高中語文《想北平》的原創(chuàng)教學設計
學情分析
易與不易：老舍先生的《想北平》這篇散文的感情基調(diào)比較容易把握，但字里行間那種滲透著老舍個人情懷（思念中的傷痛、憂慮、不安、無奈）則不容易感受；文中描繪的那些老舍眼中的北平的細碎事物（老城、樹木、庭院以及花、菜、果）容易看出來，但為什么選擇這些細碎的事物來表達感情，則不容易理清；作者愛北平但又反復說這種愛說不出，其原因比較容易理解，但作者其實已經(jīng)說出，這種構(gòu)思行文的技法容易忽略。
基本策略：考慮到老舍平實的語言、成文年代的久遠、寫作背景的陌生、學生視野的有限等因素，解讀本文容易淺表化。要深度解讀必須從不易處設定教學目標。以上不易處涉及感情、材料、構(gòu)思三個聚焦點，也是三個切入角度。根據(jù)班級情況可選擇三個不易之一來進行教學設計。但無論選擇哪一個聚焦點都不應離開對語言的品味。
教學設計
聚焦點感情
教學目標
通過梳理感情線索、品味語言，體會老舍先生對北平濃烈的而獨特的感情。
教學重點
用評注的方法品味語言，解讀老舍對北平的印象。（安適、自由、清福）
教學難點
落淚感情內(nèi)涵的理解。（思念中包含憂慮、不安、無奈）
教學時數(shù)
1 課時
教學過程
一、課前預習：
1。通讀全文，體會作者個感情，用一兩個詞概括。
2。在文中劃出能體現(xiàn)文章感情線索的句子。
3。找一個復句，嘗試從字詞和內(nèi)容方面進行賞析。
二、課堂教學：
（一）自由朗讀課文，基本把握作者的感情。（重讀課文，預熱，回顧，用時5分鐘）
問題1：說出你劃出的能夠體現(xiàn)作者感情線索的句子。（檢測，簡單）
問題2：你認為作者是帶著什么感情來寫這篇文章的？（檢測，留下懸念，可能能答，但答不準，難點）
�。ǘ┢肺墩Z言，用評注的方式把握作者對北平的印象。（重點所在，為理解感情設置臺階。用時30分鐘）
1。根據(jù)示例，從4—7段中選出一處（復句）加以書面評注。（PPT展示、引導）
示例：
原文：是的，北平也有熱鬧的地方，但它和太極拳相似，動中有靜。（第4段）
評注：這是一個轉(zhuǎn)折復句。但字一轉(zhuǎn)，強調(diào)了北平動中有靜的特點；也字說明北平有活力，不死寂；而太極拳的`比喻，更突出北平那種平和、閑適的靜的內(nèi)涵。老舍先生對北平的印象上升為文化層面。
2。學生閱讀評注，教師巡視、協(xié)助。
3。先小組交流，然后全班交流、討論，師生共同點評。（重點）
【這是課堂主要學習環(huán)節(jié)，用時不可少，不必全，最好涉及4—7段內(nèi)容。教師應當備課充分，在點評學生的評注時應當關注句式、字詞的品味，并由字詞延伸到內(nèi)容理解，做到將語言與內(nèi)容結(jié)合起來賞析，不求深刻，但求情通理通。因為這是培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)語文思維的極好的方式。以下內(nèi)容的基本面要把握：
第四段：印象關鍵詞：安適。（其它詞語：靜、溫和、）
對比關鍵詞：巴黎北平；熱鬧、太曠復雜、有邊際；咖啡、酒香片茶；刺激溫和
復句關聯(lián)詞：既又
比喻：像小兒安睡、太極拳
第五段：印象關鍵詞：自然、自由。（其它詞語：空閑、美景）
對比關鍵詞：巴黎北平；勻調(diào)自然；
復句關聯(lián)詞：既又最也（2組）；不在而在（2組）
第六段：印象關鍵詞：（沒有）
分述：花草、青菜、果子
措辭：善用語氣虛詞：呀，呀，呀，哼（對草根事物的親切感、自豪感、與心靈相黏合）
第七段：印象關鍵詞：自然、享清福
關聯(lián)說法：從它里面說從外面說
類比：采菊東籬下（學生說比喻、引用也未尚不可，不必深究）
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�。ㄈw納對北平的印象，理解深層感情 （用時4分鐘）
1。歸納：（板書或PPT展示）
感情線索： 真愛（直白） 說不出（蓄勢）落淚（深沉）
北平印象： 安適 自由 清福（內(nèi)心幸福的體驗）
【其印象總的特點是寫自己對北平的內(nèi)心體驗，不是北平外在形態(tài)。理解這一點很重要，與前文所說的心靈黏合相一致。從材料說，老舍沒有寫故宮、長城、地壇等北京標志，就不足為奇了。老師應當掌握，不一定要講�！�
2。問題：北平給作者的印象如此之好，為什么作者結(jié)尾還要說要落淚了？
提問學生后，補充一組背景知識：（PPT展示）
A。 1936年，作者當時在青島，不在北京。那時日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的侵略，喪權辱國的何梅協(xié)定的簽訂，戰(zhàn)爭即將爆發(fā)，都說明華北危急，北京危急。
B。 在《老舍自傳》里有一篇《望北平》的文章，其中有一首鄉(xiāng)思的七律：
《鄉(xiāng)思》
茫茫何處話桑麻？破碎山河破碎家；
一代文章千古事，余年心愿半庭花！
西風碧海珊瑚冷，北岳霜天羚角斜；
無限鄉(xiāng)思秋日晚，夕陽白發(fā)待歸鴉！
C。 艾青說：為什么我的眼里滿含淚水？因為我對這土地愛得深沉！
作者作為一個熱愛北京的愛國知識分子憂心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識，震人心弦。（討論交流、 歸納板書）
作者感情：深沉的思念憂慮 不安 無奈
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)（方法小結(jié)，有利于遷移，與下面的作業(yè)相呼應。）（用時半分鐘）
散文賞析方法：評注（字詞句式、內(nèi)容感情）
深層感情把握：知人（體味詞句、了解背景）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（視情況選作，《月夜》也可換成老舍的《我的母親》或其它篇目。）（用時半分鐘）
1。賞析：請你用本節(jié)課學到的評注與知人的方法賞析杜甫的《月夜》詩。
2。寫作：請以《想》（省略號填寫家鄉(xiāng)地名）為題，寫一篇敘事散文，要寫出你對家鄉(xiāng)的印象，選擇那些你牽掛的人、事、物來寫。力求用上對比、比喻、復句來突出細膩的情感。
【備課后記】
經(jīng)典散文具有舉一反三的作用，因此教學也應當具有舉一反三的設計，教學過程側(cè)重在評注與知人兩個環(huán)節(jié)，目標是理解老舍的深沉感情。其實目標只是本篇文章的目標，而評注與知人的讀書方法才是學生應掌握的。所以，本節(jié)課的課堂設計具有較好的舉一反三的功能，兩道作業(yè)也是有針對性的。本課教學設計受益于王榮生老師的課堂要聚焦、環(huán)節(jié)不可多的思想。
本來還要就材料、構(gòu)思兩個聚焦點來設計另2個教案，因時間不允許，留待以后研究吧。
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