳥(niǎo)的天堂視頻資料,發(fā)揮多媒體課件的直觀作用,讓學(xué)生通過(guò)視頻觀看,再現(xiàn)文字描寫(xiě)的生動(dòng),圖文結(jié)合加深印象激發(fā)興趣。)
(三)練筆遷移,引向?qū)W習(xí)“鳥(niǎo)”
談話引入:(略)1.假如你就是那第一只飛來(lái)的仙鶴,你發(fā)現(xiàn)這么美麗的南國(guó)的大榕樹(shù)樹(shù),你將怎樣召喚你的親人、朋友來(lái)此安居呢?請(qǐng)你寫(xiě)下最能打動(dòng)他們的話。(提示:可以用文中的話也可以用自己的話)稍后交流。
(在閱讀理解,感悟朗讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行背誦后再用這種方式讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的輸入與輸出的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練,達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目的,實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)一。)
2.課件播放:,眾鳥(niǎo)齊鳴的景象(配樂(lè)鳥(niǎo)鳴聲)。
問(wèn):你聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?(生交流)
3.小結(jié),(略)
結(jié)束:文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過(guò)文字來(lái)展現(xiàn)眾鳥(niǎo)紛飛,百鳥(niǎo)齊鳴的生命之美的?請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)文章的第二部分,再次去感受這天下奇觀
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)引入
1.指名背誦課文第7、8自然段。
2.說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)大榕樹(shù)方法和收獲。
(復(fù)習(xí)回顧,再次強(qiáng)化,明確學(xué)法,為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備)
(二)學(xué)法遷移,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,感悟體驗(yàn)
引:天堂里的鳥(niǎo)兒生活得怎樣呢?
1.學(xué)生默讀課文描寫(xiě)“鳥(niǎo)”的這一部分,邊讀邊劃邊想,讀完以后,想一想,說(shuō)說(shuō)你有哪些體會(huì)收獲?
2.讀12、13自然段,這里的鳥(niǎo)兒怎樣?(讀中品味用詞準(zhǔn)確生動(dòng),讀中升華,讀中領(lǐng)悟表達(dá)方法。)
(1)鳥(niǎo)“多”(數(shù)量多、種類多)你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?鳥(niǎo)兒歡快自由,你又是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?
(2)輕聲朗讀課文,邊讀,邊想象群鳥(niǎo)盤(pán)旋飛舞,婉轉(zhuǎn)啼鳴,歡快自由的場(chǎng)景,把這幅圖景深深地留在自己的腦海中。
(3)再讀討論:作者是怎樣描寫(xiě)眾鳥(niǎo)紛飛的情景的?標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
(這部分學(xué)習(xí)主要采用放手的方式讓學(xué)生運(yùn)用第一課時(shí)的方法進(jìn)行自學(xué),在交流時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果,實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的目的。)
(4)扮演角色,想象說(shuō)話。
(那只畫(huà)眉鳥(niǎo)站在小枝上興奮地叫著,它可能在說(shuō)些什么?)
(5)感情朗讀,體會(huì)作者是怎樣描寫(xiě)的。
(6)請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象,說(shuō)說(shuō)你想對(duì)這些鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么?
(7)指導(dǎo)朗讀。
(通過(guò)兩次說(shuō)話練習(xí),既讓學(xué)生在表達(dá)中展現(xiàn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的自然,又能夠考察學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的感悟,滲透情感教育,是一舉三得的好策略。)
(三)齊讀最后一自然段
為什么作者說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我,那‘‘鳥(niǎo)的天堂‘‘的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”?(這兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”有什么不同嗎?)(加深理解,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情)
(四)拓展延伸,鼓勵(lì)探索。
1.能說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這么美的地方嗎?
2.生自由發(fā)言。
3.比較榕樹(shù)的靜默與鳥(niǎo)的活動(dòng),體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)方法。
(語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),所以閱讀教學(xué)既要讓學(xué)生通過(guò)閱讀知道文章寫(xiě)了什么,要表達(dá)什么,更重要的是要讓學(xué)生知道怎樣寫(xiě),教材無(wú)非是個(gè)例子,教學(xué)過(guò)程中就要認(rèn)真的憑借教材這個(gè)例子逐步滲透怎樣寫(xiě)的方法。)
(五)作業(yè)菜單:(第一題必做,二、三、四選作)
1.摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái),背誦自己喜歡的段落。
2.“鳥(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關(guān)的材料,為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。
3.課文的倒數(shù)第三自然段描寫(xiě)了眾鳥(niǎo)紛飛、百鳥(niǎo)齊鳴的熱鬧景象。請(qǐng)你回憶一下生活中遇到過(guò)的熱鬧場(chǎng)面,選擇一個(gè)寫(xiě)下來(lái)。
4.如果你生活在鳥(niǎo)的天堂,為使鳥(niǎo)的天堂更美麗,你會(huì)怎樣做?試將你的做法寫(xiě)下來(lái)。(補(bǔ)充資料:人們最近前往“小鳥(niǎo)天堂”觀鳥(niǎo),卻頗感失望,繞小島兩圈,沒(méi)有見(jiàn)到小鳥(niǎo)群飛的盛景。據(jù)當(dāng)?shù)厝私榻B,由于小鳥(niǎo)生存的生態(tài)大環(huán)境發(fā)生了改變:即小鳥(niǎo)周邊被開(kāi)發(fā),原有的農(nóng)田、水塘被破壞,環(huán)繞小島的天馬河的水質(zhì)遭到污染,小鳥(niǎo)不斷地飛到其他地方覓食,不再回來(lái),護(hù)鳥(niǎo)措施也就顯得有些力不從心。)
(作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)開(kāi)放性,照顧所有不同層次學(xué)生,讓他們根據(jù)自己興趣和能力進(jìn)行選擇,既鼓勵(lì)學(xué)生又激發(fā)他們興趣。)
五、教學(xué)效果預(yù)測(cè)及反思
(一)預(yù)測(cè)教學(xué)過(guò)程的成功之處及原因本課的教學(xué)過(guò)程中從課題入手能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)于榕樹(shù)的奇特美麗的特點(diǎn)學(xué)生和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的場(chǎng)面學(xué)生應(yīng)該能夠通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)能夠感悟到,在此基礎(chǔ)上通過(guò)多媒體課件的展示,圖文結(jié)合,而通過(guò)有感情朗讀再現(xiàn)情景,指導(dǎo)背誦復(fù)現(xiàn)情景的策略和過(guò)程,不僅會(huì)使鳥(niǎo)的天堂的美麗令學(xué)生喜愛(ài),對(duì)于語(yǔ)言文字的積累也大有好處。其次,小練筆和解說(shuō)詞激發(fā)興趣的同時(shí)會(huì)使學(xué)生語(yǔ)言由積累到運(yùn)用的一個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程,達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目的。
(二)預(yù)測(cè)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的不足一是時(shí)間的安排,第一課時(shí)可能容量較大,恐怕完成不了;二是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合的方法是難點(diǎn),怎樣的滲透比較恰當(dāng)能使學(xué)生明白,是否能夠達(dá)到效果是令人擔(dān)心的問(wèn)題。
(三)預(yù)設(shè)改進(jìn)的設(shè)想根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況和閱讀理解能力的而定,做好“大榕樹(shù)”的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的扎實(shí)有效,以及朗讀背誦指導(dǎo)的落實(shí),可以把引入“鳥(niǎo)”的學(xué)習(xí)部分直接放在第二課時(shí),將靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合的寫(xiě)法體會(huì)學(xué)習(xí)放在兩部分都學(xué)完之后進(jìn)行對(duì)比中體會(huì),這樣更有利于學(xué)生理解和接受。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
(一)呈現(xiàn)板書(shū):
樹(shù)大而茂盛(獨(dú)木成林)靜態(tài)美
鳥(niǎo)的天堂(贊美、熱愛(ài))
(和諧) 鳥(niǎo)多而快樂(lè)(群鳥(niǎo)紛飛)動(dòng)態(tài)美
(二)說(shuō)明板書(shū)設(shè)計(jì)的意圖和目的。本課板書(shū)這樣設(shè)計(jì),主要表現(xiàn)的內(nèi)容有:1.課文的主要內(nèi)容“大榕樹(shù)”與“群鳥(niǎo)紛飛”的特點(diǎn);2. 課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法;3.人與鳥(niǎo)類和諧共處的主題。這樣用精練的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容、富于啟迪,讓學(xué)生能夠在其中品出一些“味兒”來(lái)。其次主題的提煉給學(xué)生留下思考和想象的余地,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。最后,這樣的板書(shū)能為學(xué)生學(xué)習(xí)做閱讀批注起到示范的作用。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)3
謝里莊小學(xué)賈秀卿學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、我能領(lǐng)悟抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。
2、我能有感情地朗讀課文,感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,寫(xiě)兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景象。
2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思,能說(shuō)出重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入,感知全文(2分鐘)
師:(配樂(lè)解說(shuō))在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō):相傳四、五百年前,在廣東新會(huì)的天馬村,有一條小河,河中間有一塊泥灘小島。潮退外露,潮漲水淹。一天,一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅,便銜來(lái)了一根榕樹(shù)枝,說(shuō)來(lái)奇怪。不久,榕樹(shù)生長(zhǎng)起來(lái),枝繁葉茂,遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲。又一個(gè)美麗的清晨,這只仙鶴帶來(lái)了數(shù)萬(wàn)只仙鶴,棲息在這棵榕樹(shù)上。從此,每于清晨薄霧中,萬(wàn)千靈鳥(niǎo)鳴聲呼喚,凌空翱翔,野趣盎然,形成南國(guó)一個(gè)奇觀。
生:(齊讀)鳥(niǎo)的天堂。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(1分鐘)
1、我能領(lǐng)悟抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。
2、我能有感情地朗讀課文,感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
三、品讀文章
師:同學(xué)們,在你們的心中,什么樣的地方才能稱作“鳥(niǎo)的天堂”?生1:有茂密的樹(shù)林,清清的湖水。
生2:沒(méi)有人傷害,很安全,鳥(niǎo)生活得美好、快樂(lè)的地方。
生3:景色優(yōu)美,舒適、依山傍水,豐衣足食。
師:是的,確實(shí)是個(gè)很美的地方,老師曾去過(guò)那里,置身于此地,都有一種陶醉,甚至迷戀,它靜謐、優(yōu)雅,和諧、安詳,帶著你的想象再讀題。
生:(美讀)鳥(niǎo)的天堂。
看清它的真面目!
一、第一次去鳥(niǎo)的天堂:學(xué)習(xí)課文7、8自然段。
多媒體播放“大榕樹(shù)”片段,思考大榕樹(shù)有什么特點(diǎn)?并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
學(xué)路導(dǎo)航1:(10分鐘)學(xué)生配樂(lè)誦讀課文第七、八自然段(榕樹(shù)美:大、茂盛)→小組內(nèi)交流→班內(nèi)小組自選形式展讀(可代表讀,組內(nèi)對(duì)讀,一人一句讀,小組代表要求其他同學(xué)多種朗讀形式讀等)→配樂(lè)自讀再感悟
交流與展示形式:我劃出的句子是第自然段第句,劃得重讀詞
有,這些詞我讀出了榕樹(shù)的特點(diǎn),我要帶著這種感受讀一讀。師:伴隨優(yōu)美的音樂(lè),讓我們?cè)賮?lái)欣賞欣賞這獨(dú)木成林的美景吧!我們一起讀7 、8自然段。
三、學(xué)習(xí)課文12-13自然段,感悟這里小鳥(niǎo)多而且歡快的特點(diǎn)。
過(guò)渡:剛才,我們和作者一起,在太陽(yáng)落山的時(shí)候來(lái)欣賞了這“美麗的南國(guó)的樹(shù)”但有一絲遺憾,鳥(niǎo)的天堂沒(méi)有一只鳥(niǎo)。第二天清晨,當(dāng)陽(yáng)光照耀在水面上,一切都顯得更加光明的時(shí)候,我們?cè)僖淮蝸?lái)到了這里。起初,周圍是靜寂的,后來(lái),忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫,我們把手一拍(師拍手),一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)!(隨著師的敘述多媒體播放一聲?shū)B(niǎo)鳴,飛出一只大鳥(niǎo))
1.我們繼續(xù)拍掌。ǘ嗝襟w播放群鳥(niǎo)紛飛的情景,師配著畫(huà)面解說(shuō):樹(shù)上變得熱鬧了!到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影,大的,小的,花的,黑的,有的`站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀,令我們的眼睛應(yīng)接不暇。)
2.那讓我們一起走進(jìn)課文,再次欣賞那熱鬧的場(chǎng)面吧!
學(xué)路導(dǎo)航2(10分鐘):
放聲地,自由地讀讀課文→小組內(nèi)交流(讀出鳥(niǎo)的活潑可愛(ài),讀出鳥(niǎo)的多,鳥(niǎo)的歡快。)
→班內(nèi)小組自選形式展讀(可代表讀,組內(nèi)對(duì)讀,一人一句讀,小組代表要求其他同學(xué)多種朗讀形式讀等)→配樂(lè)自讀再感悟
交流與展示形式:我劃出的句子是第自然段第句,劃得重讀詞
有,這些詞我讀出了這里的鳥(niǎo)的特點(diǎn),我要帶著這種感受讀一讀。
四、品讀寫(xiě)法(3分鐘)
引導(dǎo)學(xué)生比較作者對(duì)”大榕樹(shù)“和”群鳥(niǎo)紛飛“的描寫(xiě),體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的區(qū)別。
五、思維拓展(3分鐘)
師:這么美的樹(shù),這么歡的鳥(niǎo),作者在離去時(shí)感到留戀,發(fā)出了感嘆:“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂!”
同學(xué)們,今天,我們和作者一起,欣賞了鳥(niǎo)的天堂。樹(shù)與鳥(niǎo),鳥(niǎo)與水結(jié)合在一起,構(gòu)成了一幅多么生動(dòng)活潑的畫(huà)卷呀!這里不僅有樹(shù)的奇美,有鳥(niǎo)的歡樂(lè)之美,更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美,所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,去創(chuàng)造更多的人間天堂。
如果你生活在鳥(niǎo)的天堂,對(duì)現(xiàn)在有些人破壞這一美景,你想對(duì)她們說(shuō)什么?或者你會(huì)如何保護(hù)鳥(niǎo)的天堂?
六、作業(yè)(30秒)
請(qǐng)有興趣的同學(xué)做一名小導(dǎo)游,向你的家人介紹鳥(niǎo)的天堂的美麗景象。
1、我們吃過(guò)晚飯,熱氣已經(jīng)退了。太陽(yáng)落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊。
2、我們走過(guò)一條石子路,很快就到了河邊。在河邊大樹(shù)下,我們發(fā)現(xiàn)了幾只小船。
3、我們陸續(xù)跳上一只船。一個(gè)朋友解開(kāi)了繩,拿起竹竿一撥,船緩緩地動(dòng)了,向河中心移去。
4、河面很寬,白茫茫的水上沒(méi)有一點(diǎn)波浪。船平靜地在水面移動(dòng)。三支槳有規(guī)律地在水里劃,那聲音就像一支樂(lè)曲。
5、在一個(gè)地方,河面變窄了。一簇簇樹(shù)葉伸到水面上。樹(shù)葉真綠得可愛(ài)。那是許多茂盛的榕樹(shù),看不見(jiàn)主干在什么地方。
6、當(dāng)我說(shuō)許多株榕樹(shù)的時(shí)候,朋友們馬上糾正我的錯(cuò)誤。一個(gè)朋友說(shuō)那里只有一株榕樹(shù),另一個(gè)朋友說(shuō)是兩株。我見(jiàn)過(guò)不少榕樹(shù),這樣大的還是第一次看見(jiàn)。
7、我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹(shù)臥在水面上。
8、榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)。
9、船在樹(shù)下泊了片刻。岸上很濕,我們沒(méi)有上去。朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”,有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢,農(nóng)民不許人去捉它們。我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音,等我注意去看,卻不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒。只有無(wú)數(shù)的樹(shù)根立在地上,像許多根木樁。土地是濕的,大概漲潮的時(shí)候河水會(huì)沖上岸去!傍B(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo),我不禁這樣想。于是船開(kāi)了,一個(gè)朋友撥著槳,船緩緩地移向河中心。
10、第二天,我們劃著船到一個(gè)朋友的家鄉(xiāng)去。那是個(gè)有山有塔的地方。從學(xué)校出發(fā),我們又經(jīng)過(guò)那“鳥(niǎo)的天堂”。
11、這一次是在早晨。陽(yáng)光照耀在水面,在樹(shù)梢,一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹(shù)下泊了片刻。
12、起初周圍是靜寂的。后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫。我們把手一拍,便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。接著又看見(jiàn)第二只,第三只。我們繼續(xù)拍掌,樹(shù)上就變得熱鬧了,到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀。
13、我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇,看清楚了這只,又錯(cuò)過(guò)了那只,看見(jiàn)了那只,另一只又起來(lái)了。一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái),被我們的掌聲一嚇,又飛進(jìn)了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽(tīng)。
14、當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候,我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹(shù)。我感到一點(diǎn)兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目的
1.認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的美、南國(guó)的美,受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的教育。
2.提高按順序觀察事物的能力,學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
3.理解課文的中心語(yǔ)句,有感情地朗讀課文;背誦指定的節(jié)段;提高獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、講讀第二段。
學(xué)生瀏覽第二段,理清觀察順序,分清哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是遠(yuǎn)看大榕樹(shù),哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是近看大榕樹(shù)(第5、第6自然段寫(xiě)遠(yuǎn)看,第7、第8自然段寫(xiě)近看)。
學(xué)生自由讀第5、第6自然段,思考:遠(yuǎn)看大榕樹(shù)給作者留下什么印象?(大、茂盛)你從哪兒看出來(lái)的?
師:遠(yuǎn)看大榕樹(shù)這么大,這么茂盛,那么近看又是什么樣的呢?誰(shuí)愿意讀第7自然段?請(qǐng)你抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
指名讀第2句,區(qū)別兩個(gè)“真”的意思。(真面目:真正、本來(lái);真是:的確,確實(shí))學(xué)生讀句、體會(huì)作者情感。(自由讀、指名讀)
師:枝干的數(shù)目為什么不可計(jì)數(shù)呢7請(qǐng)大家齊讀第3句。
師:(出示投影片、一邊指示一邊與學(xué)生共同敘述)大家請(qǐng)看,只見(jiàn)它枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里,又長(zhǎng)成新的枝干,因此枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
師:你們還能從最后一句中的哪個(gè)詞語(yǔ)看出榕樹(shù)很大?(臥)
師:這個(gè)“臥”字展示了榕樹(shù)姿態(tài)的龐大。老師告訴大家,這是一株已經(jīng)生長(zhǎng)了500年的古樹(shù),它村冠的遮蓋面積相當(dāng)于200多個(gè)教室多么大,真是一株罕見(jiàn)的、龐大而又奇特的榕樹(shù)。∵@段課文,作者主要抓住榕樹(shù)枝干的奇麗多姿來(lái)介紹它的真面目。(板書(shū):枝干)作者接著觀賞的是榕樹(shù)的葉子。(板書(shū):葉子)
學(xué)生齊讀第8自然段第1句,思考:這句寫(xiě)什么?
學(xué)生自學(xué)第2、第3句,邊默讀邊劃出表現(xiàn)榕樹(shù)茂盛的詞語(yǔ),并想想該怎么理解。然后交流匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。(教師教給匯報(bào)方法:先讀句子,再找詞語(yǔ),最后談理解。)
(從“那么多”!耙淮亍薄岸选薄安涣粢稽c(diǎn)縫隙”等詞語(yǔ)中體會(huì)樹(shù)葉多和密;從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)體會(huì)大榕樹(shù)充滿活力的樣子。)
師:(出示投影片)這株榕樹(shù)枝繁葉茂,簡(jiǎn)直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽(yáng)光照耀下明亮耀眼,生機(jī)勃勃,多么可愛(ài)的榕樹(shù)呀!因此.作者在結(jié)尾處由衷地贊嘆道:“這美麗的南國(guó)的樹(shù)。”這表達(dá)了作者什么樣的感情?(板書(shū):喜愛(ài))
指導(dǎo)朗讀。(體會(huì)讀,指名讀,范讀,齊讀)
師:作者這次去鳥(niǎo)的天堂是在黃昏,鳥(niǎo)兒都?xì)w巢休息了,因此,他一只鳥(niǎo)也沒(méi)有看到,只看到了這棵茂盛的榕樹(shù)。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進(jìn)行描寫(xiě),突出了樹(shù)大、干多、枝美、葉茂的特點(diǎn)。這種描寫(xiě)方法就叫作靜態(tài)描寫(xiě),這種靜態(tài)描寫(xiě)展示了鳥(niǎo)的天堂的靜態(tài)美。那么,作者第二次到鳥(niǎo)的天堂又看到什么場(chǎng)面呢?請(qǐng)大家一邊看錄像,一邊聽(tīng)朗讀。
三、講讀第三段
看錄像,聽(tīng)朗讀。思考:作者看到什么場(chǎng)面?(群鳥(niǎo)齊飛的熱鬧場(chǎng)面)哪兒寫(xiě)出熱鬧場(chǎng)面?教師引讀(鳥(niǎo)的叫聲和影子作者是怎么寫(xiě)的——,形狀呢——,顏色呢——)。
師:為了突出鳥(niǎo)多,作者不僅寫(xiě)了鳥(niǎo)的叫聲、影子,還寫(xiě)了形狀、顏色和它們的活動(dòng)情況,寫(xiě)得很具體。這些鳥(niǎo)在樹(shù)上有哪幾種活動(dòng)呢?請(qǐng)用書(shū)上的詞概括。(板書(shū):叫、飛、撲)
師:這里的鳥(niǎo)的確很多,據(jù)有關(guān)材料介紹,在這棵榕樹(shù)上大約生活著10多萬(wàn)只鳥(niǎo),光鶴類就多達(dá)七八萬(wàn)只。而在課文中。作者既沒(méi)有用一個(gè)“多”字,也沒(méi)有列舉一個(gè)具體的數(shù)字,就使我們感到這里的鳥(niǎo)確實(shí)很多、可見(jiàn)作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學(xué)習(xí)的。
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“應(yīng)接不暇”。
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者感情。有感情地朗讀課文。
教師出示投影片:這里的鳥(niǎo)真多,它們生活得很快活.有的( ),有的( ),有的( )。
要求學(xué)生:(1)按書(shū)上的內(nèi)容齊說(shuō);(2)想象—下,這些鳥(niǎo)是怎樣叫的、飛的、撲的,指名學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)它們當(dāng)時(shí)的姿態(tài)或叫聲。
師:作者這次看到了這個(gè)熱鬧場(chǎng)面,于是他先寫(xiě)了群鳥(niǎo)的活動(dòng),又具體地寫(xiě)了一只畫(huà)眉鳥(niǎo)歡叫、雀躍的情景,寫(xiě)出了鳥(niǎo)叫、飛、撲的活動(dòng)變化。上段是靜態(tài)描寫(xiě),這段就是:(師生齊說(shuō))動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。(板書(shū):動(dòng)態(tài))
師:作者看到了茂盛的榕樹(shù),歡快的鳥(niǎo),感受到了鳥(niǎo)的生活是很快樂(lè)的,而此時(shí)作者的感情是什么樣的呢?齊讀最后一個(gè)自然段。
四、講讀第四段。
齊讀,思考:作者的心情怎么樣?(留戀)
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“留戀”。
作者此時(shí)對(duì)大榕樹(shù)不僅僅是“留戀”,還有什么感情?(板書(shū):贊美)
指名讀最后一句。出示投影片:那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!
師:在這句話中,為什么第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號(hào),而第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”卻沒(méi)加引號(hào)?(第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”是對(duì)大榕樹(shù)的特殊稱呼,所以加引號(hào);第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指能讓鳥(niǎo)幸福生活的地方,因此沒(méi)有引號(hào))
討論:這茂盛的大榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂呢?(榕樹(shù)枝繁葉茂,鳥(niǎo)能在上面筑巢;周圍環(huán)境幽靜,適合鳥(niǎo)生活和繁衍;樹(shù)旁就是河,榕樹(shù)因而長(zhǎng)得茂盛。鳥(niǎo)也能戲水;農(nóng)民保護(hù)鳥(niǎo),鳥(niǎo)生活得無(wú)憂無(wú)慮)
教師小結(jié)。
宮愛(ài)萍《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)簡(jiǎn)評(píng)
在《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文中,作者運(yùn)用準(zhǔn)確、形象的詞句描繪了大榕樹(shù)干多、枝繁、葉茂的靜態(tài)美,記述了樹(shù)上百鳥(niǎo)齊鳴、紛飛的動(dòng)態(tài)美,表達(dá)出他對(duì)“獨(dú)木成景”這一自然奇觀的由衷贊美之情。宮愛(ài)萍老師對(duì)課文“詞句優(yōu)美”和“動(dòng)靜結(jié)合”這兩個(gè)特點(diǎn)有深刻的理解,并精心安排教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)方法,從而出色地完成了學(xué)科素質(zhì)教育的任務(wù)。
一、讀講重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生悟道動(dòng)情。
當(dāng)前,閱讀教學(xué)普遍存在兩個(gè)問(wèn)題:一是脫離詞句講解思想內(nèi)容;二是逐句分析,煩瑣講解!而B(niǎo)的天堂》一課的教學(xué)卻不落常套,敢于舍掉一些次要的內(nèi)容,著重讀講重點(diǎn)詞句,使學(xué)生從中悟道動(dòng)情。
教學(xué)開(kāi)始,教師首先啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出作者觀察大榕樹(shù)的順序是“由遠(yuǎn)到近”,并找出“遠(yuǎn)看”和“近看”的段落。然后,就越過(guò)前面4個(gè)自然段,指導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解描繪大榕樹(shù)外貌的`第5至第8自然段。這樣一“舍”,就為重點(diǎn)詞句的教學(xué)贏得了充足的時(shí)間。
在講讀第5至第7自然段時(shí),教師首先讓學(xué)生自讀課文,
并說(shuō)說(shuō)對(duì)大榕樹(shù)的總印象。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“樹(shù)大”這個(gè)總印象,并讀出表明樹(shù)大的一些詞句之后,教師深入啟發(fā):“第一次看見(jiàn)”表明什么?“真面目”是什么樣?“不可計(jì)數(shù)”形容樹(shù)干有多少?“真是一棵大樹(shù)”中的“真”字說(shuō)明什么,表達(dá)什么?經(jīng)過(guò)對(duì)這些詞句的揣摩,學(xué)生認(rèn)識(shí)到這棵大榕樹(shù)確實(shí)是一棵罕見(jiàn)的大樹(shù),從而感受到了作者“驚訝”、“感嘆”的心情。
講讀第8自然段時(shí),當(dāng)學(xué)生自讀課文、觀察投影圖畫(huà).知道這一段主要描寫(xiě)榕樹(shù)“枝葉茂盛”之后,教師著力啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出“一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙”和“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”這兩句話的含義。在教師的點(diǎn)撥下,學(xué)生從上述語(yǔ)句中認(rèn)識(shí)到大榕樹(shù)“枝葉茂盛”、“生命力強(qiáng)”這兩個(gè)特點(diǎn),從而感受到了作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)作者第二次游烏的天堂這部分課文時(shí),宮老師首先讓學(xué)生看錄像,聽(tīng)朗讀,并用一個(gè)詞語(yǔ)概括作者看到的景象。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“群鳥(niǎo)齊飛”一語(yǔ)后,教師采用“接力朗讀”的方式,帶領(lǐng)學(xué)生齊讀了“起初周圍是靜寂的……有的撲翅膀”這段課文,并啟發(fā)他們找到描寫(xiě)群鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)“叫”“飛”和“撲”。隨后,抓住“應(yīng)接不暇”一詞深入分析,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)樹(shù)上的鳥(niǎo)兒多;又抓住“一只畫(huà)眉烏……那歌聲真好聽(tīng)”這個(gè)句子,反復(fù)朗讀,使學(xué)生體味出作者的愉悅之情。
在講讀課文最后一句話時(shí),教師首先啟發(fā)學(xué)生懂得第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加引號(hào)、第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”不加引號(hào)的原因。然后,讓學(xué)生討論:大榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂?學(xué)生相繼說(shuō)出以下4個(gè)理由:(1)樹(shù)大葉茂,鳥(niǎo)能筑巢;(2)環(huán)境幽靜,適合孵卵;(3)緊挨大河,不愁食物;(4)農(nóng)民愛(ài)鳥(niǎo),無(wú)人傷害。這個(gè)
相當(dāng)全面的答案,表明學(xué)生已經(jīng)通過(guò)語(yǔ)言文字理解了課文內(nèi)容。
二、適當(dāng)歸納和點(diǎn)撥,了解寫(xiě)作方法。
教學(xué)大綱提出,當(dāng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字明理動(dòng)情之后,“教師還要指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文學(xué)是怎樣表達(dá)思想感情的”。在指導(dǎo)學(xué)生“從讀學(xué)寫(xiě)”這一點(diǎn)上,宮老師做得也很出色。
當(dāng)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句認(rèn)識(shí)了大榕樹(shù)“大”“綠”等特點(diǎn)之后,教師歸納說(shuō):“這一大段課文,作者從樹(shù)干的數(shù)量和形狀、樹(shù)葉的數(shù)量和顏色等方面細(xì)致描寫(xiě)了大榕樹(shù)的樣子,表現(xiàn)出它干多、枝美、葉茂的特點(diǎn)。以景物靜止不動(dòng)時(shí)的樣子為對(duì)象的描寫(xiě),叫作靜態(tài)描寫(xiě)!
在講讀第二次游鳥(niǎo)的天堂這部分課文時(shí),當(dāng)學(xué)生理解了這段課文主要寫(xiě)“群鳥(niǎo)齊鳴”的景象之后,教師啟發(fā)說(shuō):“課文第一大段寫(xiě)大榕樹(shù)的樣子,那是靜態(tài)描寫(xiě);第二大段寫(xiě)群鳥(niǎo)叫、飛、撲的景象,這叫——?”學(xué)生齊答:“動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。”一項(xiàng)新的寫(xiě)作知識(shí)輕而易舉地被學(xué)生接受了,堪稱畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。
尤為可貴的是,宮老師不僅傳授寫(xiě)作知識(shí),還巧妙地結(jié)合課文語(yǔ)句訓(xùn)練表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生理解了“應(yīng)接不暇”等詞句,感受到了大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)齊鳴的熱鬧景象之后,教師用投影片出示一道練習(xí)題:“這里的鳥(niǎo)真多,它們生活得很快活,有的( ),有的( );有的( )!彼茸屓鄬W(xué)生按課文內(nèi)容齊說(shuō)這句話;然后,請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生根據(jù)想象創(chuàng)造性地述說(shuō)鳥(niǎo)“叫”“飛”“撲”的動(dòng)作;學(xué)生述說(shuō)的內(nèi)容各不相同,但又都在情理之中。毫無(wú)疑問(wèn),這項(xiàng)練習(xí)既鍛煉了兒童的想象能力,又使他們懂得了怎樣描述景物的動(dòng)態(tài),完成了“從讀學(xué)寫(xiě)”的一次飛躍。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)榕樹(shù)的大而茂盛,體會(huì)眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象、
2、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)的方法,了解靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)、
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)閱讀感受榕樹(shù)的大而茂盛的生命力之美及鳥(niǎo)飛鳴歡之壯觀景象。教學(xué)難點(diǎn):了解動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)并運(yùn)用本課寫(xiě)法進(jìn)行小練筆。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)方法:三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程:
定向誘導(dǎo):
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,有這樣一個(gè)地方,它充滿生命絢麗的夢(mèng)想,它吸引天下的人兒深情向往。它就是今天老師要帶領(lǐng)大家一同走進(jìn)的鳥(niǎo)的天堂。(板書(shū)課題)
上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了鳥(niǎo)的天堂這篇課文,了解到作者巴金和他的朋友們兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,分別見(jiàn)到兩種不同的景物,一起來(lái)說(shuō):(板書(shū)第一次榕樹(shù))
第二次鳥(niǎo)
這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,我們首先來(lái)看學(xué)習(xí)目標(biāo)。(課件出示,學(xué)生
齊讀)
2、引導(dǎo)全班同學(xué)交流、
引:剛才同學(xué)們自學(xué)得都很認(rèn)真,誰(shuí)愿意與大家分享你的自學(xué)成果呢?
。1)在一個(gè)地方,河面變窄了,一簇簇樹(shù)葉伸到河面上,那葉子真綠得可
愛(ài)。從這句話,我體會(huì)到這是一株茂盛的榕樹(shù)。(師板書(shū)茂盛)
。2)這真是一株大樹(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。從遠(yuǎn)處看,仿佛一株
大樹(shù)臥在水面上。從這里,我體會(huì)到這是一株茂盛大榕樹(shù)。(板書(shū)大)
3.師引導(dǎo)看圖片,對(duì)著圖片說(shuō)你看到了什么?
榕樹(shù)的根很多,樣子也各不相同。有的伸進(jìn)泥土里,有的垂到水面,還有的懸
在半空中。
4.師解說(shuō):懸在半空中的稱為氣根,從泥土里長(zhǎng)出來(lái)的粗壯的是支柱根。書(shū)上是怎樣給大家介紹的?誰(shuí)來(lái)讀讀?
枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù),枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里,一部分根垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹(shù)臥在水面上。
是呀,正是這樣柱根相連,柱枝相依,枝葉擴(kuò)展,經(jīng)過(guò)五百年的歷史,創(chuàng)
造了獨(dú)木成林的奇跡。這株榕樹(shù)覆蓋了小島的面積達(dá)到15畝,相當(dāng)于100多個(gè)教室那樣大。此刻,你想說(shuō)些什么?
這真是一株大樹(shù)。作者見(jiàn)到這株榕樹(shù)是怎樣的心情呢?
驚奇,贊嘆。誰(shuí)來(lái)帶著這種感情給大家讀讀巴金爺爺?shù)母惺埽?/p>
5.引讀:是呀,假如你是巴金爺爺,站在這么一株大而茂盛的榕樹(shù)面前,你會(huì)說(shuō):這真是一株大樹(shù),我見(jiàn)過(guò)許多榕樹(shù),這樣大的還是第一次看見(jiàn)。
假如你給一個(gè)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這株榕樹(shù)的朋友介紹榕樹(shù)的樣子,你會(huì)說(shuō):枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。從遠(yuǎn)處看,仿佛一株大樹(shù)臥在水面上。
過(guò)渡語(yǔ):作者抓住了榕樹(shù)的枝干和根的多描繪了榕樹(shù)的大而茂盛,那對(duì)最具生命力的綠葉又作了怎樣的描寫(xiě)呢?請(qǐng)以自己喜歡的方式出聲朗讀第8自然段。我們先來(lái)看圖片。(出示綠葉圖)圖上的綠葉給你留下了怎樣的印象呢?
生:綠葉多,密。那作者又是怎樣描寫(xiě)的呢?誰(shuí)愿意給大家讀讀你找的描寫(xiě)綠葉的句子?
。1)那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)兒縫隙。
從這句你能體會(huì)到葉子的多和密,那葉子還有什么特點(diǎn)呢?
。2)亮:那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。你讀出了葉子的亮,還讓人感覺(jué)到了什么?
榕樹(shù)生命力的旺盛。
6、解說(shuō)引讀:是呀,由于榕樹(shù)的葉子太密,太綠,太亮了,在微風(fēng)的吹拂下,一閃一閃的,讓作者感覺(jué)每片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。多么奇妙的感受,多么精彩的描寫(xiě),這么好的句子,大家愿不愿意把它讀好?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?誰(shuí)還想試試?
通過(guò)你的朗讀,老師感受到這株榕樹(shù)的生命力的確很旺盛。要知道,這株榕樹(shù)已具有500年的歷史,而此刻,我們感受到的不是它的蒼老,而是它旺盛的生命力,面對(duì)它,作者想要表達(dá)怎樣的感情呢?
贊嘆,贊美。誰(shuí)來(lái)讀讀作者的贊嘆?
。3)這美麗的南國(guó)的樹(shù)!
這也是發(fā)自我們內(nèi)心的贊嘆。(學(xué)生齊讀)這是贊美榕樹(shù),更是贊美神奇的大自然,它孕育了這樣一株已具有500年歷史,卻仍然充滿生機(jī)與活力的榕樹(shù),讓我們跟著音樂(lè)一起來(lái)感受的大而茂盛,充滿生命力之美吧!(課件播放音樂(lè))
7、過(guò)渡語(yǔ):我們第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到了這樣一株大而茂盛的榕樹(shù),卻沒(méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo)兒,這是因?yàn)槲覀內(nèi)サ臅r(shí)候是在傍晚,鳥(niǎo)兒都睡覺(jué)了,
而第二次又去的時(shí)候是在清晨,又將會(huì)是一番怎樣的景象呢?
8、課件出示:小聲變大齊讀12、13自然段,作者是怎樣描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的?這是一副怎樣的景象?
你從這一段讀懂了什么?誰(shuí)愿意給大家說(shuō)說(shuō)?
我從這段話讀出了鳥(niǎo)的多,哪兒體現(xiàn)鳥(niǎo)多的?給大家讀讀。
(4)接著又看見(jiàn)第二只、第三只。我們繼續(xù)拍掌,樹(shù)上就變得熱鬧了,
到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影。
。5)我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇,看清楚了這只,又錯(cuò)過(guò)了那只,看見(jiàn)了那只,另一只又飛起來(lái)了。的確鳥(niǎo)很多,還有什么特點(diǎn)?
。6)大的、小的'、花的、黑的,有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀。鳥(niǎo)的大小、顏色、姿態(tài)都各不相同。
從這里你還讀出了什么?鳥(niǎo)的活潑。你概括得真好。(板書(shū)多而歡快)請(qǐng)以自己喜歡的方式,男生先讀鳥(niǎo)的多,女生后讀讀鳥(niǎo)的歡。
你們感受到這是一副怎樣的景象?
熱鬧,壯觀的景象。是呀,只有在鳥(niǎo)的天堂,我們才能見(jiàn)到眾鳥(niǎo)紛飛,百鳥(niǎo)齊鳴的壯觀景象。
9、感受熱鬧讀。請(qǐng)全體同學(xué)站起來(lái),老師第一次拍掌,第一二排先讀,第二次拍掌,第三四排開(kāi)始讀,第三次拍掌,五六排開(kāi)始讀,記著都要從頭開(kāi)始。
老師聽(tīng)出了你們的熱鬧與活潑。那鳥(niǎo)兒們?cè)谶@里生活得怎樣呢?我們找一只小畫(huà)眉鳥(niǎo)來(lái)問(wèn)問(wèn)。
出示畫(huà)眉鳥(niǎo)圖片,這是一只怎樣的畫(huà)眉鳥(niǎo)?
歡樂(lè),活潑,可愛(ài)。
10過(guò)渡語(yǔ)。是呀,這只是萬(wàn)千鳥(niǎo)兒中的一只,通過(guò)這只小畫(huà)眉鳥(niǎo)在這里生活得很幸福,快樂(lè),我們也能感受到其它鳥(niǎo)兒在這里生活得也很快樂(lè),同時(shí)也給
來(lái)這里參觀的人們帶來(lái)快樂(lè)。所以巴金爺爺臨走時(shí),對(duì)這里充滿怎樣的感情呢?
留戀,依依不舍。并發(fā)出由衷的贊嘆:那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!
至此,作者第二次游完了鳥(niǎo)的天堂,作者第一次和這次有什么不同的感受呢?
可以聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)說(shuō)。
第一次見(jiàn)到一株大而茂盛的榕樹(shù),但沒(méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo)兒,第二次感受到“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!
你明白這兩個(gè)鳥(niǎo)的天堂的不同了么?
大榕樹(shù)和鳥(niǎo)兒生活的樂(lè)園。(板書(shū)鳥(niǎo)的樂(lè)園)
討論解疑:大榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)兒生活的樂(lè)園?(學(xué)生圍繞鳥(niǎo)兒吃喝住等方面說(shuō))
反饋總結(jié):我們領(lǐng)略了榕樹(shù)的大而茂盛,感受到它的生命力旺盛之美,飽覽了鳥(niǎo)飛鳴歡之壯觀景象,作者又采用怎樣的觀察和描寫(xiě)方法把著兩種景象寫(xiě)得那么富有生氣呢?
由遠(yuǎn)而近的觀察順序,比喻擬人的修辭手法,動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)筆,運(yùn)用本課的描寫(xiě)方法,來(lái)感受一下這兩種描寫(xiě)。
出示課件:根據(jù)課文描寫(xiě)眾鳥(niǎo)紛飛,齊鳴的熱鬧景象,選擇生活中的一個(gè)熱鬧場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě),也可以選擇一個(gè)景點(diǎn)對(duì)那里的景物進(jìn)行靜態(tài)或動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。(學(xué)生開(kāi)始習(xí)作)
學(xué)生范讀,并指出運(yùn)用哪種描寫(xiě)。
結(jié)束語(yǔ):人間畢竟有天堂,鳥(niǎo)的天堂很美,但美的景色更需要人的保護(hù),就讓我們像榕樹(shù)附近的農(nóng)民一樣愛(ài)護(hù)身邊的動(dòng)物,保護(hù)周圍的環(huán)境吧!
鳥(niǎo)鳥(niǎo)第一次榕樹(shù)的的附總板書(shū):
天樂(lè)
第二次鳥(niǎo)
堂園
教后反思
這節(jié)課我根據(jù)課文情景結(jié)合的特點(diǎn),注重通過(guò)學(xué)生自讀,找句子與圖片結(jié)合談感受、品讀的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)榕樹(shù)大而茂盛及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。其成功之處有:
首先,我將四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較巧妙,環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)思路流暢,。ǜ辔恼抡(qǐng)關(guān)注)練筆水到渠成,總結(jié)也是前有鋪設(shè)。
其次,我注重了講課富于激情,用有感染力的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,過(guò)渡語(yǔ)銜接也比較自然。
再次,我注意了教態(tài)的自然大方,衣著得體,恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)及規(guī)范化的板書(shū)。
最后,在教學(xué)過(guò)程中,我注重了對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)。學(xué)生盡管有些拘束,配合得還比較積極。學(xué)生認(rèn)真地讀,迅速畫(huà)句子,努力地思考,積極地回答。這樣就訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手,動(dòng)腦,動(dòng)口的能力,在規(guī)范時(shí)間內(nèi)順利完成了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
所以,我認(rèn)為這節(jié)課還是比較成功的一堂課,但也有不足之處:
1、因思路的稍一擱淺,遺忘了榕樹(shù)部分的一個(gè)品讀及體會(huì)鳥(niǎo)兒熱鬧壯觀學(xué)生齊讀沒(méi)有及時(shí)拉回,顯得不夠熱鬧,整體來(lái)說(shuō),學(xué)生閱讀還有些少。
2、注意自己的表情,學(xué)生整體讀時(shí)錯(cuò)字要能聽(tīng)出來(lái),并給以及時(shí)糾正。
3、最后反饋總結(jié)時(shí),應(yīng)先讓學(xué)生總結(jié)一下作者描寫(xiě)的方法,然后再轉(zhuǎn)入小練筆就不顯得突兀了。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、整體感知,激發(fā)情感
1、同學(xué)們,昨天我們同巴金老先生一同去了鳥(niǎo)的天堂,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
2、作者去了鳥(niǎo)的天堂,發(fā)出了怎樣的感慨。(這美麗的南國(guó)的樹(shù)。昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢?誰(shuí)能與作者心通,有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥(niǎo)的天堂”到底指的是什么呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹(shù)。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)抓住作者去了“鳥(niǎo)的天堂”發(fā)出的感慨導(dǎo)入新課,并通過(guò)有感情地品讀作者的心聲,一下子激發(fā)了學(xué)生的熱情,拉近了學(xué)生、作者、文本之間的距離,為下文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)。)
二、品詞讀句,感悟這美麗的南國(guó)的樹(shù)
1、指名讀5—9自然段,思考這棵有什么特點(diǎn)?
2、默讀思考:作者是怎樣寫(xiě)出這棵大榕樹(shù)的特點(diǎn)的?把你感觸最深的句段多讀兩遍,在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。
3、交流:
(1)預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)首先讀第7自然段,并會(huì)強(qiáng)調(diào)“大”字。
師:你強(qiáng)調(diào)了“大”字,想用朗讀突出榕樹(shù)的特點(diǎn)大,有沒(méi)有不同的看法。老師認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一”,誰(shuí)能幫老師說(shuō)說(shuō)理由。
是啊,這句話是承接前面的爭(zhēng)論而來(lái)的,讓我們先去看看他們是怎么爭(zhēng)論的,誰(shuí)能讀一讀5、6自然段。
從他們的爭(zhēng)論能看出榕樹(shù)的特點(diǎn)嗎?這兩段該用什么語(yǔ)氣讀呢?指導(dǎo)朗讀。
。2)到底是怎樣的一株大榕樹(shù),讓我們?nèi)绱说臓?zhēng)論,讓我們?cè)賮?lái)看一看第7自然段,指名說(shuō)一說(shuō)。
“不可計(jì)數(shù)”什么意思?
指導(dǎo)看第一幅插圖。誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)表示大榕樹(shù)的大(獨(dú)木成林)。
一個(gè)“臥”字讓你仿佛看到了什么?想了什么?再引導(dǎo)看第二幅插圖。誰(shuí)能用朗讀來(lái)展示大榕樹(shù)的“大”。
師:人常說(shuō)“獨(dú)木不成林”,但這棵卻覆蓋整個(gè)小島,形成獨(dú)木成林的奇觀,她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂,難怪作者這樣贊嘆――這美麗的南國(guó)的.樹(shù)。(齊讀)
。3)學(xué)生引出第8自然段,閉目聽(tīng)老師讀,你仿佛看到了什么?
“顫動(dòng)”什么意思?換成“抖動(dòng)”行嗎?想像“顫動(dòng)”和“抖動(dòng)”的樣子,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整個(gè)句子,理解顫動(dòng)表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的,但生命力是旺盛的。
師:多么旺盛,充滿生機(jī)的大榕樹(shù)!難怪作者如此贊嘆――這美麗的南國(guó)的樹(shù)。(回讀)
讓我們一起齊讀這一段。
。4)如果你是一只小鳥(niǎo),你愿意來(lái)這棵南國(guó)的樹(shù)上安居樂(lè)業(yè)嗎?可是作者卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒!傍B(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo),對(duì)嗎?
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)鳥(niǎo)的天堂。(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文是基礎(chǔ)工具性學(xué)科。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行朗讀、思考、想象、感悟,進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練,做到了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。)
三、品讀想像,滲透寫(xiě)法
1、閉目聽(tīng)老師讀11—13自然段,想像。
2、說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么?
3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)的天堂有什么特點(diǎn)?
4、誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)鳥(niǎo)兒的多和自由快樂(lè)?
5、“應(yīng)接不暇”什么意思?你是怎么知道的?師:理解詞語(yǔ)的方法很多,你可以查字典、工具書(shū),也可以聯(lián)系上下文。
6、“鳥(niǎo)的天堂”里有許多鳥(niǎo),可作者為什么只具體寫(xiě)一只畫(huà)眉鳥(niǎo)呢?這就是我們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法。這只畫(huà)眉鳥(niǎo)就是這里的點(diǎn),許許多多的鳥(niǎo)就形成了面。以一只畫(huà)眉鳥(niǎo)展示鳥(niǎo)兒們的自由快樂(lè),讓我們感受到了群鳥(niǎo)歡騰的壯觀景象,這又叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。那么前面的大榕樹(shù)就屬于(靜態(tài)描寫(xiě))。動(dòng)靜結(jié)合是本文的又一表達(dá)方法,在今后的寫(xiě)作中,同學(xué)們要善于運(yùn)用這兩種表達(dá)方法。(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)言文字的感悟中輕松自然地滲透表達(dá)方法的學(xué)習(xí),學(xué)生既學(xué)文又學(xué)作文,發(fā)揮了語(yǔ)文學(xué)科的工具性作用。)
四、引導(dǎo)質(zhì)疑,感悟“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂
默讀第14自然段,誰(shuí)能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生理解為什么前面一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂“加了引號(hào),而后一個(gè)沒(méi)有?(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)源于思,思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察質(zhì)疑能力。)
五、深化中心,遷移教育
1、學(xué)完了課文,誰(shuí)能告訴我這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢?
2、除了大榕樹(shù)的大和茂盛外還有什么原因呢?(人類的保護(hù),大自然的恩賜。)
3、是啊,大自然多么的神奇、美麗,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們,保護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)環(huán)境,讓我們的地球母親成為人間的天堂。(設(shè)計(jì)意圖:“這里為什么成了“鳥(niǎo)的天堂”呢?”精心一問(wèn)激起了學(xué)生思維的火花,巧妙地引人保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育,立足文本,超越文本,深化了中心。真正做到了語(yǔ)文學(xué)科工具性、人文性的統(tǒng)一。)
六、拓展延伸、激情寫(xiě)作
作業(yè):如果你是鳥(niǎo)的天堂里的一只小鳥(niǎo),你會(huì)怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹(shù)上一只小鳥(niǎo)的身份寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞。(設(shè)計(jì)意圖:以自己是榕樹(shù)上一只小鳥(niǎo)的身份寫(xiě)導(dǎo)游詞,激起了學(xué)生的自豪感,這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作熱情。)
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
鳥(niǎo)的天堂
樹(shù):大、茂盛、勃勃生機(jī)――美麗的南國(guó)的樹(shù)
。ò恚靜]
鳥(niǎo):多、自由、快樂(lè)――的確是
。ㄔ绯浚動(dòng)]畫(huà)眉鳥(niǎo)(點(diǎn)面結(jié)合)
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)內(nèi)容:
《鳥(niǎo)的天堂》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第六單元的一篇借景抒情的美文,是著名作家巴金先生的作品。
二、教材分析:
文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。這篇課文表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一,抓住景物特點(diǎn),進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě);第二,借景物描寫(xiě)表達(dá)感情與直接表達(dá)表達(dá)感情的方法相結(jié)合。
三、設(shè)計(jì)理念:
新課程明確指出:讓學(xué)生好學(xué),樂(lè)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們豐富的情感。情感是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的靈魂,情感是最寶貴的教學(xué)資源,師生在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中,教師要有意識(shí)地將學(xué)生引入文本折射的情感情境中,使學(xué)生共同完成內(nèi)心體驗(yàn)及內(nèi)心世界的豐富。教師要努力營(yíng)造師生情感積極投入的氛圍,讓學(xué)生自主地與文本對(duì)話,與角色溝通,真正做到入境、入情、入心,讓課堂教學(xué)成為學(xué)生、文本、教師三者的融合體,努力提高課堂教學(xué)的生命力。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、初步領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容,了解作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂所見(jiàn)到的不同景象。懂得大榕樹(shù)成為鳥(niǎo)的天堂的原因。
2、采用不同的閱讀形式,使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物和表達(dá)思想情感的方法,提高學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力。
3、使學(xué)生感受“鳥(niǎo)的天堂”人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
五、教學(xué)重點(diǎn):
感悟體驗(yàn)大榕樹(shù)的特點(diǎn)和鳥(niǎo)的特點(diǎn)
六、教學(xué)難點(diǎn):
1、為什么要把大榕樹(shù)稱作鳥(niǎo)的天堂?
2、體會(huì)大榕樹(shù)碩大無(wú)比和充滿生機(jī)的美麗,以及群鳥(niǎo)快樂(lè)自由的生活。
七、教法學(xué)法:
1、情感教學(xué)法。
2、自主學(xué)習(xí)
八、教具準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖、多媒體
九、教學(xué)過(guò)程:
(一)激趣導(dǎo)入
1、(師板書(shū)“天堂”)同學(xué)們,你理想中的天堂是什么樣的?(生自由發(fā)言)大家的想象力真是太豐富了,帶著我們走進(jìn)了夢(mèng)一般的世界,那你想知道“鳥(niǎo)的天堂”是什么樣的嗎?(板書(shū)“鳥(niǎo)的`”)就請(qǐng)和我一起走進(jìn)這里吧!
(設(shè)計(jì)理念:利用學(xué)生喜歡幻想這一年齡特點(diǎn),教學(xué)伊始就抓住學(xué)生的心,激活學(xué)生思維,設(shè)置懸念,吸引學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。)
(二)初讀課文,初步感知課文內(nèi)容
用你喜歡的方式讀課文。
1、注意讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。
2、想一想,什么給你留下了最深的印象?
(設(shè)計(jì)理念:初讀課文,讓學(xué)生有一個(gè)整體的印象,學(xué)生知道:這篇文章講了什么,讀完之后我喜歡那哪部分,為后面的精讀作好鋪墊。同時(shí)又給學(xué)生一個(gè)自由的空間,用喜歡的方式讀書(shū),尊重了孩子的讀書(shū)習(xí)慣。)[
(三)抓住重點(diǎn),感悟體驗(yàn)
1、學(xué)生默讀課文描寫(xiě)大榕樹(shù)的這一部分,邊讀邊想邊劃,讀完以后,想一想,說(shuō)說(shuō)你有哪些體會(huì)收獲?(注)
(1)大榕樹(shù)的“大”,你從哪些地方看出來(lái)的?讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,從文本具體的語(yǔ)句中感悟體驗(yàn)出大榕樹(shù)(獨(dú)木成林)的大。(一簇簇,許多,看不清,不可計(jì)數(shù),臥)
(2)大榕樹(shù)的“茂盛”、“富有生命力”,你是從哪兒看出來(lái)的?再讀你劃出來(lái)的這些句子,感受大榕樹(shù)的活力。(樹(shù)葉真綠的可愛(ài)……榕樹(shù)正是茂盛的時(shí)期……這美麗的南國(guó)的樹(shù))
2、默讀課文這一部分,然后閉著眼睛,聽(tīng)錄音讀課文,說(shuō)說(shuō)這時(shí)你眼前呈現(xiàn)的是一副什么樣的景象?
3、看圖,進(jìn)一步感受大榕樹(shù)的碩大無(wú)比以及富有生命力的美麗。教師配音簡(jiǎn)介“鳥(niǎo)的天堂”。(這是一株500多年樹(shù)齡的大榕樹(shù),它位于廣東省新會(huì)市南部天馬河上的一座小島上。榕樹(shù)樹(shù)冠大的出奇,濃陰覆蓋著天馬河河心小島上約20畝土地,獨(dú)木成林。乘小艇從近處看,枯藤交錯(cuò),猶如原始森林;從遠(yuǎn)處看,就成了浮在水面上的綠洲,景色奇特迷人。)
(設(shè)計(jì)意圖:安排幾次不同的朗讀形式,如默讀,聽(tīng)讀,師范讀,自讀等,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者情感,與文本相通,與作者共鳴。巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),做到有張有弛,穩(wěn)定學(xué)生興趣,利于下一個(gè)高潮的出現(xiàn))
(四)重點(diǎn)品析,有感情朗讀課文
1、練習(xí)有感情的朗讀這一部分課文的重點(diǎn)語(yǔ)句。
注意下面兩句話的讀法:
“我/有機(jī)會(huì)/看清了它的/真面目,真是/一株/大樹(shù),枝干的數(shù)目/不可計(jì)數(shù)!
“那/翠綠的顏色,明亮地照耀著/我們的眼睛,似乎/每一片綠葉上/都/有一個(gè)/新的生命/在顫動(dòng)!(注意停頓,重音)
生自由朗讀,也可結(jié)組讀
師(你聽(tīng)到了什么,你感覺(jué)到了什么?)
2、看到這么美麗的南國(guó)的樹(shù),請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想像,這時(shí)你最想怎樣?(生自由發(fā)言)
生1:我如果是一個(gè)音樂(lè)家,我會(huì)用最動(dòng)聽(tīng)的歌喉,為他唱響美的頌歌。
生2:我如果是個(gè)畫(huà)家,我會(huì)用最亮麗的色彩,描繪出迷人的畫(huà)卷。
生3;我想如果生活在這里該多好!
……
師:(老師也想變作一只快樂(lè)的小鳥(niǎo),到這株漂亮的大榕樹(shù)上安家落戶,那將是多么美好啊!)
(設(shè)計(jì)理念:循序漸進(jìn),步步推進(jìn),為情感搭建一個(gè)平臺(tái),讓學(xué)生感到不吐不快,由想說(shuō),敢說(shuō)到會(huì)說(shuō),從而提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力)
(五)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,繼續(xù)感悟體驗(yàn)
1、學(xué)生默讀課文描寫(xiě)“鳥(niǎo)”的這一部分,邊讀邊劃邊想,說(shuō)說(shuō)你有哪些體會(huì)收獲?
(1)鳥(niǎo)“多”(數(shù)量多、種類多)你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?鳥(niǎo)兒歡快自由,你又是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?)
數(shù)量多:我們把手一拍,……到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影。
種類多:大的,小的,花的,黑的,有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀。
快樂(lè),自由;……一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)……興奮的叫著,那歌聲真好聽(tīng)。
2、默讀課文,邊讀課文,邊想像群鳥(niǎo)盤(pán)旋飛舞,婉轉(zhuǎn)啼鳴,歡快自由,把這幅場(chǎng)景深深地留在自己的腦海中。誰(shuí)來(lái)把你看到的這一壯觀的景象說(shuō)一說(shuō),和大家一齊分享?
生1:我仿佛看到了上千上萬(wàn)只鳥(niǎo)一起翱翔,在藍(lán)天下嬉戲。
生2:我看到海灘上停泊著一群群鳥(niǎo),有的在梳理羽毛,有的再捕食水里的游食……
生3:我看到有一對(duì)母子,鳥(niǎo)媽媽正在和小鳥(niǎo)親密的說(shuō)著什么,那只小鳥(niǎo)乖順的依偎在媽媽周圍,好美啊!
……
3、放課件影片,隨著音樂(lè),圖片深入體會(huì)榕樹(shù)的美和鳥(niǎo)兒的自由。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生再次與文本對(duì)話,能找出具體語(yǔ)句,加以體會(huì),與心靈溝通,將文本抽象的表述轉(zhuǎn)化成形象的畫(huà)面,使學(xué)生情感達(dá)到高潮)
(六)重點(diǎn)品析,有感情朗讀課文
1、練習(xí)有感情地朗讀課文,看哪位同學(xué)能把鳥(niǎo)兒給讀活了,讓它們自由地在我們面前飛翔。
注意評(píng)價(jià)(說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?)
2、請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想像,說(shuō)說(shuō)你想對(duì)這些鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么?
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生第二次有感情朗讀文章,情感升華,此時(shí)鳥(niǎo)的天堂已形象的展現(xiàn)在大家面前,再次朗讀,利于學(xué)生對(duì)文章的把握與感情的釋放。)
(七)針對(duì)文章內(nèi)容,大膽質(zhì)疑
你覺(jué)得還有哪些不明白的問(wèn)題?提出來(lái)和大家討論
(1)為什么把大榕樹(shù)叫做鳥(niǎo)的天堂?
(2)大榕樹(shù)為什么會(huì)成為“鳥(niǎo)的天堂”?
(3)為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?
師給予鼓勵(lì),引導(dǎo)討論。
(設(shè)計(jì)意圖:梳理文章脈絡(luò),從這些問(wèn)題的回答中,體會(huì)人與自然友好相處的和諧之美,使學(xué)生潛移默化的增強(qiáng)環(huán)保意識(shí))
(八)回顧內(nèi)容,引發(fā)感受。
現(xiàn)在,誰(shuí)最想告訴老師,學(xué)了這篇課文你有什么收獲?
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力,鍛煉學(xué)生膽量,加深印象,確實(shí)受到美的熏陶)
(九)拓展作業(yè)
“鳥(niǎo)的天堂”已是一處游覽勝地,請(qǐng)你搜集有關(guān)資料,寫(xiě)一篇解說(shuō)詞!并親自當(dāng)回小導(dǎo)游,在中外游客面前介紹《鳥(niǎo)的天堂》。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、靜寂、應(yīng)接不暇。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3.默讀課文,理解內(nèi)容,感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
4.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1.了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2.學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解文中含義較深的句子:
1.我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。
2.那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
3.昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.檢查預(yù)習(xí)情況,質(zhì)疑問(wèn)難。
2.學(xué)會(huì)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、靜寂、應(yīng)接不暇。
3.初讀課文,整體感知文章主要內(nèi)容。
4.理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1.巴金是我們比較熟悉的著名作家,以前曾經(jīng)讀過(guò)他的《海上日出》。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇他的作品。板書(shū)課題。
2.播放《鳥(niǎo)的天堂》情景朗讀,邊看邊思考:作者去了幾次“鳥(niǎo)的天堂”,分別看到了什么景色?你喜歡哪一次的?為什么?
二、預(yù)習(xí)課文
1.讀通課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
2.“天堂”指什么?在文中怎樣理解?文中“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么?
3.認(rèn)真讀讀課文,想一想,鳥(niǎo)的天堂指什么,作者去了幾次,看到的景象有什么不同。
4.再想一想,作者是怎樣描寫(xiě)景物、表達(dá)感情的。
5.朗讀課文,劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的詞句來(lái)讀一讀、細(xì)體會(huì)。
6.質(zhì)疑。
三、交流預(yù)習(xí)情況
1.指讀課文,正音。
2.解題。
3.交流學(xué)習(xí)生字新詞的收獲。
4.作者幾次去“鳥(niǎo)的天堂”?每次看到的有什么不同?
。ㄗ髡邇纱稳ァ傍B(niǎo)的天堂”。第一次是在黃昏鳥(niǎo)都棲息了。因此作者著重描寫(xiě)了“天堂”本身——大榕樹(shù)的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候,正是鳥(niǎo)兒最活躍的時(shí)刻,所以著重寫(xiě)了“天堂”里的居民——鳥(niǎo)兒熱鬧活動(dòng)的情景。)
5.美讀。
6.質(zhì)疑,同學(xué)間通過(guò)交流仍然解決不了的問(wèn)題,留待深入學(xué)習(xí)時(shí)解決。
四、理清課文脈絡(luò)
我們把作者兩次游覽“鳥(niǎo)的天堂”各為一段,那全文可分成幾段?各段的大意是什么?
第一段(1-4):傍晚,“我”和朋友們劃船出去游玩。
第二段(5-9):“我”和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景。
第三段(10-13):第二天早晨,“我”和朋友們?cè)俅谓?jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景。
第四段(14):作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的贊美和留戀。
五、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字新詞
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.分析課文,理解課文內(nèi)容。
2.初步了解課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
3.體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)第一段
1.讀一讀,說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么,是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的?
2.練習(xí)朗讀,體會(huì)作者游玩時(shí)愉悅的心情。
二、學(xué)習(xí)第二段
1.投影出示課文插圖,讀讀描寫(xiě)大榕樹(shù)的句子:
。1)用一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)概括說(shuō)說(shuō)這是一棵怎樣的大樹(shù)。
。2)作者是按什么順序描寫(xiě)榕樹(shù)的?主要寫(xiě)了榕樹(shù)的什么特點(diǎn)?
2.理解重點(diǎn)語(yǔ)句,學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥:
。1)我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。
(2)那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.小結(jié):
這一段作者由“遠(yuǎn)”及“近”地對(duì)榕樹(shù)的大小,它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進(jìn)行了描寫(xiě),這是靜態(tài)描寫(xiě)。
三、學(xué)習(xí)第三段
1.指名讀第三段,大家思考:這一段主要寫(xiě)了什么?
2.再讀討論:
作者是怎樣描寫(xiě)眾鳥(niǎo)紛飛的`活動(dòng)情景的?標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
3.感情朗讀,體會(huì)這一段作者是怎樣描寫(xiě)的。
4.小結(jié):
這一段作者主要寫(xiě)了鳥(niǎo)的活動(dòng)——不同大小,不同羽色,不同動(dòng)態(tài)的鳥(niǎo),構(gòu)成了一幅“百鳥(niǎo)圖”。是對(duì)事物變化活動(dòng)的描述,這是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
四、學(xué)習(xí)第四段
1.自由讀第四段,說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中讀懂了什么。
2.理解重點(diǎn)句:昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!
3.感情朗讀。
五、圍繞重點(diǎn),學(xué)習(xí)表達(dá)方法
我們知道這篇課文按游覽路線寫(xiě)了作者兩次到“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)到的不同景象。兩天的記游,重點(diǎn)不同,方法也不同。那么作者是怎樣來(lái)寫(xiě)所見(jiàn)所聞的,我們一起來(lái)研究。
1.默讀課文相關(guān)部分,思考:
。1)作者第二次去“鳥(niǎo)的天堂”和第一次去“鳥(niǎo)的天堂”有什么不同?
。2)這棵大榕樹(shù)為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的“天堂”?
。3)文中哪些地方是靜態(tài)描寫(xiě)?哪些地方是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)?這樣寫(xiě)的好處是什么?
2.討論交流
六、總結(jié)
1.總結(jié)全文,歸納中心。
2.學(xué)習(xí)了這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?
七、布置作業(yè)
1.朗讀課文,把自己喜歡的部分背下來(lái)。
2.你喜歡課文中的哪些句子?請(qǐng)你把它抄下來(lái)。
3.“鳥(niǎo)的天堂”已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,并搜集一些有關(guān)材料,為導(dǎo)游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
本課教學(xué)的重點(diǎn)是:了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義;學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。難點(diǎn)是:理解文中含義較深的句子。
教學(xué)時(shí)采用下列方法解決教學(xué)重難點(diǎn):
1.學(xué)生邊讀書(shū),邊思考,指導(dǎo)學(xué)生把閱讀書(shū)思考結(jié)合起來(lái)。
2.分主次,抓重點(diǎn),學(xué)生讀書(shū)時(shí)分清哪些是主要的,哪些是次要的,師引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容認(rèn)真閱讀,加深對(duì)中心思想的理解。
3.細(xì)品析,悟真情,學(xué)生讀書(shū)時(shí)通過(guò)咀嚼語(yǔ)言文字,正確理解主要內(nèi)容,教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以下能力訓(xùn)練:
1.訓(xùn)練學(xué)生按作者游覽順序給課文分段,概括大意;
2.理解課文內(nèi)容,歸納中心思想;
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文;
4.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哪些地方描寫(xiě)了事物的靜態(tài),哪些地方描寫(xiě)了事物的動(dòng)態(tài),從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和習(xí)作能力。在學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過(guò)程中受到熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)美的教育。
探究活動(dòng)
她們姓什么
一位記者到體育館去采訪6名女運(yùn)動(dòng)員。當(dāng)他問(wèn)及這些姑娘的姓氏時(shí),她們個(gè)個(gè)笑而不答,卻調(diào)皮地做出各種動(dòng)作,要記者以此猜出她們的姓氏。
籃球運(yùn)動(dòng)員指著兩根并排的樹(shù)說(shuō):“我姓它!
跳高運(yùn)動(dòng)員順手把一根木尺往土堆旁邊一插,說(shuō):“我姓這個(gè)!
射箭運(yùn)動(dòng)員把手上的弓使勁兒一拉,說(shuō)道:“這便是我的姓!
圍棋運(yùn)動(dòng)員撿起一些棋子放在一只瓷盆上,開(kāi)口說(shuō):“我的姓在此。”
田徑運(yùn)動(dòng)員取來(lái)一本《作文選》,放在足球場(chǎng)的球門下,笑著說(shuō):“這兒隱藏著我的姓哩!”
最后,武術(shù)運(yùn)動(dòng)員走過(guò)來(lái)拿起《作文選》,將手中的一把單刀和書(shū)并排放著,笑呵呵地嚷道:“我呀,就姓這個(gè)。”
記者想了想,說(shuō)出了她們各自的姓氏。
請(qǐng)問(wèn),你知道這6運(yùn)動(dòng)員分別姓什么嗎?
答案:
籃球運(yùn)動(dòng)員姓林;跳高運(yùn)動(dòng)員姓杜;射箭運(yùn)動(dòng)員姓張;圍棋運(yùn)動(dòng)員姓孟;田徑運(yùn)動(dòng)員姓閔;武術(shù)運(yùn)動(dòng)員姓劉。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)9
設(shè)計(jì)理念:
本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí),努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究,讀中感悟和發(fā)。激發(fā)情感體驗(yàn),領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。力求體現(xiàn)“充分研讀,自主探究”的教學(xué)理念。
設(shè)計(jì)特色:
教學(xué)1-9自然段,多以讀中感悟榕樹(shù)的大、美為突破口,本課時(shí)對(duì)教材進(jìn)行深度開(kāi)發(fā),力求突破。
1、圍繞作者是“怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)的大的特點(diǎn)”,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,悟中發(fā)現(xiàn)。
2、在領(lǐng)悟表達(dá)方法的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn),激活學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣。
設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖
課前談話:
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的課文跟樹(shù)有關(guān),課前讓大家搜集一些有關(guān)樹(shù)的資料,能向大家介紹一些世界上奇特的樹(shù)嗎?生介紹
〔請(qǐng)學(xué)生自由介紹課前搜集的資料,把學(xué)生課前搜集的資料與課文所學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),拓寬學(xué)生知識(shí)面,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性!
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入激趣
1、同學(xué)們,我國(guó)著名作家巴金爺爺寫(xiě)的一篇文章《鳥(niǎo)的天堂》中,也介紹到一棵奇特的樹(shù),讓我們一起來(lái)見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)把。(出示課件)齊讀課題。
2、天堂是非常美麗的地方,在你們心目中,鳥(niǎo)的天堂是個(gè)怎樣的地方?生交流
〔(1)出示巴金肖像和色彩明麗的鳥(niǎo)的天堂的畫(huà)面,給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊。
。2)調(diào)動(dòng)學(xué)生的'已有經(jīng)驗(yàn),初步開(kāi)啟學(xué)生的情感體驗(yàn),進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣!
二、整體感知
課前大家已預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),這篇課文主要寫(xiě)了什么?
根據(jù)學(xué)生回答板貼:第一次榕樹(shù)大
第二次鳥(niǎo)多
〔通過(guò)預(yù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容,理清思路,檢驗(yàn)學(xué)生的概括能力,為學(xué)習(xí)1-9自然段作鋪墊,板書(shū)使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容一目了然。〕
三、學(xué)習(xí)怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)之大
(1)作者第一次去鳥(niǎo)的天堂看見(jiàn)了一棵榕樹(shù)很大很大,作者是怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)大的特點(diǎn)的?這節(jié)課,我們就來(lái)一起研讀,好嗎?
。ò遒N)怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)的大的特點(diǎn)
。2)打開(kāi)課文,請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文1-9自然段,找一找哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了榕樹(shù)大,看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。生讀、找。
(3)從學(xué)生的回答中生疑:這兩節(jié)究竟是不是寫(xiě)榕樹(shù)大呢?
〔結(jié)實(shí)本課學(xué)習(xí)目標(biāo),從讀找中生發(fā)疑問(wèn)。沒(méi)有根據(jù)的教案的預(yù)設(shè)一成不變的實(shí)施,而是尊重學(xué)生的不同意見(jiàn),現(xiàn)場(chǎng)生成教學(xué),從質(zhì)疑處鼓勵(lì)學(xué)生探究!
A、學(xué)習(xí)5、6,讀中探究
。1)指名生讀§5、§6,想想這節(jié)主要寫(xiě)了什么?生交流
。2)我們把這個(gè)爭(zhēng)論的情景演示一下,我來(lái)當(dāng)作者,我想邀請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)當(dāng)我的朋友,誰(shuí)愿意?(出示大榕樹(shù))
其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),從我們的爭(zhēng)論中表現(xiàn)出什么。
師生表演爭(zhēng)論,?生交流
。3)這是一株大榕樹(shù),那么作者為什么會(huì)認(rèn)為有許多株?
請(qǐng)同學(xué)們看圖,再好好讀讀5、6兩小節(jié),說(shuō)說(shuō)理由。
生讀、說(shuō)。相機(jī)板書(shū):遠(yuǎn)
師:巴金爺爺用筆多么精妙,值得我們好好研讀,現(xiàn)在你們能不能說(shuō)說(shuō)5、6兩節(jié)是怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)的大的嗎?生概括小結(jié)
〔5、6兩節(jié),通常在教學(xué)中被“略處理”。這一環(huán)節(jié),巧妙地設(shè)置了兩個(gè)鋪墊:(1)演示爭(zhēng)論的情景。(2)從爭(zhēng)論中生發(fā)關(guān)鍵的問(wèn)題:為什么誤認(rèn)為有許多株榕樹(shù)?引導(dǎo)學(xué)生從直觀的演示中感受到作者表現(xiàn)榕樹(shù)大的用筆精妙。從問(wèn)題的細(xì)究處引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文好好研讀,得到作者表達(dá)方法上的啟示!
B、學(xué)習(xí)§7,讀中發(fā)現(xiàn)
(1)我們?cè)賮?lái)讀讀第7自然段,請(qǐng)大家自由讀讀第7自然段。(多種形式促讀)
(2) 讀了這么多遍,同學(xué)們,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?和大家交流一下。
a、根據(jù)學(xué)生交流,相機(jī)板書(shū):枝干繁多
b、引導(dǎo)學(xué)生深入探究:
。1)榕樹(shù)奇特之處僅僅是因?yàn)橹ι嫌稚鶈幔?/p>
。2)有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里,又長(zhǎng)成什么?
c、相機(jī)點(diǎn)撥第1句,第4句,聯(lián)系上下文悟發(fā)現(xiàn)相機(jī)板書(shū):近
齊讀§7
。3)讀到這里,你能來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節(jié)表現(xiàn)榕樹(shù)大和5、6兩節(jié)有什么不同?生交流
〔先讓學(xué)生充分地讀,在讀中品味。讀中有所發(fā)現(xiàn)。接著讓學(xué)生充分地說(shuō),教師有意識(shí)地引導(dǎo)。捕捉住探究點(diǎn):榕樹(shù)的枝干有什么奇特之處,引導(dǎo)學(xué)生深入思考。利用文字空白處讓學(xué)生用自己的話想象、描述。不僅讓學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn),還要悟表達(dá)方法的不同,探究第7小節(jié)表現(xiàn)榕樹(shù)大與5、6兩節(jié)有什么不同是在學(xué)生充分讀、悟后可得的。〕
C、學(xué)習(xí)§8,美讀升華
。1)5、6兩節(jié)從整體表現(xiàn)榕樹(shù)大,第7自然段從枝葉繁多的現(xiàn)象來(lái)表現(xiàn)榕樹(shù)的大,第8自然段呢?我們一齊來(lái)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)把。ǚ配浵蠓蹲x)
。2)你們覺(jué)得畫(huà)面中的這段話美嗎?想不想也來(lái)讀一讀?(打開(kāi)課文同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng))
。3)引導(dǎo)學(xué)生讀好讀美,以評(píng)促讀
(4)同學(xué)們一定對(duì)大榕樹(shù)產(chǎn)生許多感受,有什么話想傾吐,和大家交流交流。
引導(dǎo)學(xué)生從葉子茂盛、充滿生機(jī)勃勃的生命力來(lái)談。相機(jī)板書(shū):葉子茂盛
。5)能通過(guò)讀把你的感受帶給大家嗎?引導(dǎo)學(xué)生誦讀。
[(1)創(chuàng)造情境,錄象及范讀。創(chuàng)設(shè)讀的氛圍,激發(fā)讀的渴望。創(chuàng)造了教學(xué)的情感,提升了情感的價(jià)值。
。2)充分地讀第8節(jié),學(xué)生與課文的情感產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生傾吐交流,盡情表達(dá)。學(xué)生發(fā)言在美讀的感染下亮點(diǎn)不斷。教師引領(lǐng)學(xué)生讀、說(shuō)再有機(jī)會(huì)地融合,升華對(duì)大榕樹(shù)的贊美之情。]
四、總結(jié)全文
師:學(xué)到這里,我們?cè)倩剡^(guò)來(lái)看看課文,作者是怎樣表現(xiàn)大榕樹(shù)大的特點(diǎn)。能不能歸納說(shuō)一說(shuō)。
生交流
〔既是學(xué)完課文后的總結(jié),又檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性。〕
五、作業(yè)
“鳥(niǎo)的天堂”已成為一處旅游勝地,大榕樹(shù)也聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,并收集有關(guān)材料,為導(dǎo)游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。
〔這個(gè)環(huán)節(jié)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸,拓寬了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,培養(yǎng)學(xué)生多方面適用語(yǔ)言文字的能力!
板書(shū):
怎樣表現(xiàn)榕樹(shù)的大的特點(diǎn)
第一次 榕樹(shù)大 遠(yuǎn) 近
許多株? 一株兩株 枝干繁多 葉子茂盛
鳥(niǎo)的天堂
第二次 鳥(niǎo)多
〔板書(shū)設(shè)計(jì)直觀、清晰,體現(xiàn)了教學(xué)的流程、教學(xué)的整個(gè)思路,使學(xué)生借助板書(shū)激發(fā)思維〕。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹(shù)梢、靜寂”等詞語(yǔ),積累文中的佳句。
2、有感情地朗讀課文,積累課文中自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫(huà)面,感受南國(guó)的美麗風(fēng)光以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀場(chǎng)景,體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美,感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美,受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象,體會(huì)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的詞句。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,并能用各種喜歡的方式表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題導(dǎo)入 走近“天堂”
1、師板書(shū)“天堂”。
2、同學(xué)們,在你們的印象中,什么樣的地方是天堂?
3、是呀,天堂就是神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂(lè)的生活環(huán)境。
4、師補(bǔ)充課題,簡(jiǎn)介作者巴金。生讀題。
5、讀了這個(gè)課題,你獲取到了哪些信息?又有什么想問(wèn)的`嗎?(學(xué)生也許會(huì)問(wèn):為什么說(shuō)這是鳥(niǎo)的天堂?鳥(niǎo)的天堂是怎么樣的?)
二、整體感知 走進(jìn)“天堂”
過(guò)渡:帶著你的這些疑惑,讓我們走進(jìn)“天堂”
2、把你認(rèn)為易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞給你的同桌提個(gè)醒。
3、反饋:鳥(niǎo)的天堂指什么?作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂?你從文章中感受到了什么?
三、研讀體悟 品味“天堂”
1、我們能從文章中感受到大榕樹(shù)的高大和美,感受到鳥(niǎo)兒的快活和歡騰,你是具體從哪些句子中品味到的?把這樣的句子去讀一讀、劃一劃、品一品、再在邊上寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受,最后再去美美地讀一讀。
2、交流,把你認(rèn)為自己最喜歡的、讀得最精彩的句子讀給同學(xué)聽(tīng)。
四、引導(dǎo)實(shí)踐 創(chuàng)造“天堂”
《鳥(niǎo)的天堂》是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作,讓我們感受到大自然在人類保護(hù)下充滿生命活力之美!碍h(huán)境保護(hù),人人有責(zé)”。同學(xué)們,讓我們以自己的實(shí)際行動(dòng)為環(huán)保辦點(diǎn)實(shí)事,為動(dòng)物們,更為我們?nèi)祟悇?chuàng)造一個(gè)“天堂”吧!
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)11
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣!而B(niǎo)的天堂》這篇課文寫(xiě)了作家兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”,感受到“鳥(niǎo)的天堂”的和諧之美,文章語(yǔ)言優(yōu)美,寓情于景,在教學(xué)時(shí),應(yīng)以“讀”為主,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,鼓勵(lì)學(xué)生自主擇文, 自主擇法,合作探究,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,培養(yǎng)語(yǔ)感。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)點(diǎn):學(xué)習(xí)生字,能正確讀寫(xiě);理解內(nèi)容,感受“鳥(niǎo)的天堂”和諧之美。
能力點(diǎn):有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。
情感點(diǎn):感受大自然的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)文章對(duì)大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡鬧情景的描寫(xiě),領(lǐng)悟文章表達(dá)方法。
2、體會(huì)文中含義深刻的句子。
課前準(zhǔn)備:錄像資料,有關(guān)大榕樹(shù)的資料。
教學(xué)流程:
一、課題導(dǎo)入:
1、學(xué)生齊讀課題“鳥(niǎo)的天堂”
師:讀了課題,你們想到了什么?
生自由回答
2、生初讀感知。
師:讀了課文,你們知道了什么?
學(xué)生反饋,當(dāng)講到兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”,師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出課文的“兩次”。
。◤恼n題引思,激發(fā)學(xué)生的學(xué)文興趣,激活學(xué)生的思維,再帶著問(wèn)題初讀感知,大略把握課文的主要內(nèi)容,理請(qǐng)文章的條理。)
二、擇文學(xué)習(xí)
1、學(xué)生自由選擇其中一次,帶上學(xué)習(xí)任務(wù)獨(dú)立學(xué)習(xí)。
師:好,今天這節(jié)課,大家自由選擇你們喜歡的其中一次,叫上要好的朋友,搭上巴金爺爺?shù)拇,一起鳥(niǎo)的天堂看個(gè)究竟吧!
師:不過(guò),要帶上學(xué)習(xí)任務(wù),回來(lái)時(shí),要把自己見(jiàn)到的,感受到的跟大家說(shuō)一說(shuō)。
讀一讀,具體描寫(xiě)鳥(niǎo)的天堂的景象的段落。
想一想,體會(huì)含義深刻的句子。
議一議,將自己的體會(huì)或疑難找學(xué)習(xí)伙伴交流交流。
2、學(xué)生先默讀學(xué)習(xí)任務(wù),帶著任務(wù)擇文,獨(dú)自學(xué)習(xí)自己感興趣的其中一次。
3、找學(xué)習(xí)伙伴相互交流討論。
(出示學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生按著目標(biāo)去學(xué),發(fā)揮了教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、激勵(lì)作用,學(xué)生自主擇文、擇友,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)給予充裕的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟,使小組探究不流于形式)
三、反饋學(xué)況
1、學(xué)習(xí)“第一次”
∴※重點(diǎn)理解榕樹(shù)的“大”和“茂盛”。
。1)你(你們)從哪兒感受到榕樹(shù)的“大”,找出具體的句子
▼“真是一株大樹(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里!
學(xué)生自由表達(dá)自己的理解。
“枝干的數(shù)目‘不可計(jì)數(shù)’是怎么回事,讓我們?nèi)デ魄啤?/p>
出示枝干縱橫交錯(cuò)的課件,學(xué)生觀察進(jìn)一步說(shuō)感受
師:真是一株奇特的大榕樹(shù)!自己讀讀,看誰(shuí)能把它“大”的特點(diǎn)讀出來(lái)
學(xué)生自由讀,指名朗讀
▼對(duì)榕樹(shù)的.“大”還有補(bǔ)充嗎?
(2)這株榕樹(shù)真大呀,你們還有不同的感受嗎
▼理解“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)!
師:這樣吧,請(qǐng)大家反復(fù)讀這句話,然后可以聯(lián)系上下文,可以聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受,看自己有什么新的體會(huì)。
生自由地讀,體會(huì);生生交流,師參與其中。
學(xué)生自由發(fā)表,師適時(shí)評(píng)價(jià)
指名讀,愿意讀的站起來(lái)讀一讀,全班齊讀
師:多么奇妙的感受呀,難怪巴金爺爺會(huì)情不自禁的發(fā)出這樣的贊嘆:這——生(齊):美麗的南國(guó)的樹(shù)!
(3)看課件,師解說(shuō)
一起配樂(lè)朗讀7、8自然段
2、學(xué)習(xí)“第二次”
師:同學(xué)們,美好的景致是百看不厭的。第二天清晨,當(dāng)一切顯得更加光明的時(shí)候我們?cè)俅螘秤纹溟g。起初,周圍是靜寂的,后來(lái),忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫,我們把手一拍,(師拍手),一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。S著師的敘述多媒體播放一聲?shū)B(niǎo)叫,飛出一只大鳥(niǎo))我們繼續(xù)拍掌。◣熒橹(jié)奏拍掌,多媒體播放群鳥(niǎo)紛飛的情景。)樹(shù)上變得熱鬧了!到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影,大的……我們的眼睛應(yīng)接不暇。
。1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),小鳥(niǎo)都在樹(shù)上干什么。
生想象說(shuō)。
師:就讓我們一起走進(jìn)課文,欣賞那熱鬧的場(chǎng)面吧!放聲讀讀課文,你可以 坐著讀,也可以站著讀,還可以找伙伴一起讀。
生自由讀文。
。2)師:這回給你印象最深的是什么呢/
生回答
▼“到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影。大的,小的……”
指導(dǎo)讀
理解“應(yīng)接不暇”聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō),并且提醒學(xué)生注意生字“暇”的書(shū)寫(xiě)與意思聯(lián)系。
師:為了歡迎我們的到來(lái),鳥(niǎo)的天堂還派出了可愛(ài)的使者呢
▼“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)被我們的掌聲一嚇……那歌聲真好聽(tīng)”
指名讀,(多可愛(ài)的畫(huà)眉鳥(niǎo)啊,我們?nèi)嘁黄饋?lái)讀讀)全班齊讀
師:聽(tīng),它在歌唱什么?(播放畫(huà)眉鳥(niǎo)唱歌的畫(huà)面)
師:哪只畫(huà)眉鳥(niǎo)愿意和大家交流?
學(xué)生表達(dá)
。ㄒ詫W(xué)定教,順勢(shì)而導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,引導(dǎo)通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段、詞語(yǔ)的理解、品析,以多種形式的朗讀將體驗(yàn)感悟推向深入,并合理利用現(xiàn)代化的電教手段,播放大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)紛飛的課件,真實(shí)再現(xiàn)“鳥(niǎo)的天堂”的壯觀景象,使學(xué)生有身臨其境之感,加深了對(duì)內(nèi)容的理解,誘發(fā)了學(xué)生的審美體驗(yàn)。)
四、小結(jié)
師:今天,我們隨著巴金爺爺?shù)淖阚E,兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,領(lǐng)略到不同而又奇妙的景象,我知道你們心中必定有很多話想說(shuō)。
生自由表達(dá)
師:是啊,如此美景,我們想說(shuō)的太多,那我們就借用作家的話來(lái)表達(dá)我們內(nèi)心的感受吧!“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是—— ……”(引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的情感。)
(讓學(xué)生從內(nèi)容、文章表達(dá)方法上等方面自由表達(dá)讀文感受及收獲,將體驗(yàn)推向高潮,認(rèn)識(shí)推向深入)
五、作業(yè)
1、朗讀喜歡的段落,并背誦下來(lái)
2、擬一份導(dǎo)游解說(shuō)詞
4、推薦閱讀巴金先生的《旅途隨筆》
。ㄗ鳂I(yè)設(shè)計(jì)重在積累、運(yùn)用語(yǔ)言,激發(fā)閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面。)
板書(shū)設(shè)計(jì):
鳥(niǎo)的天堂
大榕樹(shù) 美 眾鳥(niǎo)紛飛
教后反思:
一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)
老師恰到好處地播放多媒體課件,創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生仿佛身臨其境,不僅解決了認(rèn)識(shí)上的難點(diǎn),還給學(xué)生帶來(lái)美的體驗(yàn),極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。而且,學(xué)文時(shí),讓學(xué)生自主擇文,自主擇友,充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性,并給予充裕的讀書(shū)思考、討論交流的時(shí)間,課堂上氣氛活躍,不時(shí)高潮迭起。
二、注重朗讀,讓學(xué)生享受獨(dú)特體驗(yàn)
文章文質(zhì)兼美,老師注重以讀書(shū)為主線,以學(xué)定教,順勢(shì)而導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,引導(dǎo)通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段、詞語(yǔ)的理解、品析,以多種形式的朗讀將體驗(yàn)感悟推向深入,并珍視學(xué)生在讀文過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),善于用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生,以情激情,使學(xué)生不斷讀有長(zhǎng)進(jìn),并獲得心理的滿足和精神上的享受。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們,人們常說(shuō)“上有天堂,下有蘇杭”這句話是什么意思呢?
請(qǐng)你說(shuō)
生:蘇州和杭州就像天堂一樣美麗
師:你理解的很到位,請(qǐng)坐。
師:蘇州和杭州風(fēng)景如畫(huà),美得就像神仙住的天堂一樣。鳥(niǎo)的天堂是怎樣的呢?我們一起跟隨巴金爺爺看一看。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《鳥(niǎo)的天堂》。
二、字詞
師:課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,看,大屏幕上的這些字詞都會(huì)讀了嗎?哪位同學(xué)愿意讀一讀。
師:請(qǐng)你,讀的很正確,連“不可計(jì)數(shù)”的“數(shù)”都讀對(duì)了,“數(shù)”是動(dòng)詞,“數(shù)不清”的意思,所以讀作三聲。/你讀的很流利,要注意一個(gè)字“不可計(jì)數(shù)”的數(shù)讀作三聲。請(qǐng)你再讀一遍。
師:同學(xué)們,我們看“應(yīng)接不暇”這個(gè)成語(yǔ),這個(gè)詞是什么意思?
生:形容人或事情太多,應(yīng)付不過(guò)來(lái)。
師:你說(shuō)的很正確,請(qǐng)坐。我們還要注意“暇”是“日”字旁,請(qǐng)同學(xué)們伸出手和我一起寫(xiě)一寫(xiě)。
三、整體感知
師:字詞我們已經(jīng)解決了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者幾次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”?所見(jiàn)有什么不同?
師:同學(xué)們的概括能力真不錯(cuò)!
板書(shū):樹(shù)
鳥(niǎo)
四、深入研讀
過(guò)渡:同一景色在不同的時(shí)間呈現(xiàn)出不同的景象,讓我們先走進(jìn)“大榕樹(shù)”。
師:請(qǐng)同學(xué)們默讀5-9自然段,想一想榕樹(shù)有什么特點(diǎn)?
生:大、茂盛(板書(shū))
師:文中的哪些地方寫(xiě)出了榕樹(shù)“大”這一特點(diǎn)?
生:我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
生:枝上又生根,有許多根垂到地上,伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看就像一株大樹(shù)臥在水面上。
師:這句話中有一個(gè)字用得特別好,是哪個(gè)字?
生:臥
師:能說(shuō)說(shuō)好在哪里嗎?
生:生動(dòng)形象展現(xiàn)了榕樹(shù)大的特點(diǎn)
師;看,這就是我在水面上的大樹(shù),明明是一株樹(shù),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去卻像一片樹(shù)林。用一個(gè)成語(yǔ)形容可以是什么?
生:獨(dú)木成林
師:作者又是怎樣描寫(xiě)大榕樹(shù)茂盛的?讓我們聚焦第8自然段
出示:榕樹(shù)正值茂盛的時(shí)期,好像在把它的'全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色,明亮的照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)!
師:指名讀
師:這一自然段總共四句話,作者主要寫(xiě)了榕樹(shù)的哪一部分?
生:樹(shù)葉
師:榕樹(shù)的葉子有兩個(gè)特點(diǎn),一個(gè)是?另一個(gè)是?
生:一個(gè)是“多”,另一個(gè)是“綠”
師:作者是怎樣寫(xiě)出樹(shù)葉多的,請(qǐng)你讀
生:
師:作者又是這樣寫(xiě)出樹(shù)葉綠的,請(qǐng)你讀
生:
老師也會(huì)描寫(xiě)葉子的多和綠。就像這樣
師:哪位同學(xué)來(lái)讀一讀?
出示:那綠葉真是多啊,多得不得了!葉子還一片片綠得發(fā)亮啊!多么旺盛的生命力!
師:這句話和巴金爺爺寫(xiě)的相比,哪一個(gè)更好?
生:巴金
師:好在哪里?哪些字、詞或句子令你有深有感觸?
生:一簇堆在另一簇上面。堆
生:明亮地照耀著我們的眼睛
生:“顫動(dòng)”,讓我感受到榕樹(shù)的生機(jī)勃勃
師:“顫動(dòng)”這個(gè)詞太好了,那是生命的顫動(dòng),也是作者的心在顫動(dòng),作者已經(jīng)陶醉在了這美景中所以發(fā)出了這樣的感嘆。請(qǐng)同學(xué)們齊讀
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)課文“茫、槳”等幾個(gè)生字,理解“留戀”等詞語(yǔ)的意思。
。、在合作學(xué)習(xí)、讀讀議議等過(guò)程中體會(huì)榕樹(shù)的奇特和美麗,體會(huì)鳥(niǎo)的自由和快樂(lè),并有感情地朗讀文中的重點(diǎn)句。
。、能在情境中發(fā)揮想象寫(xiě)幾句話。
。、感受鳥(niǎo)與樹(shù)之間、人與自然彼此和諧相處的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)榕樹(shù)的奇特與美麗,鳥(niǎo)的自由與快樂(lè),能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得樹(shù)與鳥(niǎo),人與自然之間相處的和諧美,產(chǎn)生生態(tài)保護(hù)的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、課題導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.齊讀課題?吹竭@個(gè)題目,你有什么想法?(鳥(niǎo)棲息的地方,鳥(niǎo)的樂(lè)園、有很多鳥(niǎo)……發(fā)揮學(xué)生想象。)
2.這個(gè)鳥(niǎo)的天堂在哪兒?你知道嗎?(一棵大榕樹(shù))
3.介紹資料:這棵大榕樹(shù)在哪兒?結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎?(這棵大榕樹(shù)在廣東省新會(huì)縣的天馬河上,已有五百多年的歷史了,每年都長(zhǎng)出許多氣根,從樹(shù)枝上倒掛下來(lái),鉆進(jìn)土里,過(guò)些日子又長(zhǎng)出新的枝干來(lái)。這樣不斷生長(zhǎng),它已長(zhǎng)成了榕樹(shù)林,占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹(shù)”!疤焯弥械臉(lè)園”。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥(niǎo),被人們稱為“鳥(niǎo)的天堂”。)
4.今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹(shù)。
二、自由讀課文,掌握生字新詞。
1.指名讀文,讀準(zhǔn)字音。
2.自學(xué)生字,掌握字形。
重點(diǎn)指導(dǎo):
梢:形聲字,與“稍、捎”區(qū)分。
暇:左邊是“日”,注意與“瑕”區(qū)分。
3.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。借助工具書(shū)解決。
燦爛:光彩鮮明耀眼。
陸續(xù):前前后后,時(shí)斷時(shí)續(xù)。
展示:明顯地表現(xiàn)出來(lái)。
留戀:舍不得離開(kāi)。
不可計(jì)數(shù):沒(méi)有辦法來(lái)計(jì)算,形容數(shù)量很多。
應(yīng)接不暇:形容人或事情很多,接待、應(yīng)付不過(guò)來(lái)。暇:空間。文中指鳥(niǎo)太多,看不過(guò)來(lái)。
三、理清文章的脈絡(luò)。
1.默讀課文,思考:巴金爺爺幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂?看到的景象有什么不同?
2.匯報(bào)交流。
學(xué)生甲:作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,第一次看到的是大榕樹(shù),第二次看到了許多鳥(niǎo)。
學(xué)生乙:課文5—9自然段寫(xiě)的是作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)的情景,10—13自然段寫(xiě)的是第二次經(jīng)過(guò)時(shí)所見(jiàn)到的情景。
3.理清課文的脈絡(luò)。
。1)作者是按游覽的順序?qū)懙。可以分為幾個(gè)部分?
。2)學(xué)生匯報(bào):
課文可以分為四個(gè)部分。
。1—4)作者和朋友劃船出去游玩。
。5—9)第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的`景象。
。10—13)第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。
(14)作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。
四、分小組合作讀課文。
【反思】
《鳥(niǎo)的天堂》是人教版第7冊(cè)第一單元的一篇經(jīng)典課文,是巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞。具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象,表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。
重點(diǎn)和難點(diǎn):
本文教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象,體會(huì)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。
教學(xué)反思:
在這篇課文的教學(xué)中,我發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,用幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題帶起整篇課文的學(xué)習(xí)。首先,在課文的整體感知階段,要求帶著問(wèn)題默讀課文:作者和他朋友幾次去了鳥(niǎo)的天堂?每次看到什么不同的景象?為什么?學(xué)生通過(guò)默讀,通過(guò)思考,通過(guò)討論和交流,在老師的引導(dǎo)下,解決以上的問(wèn)題。當(dāng)以上的問(wèn)題解決后,文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)基本上就已經(jīng)清晰了。另外,在整體感知過(guò)程中,我還穿插對(duì)意義段的教學(xué),由于學(xué)生是通過(guò)自主思考和討論得出以上問(wèn)題的答案,所以,在嘗試提問(wèn)學(xué)生關(guān)于分意義段的問(wèn)題的時(shí)候,學(xué)生都能夠正確地回答。第二,在突破課文重點(diǎn)和難點(diǎn)的過(guò)程中,我也采取了提出主要問(wèn)題,層層深入的方法。根據(jù)課后練習(xí),提出問(wèn)題:我有一些問(wèn)題想提出來(lái)和大家討論。如,課文里五次提到鳥(niǎo)的天堂,為什么有的加了引號(hào),有的沒(méi)有加呢?先讓同學(xué)們討論“鳥(niǎo)的天堂”和鳥(niǎo)的天堂的區(qū)別,再引出“鳥(niǎo)的天堂”(大榕樹(shù))之所以成為鳥(niǎo)的天堂的原因。從課文里面找出能體現(xiàn)大榕樹(shù)的特征的相關(guān)語(yǔ)句,并通過(guò)感情朗讀、講解等方式,發(fā)現(xiàn)和感悟大榕樹(shù)的特點(diǎn);另外,在“鳥(niǎo)的天堂”里生活的小鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)呢?我也通過(guò)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),自由發(fā)表意見(jiàn),自由說(shuō)出理由來(lái)想象鳥(niǎo)兒在“鳥(niǎo)的天堂”里生活的快樂(lè)和自由。最后,讓學(xué)生說(shuō)感想,說(shuō)說(shuō)他們對(duì)“鳥(niǎo)的天堂”的感想,提出問(wèn)題:如果你有機(jī)會(huì)去“鳥(niǎo)的天堂”旅行,你會(huì)怎么做?通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論和回答,再次感受“鳥(niǎo)的天堂”的美。
總的說(shuō)來(lái),這篇課文的教學(xué)上,我能夠改變以往經(jīng)常發(fā)生的“牽著走”的情況,能夠嘗試放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),因?yàn)樽约喊l(fā)現(xiàn)的東西才是自己的,內(nèi)化的,而從課后提問(wèn)和課后習(xí)題的反饋情況來(lái)看,這種方法是十分有用的,學(xué)生真正學(xué)到屬于他們自己的知識(shí),不是被硬塞進(jìn)去的。不過(guò),由于這篇課文的教學(xué)過(guò)于注重這種模式,而在一定程度上忽略了感情朗讀,以及對(duì)某些重點(diǎn)句子的體會(huì)。對(duì)于文章作為游記的寫(xiě)作順序也未能清晰的交待?磥(lái),在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氣氛的同時(shí),也需要兼顧其他必須的教學(xué)程序,否則就會(huì)因此失彼,不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。這是屬于課堂調(diào)控方面的能力,也是需要加強(qiáng)的地方。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練中感受 “鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1、 俗話說(shuō),上有天堂,下有蘇杭。你知道這句話是什么意思嗎?(蘇州和杭州適宜人們的生活,生活在這里的人不僅多,而且幸?鞓(lè))
2、廣東省新會(huì)市有一處旅游勝地──鳥(niǎo)的天堂,猜一猜:為什么叫鳥(niǎo)的天堂?(這里適宜鳥(niǎo)的生活,生活在這里的鳥(niǎo)不僅多,而且幸?鞓(lè))
二、讀通課文
1、初讀全文,談?wù)勛x課文后有什么感受?
2、學(xué)習(xí)生字新詞。(重點(diǎn)學(xué)習(xí):不可計(jì)數(shù)──數(shù)的第三聲調(diào) 應(yīng)接不暇──暇的日字旁)
2、再讀全文,指名練讀重點(diǎn)句子。(印象深的句子,喜歡讀的句子)
三、研讀寫(xiě)第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的文句
1、“鳥(niǎo)的天堂”,盛名遠(yuǎn)揚(yáng),每年成千上萬(wàn)的游客慕名而來(lái),蜂擁而至,一睹“天堂”中的鳥(niǎo)?墒牵笞骷野徒鸷陀讶说谝淮谓(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂 ”時(shí),不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒,他們看到了什么?
2、自由快速讀課文,用“──”劃找寫(xiě)大榕樹(shù)的句段,思考:你感受到什么?
3、體會(huì)榕樹(shù)的大。
。1)句子1:真是一株大樹(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹(shù)臥在水面上。
a.理解:不可計(jì)數(shù)(不計(jì)其數(shù) 無(wú)以數(shù)計(jì) 無(wú)數(shù) 數(shù)不清 )
b.重點(diǎn)指導(dǎo)讀:真是一株大樹(shù)。( 通過(guò)校園12畝大感知18畝榕樹(shù)的大 , 讀出恍然大悟、驚奇、贊嘆的感受)
c.指導(dǎo)讀整個(gè)句子,感受樹(shù)的大和旺盛的生命力。
。2)句子2:只有無(wú)數(shù)的樹(shù)根立在地上,像許多根木樁。(朗讀感受樹(shù)的大和旺盛的生命力)
4、 體會(huì)榕樹(shù)的茂盛。
“鳥(niǎo)的天堂”其實(shí)是一株枝干不可計(jì)數(shù)的大榕樹(shù),一株樹(shù)根不可計(jì)數(shù)的大榕樹(shù),一株仿佛臥在水面上面積有18畝的大榕樹(shù)?粗粗,巴金爺爺發(fā)出了深深地感嘆,這美麗的南國(guó)的樹(shù)!
。1)句子1:那么多的綠葉一簇堆在一簇上面,不留一點(diǎn)兒縫隙。
a、讀了這句話你有什么感受?
b、你注意到了那些詞,使你體會(huì)到了綠葉的多?(一點(diǎn)兒,區(qū)別:一簇和一片,堆和疊)
。2)句子2:那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
a、讀著句子,你仿佛看到了什么?
b、指導(dǎo)朗讀(帶著這種感受讀讀句子,同時(shí)體會(huì)體會(huì)自己的感受。)
(3)出示句子:這美麗的南國(guó)的樹(shù)!指導(dǎo)讀。
5、作者沒(méi)有看到鳥(niǎo),為什么把大而茂盛的榕樹(shù)寫(xiě)的那么有生命力,那么美! (體會(huì)榕樹(shù)適合鳥(niǎo)的'生活,再次感知“天堂”之意。)
6.過(guò)渡:巴金爺爺?shù)谝淮谓?jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂,雖然有些遺憾,沒(méi)有看到一只鳥(niǎo),但是他看到了枝繁葉茂的適合鳥(niǎo)兒生活的大榕樹(shù),他知道了當(dāng)?shù)厝颂貏e珍愛(ài)這里的環(huán)境,特別珍愛(ài)“天堂”里的各種各樣的鳥(niǎo)。鳥(niǎo)兒生活的情況怎樣呢?
四、研讀寫(xiě)第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的文句
1.學(xué)生讀文,用“( )”劃找:那些文句讓你感受到天堂中鳥(niǎo)特別多,生活特別快樂(lè),特別幸福。
2、指導(dǎo)讀句子,感受鳥(niǎo)的多。
(1)句子1:樹(shù)上變得熱鬧了,到處都是鳥(niǎo)聲,到處都是鳥(niǎo)影。
。、區(qū)別“熱鬧和吵鬧”體會(huì)鳥(niǎo)多,生活自由、快樂(lè)和幸福。
。、指導(dǎo)朗讀,感受鳥(niǎo)的多。
(2)句子2:大的,小的,花的,黑的,有的站在樹(shù)枝上叫,有的飛起來(lái),有的在撲翅膀。
。帷Ⅲw會(huì)“大的,小的,花的,黑的”快速讀,感受鳥(niǎo)的多。
b、體會(huì)“大的,小的,花的,黑的”舒緩、優(yōu)雅讀,感受鳥(niǎo)的多。(給人想象的空間,體會(huì)大作家沉醉其間的感受)
3、指導(dǎo)寫(xiě)句子,感受鳥(niǎo)的多。
句子3:我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇,看清楚了這只,又錯(cuò)過(guò)了那只,看見(jiàn)了那只,另一只又飛起來(lái)了。
這看似樸素的句子,精妙地寫(xiě)出了鳥(niǎo)的多,云的變化快,千島湖魚(yú)的多,足球比賽傳球得快,煙花的美麗等等都可以套用著寫(xiě)。(如:湖中的魚(yú)真多,我注意地看著,眼睛應(yīng)接不暇,看清楚了這條,又錯(cuò)過(guò)了那條,看見(jiàn)了那條,另一條又游起來(lái)了。)
4、指導(dǎo)說(shuō)句子,感受鳥(niǎo)的樂(lè)。
句子4:一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)……那歌聲真好聽(tīng)。
如果你是畫(huà)眉鳥(niǎo),你想對(duì)其它鳥(niǎo)、游客、當(dāng)?shù)氐娜藗兒桶徒馉敔斦f(shuō)些什么?
五、研學(xué)最后一節(jié)。
1、教師范讀。
2、“我”留戀什么?(我留戀那郁郁蔥蔥的、不斷釋放生命力的大榕樹(shù),我留戀天堂中自由、快樂(lè)、幸福生活的各種各樣的鳥(niǎo)兒,我留戀真真切切的“鳥(niǎo)的天堂”。)
3、理解──“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂!
4、寫(xiě)廣告詞。
“鳥(niǎo)的天堂”享譽(yù)國(guó)內(nèi),要想譽(yù)滿全球,必須打造品牌。我們班小才子、小才女很多,我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)廣告詞。
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、研讀重點(diǎn)段:借助課件,通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句,認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特、美麗,感受大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象,初步感知靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法。
2、有感情地朗讀課文,感受作者熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)南國(guó)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、展示目標(biāo),定向。
同學(xué)們,昨天我們了解了《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文的大致內(nèi)容,分了段,這節(jié)課,我們要深入研讀課文,重點(diǎn)研究課文二、三兩段,了解作者是怎樣寫(xiě)大榕樹(shù)和鳥(niǎo)兒的,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
二、重點(diǎn)研讀寫(xiě)大榕樹(shù)和鳥(niǎo)的段落,品詞析句,體味感情。
。ㄒ唬┭凶x第二段。
1、作者是怎樣具體描寫(xiě)大榕樹(shù)的呢?自由讀有關(guān)的句段,想一想:你能讀懂什么?還有什么不明白的地方?
2、交流反饋,師隨著學(xué)生的討論相機(jī)打出有關(guān)詞句,點(diǎn)撥啟導(dǎo)。重點(diǎn):
。1)第7自然段抓住“數(shù)不清”“枝上又生根”“斜躺”等詞語(yǔ),聯(lián)系第5自然段“河面變窄”“一簇簇……”等詞句和第6自然段我和朋友的爭(zhēng)論,體會(huì)榕樹(shù)的大和奇。
。2)第8自然段抓住“全部生命力”、“展示”,體會(huì)榕樹(shù)的葉茂;抓住“那翠綠的顏色……顫動(dòng)!斌w會(huì)榕樹(shù)的葉綠、葉美;抓住“這美麗的南國(guó)的樹(shù)!”結(jié)合指導(dǎo)朗讀,體會(huì)作者熱愛(ài)榕樹(shù),熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)南國(guó)的思想感情,。
(3)課件展示榕樹(shù)近景,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,對(duì)照7、8兩段課文,用自己的話說(shuō)說(shuō):這棵榕樹(shù)給你留下了怎樣的印象。感受榕樹(shù)茂盛、奇特的.靜態(tài)美。
。4)指導(dǎo)朗讀第8自然段,體會(huì)作者對(duì)榕樹(shù)、對(duì)南國(guó)的贊美之情。
3、返讀本段,引導(dǎo)質(zhì)疑:
對(duì)于寫(xiě)榕樹(shù)的部分,同學(xué)們還有什么不明白的嗎?估計(jì)討論重點(diǎn):
。1)作者為什么說(shuō)“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”,而不用“靠近”?
(2)第9自然段中說(shuō)“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音,卻看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影子。”這是怎么回事?)
4、小結(jié):這個(gè)部分,作者通過(guò)榕樹(shù)的枝干、根、葉,寫(xiě)了榕樹(shù)大和茂盛的特點(diǎn),寫(xiě)出了榕樹(shù)那靜靜的樣子,這就叫靜態(tài)描寫(xiě)。
。ǘ┭凶x第三段
1、作者是怎樣具體描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的呢?自由讀有關(guān)段落,想一想,記一記,你能讀懂什么?還有什么不明白的地方?
2、交流反饋,師隨著學(xué)生的討論相機(jī)打出有關(guān)詞句,點(diǎn)撥啟導(dǎo),重點(diǎn)討論:
。1)第12自然段:抓住“到處……到處……”體會(huì)鳥(niǎo)的數(shù)量多;抓住“大的、小的|、花的、黑的”體會(huì)鳥(niǎo)的種類多;抓住“叫、飛、撲”體會(huì)鳥(niǎo)兒的姿態(tài)美和心里樂(lè);對(duì)照起初的“清靜”,體會(huì)鳥(niǎo)兒活動(dòng)時(shí)的“熱鬧”。引導(dǎo)學(xué)生和描寫(xiě)榕樹(shù)部分比較,認(rèn)識(shí)這部分是采用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
。2)第13自然段:觀看眾鳥(niǎo)在大榕樹(shù)上紛飛歡叫的錄像,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。結(jié)合課文中的有關(guān)語(yǔ)句,進(jìn)一步體會(huì)鳥(niǎo)兒的歡樂(lè)。
。3)理解“‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂”一句的含義,并讀出贊美之情。
3、小結(jié):這一段,作者通過(guò)鳥(niǎo)兒的數(shù)量、顏色、姿態(tài)寫(xiě)出了大榕樹(shù)上千鳥(niǎo)薈萃的熱鬧場(chǎng)面,寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒在大榕樹(shù)上活動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)美。
。ㄈ┓底x課文二、三兩段,回顧學(xué)法,質(zhì)疑問(wèn)難。
三、引導(dǎo)學(xué)生緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自我小結(jié)。
四、進(jìn)行檢測(cè)練習(xí)并反饋矯正。
【《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)10-31
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇05-21
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇05-21
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇05-21
《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)(合集15篇)05-21
鳥(niǎo)的天堂作文07-03
鳥(niǎo)的天堂作文【精華】01-02
鳥(niǎo)的天堂學(xué)生作文04-20
鳥(niǎo)的天堂作文(推薦)12-29