英語(yǔ)詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)與優(yōu)化措施論文
隨著新課改的大力實(shí)施，英語(yǔ)學(xué)科在基礎(chǔ)教育中所占比重也越來(lái)越大，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)大多采用了填鴨式和灌輸式的學(xué)習(xí)方法，教師往往忽視了學(xué)生的意愿，強(qiáng)行要求學(xué)生記憶詞匯，不僅激發(fā)了學(xué)生的逆反心理，遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教學(xué)效率普遍偏低，教學(xué)效果也不是十分的理想。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極推動(dòng)課堂教學(xué)改革，以興趣為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，為詞匯教學(xué)的高效開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。
一、目前小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著較高的要求，需要學(xué)生具有一定的毅力，能夠持之以恒，堅(jiān)持不懈的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而小學(xué)生的天性活潑，思維懵懂，在學(xué)習(xí)上存在嚴(yán)重的依賴(lài)性，普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，他們通常是在教師的要求之下進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)形成被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，不能主動(dòng)研究和探索英語(yǔ)問(wèn)題，這對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)是十分不利的。2.學(xué)生記憶效果不長(zhǎng)久。大量的調(diào)查和研究表明，人們的記憶呈周期性衰減，如果不定期鞏固記憶，學(xué)會(huì)的知識(shí)也會(huì)很快的忘記。學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)詞匯必須要反復(fù)記憶，才能取得良好的效果，這對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一項(xiàng)難題。他們通常采用機(jī)械記憶的方法來(lái)記憶英語(yǔ)詞匯，這種方法僅僅適用于短期記憶，只能在腦海中留下淺顯的印象，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的詞匯時(shí)就會(huì)將舊有詞匯遺忘，不利于詞匯的累積，改良英語(yǔ)詞匯記憶方法已經(jīng)迫在眉睫。3.教師教學(xué)方法單一。以往教師在講授英語(yǔ)詞匯時(shí)只是對(duì)照詞匯表上的漢語(yǔ)含義進(jìn)行講解，讓學(xué)生背誦和默寫(xiě)，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種詞匯教學(xué)方法比較枯燥、乏味，很難吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于學(xué)生而言是一種強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)方式，致使他們存在嚴(yán)重的抵觸心理，這也是英語(yǔ)詞匯教學(xué)難以開(kāi)展的關(guān)鍵原因。除此之外，有些英語(yǔ)詞匯可以用作多種實(shí)詞，在不同語(yǔ)句中可以翻譯成不同的含義，受到課堂時(shí)間的限制，教師無(wú)法將所有含義都一一解釋給學(xué)生，需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如果學(xué)生的自學(xué)能力較差，就會(huì)使學(xué)習(xí)效果大打折扣，詞匯量也將無(wú)法得到增長(zhǎng)。
二、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)化措施
1.設(shè)計(jì)活動(dòng)鞏固英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，以達(dá)到英語(yǔ)詞匯的教學(xué)目標(biāo)。比如說(shuō)教師可以制作一些詞匯卡片發(fā)放給學(xué)生，教師念到哪個(gè)詞匯，學(xué)生就要舉起手中的卡片，并用卡片上的詞匯造句�；蛘叨ㄆ谂e辦英語(yǔ)詞匯比賽，將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行評(píng)比，圍繞特定主題，如動(dòng)物、植物、家庭等等，讓學(xué)生說(shuō)出相關(guān)單詞，哪個(gè)小組的學(xué)生說(shuō)的最多則該小組獲勝，教師要為獲勝小組頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這些有趣的活動(dòng)學(xué)生會(huì)感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的樂(lè)趣，無(wú)需教師耳提面命也會(huì)積極參與到詞匯學(xué)習(xí)之中，這種新穎的教學(xué)方法比傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)更具有優(yōu)勢(shì)。2.借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。近年來(lái)，多媒體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的越來(lái)越廣泛，顯著活躍了課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使得英語(yǔ)教學(xué)更加的科學(xué)、高效。鑒于多媒體教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)將其引入到小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，將抽象的詞匯轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)具體的圖像，使學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊思考，在腦海中形成深刻的記憶，以強(qiáng)化英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果。3.改革詞匯記憶方法。常用的、比較有效的英語(yǔ)詞匯記憶方法有蜂窩式結(jié)構(gòu)圖和四步練習(xí)法，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況選擇合適的詞匯記憶方法，以提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量。下面將對(duì)上述兩種方法的實(shí)施要點(diǎn)加以闡述。蜂窩式結(jié)構(gòu)圖是相互連接的六角形結(jié)構(gòu)，是通過(guò)聯(lián)想策略來(lái)記憶詞匯的一種方法，相鄰兩個(gè)詞匯之間有著密切的聯(lián)系，每學(xué)到一個(gè)新的詞匯，就會(huì)被放置到蜂窩圖中，并逐漸和其他所學(xué)的詞匯產(chǎn)生聯(lián)系，最終形成蜂窩記憶網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。四步練習(xí)法主要指機(jī)械操作練習(xí)、語(yǔ)言交際練習(xí)、實(shí)踐練習(xí)以及發(fā)散思維練習(xí)。首先，教師可以將新詞匯放在句子里進(jìn)行練習(xí);其次，再放在具體的對(duì)話中進(jìn)行練習(xí)，如果學(xué)生對(duì)詞匯掌握的較好，可以將詞匯放在文本中進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)實(shí)踐性和運(yùn)用性較強(qiáng)的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)以致用的能力。這種多層面的詞匯操作練習(xí)能夠改變傳統(tǒng)機(jī)械領(lǐng)讀練習(xí)的模式，加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性，并實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)和學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)的結(jié)合。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)際效果決定了學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是否牢固，教師應(yīng)對(duì)詞匯教學(xué)給予高度的重視，加強(qiáng)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，采用先進(jìn)的、現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多樣化的記憶方法，為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的長(zhǎng)效發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘燕娜.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略及具體教學(xué)手段新探[J].教育教學(xué)論壇,2013,(21).
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