探索做好初升高數(shù)學(xué)知識(shí)銜接的教學(xué)方法第一階段研究總結(jié)范文
通過(guò)為期一月的銜接教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行了一次檢測(cè)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于所授知識(shí)基本掌握，并能夠應(yīng)用到具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，也能夠達(dá)到事半功倍的效果，與我們初期期望基本相符。但是還有部分同學(xué)對(duì)于所授知識(shí)存在一定的疑惑，覺(jué)得是自己初中學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，沒(méi)有必要再重復(fù)學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)興趣不高。另外，由于初中的學(xué)習(xí)過(guò)分依賴計(jì)算器，使得學(xué)生的'計(jì)算能力減弱，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題往往思想方法很到位，但最終結(jié)果計(jì)算不正確，究其原因還是計(jì)算能力的問(wèn)題。因此，結(jié)合學(xué)生的考試成績(jī)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、運(yùn)算能力以及學(xué)生的個(gè)人意愿，我們把學(xué)生分成了優(yōu)、中、差三層，同時(shí)搭建了互幫學(xué)習(xí)小組，學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生提高成績(jī)，共同取得進(jìn)步。
近期，在高中數(shù)學(xué)必修一的教學(xué)中，學(xué)生逐漸體會(huì)到銜接的必要性。例如：在集合問(wèn)題中對(duì)于利用十字相乘法解一元二次方程求元素，絕大部分學(xué)生能很快求出結(jié)果。但對(duì)銜接不屑一顧的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)難度較大，再加上集合中的抽象概念，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣都會(huì)有所下降。好在這些學(xué)生能及時(shí)反思，主動(dòng)找老師補(bǔ)充前面所遺漏的知識(shí)點(diǎn)，努力刻苦學(xué)習(xí)，并很快趕上其他同學(xué)。再比如：近期學(xué)習(xí)的利用函數(shù)單調(diào)性確定函數(shù)單調(diào)區(qū)間的問(wèn)題中，結(jié)合了分段函數(shù)、去絕對(duì)值問(wèn)題以及解一元二次不等式等知識(shí)，都是銜接教材中我們講過(guò)的內(nèi)容，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更得心應(yīng)手。如若不進(jìn)行銜接教學(xué)，這些知識(shí)大部分都是在高二階段才會(huì)學(xué)習(xí)到，學(xué)生學(xué)習(xí)中會(huì)遇到更大的困難，高一階段學(xué)習(xí)中要用到的知識(shí)，還得花時(shí)間補(bǔ)充，那樣反而會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力。所以，開(kāi)學(xué)伊始進(jìn)行銜接教學(xué)實(shí)踐不但能讓學(xué)生對(duì)于初中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧和小結(jié)，還能使學(xué)生后面的學(xué)習(xí)變得更輕松，并且能讓老師的課堂教學(xué)效果有一定的提高。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中，還會(huì)用到銜接教材的內(nèi)容，讓學(xué)生又一次深刻地感受到銜接學(xué)習(xí)的必要性。在平常的教研活動(dòng)中，我們也進(jìn)行了專題討論，研究教學(xué)中與銜接知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題，并能找到有針對(duì)性的方法解決問(wèn)題，再落實(shí)到日常教學(xué)中，提高教學(xué)效果，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。由于我們第一次進(jìn)行銜接教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，教學(xué)中難免會(huì)存在不足之處。今后，我們將繼續(xù)進(jìn)行銜接教學(xué)實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，尋找更適用的教學(xué)方法，去其糟粕，取之精華，使我們的教學(xué)水平更上一層樓。總之，我們會(huì)盡一切努力來(lái)尋找探索做好初升高數(shù)學(xué)知識(shí)銜接的教學(xué)方法。
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