《線》讀后感
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，需要回過頭來寫一寫讀后感了。可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，下面是小編整理的《線》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《線》讀后感1
俗話說“讀書，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善；經(jīng)典可以使人寧靜志遠(yuǎn)；經(jīng)典可以使人榮辱不驚；經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅；經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動(dòng)，改變我們的人生�！鼻安痪梦野葑x了管建剛老師的《一線教師》這本書。
書中的“十個(gè)一線”即“一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個(gè)案學(xué)、一線激勵(lì)學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)”給了我無限的思考。這不就是我們一線教師工作真實(shí)寫照嗎？
書中記錄了管老師作為一名基層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實(shí)應(yīng)該是我們每個(gè)一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在抑或?qū)砜赡苡龅降囊幌盗袉栴}，諸如學(xué)生作業(yè)問題，課堂紀(jì)律問題，班級(jí)管理問題，育人問題，考試復(fù)習(xí)問題及教學(xué)反思問題等方方面面可能出現(xiàn)的問題，同時(shí)管老師以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。這過程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂地工作著。這應(yīng)該也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同進(jìn)也為我們?cè)诮虒W(xué)方法，管理策略作了很好的引領(lǐng)，對(duì)我們真是大有裨益啊。
讓人佩服的一點(diǎn)是管建剛是一位校長(zhǎng)，作為校長(zhǎng)的他，能如此超脫，一心一意教自己的書，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，為孩子們提供最切合的教育，為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓學(xué)生們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中他們張揚(yáng)個(gè)性，茁壯成長(zhǎng)。什么叫用心做教育，這就是最好的回答！讀《一線教師》感想很多，反思自己，總覺得自己有以下幾方面忽略了：
一、輕視學(xué)生獨(dú)立個(gè)體的精神需求，忽略了學(xué)生“精神關(guān)懷”的需要，學(xué)生有著豐富的精神需要，是一個(gè)充滿他自己的思想，情感、欲望，需要的生命體更需要老師對(duì)其進(jìn)行“精神關(guān)懷”的心里需要。
二、漠視學(xué)生和老師同學(xué)的自尊需要，忽略了學(xué)生強(qiáng)烈的“自我意識(shí)”，教師應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地去尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，平視學(xué)生，讓學(xué)生真正感覺到教師可親、可敬可信任，讓學(xué)生感覺到自己在教師心目中的位置，從而主動(dòng)親近教師。
三、缺乏傾聽的.耐心，忽略了學(xué)生的“真情告白”其實(shí)每件事學(xué)生都有他人心里的“認(rèn)為”，這是學(xué)生對(duì)事物的判斷，他的“是對(duì)是錯(cuò)、是美是丑”也是有標(biāo)準(zhǔn)的，也許這評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可能需要調(diào)整和指導(dǎo)。
四、“臆斷”封住了學(xué)生的“辯解”，忽略了對(duì)“真實(shí)容觀”的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)設(shè)身處地地從學(xué)生角度思考問題，要重視學(xué)生的存在和需要，尊重學(xué)生的行為選擇和奇思妙想。
我們作為教師，應(yīng)該正視自己在學(xué)生中的形象，要了解學(xué)生喜歡怎樣的老師，并不斷修正自己在學(xué)生心目中的形象，這是我努力追求的目標(biāo)。
《線》讀后感2
寒假在家，在調(diào)整自己、籌備過節(jié)、走親訪友的同時(shí)，我沒有忘記每天晚上睡覺前翻看床頭的《一線教師》這本書。管老師是用自己的行動(dòng)在寫書，在告訴我們?yōu)閹煹恼嬷B。他的很多方法都是我們看到就能用上的，很有實(shí)際的指導(dǎo)意義。
給我印象最深的是本書《一線教師》。里面為班主任出了很多招兒，很有借鑒價(jià)值�！凹议L(zhǎng)做試卷”出十道測(cè)試題，測(cè)試家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解程度。家長(zhǎng)做好后，班級(jí)小干部收上去，與同學(xué)預(yù)先寫好的答案對(duì)照批改。我相信，這個(gè)活動(dòng)一定會(huì)收到好的效果。特別是那些將孩子的教育責(zé)任一股腦推給學(xué)校的家長(zhǎng)，會(huì)有一份特殊的體驗(yàn)和思考。想象平時(shí)我們也召開家長(zhǎng)會(huì)，可每次都是老師講家長(zhǎng)聽，什么作業(yè)要求、學(xué)習(xí)紀(jì)律、注意事項(xiàng)之類的，老師講的口干舌燥，家長(zhǎng)聽的`不屑于顧，完全沒有老師和家長(zhǎng)的互動(dòng)�？吹竭@里，我覺得這個(gè)活動(dòng)很有意思 。是呀!每次家長(zhǎng)會(huì)后，家長(zhǎng)都會(huì)給老師丟下這么幾句話：孩子交給你了，不聽話你可以收拾他;俺孩子最近一段時(shí)間咋樣?俺孩子你抓緊點(diǎn)兒，他就是太貪玩兒了，俺孩子你多費(fèi)心了，以后你多管教等等。在他們認(rèn)為教育孩子就是老師你的事情，很少家長(zhǎng)會(huì)說些會(huì)配合老師共同教育好孩子之類的話語。以后家長(zhǎng)會(huì)上，我們也可這樣出些測(cè)試題來測(cè)試一下家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解。很多家長(zhǎng)以為教育孩子是老師的事情，孩子送到學(xué)校他們就萬事大吉啦!當(dāng)孩子學(xué)習(xí)落后時(shí)，當(dāng)孩子行為有異常時(shí)，他們首先想到的是老師對(duì)他的孩子關(guān)注不夠，卻沒有想到自己對(duì)孩子了解多少，關(guān)心多少。“家長(zhǎng)做試卷”活動(dòng)可以讓那些將教育責(zé)任一股腦兒推給學(xué)校的家長(zhǎng)，有一份特殊的體驗(yàn)和思考�！靶l(wèi)生清單制、值日單位1制”實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制，既給學(xué)生壓力又讓他們有了動(dòng)力，還增強(qiáng)了他們的集體意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神。其實(shí)，書中說到的班級(jí)衛(wèi)生情況，又何嘗不是作為班主任的我們經(jīng)常遇到的并為之頭疼的呢?每當(dāng)遇到這種情況，我有時(shí)訓(xùn)斥，有時(shí)調(diào)查，有時(shí)懲罰，也有時(shí)睜一只眼閉一只眼，以至于班級(jí)衛(wèi)生時(shí)好時(shí)壞。其實(shí)，做任何事情，要想把它做好都不容易，這就需要我們動(dòng)腦筋想辦法，就像文中所說的，剛開始，必須每天都有老師看著學(xué)生做值日，給值日生打分，實(shí)行“組長(zhǎng)責(zé)任制”，要給組長(zhǎng)壓力，有壓力才有動(dòng)力。還要明確任務(wù)，就像文中所說的“衛(wèi)生清單制”，給組長(zhǎng)落實(shí)的方向，因?yàn)樗麄儺吘故呛⒆�。除此之外，還要讓他們明白大家是一個(gè)集體，一個(gè)團(tuán)隊(duì)，榮辱與共，既給他們壓力還要給他們動(dòng)力，最終更要讓他們感受到真正的勞動(dòng)帶給他們的自豪和快樂。
總之，要想班級(jí)有很好的發(fā)展，是需要我們反思、總結(jié)、想辦法，充分調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的因素，不要孤軍奮戰(zhàn)，要相信集體的力量，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，班干部的協(xié)助，任課老師的配合，因?yàn)閳F(tuán)結(jié)就是力量。
《線》讀后感3
初識(shí)《一線教師》，是在上學(xué)期的一次會(huì)議上毛校長(zhǎng)給我們推薦的。趁著這次暑假閑暇時(shí)光，仔細(xì)品讀了一番。
書中提到的問題都是我們青年教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到的，比如說“紀(jì)律問題”、“復(fù)習(xí)問題”、“作業(yè)問題”、“班級(jí)衛(wèi)生問題”等等，細(xì)小而具有很強(qiáng)的針對(duì)性。作者通過例舉自己親歷親為之事展示了自己獨(dú)特的處理方法和藝術(shù)，也為我們今后處理相關(guān)這些問題提供了一些方法。
書中提到的案例大多都用到了激勵(lì)的手段，而且運(yùn)用得比較成功。正如管老師所說的：“善于激勵(lì)的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點(diǎn)燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍(lán)圖，于失敗中想見成功的喜悅和美好�！笨梢�，激勵(lì)在教學(xué)當(dāng)中的作用是不容忽視的，運(yùn)用得好的話，往往能起到事半功倍的效果。在今后的教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律，興趣愛好進(jìn)行備課、授課；根據(jù)他們樂于鼓勵(lì)、表揚(yáng)，厭惡批評(píng)、指責(zé)的特點(diǎn)，在教育教學(xué)過程中從多方面、多角度激勵(lì)學(xué)生，喚起他們的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們能自覺地、能動(dòng)地根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)去努力，全面充分的`發(fā)展。
管老師之所以能將激勵(lì)手段運(yùn)用得這么成功，我想與他的專業(yè)素養(yǎng)、良好的工作態(tài)度是分不開的。提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，要求我們具備足夠的恒心和毅力，通過不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)獲得足夠的教育智慧。曾有名人講過：態(tài)度決定一切。而良好的態(tài)度也是需要培養(yǎng)的，學(xué)生階段是建立良好閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)良好人生態(tài)度的時(shí)期，我們做教師的應(yīng)該多些耐心，除此之外，更應(yīng)該像管老師那樣善于抓住一切教育的契機(jī)，多用智慧，多多開展深入細(xì)致的思想工作，把工作做實(shí)，做細(xì)。
一線教師的工作是紛繁復(fù)雜的，比如說遇到屢教不改、違反班級(jí)紀(jì)律的調(diào)皮學(xué)生，又或者是用功學(xué)習(xí)但成績(jī)止步不前的差生。當(dāng)我們處理這些問題時(shí)經(jīng)歷了一次次失敗、一次次打擊，我們大多數(shù)人往往會(huì)放棄，但書中的管建剛卻給我們做出了榜樣，他樹立了良好的工作態(tài)度，不管是什么樣的復(fù)雜問題，他都堅(jiān)持用教育智慧去化解。他的行動(dòng)經(jīng)歷給了我們一個(gè)很好的啟示：一線教師需要在教書的同時(shí)做個(gè)思想者，做個(gè)有心人。
一口氣看完這本書，我發(fā)自內(nèi)心地佩服管老師，他的心思竟是如此的細(xì)膩。我深深地體會(huì)到了原來我們一線教師平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問。在今后的教學(xué)路上,我也將會(huì)學(xué)著管老師那樣不斷學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)、樹立良好的工作態(tài)度，以一顆平和智慧的心去處理教學(xué)當(dāng)中的種種問題。相信不久的將來我也能深深享受到教學(xué)工作所帶給自己的幸福和滿足。
《線》讀后感4
暑假前，學(xué)校給每位老師發(fā)了一本《一線教師》。自認(rèn)為不太有名就順手放置不顧。暑假，我隨手翻開看了幾眼，很快地，看書的心境已發(fā)生360度大轉(zhuǎn)變——入迷了！這是一本務(wù)實(shí)的書，因?yàn)樗鼜淖髡摺芙▌偫蠋煹钠椒步虒W(xué)生活中來；這是一本充滿智慧的書，因?yàn)樗鼭饪s了管老師的教書育人的藝術(shù)！可以說這本書是教育、教學(xué)的細(xì)節(jié)處理的藝術(shù)和智慧的寶庫。
看了管老師《一線教師》忽然有種親切感，這應(yīng)該是自己也是一名一線教師的緣故吧。曾經(jīng)的夢(mèng)想就在鈴起鈴落中演譯，當(dāng)初的銳氣也正點(diǎn)點(diǎn)消融，真如管老師在序言中所說“不只是我，每個(gè)一線教師，無日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見。”如何在平凡而又瑣碎的教學(xué)中走過，如何保持當(dāng)初的那份熱情，如何堅(jiān)定又要有成效地工作，相信被稱為實(shí)干家的管老師會(huì)給我指名方向，于是有了一口氣讀完的沖動(dòng)。
書如其名，它記錄了管老師作為一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，當(dāng)看著書中的.某一個(gè)生動(dòng)的例子時(shí)，自己會(huì)興奮地想起它也曾出現(xiàn)在我的工作中�。∫�?yàn)闀兴涗浀�，就是我們每個(gè)一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在抑或?qū)砜赡苡龅降囊幌盗袉栴}。諸如學(xué)生作業(yè)問題，課堂紀(jì)律問題，班級(jí)管理問題，育人問題，考試復(fù)習(xí)問題及教學(xué)反思問題等方方面面可能出現(xiàn)的問題，同時(shí)管老師以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。這過程中，管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂地工作著，站在一線教師的角度說出了每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同時(shí)為我們?cè)诮虒W(xué)方法、管理策略上作了很好的引領(lǐng)。閱讀過程中，我也時(shí)常把管老師的教學(xué)實(shí)踐與自己的進(jìn)行對(duì)照，也確實(shí)獲得了許多啟發(fā)，對(duì)我真是大有裨益。
回味這本書，我不得不佩服管老師心思是如此的細(xì)膩，我深深地體會(huì)到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問。在今后的教學(xué)之路上，我也將會(huì)學(xué)著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實(shí)。相信我一定也能像管老師那樣享受到學(xué)生、享受到一線教學(xué)所帶給自己的幸福和快樂。
感謝學(xué)校，推薦了這么優(yōu)秀的一本書；感謝“管大”，給了我工作中的指南。“教育無非是使人生活的更文明、更快樂、更自信、更美好”。用“管大”的這句話讓我們共勉，愿我們?cè)俣嘁环輴坌摹⒄嫘�、�?xì)心、信心、雄心，在樸實(shí)平淡的教育工作中做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的有心人。
《線》讀后感5
讀了《起跑線旁缺席的啟蒙先生》一文，我深有感觸，對(duì)中國(guó)教育的遺留問題我深有同感。這篇文章表達(dá)的觀點(diǎn)很犀利，比如文章中提到今天的老師，論學(xué)養(yǎng)論人格魅力，有幾人能擔(dān)得起“啟蒙先生”這4個(gè)字？從多角度反映了在高考的指揮棒下，現(xiàn)在的中、小學(xué)老師——本該是兒童啟蒙老師的人，卻在不遺余力地在成為中國(guó)教育考試機(jī)器上的一顆顆螺絲釘，讓學(xué)生死讀書、讀死書，后來讀書死。文章中表達(dá)的一些看法作為中、小學(xué)一線老師有責(zé)任，但不能把責(zé)任全部壓在一線老師身上，分析一下這些問題的原因應(yīng)該是與考試機(jī)制有關(guān)，大部分老師都想當(dāng)好兒童的啟蒙老師，可是，學(xué)習(xí)成績(jī)差了，學(xué)校、上級(jí)來的壓力很難解決。
作為幼兒園老師，我們面對(duì)的是一群剛剛離開父母、離開家庭的孩子，從某種意義上說我們才是孩子們真正的啟蒙先生，我們教給孩子們的是良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、良好性格的形成、動(dòng)手動(dòng)腦能力、生活自理能力、良好的衛(wèi)生習(xí)慣、認(rèn)知能力、語言表達(dá)能力等。
“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子一切�！钡莱隽擞捉坦ぷ鞯腵真諦，每天，我們播下一顆顆愛的種子，用責(zé)任和愛心編織著這只綠色的搖籃，搖起孩子們無窮的夢(mèng)幻；用心探索那一雙雙閃亮眼睛里的奧秘，用尊重?fù)軇?dòng)孩子心靈的七弦琴，奏響生活的樂章，感受孩子們純真的笑容、稚嫩的聲音。
作為我們公辦幼兒園，堅(jiān)決杜絕小學(xué)化教學(xué)模式，老師是孩子們的合作伙伴，是各項(xiàng)活動(dòng)的引領(lǐng)者。從人們認(rèn)識(shí)到傳授、灌輸、訓(xùn)練的教學(xué)只是用現(xiàn)成的知識(shí)、技能為幼兒搭建一條跑道，設(shè)定一個(gè)行進(jìn)的終點(diǎn)目標(biāo)，教師指揮幼兒在跑道上行進(jìn)這一“跑道行進(jìn)”教學(xué)模式使幼兒經(jīng)常處于被動(dòng)順從、缺乏興趣的狀態(tài)開始，我們就開始嘗試“草坪嬉耍”式教學(xué)模式，從孩子們的興趣出發(fā)，把幼兒的興趣作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)。只要是孩子們感興趣的，有教育意義、有價(jià)值的教育活動(dòng)，對(duì)孩子們一生的生存、學(xué)習(xí) 、發(fā)展就會(huì)起到積極作用。
文章最后提到：“最好的學(xué)校絕不是設(shè)施一流的學(xué)校，而是教師一流的學(xué)校。那些我們稱之為“靈魂工程師”的啟蒙先生學(xué)養(yǎng)幾何、魅力幾分，能在何時(shí)何地、以何種方式與我們相遇，才是真正為個(gè)人與社會(huì)埋下的最大伏筆�！蔽也毁澇蛇@一觀點(diǎn)，作為老師都懂得“德與才，都不可偏重”。都知道“師道不立，其教不成”。教師良好的思想品行是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。老師們每天都堅(jiān)持在自己的崗位上默默奉獻(xiàn)，不求回報(bào)。
仔細(xì)想來，我們就像個(gè)演員，有時(shí)扮演孩子的老師，有時(shí)扮演孩子的朋友，有時(shí)還要扮演孩子的媽媽，既教他們?nèi)粘５纳盍?xí)慣，又教他們?cè)鯓诱J(rèn)識(shí)世界，怎樣做個(gè)好孩子。
時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，改革在深入，教育要振興，作為一個(gè)平凡的幼教工作者，我愿意為孩子們奉獻(xiàn)全部的愛，我也愿所有和我一樣愛幼教這一行的朋友，都盡自己的力量，干好幼教事業(yè)，共同為我們祖國(guó)的幼教事業(yè)增添一份明媚的春光。
《線》讀后感6
隨著呼叫中心（CallCenter）的廣泛應(yīng)用，以及電子商務(wù)發(fā)展的日益成熟，電話營(yíng)銷和銷售正在迅速推廣和普及。因電話銷售是省錢、省力、效率高的銷售模式，越來越多的企業(yè)開始對(duì)這種銷售模式感興趣。
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張烜搏，廣州樸石咨詢有限公司合伙創(chuàng)始人。
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曾任職全球最成功的直銷公司DELL公司的電話銷售培訓(xùn)顧問。
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一直集中精力進(jìn)行銷售研究和銷售人員的成長(zhǎng)訓(xùn)練，著作有《一線萬金一電話銷售培訓(xùn)指南》、《贏得客戶的12個(gè)關(guān)鍵電話》、《電話銷售技巧》多媒體課程包、《來自DELL的T12銷售模式》多媒體課程包等。
在十年的銷售訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)中，服務(wù)過的.客戶包括通用電氣、E龍旅行網(wǎng)、特航航空、SONY、富士施樂、蘋果電腦、沃爾沃、水晶石、林德叉車、阿里巴巴、慧聰網(wǎng)、中國(guó)服裝網(wǎng)、聯(lián)想集團(tuán)、聯(lián)合利華、新浪科技、方正科技、中國(guó)塑料信息網(wǎng)、中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)電信、中國(guó)聯(lián)通、中國(guó)銀行、招商銀行、建設(shè)銀行等數(shù)干家客戶。
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《線》讀后感7
《線》是我看過維多利亞·希斯洛普的第二部作品，如果說《島》給人留下唏噓不已的感動(dòng)，那么《線》使我更多地領(lǐng)略到作者塑造情節(jié)和線索方面的高超能力，一切看起來是那么平常的事，銜接起來卻是那樣的水到渠成。
小說從塞薩洛尼基寫起，正如帕夫洛斯所說：“這是個(gè)妙不可言的城市�！焙Ｋ趟{(lán)，臨海排列成行的咖啡館，靜謐的海灣，人們口里哼著的流行音調(diào)，以及絡(luò)繹不絕的人流、車輛、船只，無不彰顯著時(shí)代變化對(duì)這座城市的沖擊。
一切又好像發(fā)生在昨天，50年來，90多歲的卡捷琳娜老太太仍保持同樣的著裝風(fēng)格�？ㄅ聊崾械睦辖忠琅f，建于上個(gè)世紀(jì)五十年代的四層樓公寓顯示著歲月流逝的斑駁痕跡。
時(shí)間的河流好像把我們帶入了上個(gè)世紀(jì)20年代的希臘，雖然局勢(shì)動(dòng)蕩不安，但塞薩洛尼基卻因?yàn)樘厥獾恼涡问匠蔀榱艘粋�(gè)特別的城市，這里住著穆斯林、猶太人、希臘人，他們彼此包容，沒有種族歧視，生活得很和諧。
一場(chǎng)意外的大火蔓延到全城，導(dǎo)致第一富商康斯坦丁諾斯的經(jīng)濟(jì)和財(cái)產(chǎn)遭受巨大損失，并且在這次火災(zāi)中他還失去了裝潢富麗的房子，后來他妻子奧爾加及兒子迪米特里不得已搬到了伊里尼街。
1918-1922年，希臘和土耳其的長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)打破了居住在土麥那的居民原本和平的生活，在逃亡的過程中，卡捷琳娜和原本要去希臘的母親失散了，卡捷琳娜遇到了同樣是母親的尤金妮婭和雙胞胎姐妹瑪利亞和索菲亞，她們?cè)诶щy面前彼此照顧，成了一家人。
戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，居住在希臘的穆斯林要遷到土耳其，希臘人重新搬到希臘。無疑，這是一次空前浩大的人口大遷移，卡捷琳娜意外地隨尤金妮婭母女一起搬到了塞薩洛尼基伊里尼街，和奧加爾、莫雷諾一家成為了鄰居，于是小迪米特里和小卡捷琳娜成為了很好的玩伴。
作者的高超之處就在于將迪米特里、卡捷琳娜的愛情故事同當(dāng)時(shí)的時(shí)局密切聯(lián)合起來。作為富商的妻子，因?yàn)檎煞虻睦淠兔孀佑^，奧爾加夫人是不能隨意出去的。作為一個(gè)出色的裁縫，卡捷琳娜成為貴婦們的專用服裝設(shè)計(jì)師，在一次次拜訪科姆尼諾斯府的行程中，迪米特里喜歡上了這個(gè)不一樣的女孩。然而世事易變，1939年，世界大戰(zhàn)爆發(fā)，迪米特里和他的朋友一起投身前線，為保衛(wèi)希臘分別與意大利、德國(guó)奮戰(zhàn)。在迪米特里父親康斯坦丁諾的故意偽騙下，傷心的卡捷琳娜嫁給了康斯坦丁諾的商業(yè)合作伙伴吉爾古利斯。后來，丈夫的'表里不一和自私，令卡捷琳娜越來越清楚地意識(shí)到自己對(duì)迪米特里的愛有多深。
故事的線索縱橫交錯(cuò)，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，小說中的“線”不僅指卡捷琳娜手中的絲線——暗示著她的身份是一位出色的女裁縫；也代表著列奧尼達(dá)斯的袖子，揭示人物內(nèi)心的善良；同時(shí)還標(biāo)志著希臘將近90年的歷史變遷、時(shí)代變換。
無論時(shí)代怎樣變化，那些善良的人們無疑永遠(yuǎn)都是一道迷人的風(fēng)景線。
《線》讀后感8
讀著“一線教師”，就會(huì)想起自己親歷其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就會(huì)想起自己工作過程中的苦與累，憂和樂。整本書分為十個(gè)手記，包括：作業(yè)學(xué)、紀(jì)律學(xué)、協(xié)助學(xué)、情感學(xué)、育人學(xué)、自立學(xué)、個(gè)案學(xué)、激勵(lì)學(xué)、復(fù)習(xí)學(xué)和反思學(xué)。書中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子，仿佛就在記錄我們身邊的瑣事與難題，如學(xué)生作業(yè)問題、課堂紀(jì)律問題、班級(jí)管理問題等等。管老師用他的智慧和恒心，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己解決這些問題的良策。其中沒有枯燥乏味的說教，有的只是他平淡樸實(shí)的語言，耐心詳盡地?cái)⑹�。他用自己原味記錄的方式闡述了他所展開的系列行動(dòng)研究。讓我深深體會(huì)怎樣才能當(dāng)好一名數(shù)學(xué)老師——以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
第一步：認(rèn)真鉆研教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容都是連貫性的，像統(tǒng)計(jì)，從一年級(jí)就開始學(xué)。所以說，每個(gè)內(nèi)容都要讓學(xué)生好好掌握，打好基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的、提高學(xué)生素質(zhì)的最基本的途徑，有效地設(shè)計(jì)教學(xué)是教學(xué)成功的基礎(chǔ)條件�！爸庇X不是有效課堂表現(xiàn)的關(guān)鍵，實(shí)際上，收放自如的優(yōu)秀表現(xiàn)是經(jīng)過周密計(jì)劃的”
第二步：實(shí)際了解學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都處在不同的水平線，數(shù)學(xué)本就是比較靈活的一個(gè)科目
要實(shí)際了解班上的'每一位學(xué)生，根據(jù)他們的水平進(jìn)行教育。要喜歡數(shù)學(xué)喜歡學(xué)生
第三步：找尋合適的教學(xué)方法 ，盡量做到因材施教
每個(gè)學(xué)生的水平都不一樣，要根據(jù)學(xué)生的不同水平，因材施教
第四步：熟能生巧
學(xué)得怎么樣，都是在練習(xí)當(dāng)中能反應(yīng)出來。從練習(xí)當(dāng)中可以知道學(xué)生是否在學(xué)。學(xué)以致用解決生活問題。會(huì)學(xué)能用，全面提高能力
第五步：抓重點(diǎn)
學(xué)習(xí)要掌握一定的方法，不能盲目的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生只會(huì)死記硬背，不會(huì)靈活運(yùn)用。不要太機(jī)械的學(xué)習(xí)每一樣?xùn)|西，要很靈活的運(yùn)用。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)已經(jīng)取得了很多明顯的成績(jī)，教師普遍認(rèn)為學(xué)生思維更活躍了。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、關(guān)注學(xué)生參與、關(guān)注課堂效益和質(zhì)量上，做了許多創(chuàng)造性的勞動(dòng)。但仍然還存在一些問題
第六步：不斷學(xué)習(xí)，為自己充電，提高教學(xué)水平
首先老師自己要有足夠的知識(shí)才能教會(huì)學(xué)生，如果自己都不知道，學(xué)生也會(huì)輕視你，不聽你的話。要給別人半杯水就自己先得有一杯水。就是這個(gè)道理。
回味這本書，我不得不佩服管老師心思是如此的細(xì)膩，我深深地體會(huì)到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問。在今后的教學(xué)之路上,我也將會(huì)學(xué)著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實(shí)。
《線》讀后感9
最是書香能致遠(yuǎn)，讀書之樂樂無窮。閱讀是老師成長(zhǎng)的必由之路，讀書能給我們帶來快樂，帶來享受。好友推薦一本管建剛老師的《一線表揚(yáng)學(xué)》，看到之后就被深深吸引住啦。
《一線表揚(yáng)學(xué)》封面上有這么一句話“表揚(yáng)不是萬能的，沒有表揚(yáng)的教育，是萬萬不能的！”幽默的語句卻道明了表揚(yáng)的重要性。書中總結(jié)了18種表揚(yáng)類型。每一種表揚(yáng)都有實(shí)例，讀起來感覺很親切，仿佛這些就像自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的一樣。管老師所帶的學(xué)生平時(shí)所發(fā)生的'這些事情，都是所有小學(xué)生所經(jīng)歷過的成長(zhǎng)中的故事，只是在管老師的處理和引導(dǎo)下，事情就變得不一樣了。
書中寫到：教育，釋放學(xué)生“善”的一面，遏制、隱藏“惡”的一面，繼而遺忘、消除。用贊揚(yáng)和表揚(yáng)來引導(dǎo)孩子，是一種重要的教育方法，本身也符合教育學(xué)的原理。贊揚(yáng)和表揚(yáng)可以讓孩子獲得愉快、自豪、滿足。有利于產(chǎn)生自信心和成就感，同時(shí)又催生爭(zhēng)取更好成績(jī)、獲得更多贊揚(yáng)和表揚(yáng)的欲望和動(dòng)力。但作為一線老師來說，我們需要學(xué)會(huì)贊揚(yáng)和表揚(yáng)孩子的方法。
管老師的種種例子給了給了我很多啟迪。首先贊美，要詳細(xì)具體切合學(xué)生的實(shí)際。老師的表揚(yáng)的語言越詳細(xì)具體，說明老師對(duì)學(xué)生越了解。一句簡(jiǎn)單的“你真棒！”“最近表現(xiàn)很不錯(cuò)！”這樣缺乏具體內(nèi)容的贊美很難能達(dá)到效果。不如換成“你在寫作方面取得了很大的進(jìn)步�！薄澳阍谧鳂I(yè)書寫方面取得了很大的進(jìn)步�！�
好在什么地方，如果簡(jiǎn)單的用你真棒，孩子們根本就不知道。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)變得麻木，模糊。而且其他同學(xué)根本就不知道被表揚(yáng)的學(xué)生哪里值得學(xué)習(xí)。詳細(xì)具體而且符合學(xué)生實(shí)際情況的表揚(yáng)贊美才親切可信。
其次，表揚(yáng)也要切合學(xué)生的個(gè)性化，方法要多樣化。有時(shí)整個(gè)班級(jí)鬧得不可開交，只要表揚(yáng)其中一個(gè)比較好的小組。全班同學(xué)就會(huì)安靜下來，眼巴巴的等著老師表揚(yáng)。有時(shí)有的同學(xué)完成作業(yè)不太好。如果老師看哪一組的學(xué)生作業(yè)完成的最快，最好對(duì)哪一組進(jìn)行表揚(yáng)，很多差生受不了組員的壓力，也會(huì)變得非常認(rèn)真做作業(yè)。使差生為了得到老師的表揚(yáng)更加努力。
還有，贊美要因人而異。對(duì)于內(nèi)向型的學(xué)生，可以投以贊許的目光，送一個(gè)友好的微笑。比如管老師輕輕地靠近內(nèi)向型的小英身上對(duì)她說：嗯，讀得不錯(cuò)！這種贊美使小英增強(qiáng)了對(duì)語文學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于外向型的學(xué)生，可以用熱情且具有鼓勵(lì)性的贊美。
“時(shí)刻想著，怎樣去表揚(yáng)學(xué)生，而不是批評(píng)學(xué)生；期待明天的表揚(yáng)，而不是呵斥，師生的生活就會(huì)開心不少�！痹谝院蟮娜兆永�，向管老師這樣表揚(yáng)，幸福了孩子，又幸福了自己！（韓可先）
《線》讀后感10
馬克·李維的一部情感小說《倒懸的地平線》，講述了一對(duì)情侶通過看似不可能的科學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了時(shí)間的跨越，“來世”的重逢。
那天，喬西第一次遇見霍普，就注定了他們倆人終會(huì)有一段轟轟烈烈的戀愛。
書中最打動(dòng)我的有兩個(gè)部分。一是他們的戀愛生活中的細(xì)節(jié)。二是真誠(chéng)熾熱的愛帶給他們的勇氣。
沒錯(cuò)，霍普和喬西很快就相愛了，他們像其他情侶一樣，因?yàn)橛辛藢?duì)方，平淡無奇的生活一下子變得明媚又慌張。
不幸的是，霍普大腦里長(zhǎng)了腫瘤，時(shí)日不多。而她的天才男友喬西，研究的神經(jīng)鏈接項(xiàng)目，取得了重大進(jìn)展，可以實(shí)現(xiàn)人體記憶的復(fù)制。他們也成功地將霍普的記憶復(fù)制到了電腦上。
在霍普去世四十年之后，記憶復(fù)制與轉(zhuǎn)存技術(shù)已經(jīng)成熟，幫助了很多在事故中遭遇不幸的人恢復(fù)了大腦的記憶。
一個(gè)叫梅麗的姑娘是體驗(yàn)這項(xiàng)先進(jìn)醫(yī)療技術(shù)的第102個(gè)病人。
幾個(gè)月后，恢復(fù)后的梅麗偶然來到海邊的燈塔下，眼前的場(chǎng)景和似在夢(mèng)中的聲音時(shí)時(shí)縈繞在她耳邊：
如果有一天我真的回來了，卻找不到你，我該怎么辦？
你一定會(huì)找到我的，我敢肯定。哪怕那不是我本人，我也會(huì)存在于那個(gè)人的眼神里，心靈里，青春里。你要用我給予你的全部力量去好好愛他。
你知道你都在說些什么嗎，我的喬西？你所說的，就像是地平線倒轉(zhuǎn)了一樣。
一股電流似的疼痛穿過了她的大腦，她才記起，原來她叫霍普。
后來她得知，喬西為了與她重逢，在她死后，與神經(jīng)鏈接項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人弗蘭奇達(dá)成了協(xié)議，愿意將自己的的這項(xiàng)發(fā)明賣給弗蘭奇，只想將霍普的記憶在找到合適的身體后立刻轉(zhuǎn)存。
而喬西花了十一個(gè)月的時(shí)間，修改了神經(jīng)鏈接的系統(tǒng)。只要霍普的記憶找到了合適的.身體，喬西的記憶也會(huì)立刻尋找合適的身體。
事實(shí)上，喬西在完成這些之后，在霍普生日那天自殺了，只為與她再次相遇。
霍普來到了西雅圖，這是喬西重生的地方。時(shí)光流淌了四十年，而他們，雖經(jīng)歷了死亡，卻像重生的嬰兒那樣充滿活力。
當(dāng)喬西偶然被一股似電流的疼痛穿過大腦的時(shí)候，他已經(jīng)淚流滿面。
看這本書，我也被感動(dòng)到哭。或許是好久沒有被這么感人的故事和震撼的結(jié)局觸動(dòng)過。
如果說電影是造夢(mèng)機(jī)器的話，那么這類虛構(gòu)的情感小說就是人們對(duì)美好愛情的訴求。這樣的愛情太過美麗，美麗到不現(xiàn)實(shí)。
反觀生活中，欺騙背叛不信任，劈腿出軌，好像我們離幻想中的愛情很遙遠(yuǎn)。其實(shí)，書中霍普與喬西的戀愛生活，我們普通的戀人每天都在經(jīng)歷，只是太過平常不容易察覺罷了。
或許，我們平凡的愛情做不到跨越時(shí)間的轟轟烈烈，但可以做到彼此相愛得真誠(chéng)熱切。
PS：我向來是不太敢看這種類型的故事的，不論是電影還是書籍。就像把我拉入一個(gè)深淵，好幾天都爬不出來。
雖然這是個(gè)感人的愛情故事，但喬西的做法傷害到了很多人，甚至是剝奪了他人重生的機(jī)會(huì)。愛到瘋狂，眼里只有你。
《線》讀后感11
初翻《一線教師》時(shí)，覺得也就那樣，就像茶剛?cè)牒戆�，有點(diǎn)澀�？珊芸斓�，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)，舌尖的微澀已漸轉(zhuǎn)甘甜，看書的心境也已發(fā)生360度大轉(zhuǎn)變——入迷了！這是一本務(wù)實(shí)的書，因?yàn)樗鼜淖髡摺芙▌偫蠋煹钠椒步虒W(xué)生活中來；這是一本充滿智慧的書，因?yàn)樗鼭饪s了管老師的教書育人的藝術(shù)！
整本書分為十個(gè)手記，包括：作業(yè)學(xué)、紀(jì)律學(xué)、協(xié)助學(xué)、情感學(xué)、育人學(xué)、自立學(xué)、個(gè)案學(xué)、激勵(lì)學(xué)、復(fù)習(xí)學(xué)、反思學(xué)。這些手記記錄了作者，也是我們每個(gè)一線老師在自己的教育、教學(xué)中可能遇到的一系列問題，如學(xué)生作業(yè)問題、課堂紀(jì)律問題、班級(jí)管理問題、育人問題、考試復(fù)習(xí)問題及教學(xué)反思問題等等，記錄了針對(duì)這些問題提出來的解決方法�？梢哉f這本書是教育、教學(xué)的細(xì)節(jié)處理的藝術(shù)和智慧的寶庫。
作為“一線”的管老師說起話來妙語連珠，具有幽默感，卻又句句誠(chéng)懇親切，非常有說服力，他班上的學(xué)生都喜歡聽他講話。管老師是智慧的，他的課堂絕不沉悶，寫作教學(xué)更是一絕，讓討厭寫作的孩子能把它當(dāng)成愛好，班級(jí)里人人都會(huì)寫，人人都愛寫。管老師又是親切的，在他身上看不到一點(diǎn)教師爺?shù)募茏�。在他身邊常常圍著一群孩子，他們相親相伴，休戚與共。學(xué)生都喜歡他，親切地稱呼他為“管大”。在這些不知道父母生日的90后孩子心里，居然能緊記管老師的生日，不忘送上一張精致的賀卡，捎上一句溫情的祝福。
前蘇聯(lián)教育專家蘇霍姆林斯基說過“要通往兒童的心靈，并不是要經(jīng)過一條潔凈平坦的小路，教師不只是要在路上經(jīng)常用心做拔除野草的人，而是要經(jīng)過一片道德品質(zhì)‘幼苗’的'肥沃的田野，教師要在路上像播種耕耘的莊稼人那樣，小心地呵護(hù)那些尚未茁壯成長(zhǎng)的幼苗的根部和向著太陽生長(zhǎng)的新葉�！薄澳銘{什么要我成為男子漢”“我是個(gè)笨小孩”“她為什么自閉”一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的個(gè)案，詮釋了管老師時(shí)時(shí)關(guān)注、愛護(hù)班級(jí)里的每位學(xué)生，讓一顆顆柔弱的幼苗在他的赤誠(chéng)的精心呵護(hù)下春風(fēng)化雨、妙手回春，一塊塊頑石在他的指引下，點(diǎn)石成金。
孩子在成長(zhǎng)中難免會(huì)遭遇迷茫，碰到煩惱。管老師就是孩子成長(zhǎng)道路上的引路人，循循善誘，指點(diǎn)迷津。剛剛進(jìn)入青春期的六年級(jí)學(xué)生，也是崇拜歌星、明星的年齡，當(dāng)班級(jí)遭遇“偶像”之爭(zhēng)，對(duì)于如何正確看待歌星偶像，管老師并不是一人說了算，也不輕易地作出評(píng)論，而是理智、巧妙地通過班級(jí)評(píng)價(jià)周報(bào)、啟用博客、開展辯論會(huì)，從而引導(dǎo)學(xué)生說、寫、辯，使用班集體的力量來震撼每個(gè)學(xué)生的心靈，讓迷茫逐步破解，真理逐漸明晰。
教育需要智慧，管老師是一位智者。他深知兒童心理，一切從學(xué)生出發(fā)，尊重、關(guān)愛他們，想出了一個(gè)個(gè)教育、教學(xué)妙招。看完這本書，還有一種只可意會(huì)不可言傳的強(qiáng)烈感受，因?yàn)樗涗浀木褪俏覀儭痪�教師的生活！
《線》讀后感12
愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力囊括了世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)肅的說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)力因素�！�
瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)，愛迪生發(fā)明了電燈，萊特兄弟發(fā)明的飛機(jī)，這些我們還在受益的發(fā)明創(chuàng)造，都是因他們的觀察力和想象力創(chuàng)造出來的，所以想象力的重要性不言而喻，人類的發(fā)明創(chuàng)造很多都源于想象力，千萬不要扼殺了孩子的想象力翅膀。
想象力不是天生的，而是后天可以培養(yǎng)的，在孩子小的時(shí)候，給孩子閱讀一些充滿想象力的'書，可以發(fā)散孩子的思維，培養(yǎng)孩子的想象力與創(chuàng)造力。
最近入手的谷川俊太郎的《地平線的另一邊》就是這樣一本具有想象力，發(fā)散思維，培養(yǎng)孩子語言能力的一本書。
作者谷川俊太郎是日本國(guó)民詩人、國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)作家，如果你還不熟悉他的話，那么提到《鐵臂阿童木》《哈爾的移動(dòng)城堡》你肯定很熟悉了，他就是這兩部動(dòng)漫的主題曲詞作者，他的詩歌入選日本各種版本的大中小學(xué)教材。
豐富多彩的插畫串連著一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的故事
拿到書，封面底色是黑色，有一個(gè)望遠(yuǎn)鏡，鏡頭望向海平面，有一座房子在海上飄，房子里面有一個(gè)老爺爺，老爺爺手里捧了一本書，封面上有一只奶牛，一個(gè)姑娘在擠奶，姑娘20年后的愛人是一個(gè)飛行員，兩人坐著飛行員的飛機(jī)去度蜜月，他們的朋友愛哭的小男孩在向他們揮手，男孩兒多特家的短褲裁縫師有一只彎彎的寵物蛇，說之前住在一個(gè)小島上，島上有一位開著奔馳車的醫(yī)生，醫(yī)生的戀人是個(gè)木匠，木匠給老爺爺做了一棟房子，故事到這就結(jié)束了，接下來會(huì)發(fā)生什么，又或者變成一個(gè)往復(fù)循環(huán)的故事。這本書不同的人看有不同的解讀，不同年齡孩子也會(huì)有不同的理解。沒有固定答案，下一次會(huì)看到什么，由孩子來決定。讓孩子通過閱讀激發(fā)靈感，激發(fā)孩子的想象力。大塊的色塊拼接，潛移默化給孩子進(jìn)行美育。
回文詩般的語句，讓故事延續(xù)，讓孩子感受語言的魅力
2歲多的孩子會(huì)有一個(gè)語言爆發(fā)期，這個(gè)時(shí)期的寶寶會(huì)爆發(fā)大量的語言，這個(gè)時(shí)候媽媽多給孩子講一些話或者聽一些在趣的故事，可以提高孩子的語言表達(dá)能力，為孩子以后的語言發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這本書的作者是日本的國(guó)民詩人，而《地平線的另一邊》這本書文字像一首簡(jiǎn)單的兒童詩，讓孩子在閱讀中感受詩的魅力。孩子是天生的詩人，當(dāng)孩子閱讀了詩歌這樣的文字，可以讓孩子感受詩歌也會(huì)讓孩子成為一個(gè)感悟更加細(xì)膩，心靈更加柔軟，生命更加有質(zhì)地的人。
與孩子共讀，參與接龍游戲，增加親子關(guān)系
獨(dú)具創(chuàng)意的是每個(gè)跨頁左側(cè)都有索引標(biāo)簽，每個(gè)標(biāo)簽上有不同的圖案，讀完這個(gè)故事，可以讓孩子看著標(biāo)簽和孩子一起玩故事接龍，一人講一個(gè)，一方面可以增進(jìn)親子關(guān)系，提高高質(zhì)量陪伴，另一方面可以鍛煉孩子的語言能力，看圖說話的能力，這也是小學(xué)之后重要的能力之一。
通過閱讀培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)新能力，《地平線的另一邊》不可錯(cuò)過。
《線》讀后感13
《消失的地平線》是英國(guó)作家希爾頓在20世紀(jì)30年代的一部小說。主人公康維是二戰(zhàn)時(shí)期英國(guó)的駐印度大使，在完成使命，乘坐飛機(jī)回國(guó)時(shí)，飛機(jī)遭到劫持，和他同乘一架飛機(jī)的有兩名英國(guó)人，一名美國(guó)人，一個(gè)法國(guó)人。飛機(jī)把他們載到風(fēng)景綺麗，山勢(shì)巍峨，人跡罕至的西藏高原。這時(shí)，飛機(jī)沒油，突然地迫降使劫持飛機(jī)的飛行員喪生。五個(gè)人中，只有康維最有生存能力，因?yàn)樗?jīng)歷過殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，在戰(zhàn)爭(zhēng)中生存下來，他練就了一身本事。然而即使再有野外生存的能力，在這無人之境也是一籌莫展。正在五人發(fā)愁時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處的雪山丘上迤邐過來一行人。最前面的有四個(gè)人抬一頂小轎，走到近前，轎中下來一位面容清秀的老者，老者是漢人，卻說一口流利的英語，老者把五人帶到一座喇嘛寺。小說重點(diǎn)描寫的是五個(gè)人，尤其是主人公康維在喇嘛寺的所見，所感。
小說語言優(yōu)美，意境神秘，針砭時(shí)弊。尤其是寺中的大喇嘛對(duì)人類的預(yù)測(cè)更是切中要害，與現(xiàn)實(shí)相符。大喇嘛感覺“似乎所有最可愛動(dòng)人的.事物都那么變幻無常，稍縱即逝，而且很不經(jīng)久。戰(zhàn)爭(zhēng)，貪欲和野蠻的暴行不知哪天把他們毀得一干二凈。他所親眼目睹的那些情景還歷歷在目，他的頭腦中又浮現(xiàn)出許多其他的情景：他看到那些國(guó)家在不斷強(qiáng)大，但不是以明智的方式，而是憑粗俗瘋狂的激情，這將會(huì)帶來毀滅，他看到機(jī)械的威力在不斷膨脹，已到了一個(gè)人只拿一件武器就足以與整個(gè)法王路易十四的軍隊(duì)相匹敵的地步。他也預(yù)感到當(dāng)他們把大地和海洋都填滿人類文明的廢墟之時(shí)，他們就開始轉(zhuǎn)向進(jìn)攻天空，宇宙。”
但這還不是全部，他還預(yù)卜到將要來臨的一個(gè)時(shí)代，人類為殺人技術(shù)而瘋狂地興高采烈，同時(shí)它就要在全世界狂熱地猖獗起來。所有珍貴的東西將會(huì)處在危險(xiǎn)之中，所有的書籍和藝術(shù)，一切和諧的，美好的事物，還將波及每一件保存了兩千年的奇珍異寶，這些小巧的，精美的物品將在毫無防備之中像郎維的著作那樣散失殆盡。
在大喇嘛心中，書籍，音樂，繪畫等藝術(shù)是救贖人類心靈的靈丹妙藥，只有守住香格里拉這片凈土，人類才會(huì)守住最后的根。難道不是這樣嗎？當(dāng)人類冷卻()自己的欲望——一切罪惡的源泉，一心去研究書籍，音樂等藝術(shù)門類時(shí)，那整個(gè)世界將是一片祥和、安寧的景象，處處四季如春，陽光明媚，每個(gè)人的心靈都是那么純潔，每個(gè)人都是得道高人，世界處處是香格里拉，沒有貧窮，沒有饑餓。
然而，這只不過是作者的理想�，F(xiàn)實(shí)卻是：自從上世紀(jì)80年代的開始，整個(gè)世界的發(fā)展正在踐行大喇嘛的預(yù)言，極端天氣發(fā)生的頻率不斷提高，人類幾千年的文明，人類所引以為豪的高科技在這種極端天氣下無計(jì)可施。
大喇嘛選中康維做他的繼位人。如果選擇留在香格里拉，康維也許會(huì)像那些喇嘛一樣修行，去研究一門藝術(shù)，然后忘記自己的年齡，直到死去的那一天仍然保持年輕的面容。如果康維成為大喇嘛，他又會(huì)怎樣治理喇嘛寺呢？然而康維卻禁不住朋友的勸說逃離了香格里拉。小說到這里戛然而止，留給讀者無盡遐想。
《線》讀后感14
從這本書中，我看到了作為一名教師該有的責(zé)任，愛心以及作為一名教師不僅僅是教育書本上的知識(shí)，更要教育學(xué)生們?cè)趺醋鋈耍趺磁c人相處！同時(shí)，書中，也有一些教育的方法，很多的教育問題在我的班上也是遇到的，想想，真是慚愧，我的處理的方法似乎有失妥當(dāng)。我想，在讀完這本書之后我可以好好的反思反思，解決一些班上的問題！
書中，給我映像最深的有這么幾段:
一、“大凡學(xué)習(xí)后困生，都是作業(yè)不及時(shí)完成，拖拉不止的學(xué)生。要抓好考試，一定要抓好作業(yè)，這對(duì)考試，對(duì)分?jǐn)?shù)最直接最管用”這一點(diǎn)我很是同意，讓我頭疼的是很多次的作業(yè)總是有人拖拉，問了也沒人承認(rèn)，總是弄的自己很是疲倦！但看到管老師的方法——建立作業(yè)競(jìng)賽小組。覺得很是管用，立即實(shí)施，在班上分成8個(gè)小組，小組之間競(jìng)賽。結(jié)果，最經(jīng)幾天的作業(yè)交的總是又快又齊！
二、作業(yè)競(jìng)賽小組是把作業(yè)問題解決了，可新的問題又來了。因?yàn)樵缟弦坏桨嗉?jí)小組長(zhǎng)就要交作業(yè)，來一個(gè)交一個(gè)，使得班級(jí)紀(jì)律很差，無法安心讀書。所以規(guī)定：早上到班級(jí)不交作業(yè)，認(rèn)真看書，7：30大家都到齊了，統(tǒng)一交作業(yè)，3分鐘內(nèi)交完各科作業(yè)，課代表5分鐘內(nèi)，交給任課老師。這樣既不浪費(fèi)時(shí)間，又方便了組長(zhǎng)查作業(yè)，自然也可以安靜的讀書了。
三、預(yù)備鈴在我們班紀(jì)律總是做不好。學(xué)生鈴聲一響，總是靜不下來，不能立即進(jìn)入班級(jí)做好等待老師！之前就覺得要改正的壞習(xí)慣的決心，在看了管老師的書之后更加的堅(jiān)定！
四、我是一名英語老師。英語中聽寫很重要！自然每一次聽寫前的幾分鐘對(duì)于學(xué)生也很關(guān)鍵，但是有時(shí)候還是得不到他們的重視，書中給我支了一招：可以給正在認(rèn)真看書復(fù)習(xí)的學(xué)生特權(quán)，不論他聽寫成績(jī)?nèi)绾味疾挥弥貙懀约?lì)其他的學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)，這幾分鐘很重要！
以上的四點(diǎn)，僅僅是書中對(duì)于我個(gè)人來說比較欣賞的教學(xué)方法，在此感謝管老師，他的方法相信會(huì)幫助到我，幫助到我的班級(jí)！
除了上面的幾個(gè)教學(xué)方法，還有幾個(gè)故事也是讓我很感動(dòng)！暑假作業(yè)沒做的小英，從最開始的說謊，到后來的承認(rèn)錯(cuò)誤，得到大家的接受和認(rèn)同，這和管老師的愛的教育有直接的關(guān)系；六年級(jí)學(xué)生的過度，瘋狂的追星行為，從最開始的惡意傷害，孤立小儀到后來的支持；自閉的`小;以及認(rèn)為自己是笨蛋的阿濤......這些種種的小故事，管老師，他對(duì)孩子的愛，對(duì)孩子正確的教育手段和對(duì)事情全面的看法，讓人更加的敬佩！
“ 教育無非是使人生活的更文明，更快樂，更自信，巨大而無奈的教育現(xiàn)實(shí)面前......我，一個(gè)教師，做了什么？無奈中做了什么？無奈中傷害了學(xué)生什么？我是不是已經(jīng)將教育的思想收了起來，是不是講教育的意義狹隘到了分?jǐn)?shù)的地步......”
《線》讀后感15
剛接到《一線教師》這本書，我還不以為然，自己不就是一線教師嗎?還看什么《一線教師》?沒想到一翻開書，我就愛不釋手，連續(xù)五個(gè)晚上就看完了�？赐陼�，我自嘆不如，我雖然是班主任，所做的卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如不是班主任的管老師!
管老師書中的“十個(gè)一線”即“一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個(gè)案學(xué)、一線激勵(lì)學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)” 給了我深刻的影響，也給了我無限的思考。書中列舉的一個(gè)個(gè)案例，雖是作者親歷親為之事，但卻像是發(fā)生在自己身邊的事。
在管老師書中的“十個(gè)一線”中，我最欣賞的是一線作業(yè)學(xué)。在我十幾年教學(xué)生涯中，最頭痛的就是學(xué)生的作業(yè)完成情況，每個(gè)班級(jí)中總會(huì)有幾個(gè)不按時(shí)完成作業(yè)的。我總是把很多精力放在抓學(xué)生的作業(yè)上，但總是事倍功半，而且把自己弄個(gè)筋疲力盡。可是不抓又不行，就像管老師說的：要抓好考試，一定得抓好作業(yè)，這對(duì)考試、對(duì)分?jǐn)?shù)最直接、最管用。大凡學(xué)習(xí)后困生，都是作業(yè)不及時(shí)完成、拖拉不止的學(xué)生，今天的作業(yè)明天交，明天的作業(yè)后天交，后天的作業(yè)老師的腦子里掛不住了，他們趁此溜作業(yè)的`號(hào)。管老師真是太了解學(xué)生了!上學(xué)期我們班就有這樣一位學(xué)生——王帥鵬，他是個(gè)很聰明的學(xué)生，但很懶，總是不按時(shí)完成作業(yè)，所以語文成績(jī)很不理想。我就利用下午放學(xué)后把他留下來補(bǔ)做作業(yè)，一個(gè)星期后，他連續(xù)幾天能按時(shí)完成作業(yè)了。我以為大功告成了，就放松了警惕。沒想到有一天我突擊檢查發(fā)現(xiàn)他又有三天日記沒有寫了，還騙我忘帶作業(yè)了。我很生氣，立即打電話給王帥鵬家長(zhǎng)，了解到王帥鵬這幾天回家根本沒做作業(yè)，總是告訴家長(zhǎng)作業(yè)已經(jīng)在學(xué)校做好了。放學(xué)后我問他為什么不做作業(yè)，他竟回答：“第一天沒做作業(yè)，見你也沒檢查，后來慢慢地就更不想做了�！蔽衣犃�，無語。
于是，這學(xué)期一開始，我就在班里嚴(yán)格作業(yè)檢查制度。班里掛了一個(gè)作業(yè)檢查筆記本。記錄學(xué)生每天作業(yè)完成情況。完成好的校信通表揚(yáng)。不好或?qū)懙牟粔蛞?guī)范的。也發(fā)短信提醒家長(zhǎng)認(rèn)真輔導(dǎo)，迎頭趕上。制度定下來之后，每天到校小組長(zhǎng)提醒學(xué)生把作業(yè)放在桌子左上角。早讀一下課我在班里一個(gè)一個(gè)檢查。記錄反饋。這樣學(xué)生做作業(yè)的積極性就提高了。也認(rèn)真起來了。
從管老師的“一線作業(yè)學(xué)”我得到啟示，我發(fā)現(xiàn)自己在處理這方面的工作還缺乏足夠的恒心和毅力，更缺乏足夠的教育智慧。教學(xué)本身就不是一蹴而就的事，除了自己在平時(shí)教學(xué)中缺少一份耐心，我更應(yīng)該提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的教學(xué)智慧。
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