學(xué)習(xí)高等教育政策法規(guī)心得體會(huì)范文「薦讀」

　　導(dǎo)語(yǔ)：在《高等級(jí)教育政策法規(guī)》一書(shū)中分別從高等學(xué)校的法律制度、高等學(xué)校教師法律制度、高等學(xué)校學(xué)生法律制度、高等職業(yè)教育與成人高等教育法律制度、民辦高等教育法律制度、中外合作辦學(xué)法律制度7個(gè)方面來(lái)敘述的。。以下是小編帶來(lái)的高等教育政策法規(guī)心得體會(huì)，希望對(duì)您有所幫助。

　　高等教育政策法規(guī)心得體會(huì)(一)

　　在高等學(xué)校法律制度的這一章節(jié)中，詳細(xì)的闡述了高等學(xué)校的權(quán)利：自助管理權(quán)、教育教學(xué)權(quán)、招生權(quán)、學(xué)籍管理權(quán)利、頒發(fā)證書(shū)權(quán)、聘任權(quán)、管理財(cái)產(chǎn)權(quán)、拒絕干涉權(quán)、以及現(xiàn)有法律、行政法規(guī)及地方性法規(guī)賦予的其他權(quán)利，同時(shí)還包括將來(lái)制定的法律、法規(guī)所確定的有關(guān)權(quán)利。同樣的，學(xué)校在享有一定權(quán)利的同時(shí)也必須承擔(dān)一定的義務(wù)，高等院校作為當(dāng)代的“象牙塔”必須履行自己的義務(wù)，如遵紀(jì)守法義務(wù)，貫徹方針義務(wù)、維護(hù)權(quán)益義務(wù)、提供情況義務(wù)、合理收費(fèi)義務(wù)、接受監(jiān)督義務(wù)。只有將權(quán)利和義務(wù)相結(jié)合，高等教育才會(huì)高效率，從而讓高等院校經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)。

　　作為高等院校的教師，身上有著“教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命”所以為了我國(guó)國(guó)民教育的持續(xù)的發(fā)展，改善教師的工作環(huán)境，提高教師的教學(xué)質(zhì)量就逐漸顯得越發(fā)的重要，只要教師的法律地位、政治地位、經(jīng)濟(jì)地位得到相應(yīng)的保障，才能更好的高校的教育發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一分光、一份熱，才能讓高等教育的學(xué)生在社會(huì)上立足，不被這個(gè)社會(huì)所淘汰。教師有教育教學(xué)權(quán)、學(xué)術(shù)研究權(quán)、學(xué)生管理權(quán)、報(bào)酬待遇權(quán)、 參與管理權(quán)、進(jìn)

　　修培訓(xùn)權(quán)等權(quán)利。同時(shí)教師作為學(xué)生和社會(huì)連接軌道的一座橋梁，也有教育教學(xué)的義務(wù)，尊重學(xué)生人格的義務(wù)，保護(hù)學(xué)生權(quán)益的義務(wù)，明確的規(guī)定教師的權(quán)利與義務(wù)，更清楚的讓教師明白自己應(yīng)該什么，不應(yīng)該做什么，也讓自己的工作范圍得到相應(yīng)的確定，這樣讓教師更加注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

　　學(xué)�？偟膩�(lái)水說(shuō)是由教師和學(xué)生來(lái)兩個(gè)大的`群體組成;《高等教育政策法規(guī)》明確的規(guī)定了教師的權(quán)利與義務(wù)，那對(duì)學(xué)生的權(quán)益和責(zé)任也應(yīng)該有明確的規(guī)定，這樣才能更好的減少學(xué)生與老師的沖突，這樣矛盾才能能到解決，找到一個(gè)調(diào)和點(diǎn)。高等學(xué)生的基本權(quán)利有獲得獎(jiǎng)學(xué)金的權(quán)利，獲得公正的評(píng)價(jià)權(quán)參加社會(huì)服務(wù)和勤工助學(xué)活動(dòng)的權(quán)利，學(xué)生參加勤工助學(xué)的權(quán)利，這樣有利于增加學(xué)生的社會(huì)閱歷，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這無(wú)疑是一個(gè)讓自己和社會(huì)接軌的方法。學(xué)生有組織和參加學(xué)生的團(tuán)體權(quán)，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的交友面，讓學(xué)生的各方面得到系統(tǒng)的提升，但是學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)該最憲法、法律、法規(guī)和學(xué)校的管理制度范圍內(nèi)活動(dòng)，接受學(xué)校的管理和領(lǐng)導(dǎo)。特殊學(xué)生享有特殊的教育權(quán)利如女生、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、殘疾學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生。權(quán)利和義務(wù)從來(lái)對(duì)等的，學(xué)生在獲得相應(yīng)的權(quán)利的時(shí)候，也應(yīng)該承受一定的義務(wù)，養(yǎng)成良好品德，努力學(xué)習(xí)的義務(wù)，如果學(xué)生違反了學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)也應(yīng)該接受學(xué)校的處分。

　　讓我記憶猶新的是高校學(xué)生學(xué)籍管理制度建設(shè)策略，首先對(duì)與學(xué)生的管理制度，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)制度的剛性與柔性的統(tǒng)一讓學(xué)生從免修、免聽(tīng)、輔修、間修等幾個(gè)方式。讓學(xué)生的能力等到相應(yīng)的結(jié)合，要制定出人性化的管理辦法。實(shí)現(xiàn)高校自主管理和學(xué)生合法權(quán)益的統(tǒng)一，讓學(xué)生的綜合能力得到提升，不僅僅只是知識(shí)面的拓展，讓他們有自主選擇的空間。

　　雖然貴州的高校近幾年來(lái)有了很快的發(fā)展速度，但是和其讓省份的高校還是有一定的差距，這樣的差距不僅需要老師的共同協(xié)作，也需要學(xué)生的共同的努力。而高等教育的法律法規(guī)在一定程度上指明了發(fā)展方向，也提供了相應(yīng)的措施和解決辦法，這樣為貴州省教育事業(yè)的發(fā)展也是一種機(jī)遇。

　　就我近幾年在高校的工作，我認(rèn)為目前就貴州的發(fā)展情況來(lái)看，在一些方面還是沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的水平例如，在免修、免聽(tīng)、輔修、間修等方面的做的不夠完善，高等教師和高等學(xué)校管理等方面做得較好。在學(xué)生的管理工作也作為工作的重中之重，與此同時(shí)，我們學(xué)校也根據(jù)具體情況具體分析，因?yàn)槲倚Ｊ且凰�民族大學(xué)，有來(lái)自貴州乃

　　至全國(guó)五湖四海的學(xué)生，所以在某些問(wèn)題上中作重心就應(yīng)該有所轉(zhuǎn)移，例如在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，少數(shù)民族學(xué)生等方面要適當(dāng)?shù)膬A斜，要顧及到這一部分學(xué)生。

　　學(xué)校在學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面也特別的重視，我校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該是適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在社會(huì)之中找到自己歸宿感，找到適合自己的工作崗位，而不被這個(gè)社會(huì)所淘汰，成為社會(huì)的“棄兒”要讓學(xué)生成為這個(gè)專(zhuān)業(yè)的“寵兒”。在社團(tuán)方面學(xué)校也投入高度的重視力度，讓學(xué)生自主發(fā)展，讓學(xué)生可以選擇自己喜歡做的事情，從而找到一份屬于自己業(yè)余生活的歸屬感。

　　實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，作為一個(gè)高校的老師，最重要的就是以身作則，將《高等教育政策法規(guī)》落實(shí)到實(shí)際的生活中，在教學(xué)的規(guī)程中貫徹實(shí)行，這才是學(xué)有所教，學(xué)以致用的最高境界。全身心投入教育事業(yè)中，為貴州的教育事業(yè)盡自己的一點(diǎn)綿薄之力。

　　高等教育政策法規(guī)心得體會(huì)(二)

　　作為一個(gè)青年教師，我現(xiàn)在的主要工作是辦公室行政工作。因此，有必要掌握好高等教育政策法規(guī)，以應(yīng)對(duì)工作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)《高等教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)，我對(duì)高等教育政策法規(guī)有了一定的了解，對(duì)于自身定位有一定認(rèn)識(shí)。

　　本次培訓(xùn)所用的教材為教育部西南高校師資培訓(xùn)中心編寫(xiě)的《高等教育政策法規(guī)》,現(xiàn)就教材內(nèi)容分析論述各章的重點(diǎn)。

　　第一章主要有高等學(xué)校的類(lèi)型、設(shè)立、變更與終止、高等學(xué)校的權(quán)力和義務(wù)、高等學(xué)校的章程、高等學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)五部分內(nèi)容。高等學(xué)校的類(lèi)型，按舉辦主體分為公立和民辦兩種;按辦學(xué)形式分為普通高等教育和成人高等教育兩種;按辦學(xué)層次分為本科層次和專(zhuān)科層次兩種。 設(shè)立、變更與終止:均按1986年12月國(guó)務(wù)院發(fā)布的《普通高等學(xué)校設(shè)置暫行條例》執(zhí)行。權(quán)力和義務(wù):具有自主管理權(quán)、教育教學(xué)權(quán)、招生權(quán)、學(xué)籍管理權(quán)、頒發(fā)證書(shū)權(quán)、聘任權(quán)、管理財(cái)產(chǎn)權(quán)、拒絕干涉權(quán)、其他權(quán)利。 學(xué)校章程是指為保證學(xué)校工作正常進(jìn)行，就辦學(xué)宗旨、內(nèi)務(wù)管理體制及各項(xiàng)重大原則制定的規(guī)范性文件。高等學(xué)校一經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)立或者登記注冊(cè)，則學(xué)校按照自己的章程自主管理機(jī)構(gòu)內(nèi)部活動(dòng)的權(quán)力即為法人所有。教育教學(xué)是學(xué)校最基本的也是最主要的活動(dòng)。教育教學(xué)活動(dòng)是由縱多環(huán)節(jié)構(gòu)成的復(fù)雜過(guò)程，不是可以任意為之的行為。同時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，其結(jié)果對(duì)社會(huì)對(duì)個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生確定的影響。因此全面組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)必須有法律的確認(rèn)。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)根據(jù)自己辦學(xué)的宗旨和服務(wù)，依據(jù)國(guó)家教育主管部門(mén)的有關(guān)教育計(jì)劃、課程、專(zhuān)業(yè)方面的設(shè)置規(guī)定，依據(jù)本校、本

　　地的實(shí)際情況因地制宜，妥善安排。具有準(zhǔn)紀(jì)守法、貫徹方針義務(wù)、維護(hù)權(quán)益義務(wù)、提供情況義務(wù)、合理收費(fèi)義務(wù)、接受監(jiān)督義務(wù)。高等學(xué)校的章程:根據(jù)《高等學(xué)校章程制定暫行辦法》制訂。 高等學(xué)校的組織機(jī)構(gòu):1，國(guó)家舉辦的高等學(xué)校實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制;2，民辦高校的學(xué)校理事會(huì)、董事會(huì);3，高等學(xué)校的校長(zhǎng);4，高校的學(xué)術(shù)委員會(huì);5，高校的職工代表大會(huì)。

　　第二章主要講述高等學(xué)校教師的法律地位、權(quán)力義務(wù)，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的社會(huì)地位。另外還介紹了高等學(xué)校教師的職稱(chēng)制度和聘任制度。高等學(xué)校教師的法律地位權(quán)力和義務(wù):1，教師是國(guó)家工作人員，是干部，受?chē)?guó)家保障;2，教師的平均工資水平不低于或高于國(guó)家公務(wù)員的工資水平;3，《教師法》規(guī)定，教師是專(zhuān)業(yè)人員。規(guī)定教師不能體罰、變相體罰、不得侮辱、謾罵學(xué)生、不得泄露其隱私。要尊重其個(gè)性發(fā)展。 教師體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的，要受到處分。 總的來(lái)說(shuō):教師有教育教學(xué)權(quán)、學(xué)術(shù)研究權(quán)、學(xué)生管理權(quán)、報(bào)酬待遇權(quán)、參與管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán);義務(wù)有準(zhǔn)紀(jì)守法、教育教學(xué)、政治思想品德教育義務(wù)、尊重學(xué)生人格義務(wù)、保護(hù)學(xué)生人格義務(wù)、保護(hù)學(xué)生權(quán)力義務(wù)、提高自身思想業(yè)務(wù)水平義務(wù)。范美忠事件后，還規(guī)定了有保護(hù)學(xué)生安全的義務(wù)。保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益和身心健康成長(zhǎng)，是全社會(huì)的共同責(zé)任。作為教師自然更負(fù)有保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的義務(wù)。教師所保護(hù)的對(duì)象是學(xué)生，而不是一般的未成年人，因此，教師履行本項(xiàng)義務(wù)是有特定范圍的。教師應(yīng)當(dāng)制止有害于學(xué)生的`行為，主要是指在學(xué)校工作中或者與教育教學(xué)工作相關(guān)的活動(dòng)中侵犯其所負(fù)責(zé)教育管理的學(xué)生合法權(quán)益的行為。至于批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象，

　　主要是指社會(huì)上出現(xiàn)的有害于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的不良現(xiàn)象。教師資格制度:凡是有志于教育事業(yè)的，都可以申請(qǐng)認(rèn)定教師資格加入教師行業(yè)。 教師的職稱(chēng)制度:高等學(xué)校職稱(chēng)設(shè)四級(jí):助教、講師、副教授、教授。教師職稱(chēng)的基本條件:1，取得資格證;2系統(tǒng)掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論;3，具備教學(xué)科研能力;4，完成規(guī)定課時(shí)任務(wù)。 總之，本章詳細(xì)論述了作為教師的權(quán)力和義務(wù)。

　　第三章明確界定高等學(xué)校與學(xué)生之間的法律關(guān)系。闡明了高校學(xué)生的法律地位，權(quán)力和義務(wù)。學(xué)生的權(quán)力:1，參加教育教學(xué)活動(dòng)的權(quán)力;2獲得學(xué)金的權(quán)力;3，獲得公正評(píng)價(jià)的權(quán)力;4，申訴訴訟權(quán);5，參加社會(huì)服務(wù)和勤工助學(xué)活動(dòng)權(quán);6，組織和參加學(xué)生團(tuán)體權(quán);法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)。義務(wù):1，準(zhǔn)紀(jì)守法;2，養(yǎng)成良好品德的義務(wù);3，努力學(xué)習(xí)的義務(wù);4，繳費(fèi)義務(wù);5，遵守其他制度的義務(wù)。

　　第四章主要講了學(xué)業(yè)證書(shū)制度和學(xué)位制度。本制度對(duì)于維護(hù)教育活動(dòng)正常的秩序、保證教學(xué)質(zhì)量都有重要的意義。 各章節(jié)講了學(xué)位的劃分、申請(qǐng)、管理等。 在現(xiàn)代社會(huì)生活中，一個(gè)人的受教育情況對(duì)自身的發(fā)展往往起著決定性的作用。而最能說(shuō)明學(xué)歷情況的，就是學(xué)業(yè)證書(shū)。學(xué)業(yè)證書(shū)是指經(jīng)過(guò)國(guó)家有關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)、經(jīng)過(guò)注冊(cè)、批準(zhǔn)頒發(fā)的一種證明性質(zhì)的文件。受到國(guó)家的法律保護(hù)。國(guó)家對(duì)偽造此類(lèi)證書(shū)有嚴(yán)厲的法律懲戒。當(dāng)今社會(huì)，各類(lèi)學(xué)歷證書(shū)是用人單位選拔和錄用人才的重要依據(jù)，憑借證書(shū)個(gè)人可以獲得升學(xué)、晉升、評(píng)職稱(chēng)、享受各種福利的機(jī)會(huì)。“國(guó)家和省級(jí)教育行政部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)高等教育學(xué)歷證書(shū)的監(jiān)管，嚴(yán)格學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)制度。對(duì)違規(guī)操作、濫發(fā)學(xué)歷證書(shū)的高校，要追究有關(guān)人員的責(zé)任，并由教育部

　　宣布吊銷(xiāo)該證書(shū)。” 為了適應(yīng)高教改革的需求，保證高等教育質(zhì)量，維護(hù)國(guó)家學(xué)歷制度和學(xué)歷證書(shū)的嚴(yán)肅性，維護(hù)高校正規(guī)畢業(yè)生的合法權(quán)益，我國(guó)在2001年建立并實(shí)施了高等教育學(xué)歷電子注冊(cè)制度。學(xué)位制度:學(xué)位是國(guó)家授權(quán)的教育機(jī)構(gòu)授予個(gè)人的一種終身的學(xué)術(shù)稱(chēng)號(hào)。

　　第五章主要講述了高等職業(yè)教育和高等成人教育法規(guī)制度。職業(yè)教育與成人教育是我國(guó)國(guó)民教育中不可缺少的部分，國(guó)家重視。職業(yè)教育是一種獨(dú)立的教育制度，嚴(yán)格的說(shuō)，是教育發(fā)展的至近代后才產(chǎn)生的。是隨著科技的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)化、經(jīng)濟(jì)水平的提高一級(jí)社會(huì)的進(jìn)步而不斷產(chǎn)生的發(fā)展的。職業(yè)教育以實(shí)用、專(zhuān)業(yè)、有用而著稱(chēng)。1994年全國(guó)教育工作會(huì)議指出，通過(guò)現(xiàn)有的職業(yè)大學(xué)、部分高等專(zhuān)科院校的獨(dú)立設(shè)置的承認(rèn)高教改革辦學(xué)模式。提出三改一補(bǔ)的方針。2000年，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索，對(duì)于什么是高等職業(yè)教育，如何發(fā)展高等職業(yè)教育等問(wèn)題達(dá)成基本的共識(shí)。高等職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)保障問(wèn)題，國(guó)家對(duì)其辦學(xué)資金的來(lái)源和保障通過(guò)立法。要求推動(dòng)職業(yè)學(xué)校的職業(yè)資格證書(shū)制度，要求勞動(dòng)保障部門(mén)、人事部門(mén)要依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

　　第六章主要講述民辦高等教育法律制度。1，民辦普通高等院校由國(guó)家批準(zhǔn)獨(dú)立建制。經(jīng)教育行政部門(mén)審批具有頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的的資格，這類(lèi)院校發(fā)展勢(shì)頭良好，屬于民辦高等學(xué)校的主體 2，獨(dú)立院校是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用國(guó)家非財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。也就是高考招生錄取中所稱(chēng)的三本院校。 3，國(guó)有民營(yíng)民辦高校是在比較薄弱的國(guó)有普通高校的基礎(chǔ)上應(yīng)用民辦機(jī)制運(yùn)行的高校，這類(lèi)學(xué)�；�礎(chǔ)條件、師

【學(xué)習(xí)高等教育政策法規(guī)心得體會(huì)「薦讀」】相關(guān)文章：

2022學(xué)習(xí)《高等教育政策法規(guī)》心得體會(huì)（通用10篇）11-03

高等教育政策法規(guī)心得體會(huì)（精選10篇）07-25

學(xué)習(xí)護(hù)理的心得體會(huì)(薦)12-22

【薦】學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文07-10

[薦]關(guān)于外出學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2篇09-30

學(xué)習(xí)普通話(huà)心得體會(huì)[薦]10-26

(薦)學(xué)習(xí)的作文07-05

學(xué)習(xí)的作文【薦】11-08

【薦】學(xué)習(xí)的作文11-08

(薦)學(xué)習(xí)計(jì)劃07-21