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《唐僧騎馬咚得咚》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《唐僧騎馬咚得咚》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《唐僧騎馬咚得咚》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會(huì)并能背誦歌謠《唐僧騎馬咚得咚》。
2. 能利用歌謠進(jìn)行簡(jiǎn)單的“卡農(nóng)”練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生聲部合作的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1. 學(xué)習(xí)歌謠。
2. 卡農(nóng)的方式讀歌謠。
教材分析
《唐僧騎馬咚得咚》是一首流傳甚廣的童謠，本套教材中選用的是樊家信的作品。童謠朗朗上口，便于記憶。由于各地區(qū)流傳的略有不同，可以讓學(xué)生把本地的歌謠與教材中的歌謠對(duì)比著讀。教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況安排卡農(nóng)練習(xí)，也可以讓學(xué)生邊表演邊讀歌謠。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
教師出示《西游記》圖片，學(xué)生說出圖片中的人物是出自哪部動(dòng)畫片。
教師：今天老師要教大家聆聽一首關(guān)于《西游記》的兒歌。
二、學(xué)習(xí)歌謠
�。ㄒ唬⿲W(xué)生觀看《西游記》圖片，說出各個(gè)角色的特點(diǎn)。
學(xué)生回答：
1. 唐僧牽著白龍馬，旁邊跟著他的三個(gè)徒弟。
2. 孫悟空拿著金箍棒。
3. 豬八戒的'鼻子特別的長(zhǎng)。
4. 沙和尚在后面挑著行李。
教師：這首歌謠說的就是這副圖片中幾個(gè)人物的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起讀一遍這首歌謠。
（二）教師出示《唐僧騎馬咚得咚》歌謠歌詞，帶領(lǐng)學(xué)生分句學(xué)習(xí)歌謠。
學(xué)生拍節(jié)拍分句隨教師讀。
�。ㄈ┙處熢u(píng)價(jià)后帶領(lǐng)學(xué)生完整讀歌謠。
三、分角色表演
教師：歌謠里說出了他們幾個(gè)人物的特點(diǎn)。這里有代表他們幾個(gè)人物的道具，同學(xué)們可以來扮演這些角色。 教師出示頭飾和道具，學(xué)生找頭飾和相對(duì)應(yīng)的道具來表演。
道具準(zhǔn)備：馬鞭、釘耙、扁擔(dān)、“金箍棒”（木棒代替）、各個(gè)角色頭飾。
教師讀前半句，后半句由表演這個(gè)人物的學(xué)生來讀。
師生交替讀歌謠。
教師用響板來控制速度。
最后一句大家一起讀，扮演孫悟空的學(xué)生和其他學(xué)生一起把“妖怪”打敗。
教師評(píng)價(jià)并總結(jié)。
四、卡農(nóng)練習(xí)
學(xué)生分成兩組，第一組先開始讀，當(dāng)讀到“后面跟著個(gè)孫悟空”時(shí)第二組從頭開始讀，第一組最后一句“妖魔鬼怪一掃光”讀兩遍，使兩組同時(shí)結(jié)束。
教師要求：
1. 學(xué)生先把歌謠讀熟練再進(jìn)行卡農(nóng)練習(xí)。
2. 兩組一起讀時(shí)教師要用樂器控制好學(xué)生的速度，并分別給兩組指揮提示。
五、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)會(huì)了這首歌謠，回家后請(qǐng)背給爸爸媽媽聽一聽。
《唐僧騎馬咚得咚》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】
童謠是具有中國(guó)特色的文學(xué)作品形式，它篇幅短小、童趣盎然，富有節(jié)奏、聲韻的美感�！短粕T馬咚哩個(gè)咚》內(nèi)容來自于《西游記》中的故事，深受幼兒喜愛，為幼兒所熟悉。而我們傳統(tǒng)的童謠教學(xué)卻往往停留在讓幼兒記憶、朗讀的層面，反復(fù)單一的練習(xí)會(huì)使課堂氣氛在不知不覺中走向枯燥乏味，重語言技巧，輕審美感受，童謠的教育價(jià)值沒有得到充分的挖掘。
然而語言本身就具有音樂性，一些詩(shī)歌、兒歌、童謠等文學(xué)作品，就是以其跳躍、輕快的節(jié)奏吸引人，將其和音樂、節(jié)奏結(jié)合，能更淋漓地表現(xiàn)它的特色。因此在這個(gè)大班語言活動(dòng)教學(xué)中，我嘗試將童謠與現(xiàn)代化的rap樂曲相結(jié)合進(jìn)行說唱表演，創(chuàng)造性的進(jìn)行童謠教學(xué)的新嘗試。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、理解童謠內(nèi)容，感受童謠明快的節(jié)奏特點(diǎn)。
2、通過多種形式練習(xí)童謠，激發(fā)幼兒朗誦童謠的興趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、ppt課件。
2、幼兒事先對(duì)《西游記》有一定的了解。
3、錄音、RAP音樂。
【活動(dòng)過程】
一、聽聲音猜人物，引出主題。
今天老師給你們帶來了一段聲音，請(qǐng)你們聽聽看這段聲音是哪個(gè)動(dòng)畫片里的？誰在說話？教師播放聲音后提問：
1、誰在說話？你從哪里聽出是孫悟空？
2、他喊的師傅是誰？
3、去西天取經(jīng)的還有誰？一起告訴我？
4、小結(jié)：聽說過《西游記》嗎？這四個(gè)人是中國(guó)著名的神話故事《西游記》里的主要人物。《西游記》深受人們的喜愛，百看不厭，后來人們把《西游記》出版了大人的讀本和小孩的讀本，還拍了電影、電視、制作了動(dòng)畫片。
�。≒PT在同一畫面上逐個(gè)出示這四個(gè)人物的漢字，電影、電視劇照以及圖書封面）
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：
孫悟空是小朋友比較熟悉的人物，我通過讓幼兒聽聲音猜人物的游戲，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，通過孫悟空的聲音，逐漸引出唐僧、豬八戒、沙和尚，一步一步引入活動(dòng)的主題，并通過小結(jié)讓幼兒對(duì)《西游記》有一個(gè)大概的了解。
二、觀察講述，滲透童謠內(nèi)容。
1、你最喜歡西游記里的誰？
2、他長(zhǎng)得怎么樣的？使用什么兵器？有什么本領(lǐng)？
3、在去西天取經(jīng)的路上，他們經(jīng)常會(huì)碰到誰？最后怎么樣？
（教師根據(jù)幼兒的回答操作PPT，出示相應(yīng)的人物圖片，并引導(dǎo)幼兒圍繞話題進(jìn)行講述）
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：
通過讓幼兒說說喜歡西游記里的人物，一方面在集體交流中幫助幼兒對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，形成關(guān)鍵性經(jīng)驗(yàn)。另一方面，教師有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒圍繞話題展開談話，無意中滲透童謠內(nèi)容，為童謠學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。（這里值得一提的是我在PPT中準(zhǔn)備好的9張圖片正是童謠中的9句話。）
三、欣賞童謠，了解童謠內(nèi)容。
1、有一首童謠講的也是西游記里的事情，想不想聽一聽？（第一次欣賞）
2、想不想再聽一遍，聽好后請(qǐng)你給這些圖片拍一個(gè)隊(duì)伍。（第二次欣賞）
�。ǜ鶕�(jù)幼兒排隊(duì)情況操作PPT）
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：
我設(shè)計(jì)兩遍欣賞的目的是：第一遍讓幼兒聽清楚童謠內(nèi)容，了解大概；第二遍讓幼兒帶著問題欣賞，能使幼兒集中注意力，并借助圖片讓幼兒理清每句話的先后次序，為接下來的練習(xí)童謠埋下伏筆。
四、多種形式練習(xí)童謠，調(diào)動(dòng)幼兒朗誦積極性。
1、跟著老師念。
要求：先慢慢輕輕，再響亮（1～2遍）
2、尋找童謠作品中的連鎖調(diào)的形式特點(diǎn)，降低記憶難度
�。�1）小朋友，你們?cè)谀畹臅r(shí)候，有沒有發(fā)現(xiàn)這首童謠念起來有什么特別的地方？教師舉例如：先念第一句，把第二句開頭重復(fù)的地方響亮的念出來，引導(dǎo)幼兒感知。
�。�2）你發(fā)現(xiàn)了什么？幼兒回答
（3）小結(jié)：這首童謠中的句子，上一句的末尾都做了下一句的開頭，這叫做連鎖調(diào)。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律我們就可以更快的記住這首童謠。（操作PPT，在圖片上懸浮出現(xiàn)漢字，并用紅色筆標(biāo)注重復(fù)的地方）
�。�4）我們一起來試試看。（1~2遍）
3、出示節(jié)奏圖譜，練習(xí)童謠
�。�1）師：怎么樣使這首童謠念起來更朗朗上口呢，你們有什么好辦法？啟發(fā)幼兒一起動(dòng)腦筋想辦法？
�。�2）對(duì)了，我們可以像唱歌一樣有節(jié)奏的念。
�。ú僮鱌PT，在圖片上方出現(xiàn)節(jié)奏條）
4、以RAP說唱的形式練習(xí)
�。�1）如果念得太快，小朋友來不及想接下來的內(nèi)容怎么辦？（啟發(fā)幼兒思考）老師這里有一個(gè)好辦法，你們聽，老師在在每一句的后面加了什么？教師示范唐僧騎馬咚咚咚，后面跟著個(gè)孫悟空。吆，吆，孫悟空，跑得快，后面跟著個(gè)豬八戒。吆，吆。
�。�2）幼兒以說唱的形式練習(xí)。
5、幼兒觀看RAP表演
老師還能又說又唱又跳，你們想不想欣賞一下？
教師以RAP的形式表演童謠
小結(jié)：這種又說又唱又跳的形式叫RAP，你們想不想也來學(xué)一學(xué)？
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：
這一環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)。兒歌童謠中的練習(xí)活動(dòng)往往是枯燥乏味的過程，而我將這個(gè)練習(xí)過程細(xì)化分了很多環(huán)節(jié)：跟老師念——發(fā)現(xiàn)連鎖調(diào)規(guī)律并記憶——按節(jié)奏念——以RAP說唱的形式練習(xí) ——幼兒觀看RAP表演。這里的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，卻又是不同的形式，不同的方法練，難度坡度在不斷提高，根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)能力不斷提出適宜挑戰(zhàn)，能有效調(diào)動(dòng)幼兒朗誦童謠的積極性。把具有民族文化特點(diǎn)的童謠與時(shí)尚流行的`RAP相結(jié)合，是本次活動(dòng)的創(chuàng)新之處。我想也是吸引幼兒之所在。
延伸活動(dòng)
讓我們有空的時(shí)候一起來學(xué)一學(xué)
組織幼兒學(xué)習(xí)以RAP的形式表演童謠。
【教學(xué)反思】
1、本次活動(dòng)選擇童謠作為教學(xué)活動(dòng)開展的內(nèi)容，符合《綱要》所指出的，“要充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀??適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)各民族和世界其他國(guó)家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性�！蔽覀兲幵谝粋�(gè)多元文化并存的時(shí)代，民間童謠作為一個(gè)地區(qū)傳統(tǒng)文化的傳承和延續(xù)，是幼兒園園本課程的良好資源。因此，將民間童謠融入幼兒園教學(xué)活動(dòng)之中，融入游戲活動(dòng)之中，融入一日生活之中，以擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，培養(yǎng)孩子的多種能力，使其受到情感的熏陶，美感的啟迪。
2、現(xiàn)代化教學(xué)手段在本次活動(dòng)中得以充分應(yīng)用，為教學(xué)活動(dòng)的開展起到得力的輔助作用。使幼兒的注意力更集中，興趣更濃厚。童謠內(nèi)容比較長(zhǎng)，于是我將每句的內(nèi)容畫了相應(yīng)的圖片。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)幼兒觀察畫面，幫助幼兒理解童謠。當(dāng)幼兒忘記念時(shí)，我只要一指畫面孩子們就能馬上反應(yīng)過來。
3、善于發(fā)現(xiàn)童謠句式的連鎖調(diào)形式，并采取有效的教學(xué)策略。兒歌內(nèi)容很長(zhǎng)，為了讓幼兒在學(xué)習(xí)童謠的過程中擺脫對(duì)圖片的依賴，因此我們還要善于發(fā)現(xiàn)并利用童謠中存在的一定規(guī)律，也是突破教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵所在。我通過啟發(fā)幼兒尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律來記憶，從而使幼兒輕松的掌握童謠的內(nèi)容，感受因掌握學(xué)習(xí)方法而獲得成功體驗(yàn)的樂趣。這樣的環(huán)節(jié)有利于幼兒自信心的培養(yǎng)，充分發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。
4、將童謠與現(xiàn)代化的RAP說唱相結(jié)合，為本次童謠教學(xué)活動(dòng)注入了新的活力，賦予了現(xiàn)代化的氣息，是本次活動(dòng)的創(chuàng)新亮點(diǎn)。當(dāng)童謠以rap說唱的形式出現(xiàn)在幼兒的面前時(shí)，幼兒被充分的調(diào)動(dòng)起來了，整個(gè)課堂活躍而熱情。
附童謠：
唐僧騎馬咚咚咚，后面跟著個(gè)孫悟空。 孫悟空，跑得快，后面跟著個(gè)豬八戒。 豬八戒，鼻子長(zhǎng)，后面跟著個(gè)沙和尚。 沙和尚，挑著籮，后面跟著個(gè)老妖婆。 老妖婆，真正壞，騙了唐僧和八戒。
《唐僧騎馬咚得咚》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
通過閱讀《唐僧騎馬咚得咚》這一寓言故事，學(xué)生能夠理解故事情節(jié)和人物性格特征，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
通過分析和討論，學(xué)生能夠理解故事背后的深層含義和道德教育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德觀念。
通過寫作練習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)和技能，編寫一篇與《唐僧騎馬咚得咚》相關(guān)的作文，提高學(xué)生的寫作能力。
二、教學(xué)內(nèi)容
故事內(nèi)容概述 《唐僧騎馬咚得咚》是一篇寓言故事，講述了唐僧師徒四人取經(jīng)路上遇到的一則趣事。故事中，唐僧騎馬行走，突然聽到身后傳來“咚得咚”的聲音，回頭一看，原來是自己的影子落在了地上。唐僧心生疑惑，詢問徒弟們?cè)�，最終得知是因?yàn)樽约候T的馬不夠快，導(dǎo)致影子跟不上身體。唐僧于是決定換一匹更快的馬，結(jié)果卻引發(fā)了更多的麻煩。
人物性格分析 唐僧：智慧、善良、有遠(yuǎn)見，但有時(shí)候過于謹(jǐn)慎和固執(zhí)。 孫悟空：機(jī)智、勇敢、善變，善于解決問題。 豬八戒：憨厚、懶惰、貪吃，但關(guān)鍵時(shí)刻能夠挺身而出。 沙僧：忠誠(chéng)、勤勞、穩(wěn)重，是唐僧忠實(shí)的助手。
深層含義和道德教育價(jià)值 通過這個(gè)故事，我們可以理解到：有時(shí)候我們過于關(guān)注表面現(xiàn)象，而忽略了問題的本質(zhì)。在生活中，我們應(yīng)該保持冷靜和理智，不要被表面的現(xiàn)象所迷惑。此外，這個(gè)故事還告訴我們，不要盲目追求速度和效率，而忽略了自身的安全和穩(wěn)定。我們應(yīng)該在追求進(jìn)步的同時(shí)，保持謹(jǐn)慎和穩(wěn)健的態(tài)度。
三、教學(xué)方法與步驟
導(dǎo)入新課 通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)讀過的寓言故事，引出本課的主題。
閱讀理解 讓學(xué)生自主閱讀《唐僧騎馬咚得咚》的故事內(nèi)容，并思考以下問題：
�。�1）故事中唐僧遇到了什么問題？
�。�2）唐僧是如何解決這個(gè)問題的？結(jié)果如何？
（3）從故事中我們可以看出唐僧和他的徒弟們各自有哪些性格特點(diǎn)？
分析討論 分組討論以上問題，并引導(dǎo)學(xué)生深入探究故事背后的深層含義和道德教育價(jià)值。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解和感受，促進(jìn)課堂氛圍的活躍和思維的.碰撞。
寫作練習(xí) 讓學(xué)生根據(jù)對(duì)故事的理解和討論的結(jié)果，編寫一篇與《唐僧騎馬咚得咚》相關(guān)的作文。題目自擬，可以是續(xù)寫故事、改寫故事、或者從故事中提煉出一個(gè)主題進(jìn)行闡述等。要求學(xué)生在寫作過程中運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)和技能，注意文章的邏輯性和條理性。
作品展示與評(píng)價(jià) 將學(xué)生的作文進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。先讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，然后教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)要注重學(xué)生的創(chuàng)意和表達(dá)能力，同時(shí)也要指出學(xué)生在寫作中存在的問題和不足，提出改進(jìn)意見。
四、教學(xué)反思
通過本次教學(xué)設(shè)計(jì)，我深刻認(rèn)識(shí)到寓言故事在教學(xué)中的重要作用。寓言故事不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和道德素養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，我將更加注重寓言故事的運(yùn)用和挖掘，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和技能。同時(shí)，我也意識(shí)到在寫作教學(xué)中需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異和創(chuàng)造性發(fā)揮，讓學(xué)生在寫作中展現(xiàn)自己的個(gè)性和風(fēng)格。
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