《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教材分析
人教課標(biāo)版第八冊(cè)第二組共有四篇文章。其中《中彩那天》《尊嚴(yán)》是精讀課文，《將心比心》《萬(wàn)年牢》是閱讀課文。本組課文以“以誠(chéng)待人”為主題，故事內(nèi)容生動(dòng)感人，從不同角度贊美了誠(chéng)實(shí)守信，認(rèn)真真誠(chéng)，尊嚴(yán)無(wú)價(jià)等美好的道德品質(zhì)，充滿豐富的人文內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)這些品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)之一。這些文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，尤其對(duì)人物語(yǔ)言，行動(dòng)，外貌，神情的刻畫(huà)逼真?zhèn)魃瘢龑?dǎo)學(xué)生透過(guò)文字感悟人物特點(diǎn)是本組教學(xué)的能力訓(xùn)點(diǎn)。
《中彩那天》作為精讀文章，是第二組的首篇。這篇教材主要寫(xiě)二戰(zhàn)前，“我”家生活拮據(jù)，沒(méi)想到父親幫同事捎了一張彩票結(jié)果中獎(jiǎng)，在同事忘記買(mǎi)彩票這件事的情況下，父親經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，把大獎(jiǎng)――一輛嶄新的奔馳轎車(chē)還給同事。這個(gè)故事以一個(gè)普通工人的高尚精神世界讓我們懂得：誠(chéng)信是人的精神財(cái)富，比任何物質(zhì)財(cái)富都要珍貴。這篇文章以父親得獎(jiǎng)后的心理變化為主線，圍繞神態(tài)和語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)展開(kāi)情節(jié)，語(yǔ)言精彩，內(nèi)涵豐富，值得我們細(xì)細(xì)品味。
對(duì)物質(zhì)生活相對(duì)豐富的四年級(jí)學(xué)生而言，精神財(cái)富是個(gè)比較抽象的概念。二者的取舍也相當(dāng)困難。如何理解母親口中的“道德難題”就成為本課需要解決的難點(diǎn)。而父親的心理歷程就成為孩子們攻克難點(diǎn)的突破口。為了減輕學(xué)生理解的難度，針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我主要抓住了“淡淡的k字痕跡”做為突破口，讓父親那一刻的心理矛盾凸顯紙端。并抓住父親開(kāi)車(chē)的神情做為輔助，讓學(xué)生理解父親當(dāng)時(shí)的艱難抉擇，以心理揣摩為揭示父親高尚品德的切入點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“維持·財(cái)富·精湛·屬于·器重·百貨·情形·道德·號(hào)碼·橡皮·撥電話·悶悶不樂(lè)·迷惑不解”，理解“拮據(jù)·夢(mèng)寐以求·安慰·饋贈(zèng)·富有”等詞語(yǔ)；
2、正確·流利·有感情朗讀課文；
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，分析理解父親面臨的道德難題，感悟父親“誠(chéng)實(shí)、守信”的品質(zhì)，并從中受到教育；
教學(xué)重點(diǎn)：
理解父親矛盾的心理過(guò)程，學(xué)習(xí)父親誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，學(xué)習(xí)通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句
教學(xué)難點(diǎn)：
理解父親面對(duì)的道德難題
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入課文，揭示課題
1出示母親的話，齊讀
“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！�
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解？
學(xué)生自由說(shuō)。
同學(xué)們對(duì)這句話都有自己的見(jiàn)解，相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)了這篇課文以后會(huì)有更深的理解和感受。這時(shí)一位母親經(jīng)常說(shuō)的一句話，她的家庭并不富裕，一家人的生活全靠丈夫一人支撐，她的丈夫是一位汽車(chē)維修工，做夢(mèng)都想擁有一輛屬于自己的汽車(chē)。有一天，機(jī)會(huì)來(lái)了，丈夫中獎(jiǎng)了。今天，我們跟隨記者到現(xiàn)場(chǎng)去看看。
板書(shū)課題齊讀
2從題目中你得到了什么信息？
再讀課題
二初讀課文，理清層次
1請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，看看哪幾個(gè)自然段講的是中彩那天發(fā)生的事。
3————9段
2認(rèn)真默讀3————9段，思考：課文主要講了一件什么事？用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。
起因：
經(jīng)過(guò)：
結(jié)果：
3剩下的段落講了什么？
自讀課文，概括段落大意。
三精讀課文，領(lǐng)會(huì)父親的內(nèi)心品質(zhì)。
1父親做夢(mèng)都想擁有一輛屬于自己的汽車(chē)，今天，他終于如愿了。如果是你，高興嗎？文中的我是怎樣表現(xiàn)的？誰(shuí)能讀讀有關(guān)句子。
�。�1）當(dāng)商店的擴(kuò)音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車(chē)已屬于我家時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信那是真的。
�。�2）我?guī)状闻d奮得想上車(chē)與父親分享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。
指導(dǎo)朗讀
2父親的表現(xiàn)呢？
不一會(huì)兒，我看見(jiàn)父親開(kāi)著車(chē)從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。
指名朗讀。從中你讀出了什么？
3同學(xué)們，父親的愿望實(shí)現(xiàn)了，為什么父親并不高興呢？此時(shí)他心里在想什么？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀7、8自然段，看看能不能找到答案？
學(xué)生朗讀交流。
4出示句子：
我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的k字�？梢钥闯觯莐字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。
指名讀句子。
�。�1）師：看起來(lái)平常的句子，往往隱藏著不平凡，請(qǐng)大家注意這兩個(gè)字，（看了又看），再讀一遍，看誰(shuí)有眼光，能從看似平靜的句子中看出不平靜的東西。
生：我發(fā)現(xiàn)那張中彩的彩票k字非常淡，“我要仔細(xì)辨別才能找出不同”。
生：“我看了又看”，好不容易從中發(fā)現(xiàn)不同，因?yàn)檎n文中有“終于”這個(gè)詞。
生：我想問(wèn)，這個(gè)k字是父親用鉛筆作的記號(hào)，又是誰(shuí)用橡皮擦過(guò)呢？
師：可是我也不禁要問(wèn)，父親為什么做了記號(hào)，又把記號(hào)擦了呢？
生：父親可能想擦了這個(gè)記號(hào)，就表示這張彩票是我的，我就可以擁有那輛汽車(chē)呢。
生：他可能想買(mǎi)彩票這件事，庫(kù)伯先生也忘了，即使擦掉，他也不會(huì)知道的。
生：父親非常想擁有這輛車(chē)，因?yàn)樗孟鹌げ吝^(guò)了。但他又想到誠(chéng)實(shí)是無(wú)價(jià)的，就不擦了。
理解：擦用什么寫(xiě)的？為何有淡淡的痕跡？
師：說(shuō)明父親很誠(chéng)實(shí)，想到了這樣不應(yīng)該，才沒(méi)再擦。可以體會(huì)到父親內(nèi)心的不平靜和矛盾心理。
（2）師：面對(duì)如此大獎(jiǎng)，父親確實(shí)想把他留下來(lái)，現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想，如果你是那位父親，想把這輛車(chē)留下來(lái)，你會(huì)為自己尋找怎樣的理由？
請(qǐng)大家再次默讀課文，找找文中能把汽車(chē)留下來(lái)的理由，做個(gè)記號(hào)，讀一讀，幫父親下下決心。
生讀歸納。
1）我們?nèi)伊谥蝗扛赣H一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)，他們可以用這輛車(chē)改善生活；
2）父親是汽車(chē)修理工，他夢(mèng)想得到汽車(chē)；
3）庫(kù)伯是有錢(qián)人，我們家窮；
4）庫(kù)伯早就忘了買(mǎi)彩票的事，何況彩票是我父親幫忙買(mǎi)的；
5）擴(kuò)音器喊著父親的名字，表明這輛車(chē)已屬于我家。
6）家里人可能也在知道此事后，主張留下來(lái)。
�。�3）好，面對(duì)一輛如此充滿誘惑力的車(chē)，同樣是面對(duì)這些看起來(lái)如此堂而皇之的理由，父親可以把車(chē)據(jù)為己有，可他內(nèi)心還有一個(gè)聲音在告訴他，不能留下這輛車(chē)。同學(xué)們，你們能不能幫父親找一找不留車(chē)的理由？
學(xué)生總結(jié)理由：
1）母親常安慰家里人要誠(chéng)實(shí)，有信用；
2）得到了汽車(chē)，喪失了誠(chéng)實(shí)、信用；
3）不還，后半生將受到良心遣責(zé)，精神上的折磨；
4）不還，就是昧良心。
5）雖然父親可能做到人不知鬼不覺(jué)，但是要想人不知，除非己莫為。
6）我今后怎么教育我的孩子講誠(chéng)信做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人呢？
師：面對(duì)留與還這樣一個(gè)道德選擇，父親最終做出了怎樣的選擇，，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第九自然段。
注意：父親還車(chē)后顯得特別高興，為什么？
生：父親還車(chē)后，心情很高興，他終于做到了誠(chéng)信。
生：父親打電話的時(shí)候，我們失去了汽車(chē)，卻是精神上最富有的時(shí)刻。
生：他做到了母親常說(shuō)的做人原則。
生：他用行動(dòng)教育了孩子，給孩子做出了榜樣。
齊讀母親的話：
一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。
5師小結(jié)：人之一生，無(wú)時(shí)無(wú)刻不面臨著各種各樣的誘惑，堅(jiān)守誠(chéng)信，就是堅(jiān)守做人的根本。活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就是要說(shuō)到做到，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現(xiàn)對(duì)別人的承諾。祝同學(xué)們多一些誠(chéng)實(shí)的面容，多一些守信的品質(zhì)，堂堂正正地做人。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
5中彩那天
中獎(jiǎng)——神情嚴(yán)肅
k字痕跡―――心理矛盾
打電話――――特別高興
誠(chéng)實(shí)守信
教學(xué)反思：今天，楊老師又和我同上了一堂課———《中彩那天》。首先讓我感動(dòng)的是楊老師對(duì)我的厚愛(ài)，能夠在百忙之中親自指導(dǎo)我，引領(lǐng)我，和我進(jìn)行教學(xué)交流。在感激之余，也又一次被楊老師獨(dú)特的教學(xué)思路和手段所折服。楊老師在理解教材深度和把握教材重難點(diǎn)方面確實(shí)不一般。她的課堂教學(xué)總是出人意料，但仔細(xì)一想，又豁然開(kāi)朗：是呀，一些看似不重要的內(nèi)容，卻會(huì)為學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。而這些內(nèi)容往往被我們所忽略，只把目光和精力注意到“主題”，卻沒(méi)想到一個(gè)字，一個(gè)詞，或一句話會(huì)為主題”做好鋪墊。其實(shí)，這就是文章的“眼”。教學(xué)中看似只重視了一個(gè)小問(wèn)題，卻會(huì)為“主題”的順利展開(kāi)起到事半功倍的作用。例如本節(jié)課，楊老師抓住一個(gè)“車(chē)”字，引導(dǎo)學(xué)生理解這輛車(chē)的價(jià)值不菲，體會(huì)這次大獎(jiǎng)的分量，就為下文父親想擁有這輛車(chē)內(nèi)心作的艱苦抉擇作了很好的鋪墊，這是我在備課時(shí)沒(méi)考慮到的。當(dāng)我聽(tīng)到楊老師處理這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，有眼前一亮之感：對(duì)呀，我怎么沒(méi)有想到？！再有，在理解第一自然段“家境困難”時(shí)，楊老師抓住了“全”“一人”“�！薄稗讚�(jù)”等詞引導(dǎo)學(xué)生真正弄明白“我”家的生活狀況，也為下文父親想要大獎(jiǎng)的那種渴望埋下伏筆。對(duì)于這部分的處理，我在備課時(shí)曾考慮到，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，把它安排到了學(xué)生復(fù)述歸納3—9自然段的內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生為全文分段時(shí)再理解，讓學(xué)生體會(huì)我家的窮，母親的教誨。但在講課時(shí)為了節(jié)省時(shí)間，也感覺(jué)此部分設(shè)計(jì)在這可有可無(wú)，便臨時(shí)取消，在聽(tīng)了楊老師的課后，感覺(jué)自己的這個(gè)臨時(shí)決定是錯(cuò)誤的，作為故事性較強(qiáng)的記敘文，幫學(xué)生理清文章脈絡(luò)是前提，因?yàn)榈⒄`時(shí)間不去訓(xùn)練，只會(huì)讓課堂教學(xué)顯得散亂、不完整，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文整體把握的認(rèn)識(shí)和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練與提高。相比之下，可以看出楊老師在扎扎實(shí)實(shí)的教語(yǔ)文、上語(yǔ)文，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力，真正落實(shí)了語(yǔ)言文字，這令我佩服！說(shuō)起來(lái)，這也是我們有些教師的通病，在講課時(shí)，只重視形式或表面文章，并沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)地去理解課文，為教學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)表達(dá)下功夫！有時(shí)為了趕進(jìn)度或在課堂上趕時(shí)間，完成任務(wù)，匆匆走過(guò)場(chǎng)，落實(shí)文本不到位。
再次，感受深刻的是楊老師駕馭課堂的能力與充滿智慧、激勵(lì)或概括總結(jié)的課堂語(yǔ)言，凸顯了一個(gè)優(yōu)秀教師扎實(shí)的基本功和深厚的文化功底。本堂課，我認(rèn)為楊老師在引領(lǐng)學(xué)生理解母親的話時(shí)，那番創(chuàng)設(shè)情境理解和朗讀很好，讓學(xué)生在情境和朗讀中體會(huì)到母親誠(chéng)信的品質(zhì)和平和的心態(tài)。相比之下，我僅僅出示母親的話，讓學(xué)生讀讀，表面理解含義就顯得膚淺得多了。在教學(xué)中，我注意了朗讀指導(dǎo)，但還不夠，今后還要再創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀方面多下功夫！
第三，感受深的還有楊老師在幫助學(xué)生理解父親的“道德難題”時(shí)，能抓住三方面人物來(lái)對(duì)比理解，更加突出了誠(chéng)信在每個(gè)人心中的分量。在設(shè)計(jì)此部分時(shí)，我沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)，可以說(shuō)，壓根兒沒(méi)想到母親的表現(xiàn)及母親在文中起的作用�，F(xiàn)在看來(lái)，自己對(duì)教材的整體把握還是不夠全面、深刻，站的角度不夠高，目光緊鎖在了父親一人身上，有些狹隘。我在處理父親內(nèi)心抉擇的時(shí)候，把出示句子、單純的理解父親的內(nèi)心矛盾與后面讓學(xué)生找出“留車(chē)”還是“還車(chē)”的理由有些分開(kāi)。雖然學(xué)生也理解了，理由找的、說(shuō)的也比較充分，但遠(yuǎn)不如楊老師在此環(huán)節(jié)處理得巧妙。她在“擦”與“淡淡的痕跡”上下了功夫，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)父親在“擦k字”前后的心里變化，幫助學(xué)生理清了課文對(duì)父親開(kāi)車(chē)前后的敘述順序————倒敘，也理解了父親內(nèi)心的矛盾與痛苦。這樣的設(shè)計(jì)，自然，有水到渠成之感。而我的教學(xué)就顯得有些散亂，讓學(xué)生滿篇幅找，找哪說(shuō)哪，層次感差。在處理父親還車(chē)后的表情神態(tài)時(shí)，楊老師趁熱打鐵，“在得與失面前，誰(shuí)的比重大？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白，父親的選擇是對(duì)的，誠(chéng)信的價(jià)值不可估量。在后面的拓展練習(xí)：“如果你是庫(kù)伯，你是妻子，在父親還車(chē)后，會(huì)說(shuō)些什么？”為學(xué)生提供了一個(gè)思考空間，也為落實(shí)誠(chéng)信教育進(jìn)行了升華，更突出了父親那誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。思想教育在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中自然進(jìn)行……
通過(guò)一堂課的對(duì)比學(xué)習(xí)，又讓我受益匪淺，更讓我茅塞頓開(kāi)，為怎樣上好此類(lèi)課文有了一個(gè)初步的思路。真的非常感謝楊老師的指導(dǎo)與厚愛(ài)，渴盼今后會(huì)有更多的交流與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！
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