《用心靈去傾聽》的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《用心靈去傾聽》的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《用心靈去傾聽》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。
3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。
4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情；感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。
【課前準(zhǔn)備】
1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，借助工具書學(xué)習(xí)自己不懂的字詞。
2、課前讓學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行的問(wèn)訊處，了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，我們的耳朵都可以聽到很多聲音，飛機(jī)飛過(guò)的聲音、下雨的聲音、人們說(shuō)話的聲音……就像現(xiàn)在，同學(xué)們可以聽到老師說(shuō)話。那么老師想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，這樣的聽是傾聽嗎？（提問(wèn)學(xué)生，總結(jié)學(xué)生答案）
師：傾聽就是認(rèn)真地聽，仔細(xì)地聽。但它還有什么更重要更深的含義嗎？清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。傾聽的力量多么神奇！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)傾聽的故事，讓我們更深入地去了解傾聽的內(nèi)涵，看看這次傾聽又給誰(shuí)帶來(lái)了什么樣的幫助？。
二、揭題解題
1、出示課題：師在課件中出示課題，并在黑板上板書：12*
用心靈去傾聽
2、讀題：
師：請(qǐng)齊讀課題，再齊讀，再讀。（生讀三次課題）同學(xué)們，在這個(gè)課題中，你們覺得關(guān)鍵詞語(yǔ)是哪個(gè)？（總結(jié)學(xué)生答案，再叫學(xué)生齊讀關(guān)鍵詞語(yǔ)：心靈、傾聽）
3、初讀課文：
師：同學(xué)們，你們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了嗎?誰(shuí)能告訴老師，這篇文章的主人公叫什么名字？（總結(jié)學(xué)生答案：蘇珊和作者湯米。）
師：那誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)，是什么讓蘇珊和作者湯米聯(lián)系在一起，從而發(fā)生了一段美好的故事？（總結(jié)答案：電話）
師：這就和聽有關(guān)了。那蘇珊在哪里工作？（總結(jié)答案：?jiǎn)栍嵦�。�?/p>
師：?jiǎn)栍嵦幨鞘裁吹胤�？（總結(jié)學(xué)生答案，介紹有關(guān)問(wèn)訊處的小知識(shí)）
師：不知道同學(xué)們有沒有都在課前去了解過(guò)附近的問(wèn)訊處，與里面的工作人員交流�，F(xiàn)在老師就給大家講講有關(guān)問(wèn)訊處的一些小知識(shí)。問(wèn)訊處其實(shí)與我們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系：
在我國(guó)，許多公眾服務(wù)場(chǎng)所也都設(shè)有問(wèn)訊處，比如，醫(yī)院、車站、碼頭、商店、銀行等。它們?yōu)槿藗兙歪t(yī)、乘車乘船、購(gòu)物，辦理金融業(yè)務(wù)等這些活動(dòng)帶來(lái)很大的方便。可能大部分同學(xué)對(duì)問(wèn)訊處還是比較陌生，希望大家可以利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀察車站或醫(yī)院的問(wèn)訊處，了解問(wèn)訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問(wèn)訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問(wèn)題與問(wèn)訊處工作人員交流。
師：回到我們的課文當(dāng)中來(lái)，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)在問(wèn)訊處工作的蘇珊，她的聽是什么樣的聽？心不在焉的？認(rèn)真的？（總結(jié)答案：她的聽是認(rèn)真地聽，傾聽。）
師：蘇珊的傾聽有什么特別的地方嗎？（總結(jié)答案：用心靈在傾聽）
師：是的，傾聽，不僅僅用耳朵，更用心靈。這就是傾聽更深一層的內(nèi)涵了�？磥�(lái)同學(xué)們都預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，并且很有效果。給自己掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)吧！
4、再讀課文：
師：下面請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào)，再讀一遍。讀完以后請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，課文講了怎樣的一個(gè)動(dòng)人故事？（指名叫學(xué)生說(shuō)
“我”和蘇珊交往的過(guò)程）
師：同學(xué)們已經(jīng)大致了解了這個(gè)故事，下面我們就要來(lái)深入學(xué)習(xí)感受它。先請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看看這個(gè)故事的發(fā)展可以分成幾個(gè)部分。（總結(jié)答案，出示課件，理清課文脈絡(luò)）
（課文按事情情節(jié)的發(fā)展可分為四部分：
第一部分（1～2段）寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機(jī)里的無(wú)所不知的小精靈，只要撥“１０５”，就能得到她的幫助。
第二部分（3～6段）寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對(duì)她產(chǎn)生了好感。
第三部分（6～12段）寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。
第四部分（13～結(jié)束）寫長(zhǎng)大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了�！拔摇鄙钋械貞涯钏＃�
5、深入分析：
師：現(xiàn)在我們先來(lái)看看課文的第一部分，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第1、2自然段。（學(xué)生齊讀）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)著迷這個(gè)詞什么意思？（總結(jié)答案：著迷：對(duì)人或事物產(chǎn)生難以舍棄
的愛好。）
師：那小時(shí)候最令“我”著迷的是什么呢？為什么？（總結(jié)答案：那臺(tái)老舊的電話機(jī)。因?yàn)檫@部奇妙的電話機(jī)，住著一個(gè)無(wú)所不知的小精靈。）
師：無(wú)所不知是什么意思？你是從哪里看出來(lái)小精靈無(wú)所不知的？（總結(jié)答案：無(wú)所不知：沒有什么不知道，萬(wàn)事通。因?yàn)榘职挚梢詮乃抢镏垃F(xiàn)在幾點(diǎn)了，明天天氣怎樣，火車出發(fā)的時(shí)間以及爸爸朋友的電話號(hào)碼。叫學(xué)生畫一下這些句子。）
師：電話里真的住著一個(gè)這樣的小精靈嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生感受“我”小時(shí)候美好純潔的童心，由此使學(xué)生更深體會(huì)蘇珊的用心傾聽、熱情幫助對(duì)保護(hù)“我”的這顆童心，使我健康快樂(lè)成長(zhǎng)是多么重要）
師：下面我們接著學(xué)習(xí)第二、第三部分。大家快速默讀第3～12自然段，讀完以后，四人小組討論，互相交流：蘇珊給了小時(shí)候的我哪些幫助？（出示課件）
�。�1）生活（關(guān)心）
①當(dāng)“我”一人在家，手指被錘子砸傷時(shí)，急忙打通了問(wèn)訊處的電話，發(fā)現(xiàn)什么？
�。ā靶【`果然在里面，她是個(gè)有著溫柔嗓音的女子”這時(shí)，蘇珊已經(jīng)化身為作者心目中的小精靈）
�、凇拔摇钡氖种甘軅�，剛接通電話時(shí)“我”的反應(yīng)是怎樣的？（總結(jié)答案，出示句子：我找到了聽我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。）
�、邸拔摇睘槭裁纯�？（手指被錘子砸傷了，很痛，所以哭。）
�、転槭裁础拔摇痹诖螂娫捴皼]有哭？直到電話接通了才放聲大哭？（因?yàn)椤拔摇敝揽抟矝]人聽見，所以忍著。這時(shí)候有人聽“我”說(shuō)話了，就像在孤獨(dú)無(wú)助時(shí)找到了希望。所以除了因?yàn)槭种甘軅�，痛苦地哭，還因?yàn)樵诠陋?dú)無(wú)助時(shí)找到了希望的幸福地哭。）
⑤聽著“我”在哭訴，蘇珊怎么說(shuō)的？請(qǐng)讀一讀。（“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”引導(dǎo)學(xué)生讀出關(guān)心、安慰的語(yǔ)氣。叫幾名學(xué)生讀。）
�、藿酉聛�(lái)，蘇珊還說(shuō)了什么？（“你把冰塊倒進(jìn)廚房的水槽里，再拿起一塊放到
受傷的手指上�！庇醚菔井�(dāng)時(shí)情景的辦法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)蘇珊，加深體會(huì)，學(xué)會(huì)怎么傾聽安慰別人。如：師：可是我聽了仍然疼，怎么辦？生：湯米，別怕。你的手指很快就會(huì)好的，你把冰塊倒進(jìn)廚房的水槽里，再拿起一塊放到受傷的手指上。還疼嗎？師：嗯，不疼了。謝謝你，蘇珊！謝謝你的關(guān)心和幫助。）
�。ò鍟荷睢㈥P(guān)心、安撫）
�。�2）學(xué)習(xí)（耐心）
�、傥覍W(xué)習(xí)上遇上問(wèn)題時(shí)，蘇珊怎么幫助我？（耐心為我解釋。）
�、诮忉屖裁磫�(wèn)題？請(qǐng)讀。（怎么計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形物體的面積？西班牙的首都在哪里？“修理”這個(gè)詞怎么拼寫？）
③師生演示打電話。師當(dāng)小時(shí)候的作者，學(xué)生當(dāng)蘇珊。（師：你好，蘇珊。生：你好，湯米。師：你能告訴我怎么計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形物體的面積嗎？生：……師：可是我還是沒聽清楚，你能重復(fù)一遍嗎？生：……師：我記不住，你能告訴我用什么方法記住嗎？生：……師：哦，蘇珊，我還想問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，西班牙的首都在哪里？生：馬德里。師：蘇珊，我的語(yǔ)文作業(yè)還有個(gè)地方不會(huì)做。生：……師：“修理”這個(gè)詞怎么拼寫？生：……師：明天要秋游，我要怎么準(zhǔn)備？生：……）
(適時(shí)提醒學(xué)生禮貌用語(yǔ)和說(shuō)話語(yǔ)氣，并特意反復(fù)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題。多指幾個(gè)學(xué)生演示，直到學(xué)生被訓(xùn)練得很有耐心。)
�、芡瑢W(xué)們，從這一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題中，你體會(huì)到了什么？（蘇珊很有耐心，工作有責(zé)任心。）
�。ò鍟簩W(xué)習(xí)耐心，講解）
�、莩鍪揪渥樱盒【`總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。這句話該怎么讀？該強(qiáng)調(diào)什么詞？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生讀出感激的語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)“總是”、“一遍遍”，先齊讀，再指名讀。）
�。�3）心理（愛心）
�、賻熤刚n題：還從哪里可以看出蘇珊是在用心靈傾聽？（當(dāng)“我”心愛的金絲雀突然死了，蘇珊安慰我說(shuō)它要到另一個(gè)世界去唱歌。出示句子：你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。讓學(xué)生齊讀）
�、谑鞘裁丛蜃屘K珊說(shuō)這番話的？（因?yàn)椤拔摇毙膼鄣慕鸾z雀突然死了，“我”很傷心。蘇珊想安慰我。）
�、勰阍趺粗馈拔摇焙軅模孔髡吒嬖V蘇珊自己很傷心了嗎？（“我非常難過(guò)，心比被錘子砸了的手指還疼”，指名回答，再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出非常難過(guò)的語(yǔ)氣。錘子砸了手指，作者說(shuō)心比手指還要疼。看來(lái)作者確實(shí)傷心了。但沒有告訴蘇珊自己傷心。）
�、苣翘K珊是怎么知道的？（是從“我”的話里聽出來(lái)的：能告訴我為什么嗎，蘇珊？為什么這只整天唱歌的小鳥，突然一動(dòng)不動(dòng)了呢？叫學(xué)生齊讀“我”說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出傷心、難過(guò)、困惑的語(yǔ)氣）
⑤師再讀：“能告訴我為什么嗎，蘇珊？為什么這只整天唱歌的小鳥，突然一動(dòng)不動(dòng)了呢？”
大家用心聽，看聽出什么了？（指多名學(xué)生回答，總結(jié)答案：作者非常不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動(dòng)了，過(guò)一會(huì)兒還能活過(guò)來(lái)；作者對(duì)死充滿了恐懼；作者傷心到了極點(diǎn)……）
�、迬煟耗銈兌加幸活w善良的心。這些蘇珊聽出來(lái)了嗎？（聽出來(lái)了。）
�、咛K珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說(shuō)明了什么？（她很有愛心。她不想讓“我”太傷心；她很樂(lè)觀，把死看成到另一個(gè)世界去歌唱。）
�。ò鍟盒睦韾坌摹�(lè)觀）
�、嘧屛覀儗W(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)安慰作者。（再讀蘇珊的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出美好平和、樂(lè)觀安慰的語(yǔ)氣）
�、崧犃颂K珊的話，“我”的心情有什么變化嗎？（總結(jié)答案：從第11自然段中我們知道作者不傷心了。
⑩男女生比賽讀讀第11自然段。（引導(dǎo)學(xué)生讀出信任平靜、很有愛心的語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)用心靈去傾聽。）
（4）回味（童心）
①師：小時(shí)候，蘇珊用心傾聽并幫助“我”。長(zhǎng)大后，她還會(huì)用心傾聽“我”說(shuō)話嗎？從哪里可以看出來(lái)？下面我們就要接著學(xué)習(xí)課文最后一部分，從中尋找答案。（總結(jié)答案：會(huì)用心傾聽。從這些地方看出：作者回故鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，與蘇珊取得聯(lián)系，問(wèn)蘇珊“修理”這個(gè)詞怎么拼寫，她回答說(shuō)“我希望你的手指已經(jīng)好了。”）
�、谔K珊與作者回憶的是作者什么時(shí)候的事？（小時(shí)候）
�、圩髡邔�(duì)蘇珊是怎樣的感情？（出示課件：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。蘇珊和作者一起回憶作者的童年，這說(shuō)明蘇珊依然保持著一顆？——童心。蘇珊對(duì)“我”付出了母親般的關(guān)愛，是我未謀面的母親，成了我心靈的守護(hù)神。）
（板書：回味童心、守護(hù)）
④蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？你從中感悟到什么？（“蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福�！鄙罹褪沁@樣，當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。）
�、萏K珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前，細(xì)心的孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。先指名讀、再齊讀，要有感情地讀。）
�、尢K珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我傷心、難過(guò)，希望我樂(lè)觀對(duì)待生活，過(guò)得幸�？鞓�(lè)……）
三、課外拓展
布置作業(yè)：
1、請(qǐng)同學(xué)們想一想，蘇珊在寫留言前會(huì)想些什么？（小練筆）
2、如果你是湯米，你想對(duì)已年老的的蘇珊說(shuō)些什么？（小練筆）
3、細(xì)心的同學(xué)們，四川地震以后，留下了很多孤兒，讓我們也用心靈去傾聽，帶給那些受傷的小朋友的幸福與快樂(lè)好嗎？
�。ǹ稍趫�(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)信息，感受他們的苦難痛楚，根據(jù)自己的能力付諸關(guān)愛他們的'實(shí)際行動(dòng)。）
四、總結(jié)深化
（全班有感情地朗讀全文。讀完后叫學(xué)生畫出覺得感動(dòng)或喜歡的句子，小組討論并和全班同學(xué)分享感受。）
師：這節(jié)課我們一起閱讀了一個(gè)有關(guān)傾聽的美好故事。同學(xué)們知道嗎，這其實(shí)是發(fā)生在西班牙的一個(gè)真實(shí)故事。希望同學(xué)們都能從兩個(gè)主人公身上汲取到真情的力量，在以后的生活中，能懂得用心去傾聽，真心去關(guān)愛，給身邊的人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。能懂得在遇到困難時(shí)要積極向別人尋求幫助，像湯米一樣；在別人求助時(shí)要真誠(chéng)地伸出援手，像蘇珊一樣。讓我們一起體味人性的美麗之一：用心靈互相扶持。因?yàn)檎沁@人性之美才能幫助我們度過(guò)人生的一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。
《用心靈去傾聽》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材分析：
全文圍繞“我”與蘇珊的交往過(guò)程這條主線展開，脈絡(luò)清楚。課文真實(shí)地記錄了“我”與問(wèn)訊處工作人員蘇珊交往的過(guò)程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)，語(yǔ)言樸素自然，平凡中包含深情，讀來(lái)真實(shí)可信，生動(dòng)感人。
學(xué)情分析：
《用心靈去傾聽》是本組最后一篇略讀課文，學(xué)生對(duì)于本組課文的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。所以教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生課前借助預(yù)習(xí)提綱，遷移運(yùn)用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探究；課堂上引領(lǐng)學(xué)生充分地展示、交流學(xué)習(xí)成果，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。使學(xué)生真正獲得自主學(xué)習(xí)的成功樂(lè)趣，提高獨(dú)立閱讀能力，從而達(dá)到自己讀書，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。
3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。
4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的與作寫法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
2、通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
教學(xué)方法：
教法：談話法（激發(fā)學(xué)生興趣）、啟發(fā)式（啟發(fā)學(xué)生相象、感悟課文）
學(xué)法：朗讀法（整體感知課文）、想象（引導(dǎo)學(xué)生想象感知課文）、練習(xí)法（及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容）、背誦（積累語(yǔ)言、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容）等。
教學(xué)手段：
課件
課時(shí)劃分：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（一）談話揭題：
1、教師談話：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂(lè)于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽”的真情故事。
2、出示課題，學(xué)生齊讀課題：《用心靈去傾聽》讀題后你想知道什么？
（1）教師：同學(xué)們都到醫(yī)院里看過(guò)病，當(dāng)你找不到看病門診室、檢查室、化驗(yàn)室的時(shí)候，你會(huì)怎么辦？（醫(yī)院的問(wèn)詢處給患者帶來(lái)了方便，這體現(xiàn)了醫(yī)院對(duì)病患者的關(guān)愛。）今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于“認(rèn)真傾聽”的真情故事。
�。�2）出示課題：用心靈去傾聽。
怎樣的聽是“傾聽”？（細(xì)心去聽）用心靈怎么去傾聽？請(qǐng)打開課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。）
�。ǘ┏踝x感知
1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào)，再讀一遍。自己特別有體會(huì)的句子可以畫下來(lái)。
2、指名輪讀課文，正音。
3、課文寫了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？（引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程）
4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
�。ㄈ┭杏懜形�
1、蘇珊，一個(gè)普普通通的接線員，我還沒有見過(guò)她時(shí)，已把她當(dāng)作——（學(xué)生：我的第二個(gè)母親）
2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？
引讀：蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。
3、同學(xué)們，蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前，細(xì)心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有？
4、請(qǐng)同學(xué)們想一想，蘇珊的寫留言前會(huì)想些什么？
小練筆：就要離開了，蘇珊想：？
交流練筆。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)深化（教師活動(dòng)）
同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x課題，齊讀：用心靈去傾聽。
用心靈去傾聽的是什么？
一要電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好——請(qǐng)讓我來(lái)關(guān)心你，就想關(guān)心我自己。這世界將變得更美麗！“人”字結(jié)構(gòu)就相互支撐！走進(jìn)我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情！告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn)，你和我都會(huì)感動(dòng)，世界很小，是個(gè)家庭！
同學(xué)們，讓我們用愛心去對(duì)待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！
當(dāng)堂檢測(cè)：
請(qǐng)同學(xué)們想一想，蘇珊在寫留言前會(huì)想些什么？
小練筆：
就要離開了，蘇珊想：？
板書設(shè)計(jì)：
用心靈去傾聽
一直……直到……
我要到另一個(gè)世界去歌唱
課后反思：
一堂課走下來(lái)，缺憾還是很多：
1、這篇課文篇幅較長(zhǎng)，由于在檢查預(yù)習(xí)時(shí)采用了接讀方式，致使忽略了小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，所以在啟發(fā)學(xué)生感受“蘇珊的留言”前后的溫情時(shí)，出現(xiàn)了學(xué)生不敢表達(dá)的窘狀……
2、練筆安排“愛心”起筆，到下課間隔時(shí)間倉(cāng)促，所以學(xué)生的表達(dá)無(wú)法做到從容。
《用心靈去傾聽》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、流利，有感情地讀課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。
2、在自主、合作、探究式的研讀過(guò)程中，感悟真情，理解用心靈去傾聽能給別人帶來(lái)快樂(lè)，還能讓自己感受到幸福。
3、領(lǐng)悟文章前后照應(yīng)的寫作手法,體會(huì)好處。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文，懂得用心靈去傾聽能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。
教學(xué)難點(diǎn)
進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)過(guò)程
一、書寫“人”字，走進(jìn)真情。
１、談話導(dǎo)入:共同書寫“人”字，感受人性真善美，這節(jié)課我們共同走進(jìn)一個(gè)充滿真情的西班牙故事《用心靈去傾聽》
2、師生寫課題。
3、齊讀課題。說(shuō)說(shuō)你從課題中能鎖定的關(guān)鍵詞是什么？你認(rèn)為傾聽是一種怎樣的聽?
二、檢查預(yù)習(xí)，梳理文意
1.課件出示生字詞，齊讀并理解“問(wèn)訊處”和“從未謀面”的詞語(yǔ)意思。
2.問(wèn)訊處是什么地方？（總結(jié)學(xué)生答案，介紹有關(guān)問(wèn)訊處的小知識(shí)）
3.也就是聲訊臺(tái)，把誰(shuí)和誰(shuí)聯(lián)系在了一起？
4.誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事？
三、研讀感悟,體會(huì)真情。
�。ㄒ唬┨K珊，一個(gè)普通的接線員，而我只是一個(gè)小孩子，雖然我們沒有見過(guò)面，但是她已經(jīng)在我心中有了很重要的地位。你能從文中的那句話可以看出。
出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人（齊讀）
母親，那是我們最熟悉親近、最愛我們、可以依賴的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)��！
(二)出示句子：
但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人（齊讀）
母親，那是我們最熟悉親近、最愛我們、可以依賴的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)��！
(三)【合作探究】：
速讀文章5--11自然段，蘇珊給了小時(shí)候的“我”那些幫助？這些幫助重要嗎？
獨(dú)學(xué)：用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括蘇珊為“我”所做的事；
對(duì)學(xué)：哪件事最讓自己感動(dòng)，用筆圈畫關(guān)鍵詞（人物言行，心理描寫），與同桌交流呀。
群學(xué)：組內(nèi)組織交流，派一名代表發(fā)言。
1.交流展示:
小結(jié)：“我”手指受傷了，她教我自救；
“我”學(xué)習(xí)上遇到難題了，她教我解答難題；
“我”的金絲雀死了，她安慰、鼓勵(lì)我；
重點(diǎn)體會(huì)“這只可愛的小鳥，它到另一個(gè)世界唱歌去了。”
小結(jié)：小時(shí)候無(wú)論在生活上，學(xué)習(xí)上，心理上遇到困難時(shí)，我都會(huì)求救蘇珊，每一次，她都猶如母親一樣細(xì)致耐心的為我排憂解難，讓我快樂(lè)成長(zhǎng)。
2.引讀“但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人（齊讀）
3.蘇珊怎樣待我和她的交往的？
蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福.）
【合作探究二】：
我的電話讓蘇珊感受到做母親的幸福,從哪里看出來(lái)？
獨(dú)學(xué)：快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句，品讀。
對(duì)學(xué)：同桌相互交流感受.
1. 展示交流:
2. 分角色朗讀:
電話里傳來(lái)了我熟悉的聲音，我說(shuō)“蘇珊?你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫嗎？”
她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)“我希望你的手指已經(jīng)好了。”
(我們一起大笑起來(lái)。）
3. （沉默了一會(huì)兒，說(shuō)明了什么？她的幽默回答，是我?guī)Ыo了它童真，讓她感受到做母親的幸福。）
4. 小結(jié)：的確,在生活中,我們既是傾聽者也是被傾聽者，愿我們?cè)谏钪心苡眯撵`去傾聽別人，你也會(huì)有意想不到的收獲。可謂是是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”
5. 最終，我沒有見到這個(gè)從未謀面的第二個(gè)母親，卻只看到了一張紙條：“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱�！贝藭r(shí)湯米會(huì)有什么感受？想一想蘇珊為什么要這樣說(shuō)呢？你會(huì)對(duì)去世的蘇珊說(shuō)些什么?請(qǐng)寫幾句話感激她對(duì)你的傾聽和安慰。
四、領(lǐng)會(huì)寫法，體會(huì)作用
生活中，我們不但要做一個(gè)善于用心靈去傾聽的人，還要做一個(gè)善于用心靈去發(fā)現(xiàn)的人，這篇課文不少地方運(yùn)用了前后照應(yīng)的寫法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的句子。
前后照應(yīng)的作用：
1、使文章層次分明，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。
2、增強(qiáng)語(yǔ)氣，突出作者要表達(dá)的情感。
五、傾聽寄語(yǔ)，升華情感。
“我”快樂(lè)著、幸福著，因?yàn)橛辛讼裉K珊這樣未曾謀面的慈祥的母親，在我成長(zhǎng)的路途中為我排憂解難；蘇珊快樂(lè)著、幸福著，因?yàn)椤拔摇边@樣調(diào)皮的小鬼讓她感受到母愛的偉大，這一切都是彼此用心靈去傾聽的結(jié)果。
1.出示盧梭名言
2.請(qǐng)大家圍繞“幫助別人，快樂(lè)自己”創(chuàng)造一句格言
3.小結(jié)：讓我們都像蘇珊那樣用心靈去傾聽，幫助別人，快樂(lè)自己！
六．作業(yè)布置，發(fā)揚(yáng)真情。
1．摘抄文中前后照應(yīng)的句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
2.課外推薦：
《綠山墻的安妮》—加拿大作家蒙格瑪麗
《根鳥》——中國(guó)作家曹文軒
《窗邊的小豆豆》——日本作家黑柳徹子
《小海蒂》——瑞士作家
《用心靈去傾聽》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：了解“悅耳、耐心、沉默”等詞在句子中的意思和作用。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程和方法：在自主、合作、探究式的研讀過(guò)程中通過(guò)教師引導(dǎo)感悟真情，了解蘇珊對(duì)我的關(guān)愛。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)關(guān)愛他人的精神，懂得幫助別人自己也在享受幸福。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
在《唯一的聽眾》里，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心，使得我琴技大增。今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽”的真情故事。
出示課題：用心靈去傾聽
二、理解課文
請(qǐng)打開課本，也讓我們透過(guò)文字去用心靈傾聽作者的聲音。
自由讀，將課文讀正確、流利、通順。
1、出示主要問(wèn)題：“我”與蘇珊為什么要用心靈去傾聽彼此的話語(yǔ)。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，從文中找出兩句話，說(shuō)說(shuō)“我”與蘇珊為什么要用心靈去傾聽彼此的話語(yǔ)。
出示：我對(duì)她講了這些年來(lái)我的情況，并告訴她，她為兒時(shí)的我所做的一切有多么重要。
蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。
2、蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助？
蘇珊為兒時(shí)的我做的“一切”指：告訴我被錘子砸傷的手指不再疼痛的方法；告訴我怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形的面積；西班牙首都在哪里；“修理”這個(gè)詞怎樣拼寫；為什么整天唱歌的金絲雀會(huì)一動(dòng)也不動(dòng)……
3、這些幫助對(duì)我有什么用？
�、傥艺业搅寺犖艺f(shuō)話的人，不由得放聲大哭。
�。ㄕ业铰牎拔摇闭f(shuō)話的人，其實(shí)就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個(gè)叫“問(wèn)訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來(lái)的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。）
�、谛【`總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。
�。ㄌK珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋�！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語(yǔ)言雖然樸實(shí)，讀來(lái)卻令人十分感動(dòng)。）
�、勰阒绬�，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。
（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說(shuō)法。是啊，小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事��！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂(lè)又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂(lè)觀。）
……
4、我的電話讓蘇珊感受到做母親的幸福從哪里看出來(lái)？
�、匐娫捓飩鱽�(lái)了我熟悉的聲音，我說(shuō)：“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫嗎？”
她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：“我希望你的手指已經(jīng)好了�！�
我們一起大笑起來(lái)。
�。ㄗプ 俺聊艘粫�(huì)兒”理解蘇珊的幽默回答是因?yàn)樗惺艿搅宋規(guī)Ыo她的童真，讓她享受到了作為母親的幸福。有感情朗讀）
�、谔K珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。
……
四、作業(yè)：
請(qǐng)以“傾聽“為題寫一篇不少于400字的短文，或搜集與“傾聽“有關(guān)的故事讀一讀，并寫一寫自己的感想。
《用心靈去傾聽》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：了解“悅耳、耐心、沉默”等詞語(yǔ)在句子中的意思和作用。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程和方法：在自主、探究的研讀過(guò)程中，通過(guò)教師的引領(lǐng)、感悟，了解蘇珊對(duì)我的關(guān)愛。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)關(guān)愛他人的精神，懂得幫助別人自己也在享受幸福。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、審題
1、示題：傾聽：什么意思？
2、看來(lái)課題你想問(wèn)些什么？或者你有哪些疑惑？
3、帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)大聲朗讀課文，看看你是否知道這些問(wèn)題的答案；或者你還有新的疑惑？
二、初讀課文，確立探究問(wèn)題
1、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你理解的一些問(wèn)題的答案。
2、提一提新的問(wèn)題，板示：
3、進(jìn)行歸納：（1）問(wèn)題集中的重點(diǎn)所在（2）確立需要解決的問(wèn)題重點(diǎn)
三、研讀課文，抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探究
1、按照問(wèn)題，自己進(jìn)行探究討論：給學(xué)生一定時(shí)間，進(jìn)行研究。
2、自己選擇性回答
3、抓住下列語(yǔ)言文字：
�。�1）我發(fā)現(xiàn)在這奇妙的電話機(jī)里，住著一個(gè)無(wú)所不知的小精靈。
（2）小精靈總是耐心的回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。
�。�3）蘇珊想了想，對(duì)我說(shuō)：“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。
�。�4）長(zhǎng)大以后，我離開家鄉(xiāng)，也知道了電話是怎么回事。
�。�5）但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我的第二個(gè)母親的人。
�。�6）她沉默了一會(huì)兒，說(shuō)：“我希望你的手指已經(jīng)好了。
�。�7）我們一起大笑起來(lái)。
（8）隨后，她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。
四、拓展閱讀，升華情感
1、感悟蘇珊和我的那份互相依戀的母子情深。
2、感悟人與人之間的那份真誠(chéng)和幫助別人后的愉悅。
3、明白和享受那心靈份傾聽所帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。
板書
用心去傾聽
幫助
蘇珊——“我”
《用心靈去傾聽》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。
3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。
4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。
重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
難點(diǎn)：
體會(huì)課文中重點(diǎn)詞句中蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)流程及內(nèi)容設(shè)計(jì)
一、揭示課題，設(shè)疑激趣。
1、課件出示：紅心——提問(wèn)：這是什么？（一顆紅心），然后導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)的課文的題目就與它有關(guān)——出示課題，板書課題：用心靈去傾聽。
2、設(shè)疑：那么，是誰(shuí)用心靈在傾聽？她又在在傾聽誰(shuí)的聲音？她是怎么用心靈去傾聽的呢？現(xiàn)在就讓我們一起用心學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由課文，要求：
（1）注意讀準(zhǔn)生字字音，讀不順的句子要多讀兩遍。
�。�2）思考：課文中是誰(shuí)用心靈在傾聽？在傾聽誰(shuí)的訴說(shuō)？
2、進(jìn)行交流。
�。�1）讀生詞：著迷 乘機(jī) 拿著 砸傷 水槽 聊天 召喚 謀面 立即 蘇珊 無(wú)所不知 興高采烈 問(wèn)訊處
（2）指名回答思考題。
三、品讀課文，品味真情。
1、引入：那么，蘇珊的用心傾聽，對(duì)于作者來(lái)說(shuō)重要嗎？對(duì)于蘇珊自己來(lái)說(shuō)，又賦予了什么意義呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句。
2、交流引出：我對(duì)她講了這些年來(lái)我的情況，并告訴她，她為兒時(shí)的我所做的一切有多么重要。
蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。（課件出示）
3、那么，“她為兒時(shí)的我所做的一切”，這“一切”在文中指哪些事情？請(qǐng)大家再把課文讀一遍，找一找。
4、引導(dǎo)交流，抓住以下關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行理解：
①“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問(wèn)我。（你能用“悅耳的聲音”把這句話讀一讀嗎？你能繼續(xù)把接下來(lái)的這段話中蘇珊要說(shuō)的內(nèi)容，用“悅耳的聲音”說(shuō)給作者聽嗎？）
�、谀阒绬�，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。
引導(dǎo)理解這句話：
是什么原因讓蘇珊說(shuō)這番話的？
你怎么知道“我”很傷心？
作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？
一起讀“我”說(shuō)的話。那蘇珊是怎么知道的呢？
老師再讀“我”的話，你們用心聽，看聽出了什么？
你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來(lái)了嗎？
是的。她是一直用心在傾聽“我”說(shuō)的話，當(dāng)然聽出來(lái)了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說(shuō)明了什么？
是的。讓我們學(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話。
聽了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎？從哪里可以看出來(lái)？
四、引導(dǎo)寫話，感悟真情
1、過(guò)渡：正是因?yàn)樘K珊一直用心靈去傾聽作者的每一句話，一直用心去幫助作者解決他提出的每一個(gè)問(wèn)題，所以在作者長(zhǎng)大以后，他非常想——（引讀）認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。終于在有一天，我出差經(jīng)過(guò)故鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，并撥通了“問(wèn)訊處”——請(qǐng)兩位同學(xué)以蘇珊和作者的身份把他們的對(duì)話說(shuō)出來(lái)。
2、創(chuàng)設(shè)情境：但是由于時(shí)間充忙，作者沒能跟蘇珊見上一面。假設(shè)，當(dāng)時(shí)并沒有時(shí)間的限制，他們?cè)谝婚g酒吧見面了，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)?jiān)囍鴮懸?組他們的對(duì)話。
3、學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。
4、全班交流。
五、總結(jié)全文，升華情感。
1、引入：終于，我有機(jī)會(huì)再一次回到了家鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，而且可以多待兩天，于是我再次撥通了“問(wèn)訊處”，是接電話的人卻不再是蘇珊，而是另一個(gè)女人，在電話中，他得知蘇珊已經(jīng)去世。而在蘇珊去世之前，她給作者留下了一張紙條：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。
2、朗讀這句話，說(shuō)說(shuō)你的理解。
3、總結(jié)：雖然蘇珊是問(wèn)訊臺(tái)里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。希望孩子們也學(xué)會(huì)用心靈去傾聽給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、找一找與本文一樣充滿濃濃真情味的文章來(lái)讀一讀。
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