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教案設(shè)計(jì)理念
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的教案設(shè)計(jì)理念，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教案設(shè)計(jì)理念1
此模板適合當(dāng)前班級集體授課形式。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不但要考慮教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，更要注重學(xué)生認(rèn)知主體作用的體現(xiàn)，使他們能夠在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮積極性、主動性。
基于“教”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表由4張基本表格組成（見5～8頁），在填寫時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1．章節(jié)名稱
按照教科書上的章、節(jié)（或課）的順序和名稱填寫。
在一般情況下，是以教科書上的一節(jié)（或一課）為單位進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的。如果教科書上的一節(jié)（或一課）在實(shí)際教學(xué)時(shí)需要兩堂以上的課（我們把它稱為學(xué)時(shí)）才能完成，那么在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既可以統(tǒng)一設(shè)計(jì)、分段教學(xué)；也可以按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)、各成體系。
如《初中化學(xué)》第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設(shè)計(jì)時(shí)章節(jié)名稱可填寫為：
2.2原子；分別設(shè)計(jì)時(shí)則為：
2.2原子（第一學(xué)時(shí)）和2.2原子（第二學(xué)時(shí)）兩個設(shè)計(jì)表。
2．計(jì)劃學(xué)時(shí)
按照設(shè)計(jì)的授課實(shí)際需要填寫。如上述統(tǒng)一設(shè)計(jì)，需要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，因此在“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中應(yīng)填寫“2”；若按照第二種分學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)方案，則在對應(yīng)的“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中填寫“1”。
3．教學(xué)目標(biāo)
應(yīng)根據(jù)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的要求，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)對象的特點(diǎn)，提出本節(jié)（課）的教學(xué)目標(biāo)。
一般教學(xué)目標(biāo)的編寫包括了認(rèn)知、動作技能和情感3方面的內(nèi)容。尤其是情感目標(biāo)，應(yīng)在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘、提煉對學(xué)生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢利導(dǎo)、自然貼切。若本節(jié)課（尤其是理科的一些章節(jié)）和思想、情感沒有直接的、必然的聯(lián)系，則不必挖空心思搞形式主義。
教學(xué)目標(biāo)的敘述應(yīng)簡潔、準(zhǔn)確、精煉，概括性強(qiáng)，包括對象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)四個
要素。它和表下方的各知識點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著直接的關(guān)系，但又不是所有學(xué)習(xí)目標(biāo)的簡單相加。
另外要注意的是，教學(xué)目標(biāo)涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是整節(jié)（課）的；若是按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)的，則教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對應(yīng)該學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)（課）的全部。
4．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述
學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的內(nèi)容分3個部分：
�。�1）知識點(diǎn)編號
指該知識點(diǎn)的代號，它在本課程中具有惟一性。知識點(diǎn)編號由兩部分組成：前邊為章、節(jié)（或課）的代號，后邊為該知識點(diǎn)在本節(jié)（課）中的順序號，中間用短橫線相連。如：2.6—1代表第二章第六節(jié)的第一個知識點(diǎn)；3.2—3代表第三章第二節(jié)的第三個知識點(diǎn)；2 8—4代表第28課的第四個知識點(diǎn)；
1.3.4—2代表第一編第三章第四節(jié)的第二個知識點(diǎn)。
�。�2）學(xué)習(xí)目標(biāo)
指每個知識點(diǎn)所具有的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次。
�。�3）具體描述語句
指對學(xué)習(xí)目標(biāo)各個層次的具體描述。
在課堂教學(xué)的條件下，教學(xué)對象特指授課班級的學(xué)生，在目標(biāo)描述中可以省略而不致引起誤解；教學(xué)條件一般都在教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)場所進(jìn)行，如非必要也可以省略；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除了特指以外，都以達(dá)到本節(jié)課的'教學(xué)目標(biāo)或本知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次為依據(jù)，因此也不必再重復(fù)說明。對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體描述，只要用動賓短語來說明與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)行為就可以了。如：
知道電路各組成部分的名稱和基本作用。
能畫出常見電路元件的符號和簡單的電路圖。
掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
了解環(huán)境對人類生存的重要性，樹立環(huán)保意識。
5．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成本課程的知識能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問題。
在填寫此欄時(shí)，除應(yīng)簡明地說明重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破和化解教學(xué)難點(diǎn)。在填寫“解決措施”欄時(shí)，應(yīng)把考慮的具體內(nèi)容簡要地進(jìn)行說明。
6．教學(xué)媒體的選擇
�。�1）知識點(diǎn)編號
同前。
�。�2）學(xué)習(xí)目標(biāo)
同前。
�。�3）媒體類型
指選用的教學(xué)媒體的物理形態(tài)。一般常用的有：圖表、照片、標(biāo)本、模型、幻燈、投影、電影、錄音（cd）、錄像（vcd）、課件（視頻、音頻、動畫）、網(wǎng)絡(luò)等。除此之外還包括教師和學(xué)生的活動，如演示、示范、實(shí)驗(yàn)、上網(wǎng)等。
�。�4）媒體內(nèi)容要點(diǎn)
指選用的教學(xué)媒體的主要內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括。一般情況下，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內(nèi)容要點(diǎn)。
�。�5）教學(xué)作用
指媒體在教學(xué)中的作用。它已在表中列出，選用時(shí)，只要把相應(yīng)的代號a、b、……等填入欄內(nèi)即可。
�。�6）使用方式
指媒體在教學(xué)過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應(yīng)的代號a、b、……等填入欄內(nèi)即可。
�。�7）所得結(jié)論
指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果。如阿基米德實(shí)驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果是學(xué)生將認(rèn)識到：物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關(guān)系。
�。�8）占用時(shí)間
指媒體使用過程需要的時(shí)間。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)到實(shí)際教學(xué)過程進(jìn)行中可能出現(xiàn)的情況，計(jì)劃好媒體使用的時(shí)間。這樣有利于教學(xué)進(jìn)度及課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的合理掌握。
7．板書設(shè)計(jì)
板書是指教師講課時(shí)在黑板（白板）上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等內(nèi)容。它是整個教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。
板書設(shè)計(jì)的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學(xué)生更好地突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
因此，要求板書設(shè)計(jì)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)，符合視覺心理，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們通常所用的板書，多為邏輯式的：
8．教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)
這是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。前面所進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的分析，教學(xué)策略、教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將在教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。
為了便于教學(xué)和交流，我們規(guī)定在課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中統(tǒng)一使用下列圖形符號：
內(nèi)填寫教學(xué)內(nèi)容和教師的活動內(nèi)容；
內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點(diǎn)；
內(nèi)填寫學(xué)生在課堂教學(xué)過程中所進(jìn)行的活動內(nèi)容；
內(nèi)填寫教師進(jìn)行邏輯判斷的內(nèi)容；
為課堂教學(xué)過程開始和結(jié)束的符號。
9．形成性練習(xí)
教案設(shè)計(jì)理念2
絕句
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、通過看圖、想象、表演和聯(lián)系生活實(shí)際理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，并能用自己的話描述詩中描繪的景象，體會詩人表達(dá)的思想感情。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累古詩的興趣，能背誦一到兩首杜甫的詩、描寫春天的詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、對詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解。
2、想象詩歌所描繪的景象，體會詩人的暢快心情，有感情地朗讀并背誦古詩。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)杜甫的資料。
2、背誦一到兩首杜甫的詩。
教師準(zhǔn)備：
圖片資料：有關(guān)春天的圖景、《絕句》描寫的景象圖。
音像資料：杜甫草堂及有關(guān)杜甫寫作《絕句》時(shí)的一些時(shí)代背景資料、古箏曲、配樂誦讀、黃鸝的鳴叫聲等。
文字資料：杜甫其它詩句，如《春望》、《遲日山江山麗》等。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)古詩、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語：春天，鳥語花香，草長鶯飛，古往今來，多少人贊賞過春天，給我們留下了一篇篇優(yōu)美的`詩作，請欣賞這些美麗的畫面，你想起了哪一首古詩？
1、在音樂的伴奏下，欣賞春天的圖畫，復(fù)習(xí)描寫春天的古詩。
你看到了什么？想到了什么？這幅畫可以有我們學(xué)過的哪一首古詩來描繪呢？
2、生交流，看圖片背誦《宿新市徐公店》、《村居》、《春曉》等。過渡：今天，我們再認(rèn)識一位偉大的詩人，他和李白是好朋友，被譽(yù)為“詩圣”，他就是杜甫，你收集了杜甫的哪些資料？
3、交流介紹作者。杜甫的一生是在貧困和戰(zhàn)亂中度過，晚年到了四川成都，度過了一生中最平靜、快樂的四年，這一年，戰(zhàn)亂平息，杜甫懷著喜悅之情寫下了千古名詩——《絕句》。
4、板書課題，學(xué)生跟著書空，齊讀課題。
絕句是古詩的一種體裁，一首4句，每句五個字就叫五言絕句，每句七個字就叫七言絕句，請翻到78頁，看看這是五言還是七言絕句。
二、初讀古詩、學(xué)習(xí)生字
1、提出要求：自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、自讀古詩。
3、檢查效果。
�。�1）認(rèn)讀生字，口頭組詞。
�。�2）、指生讀詩。（評價(jià)：第一次讀就讀得這么好，真不錯�。�
三、小組學(xué)習(xí)，理解詩意。
�。ㄒ唬⿲懽纸虒W(xué)，突破難點(diǎn)
1、詩人在成都有一間草堂，叫杜甫草堂，這草堂像詩中的哪一個字呢？----窗
2，指導(dǎo)書寫。
3、窗戶是房子的眼睛，杜甫透過這扇窗，看到了哪個季節(jié)的哪些景物？在小組里討論討論。預(yù)設(shè)：春（翠柳）秋冬（千秋雪）
一年之中有幾個春天？(一個)一年就只有一個秋天，所以一秋就是一年，那么千秋就是——千年。
誰能理解“千秋雪”的意思呢？這千年不化的積雪在什么地方？
西嶺是一座山，這山離草堂是遠(yuǎn)還是近？詩人從哪里看到的？現(xiàn)在明白什么叫“窗含西嶺千秋雪”了嗎？誰來說說？
�。ǘ�、小組學(xué)習(xí)
過渡：這首詩其他幾句就很簡單了，相信你們通過小組合作探討一定能弄明白的。你們可以選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，喜歡朗讀的同學(xué)可以有感情地讀一讀；喜歡講故事的可以用自己的話講一講，演一演；擅長畫畫的呢？還可以畫一畫。請每個學(xué)習(xí)小組在組長的帶領(lǐng)下用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，先商量一下，多動動腦筋喲！
1，自主學(xué)習(xí)。2，展示臺
�。�1）、讀（沒畫好的繼續(xù)畫）（2）、說說詩句的意思。畫畫的挺止
（3）、你覺得這幅鉛筆畫可以涂上哪些顏色呢？
再看看詩句，詩歌中哪些是畫不出來的？———黃鸝的叫聲；白鷺的飛翔；水波的漣漪、、四、感知畫面，激情誦讀
過渡：詩人不是畫家，卻僅僅用28個字給我們描繪出有聲有色，有動有靜的多姿多彩的畫面，這就是詩歌的魅力，難怪百讀不厭��！想聽聽黃鸝的叫聲嗎？
1、播放動畫
過渡：看了這么美麗的畫面，你一定還想把詩句讀得更美，我猜對了吧。讓我們帶著愉快的心情讀出詩句中的美麗吧。
2、再次練習(xí)朗讀、指名讀、指導(dǎo)讀、男女生賽讀、師生合作讀。
五、指導(dǎo)朗讀，背誦古詩
過渡：《絕句》這首詩是詩人在戰(zhàn)亂平息后帶著無比喜悅的心情寫下的，在這之前，當(dāng)詩人和老百姓在戰(zhàn)亂中顛沛流離，無家可歸時(shí)，也寫下了一首詩，大家想聽嗎？
1、課件出示《春望》，師范讀。
過渡：杜甫寫這首詩時(shí)，心情是怎樣的呢？
《春望》給我們的感覺是傷心、是憂慮，而《絕句》給我們帶來的卻是愉快，是幸福，讓我們懷著喜悅的心情讀讀這首詩。
2、齊讀《絕句》。
3、今天生活在最美好的年代，心情比杜甫聽到好消息時(shí)還要高興十倍，百倍，讓我們用歌聲來唱出詩人心中的喜悅吧！
六、課外延伸，布置作業(yè)
1、用上述方法學(xué)習(xí)杜甫的另一首《絕句》。
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙曖睡鴛鴦。
2、自選作業(yè)（二選一）
（1）給古詩配上一幅畫（也可任選一句你喜歡的詩配畫。）
�。�2）課外學(xué)習(xí)杜甫的其它古詩或者是描寫春天的古詩。
板書設(shè)計(jì)
絕句
有有
聲
青天白鷺
動
有
翠柳黃鸝
有
色
千秋雪萬里船
靜
教案設(shè)計(jì)理念3
注重學(xué)習(xí)適應(yīng)終身學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)知識和基本技能，特別是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及與人交流與合作的能力。、總結(jié)和掌握知識的規(guī)律與學(xué)習(xí)方法，注重形成性的過程評價(jià)。以學(xué)生的發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀。
三維目標(biāo)各有側(cè)重，相互滲透，融為一體，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。理念三：樹立教學(xué)方式新理念接受式學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等多種方式相結(jié)合。組織者引領(lǐng)者合作者參與者傾聽者欣賞者鼓勵者促進(jìn)者？?學(xué)生和文本關(guān)系的新定位學(xué)生是文本的體驗(yàn)者、感受者、欣賞者、質(zhì)疑者、拓展者、創(chuàng)造者而不是文本的理解者、接納者、盲從者？溫馨提示：教學(xué)對話中教師和學(xué)生要做文本作者的知音，要正確理解文本傳達(dá)的價(jià)值取向。
[摘要]新課程背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要樹立“一本”、“二讓”、“三維”的基本理念；按照文本解讀、目標(biāo)設(shè)定、資源準(zhǔn)備、教學(xué)流程、教學(xué)反思等基本程序和策略方法進(jìn)行。
任何一種新觀念的確立，都是對舊觀念、舊模式的變革。當(dāng)我們把視角投向新一輪課改的時(shí)候，應(yīng)該用課改的新理念來透視教師備課的真正意義、詮釋教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)內(nèi)涵。在新的課程背景下，我們必須沖破傳統(tǒng)備課的種種清規(guī)戒律，以嶄新的教學(xué)設(shè)計(jì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案�？梢哉f，以新課程理念為指導(dǎo)所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，是對整個教與學(xué)過程的一種規(guī)劃或?qū)嵤┎襟E的一種預(yù)設(shè)，是展示教師個性化創(chuàng)造過程的真實(shí)記錄，是教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“點(diǎn)子庫”；一篇好的教學(xué)設(shè)計(jì)恰似一幅蘊(yùn)涵師生人文素養(yǎng)、觀念想法、情感態(tài)度及價(jià)值觀的立體風(fēng)景圖。那么，怎樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)具有上述特征和功能呢？我想最關(guān)鍵的就是要樹立新的理念、創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略。根據(jù)新的培養(yǎng)目標(biāo)、新課改精神、新教材特征和教育對象的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以下面的新理念作指導(dǎo)：這里所說的“一本`”，就是指新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)，要從過去的以教材為中心、以如何教為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)到現(xiàn)在的以學(xué)生為中心、以如何促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)從而獲得發(fā)展為重點(diǎn)，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”和“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的現(xiàn)代教學(xué)理念。具體地講，以人為本的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是要在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出真正關(guān)注學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的教學(xué)策略。同時(shí)，又要跳出“教教材”的圈子，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟教材的精華，并對學(xué)科教材知識進(jìn)行教學(xué)重組和再創(chuàng)造，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊的策源地，通過激活教材，使教學(xué)達(dá)到一種新的境界。
首先，“以人為本”已成為當(dāng)今教育的主題。大家知道，中國當(dāng)代教育理念的發(fā)展走過的是一條曲折之路。從濃厚的政治色彩到極端的功利色彩，再到如今樹立“以人為本”的教育理念，其發(fā)展極為艱難。值得慶幸的是，如今的教育終于開始真正觸及教育的本質(zhì)了�？梢哉f，呼喚人性的回歸，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，注重人格的完善發(fā)展，教育學(xué)生熱愛生命，指導(dǎo)學(xué)生光大生命，發(fā)揮學(xué)生潛在優(yōu)勢，提高學(xué)生生命質(zhì)量，已經(jīng)成為當(dāng)今教育的主題。在這種大背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)，毫無疑問應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的基本理念。
其次，“以人為本”是“新課標(biāo)”確立的新理念�！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式�！边�指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！� 下面是一位教師教學(xué)北師大版小學(xué)語文課標(biāo)教材一《春天的手》一課“引導(dǎo)學(xué)生自主探究識字”環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)步驟：第一步：師——在我們這首兒歌里住著許多生字寶寶，大家一起到課文中去跟他們打個招呼好嗎？生——學(xué)生邊讀課文，邊用自己喜歡的符號給文中的生字作記號。第二步：師——這些生字寶寶，要靠小朋友們自己想辦法去認(rèn)識。下面學(xué)習(xí)伙伴一起做兩件事：讀準(zhǔn)字音、記住字形。生——四人小組開始合作識字。第三步：指名匯報(bào)，共同評議；然后齊讀生字，玩“摘星星”游戲。
簡析：整個教學(xué)過程都是從學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究性識字，充分地體現(xiàn)了“以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
1、為什么要加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系？首先，加強(qiáng)語文與生活的.聯(lián)系，是新提出的新理念和新要求�！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出：“語文是母語教育課，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有，因而應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文規(guī)律�！痹凇敖虒W(xué)建議”中要求：“語文教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會�！逼浯�，加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系，是由語文學(xué)科的特點(diǎn)和語文教學(xué)的規(guī)律所決定的。我們經(jīng)常說，語文的外延與生活的外延相等，大語文呼喚大課堂和大教材。生活對語文猶如空氣和陽光，是須臾不可或缺的。學(xué)習(xí)語文，陶冶情操，形成健康的道德觀念，乃至社會和社會生活觀的養(yǎng)成，均須貼近生活、參與生活、和生活攜手共進(jìn)，才能使語文課堂引進(jìn)活水，將教學(xué)和學(xué)生的生活環(huán)境、成長的需求融為一體。
首先，要讓語文走向生活。其基本策略是以引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，以培養(yǎng)他們的語文實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以“嘗試——發(fā)現(xiàn)”為基礎(chǔ)方法，組織指導(dǎo)學(xué)生在問題解決的活動中學(xué)語文、用語文。如引導(dǎo)學(xué)生利用書信解決生活中的具體問題，指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告解決自己關(guān)注的問題。
其次，要讓生活走進(jìn)語文。其基本策略是引領(lǐng)學(xué)生融入現(xiàn)實(shí)社會，投身于大自然，以充實(shí)他們的生活；組織學(xué)生參觀訪問、開展調(diào)查研究、多做實(shí)踐活動，以引進(jìn)社會上豐富的語文教育資源；指導(dǎo)學(xué)生適度、科學(xué)地接觸廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體，使“語文生活化，生活語文化。”一位教師設(shè)計(jì)北師大版小學(xué)語文課標(biāo)教材一《春天的手》一文時(shí)，在課尾安排了這樣一個環(huán)節(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識了這么多的字，而且把春天帶進(jìn)了我們的教室。瞧！這就是春姑娘給大家留下的作業(yè)，請小朋友們選擇一條自己喜歡的作業(yè)，在課外抽空時(shí)間完成：搜集并且背一背有關(guān)春天的詩句；唱一唱贊美春天的歌；簡析：這一設(shè)計(jì)充分地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的自主性、開放性、選擇性、生活性和多樣性。
首先，從“三維目標(biāo)”出發(fā)，是“新課標(biāo)”的要求�！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路”中指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個維度設(shè)計(jì)。三個方面的相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。”在“教學(xué)建議”中指出：“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合。”其次，從“三維目標(biāo)”出發(fā)，是“主題單元”編寫特征的要求。大家知道，北師大版語文課標(biāo)教材從第一冊開始，就是按主題單元結(jié)構(gòu)模式編寫的。這種主題單元，不是思想主題單元，不是知識主題單元，也不是文體寫作能力主題單元，它是以文化性或者說以人性為線索，兼顧識字、閱讀、習(xí)作、口語、綜合性學(xué)習(xí)，以及促進(jìn)思維發(fā)展、創(chuàng)新能力和學(xué)會學(xué)習(xí)的主題單元。按主題單元結(jié)構(gòu)模式設(shè)計(jì)的目的，就是為了改變教材過分追求知識點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)的序列化、精確化，以及聽說讀寫的機(jī)械割裂現(xiàn)象，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀以及能力、策略等各方面的整合，在整體推進(jìn)中，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
怎樣進(jìn)行主題單元設(shè)計(jì)、充分體現(xiàn)“三維目標(biāo)”？這里還是以北師大版小學(xué)語文課標(biāo)教材一第一單元《元宵節(jié)》為例：這個主題單元是本冊教材一開始的單元，春節(jié)剛過開學(xué)不久就是元宵節(jié)。這個單元安排了兩篇主題課文，在“語文天地“中安排了“猜謎語”、“編燈謎”、“學(xué)春聯(lián)”和“查找世界上還有什么地方過元宵節(jié)”等活動。為什么設(shè)計(jì)“元宵節(jié)”主題？為什么做這樣的設(shè)計(jì)？鐘敬文先生曾說過，中國的傳統(tǒng)節(jié)日集中的體現(xiàn)著中國傳統(tǒng)文化，元宵節(jié)十分典型。吃元宵、看花燈、猜燈謎、寫春聯(lián)，集中體現(xiàn)了中國人民對團(tuán)圓、歡樂、智慧的追求，大人樂意過節(jié)，孩子更喜歡過節(jié)。設(shè)計(jì)這樣一個主題單元，顯然不是思想教育單元，而是一種文化熏陶單元，使中國“尚圓”的審美追求，在孩子心靈中扎下根，使這些孩子將來不管從事什么職業(yè)，在那落腳生根，哪怕是在海外，都有深深的中國根。同時(shí)在這個單元里又學(xué)習(xí)到了孩子平常經(jīng)常接觸到的事物的詞語，培養(yǎng)了孩子的想象力和創(chuàng)新意識。這個單元在“金鑰匙”欄目中還設(shè)計(jì)了引導(dǎo)孩子學(xué)會學(xué)習(xí)的內(nèi)容。也就是說，在一個主題單元的設(shè)計(jì)中，力圖體現(xiàn)語文教育的多功能性，包括著文化奠基、工具奠基、思維發(fā)展創(chuàng)新能力奠基和學(xué)會學(xué)習(xí)意識的奠基，體現(xiàn)了語文教育的綜合性。
根據(jù)上述的主題單元的內(nèi)涵和特點(diǎn)，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要樹立單元整體備課的意識，既要注意設(shè)計(jì)教學(xué)的“硬任務(wù)”如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，也要備“軟任務(wù)”如何在教學(xué)中體現(xiàn)，做到真正吃透教材、融匯貫通、全面把握、整體設(shè)計(jì)、分節(jié)實(shí)施。
著名特級教師于永正曾說過這樣一句話：“課前，老師得先和文本對話，即鉆研好教材。只有把教材把握好了，才能和學(xué)生交流。我備課沒有什么訣竅，就是那么翻來覆去地誦讀、默想，當(dāng)讀出自己的理解、情感，讀出文章的妙處，讀出自己的驚喜時(shí)，我便敢走進(jìn)課堂�！蔽覀兊膫湔n為什么千篇一律？我們的課堂為什么缺乏創(chuàng)新？一個很重要的原因就是首先去看教案、單純依賴教參，毫無教師本人對文本的解讀、對教學(xué)的構(gòu)想。有不少教師已成為教參“虔誠的崇拜者”、“忠實(shí)的執(zhí)行者”，他們單純依據(jù)教參確立教學(xué)目標(biāo)，定位重點(diǎn)難點(diǎn)，構(gòu)思教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，不敢越雷池一步，把教參內(nèi)容絕對化。實(shí)際上，教參僅僅是素材、例子、資料庫，而不是放之四海而皆準(zhǔn)的備課法寶。所以，要從教師本人解讀文本入手，才能解決單純依賴教參問題，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的個性化、多樣化、創(chuàng)新化。
前面我們已經(jīng)分析了，課程目標(biāo)是根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個維度設(shè)計(jì)的。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也要從“三個維度”出發(fā)，注重體現(xiàn)綜合性和全面性。
下面是給北師大版小學(xué)語文課標(biāo)教材一主題單元中《小山村》一課設(shè)計(jì)的“教學(xué)目標(biāo)：”知識技能目標(biāo)：認(rèn)識14個生字，會寫其中的7個，能正確流利、有感情地朗讀課文；過程方法目標(biāo)：初步學(xué)會有條理地觀察事物、介紹事物；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受小山村的美麗，培養(yǎng)積極健康的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。”教材一直是我國學(xué)校教育的主要課程資源，以至于人們常常誤以為教材就是唯一的課程資源。其實(shí)，課程資源的內(nèi)涵極其豐富，它是指課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評價(jià)等整個課程發(fā)展中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。據(jù)研究，課程資源大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。前者包括知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，后者包括直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，時(shí)間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對于課程的認(rèn)識狀態(tài)等因素。語文課程資源的開發(fā)、利用和準(zhǔn)備，主要是以下五個方面的工作：開發(fā)并利用好語文教材，發(fā)揮教材的多種功能。
倡導(dǎo)生動活潑的自主學(xué)習(xí)方式，改變單一的以講授文本為主的教學(xué)模式，把豐富多彩的課程資源引進(jìn)課堂。如自主學(xué)習(xí)方面，可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)、讀課外書、咨詢、討論，組織學(xué)生在課前、課后搜集資料，舉行故事會、朗誦會、討論會，還可以指導(dǎo)他們演課本劇、辦手抄報(bào)、編習(xí)作集等。
有目的、有計(jì)劃地開展生動活潑的語文實(shí)踐，拓展語文學(xué)習(xí)的空間。如充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀�、人文景觀，引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查，獲得信息，學(xué)習(xí)語文。
因地制宜地創(chuàng)設(shè)多彩的有利于母語學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。如在教室里張貼學(xué)生自己的書法、繪畫作品，發(fā)動學(xué)生精心布置班級的“圖書角”、“閱讀欄”等。
開發(fā)并形成各具特色的校本課程。如“畫與寫”課程`、“每周一詩”等。1、教學(xué)流程要從傳統(tǒng)的程序化的線性設(shè)計(jì)，向現(xiàn)代的人性化的板塊設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變。
c、學(xué)生自讀課文，給文章分段；解讀教材，學(xué)生跟著教案走簡析：從上述教學(xué)流程看，教師的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充其量是對教材的解讀；學(xué)生是被動聽會的，被教師講會的，而不是自己學(xué)會的。
初讀板塊：動畫配音，進(jìn)入文本。精讀板塊：辯論比賽，深入文本�；钣媒滩�，教案跟著學(xué)生走簡析：從以上設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟可以看出，按這樣的設(shè)計(jì)實(shí)施的教學(xué)進(jìn)行過程是充滿智慧、連接學(xué)生生活的生態(tài)課堂。在這樣的課堂里，教師不再是教材的解讀者、教案的執(zhí)行者，而是一個善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、富有教學(xué)機(jī)智、充滿教育智慧的人；在這樣的生態(tài)課堂里，教師不再是單單給予學(xué)生以知識和技能，更多的是學(xué)習(xí)動機(jī)的喚醒、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、思維品質(zhì)的提升、綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)。
2、教學(xué)流程要根據(jù)不同課型的性質(zhì)和任務(wù)，既要體現(xiàn)針對性，又要注重操作性。
不同課型的性質(zhì)、任務(wù)對教學(xué)流程設(shè)計(jì)有直接的制約作用。根據(jù)閱讀教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的需要，可將新的小學(xué)閱讀教學(xué)劃分為精讀課、略讀課、學(xué)習(xí)指導(dǎo)課和課外閱讀指導(dǎo)課四種類型。四種類型的課，其教學(xué)流程應(yīng)該有所不同：精讀課：以讀為基礎(chǔ)，以全面訓(xùn)練學(xué)生的語文素養(yǎng)為特征的綜合性課程；其教學(xué)流程大致為：粗讀課文，整體感知精讀課文，深入感悟研讀品讀，深層體悟熟讀成誦，嘗試運(yùn)用。略讀課：主要特點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力，教學(xué)流程大致為：問題引路，略讀課文，了解大意圍繞重點(diǎn)，以讀為主，體會感情。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課：是為幫助學(xué)生適應(yīng)和掌握新的學(xué)習(xí)方式、靈活運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方法而確立的一種“學(xué)會學(xué)習(xí)”的實(shí)踐課；其教學(xué)流程大致為：提出操練任務(wù)，師生分頭準(zhǔn)備教師扼要講解，學(xué)生充分操練學(xué)生交流心得，師生共同總結(jié)。課外閱讀展示課：是為推動課外閱讀、提高學(xué)生閱讀能力而確立的新課型，是一種“學(xué)會閱讀”的實(shí)踐課。其教學(xué)流程大致為：課前學(xué)生準(zhǔn)備課中交流展示。為什么要重視教學(xué)反思？研究表明：一個教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思；一個人或許工作20年，但如果沒有反思，也只是一年經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù)。因?yàn)椋ㄟ^反思，教師會不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；通過反思，教師能在學(xué)生的“錯誤”中尋求發(fā)展，在自身的“失敗”中找到出路，在教材的“局限”中謀求進(jìn)步；通過反思，教師可以從沖動的、例性的行為中解放出來，以審慎的、意志的方式實(shí)施教學(xué)行為；通過反思，還可以使教師從教學(xué)主體、課題：猜猜他是誰設(shè)計(jì)理念：1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。
育他，你的教育就失敗了。所以教師應(yīng)選擇良好的教學(xué)組織形式為教學(xué)服務(wù)。
培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，活躍身心，張揚(yáng)個性。習(xí)目標(biāo)：1、知道寫人物的外貌、穿著等要抓住特點(diǎn)，增加寫作知識；重點(diǎn)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過活動，學(xué)會緊扣人物特點(diǎn)去描述；教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動：一段話，帶有寫作知識的書簽若干，主要板書計(jì)劃：這個人，很普通。一個腦袋，兩條腿；一個脖子，兩只手；一個鼻子，一張嘴；兩只耳朵，兩只眼睛；一頭頭發(fā)，兩條眉毛；穿著一身衣服，一雙鞋。猜猜看，我是誰？
1、要注意三維目標(biāo)的的準(zhǔn)確定位
2、要突出重難點(diǎn)
3、要注意教法和學(xué)法相結(jié)合
4、要注意課堂的生成，要充分預(yù)設(shè)
教案設(shè)計(jì)理念4
課題：教學(xué)基本原理與方法
一、教學(xué)目標(biāo)：通過本次課使學(xué)員學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)的最基本的原理和方法，特別是教學(xué)的一些基本程序與要求，并能夠結(jié)合自己的實(shí)際情況，吸取經(jīng)驗(yàn)，樹立信心，投身于自己的教學(xué)實(shí)踐中去，提升教學(xué)能力，完成教學(xué)任務(wù)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)的基本程序與要求
三、教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)的基本理論，特別是牽涉到哲學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)的部分
四、教學(xué)方法與手段：講授法、討論法、案例教學(xué)法相結(jié)合，教學(xué)錄像與ppt相結(jié)合。
五、教學(xué)課時(shí)：3學(xué)時(shí)
六、教學(xué)步驟：先講授教學(xué)的基本原理與方法部分，然后就教學(xué)的實(shí)際操作和技能技巧介紹一些經(jīng)驗(yàn)之談并與學(xué)員共同進(jìn)行探討。
講稿提要
一、教學(xué)基本原理和方法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)的概念和任務(wù)
1、教學(xué)的定義。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，以適應(yīng)社會、組織或個人的需要。
2、教學(xué)的任務(wù)。掌握知識與技能；學(xué)會學(xué)習(xí)與形成能力；確立情感態(tài)度價(jià)值觀等。
�。ǘ┙虒W(xué)基本要素
教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和手段等。
（三）教學(xué)能力結(jié)構(gòu)
1、基本素養(yǎng)；
2、學(xué)科知識背景；
3、對所教知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)知；
4、對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的認(rèn)知；
5、學(xué)科教學(xué)能力。
�。ㄋ模┳裱虒W(xué)規(guī)律
1、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。
2、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。掌握知識是發(fā)展智力（觀察力、記憶力、思維力和想象力）的基礎(chǔ)；智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；掌握知識與智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制（傳授科學(xué)的規(guī)律性知識；科學(xué)組織教學(xué)過程；重視操作與活動）
3、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體能動性結(jié)合。兩種師生觀：教師中心論與學(xué)生中心論。教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；學(xué)生在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性；建立合作、友愛、民主、平等的師生關(guān)系。
4、教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一。處理好知識學(xué)習(xí)與思想、情感、意志和個性培養(yǎng)的關(guān)系問題。
�。ㄎ澹┴瀼亟虒W(xué)原則
1、直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)員觀察所學(xué)事物，形成所學(xué)事物的清晰表象，豐富感性認(rèn)識，從而能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。直觀分為三類：一是實(shí)物直觀；二是模象直觀；三是言語直觀。
2、啟發(fā)性原則是指教師要重視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。營造問題情境是啟發(fā)的首要因素；獨(dú)立思考是啟發(fā)的關(guān)鍵；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主是啟發(fā)的條件。
3、鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運(yùn)用�？鬃犹岢觥皽毓识隆�，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的觀點(diǎn)。
4、循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)；由淺入深，由易到難，由簡到繁。
5、因材施教是指教師要從學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、動機(jī)興趣等實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，長善救失，獲得最佳發(fā)展。
6、理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注重運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用，學(xué)以致用。
（六）教學(xué)過程的基本階段
1、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。如向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求、適當(dāng)?shù)莫剟詈蛻土P、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感等。
2．感知學(xué)習(xí)材料�？陀^事物正確表象有利于學(xué)生對抽象知識的理解。一直接感知；二間接感知。
3．理解學(xué)習(xí)材料（中心）。所謂理解，就是揭示事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，把新概念在頭腦中納入已知概念的系統(tǒng)，由已知概念向新概念轉(zhuǎn)化即形成新概念。概念是人腦對客觀事物本質(zhì)的反映，這種反映是以詞來標(biāo)示和記載的。
�。�1）關(guān)于概念：概念是思維活動的結(jié)果和產(chǎn)物，同時(shí)又是思維活動借以進(jìn)行的單元（細(xì)胞）。概念都有內(nèi)涵和外延，即其涵義和適用范圍。概念形成途徑——抽象與概括是指從具體共同性的事物中揭示其本質(zhì)意義的兩種思維活動。抽象是指抽取客觀事物的一般的、本質(zhì)的屬性的思維方法；概括是指把抽象出來的個別事物的本質(zhì)屬性連接起來，推及到其它同類事物上去，從而歸結(jié)全類事物的共性的思維方法。概念形成方法：歸納就是從個別到一般，演繹則是從一般到個別。歸納法亦稱例規(guī)法，呈現(xiàn)概念→實(shí)例屬性探索→發(fā)現(xiàn)概念。演繹法亦稱規(guī)例法，呈現(xiàn)概念→屬性探索→舉例說明。（2）概念的教學(xué)（教師最重要的基本功）：教育心理學(xué)認(rèn)為，科學(xué)的概念教學(xué)有以下途徑
準(zhǔn)確的語言，揭示概念本質(zhì)屬性（思維的過程）。突出關(guān)鍵特征，控制無關(guān)特征（會飛不是鳥的關(guān)鍵特征)。正例（肯定例證）和反例（否定例證，防止泛化，概念不清）的利用（杯子、瓶子、缸都是容器的正例，但其本身又互為反例）。變式和比較（舉一反三不應(yīng)是簡單重復(fù)，有比較才有鑒別）。具體化（舉例說明、深入淺出）和系統(tǒng)化（層次和體系）。
�。�3）非本質(zhì)屬性變式教學(xué)：變式是通過變更對象的非本質(zhì)特征的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在變式中思維，從而掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律。
4．鞏固知識經(jīng)驗(yàn)。就是指學(xué)生把所學(xué)的知識經(jīng)驗(yàn)，牢固地保存在記憶中。要指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法。著重培養(yǎng)學(xué)生理解記憶的能力。加強(qiáng)復(fù)習(xí)和練習(xí)，達(dá)到鞏固知識經(jīng)驗(yàn)的目的。
5、運(yùn)用知識經(jīng)驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、職業(yè)勞動、社會實(shí)踐，可以幫助學(xué)生加深對書本知識的理解，形成分析問題和解決問題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
6、教學(xué)效果的檢查、測量和評價(jià)。獲取反饋信息的重要來源。
�。�1）相對性評價(jià)是依據(jù)學(xué)生個人的成績在該班學(xué)生成績序列中或常模中所處的位置來評價(jià)和決定他的成績優(yōu)劣。絕對性評價(jià)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)編制試題來測量判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的'要求。
�。�2）診斷性評價(jià)是教學(xué)活動開始前，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，為使教學(xué)更有效地實(shí)施而進(jìn)行的評價(jià)。形成性評價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過程中及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題等，以便及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作的評價(jià)�？偨Y(jié)性評價(jià)是在教學(xué)活動告一段落時(shí)為把握最終的活動成果而進(jìn)行的評價(jià)。例如學(xué)期末或?qū)W年末各門學(xué)科的考核考試，目的是驗(yàn)明學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了各科教學(xué)目標(biāo)的要求。
�。ㄆ撸┏Ｓ玫慕虒W(xué)方法
1、教學(xué)方法是教學(xué)活動中為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識和實(shí)踐活動所采取的行為方式、手段、途徑、步驟的總稱，是一定教學(xué)理念(教師思維)影響下的教授法與學(xué)習(xí)法的統(tǒng)一。
2、教學(xué)方法的五分類：以語言傳遞信息為主的方法——講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等以直接感知為主的方法——演示法、參觀法等；以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法——練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法。以體驗(yàn)活動為主的教學(xué)方法——情境法、陶冶法、角色扮演、模擬等；以引導(dǎo)探究為主的方法——發(fā)現(xiàn)法、探究法等。
3、教學(xué)基本方法的含義及應(yīng)用要求
�。�1）講授法是指教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法分為講述、講解和講演種方式。講述是教師向?qū)W生描繪學(xué)習(xí)的對象、介紹學(xué)習(xí)材料、敘述事物產(chǎn)生變化的過程。講解是教師對概念、原理、規(guī)律、公式等進(jìn)行解釋說明和論證。講演是系統(tǒng)全面的描述事實(shí)，深入分析和論證事實(shí)，并歸納、概括科學(xué)的結(jié)論。講授法應(yīng)用的基本要求：①講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。②注意啟發(fā)。③講究語言藝術(shù)。
�。�2）談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談話法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。談話法可分為復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。談話法的應(yīng)用基本要求：①要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃。②問題要明確、引起思維興奮，即富有挑戰(zhàn)性。③要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。④要做好歸納小結(jié)。
（3）討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行討論、辨明是非真?zhèn)危垣@取知識的方法。討論法的應(yīng)用基本要求是：①討論的問題要有吸引力。②要善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。③做好討論小結(jié)。
�。�4）演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。是學(xué)生獲得知識信息的重要來源。演示法的應(yīng)用基本要求：①做好演示前的準(zhǔn)備。②使學(xué)生明確演示的目的、要求與過程，主動、積極、自覺投入觀察與思考。③通過演示，使所有的學(xué)生都能看清楚、準(zhǔn)確地感知演示對象，并引導(dǎo)他們在感知過程中進(jìn)行綜合分析。
（5）練習(xí)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。練習(xí)法的基本要求：①使學(xué)生明確練習(xí)的目的和要求，掌握練習(xí)的原理與方法。②精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時(shí)間，練習(xí)的方式要多樣化，循序漸進(jìn)，逐步提高。③嚴(yán)格要求。
（6）實(shí)習(xí)作業(yè)法是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，從事一定的實(shí)際工作，借以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，驗(yàn)證間接知識，或綜合運(yùn)用知識于實(shí)踐的教學(xué)方法。因?qū)嵙?xí)場所不同，實(shí)習(xí)法可分為：課堂實(shí)習(xí)，校內(nèi)外工廠實(shí)習(xí)，農(nóng)場和實(shí)驗(yàn)園地實(shí)習(xí)等。實(shí)習(xí)法的應(yīng)用基本要求：①實(shí)習(xí)開始，教師提出明確的目的和要求，并根據(jù)實(shí)習(xí)的場所和工作情況做好組織工作。②實(shí)習(xí)進(jìn)行中對學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)實(shí)習(xí)。③結(jié)束時(shí)對實(shí)習(xí)活動進(jìn)行評定和小結(jié)，事后評閱實(shí)習(xí)作業(yè)報(bào)告。
�。ò耍┙虒W(xué)組織形式
1、定義。教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。
2、類型。（1）班級授課——即把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體進(jìn)行教學(xué)的制度。（2）個別教學(xué)——個別教學(xué)就是教師在同一時(shí)間以特定內(nèi)容面向一個或幾個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。（3）現(xiàn)場教學(xué)——在自然和社會現(xiàn)實(shí)活動中進(jìn)行教學(xué)的組織形式，是課堂教學(xué)的必要的補(bǔ)充。（4）分組教學(xué)——按學(xué)生的學(xué)習(xí)程度分成不同的組進(jìn)行教學(xué)，主要有能力分組和作業(yè)分組兩種類型。
二、教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)
（一）備課
1、備教材（內(nèi)容、目標(biāo)）；
2、備學(xué)生；
3、備教法；
4、備教學(xué)過程安排；
5、備教案（單元或課時(shí)計(jì)劃）和講稿；
6、備課件。
�。ǘ┥险n
1、上課的基本環(huán)節(jié)：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊內(nèi)容、講授新內(nèi)容、作業(yè)練習(xí)、輔導(dǎo)與答疑、小結(jié)鞏固、考試反饋等。
2、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：目標(biāo)明確，完成任務(wù)內(nèi)容正確、充實(shí)；抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；方法適合，善“啟”善“導(dǎo)”；引發(fā)學(xué)生興趣組織合理；教學(xué)機(jī)智；語言清晰，富于感染；學(xué)習(xí)積極，配合默契；媒體的運(yùn)用得當(dāng)有效等。
3、兩種典型的教學(xué)模式：以教為主的“五段教學(xué)法”和以學(xué)為主的教學(xué)“五步教學(xué)法”。
4、教學(xué)模式的心理學(xué)依據(jù)：（1）行為主義的教學(xué)模式：刺激—反應(yīng)，學(xué)習(xí)是反應(yīng)的強(qiáng)化，教學(xué)就是操練，動力定型。（2）建構(gòu)主義教學(xué)模式：情境—協(xié)作—會話—意義建構(gòu)。
5、不同類型知識的教學(xué)策略：（1）陳述性知識(概念和事實(shí))的教學(xué)策略——激發(fā)動機(jī)，促進(jìn)知識理解與保持；（2）程序性知識(技能)的教學(xué)策略——分析學(xué)習(xí)任務(wù)，找出必備技能，加強(qiáng)理解，進(jìn)行有效的練習(xí)，產(chǎn)生式系統(tǒng)；（3）策略性知識(方法)的教學(xué)策略——教思路和方法，進(jìn)行具體的訓(xùn)練。
6、課堂主要教學(xué)方式優(yōu)勢與不足
7、培訓(xùn)目標(biāo)與課堂教學(xué)方式選擇
8、媒體在教學(xué)中的使用：內(nèi)容—目標(biāo)—媒體三維選擇模型
9、教學(xué)藝術(shù)的分門別類
�。ㄈ┱n后反思
1、定義。教學(xué)反思是指教師從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。教師專業(yè)成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。
2、反思的內(nèi)容：（1）教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，包括知識、技能的掌握度；（2）教材處理是否得當(dāng)，如概念與知識的聯(lián)系等；（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否調(diào)動起來，學(xué)生是否在積極思維；（4）是否有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生是否能提問和討論，包括在各種教學(xué)方法中；（5）師生關(guān)系融合、教師感情投入、興趣和動機(jī)培養(yǎng)的程度；（6）教法學(xué)法選擇是否得當(dāng)；(7)教學(xué)結(jié)構(gòu)安排是否合理；(8)教學(xué)語言是否到位等。
三、如何講課
�。ㄒ唬┲v授三環(huán)節(jié)
1、講課前——三個問題：主題：我要講什么？目標(biāo)：我為什么講？聽眾：我對什么人講？
2、講課中——三大要領(lǐng)：讓聽講者了解你的唯一目的是讓他們確有收獲；隨時(shí)準(zhǔn)備做必要的調(diào)整，包括準(zhǔn)備好替代的計(jì)劃和操練以便采用；保持適當(dāng)速度，講課不能太拖沓，也不能太快，緊扣主題，注意自己的形體語言和語調(diào)。
3、講課后——三大追求：獲取反饋，評估自己的表現(xiàn)，為今后的改進(jìn)找準(zhǔn)方向。
�。ǘ┙處熣Z言三要素
1、語言的------所說的內(nèi)容，字詞準(zhǔn)確，句子完整，問題清楚，語言豐富，內(nèi)容組織方式得當(dāng)，通俗化，突出重點(diǎn)，系統(tǒng)全面等。
2、語音的-----所說的方式，音量適當(dāng)，音質(zhì)淳和，吐字清晰，連貫性，語音語調(diào)舒服，語速適中等。
3、視覺的-----形體語言，形象儀容，舉止姿勢，面部表情，手勢眼神，位置移動，使用視覺輔助器材等。
�。ㄈ┙虒W(xué)語言藝術(shù)
1、主要特點(diǎn)：教育性、啟發(fā)性、向?qū)�、趣味性�?/p>
2、節(jié)奏美：抑：和風(fēng)細(xì)雨，娓娓動聽；揚(yáng)：鏗鏘有力，激動人心；頓：戛然而止，形成懸念；挫：進(jìn)入轉(zhuǎn)折，新的意境。
3、有說服力的例證
4、板書之美
四、如何組織教學(xué)
（一）開場白。效應(yīng)：讓大家了解自己，激發(fā)學(xué)員的興趣，闡述相關(guān)的利益，明白你將帶來什么，教育機(jī)智。避免：過分客套與羅嗦，過分自謙與示弱，貶低學(xué)員，自吹自擂。方式：開門見山，故事吸引，問題切入，事實(shí)陳述，彼此交流，時(shí)事討論，說場面話，引用名言，幽默渲染，出其不意，利用教具等。
�。ǘ⿲�(dǎo)課藝術(shù)。導(dǎo)課藝術(shù)的核心功能與目標(biāo)：讓學(xué)員在一種迫切要求的心態(tài)之下開展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)。導(dǎo)課藝術(shù)的要求：針對學(xué)員的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)需要。常規(guī)主要形式：實(shí)驗(yàn)、圖畫、事例、故事、問題、生動活潑的語言等等。
�。ㄈ﹥煞N提問方式。開放式問題如“你在這堂課學(xué)到了什么？”封閉式問題“你們聽懂了嗎？”這類問題學(xué)生會因此而失去思考的余地。
（四）幾種答疑處理方式。反射型問題是通過把問題返回給提問者從而令他們更多地自己想想該怎樣回答。折射型問題就是將學(xué)員提的問題轉(zhuǎn)給其他學(xué)生來思考和回答。
（五）有效的聆聽和交流
�。┙Y(jié)課藝術(shù)。結(jié)課的形式：要點(diǎn)回顧、故事提升、雋言佐證，行動促進(jìn)、小組競賽、詩文抒情。總結(jié)性結(jié)課：這節(jié)（門）課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容（強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)）。詢問性結(jié)課：“這節(jié)（門）課的內(nèi)容講到這里，大家有什么問題可以交流？”
五、教學(xué)的啟發(fā)（互動）藝術(shù)
�。ㄒ唬皢l(fā)”和“產(chǎn)婆術(shù)”�？鬃樱翰粦嵅粏ⅰ那笸ǘ吹弥�，開其意；不悱不發(fā)——口欲言而未能之貌，達(dá)其辭。蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”包括諷刺、助產(chǎn)、歸納和定義等步驟。
�。ǘ﹨^(qū)別：孔子重類比推理，蘇格拉底重抽象概括。
六、教學(xué)中“做”或“活動”的學(xué)問
�。ㄒ唬┎煌幕顒臃绞接胁煌慕虒W(xué)效果
（二）程序性知識——動作技能的教學(xué)策略：認(rèn)知階段——講解示范；分解階段——單個動作；定位階段——連鎖動作；自動化——熟練動作。
�。ㄈ┗顒咏虒W(xué)法讓學(xué)生參與活動：小組討論、游戲、角色表演、練習(xí)、比賽、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等。
（四）案例教學(xué)的推廣與應(yīng)用
1、案例教學(xué)定義與作用。案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場景，讓學(xué)生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。教學(xué)中既可以通過分析、比較，研究各種各樣的成功的和失敗的經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出某些一般性的結(jié)論或原理，也可以讓學(xué)生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識。
2、案例教學(xué)的要求。（1）案例教學(xué)是一種開放式、互動式的教學(xué)方式。通常，案例教學(xué)要經(jīng)過事先周密的策劃和準(zhǔn)備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開展討論或爭論，形成反復(fù)的互動與交流，并且，案例教學(xué)一般要結(jié)合一定理論，通過各種信息、知識、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的。（2）在案例教學(xué)中，所使用的案例既不是編出來講道理的故事，也不是寫出來闡明事實(shí)的事例，而是為了達(dá)成明確的教學(xué)目的，基于一定的事實(shí)而編寫的故事，它在用于課堂討論和分析之后會使學(xué)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。（3）案例教學(xué)從強(qiáng)調(diào)以系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識、注重概念和理論體系為主轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)在掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練為主。
七、關(guān)于說課與評課
�。ㄒ唬┱f課是教師自己對同行或?qū)＜艺f說某某課要怎么教，為什么這么教。包括說教學(xué)內(nèi)容、說教學(xué)對象、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程等。
�。ǘ┰囍v是模擬真實(shí)情境（有學(xué)生和無學(xué)生兩種）來進(jìn)行課堂教學(xué)。
�。ㄈ┰u課即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸，是對執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失成敗進(jìn)行評議的一種活動，是推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。
（四）課堂教學(xué)精彩的本質(zhì)：最核心的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；最基本的教學(xué)能力是恰當(dāng)?shù)陌盐諆?nèi)容；最現(xiàn)實(shí)的教學(xué)起點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)知上的困惑與矛盾；最重要的教學(xué)智慧是順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
�。ㄎ澹┏晒φn堂教學(xué)的特點(diǎn)：新——流暢清新、化故從新、歷久彌新；趣——引發(fā)興趣、保持樂趣、提高情趣；活——教法靈活、素材用活、學(xué)生學(xué)活；實(shí)——內(nèi)容充實(shí)、訓(xùn)練扎實(shí)、目標(biāo)落實(shí)；美——既語言美、又教風(fēng)美、更意境美。
教案設(shè)計(jì)理念5
一、前端分析（一）教材內(nèi)容分析
這節(jié)課是高中信息技術(shù)教材第一冊基礎(chǔ)知識中的一節(jié)，在教材中這一節(jié)叫“微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”。是對整個計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)的介紹，它是針對高中學(xué)生的知識接受能力，對計(jì)算機(jī)的本質(zhì)進(jìn)行介紹，使學(xué)生充分了解計(jì)算機(jī)的組成和簡單的工作原理，以便在學(xué)習(xí)后續(xù)知識時(shí)對知識的理解更為深刻。本節(jié)課是其中的硬件系統(tǒng)這一部分，主要介紹計(jì)算機(jī)由哪些硬件組成，及其各部件的功能。
（二）學(xué)習(xí)者特征分析
本節(jié)課授課對象是高一年級學(xué)生，在這之前學(xué)生已經(jīng)對計(jì)算機(jī)了有一定的了解，他們認(rèn)識鼠標(biāo)、鍵盤等硬件設(shè)備，還掌握了常用的應(yīng)用軟件操作。但學(xué)生對計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)組成、計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)認(rèn)識不是很清晰，經(jīng)過本課學(xué)習(xí)之后，對學(xué)生進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)主機(jī)的外觀及內(nèi)部組成，及了解存儲設(shè)備和輸入、輸出設(shè)備有很大幫助。這個年齡段的學(xué)生對電腦有著很強(qiáng)的好奇心，并且對學(xué)習(xí)電腦有很大的興趣。學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平有差距，水平高的學(xué)生和一般學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力的不同會對教學(xué)效果有影響，所以學(xué)生通過交流互相學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)施規(guī)劃
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（一）知識與技能：
1．在觀察實(shí)物及動手實(shí)踐的基礎(chǔ)上使學(xué)生對計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)有直觀的認(rèn)識，了解計(jì)算機(jī)的硬件組成，并簡單的了解其功能。
2．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、合作學(xué)習(xí)、觀察、以及總結(jié)歸納的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)概念和實(shí)物的對接。
�。ǘ┻^程與方法：
通過課件演示、學(xué)生交流、師生交流、人機(jī)交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)和概括表達(dá)的能力。
（三）情感與價(jià)值觀：
1．讓學(xué)生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，為今后學(xué)會自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2．通過小組協(xié)作活動，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識、競爭參與意識和研究探索的精神，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)硬件的興趣。
三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)由幾大部分組成，分別包括哪些硬件，基本功能是什么？
確定依據(jù)：根據(jù)高中生現(xiàn)有的接受能力以及應(yīng)考要求，當(dāng)給出硬件實(shí)物或圖片時(shí)學(xué)生能指出名稱和它們的基本作用。
教學(xué)難點(diǎn)：存儲設(shè)備和運(yùn)算設(shè)備都包括那些硬件以及它們的功能。確定依據(jù)：這兩大部件包括的硬件較多，又是計(jì)算機(jī)的核心部件，但由于這些部件大多集中于主機(jī)箱內(nèi)部，學(xué)生平時(shí)很難見到學(xué)生主機(jī)箱內(nèi)部部件，所以不太容易掌握，故為本節(jié)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)策略分析（一）教學(xué)方法
1.任務(wù)驅(qū)動法
讓學(xué)生在具體任務(wù)的驅(qū)動下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中掌握應(yīng)掌握的知識點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生拆機(jī)、裝機(jī)并通過交流、討論來識別各個部件的名稱與簡單功能。
2．協(xié)作學(xué)習(xí)法
把學(xué)生分成5個小組，每組的成員互相協(xié)作來完成任務(wù)。
3．討論交流學(xué)習(xí)法
在學(xué)生完成任務(wù)后，每個小組選出代表總結(jié)組成，在此過程中，各個小組間得到交流。
�。ǘ┙虒W(xué)手段
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、相關(guān)教學(xué)課件、可供拆裝的計(jì)算機(jī)。
1.學(xué)法
“授之以魚”不如“授之以漁”，本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)──思考討論──合作操練──總結(jié)鞏固”。
�。�1）自主學(xué)習(xí)法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
�。�2）小組協(xié)作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的.精神一個人的力量是有限的，而大家集思廣益則事半功倍，由于這部分要認(rèn)識的硬件多而雜，各小組的每個成員仔細(xì)研究一、兩個部件，然后大家綜合到一起，就可以組成完整的硬件系統(tǒng)。
（3）互幫互助法
由于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平有差異，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以給基礎(chǔ)差的學(xué)生講解，學(xué)生之間傳遞的知識往往比老師傳授的更容易接受，這樣基礎(chǔ)差的學(xué)生有了初步的認(rèn)識，基礎(chǔ)好的學(xué)生得到知識的鞏固。
教案設(shè)計(jì)理念6
教學(xué)目的：
1、通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解對事物的樣子描寫要按一定的順序。
2、本文塑造了稻草人怎樣的人物形象。
3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，感受稻草人的善良，培養(yǎng)學(xué)生對弱小者同情的心理。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件教學(xué)過程：
一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：看，老師今天給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩≌J(rèn)識嗎？它是誰？生：（……）
師：是的，葉圣陶爺爺筆下的稻草人又是怎樣的呢？我們一起去看看吧！請大家把書翻到《稻草人》一課，這是一篇自讀課文，我們一起去齊讀自讀提示。
二、齊讀自讀提示，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
師先請一名學(xué)生讀自讀提示，分別請其它同學(xué)說一說這一節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？
生：①要學(xué)會按一定的順序去描寫事物的模樣。②感受稻草人的形象，它是一位怎樣的人。
三、初讀課文，完成第一個學(xué)習(xí)任務(wù)
①學(xué)生自讀課文，找出描寫稻草人樣子的段落。②齊讀課文第一自然段。
�、劢涣饔懻摚孩倜鑼懥说静萑说哪男┎课�？
�、谧髡甙词裁错樞虬训静萑说臉幼雍徒Y(jié)
構(gòu)說清楚的？
④反饋（從整體到局部，從上到下，只要學(xué)生說得有理
就行）
⑤師小結(jié)：葉圣陶爺爺描寫稻草人時(shí)按照一定的順序?qū)�，這樣文章寫得生動形象，那我們描寫事物時(shí)也要按照一定的順序?qū)�，才會顯得有條理。
四、再讀課文，感悟人物形象
1、自讀課文，把自己感受最深的句子畫出來。
2、讀一讀，說一說從這些句子你感受到了什么？
3、學(xué)生自由發(fā)言（一邊讀句子，一邊談感悟）。
4、師生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)補(bǔ)充。
5、你認(rèn)為這是一個（）的稻草人。（學(xué)生歸納）
6、師總結(jié)：這是一位有血有肉有靈魂，有著一顆善良的心的稻草人。
當(dāng)主人的稻田里稻子長得飽滿時(shí)它高興。
當(dāng)飛蛾在田間下了籽時(shí)它著急。
當(dāng)?shù)咀又皇Ｏ驴湛盏臍r(shí)它悲傷。這篇課文注重了對稻草人的心理描寫，刻畫了一位善良的、富有同情心的稻草人形象。
五、湛透背景了解寫作原由，主題升華。
六、拓展延伸
如果你是這則童話中的一員，你會怎樣幫助老婦人呢？
《稻草人》設(shè)計(jì)理念
《稻草人》一課是語文A版第9冊第八單元第22課，這是一則童話故事，也是一篇略讀課文，在本課的教案設(shè)計(jì)過程中，本人滲透了如下教學(xué)理念：
一、把握課型特點(diǎn)，充分培養(yǎng)學(xué)生和自學(xué)能力①這是一篇略讀課文，教師在課前適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生搜集資料，了解相關(guān)作家的概況、時(shí)代背景及相關(guān)作品，拉近文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，在課前，更應(yīng)該讓學(xué)生多讀課文，疏通學(xué)習(xí)，這樣為后面的課堂學(xué)習(xí)作下鋪墊。
�、谧ラ喿x提示，學(xué)生自悟教學(xué)重難點(diǎn)
筆者認(rèn)為略讀課文，教者要設(shè)計(jì)讓學(xué)生自悟教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)，這樣起到了“提衣領(lǐng)，則百毛皆順”的作用，悟出教學(xué)目標(biāo)后，學(xué)生就會有針對性的去完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
�、蹖ξ谋緝�(nèi)容以學(xué)生自讀為主，教師不要過多分析。在完成本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)上，（①感受外貌描寫的順序②體會稻草人的形象）重在學(xué)生的`感受，不要將老師的觀點(diǎn)強(qiáng)上于人，如在完成第1個任務(wù)時(shí)，每個學(xué)生思考的角度不同，得出的結(jié)論也不同，有的認(rèn)為從上到下，有的認(rèn)為從里到外，有的認(rèn)為從整體到局部，無論哪一種結(jié)論只要學(xué)生能出相應(yīng)的理由，能感受到描寫事物的樣子要按一定的順序性寫就行。在完成第二教學(xué)任務(wù)時(shí)，本人設(shè)計(jì)了“抓稻草人心理描寫的句子選出自己喜歡的讀一讀，說一說你喜歡的原因。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮，因?yàn)樽陨淼南埠貌煌�，自身的素質(zhì)高低悟出的結(jié)論也會不同，讓學(xué)生感受到了課堂是他們主宰的，老師只起到了穿針引線的作用。
二、在教學(xué)中始終把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣放在第一位
�、僭谡n的開始，本人拿起自制的稻草人模型，讓學(xué)生在視堂上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過幾個學(xué)生課外查找資料，得出的結(jié)論讓學(xué)生在頭腦中形成了對稻草人的第一感知。
�、谧プ∥恼碌捏w裁特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一則童話文中的稻草人有著豐富和感情變化，有著一顆善良的心，課后設(shè)計(jì)了，如果你是這則童話中的一員，你想成為這則故事中的什么角色來幫助老婦人呢，拓展了學(xué)生想像的空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�、劾枚喾N評價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，在完成第二個教學(xué)任務(wù)時(shí)，老師通過“老師評、學(xué)生評……”等多種評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在鼓勵聲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個課堂氣氛活躍，學(xué)生自愿有感情的朗誦，聽課者贊不絕口。
總之語文課堂是靈活多變的，形式多樣的，教師應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提高，學(xué)有所得。
教案設(shè)計(jì)理念7
一、教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生學(xué)會和運(yùn)用科學(xué)的讀書方法和技巧
2、激發(fā)學(xué)生的讀書興趣
3、提高課外閱讀的能力
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、每位學(xué)生準(zhǔn)備一本書
2、準(zhǔn)備筆記卡片硬紙、筆記本
3、多媒體教學(xué)課件
三、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)課，揭示課題
1、猜謎：師：一人身子直，右長兩個駝，頭上一只眼，孔子家里多——書
2、引用典故談讀書的好處。
師：書籍是人類進(jìn)步的階梯。是全世界的營養(yǎng)品，莎士比亞說：生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。自古代以來我們中華民族就有好讀書的優(yōu)良傳統(tǒng)：匡衡鑿壁借光，車胤囊螢映雪，頭懸梁錐刺骨的歷史故事激勵著數(shù)千年來的讀書人發(fā)憤攻讀，積極進(jìn)取。
3、出示課題：課外閱讀方法指導(dǎo)——多讀書、讀好書師：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？
老師做個小調(diào)查：你們平時(shí)都閱讀了哪些書？有些什么收獲？
看來同學(xué)們都是喜歡讀書的好孩子。也讀了不少書，并且收獲不少，不僅學(xué)到了知識，還提高了自己的作文水平。但也有一些同學(xué)，書讀得不少，卻收獲卻1不多，這是為什么呢？那是因?yàn)樗麤]有掌握正確有效的讀書方法。只有講究科學(xué)的方法和熟練的技巧，才能提高讀書的效率，獲得更多更新更有價(jià)值的知識。
同學(xué)們，讀書的方法有四十余種，我們在語文課內(nèi)也學(xué)到了不少的讀書方法，今天我們就一起來學(xué)習(xí)如何將我們課內(nèi)所學(xué)讀書方法靈活運(yùn)用到課外閱讀中去：多讀書、讀好書（板書）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)粗讀法、精讀法、筆記法三種讀書方法
1、接下來請同學(xué)們以閱讀這則寓言《坐進(jìn)觀天的青蛙》為例，邊學(xué)習(xí)邊回憶我們以往所學(xué)的讀書方法。
師：拿到一篇文章，我們首先可以------對，師：下面就請同學(xué)們快速讀通全文，了解課文內(nèi)容。生簡單概括故事的主要內(nèi)容。
像剛才那樣快速地讀通全文，大致了解文章主要內(nèi)容的方法，我們可以把它稱為粗讀法（幻燈片），課外書籍中的報(bào)刊、雜志、重在故事情節(jié)但描寫一般的小說故事等，我們就可以用這種方法來讀。但粗讀時(shí)應(yīng)抓住幾個要點(diǎn)：課題；作者；內(nèi)容提要/書名；目錄；內(nèi)容提要；瀏覽全書（看開頭和結(jié)尾，然后順著層次看下去，從整體上把握文章主要內(nèi)容）
2、師：有的書思想比較淺薄，只要粗讀瀏覽就可以了，但有的書思想博大精深，需要反復(fù)琢磨，細(xì)細(xì)體會。我們?nèi)砸栽⒀浴蹲M(jìn)觀天的青蛙》為例。同學(xué)們看，文中老師用紅色標(biāo)示出了許多地方，有些字音我們得注意，有些詞義、句子，故事的寓意等我們還不理解，這就需要我們逐字、逐句的來細(xì)讀它，逐字、逐句、逐段地仔細(xì)閱讀，讀準(zhǔn)字音，理解詞義，理解課文內(nèi)容的方法我們可以把它稱為精讀法（幻燈片）。
請同學(xué)們用精讀法完成以下練習(xí)。師：同學(xué)們剛才所做的練習(xí)只是老師例舉的幾個典型問題，因?yàn)槭苷n內(nèi)時(shí)間所限，其實(shí)要深研一篇課文，真正把它讀懂，還要做許多工作，同學(xué)們回憶一下，我們平時(shí)精讀課文的時(shí)候還用到哪些方法？
生答⑶、筆記法
師：對，像這樣諸多作筆記的方法：用符號“ · ”“—”“～”標(biāo)注，批讀，摘抄好詞佳句，寫體會，寫讀書筆記的方法，我們可以叫做筆記法師：筆記法有很多好處
毛澤東說過，不動筆墨不讀書。有關(guān)專家調(diào)查表明，眼看記憶力可達(dá)30%，如果眼耳口手同時(shí)使用記憶力可達(dá)90%，所以同學(xué)們，精讀書做筆記，能加強(qiáng)記憶力，對鍛煉思維組織和文字表達(dá)能力都有很大的幫助。同時(shí)還能很好的保護(hù)圖書不受損害。
筆記法做筆記需要有載體，那就是以前老師在語文實(shí)踐課上教大家做的筆記卡片和筆記本。我們也來回憶一下制作方法：筆記卡：
可根據(jù)需要選擇適合的尺寸
�。ㄌ蟛槐愦娣�，過小不便記錄，教好紙為佳）
內(nèi)容分類：①摘錄卡：內(nèi)容摘要、摘引名言、警句、資料、典故、原文縮寫
�、陔S感卡：隨時(shí)想到的體會、問題每張卡最好只寫一個問題，一個事例筆記本：
廢物利用沒寫完的紙頁剪裁整齊后裝訂好根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)好封面
出示：各類筆記摘錄卡片、筆記本（實(shí)物投影）
師：同學(xué)們筆記法記筆記，要持之以恒，日積月累，卡片要經(jīng)常整理，不能光記不看。
�。ㄈ┛偨Y(jié)
師：同學(xué)們，我們共同學(xué)習(xí)了三種讀書方法（生說屏幕顯示）板書：
多讀書讀好書
粗讀法（粗讀就是用盡快的'速度，抓住幾個要點(diǎn)把一篇文章或一本書通讀一遍，對整體有一個大概了解，這是一種不求深入精研，只求概覽大意的閱讀方法。粗讀時(shí)應(yīng)抓住以下幾個要點(diǎn)：
課題；作者；內(nèi)容提要/書名；目錄；內(nèi)容提要；瀏覽全書（看開頭和結(jié)尾，然后順著層次看下去，從整體上把握文章主要內(nèi)容）
哪些書適合用粗讀法呢？報(bào)刊、雜志、重在故事情節(jié)但描寫一般的小說故事等，我們就可以用這種方法來讀。）
精讀法：
�。ㄋ^精讀是指正常的或較慢的閱讀速度，按照文章的順序，從頭到尾、逐字、逐詞、逐段地閱讀，利用工具書掃清字詞障礙，深入鉆研書的內(nèi)容，了解文章結(jié)構(gòu)，以求對內(nèi)容有全面透徹的理解。這種方法一般用于知識性讀物。因?yàn)榇祟愖x物既不能追求快速，不能觀其大略，也不是語言優(yōu)美的篇章，適合背誦積累，而是要理解每個知識點(diǎn)，并在理解的基礎(chǔ)上記憶）
筆記法：這種方法一般針對語言精美的讀物，要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味，閱讀時(shí)可使用自己設(shè)計(jì)的符號在書上作批注。如：“”表示重點(diǎn)詞語，“~~”示優(yōu)美句子等。體會感悟時(shí)也可以適時(shí)寫下自己的感受。文中的優(yōu)美詞句，段落、名言警句、小知識等可摘錄下來。采用諸多作筆記的方法來幫助記憶背誦，積累積淀語言，培養(yǎng)語感，運(yùn)用于習(xí)作等。強(qiáng)調(diào)在課外閱讀中精讀法和筆記法常常是結(jié)合在一起的。
�。ㄋ模╅喿x練習(xí)
師：下面就請同學(xué)們選擇一種適合的課外閱讀方法來讀讀你面前的那一本圖書吧！用筆記法閱讀的同學(xué)，可以仿照老師那樣寫一篇讀書筆記。
開始閱讀前，老師想問一問：如果是在圖書館閱讀讀書，我們應(yīng)該怎么做？生說師：對
�。ㄎ澹┙Y(jié)束語
師：（英國）培根說：讀書好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽。只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼，漫漫品味。
這就如我們課外閱讀中的三種方法：粗讀法，精讀法和筆記法，只要我們掌握了科學(xué)的方法和熟練的閱讀技巧，就一定會像勤勞的小蜜蜂一樣在書的百花園里采得百花釀甜蜜。老師還希望同學(xué)們能將讀書養(yǎng)成一種習(xí)慣，在接下來的日子里，好讀書，讀好書。
最后老師送給大家一首小詩，希望同學(xué)們愛上閱讀�！皶接新窌闶谷俗恚瑢W(xué)海無涯讀書志更明。”讓書籍引領(lǐng)我們前進(jìn)，讓知識為我們導(dǎo)航，愿我們一生以好書為伴，快了成長！
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