《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用21篇）
作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，理解文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，正確讀寫“花繁葉茂、濃郁、流連、小徑、流暢、悄然、一瞬間、飛翔、多姿多彩、清香裊裊”等詞語(yǔ)，積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體把握課文內(nèi)容，在朗讀中理解含義深刻的句子，在朗讀中深化感受，引導(dǎo)學(xué)生揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生活。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文邊讀邊再現(xiàn)畫面，想象情境，有感情地讀好課文；
2、教學(xué)難點(diǎn)
重視讀書方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感，理解含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
一、揭示課題，初讀課文。
1、觀看關(guān)于春天的圖片，感知春天，說說看到了什么？
2、揭示課題。
3、瀏覽課文，想想安靜是怎樣觸摸春天的。
二、復(fù)習(xí)字詞，突破難點(diǎn)。
1、屏顯：（生字詞）
2、重點(diǎn)理解“花繁葉茂”,“流連”,“流暢”,“悄然”,“清香裊裊”等詞語(yǔ)。能用再現(xiàn)畫面的方法感受詞的美，積累好詞。
3、找出三個(gè)多音字：悄、劃、曲。
三、初讀課文，領(lǐng)悟情感。
1、把多音字帶到句子中讀一讀。
2、生匯報(bào)，品析句子，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)情感，有感情地讀。
3、探究品賞學(xué)生找到的句子。
出示：“安靜的手指悄然合攏……安靜的臉上充滿了驚訝！”
自由讀書，邊讀邊想象：如果你是安靜，你會(huì)有怎樣的感受？
出示：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
4、根據(jù)詞語(yǔ)講故事。
5、感受靈性，從哪些句子中可以看出安靜身上具有靈性。
�、佟⑺叩煤芰鲿�，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆.
�、�、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
�、邸察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！
6、體會(huì)小女孩抓住蝴蝶后的心情。(驚訝、興奮、激動(dòng))
7、品味放飛蝴蝶后，安靜“張望”，感悟安靜用想象創(chuàng)造多姿多彩的春天和繽紛的世界。
四、整體回顧，揭示主題。
1、站在一旁的作者被安靜的舉動(dòng)深深打動(dòng)著，所以他沒有驚動(dòng)安靜，因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理。誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以為自己創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
2、觀看視頻（千手觀音），感受殘疾人的繽紛世界。再多舉一些例說明。
3、說說身邊人的繽紛世界，只要心中有愛，愛生活，愛自己，愛我們身邊美好的一切，我們就能創(chuàng)造一個(gè)屬于我們自己的繽紛世界。
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
知識(shí)與能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
過程與方法
1、采用抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟課文，然后小組合作自學(xué)的方法，進(jìn)行課堂教學(xué)，體會(huì)文章所表達(dá)的情感和思想。
2、加強(qiáng)朗讀，在朗讀中理解課文，感悟課文，體會(huì)文章所表達(dá)的情感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
1、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生命。
2、體會(huì)生命的權(quán)利、價(jià)值意義，感受生命的美好；培養(yǎng)珍愛自己生命、努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
感悟作者揭示的深刻道理。
學(xué)習(xí)課時(shí)：
1課時(shí)
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容。
2、讀好閱讀鏈接中的文章。
3、錄音帶，小黑板
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，我們大家都喜歡光明，我們每天都用眼睛感受著光明，可就有這么一些特殊的人，他們看不見湛藍(lán)的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花，他們眼前永遠(yuǎn)是無邊無際的黑暗，我們就來體驗(yàn)盲童女孩安靜的生活。
1、入題，板書課題
2、讀題。
二、聽課文錄音，初步感悟課文。
1、聽課文錄音。
2、談感受
聽完課文你有什么想法？（學(xué)生自由發(fā)言）
師：的確，盲女孩的神奇在文中隨處可見，他做到了一個(gè)明眼人所能做到的一切，如果用一個(gè)詞來概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？生：奇跡�。ò鍟浩孥E）
三、自學(xué)探究，研讀語(yǔ)句，深化感悟
1．師：讓我們?cè)儆眯牡淖x讀課文，找一找、畫一畫文中哪些地方在講述著這些奇跡。（學(xué)生自學(xué)默讀勾畫，教師巡視學(xué)生勾畫情況）
2、小組合作填寫完自學(xué)表格
3、全班交流，談體會(huì)。
a、師：哪一組來說說自己勾畫的句子？（學(xué)生自由發(fā)言）
b、師：我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都勾畫了這一句。（顯示第四自然段第一句）我們一起讀一讀。生齊讀這一句。
c、師：說一說從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì)到了什么？
生1：“悄然”寫出了盲女孩攏蝴蝶時(shí)動(dòng)作很輕，“竟然”說明這太出乎人的意料了，“真”表達(dá)出作者覺得非常神奇的心情。
d、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀，生評(píng)價(jià)，小組讀，全班再讀
e、師：睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性抓住了，真是一個(gè)奇跡，盲女孩自己認(rèn)為是個(gè)奇跡嗎？
4、師：在這捉蝴蝶神奇的瞬間，安靜的心里會(huì)閃現(xiàn)出怎樣的畫面，她會(huì)想些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
5、朗讀第四段
師：我們和安靜走進(jìn)了花繁葉茂的春天，讓我們來看看安靜的內(nèi)心世界是怎樣的？請(qǐng)大家再用前面相同的方法在課文里勾畫出與她內(nèi)心世界有關(guān)的句子。6、小組合作填寫完自學(xué)表格。（學(xué)生分小組交流，老師巡視參與交流）
7、全班交流
a師：哪一組來說一說你們勾畫的句子？并談?wù)勀銈儚倪@句話中想到了什么？
師：多神奇啊，安靜雖然看不見，卻從手中的蝴蝶觸到春天的氣息，感受到春天的脈搏，在心中創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的多姿多彩的春天。這個(gè)神奇的盲女孩又會(huì)有如何神奇的舉動(dòng)呢？
b出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念自在地飛翔。
師范讀，師：聽完朗讀，那個(gè)詞印在了你的腦海中？（學(xué)生自由發(fā)言）
c師：安靜用心在感受著春天，她仿佛看見了……請(qǐng)同學(xué)們有“她仿佛看見了”開頭，同桌間說說此刻安靜心中的景象。
師；是呀，她是在張望心里的春天，她的心中一定也有夢(mèng)想，此時(shí)正如蝴蝶般扇動(dòng)著翅膀，在她的繽紛世界中飛翔。（學(xué)生自由發(fā)言）
讓我們?cè)诶首x中再次感受吧�。@示第六自然段，學(xué)生朗讀）
四、升華情感，領(lǐng)悟人生真諦。
師：一個(gè)盲女孩竟能在花叢中流暢地穿梭，一個(gè)盲女孩竟能攏住精靈般的蝴蝶，一個(gè)盲女孩竟能用自己的方式觸摸春天，她為什么會(huì)具有如此神奇的靈性呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
師：孩子們說得真好，對(duì)春天的愛讓她整天在花香中流連，對(duì)生活的愛讓她用心觸摸著春天，我想是愛創(chuàng)造了這樣的奇跡，是愛讓她在心中創(chuàng)造了一個(gè)繽紛世界。（板書：繽紛世界）師：安靜的神奇讓人驚嘆，她觸摸春天的舉動(dòng)深深地打動(dòng)了作者，他從盲女孩身上領(lǐng)悟到了一個(gè)人生的真諦，那就是（顯示）
生讀：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師：作者為什么沒有驚動(dòng)安靜，能結(jié)合這句話談一談你的理解嗎？
生：因?yàn)樽髡咦鹬匕察o感受春天的權(quán)利，所以沒有驚動(dòng)安靜。
師：是呀，安靜有生活的權(quán)利，安靜可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。讓我們?cè)僮x這句話，從這句話你能理解安靜放飛蝴蝶的舉動(dòng)嗎？
生再讀這一句。
生：因?yàn)榘察o知道蝴蝶也有生活的權(quán)利，所以安靜放了它。
師：是呀，蝴蝶也有生活的權(quán)利，蝴蝶也有自己繽紛的世界。
五、拓展
“小練筆”：安靜，我想對(duì)你說
師：課文學(xué)到這里，我想安靜應(yīng)該和你們一般大小，你們可以利用眼睛尋找生活的美，發(fā)現(xiàn)生活的美，可安靜不能，讓我們拿起手中的筆，說說春天的美麗或聊一聊其他的。
六、總結(jié)全文
師：今天，在這個(gè)書聲瑯瑯的教室里，安靜告訴我們這個(gè)道理。對(duì)于我們來說，生命就如這多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天，讓我們用自己的心來觸摸春天，觸摸生————命————。最后祝愿同學(xué)們擁抱春天，熱愛生活，用心去觸摸生命的春天。（師相機(jī)板書）讓我們把這句話送給同學(xué)，送給朋友，送給我們身邊的每一個(gè)人。
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀出“流暢、小徑、磕磕絆絆、悄然合攏”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的方法理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受盲童對(duì)生命的珍愛，懂得珍惜生命，熱愛生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的含義，運(yùn)用不同的方法理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受盲童對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍愛生命，熱愛生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)課文。
1、觀看春天的畫面，讓學(xué)生了解無論是健全人還是殘疾人都有著自己了解春天的方式。
2、引讀課文中的語(yǔ)句“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！辈⒆寣W(xué)生提出問題。
3、帶著學(xué)生自己提出的問題，學(xué)習(xí)《觸摸春天》，齊讀課題。
二、整體感知，了解課文。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字借助拼音多讀幾遍。
2、讓學(xué)生說說安靜是一個(gè)怎樣的小孩子。
3、再讀課文，讓學(xué)生劃出表現(xiàn)安靜特別之處的語(yǔ)句讀一讀。
4、檢查學(xué)生讀書情況，注意“流暢、小徑、磕磕絆絆、悄然合攏”生詞的讀音。
三、細(xì)心研讀，理解課文。
1、抓重點(diǎn)句“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”細(xì)心研讀，并體會(huì)句子的含義。教師滲透理解語(yǔ)句的方法。
（1）抓重點(diǎn)詞“竟然、悄然合攏”理解，并指導(dǎo)朗讀。
�。�2）聯(lián)系課文的相關(guān)內(nèi)容，理解“神奇的靈性”指什么？
�。�3）閱讀鏈接相關(guān)段落，理解安靜的內(nèi)心感受。
（4）學(xué)生小結(jié)，理解含義深刻語(yǔ)句的方法。
2、合作學(xué)習(xí)，理解含義深刻的語(yǔ)句。
�。�1）默讀含義深刻的語(yǔ)句。
�。�2）明確要求，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
�。�3）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，并讓學(xué)生讀出自己的感受。
3、教師小結(jié)。
四、總結(jié)全文，升華情感。
1、再讀“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這句話，讓學(xué)生寫下自己的收獲。
2、回歸整體，朗讀全文。
3、布置家庭作業(yè)。
第二課時(shí)
一、品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí)。
1、通讀全文，說說現(xiàn)在你對(duì)盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（小組討論）
2、在小組討論的基礎(chǔ)上全班交流（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的體會(huì)）。
二、品讀欣賞，背誦積累。
1、請(qǐng)學(xué)生再一次有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。
2、讓學(xué)生選自己喜歡的段落讀一讀，讀出自己的體會(huì)和感受。
（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問，如：這部分內(nèi)容你為什么要這樣讀？）
3、把自己喜歡的段落背下來。
三、總結(jié)收獲，拓展閱讀。
1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這一課之后的收獲。引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法多角度談。
2、讀課文后面的“閱讀鏈接”，讓學(xué)生結(jié)合文字談自己的感受。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、書寫課文中的生字、生詞。重點(diǎn)指導(dǎo)“瞬”、“磕”的書寫。
2、完成課后練習(xí)題。
板書：（略）
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、通過讀悟課文語(yǔ)言文字，感受盲童安靜神奇的靈性，激發(fā)她熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。
４、涵詠品味課文語(yǔ)言，感受課文的美。
【教學(xué)過程】
一、揭題
�。�、板書“春天”，把這個(gè)詞讀一讀，讀了這個(gè)詞，你的眼前出現(xiàn)了什么景象？
�。病⒃倏蠢蠋煱鍟涸凇按禾臁鼻懊婕由稀坝|摸”一詞。
什么叫“觸摸”，就是碰一碰，摸一摸。把課題讀一讀，讀得美一點(diǎn)。
�。�、看了這個(gè)題目，你有什么問題想問嗎？（誰(shuí)觸摸春天？怎樣觸摸春天？用什么觸摸春天？）
二、初讀
�。薄⑾旅婢驼�(qǐng)同學(xué)們帶著你們剛才提的問題來讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
２、大家讀得很用心，很投入，下面老師就請(qǐng)同學(xué)起來讀課文，要讀得字字響亮，句句通順。
�。场⒅该x課文。
４、相機(jī)出示文中一詞“流暢”，比較體會(huì)它的含義。
三、研讀
�。薄⒄n文中是誰(shuí)觸摸春天呢？（板書：安靜）
２、安靜是怎樣觸摸春天？用什么來觸摸春天的呢？現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出筆來，把課文中描寫安靜觸摸春天的句子找出來，劃下來，然后輕聲地讀一讀。
�。场⒔涣鳎�
�、� “這個(gè)小女孩，整天在花香中流連”：
“流連”什么意思？“整天流連”說明觸摸春天的時(shí)間長(zhǎng)。
�、� “安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！�
讀一讀，看看安靜用什么來觸摸春天？（板書：用手 用鼻）
再讀一讀句子，你從中體會(huì)到了什么？（她的觸覺很敏銳，對(duì)這些花很熟悉。）
⑶ “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”
讀讀句子，我看到了一個(gè)什么奇跡？哪個(gè)詞也充分表示這是一個(gè)奇跡？（竟然）“竟然”是表示什么意思呢？（指意料之外。）這在安靜的生命歷程中也是一個(gè)奇跡，你從哪里體會(huì)到呢？（臉上充滿了驚訝。）她驚訝什么？（全新的體驗(yàn)，全新的經(jīng)歷。）
�、� “許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻。安靜的心上，一定劃過一條優(yōu)美的弧線�！�
“張望”是什么意思？請(qǐng)一位同學(xué)表演一下，安靜是盲童，她看得見嗎？她是用什么來張望呢？（板書：用心）
請(qǐng)大家用心地來把這節(jié)課文讀一讀。
看到這樣感人的一幕，此時(shí)此刻，你想對(duì)安靜說些什么呢？作者也被這感人的情景感動(dòng)了，她有想到了什么呢？
示課文最后一節(jié)。讀了這句話，你又明白了什么呢？
生命如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。
四、作業(yè)
課文用優(yōu)美的語(yǔ)言述說了一個(gè)動(dòng)人的故事，課文學(xué)完了，你準(zhǔn)備給自己布置一些怎樣的作業(yè)呢？
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【設(shè)計(jì)理念】
突出語(yǔ)文課程工具和人文性的基本特點(diǎn)，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，從而走向精神的極高境界，給學(xué)生以心靈的震撼！
【設(shè)計(jì)特色】
抓住重點(diǎn)詞，挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，基于文本，感悟課文；超越文本，實(shí)踐語(yǔ)言；超越自我，提升精神。
【主線提練】
抓住“細(xì)細(xì)地”一詞，輻射到文中的重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，感悟安靜對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“暢、磕、絆”3個(gè)生字。理解“流連、流暢、悄然、靈性、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，揣摩“奇跡、張望”其中蘊(yùn)藏的深刻涵義。
3．感受盲童對(duì)大自然的熱愛，對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的熱愛。
【教學(xué)過程】
一、感受春天談話揭題：
1、（課前播放課件：春天美麗的景色，配樂）剛才我們欣賞了春回大地、鳥語(yǔ)花香的迷人景色。同學(xué)們，你們是怎么感受到春天的氣息的？
2、講述：（課文一、二自然段）“鄰居的小孩安靜，是個(gè)盲童。春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。”同學(xué)們，你們說說盲童安靜該怎么去感受春天呢？（指名說：用手摸，用鼻子聞……）
3、板題：是的，對(duì)于盲人，接觸世界了解世界最多的是用手去觸摸。（板書：觸摸）今天讓我們跟著安靜，一起去觸摸春天（完整課題），可是，春天能觸摸嗎？咱們一起走進(jìn)課文，走近安靜身邊去看一看吧。
二、初讀課文整體感知
1、請(qǐng)選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
2、檢查讀書情況：分節(jié)讀，及時(shí)正音。
3、讀了兩遍課文，能談?wù)劙察o給你留下的第一印象嗎？
4、自由反饋
三、合作研讀深入體驗(yàn)
1、“初讀課文，初次和安靜接觸，大家便喜歡上了她，如果細(xì)細(xì)揣摩她的一舉一動(dòng)，我想大家一定會(huì)被她深深地打動(dòng)。請(qǐng)看
出示課文插圖和句子“在春天深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光�！�
�。�1）你從圖上的哪些地方感受到了美好的春光？
（2）出示句子，引導(dǎo)朗讀春天來了……吸引著安靜。
2、聚集“細(xì)細(xì)地”
春光無限美好，令這個(gè)盲童小女孩安靜都被深深地吸引住了，孩子們，從這個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的句子中，哪里也能看出安靜被吸引住了？
3、默讀課文，哪些句子讓你感受到了安靜是在細(xì)細(xì)地感受春光？
4、根據(jù)學(xué)生反饋交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)品句
5、引導(dǎo)品句一：
他走得很流暢……極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
�。�1）從哪些詞語(yǔ)中你感受到安靜是在細(xì)細(xì)地感受春光？
�。�2）書寫指導(dǎo)：暢磕絆
�。�3）自由讀句子，多留意這幾個(gè)詞，你從某個(gè)詞語(yǔ)中讀懂了什么？
�。�4）師范讀（你的腦子里出現(xiàn)了一幅什么畫面？）——個(gè)別讀——齊讀
6、引導(dǎo)品句二：
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
�。�1）這里的奇跡是什么？
�。�2）小結(jié)：是呀，與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。孩子們，好好想想，這神奇的靈性來自哪里？同桌討論
7、引導(dǎo)品句三：
許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
�。�1）自由多讀幾遍，你有什么疑問或收獲，呆會(huì)和大家交流交流
（2）自由反饋
�。�3）探討“張望”，用在這里合適嗎？
（4）看圖想象：是呀，安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，此時(shí)此刻，安靜張望著飛走的蝴蝶，她會(huì)想。
�。�5）讓我們跟著安靜一起來細(xì)細(xì)地感受這美好的春光吧�。R讀）
8、回歸句子：在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。
齊讀句子——給“細(xì)細(xì)地”換詞——把換的詞語(yǔ)代進(jìn)去讀
四、自談感受升華主題
1、每個(gè)人的體會(huì)不同，每個(gè)人的人生道路也不同，通過這堂語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，留在你心中的是什么？一個(gè)詞，一句話，一點(diǎn)感受都可以。
隨機(jī)板書
2、課件出示名人名言，齊讀句子
世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在的視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。——盲人女作家海倫·凱勒
預(yù)設(shè)板書：
17、觸摸春天
細(xì)細(xì)地
熱愛生活 熱愛自然 熱愛生命
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文是人教版四年級(jí)第五單元，以生命為主題的第一篇課文，這組課文通過一幅幅真實(shí)而動(dòng)人的畫面，展示著生命的美好，感悟著生命的真諦，教育學(xué)生要熱愛生命、珍惜生命。《觸摸春天》給我們講述了一個(gè)春天的早晨，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細(xì)細(xì)地感受到春光后，安靜又把這只蝴蝶給放飛了。這個(gè)故事所給予孩子們的真切感受是：盲童對(duì)生命的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，從而懂得珍惜生命和熱愛生活。全文分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)并理解一些生字詞；在搜集材料的基礎(chǔ)上，了解盲童的真實(shí)生活和他的內(nèi)心渴望；提供一些關(guān)于盲人生活的文章閱讀交流，如《番茄太陽(yáng)》《指尖的世界》《三個(gè)人一雙眼》等。這是課文的第二課時(shí)，通過理解含義深刻的句子，去觸摸盲童安靜的內(nèi)心世界，走進(jìn)去感受盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，從而懂得去珍惜生命、熱愛生活。
學(xué)情分析：
經(jīng)過三年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了默讀，能夠聯(lián)系上下文、借助工具書和生活實(shí)際來理解詞句的意思，能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 但是學(xué)生與文本的對(duì)話大多是淺層次、浮于表面。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生與文本展開深層次的對(duì)話，在閱讀中進(jìn)行想象與創(chuàng)造，完善和豐滿文本，深入發(fā)掘文本的語(yǔ)言魅力、思維品質(zhì)、思想內(nèi)涵和人文精神。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、 繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語(yǔ)在文中的含義。
2、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。
過程與方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件（春天風(fēng)光圖片、課文部分段落和相關(guān)課外資料的演示文稿、身殘志堅(jiān)的杰出代表人物照片），《千手觀音》的錄像。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
�。�1）、課前，布置預(yù)習(xí)，從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活，體會(huì)盲童的內(nèi)心世界。
（2）、閱讀《番茄太陽(yáng)》《指尖的世界》《三個(gè)人一雙眼》等了解盲人的生活。
設(shè)計(jì)意圖：
真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過文字觸摸到語(yǔ)言的深層內(nèi)涵，從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。本文文筆細(xì)膩，意蘊(yùn)深刻，而學(xué)生對(duì)盲童的生活缺乏體驗(yàn)，對(duì)生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，本設(shè)計(jì)力求把比較抽象的課文內(nèi)容具體化，抓住關(guān)鍵詞反復(fù)憑借課文中的具體事例與語(yǔ)段進(jìn)行質(zhì)疑、品味、誦讀、理解，以獨(dú)白想象、資料拓展為情感提升契機(jī)，力求與作者的情感產(chǎn)生共鳴，感悟生命的真諦。
教學(xué)策略：
自讀自悟、讀中感悟涵泳在語(yǔ)言文字中教出語(yǔ)文味；用心讀書、用情感動(dòng)走進(jìn)盲童的內(nèi)心用情教出人文味；關(guān)注學(xué)生、關(guān)注生活注重課堂生成體驗(yàn)深度語(yǔ)文；整合資源、勇于創(chuàng)新讓自己成為可讀的文本。
教學(xué)過程：
一、話題導(dǎo)入，揭示課題
多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。
小結(jié)談話，揭示課題：同學(xué)們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，盲人呢？他們能看到嗎？但就是這樣一個(gè)盲童用她獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著充滿生命力的春天——（板書課題，并相機(jī)指導(dǎo)讀題）
師：今天就讓我們隨著課文走近這個(gè)小女孩，走進(jìn)她詩(shī)一般的內(nèi)心世界。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀讀課文，去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這個(gè)獨(dú)特的女孩。（生自由讀文）
2、課文讀完了嗎？誰(shuí)來簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)獨(dú)特的女孩？
生匯報(bào)，教師總結(jié)。
過渡：安靜是怎樣去感受到春天的美好呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，仔細(xì)品讀安靜感受春天的句子，去體會(huì)體會(huì)。（出示學(xué)習(xí)提示）自由讀讀學(xué)習(xí)提示
學(xué)習(xí)提示：
1、默讀課文，勾畫盲童安靜感受春天美景的句子。
2、自由讀勾畫的句子，想想盲童安靜是怎么感受春天的美景的。
三、精讀課文，體會(huì)安靜怎么觸摸春天的。
1、學(xué)生按學(xué)習(xí)提示勾畫句子，師巡視。
2、交流匯報(bào)。
�、濉⑵钒察o在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。
出示句子一：濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。
理解“流連”
通過聞、觸摸、聽讓學(xué)生體會(huì)安靜對(duì)春天的喜愛。
教師小結(jié)。
品讀這句話。
㈡、品“攏住”和“驚訝”，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。
�、俪鍪揪渥樱喊察o在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
生自由讀句子。
理解“極其準(zhǔn)確”。
②出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
自讀句子，體會(huì)小女孩攏住蝴蝶后的心情。
�、坌∨⒆约合氲綍�(huì)攏住蝴蝶嗎？從哪個(gè)詞可以看出來。（竟然）
師：誰(shuí)能給竟然換個(gè)詞讀讀句子？
④理解“神奇的靈性”
�、菽７掳察o攏住蝴蝶，體會(huì)安靜此時(shí)的心情。
教師小結(jié)。
過渡：在春天的深處，安靜就這樣細(xì)細(xì)地感受著春光。引下句。
�、纭⑵贰皬埻�，感悟安靜用想像創(chuàng)造多姿多彩的春天和繽紛的世界。
出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
①學(xué)生讀。
②出示練習(xí)：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了——
生匯報(bào)。
�、劢處熜〗Y(jié)。
四、整體回顧，拓展延伸，揭示主題。
1、安靜用自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。站在一旁的作者被安靜的舉動(dòng)深深打動(dòng)著，所以他沒有驚動(dòng)安靜，因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理。
出示句子：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以為自己創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�、� 課文中指誰(shuí)有生活的權(quán)利，創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界呢？
�、诎丫渥又械恼l(shuí)換成安靜再讀。（學(xué)生讀）
2、補(bǔ)充介紹《千手觀音》和張海迪。
3、孩子們，想一想，在我們身邊，還有哪些人，也創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界？
4、你將怎樣創(chuàng)造屬于你自己的繽紛世界？把你的想法寫下來。
總結(jié)談話。
五、布置作業(yè)，課外延伸
1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫和背誦。
2、搜集“熱愛生命”的感人故事，小組合作，辦一期以“熱愛生命”為題的墻報(bào)。
3、課外閱讀海倫凱勒的散文《假如給我三天光明》。
【板書設(shè)計(jì)】
17 觸摸春天
奇跡
創(chuàng)造 熱愛生活
熱愛生命
繽紛世界
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
2、通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字新詞，理解詞義，正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
3、憑借文中的語(yǔ)言文字，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童的內(nèi)心世界，進(jìn)而體會(huì)她對(duì)春天的熱愛和對(duì)美好生活的渴望。
第一課時(shí)
一、引情入境，感悟春天。
1、看春天
清明節(jié)剛過，現(xiàn)在正是春光明媚的好時(shí)節(jié)，你們喜歡春天嗎？你有留意去觀察春天嗎？讓我們先來看幾張圖片，感受一下我們生活中的春天，就在我們身邊的春天！
出示圖片，教師講解。
2、說春天
你們感受到了嗎？用最美的語(yǔ)言來說說你看到的春天，說說你的感受。
3、感受盲人世界
游戲：請(qǐng)閉上雙眼，伸出你右手的食指去按住語(yǔ)文書封面的一只蝴蝶。你指得準(zhǔn)確嗎？你剛才有什么感受？說說你的感受。
引入：真正的盲人看不見湛藍(lán)的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花。他們的眼前永遠(yuǎn)是一片漆黑。那他們心中的春天又是什么樣的呢？他們用什么來感受春天呢？讓我們跟著盲童，她的名字叫安靜，一起來觸摸春天。
4、出示課題，質(zhì)疑
出示課題，齊讀
質(zhì)疑：看了這個(gè)題目，你有什么問題要問嗎？
二、初讀課文，了解大意
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讀一讀，把句子讀通順，細(xì)細(xì)品味，想想課文寫了什么事。
學(xué)生自由讀課文。
2、學(xué)習(xí)字詞：
出示新詞。
�。�1）我會(huì)讀：指名讀詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀，分組讀，齊讀
�。�2）我會(huì)說：選用剛才的幾個(gè)詞語(yǔ)，說說課文寫了一件什么事。
出示填空題：
“盲童安靜整日在春天的花香里（流連）。她憑著（靈性），用手（攏�。┝艘恢缓�，并將其放飛，體驗(yàn)了一次（全新或飛翔）的感覺�！�
3、齊讀主要內(nèi)容。
三、聚焦奇跡，解讀文本
課文中是怎樣寫這個(gè)事情的呢？
1、請(qǐng)自由讀課文，劃出安靜攏住蝴蝶的地方，多讀幾遍。
2、交流：
�。�1）出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！
�。�2）“悄然”和“靜悄悄”讀音不同，意思有點(diǎn)相近。（寂靜的，沒有一點(diǎn)兒聲音的意思。）
“悄然合攏”寫出了小女孩的動(dòng)作怎么樣？（動(dòng)作很輕很輕）
誰(shuí)能用“竟然”說一句話？（結(jié)合句子解釋竟然的意思表示出乎意料，讓人意想不到的意思。）
這里是指什么事讓人意想不到？（盲童安靜能用手?jǐn)n住蝴蝶，讓人意想不到）
（3）就是平常人去攏蝴蝶也做不到，而盲童安靜卻攏住了蝴蝶，所以作者用了一個(gè)詞語(yǔ)，真是一個(gè)——奇跡！
課文中奇跡就是———安靜用手?jǐn)n住了一只蝴蝶。
結(jié)合學(xué)生攏蝴蝶的經(jīng)驗(yàn)，說說“奇跡”的意思？（極難做到的事情卻做到了，這就是奇跡。）
（4）朗讀指導(dǎo)
指導(dǎo)：a、“悄然合攏”要輕一點(diǎn)，大聲就不是悄然了
b、“竟然”要突出來，“真是”要強(qiáng)調(diào)出來。
指名讀——范讀——男女生讀——齊讀
�。�5）盲女孩攏住了蝴蝶，真是一個(gè)奇跡，女孩自己也感到意外嗎？
你從哪里看出來？（從“驚訝”可以看出她也感到很意外）
安靜以前有攏住過一只蝴蝶嗎？你從哪里看出來？（這是全新的經(jīng)歷）
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。
2、過程與方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)
深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生理解作者揭示的“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這個(gè)深刻道理。
四、教學(xué)方法
教法：創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感──課外拓展深化主題──學(xué)唱歌曲升華感受的教學(xué)方法。
學(xué)法：誦讀法、體驗(yàn)法、實(shí)踐法等。
五、教具準(zhǔn)備
整合遠(yuǎn)教資源的自制多媒體課件。
六、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課。
播放《春天在哪里》歌曲，引導(dǎo)學(xué)生跟唱。（板書“春天” ）
過渡語(yǔ)：歌詞中說“春天在小朋友的眼睛里”�？墒怯幸粋�(gè)小女孩卻永遠(yuǎn)看不見了，她只能——（師板書“觸摸” ）
1、理解“觸摸”。（用手輕輕地接觸）在生活中我們什么時(shí)候用過“觸摸”？
2、齊讀課題（……）這么重嗎？應(yīng)輕一點(diǎn)，為什么？（……）好，那么我們輕輕地再來一遍。輕輕地讀。
3、過渡：身體上的殘疾并不能阻止小女孩對(duì)美好的事物的追求，今天我們就來走進(jìn)《觸摸春天》，認(rèn)識(shí)這位可愛的小姑娘——安靜。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受春天的美好，從而讓學(xué)生體會(huì)到如果不能親眼看見這美好的春天，該多么痛苦，引發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩的同情心。避免學(xué)生對(duì)于“觸摸”一詞的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，為下一環(huán)節(jié)作好準(zhǔn)備。
二、初讀課文，走近故事。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、說一說本文講了一個(gè)什么故事？試著講講這個(gè)故事。
三、細(xì)讀課文，走進(jìn)故事。
1、課件出示探究問題：
安靜具有怎樣的“神奇的靈性”？
2、研讀語(yǔ)句，深化感悟：
�。�1）“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�
�、儆H身體驗(yàn)：蒙上眼睛，體會(huì)看不見的不便、困難與痛苦。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相連接，學(xué)生從來沒有體會(huì)過盲人生活的諸多困難與不便。這樣體驗(yàn)活動(dòng)，有利于學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話。
�、凇昂芰鲿场闭f明了什么？
�。�2）“安靜在一處月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！�
① 為什么安靜能極其準(zhǔn)確地伸向月季花？
② 帶著你的體會(huì)讀讀這句話！
�。�3）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”
�、� 引導(dǎo)學(xué)生抓住“竟然”、“奇跡”等詞語(yǔ)，體會(huì)一個(gè)什么也看不見的盲童能準(zhǔn)確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。
�、� 抓住蝴蝶時(shí)安靜有什么感受？
“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方�！�
安靜以前的經(jīng)歷是什么樣的？“全新的經(jīng)歷”指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)和文中語(yǔ)句談安靜的內(nèi)心感受。
�、� 抓住蝴蝶后安靜又是怎么做的？
“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，此時(shí)安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一條極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。”
怎樣是“張望”？安靜是個(gè)盲人怎么張望？
過渡語(yǔ)：（師指向窗外）快看！那是什么？
讓學(xué)生聯(lián)系自己的動(dòng)作理解安靜雖然看不見，但她用心想象蝴蝶飛走的畫面，她向往著飛翔，感受人生的美好。
④ 指導(dǎo)感情朗讀。
3、安靜是通過哪些不同的觸摸感受春天的？同學(xué)們還可以怎樣幫助她觸摸春天？
過渡語(yǔ)：同學(xué)們想了這么多辦法，真棒！我們?cè)倏纯春悺P勒──一個(gè)生活在盲聾啞世界，卻畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像的英雄。她是怎么感受春天的？
4、閱讀鏈接：配樂朗讀海倫·凱勒的有關(guān)文章幫助學(xué)生理解。
5、帶著體會(huì)，配樂朗讀課文改編的小詩(shī)。
6、安靜能夠觸摸的僅僅是春天嗎？夏天呢？秋天、冬天呢？
過渡語(yǔ)：是啊，安靜是如此地?zé)釔凵睿瑹釔凵�，她讓我們明白了這樣一個(gè)道理：
出示句子：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
�、� 談?wù)勀銓?duì)這句話中“誰(shuí)”的理解。
② 小結(jié)：小女孩安靜雖然什么也看不見，但她用自己的心去觸摸春天，去熱愛生活，熱愛生命，她創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�、� 有誰(shuí)也曾經(jīng)用自己的事跡告訴你這樣的道理？
設(shè)計(jì)意圖：理解文中含義深刻的句子，是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師可以抓住文中最關(guān)鍵的語(yǔ)句段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系上下文，讀中感悟，以讀見悟。這樣既理解了文中重點(diǎn)句子，體會(huì)到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
四、交流資料，深入情感。
1、課件依次出示歌手海倫·凱勒、邰麗華、楊光、金晶、雷慶瑤資料。師在音樂中動(dòng)情導(dǎo)語(yǔ)。
2、再次出示句子：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！饼R讀。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上，揭示“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的道理，學(xué)生在體驗(yàn)、品味這句話的時(shí)候，讓他們聯(lián)系實(shí)際中的感人故事，把自己對(duì)生命的感悟上升到另一個(gè)高度，體會(huì)生命的價(jià)值，在情感上受到熏陶和感染。
3、小練筆：這些殘疾人都如此熱愛生命，那我們呢？（學(xué)生聯(lián)系自我說感受。）
我還有
邰麗華雙耳失聰，
我還有靈敏的聽力，
我要傾聽美妙的聲音。
雙眼失明，
我還有 ，
我要 。
單腿殘疾，
我還有 ，
我要走遍美麗的世界。
……
（1）、練寫詩(shī)歌。
（2）、朗讀詩(shī)歌。
五、布置作業(yè)，課文延伸。
搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為題的板報(bào)。
閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》。
六、學(xué)唱歌曲《隱形的翅膀》，結(jié)課。
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞“驚訝”、“張望”、“靈性”、“繽紛”等。
2、借助文中主要的人和物的關(guān)系，理清文章的主要思路，聯(lián)系上下文，體會(huì)文中含義深刻的句子。
3、找出文中描寫盲童的語(yǔ)句，以點(diǎn)帶面，抓住重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，體會(huì)文中含義深刻的句子。
4、在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，深切體會(huì)盲童安靜的內(nèi)心世界，感受生命的美好及對(duì)生活的積極向上。
教學(xué)過程：
一、揭題談話、觸摸課題
1、揭題《觸摸春天》
2、指導(dǎo)讀題
二、初讀課文、觸摸文路
1、借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶進(jìn)行課文思路的梳理，然后練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。
2、師點(diǎn)撥初讀感知方法，即如何觸摸文章的思路
三、品讀課文、觸摸語(yǔ)言
第一層面：自讀圈劃
讓學(xué)生圈劃描寫安靜的語(yǔ)句，并解決一些朗讀上的障礙。
第二層面：品“靈性”
1、找切入口（唯有一處對(duì)盲童稱呼不用“安靜”）：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
2、學(xué)生談讀后感受（神奇、奇跡）
3、找詞語(yǔ)悟“奇”
4、學(xué)習(xí)課文的第2、3小節(jié)，體會(huì)安靜富有靈性
5、找三次描寫“花香”語(yǔ)句，領(lǐng)悟是春天的氣息賦予盲童神奇的靈性
6、小結(jié)學(xué)習(xí)含義深刻句子的方法，即如何觸摸語(yǔ)言
第三層面：談“驚訝”
出示：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。
1、找關(guān)鍵詞“驚訝”，讓學(xué)生思考：她到底為什么而驚訝？
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住“撲騰”、“全新的經(jīng)歷”、“完全沒有體驗(yàn)過的地方”等來感悟
3、指導(dǎo)朗讀：一個(gè)“驚訝”寫出了安靜豐富的內(nèi)心世界，指導(dǎo)學(xué)生帶著感受讀。
4、引讀第5小節(jié)，體會(huì)作者內(nèi)心
5、補(bǔ)拓海倫名言：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在禮堂，那可能更真實(shí)，那就是用心去看這個(gè)世界。”
第四層面：悟“張望”
1、出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
2、質(zhì)疑：一雙什么也看不見的眼睛，為何又仰頭張望呢？她到底在張望什么呢？
3、聯(lián)系課文悟安靜仿佛張望到什么？更渴望什么？
4、指導(dǎo)朗讀第6小節(jié)
5、師生配合朗讀3—6小節(jié)
四、以境拓寬、觸摸主題
1、結(jié)合生活實(shí)際，深情講述一些生活強(qiáng)者創(chuàng)造繽紛人生。
2、以讀代講——誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
3、回讀課題，深化主題
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫本課的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
過程與方法：
運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)踐的方法來理解字詞，在多種形式的朗讀中體會(huì)文章的情感內(nèi)涵。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)盲童安靜的內(nèi)心感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、課前體驗(yàn)，導(dǎo)入新課。
1、師組織學(xué)生做貼鼻子的游戲。
2、引導(dǎo)參與的同學(xué)談?dòng)螒蝮w會(huì)，再說說失去光明給人們帶來的不便和痛苦。
3、導(dǎo)入：然而，對(duì)于熱愛生活的人來說，身體上的殘疾并不能阻止他們對(duì)美好事物的追求。今天，讓我們一起走進(jìn)17課，（板書課題），一起去認(rèn)識(shí)一位可愛的姑娘吧。（學(xué)生齊讀課題）
4、學(xué)生質(zhì)疑課題：誰(shuí)觸摸春天？怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？??）
二、掃清字詞障礙，了解課文內(nèi)容。
1、教師設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
�。�1）、認(rèn)讀生字。
�。�2）、齊讀詞語(yǔ)。
2、學(xué)生快速閱讀課文，讀后說說誰(shuí)在什么時(shí)候因?yàn)槭裁从|摸到了春天。
3、學(xué)生反饋：誰(shuí)在什么時(shí)候因?yàn)槭裁从|摸到了春天的？教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)。
三、朗讀感悟，升華情感。
過渡：一個(gè)盲童，居然能捉住蝴蝶，不禁讓我們覺得這真是（不可思議），這真是（奇跡�。�
�。ㄒ唬⿲�(duì)啊，作者和大家一樣，也覺得不可思議。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把你覺得不可思議的句子用“——”找出來讀一讀，把自己的想法寫在旁邊。
1、學(xué)生邊讀邊勾畫，教師巡視輔導(dǎo)。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)。（在學(xué)生的匯報(bào)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)。）
句子一：她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕般絆絆。
師：這個(gè)句子為什么讓你覺得不可思議？她為什么能走得如此流暢呢？你能聯(lián)系上下找到答案嗎？（引導(dǎo)學(xué)生找出句子并讀一讀：這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。）“流連”是什么意思？在什么情況下才會(huì)在花香中流連呢？（因?yàn)樗矚g這里了，太喜歡春天了。）你喜歡春天嗎？好，請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)春天的喜愛之情來朗讀第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生想象：安靜在花香中流連，聞到了什么，觸摸到了什么，聽到了什么？（根據(jù)學(xué)生的反饋，師小結(jié)。）
句子二：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
師：為什么說是奇跡？
比較句子：
（1）、安靜在一株月季花前停下來。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著
露珠的月季花。
（2）、安靜在一株月季花前停下來。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸
向一朵沾著露珠的月季花。
說說上面兩個(gè)句子哪個(gè)更好，為什么？（學(xué)生發(fā)表自己的看法）
師根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)評(píng)價(jià)并引導(dǎo)朗讀。
句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。
�。ǘ╅喿x感悟。
過渡：假如你現(xiàn)在就是安靜，自由地讀讀這些語(yǔ)句，做做觸摸春天的動(dòng)作，體會(huì)體會(huì)當(dāng)時(shí)的感受。
1、指名讀第一語(yǔ)段。上臺(tái)做“穿梭”的動(dòng)作；回答：從“穿梭”“極其準(zhǔn)確地伸向”你感受到什么？再讀這個(gè)語(yǔ)段，把剛才說的感受讀出來。（板書：伸向）
2、指名讀第二語(yǔ)段。回答：“竟然”什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)上你體會(huì)到什么？她以前抓住過蝴蝶嗎？從哪里知道的？（在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿生命活力的生機(jī)勃勃的春天�。┪覀円黄鹱x讀這個(gè)語(yǔ)段，把剛才說的感受表達(dá)出來。（板書：攏�。�
3、指名讀第三語(yǔ)段�；卮穑喊察o的眼睛看不見，為什么還要張望�。吭僮x這個(gè)語(yǔ)段，把剛才說的感受表達(dá)出來。（板書：張望）
4、她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢？讓我們連起來讀讀這三個(gè)語(yǔ)段體會(huì)體會(huì)。（板書：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活）
（三）把自己當(dāng)成課文中描寫的人物，讀書體會(huì)，是一種很好的讀書學(xué)習(xí)的方法。課文除了描寫安靜觸摸春天，還描寫了作者的表現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页雒鑼懽髡弑憩F(xiàn)的句子，用“﹋”標(biāo)注出來。并讀一讀。
1、學(xué)生邊讀邊畫。教師巡視指導(dǎo)。
2、學(xué)生匯報(bào)，讀找出的語(yǔ)句。
3、細(xì)讀品味，感受安靜帶給作者的觸動(dòng)。
我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗(yàn)槟嵌湓录净ㄉ�，正停著一只花蝴蝶�?/p>
我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。
我沒有驚動(dòng)安靜。誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。（誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）
（四）小結(jié)感悟。（1分鐘）
作者用細(xì)膩地語(yǔ)言描寫了安靜用自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。
這句話點(diǎn)明了作者要向我們表達(dá)的中心。讓我們一起朗讀這句話
�。ㄎ澹┮龑�(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這句話的理解。
四、總結(jié)課文內(nèi)容。
可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！毕嘈磐ㄟ^本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)生活和生命的認(rèn)識(shí)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。老師相信，同學(xué)門一定也可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
五、布置作業(yè)：
課后請(qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的小報(bào)。下周交流評(píng)比。
板書設(shè)計(jì)：
17 觸摸春天
伸向生活
安靜（盲童）合攏蝴蝶 熱愛春天 張開生命 張望 創(chuàng)造自己 多彩
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3. 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4. 體會(huì)盲童對(duì)生命的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、 談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們已經(jīng)度過了十個(gè)春秋，誰(shuí)能描述一下你心中的春天。
從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`出觸摸春天。
二、 檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。
1. 同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2. 利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并交流自己識(shí)記生字的方法。
3.小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。
4. 指名朗讀，進(jìn)行評(píng)議。
三、 再讀課文，自讀自悟。
1. 自讀，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2. 默讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
3. 教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
教后反思
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡(jiǎn)單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí) 際，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
整個(gè)教學(xué)過程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對(duì)生活的熱愛；走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對(duì)人生的思考。在開課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對(duì)生活的重要性，從而更深地體會(huì)到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會(huì)她對(duì)生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時(shí)，我要求學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖�，談出自己的感受；在體會(huì)到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會(huì)想些什么；在理解“從未體驗(yàn)過的地方”時(shí)，我讓學(xué)生想象那個(gè)地方會(huì)有些什么，安靜此時(shí)的心里會(huì)有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開心靈對(duì)話，使學(xué)生更深地體會(huì)到安靜對(duì)生活充滿了熱愛。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”教學(xué)中，我力爭(zhēng)成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與作者、與文本對(duì)話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，體會(huì)用詞，在讀思想議中體會(huì)表達(dá)效果，增 強(qiáng)語(yǔ)言積累。例如，從“流暢”感受安靜對(duì)花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對(duì)春天的熱愛，從“竟然”體會(huì)作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時(shí)，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語(yǔ)感，訓(xùn)練了思維。
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
[文本解讀]：
《觸摸春天》選自人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第五組。本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇美文，讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛生命。
本文文筆細(xì)膩，語(yǔ)言豐富、優(yōu)美，描寫了盲童安靜在花叢中用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。
[設(shè)計(jì)理念]：
緊緊扣住“抓” 字，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言文字的魅力的同時(shí)，感受課文的人文意蘊(yùn)，感悟人生的真諦。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、理解靈性、留連、流暢、穿梭等詞語(yǔ)的意思。
2、研讀課文4—7自然段，理解含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍愛生命。
[教學(xué)構(gòu)想]：
一、 話題導(dǎo)入。
1、聽記三組詞語(yǔ)： 盲童
流連 穿梭 流暢
奇跡 靈性 繽紛世界
2、 用其中的一個(gè)或者幾個(gè)詞語(yǔ)說話？（課文講了一件什么事？）
二、 探究文本。
1、快速讀課文：課文的哪部分直接描寫了這動(dòng)人的一幕？
2、出示（重點(diǎn)句子）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
⑴朗讀句子，你想讀出什么？
過渡：我們認(rèn)為這是奇跡和和她具有神奇的靈性這些都是因?yàn)榘察o抓住這只蝴蝶，而安靜跟我們一般的孩子不一樣，她是個(gè)盲女孩，（板書：盲）
理解“盲”的字意，體會(huì)盲人的不便：
我們有一雙明亮的眼睛，我們可以看到五彩繽紛的世界，而對(duì)于他來說，她看不見百花盛開的景象……看不見爸爸媽媽的……看不見……她的眼前一片漆黑，所以我們說，她能攏住這只蝴蝶，不能不說是一個(gè)奇跡，讀句子。（板書：抓）
�、七@一抓，對(duì)安靜意味著什么？引導(dǎo)學(xué)習(xí)4—6自然段
學(xué)生自由讀課文4—6自然段。
反饋交流，理解句子。
A“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方”
這一抓意味著這是一個(gè)全新的體驗(yàn)，安靜經(jīng)歷過什么？體驗(yàn)過什么？（板書：經(jīng)歷新體驗(yàn)）（過去：當(dāng)安靜身處于一片黑暗時(shí)，她體驗(yàn)過（無助、痛苦、恐懼）當(dāng)她第一次下樓時(shí)，她體驗(yàn)過？（磕磕絆絆……）后來她漸漸地能夠很流暢地在花香中流連，在花叢中穿梭，（勃勃生機(jī)）聞到了（濃郁的花香，）聽到了（悅耳的鳥語(yǔ)）——但是她從來沒有這么近地感覺到春天就在自己身邊，當(dāng)這只蝴蝶在她的手指間撲騰時(shí)，對(duì)于安靜來說是一個(gè)全新的經(jīng)歷現(xiàn)在她正體驗(yàn)著什么？（幸福、快樂……）把你的幸福（快樂）讀出來，這些都是因?yàn)樽プ×诉@只蝴蝶（讀A句）
朗讀句子A
我們不要忘記安靜是個(gè)盲童，可讀著讀著，我們又好象忘了這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，因?yàn)槲覀冎懒�，安靜的內(nèi)心世界不再是一片漆黑，不再是一片空白。我們仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。我深深地感動(dòng)著這一個(gè)奇跡，這一份神奇，（讀重點(diǎn)句子）。
這一抓還意味著什么？
出示B句“此刻，安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念�！�
�。ò鍟簭埻� 新景象）
這里有什么問題嗎？安靜能夠望到嗎？
是啊，海倫凱勒說得好：“人除了用眼睛看世界，還有一種獨(dú)特的內(nèi)在視角，那可能看得更真實(shí)，那就是用心看世界”
她望到了什么？弧線是什么意思？這一條是怎樣的弧線？）有多美？像什么？誰(shuí)能讀得更美？安靜用自己的心望到了從沒望到的新景象。
�、沁@個(gè)盲女孩能夠抓住這只蝴蝶是偶然嗎？請(qǐng)大家好好讀課文1—3自然段。哪些字、哪些詞、哪些句子一下子觸動(dòng)了你，告訴你這不是個(gè)偶然。
相機(jī)理解詞語(yǔ)：“流連 穿梭 流暢 磕磕絆絆 極其準(zhǔn)確”
朗讀相關(guān)句子。
讀了這些，你認(rèn)為這里神奇的靈性包含了什么？
�。▓�(jiān)強(qiáng)、努力，對(duì)生活的熱愛）
�。ㄗx重點(diǎn)句子）
三、升華體悟。
1、想象安靜的未來（背景音樂延續(xù)到最后）
我們?cè)鴵?dān)心……曾擔(dān)心……
現(xiàn)在，我們完全有理由相信這個(gè)熱愛生活的女孩將來可能會(huì)成為……
我們可以肯定這個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的女孩將來有可能會(huì)成為……
我們可以堅(jiān)信這個(gè)充滿靈性的女孩必定會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的新生活。（板書：創(chuàng)造 新生活）
2、這也是安靜想要告訴我們的道理
出示中心句：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
這里的誰(shuí)都指誰(shuí)？
有誰(shuí)也曾經(jīng)用自己的事跡告訴你這樣的道理？你想把這個(gè)道理告訴誰(shuí)？
補(bǔ)充學(xué)習(xí)《我還有一只腳》。
我還有一只腳
周大觀
貝多芬雙耳失聰，
鄭龍水雙眼失明，
我還有一只腳，
我要站在地球上。
海倫凱勒雙眼失明，
鄭豐喜雙腳畸形，
我還有一只腳，
我要走遍美麗的世界。
a） 簡(jiǎn)介小詩(shī)人
b） 朗讀詩(shī)歌
c） 小練筆：我是 ，我有 ，我有 ，（自己的特點(diǎn)、驕傲）我要 。（自己的志向）
d） 總結(jié)：讓我們記住這句話，我相信一定會(huì)觸摸到屬于自己人生的春天。（讀中心句子）
4、 主題延伸。
1、朗讀課文
2、課外搜集相關(guān)材料，進(jìn)行故事會(huì)或主題隊(duì)會(huì)。
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
設(shè)計(jì)理念：
本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀，讓無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語(yǔ)言，讓平面的文字變成立體的畫面，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，讓學(xué)生真正體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，感悟作者揭示的深刻道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的一些含義深刻的語(yǔ)句，揣摩其中蘊(yùn)涵的深刻道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
課前游戲
根據(jù)老師提供的信息，猜猜描繪的是什么?
一、談話導(dǎo)入，叩解課題
1、板書“春天”，談?wù)勛约貉壑械拇禾臁?/p>
2、師：同學(xué)們是幸福的，因?yàn)槟銈兡苡醚劬θジ惺苋绱苏媲�、如此絢麗的春天。可就有這樣一些特殊的人，他們看不見藍(lán)藍(lán)的天空，看不見美麗的花朵，他們的眼前永遠(yuǎn)是一片黑暗。但他們的內(nèi)心是否也是一片黑暗呢?今天我們就一起走進(jìn)一位盲女童的心靈，讓我們看看這個(gè)名叫安靜的女孩是怎樣用自己獨(dú)特的方式來觸摸著春天的絢麗多姿，來感受春天無限的生機(jī)。(板書“觸摸”)
3、讀讀課題。
(設(shè)計(jì)意圖：教師以動(dòng)情的語(yǔ)言，激起學(xué)生走進(jìn)安靜內(nèi)心的欲望，從而自然地走進(jìn)學(xué)習(xí)的情境之中。)
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，自學(xué)生字詞(要求：不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。)
2、出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。
3、盲童安靜怎樣觸摸到了春天，選用其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來說一句和課文內(nèi)容有關(guān)的話。
(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中根據(jù)需要搜集信息的能力。)
三、品讀課文，透析“奇跡”
1、出示閱讀要求，學(xué)生自主讀文，邊讀邊思考：
安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?在文中劃出相應(yīng)的句子，并認(rèn)真讀一讀，體會(huì)它為什么是一個(gè)奇跡?
2、展示交流，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)深入理解：
(1)預(yù)設(shè)句子一：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
A：指導(dǎo)理解“流暢”、“磕磕絆絆”。
B;安靜為什么能走得如此流暢?體會(huì)安靜的聰慧和對(duì)春天的熱愛。
(2)預(yù)設(shè)句子二：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
A、“竟然”是什么意思，安靜本想攏住什么?可以用一個(gè)什么詞來替換“竟然”?
B、體驗(yàn)安靜的感受，閉上眼睛，伸出手，和安靜一起做動(dòng)作，去觸摸，去想象。
C、一個(gè)鮮活的生命在安靜的手上撲騰，引導(dǎo)安靜來到了一個(gè)全新的地方，一個(gè)從沒有體驗(yàn)過的地方，那是一個(gè)怎樣的地方呢?
D、我靜靜地站在一旁，看著安靜，我仿佛看見她的內(nèi)心，你看到了嗎?說說你在安靜心中看到了什么?
3、感悟安靜為什么能創(chuàng)造這樣的奇跡?
師：安靜的眼睛雖然失明了，但在她的內(nèi)心卻有一雙明亮的眼睛，所以，當(dāng)蝴蝶撲閃著翅膀飛走時(shí)，安靜仰起頭來張望，你還對(duì)此感到奇怪嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個(gè)話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮神奇的想象，去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，學(xué)生用心去讀書，用情去體驗(yàn)，從而走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公，走進(jìn)作者，想他們所想，感他們所感。)
四、總結(jié)收獲，情感升華
1、師：安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命啊!在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人。(播放舞蹈《千手觀音》片段)
2、無論是安靜，還是這些舞者，她們想告訴我們的是：(生讀)誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
3、課后拓展：搜集熱愛生活的感人故事。
(設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)文字的感悟和影音的直接感觀，對(duì)中心句的理解已經(jīng)水到渠成，對(duì)生命的感悟已經(jīng)上升到另一個(gè)高度，課后的拓展讓學(xué)生的情感進(jìn)一步遷移，內(nèi)化。)
第二課時(shí)(簡(jiǎn)案)
一、感悟作者內(nèi)心的感動(dòng)
1、再讀課文5～7自然段，從另一個(gè)角度感悟人物內(nèi)心。
2、緊扣“感動(dòng)”一詞，讀懂作者。
二、交流資料，拓展閱讀
1、學(xué)生交流課后搜集的故事，教師相機(jī)補(bǔ)充。
2、默讀“閱讀鏈接”，小組內(nèi)交流自己的感受。
3、再讀中心句。
三、學(xué)了課文，你想對(duì)自己說點(diǎn)什么
四、作業(yè)設(shè)計(jì)(任選其中兩題)
1、寫一寫生字新詞，積累好詞佳句。
2、閱讀《假如給我三天光明》。
3、辦一期以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)讀暢、磕等7個(gè)生字，會(huì)寫徑、暢等9個(gè)生字;能夠有感情地朗讀課文。
2.通過結(jié)合上下文以及生活實(shí)際，理解含義深刻的詞句。
3.體會(huì)盲童對(duì)生活和生命的熱愛，懂得熱愛生活、熱愛生命。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章中含義深刻的詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟、體驗(yàn)文章所揭示的深刻道理。
三、教學(xué)方法
情景教學(xué)法;朗讀法(集體朗讀、指定學(xué)生朗讀);討論法。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
以盲童做切入點(diǎn)，以歌曲方式導(dǎo)入：同學(xué)們，正式內(nèi)容開始之前，老師想帶著大家來唱一首我們大家都非常熟悉的兒歌，會(huì)唱的同學(xué)我們一起來唱“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里”。嗯，同學(xué)的歌聲都非常的嘹亮老師仿佛都已經(jīng)置身在春天之中了。那說到春天我們剛剛歌曲中唱到小朋友們通常怎么感受春天?沒錯(cuò)，是用眼睛來看，可是呢，我們今天要學(xué)習(xí)的課文中的小主人公卻看不到，她是一個(gè)盲童，那她又是怎樣來感受春天的呢?讓我們帶著這個(gè)疑問跟隨小女孩的腳步走進(jìn)今天的課文《觸摸春天》。(板書題目)
(二)整體感知
1.學(xué)習(xí)生字詞。(自由朗讀課文，結(jié)合手邊工具書或者同桌之間互相交流解決生字生詞，教師將巡視過程中發(fā)現(xiàn)的不易懂的生字板書講解。)
2.感知文章主要內(nèi)容。(大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個(gè)怎樣的故事?)
(三)深入研讀
1.作者是怎樣評(píng)價(jià)安靜在花園中的一系列行為的?
明確：“真是一個(gè)奇跡”。(板書：奇跡)
2.快速閱讀課文，小組討論找出文章中體現(xiàn)安靜創(chuàng)造奇跡的詞語(yǔ)或句子。
句子一：“她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆�！�
①你為什么說這里體現(xiàn)了安靜創(chuàng)造奇跡?
明確：分析“流暢”“磕磕絆絆”(板書：流暢)
�、谕瑢W(xué)們每天在學(xué)校和家之間往來，天天走一條路，對(duì)這條路怎么樣?
明確：安靜走的流暢是因?yàn)樗?jīng)常來這里，所以很熟悉。
句子二：“在花香的指引下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵沾著露珠的月季花�！�(板書：極其準(zhǔn)確)
①組織同學(xué)做游戲，閉上眼睛“極其準(zhǔn)確”地從書包里拿出數(shù)學(xué)課本。(體會(huì)“極其準(zhǔn)確”的難度)
�、诎察o為什么能夠極其準(zhǔn)確的伸向月季花?從課文當(dāng)中找一找。
明確：整天在花香中流連。
句子三：“竟然攏住了那只蝴蝶”。(板書：攏住)
�、偻瑢W(xué)們你們有捉過蝴蝶嗎?蝴蝶好捉嗎?為什么安靜卻能夠捉住蝴蝶?
明確：因?yàn)檎煸诨▍仓辛鬟B，對(duì)這里的花蟲十分熟悉，雖然眼睛看不到，但是心靈卻能夠感受到。
�、谧髡邽槭裁从谩皵n住”而不用“捉住”?
明確：攏住有輕輕地的感覺，體現(xiàn)安靜對(duì)于生命的熱愛。
句子四：“安靜仰起頭來張望”。(板書：張望)
①安靜看不到卻為什么能張望呢?
明確：她雖然眼睛看不到，她的心靈卻能夠感受到，她在張望生命的美好，看出安靜對(duì)自由飛翔的向往、生命的熱愛。
3.安靜能夠創(chuàng)造奇跡，是因?yàn)樗煸诨▓@中流連，對(duì)這里非常熟悉，可是對(duì)于盲人來說走路都很困難可安靜為什么要整天來花園呢?(指定學(xué)生答)
明確：是因?yàn)榘察o熱愛生活、熱愛生命她才到花園中來感受生活和生命的美好。(板書：熱愛生活、熱愛生命)
4.當(dāng)作者看到這一切時(shí)他發(fā)出了怎樣的感慨?同學(xué)們你們是怎樣理解這句話的?同桌之間互相交流。
明確：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。從安靜身上作者感受到了這位盲童對(duì)于生活和生命的熱愛，因此有感而發(fā)：每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要你熱愛生活、熱愛生命，就可以創(chuàng)造出屬于自己獨(dú)一無二的精彩人生。
(四)拓展延伸
播放貝多芬《命運(yùn)交響曲》，讓同學(xué)交流聽完歌曲的感受，并分享貝多芬的事跡。
(體會(huì)生命的力量，以及貝多芬對(duì)于生活和生命的熱愛。)
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：帶著自己對(duì)生命和生活的感悟，全班有感情的齊讀課文。
作業(yè)：課下以小組合作的方式搜集熱愛生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報(bào)，下節(jié)課進(jìn)行墻報(bào)展評(píng)。
五、板書設(shè)計(jì)
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛生活、珍愛生命。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
2、讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、揭題：
1、這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觸摸春天，讀好課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來告訴大家，是誰(shuí)在觸摸春天？（安靜）如果你能把她怎么樣觸摸春天說進(jìn)去，那就更完整了（盲童安靜用心地觸摸春天，觸摸到了春天的蝴蝶）
3、盲童安靜怎么樣用心（板書）去觸摸春天的，課文中寫得很清楚。每一段文字都是有生命的，它給我們展示了一幅幅生動(dòng)的畫面，只要我們用心去觸摸它，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多美好的東西，這堂課，讓我們用心觸摸文字，和安靜一起，用心地觸摸春天。
4、最能用心觸摸文字的讀書方法，你認(rèn)為是哪一種？
5、今天我們選擇一種——默讀，默讀課文3—6節(jié)：用心去讀每一段文字，用心去讀每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，讀著讀著，有哪句話從文章中跳了出來，令你的心怦然一動(dòng)的，你就把它劃出來，在旁邊用一兩句話寫出你的感受，好嗎？
二、學(xué)生自學(xué)，批注。
三、交流：
A“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連”
感受：安靜熱愛春天，喜歡春天。從重點(diǎn)詞：整天、流連看出。
還有哪一句也可看出安靜喜歡春天的呢？
“早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！崩斫狻按┧蟆⒘鲿场�
1、為什么會(huì)讓你怦然心動(dòng)？理解“竟然”再讀，抓�。骸罢媸且粋�(gè)奇跡！”理解“神奇的靈性”指什么？你是怎么樣想的？（也許是蝴堞被安靜吸引，心甘情愿落入她的掌心，因?yàn)樗拖褚晃换ㄏ勺�，蝴蝶也愿意和她做朋友。）真好，你能�?lián)系上下文來理解句子，真是一個(gè)好方法，其他同學(xué)有什么想法呢？再讀好這句話。
C“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。”
觸摸到這只撲騰的蝴蝶，安靜的心里是什么樣的感覺呢？（高興、激動(dòng)、幸福）讀好。手捧著這只撲騰的蝴蝶，安靜仿佛看到了什么呢？讓我們用心去觸摸安靜的心靈，拿出你們的筆，想想安靜看到了什么？用筆把這幅畫面寫下來。（音樂）
1、生寫
2、交流
小結(jié)：真好，安靜看到了多姿多彩的世界，我們也看到了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，來，再讀這段話。
D出示第六小節(jié)。
師：在我拿到這篇文章時(shí)，我讀到了這一段時(shí)，我怦然心動(dòng)，有個(gè)詞一個(gè)子印入了我的眼簾“張望”，你覺得這個(gè)詞用在盲童安靜身上準(zhǔn)確嗎？（準(zhǔn)確，因?yàn)榘察o她是用心在看這個(gè)世界啊�。�
出示畫面：在這樣一個(gè)清香裊裊的春天的早晨，安靜用她小小的心，充滿靈性的心，攏住了這只小小的蝴蝶，看到了她從來沒有看見過的春天的美景，蝴蝶帶著她看到了多姿多彩的繽紛世界。再讀文字。
她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她看到了蝴蝶飛翔的快樂，而她自己也置身于生機(jī)勃勃的春天中了。再讀文字。
一、總結(jié)：
1、每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的繽紛世界，今天，我們和作者一起，通過觸摸文字，觸摸到了安靜內(nèi)心的繽紛的世界，感受到了安靜對(duì)春天的熱愛，對(duì)生活的熱愛（板，愛）
2、在我們生活中，有許多像安靜這個(gè)的殘疾人，如美國(guó)的海倫，在她的小說《假如給我三天光明》中，她這么說道：“如果我幸運(yùn)的話……”（齊讀）
師小結(jié)：如果我們用心去觸摸世界，就會(huì)感覺到生活是那么的美好！
二、作業(yè)：
1、背誦喜歡的段落。
2、課外閱讀：海倫.凱倫的《假如給我三天光明》。
板書：觸摸春天
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
[設(shè)計(jì)理念]
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》追求一種全新的語(yǔ)文教育價(jià)值觀。語(yǔ)文教學(xué)不僅是單純的閱讀、表達(dá)能力的培養(yǎng)，更注重的是學(xué)生的情感體驗(yàn)、情感的豐富，學(xué)生閱讀體驗(yàn)的產(chǎn)生，有賴于對(duì)文章語(yǔ)言文字及文章人文意蘊(yùn)的品味，引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章所蘊(yùn)涵的深意，感悟作者所揭示的深刻道理，進(jìn)行認(rèn)識(shí)與感情的升華，尊重生命，弘揚(yáng)個(gè)性，觸動(dòng)心靈，理解生命的真諦與生命的意義。同時(shí)，注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活、珍惜生命。
[教學(xué)重點(diǎn)]
體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，感悟作者揭示的深刻道理。
[教學(xué)難點(diǎn)）
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中盲童的內(nèi)心世界，進(jìn)而體會(huì)主人公對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望。
[課前準(zhǔn)備]
多媒體課件、故事搜集、樂曲等
[教學(xué)過程]
一、引情入境交流情感
1、運(yùn)用多媒體展示春的美麗景象，配以《森林狂想曲》音樂，讓學(xué)生再一次用自己的感官去領(lǐng)略春天的多姿多彩。
師：同學(xué)們，在百花盛開的春天，森林里一片綠綠的，多美呀！
2、此時(shí)此刻，你能用最美的語(yǔ)言表達(dá)出內(nèi)心的感受、對(duì)春天的贊美之情嗎？
3、學(xué)生交流情感體驗(yàn)。表達(dá)內(nèi)心感受。
[引情入境，讓學(xué)生去聆聽春的旋律，通過畫面感受到撲面而來的春的氣息、泥土的芬芳、生命的色彩……為進(jìn)一步理解課文及與主人公形成對(duì)比，從而為激發(fā)熱愛生活、珍愛生命的情感做好鋪墊]
師：剛才同學(xué)們用眼睛看、用耳朵聽，再次捕捉到了春天的美麗，同時(shí)老師也看出你們心中的那一份快樂與欣喜。然而盲童安靜是怎樣用她獨(dú)特的方式去感受春天的氣息，捕捉春天的蹤影，用自己的靈性去“觸摸春天”的呢？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)她的內(nèi)心世界。
4、板書課題：17觸摸春天
5、齊讀課題
二、自讀自悟走近文本
1、回顧：
課文講了一件什么事？
主人公安靜是怎樣一個(gè)小女孩？
她創(chuàng)造了哪些奇跡？
2、小組內(nèi)交流。
�。ǜ爬ㄎ恼轮饕獌�(nèi)容：本文寫了盲童安靜用手?jǐn)n住一只蝴蝶并把它放飛的事情）
[回顧并概括文章主要內(nèi)容，整體把握閱讀內(nèi)容]
三、品讀欣賞走進(jìn)文本
1、默讀課文。讓學(xué)生找讀、旁注，畫出文中最讓自己感動(dòng)的句子。
�。ń處熝惨�，個(gè)別指點(diǎn)）
2、全班交流。在小組討論的基礎(chǔ)上，組織全班交流讀中感悟，說一說自己對(duì)句子的理解。
四、品析探究體悟文本
1、朗讀課文，認(rèn)真感悟，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
師：這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時(shí)令人感到言已盡而意無窮，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進(jìn)行深入的理解。
2、學(xué)生朗讀后匯報(bào)自己認(rèn)為含義深刻的句子，教師相機(jī)大屏幕出示重點(diǎn)句子
這個(gè)小女孩，整天在花香中流連……在花叢中穿梭……（沒有一點(diǎn)磕磕絆絆）。
�。�1）指名朗讀句子。
�。�2）“沒有一點(diǎn)磕磕絆絆”說明什么？
�。ㄕf明安靜對(duì)那里的環(huán)境非常熟悉）
引悟：正是因?yàn)樗煸诨▍仓辛鬟B、穿梭，才使得她走得如此“流暢”、“沒有一點(diǎn)磕磕絆絆”，正因?yàn)榘察o對(duì)生活的熱愛，對(duì)春天的憧憬，生命才賦予她神奇的靈性，才會(huì)有她下文的“極其準(zhǔn)確”和“悄然合攏”，才會(huì)有“奇跡”的發(fā)生。
她慢慢地保（伸出）雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
�。�2）想：安靜伸出雙手想觸摸什么？此刻她的心里會(huì)想到什么？
教師相機(jī)板書：伸出伸向
�。�3）集體感情朗讀第3自然段。
“安靜的手指悄然（合攏），竟然抓住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩（神奇的靈性）抓住了”
�。�1）“合攏”什么意思？換成“攏住”好不好？讀一讀，說出理由。
大屏幕相機(jī)出示對(duì)比句子：
“安靜的手悄然（攏�。�，竟然抓住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！”
�。�2）“神奇的靈性”指的是什么？
（是小女孩身上所具有的一種特殊的.神奇的力量）
引悟：與其說蝴蝶被安靜用手?jǐn)n住了，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，落入她掌心的，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。
�。�3）你是用什么方法來理解這一句子的？（聯(lián)系上下文的方法理解）
[適時(shí)總結(jié)學(xué)文方法]
生：“（許久），她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！�
（1）從安靜此時(shí)的神情你想象到了什么？感受到了什么？
�。�2）作者從她的這一動(dòng)作中想象到什么？
�。�3）自由讀這句話，讀后談感受。
�。�4）“張望”一詞在這句話里體現(xiàn)出主人公安靜一種怎樣的心情？（對(duì)視覺的渴望，對(duì)生命的渴望。）
教師相機(jī)板書：張望
�。�5）如果把“張望”一詞換成“張開”，這句話的含義會(huì)怎樣？（顯得平淡，體現(xiàn)不出主人公對(duì)視覺和生命的強(qiáng)烈渴望）
教師相機(jī)板書：張開
引悟：她仰頭張望，可見她對(duì)蝴蝶的喜愛和留戀。也表現(xiàn)出她對(duì)飛翔的向往。她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，同樣感受到了飛翔的快樂，生活的美好。
�。�6）“許久”一詞表達(dá)了安靜的什么心理？（既想多留蝴蝶一會(huì)兒，又不想傷害它，最后還是把它放歸了大自然。）
引悟：安靜自己是一個(gè)熱愛生命的小女孩，同時(shí)也關(guān)愛其他生命。
師：你們談得太好了！能不能帶著你們的體會(huì)和感受來讀一讀這句話所在的段落呢？
（7）學(xué)生理解后感情朗讀第6自然段。
“我仿佛看見了她（多姿多彩）的內(nèi)心世界。”
一個(gè)盲人的世界肯定是一片黑暗，內(nèi)心世界怎么會(huì)多姿多彩呢？你是怎么理解這句話的？（聯(lián)系上下文從安靜的一系列動(dòng)作來理解，使人感到她的內(nèi)心世界一定是非常豐富的）
教師相機(jī)板書：多姿多彩
引悟：安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，她是用她獨(dú)特的方式和全部身心來感受絢麗多姿的春天，感受充滿生命力的春天，感受豐富多彩的世界。在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動(dòng)人的景色。
“誰(shuí)都有生活的權(quán)利。誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的（繽紛世界）。”
�。�1）出示句子：引導(dǎo)學(xué)生齊讀。
�。�2）這是作者由眼前這動(dòng)人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也正是作者寫這篇文章所告訴我們的道理。能不能結(jié)合課文和生活實(shí)際，談?wù)勀銈儗?duì)這句話的理解？
引悟：安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈去觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活、熱愛生命��！從她的身上我們體會(huì)到：無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個(gè)世界上的權(quán)利，都應(yīng)該受到人們的尊重。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們幸運(yùn)得多，我們更應(yīng)該珍愛現(xiàn)在的幸福生活，珍惜生命。
教師相機(jī)板書：繽紛世界熱愛生活
（3）學(xué)生理解后感情朗讀最后一自然段。
3、打開心靈之窗，伴隨輕松的音樂，完整感情朗讀課文。
4、背一背自己喜歡的段落，并把好詞佳句摘錄下來。
�。ㄇ楦惺俏恼碌纳�，通過反復(fù)朗讀、思考、交流、討論。結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解文中重點(diǎn)詞、句，想象畫面，并感情朗讀、品味。細(xì)致咀嚼、推敲，體會(huì)文本內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情、以讀生思，在讀中品、品中讀，經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會(huì)。使無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界]
五、總結(jié)拓展升華情感
1、你仔細(xì)研讀了課文之后，對(duì)安靜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)呢？安靜創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的屬于自己的繽紛世界？她為什么能夠創(chuàng)造出自己的繽紛世界？
�。ò察o雖然是個(gè)盲童，無法用眼睛去捕捉多姿多彩的春天，可她熱愛生命，是在用心靈去感受生活，用心去看這個(gè)世界。一個(gè)人只要熱愛生命，熱愛生活，就一定能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。這，就是一個(gè)盲童的心靈世界）
2、學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，你是用什么方法獲得這些收獲的呢？
�。�(lián)系上下文；聯(lián)系生活實(shí)際；聯(lián)系名人故事；抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子理解課文，深入體悟……）
3、匯報(bào)課前搜集的熱愛生命的感人故事（解讀張海迪、貝多芬、邰麗華等）。
引悟：一個(gè)小盲童能夠用自己的雙手去觸摸春天、感受美好；張海迪能用頑強(qiáng)的意志同病魔搏斗獲得成功；貝多芬用自己的雙手奏響生命的樂章；邰麗華用美妙絕倫的舞姿征服了觀眾……只要擁有一顆多姿多彩、追求美、熱愛生命的心，生命同樣能煥發(fā)出奇光異彩！
�。ㄑa(bǔ)充資料，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力，而且使學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華]
4、自學(xué)“閱讀鏈接”，談讀后感。（海倫？凱特的故事）
師：可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見色彩斑斕的春天，卻用自己獨(dú)特的方式――用心靈觸摸到了。正如海倫？凱特所說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”
5、詩(shī)朗誦：《我和春天有個(gè)約會(huì)》
[通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在對(duì)生命有了自己的感悟后，發(fā)自內(nèi)心地進(jìn)行朗誦，在情感上再次受到熏陶和感染，升華情感]
6、布置作業(yè)課外延伸
將搜集熱愛生命的感人故事合作整理出“珍愛生命”的專題墻報(bào)。
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，從盲童的角度體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句表達(dá)的情意，感悟作者揭示的道理。
教學(xué)用具：
課件。
教學(xué)過程：
一、親身體驗(yàn)，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，我們來做個(gè)游戲，整個(gè)游戲過程不準(zhǔn)睜開眼睛，老師給你們30秒的時(shí)間，請(qǐng)拿出你們的筆和本子，寫一個(gè)“春”字。
2、時(shí)間到，請(qǐng)睜開眼睛，結(jié)果并不重要，重要的是你們剛才有什么感受，誰(shuí)來說說。短暫的盲人生活體驗(yàn)，就讓你們百感交集了，而盲人卻要終生面對(duì)無邊的黑暗，想想他們的生活會(huì)是怎樣的？
指名回答，師作小結(jié)：聽得出你們對(duì)盲人都滿懷同情之心。
3、剛才我們初讀了《觸摸春天》一文，認(rèn)識(shí)了一位特殊的女孩安靜，她特殊是因?yàn)椋?），盲童安靜給你留下了什么印象？誰(shuí)能用自己的話概括一下文章的主要內(nèi)容？（2名學(xué)生）【順勢(shì)小結(jié)概括文章主要內(nèi)容的方法，這也是中年級(jí)學(xué)生要達(dá)成的一個(gè)目標(biāo)】作者通過這個(gè)故事想告訴我們什么？導(dǎo)入課題、板題、讀題。
二、品析語(yǔ)言，悟意悟情。
1、瀏覽課文，找一找作者通過這個(gè)故事想告訴我們什么？用筆畫出來。
�。�1）學(xué)生邊讀邊找邊畫。
�。�2）匯報(bào)，師順勢(shì)出示課件：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
（3）齊讀句子說說你的初步理解。（學(xué)生剛剛接觸句子理解可能存在困難，引導(dǎo)學(xué)生知道這個(gè)道理是從安靜身上得到的啟示即可。）
（4）師小結(jié)：我們常人都知道盲人的世界是黑暗的，而作者從她身上看到了五彩繽紛的世界，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文將文中含義深刻、最感人的語(yǔ)句畫出來，寫出你的批注。（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)批注的寫法：可以是對(duì)句子的理解；可以是你聯(lián)系生活實(shí)際的所悟；也可以寫下讀了這句話后你所想到的。）寫后帶上你的理解讀一讀句子。
2、學(xué)生邊讀邊寫批注，師巡視指導(dǎo)。
3、全班匯報(bào)交流：
預(yù)設(shè)：
（1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
a、學(xué)生說出讀后的感受。師順勢(shì)引出“竟然、奇跡、神奇的靈性”抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、給“竟然”換詞的方法理解句意，體現(xiàn)“不可思議”。并帶上理解讀一讀句子。
b、還有誰(shuí)有不同的感受？（引導(dǎo)另一名學(xué)生從“切身體會(huì)”談感受）并帶上理解讀一讀句子。
c、學(xué)生從不同的方面談感受后再次理解“神奇的靈性”來自什么？（預(yù)設(shè)：聰明才智、對(duì)春天的熱愛。）
d、師描述情景，學(xué)生再次走進(jìn)文本，與安靜心靈產(chǎn)生共鳴。
現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音邊做動(dòng)作，邊想象。“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上沖滿驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。”此時(shí)的安靜你是什么感覺？（指3、4名學(xué)生談）
e、這些都是安靜以前從來沒有經(jīng)歷過的，這真是一個(gè)奇跡，同學(xué)們，讓我們?cè)賮砀惺芤淮�，帶著你們的感受一起讀第四段。
f、這神奇的靈性來自于安靜的聰明才智、對(duì)春天的熱愛，請(qǐng)同學(xué)們?cè)?、3自然段找一找哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)出她的聰明才智、對(duì)春天的熱愛？
（2）指名學(xué)生讀句子，課件出示：
這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。
安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
a、指2、3名學(xué)生談感受，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆”理解。
�。A(yù)設(shè)：流連：流連忘返。為什么？愛花、愛春天。穿梭、流暢、磕磕絆絆體現(xiàn)了她走路動(dòng)作協(xié)調(diào)、步履輕盈照應(yīng)了前文表現(xiàn)出安靜活潑、聰明、熱愛春天……）在理解的基礎(chǔ)上讀句子。
b、再齊讀、感受。
c、聽了你們的感悟，朗讀，老師看到了一個(gè)活潑、可愛、熱愛春天的安靜，她穿梭于花叢之中，課件出示想象說話：
安靜穿梭于春天中，她聞到了（ ）；聽到了（ ）； 觸摸到了（ ）；感受到了（ ）。
d、師小結(jié)：
安靜這個(gè)特殊的女孩她觸摸到了春天的脈搏，感受到了春天的美麗所以作者這樣說：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！保ㄕn件出示）
學(xué)生讀句子，用換“誰(shuí)”的方法理解道理。
�。�3）、你還有感受深刻的句子嗎？課件出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
a、你從這句話感受到了什么？
b、你有疑問嗎？生質(zhì)疑：盲童怎么“張望”？這個(gè)詞用在這里恰當(dāng)嗎？
c、同桌討論匯報(bào)：
雖然安靜是盲童，她看不到，但她在用心看：上帝為她關(guān)上了一扇門，一定會(huì)為她打開一扇窗。安靜眼睛看不到了。但她心靈的窗戶是敞開的。記得海倫凱勒說過：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那就是用心去看世界。（板書：用心 飛翔）
d、指名再談感受。并讀句子。
e、齊讀，邊讀邊向往她美好的未來。（讀得輕、慢些）
�。�4）安靜雖是盲童，她并沒有像你們想象的那樣過上悲慘的、暗無天日的生活，春天來了，安靜用身體觸摸到了花和蝴蝶，用心靈意外地觸摸到了飛翔，那么秋天來了、冬天來了她會(huì)觸摸到什么？學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象說話，感受安靜每天都生活的快樂、幸福。從而引出安靜是個(gè)熱愛春天、熱愛生活、珍惜生命的孩子。所以她的世界是“多姿多彩”的（出示課件）
三、明白道理，升華情感。
1、作者看到這動(dòng)人的一幕，他明白了什么？（出示課件）同學(xué)們?cè)僮x句子，聯(lián)系課文及生活實(shí)際理解這個(gè)句子的意思。（注意對(duì)誰(shuí)的理解）
2、出示海倫凱勒的相片，《千手觀音》劇照，教師隨機(jī)旁白：同學(xué)們，安靜在花叢中用身體、用心靈來感受春天的氣息，春天的美好；她用自己生活的權(quán)利，創(chuàng)造了多姿多彩的繽紛世界！何止是她！你們看！她，名叫海倫凱勒──誰(shuí)能想到，就是這樣一位又聾又啞又盲的人，竟然畢業(yè)于舉世聞名的哈佛大學(xué)！她用生命的全部力量四處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福不淺，被《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。還有這一群聾啞人用她們美妙絕倫的舞姿征服了每一位觀眾為我們創(chuàng)造了奇跡。
3、出示語(yǔ)句：同學(xué)們，讓我們帶著自己的感悟再讀這句話：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！爆F(xiàn)在你覺得“誰(shuí)”指那些人？（預(yù)設(shè)：工人、老師、醫(yī)生、學(xué)生……每一個(gè)人）
4、小結(jié)：對(duì)于每個(gè)人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的多姿多彩的世界。
四、情感凝練、課堂感言。
同學(xué)們，相信學(xué)完這篇文章你肯定有很多的感慨，動(dòng)動(dòng)筆，讓這感動(dòng)的瞬間在你筆下綻放吧！
你可以為安靜編首《心中的春天》；你可以為你或身邊的親人送上激勵(lì)性的話語(yǔ)。
五、布置作業(yè)，延伸課外：
1、讀閱讀鏈接，搜集海倫凱勒的故事。讀一讀她的著作《假如給我三天光明》。
2、把搜集到的資料整理整理，辦一份“熱愛生命”的小報(bào)。
六、板書設(shè)計(jì)：
觸摸春天
安靜——————捉、放蝴蝶
熱愛春天
熱愛生命
熱愛生活
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)“暢、磕、弧、翔、權(quán)、繽、裊”7個(gè)生字，會(huì)寫“徑、暢、磕、絆、瞬、弧、翔、權(quán)、繽”9個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法：
1、摘抄文中的好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。
2、理解文章中含義深刻的重點(diǎn)句子，并體會(huì)句子中所蘊(yùn)含的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中重點(diǎn)句并體會(huì)所蘊(yùn)含的道理。
【課前準(zhǔn)備】
1、師生搜集有關(guān)熱愛生活、熱愛生命的故事。
2、學(xué)生按自學(xué)提綱預(yù)習(xí)課文。
【技能訓(xùn)練】
1、換偏旁組新字再組詞。
例：悄稍（稍微）捎（捎信）
暢（）（）
磕（）（）
�。ǎǎ�
繽（）（）
2、結(jié)合課文內(nèi)容，理解“悄然、竟然、奇跡”的意思。
3、寫出自己對(duì)生命的理解，并寫出自己學(xué)習(xí)本文的感受，字?jǐn)?shù)在200字左右。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
學(xué)生相互介紹自己搜集到的熱愛生活、熱愛生命的故事，抓住“觸摸”一詞揭示課題。
二、初讀課文，了解課文大意。
學(xué)生自由讀課文，想一想課文寫了件什么事情？并用自己的話講清楚。
三、圍繞自學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。
一組：學(xué)習(xí)本課生字新詞。（學(xué)習(xí)生字時(shí)找出生字的形近字并組詞）
二組：自主讀課文，畫出文中令你感動(dòng)的句子，說說令你感動(dòng)的原因。（注意抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來理解）
三組：文中多處運(yùn)用了（）手法，表現(xiàn)（）表達(dá)（）。
四組：理解課文最后一段話，并說說自己的感受。
四、探究結(jié)果，學(xué)生交流展示，教師適時(shí)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。
五、運(yùn)用鞏固，知識(shí)拓展。
通過對(duì)《觸摸春天》的學(xué)習(xí)你有什么收獲？用你喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)。
【自學(xué)提綱】
1、熟讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、想一想課文寫件什么事情？用自己的話講清楚。
3、畫出文中令你感動(dòng)的句子，說說令你感動(dòng)的原因。
4、文中多處運(yùn)用了手法，表現(xiàn)表達(dá)。
5、試?yán)斫庹n文最后一段話。
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)受、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛行、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1～4自然段，理解盲童制造的奇跡，體會(huì)盲童對(duì)生活的喜愛，感受對(duì)生命的關(guān)愛。
〖教學(xué)流程〗
一、談話導(dǎo)入，叩解課題
1、板書“春天”，談自己眼中的春天──花紅柳綠、陽(yáng)完明媚、草長(zhǎng)鶯飛、遍地春完、萬紫千紅……
2、同學(xué)們多美好啊，你們看到的春完如此真實(shí)，如此絢麗!我們每天都用眼睛感受著春完，感受著漂亮和歡樂，可就有這么一些特別的人，他們看不見湛藍(lán)的天，看不見清亮的水，更看不見芳香的花，看不見這漂亮的春天。他們眼前永久是無窮無盡的黑暗，那么他們的內(nèi)心世界是否也是無窮無盡的黑暗呢?今日我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)漂亮的名字—寧?kù)o，讓我們看看她是怎樣用她獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春，感受著布滿生命力的春──(板書：觸摸)
3、讀題：
觸摸春天(輕輕的觸摸，輕輕地讀)
二、感知課文，引入情境
1、想讀這個(gè)故事嗎?現(xiàn)在就讓我們打開書，美美地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，看看盲童寧?kù)o怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天?
2、出示下面詞語(yǔ)，指導(dǎo)同學(xué)讀正確：
流暢、穿梭、悄然、攏住、奇跡、磕磕絆絆、多姿多彩
撲騰、曲線、繽紛、弧線、瞬間、芳香裊裊、花繁葉茂
3、盲童寧?kù)o怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天?選用第一行的幾個(gè)詞語(yǔ)來給課文說一句話。(指名回答，老師相機(jī)板書)
三、品析語(yǔ)言，探究體悟
1、感受奇跡：
同學(xué)們，讓我們?cè)賹Ｐ牡淖x讀課文，透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩寧?kù)o的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美妙的春完。請(qǐng)選擇你喜愛的讀書方式通讀1～4自然段，讀到哪個(gè)句子，你的心里怦然一動(dòng)，用筆勾出它。
2、溝通：
(依據(jù)同學(xué)的發(fā)言，用課件相機(jī)出示語(yǔ)句關(guān)心理解。)
�、蓬A(yù)設(shè)句子一：這個(gè)小女孩，成天在花香中流連。
�、倌愀惺艿搅耸裁�?
②還有哪個(gè)句子也讓我們感受到寧?kù)o對(duì)春天的喜愛?
句子2：寧?kù)o在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。她漸漸的伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精準(zhǔn)地伸向一朵沾露珠的月季花。
�、凼裁词瞧孥E?為什么你感到這是一種奇跡?
流暢：很熟識(shí)
極其精準(zhǔn)：一個(gè)盲童能極其精準(zhǔn)地將手伸向一朵月季花，這可能嗎?為什么?
�、芩�，一個(gè)盲童，看不見艷麗的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻成天流連在花叢中，她愛的是什么呀?
�、菡l(shuí)能用朗讀來體會(huì)出寧?kù)o對(duì)春天的寵愛，對(duì)生活的喜愛?
�、祁A(yù)設(shè)句子二：還有哪些地方讓你感到心里怦然一動(dòng)(或這是一種奇跡)?
“寧?kù)o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，寧?kù)o的臉上布滿了驚異，這是一次全新的經(jīng)受，寧?kù)o的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方�！�
①你認(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎?為什么?
�、谀銖哪膬焊惺艿搅诉@真是一個(gè)奇跡?
③僅僅是花香的引領(lǐng)，她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文，你有什么新的發(fā)覺?
是啊，這奇跡就源自她對(duì)春天的喜愛。讓我們通過朗讀來體會(huì)她對(duì)春天的那份愛吧。
④此刻，你就是那只在寧?kù)o手指間撲騰的蝴蝶，你想對(duì)寧?kù)o說什么?(你那么喜愛生活，讓你感受一下靈動(dòng)的春天吧)
是呀，與其說是蝴蝶被寧?kù)o攏住，不如說是蝴蝶被寧?kù)o奇妙的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。這奇妙的靈性就是寧?kù)o對(duì)花的愛，就是對(duì)大自然的愛，就是對(duì)春天，對(duì)生命的喜愛，能讀出這種愛嗎
�、荨皩�?kù)o的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方�！边@是一個(gè)什么樣的地方?(提示同學(xué)聯(lián)系課題進(jìn)行想象：那個(gè)地方會(huì)有些什么，寧?kù)o在這樣的地方對(duì)生活會(huì)有什么樣的感受。)
�、拗笇�(dǎo)朗讀。
四、小結(jié)課文，布置作業(yè)
1、課文小結(jié)：
抓住蝴蝶的那一刻，她覺得自己不是盲童，是個(gè)正常的孩子。對(duì)呀，正常的人能享受到的靈動(dòng)的春天，寧?kù)o也一樣能享受到。那是由于她有一顆愛心，對(duì)植物的愛，對(duì)春天的愛，對(duì)生命的愛。
2、抄寫生字新詞。
3、摘錄好詞佳句。
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
一、設(shè)計(jì)理念
生命的真諦是什么？生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題。本組教材，就是圍繞“生命”這一專題展開的，選編的四篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對(duì)生命的思考感悟�！队|摸春天》告訴我們：誰(shuí)都有熱愛生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。編組這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。二是深刻體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)總結(jié)體會(huì)句子的方法，培養(yǎng)理解語(yǔ)言的能力，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。
學(xué)生年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是從過一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事物來體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。
二、教學(xué)目標(biāo)
1能正確、有感情的朗讀課文。
2通過感悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受盲童對(duì)生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，創(chuàng)造美好生活的思想感情。
3領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) 通過讀、悟、品讀課文語(yǔ)言文字，感受課文的美。
教學(xué)難點(diǎn) 感受盲童對(duì)生活的熱愛，領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
四、教學(xué)方法
采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過啟發(fā)，找出文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動(dòng)中，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際理解句子。
五、教學(xué)過程
（一）課前準(zhǔn)備 在春暖春開的季節(jié)，很高心和大家一起來上課。同學(xué)們你們高興嗎？用你們的方式表示一下對(duì)康老師的歡迎好嗎？大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對(duì)老師的鼓勵(lì)。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會(huì)唱的可以小聲跟著唱。
�。ǘ⿲�(dǎo)入 1 歌聲好聽嗎？那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎？小朋友在尋找春天，因?yàn)榇禾焓敲利惖模禾煸谀銈兊难壑惺鞘裁礃拥�，可以用個(gè)詞語(yǔ)來形容一下嗎? (學(xué)生自由說)（板書春天）
春天在同學(xué)們的眼中真美��！那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢？（學(xué)生自由說）是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨(dú)特的方式觸摸到了春天。（板書觸摸）
2齊讀課題
�。ǘ┱w感知，回顧課文內(nèi)容。
1概述文章內(nèi)容
誰(shuí)能說說這篇課文主要寫了一件什么事？（學(xué)生說）
1、安靜這樣的舉動(dòng)，作者感嘆到：這真是一個(gè)是奇跡！（板書奇跡）作者為什么說這是一個(gè)奇跡？這不是我們很容易做到的嗎？(學(xué)生說)
2、那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢？
2接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認(rèn)為與奇跡有關(guān)的語(yǔ)句畫下來。
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，深入品析。
1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡？把你畫出來的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽聽。
2、指名說（板書奇跡內(nèi)容）
3、相互說一說安靜是如何來創(chuàng)造的這些奇跡？你從奇跡中又體會(huì)到什么？
預(yù)設(shè)
（一）安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。
1、先讀出這個(gè)句子。
2、安靜是如何做到到的？同學(xué)們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”？
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀？（感受生活的美好，安靜的開心。）
4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，（對(duì)春天的熱愛、安靜的開心）
預(yù)設(shè)
�。ǘ┌察o在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
1、她是怎樣做到的？她要干什么？
2、同學(xué)們請(qǐng)注意安靜在花香的引導(dǎo)下，如此準(zhǔn)確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的？從這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作中，你感受到了什么？
3、帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點(diǎn)名讀。
4、安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。
預(yù)設(shè)
�。ㄈ┌察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
1、你認(rèn)為安靜是如何攏住蝴蝶的？
2、你認(rèn)為作者是怎樣的感覺？（整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。）
3、“神奇的靈性”源于什么？那安靜又是什么感覺？（她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。）
4、假設(shè)情境，同學(xué)們現(xiàn)在就是安靜（教師配樂范讀），體會(huì)安靜的內(nèi)心在想什么？
5、看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受？
6、指名讀第五自然段。
7、作者看見了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，你們看到了嗎？那她的內(nèi)心世界有什么？（學(xué)生說）
預(yù)設(shè)
�。ㄋ模┰诖禾斓纳钐�，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光；對(duì)于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對(duì)待的？
1、許久，多長(zhǎng)時(shí)間，說明了什么？
2、放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢？（安靜用她的心在張望。）
課件
3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到 ，她想 。（對(duì)光明的渴望，對(duì)飛翔的渴望）
4帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點(diǎn)名讀。
�。ㄋ模┗貧w整體，拓展延伸。
安靜對(duì)生活的熱愛，對(duì)生活得獨(dú)特感受，感受著你也深深地感動(dòng)著作者，難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。
課件：誰(shuí)都有生活得權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
1、這句話中，“誰(shuí)”指的是什么？聯(lián)系課文和生活實(shí)際來談一談（。一定要熱愛生活、生命。）
老師這里也有一個(gè)例子。
1、課文鏈接
海倫·凱勒從19個(gè)月時(shí)，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。
1、能用一個(gè)詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會(huì)海倫·凱勒的心情是如何的。
2、生命是美好的，只要你熱愛她，她就會(huì)給你機(jī)會(huì)，創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個(gè)都擁有享受生命的權(quán)力。我們不會(huì)忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏級(jí)大地震，就奪取了無數(shù)人的寶貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說過這樣一句話，當(dāng)早晨醒來時(shí)，我又看見了初升的太陽(yáng)，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對(duì)生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧！
3、泡泡語(yǔ)還告訴我們??我們能辦到嗎？讓我們下課就開始行動(dòng)吧，辦一期關(guān)于“熱愛生命”的墻報(bào)，同學(xué)們，我們應(yīng)該從哪尋找資料呢！好，老師等待你們的好消息。謝謝同學(xué)們的合作，再見！
六、板書設(shè)計(jì)
17、觸摸春天 流暢
奇跡 伸向 生命是美好的 攏住
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過查字典和聯(lián)系上下文，學(xué)生能夠正確讀出“暢、磕、弧、翔”等7 個(gè)生字，會(huì)正確寫出“徑、暢、磕、絆”等9個(gè)生字。 小徑、流暢、磕磕絆絆”等12個(gè)詞語(yǔ)，并理解其意思。
2.通過自讀課文，學(xué)生能夠抓住要點(diǎn)，用自己的話比較完整地概括出課文的主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
3.聯(lián)系上文體會(huì)含義深刻的句子，學(xué)生能夠感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生活。
4.通過反復(fù)朗讀，學(xué)生能夠背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
感悟作者揭示的深刻道理。
【媒體運(yùn)用】
1.硬件媒體：計(jì)算機(jī) 投影儀
2.軟件媒體：文字 畫面
【教學(xué)時(shí)間】
30分鐘
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，揭示課題
1.出示盲聾女作家海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》中的有關(guān)語(yǔ)句，教師配樂誦讀。
2.談話導(dǎo)入
有一個(gè)八歲的盲女孩，和海倫·凱勒一樣，也心懷希望，用獨(dú)特的方式觸摸著屬于她自己的春天。這節(jié)課就讓我們帶著思考走進(jìn)課文———《觸摸春天》。
（二）鞏固字詞，檢查讀書
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.認(rèn)讀生字詞，指導(dǎo)書寫生字“瞬”。
�。ㄈ┳哌M(jìn)文本，用心感悟
1.認(rèn)真聽讀，小組交流
聽老師來讀一遍課文，邊聽邊想，你都知道了什么？還有沒有哪些不懂得地方！
2.全班交流感受 推薦讀書方法
（1）交流閱讀后的收獲。
（2）推薦“有文字想畫面”的讀書方法。
3. 提出讀書問題 感受全新體驗(yàn)
（1）學(xué)習(xí)課文第四自然段。
抓住重點(diǎn)詞“竟然”體會(huì)當(dāng)時(shí)的神奇。
創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)人物內(nèi)心。
師生同讀，走進(jìn)人物內(nèi)心。
（2）學(xué)習(xí)課文第六自然段
認(rèn)真聽讀，用心體會(huì)。
展開想象，交流聽后感受。
通過詞語(yǔ)“撲閃”與“撲騰”的對(duì)比，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與巧妙。
4.讀寫結(jié)合 寫話訓(xùn)練
此時(shí)安靜仿佛還在對(duì)蝴蝶說著什么，仿佛還對(duì)自己說著什么？請(qǐng)同學(xué)們把自己想到的話寫下來！
5.相機(jī)總結(jié) 引讀重點(diǎn)語(yǔ)句
一個(gè)生活在黑暗世界里的孩子，就是因?yàn)樗闹杏羞@種濃濃的愛，所以從她這簡(jiǎn)單的一攏一放的過程中，我們看到到了她多姿多彩的內(nèi)心世界，感受到她也在創(chuàng)造著屬于自己的繽紛世界。
所以，作者也不由地發(fā)出了這樣的感慨：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！”
�。ㄋ模┛偨Y(jié)提升，拓展升華
同學(xué)們，同在一片藍(lán)天下，誰(shuí)都有生活的權(quán)利，只要我們心中有愛，愛自己，愛他人，愛我們身邊所有美好的一切，我們每一個(gè)人都可以用心觸摸到屬于自己的春天，去創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！
【課后練習(xí)】
請(qǐng)同學(xué)們從下面的題目中，選擇自己感興趣的去實(shí)踐。
1．搜集海倫凱勒的故事。
2．辦一期以“熱愛生命”為主題的手抄報(bào)。
【板書設(shè)計(jì)】
攏 住
觸摸春天 繽紛世界
放 飛
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