菜園里教學(xué)設(shè)計
《菜園里》是一篇與生活聯(lián)系的課文。要求學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜,了解它們的一些特點(diǎn)。我們一起看看下面的菜園里教學(xué)設(shè)計方案吧!
菜園里教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容背景材料:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級上冊第94頁。
設(shè)計意圖:
1、在游戲中、活動中自主識字,增加識字教學(xué)的趣味性、生動性,從而調(diào)動學(xué)生積極性、自主性,提高課堂效率。
2、以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來學(xué)習(xí)。
3、在閱讀兒歌時,小組討論匯報蔬菜的特點(diǎn),教師利用板畫幫助學(xué)生理解課文,再讓學(xué)生畫畫蔬菜的顏色,讓學(xué)生扮演蔬菜自我介紹,積累語言,在口語交際中感悟和體會。
4、指導(dǎo)寫字時強(qiáng)調(diào)教師的范寫作用。
5、圍繞蔬菜瓜果進(jìn)行拓展,同桌合作。蔬菜瓜果園培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長補(bǔ)短,互幫互助的合作精神。
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識14個生字,會寫卜、又、心、風(fēng)4個字。認(rèn)識1個筆畫臥鉤和2個偏旁走、幾。
2、能正確、流利地朗讀兒歌。
3、認(rèn)識一些蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的.特點(diǎn)。
教具:
每人一份蔬菜瓜果園的作業(yè) 單
教學(xué)時間: 二課時
第一課時
一、談話激趣
1、小朋友,你平時喜歡吃什么菜?
你知道這些蔬菜是怎么來的嗎?
2、今天,教師就帶你們到農(nóng)民伯伯的菜園去看看。(板書課題)
3、學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字菜、園。
二、自主識字
1、大家看,菜園里的蔬菜可真多呀!說說圖上都有哪些蔬菜?(師相機(jī)板書)
2、問:這些生字詞里面,有沒有你已經(jīng)認(rèn)識的?你是怎么認(rèn)識的?(鼓勵孩子認(rèn)字的方法)
3、在沒有老師的幫助下,你自己能認(rèn)識其余的生字嗎?能完成任務(wù)嗎?(學(xué)生自主識字)
三、游戲鞏固
1、生任意板畫一種蔬菜,學(xué)生上臺貼蔬菜名,貼對了其余同學(xué)邊拍手邊說:對!對!對!××,××。
2、拿出蔬菜瓜果園的作業(yè) 單,看看蔬菜,讀讀菜名,在會讀的生字邊畫一個笑臉
還不會的可以請教同學(xué)、老師。(照顧中下生,在互助中認(rèn)識了的生字也可以畫一個笑臉。)
四、拓展認(rèn)識
1、你還認(rèn)識哪些蔬菜?
2、我也會畫。
把這些蔬菜畫在作業(yè) 單的我也會一欄上。
五、書寫指導(dǎo)卜、又、心
1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字,說說每個字的注意點(diǎn)。
2、教師在田字格中范寫。
3、學(xué)生以正確姿勢描紅,練寫2個。
教師巡視指導(dǎo)。
第二課時
一、游戲引路、復(fù)習(xí)鞏固
1、設(shè)計游戲拔蘿卜。
指名學(xué)生上臺拔蘿卜,領(lǐng)讀蘿卜背后的生字詞。
2、每種蔬菜都有自己的特點(diǎn),有人把他們編成了一首兒歌,小朋友們,你想不想學(xué)。
二、自主探究,體會感悟
1、初讀兒歌
要求讀準(zhǔn)每一個字,把兒歌讀順,劃出生字。
2、學(xué)生自告奮勇讀喜歡的句子,讀后請其他學(xué)生評議。
3、合作討論:
小組合作思考討論每種蔬菜都各有什么特點(diǎn)?你是怎么讀懂的?
4、各小組發(fā)言交流,給學(xué)生充分的時間說,說得不夠完整的也可讓學(xué)生補(bǔ)充說明。教師相機(jī)板畫幫助學(xué)生理解:(完成板書:豆角細(xì)又長黃瓜綠衣裳茄子打燈籠蘿卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黃)
5、畫一畫:在蔬菜瓜果園的作業(yè) 單上給蔬菜涂上顏色。
三、創(chuàng)設(shè)情境,積累語言
、龠x擇一種自己最喜歡的蔬菜,介紹它,自由準(zhǔn)備。
、谥该麑W(xué)生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾,上臺自我介紹。
如:我是人見人愛的黃瓜,我身穿綠衣裳,多精神!等等,鼓勵學(xué)生的大膽發(fā)言。
四、大膽表演,美讀成誦。
1、自由朗誦。
2、小組內(nèi)交流,可配上動作。
3、小組推薦代表上臺展示,評出最佳朗讀手。
4、全班邊表演邊誦讀。
五、仔細(xì)觀察,指導(dǎo)寫字。
1、觀察風(fēng)在田字格中的位置,說說寫時該注意什么。
2、教師范寫。
3、學(xué)生描紅,練寫2個。
4、展評。
六、同學(xué)合作,拓展延伸。
我們平時接觸的蔬菜瓜果,還有很多很多,同桌同學(xué)互相合作,畫一幅蔬菜瓜果園的畫。
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