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z c s教學設計
作為一名人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的z c s教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
z c s教學設計1
一、設計意圖
《z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內容。第一部分是情境圖。刺猬老師教四只小刺猬認讀字母，四只小刺猬學得很認真，紛紛舉手要求認讀。情境圖用以激發(fā)興趣，引入本課要學的三個字母的讀音；第二部分是z、c、s與表音表形圖，zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)及其四聲。第三部分是z c s的書寫，用以指導正確描紅。第四部分是聲母z c s 與單韻母a u的拼音練習。第五部分是圖與相應的拼音詞，用以看圖練讀拼音詞。
在課程改革的今天，語文教學中要重視突出學生的主體地位，課堂教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。根據(jù)低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣，努力創(chuàng)設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環(huán)境，引導學生在語言實踐中輕松愉快地學拼音。導入新課時我從觀察圖畫過度到播放生動有趣的故事，力求吸引學生的注意力，學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性就會得到充分的發(fā)揮。在整個教學過程中，我注重讓學生運用自主、合作、探究的學習方式，如在學習z c s時，從教會學生學習方法到學生自己探究自學，采用自由學習、同桌討論、集體交流，把學習的權利還給學生，讓學生在自主學習中嘗試自己去發(fā)現(xiàn)掌握方法,學會字母的音和形。學生在這種氛圍下，人人都有說話的機會，人人都愿意發(fā)表自己的見解，從而提高了學習的效率。在教學z c s寫法時，讓學生在充分看書觀察后，通過教老師寫而加深印象，再通過比較幾位學生的作業(yè)后，更了解了三個字母的正確寫法，知道哪樣可以把字母寫得更漂亮些。在學生當小老師的過程中自然地完成了zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)的'教學，通過多形式地朗讀等方式，學生輕松地掌握了其四聲。學生寓學于樂，學習興趣大大增加了，學習效率也自然提高了。
二、教學反思：
一節(jié)課的教學有利有弊，我認為有以下幾點做得較好：
1、善于創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化。
�、乓婚_始，我用抽讀字母卡片，欣賞課文故事，讓學生邊聽邊看，在有趣的故事中走進拼音王國。
⑵我能充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。
⑶我能通過多種形式朗讀和合作交流調動學生多種感官協(xié)調參與，如：書空字母筆順，記憶字形。學生教老師寫，學生教學生讀等。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。
2、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。（柴可夫斯基語）課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！”“你說的真好！”“你的聲音真響亮�！钡�，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。
3、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
�、抛寣W生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”
⑵在教學第一個字母后，我讓學生同桌合作，利用表音表形圖，一起學習后兩個字母。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。
當然，本節(jié)課也有許多不足的地方：
1、常規(guī)培養(yǎng)需強化。
學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。
2、難點的突破還不夠。
整體認讀音節(jié)的四聲是本節(jié)課教學的難點。雖然表面看好象學生都能齊讀但學生很容易忘記，應該讓學生充分練習，甚至打亂順序隨意指讀，這樣可能記憶更深刻，學得更牢固。
z c s教學設計2
教學目標：
1、學會3個聲母z、c、s，整體認讀音節(jié)zi、ci、si及四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2、能正確認讀方框內z、c、s與單韻母組成的9個音節(jié)。會讀拼音詞。
教學重難點：
學會3個聲母z、c、s，整體認讀音節(jié)zi、ci、si及它們的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
教學準備：聲母卡片、小黑板
課時安排：2課時
第一課時
一、復習
開火車讀聲母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x
二、揭題
小朋友今天我們學習第七課z、c、s
三、看圖
圖上畫了誰？它們在干什么？（圖上畫了刺猬老師在教四只小刺猬讀字母，四只小刺猬學得很認真。）小朋友，今天我們要學的聲母就在這幅圖里。
四、學習聲母z、c、s
學習聲母z
1、看圖提問：“圖上畫的是什么？小朋友在做什么？”
2、出示聲母z，小朋友把二字的“字”讀的輕短就是“z”的`音。聽老師讀，注意舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣流，然后舌尖稍微放松，形成窄縫，讓氣流從中擠出。
開火車讀，齊讀。
3、教學“z”的字形
小朋友，你們看“z”像什么？說順口溜：像個 字z、z、z
4、教學“z”的字形
“z”從左往右寫，橫折橫，一筆寫成，站占中格。學生書空。在作業(yè)本上寫2遍。
教學聲母c、s與z相同
提示：
1、發(fā)音�！癱”的發(fā)音和“z”基本相同，只是吐出的氣流較強。“s”發(fā)音時，舌尖平伸，頂住上門齒背，讓氣流從舌尖 和上齒中間擠出來 。
字形
“c”由右往左寫多半個圓圈，占中格，一筆寫成。
“s”從右上開始寫兩度曲筆，形似阿拉伯數(shù)字“8”的一半，一筆寫成，占中格。
五、學習整體認讀音節(jié)zi、ci、si
1、老師把zi、ci、si寫在聲母z、c、s下面，讓學生觀察在字形上有什么不同？
2、老師講解：zi、ci、si是由聲母和韻母組成的，因此它們叫音節(jié)，但這三個音節(jié)不是拼讀出來的，是直接讀出來的，我們把它們叫作整體認讀音節(jié)。zi、ci、si的發(fā)音和z、c、s相同，只不過比z、c、
s的讀音重一些，長一些。
3、出示zi、ci、si的四聲
指名讀、開火車讀、齊讀。
六、鞏固
做找朋友游戲。
第二課時
一、看口型，猜一猜
教師讀無聲的聲、韻母，讓學生說說，說對的話連讀三遍。
二、創(chuàng)設情境，教學音節(jié)
1．小朋友們學得真認真，老師知道小朋友們在學校學習認真、遵守紀律，不知道小
朋友們在家是什么樣的。能說說嗎？
2．今天老師要帶小朋友們到小紅家去參觀參觀，看看小紅在家干什么？（出示小女孩圖。）
讓學主說一說。隨機出示cā，再讓學生拼讀。
3．小紅家還有一些人在干什么呀？（出示全幅掛圖。）
讓學生看圖說說。隨機出示cā，讀一讀。
4．請小朋友們用一句話來稱贊他們。
5．小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，它們的韻母都是什么？
z
�。ǔ鍪究ㄆ� c —— a 。）
s
指讀、開火車讀。
6．z c s 除了a這個好朋友以外，還有一個好朋友u。
z
�。ǔ鍪究ㄆ篶 —— u 。）
s
小朋友們，你們能試著拼一拼嗎？（小老師領讀。）
三、課中操：唱唱跳跳《找朋友》
四、教學音節(jié)詞cū xì zǔ fù
l．小朋友們，你們剛才找到了自己的好朋友嗎？
2．老師手里有四個音節(jié)也找到了好朋友。小朋友們，你們?yōu)樗麄兏吲d嗎？
3．讓我們來認識一下他們。（出示卡片：cū xì zǔ fù 。）
4．小組練讀，教師巡視輔導基礎差的學生。
5．指名讀一讀。齊讀。男女生分讀。
五、鞏固練習
把音節(jié)詞寫在氣球上，誰讀對了就把氣球獎給誰。
z c s教學設計3
教學目標：
�。�、能正確認讀、書寫聲母z、c、s。
２、能正確認讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si及其四聲。
教學重點：
正確認讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si及其四聲；正確書寫z c s。
教學難點：
讀準z c s三個聲母的讀音。
教學過程
一、復習舊知
1、小朋友，歡迎再次來到拼音城堡（出示城堡），還記得我們在里面認識6個單韻母寶寶嗎？（卡片認讀）老師還請來了i寶寶的四位姐妹（出示i的四聲卡片）你們能讀準嗎？（隨機出示，全班認讀）。
2、拼音城堡里不僅住了韻母，還有聲母寶寶，他們都很喜歡交朋友，瞧，（出示兩個兩拼音節(jié)兩個三拼音節(jié)）他們又走到一起呢，想考考你還記不記得怎樣叫他們的名字呢，你們敢挑戰(zhàn)嗎？自己先試著拼拼一拼。
3、指名拼讀，并強調兩拼和三拼規(guī)則。全班一起拼。
【設計意圖：練讀四聲，復習拼讀，喚起學生已有的知識，既讓學生鞏固了拼讀，為后面的學習打下基礎，也讓學生在課堂一開始就樹立起自信，增強學習的興趣�！�
二、學習z c s及zi ci si和四聲
過渡：把知識掌握的這么牢固，你們真棒！快到中秋節(jié)了，不僅小朋友們會放假，在拼音城堡里認真學習的小女孩思思也回家休息了，我們一起去她家看看她好嗎？
�。ㄒ唬⿲W習z和整體認讀音節(jié)zi及四聲
1、學習z的聲
�。�1）看，思思在家做什么呢？（指名看圖說話）
預設：生：思思在寫字。
�。�2）知道她寫的是什么字嗎？是z。
�。�3）放假了還認真學習，真是我們的好榜樣啊！我們把“字”讀得短一些輕一些就是思思寫的聲母寶寶“z”的音。誰會讀了？（指名讀）
�。�4）老師知道很多小朋友讀幼兒園時就有學過，如果你能認真聽老師教給你的方法，你會讀得更準呢。發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？老師范讀，生跟讀。請幾列小火車檢查讀音。
2、記憶“z”的形
（1）問：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀？
（2）學生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個小２z z z。
3、學習整體認讀音節(jié)zi及四聲
�。�1）z寶寶還有一個永遠不分開的好朋友，你們知道是誰嗎？
（2）他和單韻母i永遠手拉著手站在一起組成一個整體認讀音節(jié)zi，不需要拼讀，必須直接叫他們的名字，你們會讀嗎？誰當小老師教教大家？（提示：zi是音節(jié)，不能像聲母一樣讀，要讀得長又重）你們自己再試著讀一讀。
�。�3）它能帶上聲調帽子，變形為四個，你會認嗎？和同桌一起讀一讀。
請大家跟著老師讀一讀，這樣你能讀得更準。
游戲：射氣球認讀四聲
思思寫字寫累了，想玩一個游戲，你們想不想一起玩��？你們讀準了就能把氣球射爆哦。
【設計意圖：低年級學生活潑好動，集中注意力的時間較短，無意注意占優(yōu)勢，設計教學時就要遵循和利用學生的這些心理特點，適時加入游戲環(huán)節(jié)，動靜結合，吸引學生的無意注意�！�
�。ǘ⿲W習c和整體認讀音節(jié)ci及四聲
過渡：玩過游戲，思思決定去森林公園里散散步，摘幾顆果子回家給爸爸媽媽吃，我們跟她一起出發(fā)郊游去吧。（出示美麗的森林動畫圖，有花有樹還有紅紅的果子）
1、學習c的聲
（1）走著走著，思思被一只可愛的小動物吸引住了，她看見了什么？（出示刺猬）生回答：一只小刺猬。
�。�2）知道為什么叫它刺猬嗎？因為它身上有刺。
你還知道哪些東西身上有刺？（出示仙人掌、仙人球、野豬、冬瓜）
（3）刺的音讀得短一些輕一些就是聲母寶寶c的音，誰會讀？
你們都能讀，但讀得還不夠準確，老師給你們一些小提示，保證你能讀得更好。它的發(fā)音方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。把手放到嘴巴那里自己
試一試？來，跟著老師多叫幾次它的.名字。
2、記憶c的形
�。�1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀？
�。�2）學生說記憶順口溜：半個圓圈c c c 。
3、學習整體認讀音節(jié)ci及四聲
�。�1）c和z一樣，也有一個永遠不分開的單韻母朋友，猜猜是誰？
�。�2）對，它和zi一樣是整體認讀音節(jié)，不能拼讀，你能用剛剛讀過zi的方法來讀好它嗎？誰是最會學習的孩子？指名讀。
�。�3）它也帶上了聲調帽子，變形為四個，你會認嗎？請小老師上臺來教教大家。比比誰的反應更快，老師指一個你就能讀出來嗎？（打亂順序讀）
游戲：摘蘑菇練讀四聲
�。ㄈ⿲W習s和整體認讀音節(jié)si及四聲
過渡：思思捧著你們?yōu)樗霉痈吲d的往家里走（再次出示美麗的森林畫面），才走沒幾步，細心的她又有了新發(fā)現(xiàn)，她在桑樹上看見了正在辛勤工作的蠶寶寶。它正忙著做什么呀？學生答：它正在吐絲呢！
1、學習s的聲
�。�1）我們把吐絲的“絲”讀得短一些輕一些就是聲母s的音，誰來試試？
（2）發(fā)音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。這樣才是s最準確的讀音，聽老師讀一讀。
你們也像我一樣讀一讀，學會方法就能做得更好。
2、記憶s的形
（1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀？
�。�2）學生說記憶順口溜：半個８字s s s。
�。ü膭顚W生編更多的順口溜，誰編得好就請大家跟他讀）
3、學習整體認讀音節(jié)si及四聲
�。�1）z和c都有永遠不分開的好朋友，那s寶寶肯定也有，會是誰呢？
�。�2）你們可真聰明�。ǔ鍪緎i）有了前面的學習方法了，它的讀音你們肯定能讀好，大聲的讀三遍。
�。�3）它也變形了，你會認嗎？請小老師上臺來教教大家。全班齊讀，打亂順序領讀。
�。�4）這四個聲調我們平時在生活中會經(jīng)常用到說到，你能選一個聲調組一個詞或說一
句話嗎？（如果學生不明白，老師舉例示范）
（四）總結
1、出示z c s，全班認讀，總結發(fā)音特點：發(fā)音時舌頭都是平的，所以這三個聲母叫平舌音。
2、課件對比出示：zi─z ci─c si─s，他們的讀音有沒有區(qū)別？為什么？幫老師檢查同桌是不是能讀出區(qū)別。
3、摘蘋果游戲鞏固今天所學整體認讀音節(jié)的四聲。
【設計意圖：利用教材中的情境圖，引導學生從生活出發(fā)，利用生活語言中的聲音引出字母，再利用拼音字母的表音表形圖，認識字母的讀音和形狀，使?jié)h語拼音字母的學習和生活中的語音緊密地結合在一起，讓學生感受到漢語拼音不是抽象的，它就存在于我們的生活之中。《語文課程標準》里明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性。”把教學內容融入故事情節(jié)中，使課文插圖能有機的聯(lián)系起來，創(chuàng)造性的使用教材，激發(fā)學生的學習興趣�！�
三、書寫練習
�。�、思思非常感謝大家能陪她一起學習一起做游戲，她想回家把拼音寶寶也送回家，拼音寶寶的家是——四線三格。（課件出示）觀察一下，他們住在第幾格，怎樣寫才能寫得漂亮？
（強調z、c、s都是小個子，都住在二樓，都是一筆寫成的，要寫的飽滿。）
�。�、師范寫，生書空。
�。场⑸跁吓R摹，速度快的在范字旁可多寫幾個。教師提醒學生寫字要注意保持正確姿勢。
z c s教學設計4
一、 直接導課
今天我們繼續(xù)學習聲母。幾天我們學習的這幾個聲母有一點特別，只要小朋友在學習的過程中認真、仔細就一定能發(fā)現(xiàn)。
二、 學習新聲母
1、 出示圖片（小朋友在寫字）
哪個小朋友能告訴大家，畫上的小朋友在干嗎？
生：在寫字。
師出示卡片z，它的名字就叫（z）。
結合圖畫練習發(fā)音。
小組內多種形式練習發(fā)音。
2、學生根據(jù)上面的'方法自學c 、s
（師將兩幅圖掛在黑板上，在對應的
位置上帖上c、s)
（1）、自己猜一猜，看誰最聰明。
學生自己想，自己說一說。
�。�2）、小組之內說一說，看看自己說的對
不對。
�。�3）、匯報結果，師糾正指導。
三、 送新朋友回家
指導學生觀察占格，并用自己的話說一說。
�。ㄌ粋�畫有四線格的小房子，學生通過觀察，自己把拼音帖在四線格里）。
四、 做做練習，攻克難題
1、 卡片出示：
祖 z-ǔ-zǔ 冊 c-è-cè 色s-è-sè
zǐ sè zuò xià zǔcí huà cè
sī guā
五、 比一比，誰是火眼金睛
zi ci si
字 詞 四
zi ci si (整體認讀)
z c s （聲母）
�。ㄗ寣W生初步接觸整體認讀）
六、 練習。
1、 把課本上的音節(jié)多讀幾遍，同位之間比一比看誰讀得好。
2、 想一想，說幾個聲母是z、c、s的字或詞語，看誰說的多。
z c s教學設計5
【教學目標】
１、學會z、c、s３個聲母，認清字形，讀準字音。
�。�、學會zi、ci、si３個整體認讀音節(jié)。
�。�、學會z、c、s與單韻母的拼音。
４、會在四線格里抄寫聲母z、c、s。
【課時安排】
�。舱n時。
第一課時
【教學目標】
教學聲母z、c和整體認讀音節(jié)zi、ci。
【教學過程】
一、復習檢查
認讀字母卡片。
二、教學聲母z和整體認讀音節(jié)zi
�。�、看圖說話引出z：
圖上畫著一個小朋友在寫字。聲母z的讀音與“字”的讀音相似，注意不讀第４聲，而讀第一聲，讀得輕而短。
�。�、教學z的`發(fā)音，認清字形：
�、� 發(fā)音要領舌尖貼近上門牙背后，堵著氣，然后把舌尖稍稍離開，讓氣擠出來。
⑵ 記憶字形。z的字形像個２，可編順口溜“像個２字z、z、z。”
�。场⒅笇鴮�。
�。�、教學整體認讀音節(jié)zi：
�、� z、zi對比讀：
告訴學生zi是整體認讀音節(jié)，不是z和i相拼。聲母z要讀得輕短些，整體認讀音節(jié)zi要讀得響亮些、長些。
⑵ 練習zi的四聲：
帶調讀，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。
三、 教學聲母c和整體認讀音節(jié)ci
�。薄⒖磮D說話引出c：
圖上畫著一只小刺猬。“刺”的聲母就是c。
�。�、教學c的發(fā)音，認清字形：
�、� 發(fā)音要領c發(fā)音時與z相同，不同的時要相外送氣。
�、� 記憶字形。可編順口溜“小刺猬c、c、c。”“左半圓圈c、c、c�！�
３、指導書寫：
�。�、教學整體認讀音節(jié)ci：
⑴ c、ci對比讀：
聲母c讀得輕而短，整體認讀音節(jié)ci讀得響而長些。
�、� 練習ci的四聲：
可以組詞帶調讀，如cí（瓷碗）、cǐ（從此）、cì（刺刀）。
四、鞏固復習
�。薄⒙犚艟毩�。教師發(fā)音，讓學生找出字母卡片。
�。病l(fā)音練習。
第二課時
【教學目標】
教學聲母s和整體認讀音節(jié)si，拼讀練習。
【教學過程】
一、 復習檢查
認讀字母卡片z、c、zi、ci。
二、教學聲母s和整體認讀音節(jié)si
１、看圖說話引出s：
圖上畫著一條蠶在吐絲。蠶吐出的絲樣子很像聲母s。
s的讀音與吐絲的“絲”讀音相似。
�。�、教學s的發(fā)音，認清字形：
�、� 發(fā)音要領舌尖*近上門牙背后，摩擦出氣。
�、� 記憶字形�？删庬樋诹铩靶Q兒吐絲s、s、s�！薄鞍雮�８字s、s、s�！�
３、指導書寫。
�。�、教學整體認讀音節(jié)si：
�、� s、si對比讀：
聲母s讀得輕而短，整體認讀音節(jié)si讀得響而長些。
�、� 練習si的四聲：
可以組詞帶調讀，如sī（撕破）、sǐ（死了）、sì（一二三四）。
三、看圖學習z、c、s的拼音
１、課后第一題，進行扇形式拼音訓練。還可把韻母ɑ、e、u換成帶調的卡片讓學生練習拼讀。
�。�、課后第二題，從看圖說話引出音節(jié)：
第一幅一個小女孩在扎辮子，z�。ㄔ�。
第二幅一個小男孩在擦黑板，c�。ú粒�
第三幅一個小女孩在灑水，sǎ（灑）。
他們都很愛勞動，自己能做的事自己做。
四、 鞏固練習
�。�、做“找朋友”的游戲。
�。�、指導課堂作業(yè)。
z c s教學設計6
【教材分析】
本課是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊拼音部分第7課，包括四部分的內容。第一部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si 以及它們的四聲，每個聲母配有一幅插圖，分別提示他們的音和形；第二部分是聲母z、c、s與單韻母的拼音練習以及三拼音練習；第三部分是z、c、s的書寫格式；第四部分是認讀字詞，文中配有情景圖和一首兒歌。
本課是拼音教學的第七課，通過前段時間的學習，學生已經(jīng)有一定的基礎了，已經(jīng)初步學會了拼讀音節(jié)的方法。本課是拼音學習中的關鍵，平翹舌音是我們這個地區(qū)的學生發(fā)音的難點，所以學好了平舌音也可以為下課學習翹舌音做準備。
【設計理念】
1、根據(jù)《語文課程標準》中“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主�！钡囊螅槍σ荒昙墝W生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，將拼音教學同有趣的兒歌、故事、游戲、比賽等等活動結合起來，寓教于樂。
2、在教學中尊重學生，讓學生做學習的主人充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造。鼓勵學生自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
3、體現(xiàn)語文學科的生活化特點，將拼音教學生活化。
【教學目標】
1、在活動中由“扶到放”學會z、c、s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、在自主合作中學會z、c、s與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。
3、學會zi ci si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲，正確書寫。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。
【教學重點】
1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。
2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
【教學難點】區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認讀音節(jié)“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎。
【課前準備】
1、z、c、s的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
2、拼音王國的課件。
【課時安排】2課時
【教學流程】
第一課時
一、情境激引入
1、小朋友們，今天我們將坐上旅游列車，到拼音王國里去旅行，你們喜歡嗎？拼音王國到了，你看有好多拼音朋友已經(jīng)在門口等著我們了，還認得他們嗎？快來和它們打打招呼吧。
2、（課件出示）：單韻母家族的“a o e i u ü”6個拼音娃娃，還有聲母家族的“b p m f d t n l g k h j q x”14個拼音娃娃。
我們先和它們打聲招呼吧。
�。▽W生自由讀——指名讀）
3、有幾個兄弟長得太像了，我都搞糊涂了，誰有本領分得清？
比較字母：b—p—q—d n—m f—t
4、引：小朋友們真能干�。ǔ鍪緞赢嬚n件）你看，拼音王國的門打開了，讓我們一起進去吧�？炜纯唇裉煳覀儗⒂瓉砟男┬谐�？
[設計意圖]
興趣是最好的老師，如何激起學生的興趣呢？創(chuàng)設情境就是個好辦法，在愉快和諧、生動有趣的情境中復習舊知，既避免了枯燥、乏味、簡單，又符合低年級學生身心的發(fā)展規(guī)律。還能點燃學生學習的熱情和興趣。
二、第一站：才藝大比拼
——學習聲母“z c s”的讀音
導：有位小朋友想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰最能干，讓我們一起來當他們的評委好嗎？
�。ㄒ唬胺鲋睂W習“z” 的讀音
1、出示動畫課件：第一位參賽的是冬冬小朋友�？�，她給我們帶來了什么才藝？
（她會寫字，她在黑板上寫的字母是z ）
2、出示字母卡片z：這是她寫的字，你認識這個字母嗎？
�。�1）她寫的是什么字？你還會寫什么字？
（2）把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。
�。�3）師板書：z （老師范寫的時候告訴學生注意第一筆是平的。）
�。�4）自由試讀。
3、老師范讀，學生注意看老師的口形，聽老師的.發(fā)音。
4、學生跟老師讀，再練習讀。
5、檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、小組讀，師巡視，相機指導。
6、冬冬寫的字我們都認識了。真厲害！
（二） “放手”學習“c、s”的讀音
1、出示動畫課件，還有誰也來參加這次的“才藝大比拼”比賽��？（小刺猬和蠶寶寶）
2、它們又給我們帶來了什么才藝呢？我們小組合作來看看吧？
3、兩人小組合作學習。
分工：一人當小刺猬，一人當蠶寶寶。
要求：扮演小刺猬、蠶寶寶說說“我會—— 。”還要考考對方“c、s”的讀音。
4、匯報學習成果。
（1）指名匯報小刺猬和蠶寶寶的本領�！拔視� �！�
�。�2）指名讀這兩個字母，老師及時糾正發(fā)音，發(fā)音方法基本與“z”相同，只是氣流不一樣。
�。�3）開火車認讀“c、s” 。
5、冬冬、小刺猬、蠶姑娘都有自己的本領，你將評誰最能干呢？
[設計意圖]
低年級學生在一個情境中學習新的事物比平常接受得要快，而且效果要好。我選擇了“才藝大比拼”這個學生喜歡的活動作為情境，由開始的扶著學生學習，到放手讓學生通過小組合作學習再交流的形式，相信學生的積極性是高漲的，興趣是濃厚的，活動是有效的。
三、第二站：火眼金睛
——識記聲母“z、c、s”的形
1、我們在第一站里認識了三個聲母朋友，并記住了他們的名字�，F(xiàn)在我們來到了第二站來比一比，看誰的眼睛像孫悟空的“火眼金睛”，一下子就分出了這三個聲母的樣子，好不好？
2、請你們打開書本20頁，第20頁里有三個聲母、三幅圖，請你把字母和圖對照看看，然后動腦筋想想，該怎么記住這三個聲母的樣子，自己能編一個順口溜嗎？可以和旁邊的小朋友一起討論討論。
（生自由識記。）
3、你是怎么記的？帶大家一起說。其他小朋友當小評委說說誰記的方法好。
�。�1）聯(lián)系生活說說什么像這些字母。
如：z像2字，c像刺猬，s像蠶寶寶吐出的絲等等。
（2）編編順口溜記記這些字母的樣子。
如：平頭小2 z z z；半個圓圈c c c ；半個８字s s s。
�。�3）學生讀記憶兒歌。
4、出示課件：現(xiàn)在他們走散了，你還能認出來嗎？看誰的眼睛是“火眼金睛”呢？
[設計意圖]
重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯(lián)系生活想象字形；最后指導學生編自己容易記住的順口溜等記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展，學習態(tài)度和情感得以進一步提升。
四、第三站：開心交朋友
——拼讀音節(jié)
1、導：各位小朋友，我們欣賞了才藝，有了“火眼金睛”，現(xiàn)在我們將去第三站看看又有什么等著我們。
2、出示課件，配節(jié)奏感強的音樂。
聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？
�。ㄇ耙糨p短后音重，兩音相連猛一碰。）
3、看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？
4、誰能用我們前面學過的方法自己去交交朋友，看誰交到的朋友又多又開心。
5、學生自己練習拼讀za、ze、zu、zuo。
老師巡視，個別輔導。
6、開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學可以用帶調的音節(jié)組詞。
重點指導zuo的讀音（三拼法）。
[設計意圖]
在生活化的情境中，教師主導和學生主體地位充分體現(xiàn)，學生的成就感極大地激發(fā)了學生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的基礎。
五、第四站：休息室
——書寫指導
1、小朋友玩累了，那我們到休息室里休息一下吧。要帶上剛認識的三個朋友哦。出示課件： 四線格中的拼音。
看書仔細觀察z、c、s在休息室里的座位。
2、生說“z、c、s”的寫法，老師在黑板上的四線格中范寫。
邊寫邊強調書寫時應注意的地方：z、c、s都是一筆寫成，占中格。
3、學生練寫，師巡視，相機指導。在實物投影儀上展示學生寫的字母。
[設計意圖]
書寫在低年級起著舉足輕重的作用，使學生體驗到書寫的樂趣是我們的要求和責任。
六、第五站：拉拉手
——學習整體認讀音節(jié)zi、ci、si
1、讀準音。
�。�1）你看，什么時候“z、c、s”的旁邊都多了一位朋友，而且還緊緊地靠著“z、c、s”呢？（課件出示：zi、ci、si）這樣可怎么認��？誰來告訴我？
（2）指名試讀。
（3）讓他們自己告訴我們他們的名字好嗎？播放課件聲音：聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si。
�。�4）你聽出了什么？（聲母輕短，整體認讀音節(jié)聲音響亮，讀長些）
�。�5）學生練讀，然后多種形式檢查學生發(fā)音情況。
�。▃i、ci、si這三個音節(jié)，我們也叫它們整體認讀音節(jié)。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認記。）
�。�6）練讀zi、ci、si的四聲。
2、認清形。
�。�1）比較“z、c、s”和“zi、ci、si”有什么相同與不同之處。
�。�2）在桌面上書空。
�。�3）讀讀比比：
z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se
[設計意圖]
再一次創(chuàng)造情境，再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有情趣的對比、發(fā)現(xiàn)將更好地引領學生學習整體認讀音節(jié)。
七、鞏固練習
1、小朋友，今天我們在拼音王國里又認識了“z、c、s”和“zi、ci、si”朋友，現(xiàn)在我們要回去了，你看，他們還來送我們呢！讓我們跟他們道別吧。
（生認讀。）
[設計意圖]
游戲是孩子們快樂求知的源泉。一節(jié)課中學生一直處在情境游戲中，將在快樂中學習，主動意識得到進一步的培養(yǎng)。
z c s教學設計7
教學分析：
本課一共包括四部分內容。第一部分十七個聲母zh ch sh r z c s和七個整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si，每個聲母都配有一幅畫。第二部分是zh ch sh r z c s的書寫格式。第三部分是借助圖畫與學習的整體認讀音節(jié)認讀字詞。第四部分是活動與練習。
教學目標：
1、與學生共同學習zh ch sh r z c s 讀準音認清形，正確書寫
2、認識整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si，并會發(fā)音和帶調讀
3、利用繞口令學習拼讀、直呼音節(jié)培養(yǎng)朗讀能力，使他們樂于學習拼音并認識5個常用字
教學重點難點：
學會zh ch sh r z c s的發(fā)音及整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si
教具準備：
多媒體（圖）、拼音卡片、生字卡片、畫有四線格的小黑板
教學時數(shù)：3課時
第一課時
教學內容：
認識zh ch sh r z c s并會發(fā)音，正確抄寫
教學過程：
一、復習學過的聲母及音節(jié)（字母卡片）
二、學習zh ch sh r z c s
1、學習zh的發(fā)音
�。ǘ嗝襟w）利用圖片記憶聲母的發(fā)音（注意：聲母要讀的又輕又短）借助“織”音學習zh
2、學習z的發(fā)音，借助“自”音學習z
3、學習ch c（同上）
4、學習sh s（同上）
5、學習r（同上）
6、利用想象法了解字母的寫法（可根據(jù)圖片）
zh：兩個凳子的形狀ch：一個刺猬和一個椅子的形狀
sh：一個獅子和一個椅子的形狀
r：小苗的形狀
z：一個凳子的形狀
c：刺猬的形狀
s：獅子的.形狀
三、學習書寫字母：觀察zh ch sh r z c s在四線格中的位置，練習抄寫zh ch sh r z c s聲母
四、復習鞏固：開火車讀字母做游戲
五、隨堂作業(yè)：書寫本課聲母
第二課時
教學內容：認識整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si，認識五個常用字
教學過程：
一、復習導入：
1、復習zh ch sh r z c s的讀音（利用字母卡片）
2、復習音節(jié)的拼讀
3、復習學過的常用字
二、認識整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si
1、認讀并介紹整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si，把zh ch sh r z c s的音讀長就是zhi chi shi ri zi ci si
2、練習四聲
3、背誦整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si
三、看圖讀詞語認識常用字
四、說說圖上有誰？他們在做什么？
五、根據(jù)拼音讀詞，注意輕聲
六、通過拼讀認識“毛”“自”“吃”“司”“光”
七、鞏固練習：開火車認讀字母卡片
小組接力比賽書寫字母
碰球拼讀音節(jié)游戲
第三課時
教學內容：綜合練習
教學過程：
一、復習聲母、整體認讀音節(jié)、生字
讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si
知 吃 是日 字 詞 思
二、拼一拼讀一讀：注意區(qū)分zh ch sh 與z c s；拼讀：吃、住、殺、日、熱及粗、租、擦、色、灑
三、讀一讀說一說：看圖讀音節(jié)：擦玻璃、擦桌子、擦地，連起來說一段通順的話
四、繞口令：范讀；強調：注意平翹舌音；通過各種形式讀以便熟讀成誦；比賽
板書設計：
zhi chi shi ri zi ci si
z c s教學設計8
教學要求
1．學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2．學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
3．能正確拼讀由z、c、s與單韻母組成的音節(jié)，會讀拼音詞。
教學準備教學掛圖，聲母z、c、s和單韻母卡片，用于拼讀音節(jié)的轉盤式教具。
教學過程
第一課 時
一、指導看圖，激趣導入
1．出示情境圖，啟發(fā)談話：今天我們要和圖中的小刺猬一起學習三個新的聲母和三個整體認讀音節(jié)。大家比一比，看誰學得好，記得牢。
2．引導學生仔細觀察圖畫，想想圖上的小刺猬正在干什么?(提示：刺猬老師教四只小刺猬認讀字母。四只小刺猬學得很認真，紛紛舉手，要求認讀。)
3．小結圖意，聽教師讀語境歌：四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。
(提示：把語境歌中的“字”、“刺”、“四”三個字的讀音，改為第一聲，就是整體認讀音節(jié)zi、ci、si的讀音。)教師隨機板書zi、ci、si。
二、創(chuàng)設情景，指導發(fā)音
1．指導zi、ci、si的讀音：音節(jié)zi、ci、si不需要拼讀，必須整體讀出它們的音，像這樣的音節(jié)我們稱為整體認讀音節(jié)。發(fā)zi、ci、si音時，舌尖抵住上齒背，舌頭放平。教師用手掌模仿舌頭的位置，示范發(fā)音。學生嘗試發(fā)音。
2．指名讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si，教師糾正讀音。
3．出示zi、ci、si的四聲，先請同座互相練讀，再指名“開火車”讀，打亂順序比賽讀。
4．讓學生說出日常生活中，什么情況下發(fā)zi、ci、si的音，練習組詞、組句。
5．指導z、c、s的讀音。教師發(fā)zi、ci、si和z、c、s的音，讓學生區(qū)別不同點。教師啟發(fā)談話：小朋友，你們都會發(fā)zi、ci、si的音了，如果把整體認讀音節(jié)zi、ci、si讀得輕、短些就是聲母z、c、s的.音了。
讓學生嘗試發(fā)音，教師看口形，糾正讀音。
【點評】學生觀察情境圖后，很容易發(fā)出“字”、“刺”、“四”的音，這時，教師因勢利導，引導學生先讀準zi、ci、si的音，再將zi、ci、si的音讀得輕、短些，就是聲母z、c、s的讀音了。這樣的教學，化難為易，符合學生的認知規(guī)律，有助于學生較快地掌握所學的知識。
6．引導學生做搶蘋果游戲。(提示游戲規(guī)則：教師分別發(fā)zi、ci、si、z、c、s的音，學生根據(jù)教師的發(fā)音，比賽摘下蘋果樹上寫有相應字母的“蘋果”。)
三、復習鞏固，指導書寫
1．出示表音表形圖，讓學生看圖記形或聯(lián)系生活中的其他事物記形。(提示：z有點像2字，讀音像“字”的第一聲；c像一個半圓，還像圖中的仙人掌，讀音像仙人掌上的“刺”的第一聲；s像半個8字，還像圖中的絲瓜莖，讀音像“絲”。)
2．師生共同編順口溜。像2字，z—z—z，半個圓圈c—c—c，半個8字s—s—s。(讓學生想想順口溜還可以怎樣編。)
3．引導觀察書中z、c、s的筆順，指名書空。觀察書中四線三格，想想這三個聲母分別寫在哪格中。指名板書，集體糾正。
4．指導描紅、臨寫。
【點評】學生在前幾課聲母學習的基礎上，已初步掌握了學習的方法。在字母的書寫指導上，教師不是直接告訴學生答案，而是引導學生在觀察、思考的實踐中，自讀、自悟，自主學習。學生通過自己的努力而記住的字形，印象較深刻。
第二課 時
一、復習檢查
1．讓學生“開火車”認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si。
2．小競賽：打亂順序讀zi、ci、si的四聲，比比誰讀得又快又準。
3．出示a、i、z、si、c、zi、s、u、ci，指名說出哪些是聲母，哪些是整體認讀音節(jié)，哪些是韻母。
二、拼讀音節(jié)
1．復習拼讀音節(jié)的要領：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰�！�
(1)分別出示：
z z
c a c u
s s
先讓學生自由拼讀，再指名拼讀，最后齊讀音節(jié)。
(2)讓學生嘗試直呼，不作要求。提示：可以采用“擺好聲母的口形，發(fā)韻母的音”的方法，直接讀出音節(jié)的音。
2．看圖拼讀帶調音節(jié)。
(1)出示課文插圖，引導觀察：圖上畫了什么?指名拼讀音節(jié)cūxì，說出聲母和韻母分別是什么?(提示：cū的聲母是c，韻母是0，第一聲，讀cū。)(xì的聲母是×，韻母是ì，第四聲，讀xì。)指名讀音節(jié)詞，看圖理解詞義。
(2)教學zǔ fù。指名分析音節(jié)并拼讀。(zǔ的聲母是z，韻母是ǔ，第三聲，讀zǔ。fù的聲母是f，韻母是ù，第四聲，讀fù。)指名讀音節(jié)詞，并嘗試練習直呼。看圖理解詞義。
3．看圖拼讀單音節(jié)詞。
(1)出示課文“擦窗”的插圖。指名說說圖上畫了什么?(用“誰在什么地方干什么”的句式練習說話。)
(2)引導學生將cā、zā、sǎ組成詞語。
【點評】教師采用多種方法，讓學生在反復的實踐活動中，掌握拼讀音節(jié)的要領，提高拼讀的能力，同時調動學生已有的認知，讓學生將所學的音節(jié)在組詞和造句中靈活運用。
三、練習
1．指導讀課文。
2．采用轉盤式教具，打亂順序讓學生讀音節(jié)。
3．出示zǔ fù、cū xì、sì gè、dù zi、zǐ sè，讓學生自由讀拼，也可練習直呼。
4．指名說出用下面的聲母和韻母可以組成什么音節(jié)?
z一ǔ—一( ) c一ū—一( )
f—ù——( ) x一ì—一( )
教學隨筆
讀準聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si的音，對學生來說是一個難點。教學突破這一難點，將為學生今后說好普通話打下基礎�！墩n程標準》明確指出：“拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與說普通話相結合�！北竟�(jié)課，教師充分發(fā)揮了情境圖的作用，同時密切聯(lián)系學生的生活實際，采用各種輔助方法指導發(fā)音，化難為易。如由漢字引出整體認讀音節(jié)，再由整體認讀音節(jié)引出聲母z、c、s，不斷地引導學生反復練習，親身地體驗、感悟，促使學生在練讀中糾正自己錯誤的發(fā)音，形成正確的概念，為學好翹舌音zh、ch、sh打下基礎。
參考資料
一、整體認讀音節(jié)。
本課首次出現(xiàn)整體認讀音節(jié)zi、ci、si。整體認讀音節(jié)和拼讀音節(jié)的區(qū)別是：拼讀音節(jié)一般是聲母和韻母拼合而成；整體認讀音節(jié)因不便拼讀而須整體讀出，它不存在誰是聲母，誰是韻母的問題，是一個不可分割的整體。小學拼音教材中有16個整體認讀音節(jié)，分別是zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、 yuan、ying。前7個音節(jié)是因為舌尖韻母一i發(fā)音較難，整體認讀減少了發(fā)音上的難度。后9個音節(jié)因為y、w當作聲母以后，這些音節(jié)不便于拼讀，故也作為整體認讀音節(jié)。
二、z、c、s的讀音。
聲母z、c、s都是舌尖抵住上齒背造成阻礙后，氣流從窄縫中擠出而發(fā)出的音，由于都是舌頭平伸發(fā)音的，故稱為平舌音或舌尖音。z和c的氣流是擠出的，z擠出的氣流力度較弱，c擠出的氣流力度較強。這三個聲母都不顫動聲帶，本音均不響亮。
z c s教學設計9
【教學目標】
1.能借助圖學會z、c、s三個聲母，認清形，讀準音；學會zicisi三個整體認讀音及四聲。
2.能在四線格里正確書寫新學的聲母；能熟練地拼讀書上的音節(jié)，能正確流利地朗讀兒歌。
3、激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，養(yǎng)成認真觀察，自主、合作學習的習慣。
【教學重點】
1.學會zcs三個聲母和zi、ci、si發(fā)音方法；
2.區(qū)分聲母和整體音節(jié)的不同點。
【教學難點】
掌握zicisi三個整體認讀音節(jié)及四聲，并與zcs相區(qū)分。
【教學準備】
聲母及音節(jié)卡片、課文插圖、多媒體課件。
【教學過程】
第1課時
一、復習導入
1、把jqx三張卡片發(fā)給學生，老師讀，拿卡片的同學上講臺領讀。
2、jqx與u相拼時要注意什么？（去兩點）
二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內容。
1、引導看情境圖，學生回答問題，老師總結圖意。圖上畫的是什么地方？你看見了什么動物？它們在干什么？你覺得它們快活嗎？誰能連起來說一說？學生回答時，相機出示zicisi。
2、聽語境歌。學生學會語境歌。
[四只小刺猬，一起學字母。老師領著念，學生跟著讀。
3、告訴學生：黑板上得3各歌字母就是我們今天要學得內容。
二、教學聲母zcs。
1、字母z，音節(jié)zi
�。�1）教學聲母z的讀音
A出示表音表形圖一。
[圖上畫的是誰？她拿了個什么？（要求用一句話說出來）小女孩手里拿了一張數(shù)學字母2的卡片。]
B出示聲母z，告訴學生：z的讀音和寫字的“字”、字母的“字”讀音差不多。
C教師范讀，告訴學生讀的方法:讀z時，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣流，然后舌尖稍微放松，讓氣流擠出。領讀，學生體會練讀，指名讀。
�。�2）字形及書寫：
[說說z的樣子，引導編順口溜幫助記憶：（像數(shù)學中的“2”）“像個2字zzz”。看z有幾部分組成，教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。]
（3）教學zi及其四聲。
Az有個特好的朋友叫i,出示音節(jié)zi
[B告訴學生：i在zi中不講話，是啞巴，它和z組成的音節(jié)zi，是整體認讀音節(jié)，不要拼讀，只要將z的音讀得長一點就行了。]
C領讀、齊讀、指名讀。
D比較z和zi發(fā)音方法的異同。指讀z和zi的卡片。教師發(fā)音，學生判別，拿卡片領讀。
[E出示zi的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。
物資姿勢；紫色子女；寫字自己]
2、字母c，音節(jié)ci
�。�1）教學聲母c的讀音
A出示表音表形圖二
圖上畫的是什么？（要求用一句話說出來）圖上畫的是一盆帶刺的仙人掌。
[B出示聲母c，告訴學生：c的發(fā)音方法與z差不多,但送出的氣流要強一些。
C教師范讀，指名讀，檢查，正音。]
�。�2）字形及書寫：
[說說z的樣子，引導編順口溜幫助記憶：（誰來說說c像圖上的什么？像彎曲的仙人掌）“c像彎曲的仙人掌�；騝像開口向右的半個圓圈（引導）”�？碿有幾部分組成，教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。(一筆寫成，中格，半圓飽滿)：半個圓圈“c、c、c。]
�。�3）教學ci及其四聲。
Ac和i也是好朋友,它們組成的'音節(jié)也是整體認讀音節(jié)，出示音節(jié)ci
B引導學生推測讀法:ci不要拼讀，只要將c的音讀得長一點就行了。
C領讀、齊讀、指名讀。
[D出示zi的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。
刺溜；組詞；從此；一次]
3、字母s，音節(jié)si
�。�1）教學聲母s的讀音
A出示表音表形圖三
[指名說說圖意？（要求用一句話說出來）畫了兩根絲瓜，幾片絲瓜葉子，還有絲瓜的須子。]
B出示聲母s，告訴學生：s的讀音和絲瓜的“絲”讀音有點像。
C教師范讀，告訴學生讀的方法:讀s時，舌尖向前平伸和上門齒背靠近，讓氣流從中擦出來。領讀，學生體會練讀，指名讀，開火車讀。
�。�2）字形及書寫：
[聯(lián)系實際生活，引導編順口溜幫助記憶：（像圖上的絲瓜須又像半個8字）“絲瓜絲兒sss,半個8字sss”。s有一筆寫成，教師范寫，學生書空。然后在書上描紅。]
�。�3）教學si及其四聲。
A、s和i也是好朋友,它們組成的音節(jié)也是整體認讀音節(jié)，出示音節(jié)si
B、引導學生推測讀法:si不要拼讀，只要將s的音讀得長一點就行了。
C、領讀、齊讀、指名讀。
D、比較s和si發(fā)音方法的異同。指讀s和si的卡片。教師發(fā)音，學生判別，拿卡片領讀。
E、出示si的四聲，學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。
絲瓜；死了；四個。
四、指導書寫“z、c、s”
�。ㄒ唬┐蠹抑懒诉@三個聲母的名字，它們發(fā)音時頭部是平的，所以它們三個又叫“平舌音”。
�。ǘ┪覀兛纯此鼈兪窃趺磳懙模靠磿^察一下它們在四線格里的位置，是幾筆寫成的？
�。ㄈ⿲W生說“z、c、s”的寫法，教師在黑板上的四線格中范寫（邊寫邊強調書寫時應注意的地方）
學生練習，教師巡視，抽樣指導。
五、鞏固練習。
1、抽讀字母卡片，告訴學生zcs是平舌音。
2、抽讀音節(jié)卡片zicisi。
3、聽下面的句子，找出音節(jié)是zicisi的字。
四個孩子在本子上寫字。八路軍用刺刀把日本鬼子刺死了。
第2課時
一、復習檢查
1、出示小黑板：zcs。
2、指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節(jié)？
c b z t c s d s r n z
二、新授。
1、認清形，指導書寫。
�。�1）看看z、c、s和zi、ci、si有什么相同和不同之處？
�。�2）教師在四線格中邊范寫邊講解要點：zi、ci、si占上中格，i的圓點在上格靠下寫。
2、教學zcs與a的拼音。
�。�1）出示：z-a-zac-a-cas-a-sa
�。�2）練習自由拼讀。
�。�3）指名讀音節(jié)。
3、看圖讀音節(jié)。
�。ㄒ唬⿲W生練讀，指名領讀。
�。ǘ┠阍诩依镒鲞^哪些家務活？你還準備學做哪些事情？
4、讀句、看圖識字。
（一）指導讀句。
[圖上畫的是誰？在干什么？
�。ǘ⿲W生看書借助拼音自由讀兩個句子，看看有沒有不認識的字。
�。ㄈ┏鍪咀挚ǎ捍颉⒆帧ⅠR。
指名讀，開火車讀。你怎么記住這三個字的？
三、小結
作業(yè)你們真懂事，能為爸爸媽媽分擔家務事了。今天回家后把新學的拼音讀給爸爸媽媽。
【教學反思】
本節(jié)課我們認識了聲母王國的三個新成員——z、c、s，能正確拼讀和聲母z、c、s的相關音節(jié)，區(qū)分了聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si的不同，聲母輕短，整體認讀音節(jié)響亮。學習兒歌時，啟發(fā)學生質疑探究，把學習的權利還給了學生，讓學生在自主朗讀中嘗試自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，授課效果良好。
z c s教學設計10
【教學要求】
�。�、學會３個聲母 z c s，整體認讀音節(jié) zi ci si 及它們的四聲。
２、能夠讀準音，認清字形，正確書寫。
�。场⒛軌蜃x準音節(jié)，會讀拼音詞。
【教學重點難點】
�。薄⒆x準 z c s 的發(fā)音。
�。病醋x音節(jié)詞。
【教學課時】
兩課時。
第一課時
一、復習檢查
１、聽音拿卡片。
�。病 q x 與 ü 相拼時要注意什么？
二、看圖，聽語境歌，引入新課
�。�、看圖說話。
�。病⒙犝Z境歌。
�。�、引出新課。
三、學習聲母 z c s 及整體認讀音節(jié) zi ci si
１、學習聲母 z，音節(jié) zi：
⑴ 教學 z 的.讀音。
⑵ 學習 z 的字形及書寫。
⑶ 學習音節(jié) zi 及其四聲。
�。病W習聲母 c、音節(jié)ci：
�、� 學習 c 的讀音。
⑵ 學習 c 的字形及書寫方法。
⑶ 學習整體認讀音節(jié) ci 及其四聲。
�。场W習聲母 s、音節(jié) si：
�、� 學習 s 的讀音：
⑵ 學習 s 的字形及書寫方法。
�、� 學習整體認讀音節(jié) si 及其四聲。
四、鞏固練習
�。薄⒊樽x字母卡片。
２、抽讀整體認讀音節(jié)卡片。
３、聽句子找音節(jié)。
第二課時
一、復習檢查
１、出示拼音卡，學生認讀。
�。�、把聲母、韻母、音節(jié)分類。
３、說說音節(jié)的拼讀方法。
二、學習新課
�。�、教學 z c s 與 a 的拼音。
２、帶調拼讀單音節(jié)詞。
�。场д{拼讀雙音節(jié)詞。
三、鞏固練習
練讀書上的拼音詞
z c s教學設計11
一、看情境圖，聽語境歌，揭示新課內容
1、看情境圖
你從圖上看到了什么？相機出示zi、ci、si、。
2、聽語境歌。
學生試編語境歌。告訴學生黑板上的三個字母就是我們今天要學習的內容。
二、教學聲母z、c、s及整體認讀音節(jié)zi、ci、si
1、教學聲母z，音節(jié)zi
（1）教學z的讀音
出示表音表形圖一。圖上畫的是誰？她拿了個什么？出示聲母z。告訴學生：z、的`讀音和寫字的“字”讀音差不多。教師范讀三遍。
�。�2）教學z的字形及書寫。
指名說說z的樣子，引導自編順口溜。教師范寫z、。學生書空描紅。
�。�3）教學音節(jié)zi及其四聲。
教師范讀音節(jié)zi。學生讀。比較z和zi發(fā)音方法的異同。出示zi的四聲。學生練讀，并練習組詞。
2、教學聲母c，音節(jié)ci
�。�1）教學c的讀音。
出示表音表形圖二。圖上畫的是什么？出示聲母c。聲母c的讀音像帶刺的“刺”。教師范讀。齊讀，開火車讀。
�。�2）教學c的字形及書寫方法。
說說c像圖上的什么？自編順口溜。教師范寫。學生書空描紅。
�。�3）教學整體認讀音節(jié)ci及其四聲。
出示ci。學生試讀，教師糾正。用ci的四聲組詞。
3、教學聲母s、及整體認讀音節(jié)si
（1）教學s的讀音。
出示表音表形圖三。說說圖意。出示聲母s，師范讀。學生齊讀。
�。�2）教學s的字形及書寫方法。
引導看圖，再聯(lián)系生活實際，說說記憶s的方法。教師范寫。學生描紅。
�。�3）教學整體認讀音節(jié)si及其四聲。
方法同上。練習用si的四聲組詞。
三、鞏固練習
1、抽讀字母卡片z、c、s。
2、抽讀整體認讀音節(jié)卡片zi、ci、si。
第二課時
一、復習檢查
二、教授新課
1、教學z、c、s與a的拼音。
�。�1）練習自由拼讀。
�。�2）指名拼讀音節(jié)。
2、帶調拼讀單音節(jié)詞。
�。�1）出示擦窗、扎辮子、灑水的一幅圖。
�。�2）指名說說圖上的意思。
3、帶調拼讀雙音節(jié)詞。
�。�1）出示拼音詞。
（2）指名分析每個音節(jié)并拼讀。
�。�3）兩個音節(jié)連起來是什么詞？
�。�4）指名連詞讀。
四、鞏固練習
練讀書上的拼音詞。
z c s教學設計12
一、教學目標：
1、會認“z c s”三個聲母，能夠讀準字音。
2、學會認清形，在四線格上能夠正確書寫。
二、教學重難點：
1、會認“z c s”三個聲母，能夠讀準字音，認清形狀，學會正確書寫。
三、教學過程：
(一)兒歌導入，激發(fā)學習興趣
1、課件出示兒歌：
紫色樹，紫色花，紫花開了結紫瓜，紫瓜柄長小刺，紫瓜里面裝芝麻。
2、教師誦讀兒歌，說說你聽到了哪些聲母?
(學生交流匯報)
3、今天，我們又要來認識三位新的聲母寶寶了，你的心情怎么樣呢?讓我們一起去和他們交朋友吧!
(二)借助插圖學習聲母“z c s”，讀準音、認清形
學習聲母Z的音形。
1、出示課文插圖一：說一說你看到了什么?
(讓學生自己看圖并且各抒己見)
2、你覺得小姑娘寫得是個什么字?(2 Z)——這字確是像2，但它不是2，它是我們漢語拼音的z。(板書：z)
3、請學生試著讀一讀。
(這z的發(fā)音與“字”的讀音相近。發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了。)
4、教師邊講解邊用雙手演示發(fā)音方法，再請小朋友們自己試試。
5、教師范讀“z”，學生輕輕地跟讀。
6、學生練讀“z”，體會發(fā)音要領。
7、指名讀，開火車讀，齊讀。(正音，讀準字音)
8、編個兒歌，說順口溜：像個2字z z z，記憶字形。
學習聲母“c”的音形。
1、導語引出c：我們小朋友可真能干，請繼續(xù)往前走吧!你瞧，誰來迎接我們了。出示“c”的圖，學生說。
2、在圖片上添加出示“c”，你知道它讀什么呢?學生試讀。
3、你們可以借助““刺”的音來讀字母“c”的.讀音。請學生上臺觸摸仙人掌，感受“刺”的感覺。
4、教師范讀“c”，學生自己試讀，體會發(fā)音要領。強化讀，讀準音。
5、記憶“c”的形。(1)問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?(2)學生說順口溜：半個圓圈c c c，記憶字形
學習聲母“s”的音形。
1、導入出示“s”的圖：問：你們看這是什么呀?
2、你能根據(jù)z、c的發(fā)音方法來試著讀讀這個字母嗎?指名，學生試讀。
3、講：我們可以借助“絲”的音來讀字母“s”。發(fā)音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。
4、教師范讀“s”，正音，學生自己試讀，
5、同桌互讀，相互糾正。
6、記憶“s”的形。
(1)問：你有什么好辦法來記住這個字母呢?
(2)根據(jù)學生回答編說順口溜，記憶s。如：半個8字s s s。
7、拍手歌：像個2字Z Z Z，半個圓圈C C C，半個8字S S S
8、游戲：拼音接龍。
(三)指導聲母的書寫
1、出示四線三格，老師來寫寫“z c s”，請小朋友們仔細看字母是幾筆寫成的?在四線三格的哪個格上寫?咱們比比誰觀察得最認真?
2、讓學生說說自己的觀察所得。
3、教師范寫，學生書空。
4、學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。
z c s教學設計13
教學目標：
1.認識3個聲母，繼續(xù)學習拼讀音節(jié)。
2.通過拼音鞏固學過的漢字。
3.學習整體認讀音節(jié)。
教學重點、難點：
1．拼讀的方法。
2．整體認讀音節(jié)與聲母的區(qū)別。
教具準備：
投影、卡片。
教學過程：
一、學習聲母
�。ㄒ唬┛磮D學習（.課件出圖）
聲母z的音，就是寫字的字的音。聲母z的形，2字變成尖角就是z
聲母c的音，就是刺猬的.刺的音。聲母c的形，像縮成團的小刺猬。
聲母s的音，就是蠶吐絲的絲音。聲母s的形，像蠶吐出的絲。
以上三幅圖由學生觀察，學生說出大概概念就可以，重點在讀音。
(充分使用多媒體進行教學，圖、文、聲并茂，符合學生的認知特點，極大地調動了學生的積極性。)
�。ǘ┛蠢蠋煂戇@三個聲母:z、c、s
記法: 2字z 半圓c 蠶吐絲s
�。ㄈ┰僬垖W生教讀z、c、s
卡片：z、c、s
二、練習
�。ㄒ唬┢匆艄�(jié)再看字
（二）拼音節(jié)
卡片:
z－ū－zū c－�。璫ā
s－è－sè s－ǎ－sǎ
（三）拼讀音節(jié)組成的詞
卡片：zǐ sè zuò xià zǔ cí huà cè sī guā
注意三拼音節(jié)的拼法
三、讀一讀，學習整體音節(jié)
�。ㄒ唬⿲W習“zi”
“字”的音節(jié)應該是什么呢？光寫一個z是不行的，這樣寫“zi”，z只是一個聲母，zi就是一個音節(jié)了。念的時候不能拼，整體讀出來就行了。
�。ǘ⿲W習“ci”
卡片“詞”的音節(jié)“cí”請你讀。
�。ㄈ⿲W習“si”
“四”的音節(jié)“sì”請你讀。
小結：
zi ci si叫整體認讀音節(jié)。
四、擴展練習
za ca sa ze ce se zu cu su
zuo cuo suo
si ge xia ce he cu
zá破zú 球zǔ國快sù cā黑板
�。ǘ噙M行拼讀練習，鞏固本節(jié)課的知識，讓學生在拼讀過程中與漢字接觸，獲得更多的成功感。)
z c s教學設計14
教學目標：
1、學會zcs三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、學會zicisi三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。
教學過程：
一：復習
小朋友，我們已經(jīng)學了14個聲母，聲母發(fā)音時要注意輕、短，下面老師就來檢查一下。（抽讀聲母卡片）
二、學聲母zcs
1、今天我們繼續(xù)來學習聲母，請小朋友先來看一幅圖，仔細看，圖上有誰，他們在干什么？
小刺猬學得怎么樣，你喜歡他們嗎，為什么？
2、看來，小朋友們都能像小刺猬一樣認真，我們先來聽一則故事（小刺猬歡迎刺猬老師回來上課）我們來和小刺猬比一比，看誰學得認真。
3、學zcs
看電腦老師的口型，聽發(fā)音，擺一擺口型，再發(fā)音,開火車正音,告訴學生他們是平舌音。
4、學整體認讀音節(jié)zicisi
你們看，i跑來了，它要和zcs交朋友，這時，它就不發(fā)聲，和zcs組成了整體認讀音節(jié)，把音發(fā)得響、長些。反復抽讀zicisi的.四聲。
5、做游戲，摘蘋果。
6、學兒歌：四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。
三、學寫zcs
學生看筆順圖，看老師范寫后在《習字冊》上練習。
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[教學內容]
蘇教版義務教育課程標準實驗教科書
語文一年級上冊漢語拼音第七課
[設計理念]
“學會漢語拼音，能讀準聲母、聲調和整體認讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)�！边@是全日制義務教育《語文課程標準》提出的階段目標之一。對于剛入學的孩子來說，在較短的時間內，學會抽象的漢語拼音是有一定難度的，也是枯燥乏味的�！墩Z文課程標準》明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”。這就要求我們老師在教學過程中，設計多樣的方法引導兒童，讓孩子們在充滿趣味性，充滿活力的教學過程中，主動積極地學習，這樣既較好地完成了預期的教學目標，又訓練了學生的思維、語言能力，達到了“潤物細無聲”的熏陶效果。
[教材內容分析]
本課教學內容為平舌聲母z c s，教材包括五部分內容：
第一部分是情境圖，圖畫提供學習字母的情境，用以激發(fā)興趣，引入本課所要學習的三個聲母z c s。
第二部分是聲母z c s與表音表形圖，整體認讀音節(jié)zi、ci、si及其四聲。
第三部分是z c s的書寫，用以指導正確描紅。
第四部分是聲母z c s與單韻母a、u的拼音練習。
第五部分是圖與相應的拼音詞，用以看圖練讀拼音詞。
[教學目標]
1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形。
2、正確書寫z、c、s三個聲母。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。
4、培養(yǎng)學生學習漢語拼音的興趣。
[教學重難點]
讀準平舌聲母z、c、s的音。
[教學準備]
字母卡片、課文掛圖、課件。
[教學過程及設計意圖]
一、復習鞏固已學聲母
師：我們已學了很多聲母，并和他們成了朋友。老師今天把他們請來了，你們看他
是誰？（出示聲母卡片，全班開火車認讀）
二、看情境圖，聽語境歌，揭示新課內容
1、出示情境圖
�、賻煟簣D上畫了誰？他們正在干什么？
�。ù题袄蠋煛痹诮趟膫�小刺猬認讀字母，四個小刺猬學得很認真，紛紛舉手要求認讀）
�、趲煟耗銈兛葱〈题犝n多專心，發(fā)言多積極呀！老師相信 小朋友們會比這些小刺猬做得更出色！
2、聽情境歌
四只小刺猬，一起學字母。 （老師領讀，學生跟著讀）
3、揭示新課內容
師：圖上黑板上的三個字母就是我們今天要學習的內容， （出示字母z、c、s）
�。ň赖那榫硤D與朗朗上口的語境歌的運用是為了營造語境，既激發(fā)學生的情趣，又滲透了文化素質教育。）
三、教學z、c、s的讀音
�。ㄒ唬┙虒W聲母z的讀音
1、師：小朋友，你們都很喜歡手工。今天，我給大家?guī)砹死蠋煹氖止ぷ髌�，（出示剪的�?”字），你們看這就是我剛剛剪的，我這手工作品啊，可不得了呀，它會變，會變成我們今天要學的聲母，不信，你們看它變了，（將上面弧形部分拉直），這就是我們今天要學的第一個聲母“z”。（出示卡片“z”）
�。ㄒ允止ぶ破繁硎舅探谱帜傅膱D形，立體感勝于彩圖，從而引起學生濃厚的興趣，手工制品的神奇變化，進一步激起學生求知解惑的強烈欲望）。
2、老師示范發(fā)音，講解發(fā)音方法
�。�1）老師示范發(fā)音，學生觀察老師的口形。
�。�2）指名讀，同桌互讀，相互糾正，老師巡視指導。
�。▽W生發(fā)音準不準，取決于發(fā)音要領把握的如何，同桌互讀，有助于學生準確把握發(fā)音要領，學習積極性也較高）。
3、認清字母“z”的形
�。�1）師：你們看字母z的`形狀像什么？（像個“2”字，像只小鴨……）
（2）你們能為聲母z編句兒歌嗎？如：像個2字z z z；小小鴨子z z z。
�。ɡ蠋焼l(fā)學生根據(jù)拼音的形體特點，編一兩句兒歌，這樣的設計，促使學生動腦筋，口、耳、眼、心并用，既開發(fā)了智力，發(fā)展了語言，又達到了牢固識記拼音字形的目的，取得了一舉多得的效果）。
（二）教學聲母c、s的讀音、識記c、s的字形。
教學方法同教學聲母“z”
1、出示插圖，引出所學聲母。
2、老師重點指導聲母讀音。
3、引導學生根據(jù)拼音形體特點編兒歌。
四、指導書寫z、c、s
1、師；剛才我們學習字母z、c、s的音和形，你們想知道怎樣寫z、c、s嗎？老師特地為你們請來了一位電腦老師來教你們。
2、多媒體演示z、c、s的書寫筆順，學生書空。
3、指名說一說如何寫z、c、s。
4、學生描紅后，再在隨堂本上練寫z、c、s。
�。ɡ蠋熝惨�，注意糾正剛入學兒童的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢）。
5、投影儀展示部分學生的作業(yè)，集體評議。
6、學生互相評議指出不足，老師隨即表揚，對寫得差的同學予以指點改正后，再展示改正后的作業(yè)，并鼓勵表揚。
�。ā墩Z文課程標準》提出：“要加強學生的自我評價和相互評價”，這種相互評價，充分發(fā)揮了學生的主體作用，老師的主導作用。）
五、鞏固復習，拓展活動。
做游戲 “摘蘋果”出示一棵畫好的蘋果樹，上面掛滿了蘋果卡片，上講臺摘蘋果的同學能正確讀準蘋果卡片背面的字母，就將蘋果卡片送給這個同學。
�。ㄕO果游戲生動、有趣，學生參與面廣，這樣的教學策略，不僅活躍了課堂氣氛，而且鞏固了已學知識，真正做到了“寓教于樂”。）
六、作業(yè)
抄寫聲母z、c、s各四遍。
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