英語(yǔ)閱讀理解提高的關(guān)鍵論文
2010年江蘇高考《考試說(shuō)明》綱要中關(guān)于閱讀的要求指出：要求考生讀懂簡(jiǎn)易的英語(yǔ)文學(xué)作品、科普文章、公告、說(shuō)明、廣告以及書(shū)、報(bào)、雜志中關(guān)于一般性話題的簡(jiǎn)短文章并回答相關(guān)問(wèn)題。在這樣的要求下，我認(rèn)為閱讀歸根結(jié)底還是側(cè)重對(duì)文章的語(yǔ)篇的理解并去解題。
2004年，國(guó)家教育部在全國(guó)正式頒布實(shí)施《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，全國(guó)各地積極進(jìn)行了新課程改革。近幾年，無(wú)論是教材內(nèi)容還是高考試題，考點(diǎn)以篇章理解的形式出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高。江蘇省試題尤為如此。以近幾年江蘇高考試題為例：一卷基本的結(jié)構(gòu)未變：聽(tīng)力，單選，完型填空，閱讀理解，而二卷發(fā)生了一些變化：二卷的作文一直沒(méi)變，另一題型卻一直在變，由短文改錯(cuò)到給首字母填空，再?gòu)?008年一直使用到現(xiàn)在的任務(wù)型閱讀。從變化中不難發(fā)現(xiàn)閱讀理解的份量更重，任務(wù)型閱讀的詞匯量少則三百六七十個(gè)，多則近五百個(gè)。所以，讀懂、解題并不是很簡(jiǎn)單的一件事。面對(duì)語(yǔ)篇的理解的重要性，我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該注意緊跟此節(jié)拍，強(qiáng)化篇章的語(yǔ)篇教學(xué)，只有這樣，才能提高同學(xué)們的閱讀理解，才能從容面對(duì)高考。
關(guān)于篇章的理論模式人們一直在進(jìn)行研究，并盡量通過(guò)研究來(lái)揭示閱讀理解的本質(zhì)，并用理論來(lái)指導(dǎo)我們的實(shí)踐，我們最常見(jiàn)得也是較有代表性的有如下三種:首先是“自下而上”模式（Bottom-upmodel），后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)這一理論忽略了語(yǔ)篇在閱讀中的作用。上世紀(jì)七十年代，美國(guó)智能專家魯梅哈特經(jīng)過(guò)大量的研究，發(fā)現(xiàn)出一種理論——圖式理論（Schematheory）。瑞士心理學(xué)家皮亞杰豐富發(fā)展了這一理論，在這些理論的引導(dǎo)下，“自上而下”模式（Top-downmodel）逐步形成。這一模式認(rèn)為，讀者的語(yǔ)篇知識(shí)、背景知識(shí)等被認(rèn)為是成功閱讀的關(guān)鍵。最近，研究者發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是“自下而上”還是“自上而下”模式都未能準(zhǔn)確闡述閱讀理解的本質(zhì)。從而又推出了“綜合模式”（Interactivemodel）。從這個(gè)角度看，閱讀過(guò)程是有兩方面的含義：一是“自下而上”和“自上而下”兩個(gè)過(guò)程全部有，而且相互作用；二是讀者與材料的相互作用的過(guò)程，而且讀者及讀者頭腦的圖式過(guò)程的作用，這種圖式理論讓我們對(duì)閱讀過(guò)程及其本質(zhì)的認(rèn)識(shí)更深刻。
隨著認(rèn)知心理學(xué)的不斷深入，圖式理論不斷被運(yùn)用到語(yǔ)篇教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)然不同的篇章模式或結(jié)構(gòu)影響閱讀理解的效果，由此可見(jiàn)，篇章模式在閱讀理解中起著重要的作用，篇章及語(yǔ)篇教學(xué)對(duì)提高改善英語(yǔ)閱讀教學(xué)意義重大。
首先，老師在日常的教學(xué)中要有篇章教學(xué)的意識(shí)和觀念，將語(yǔ)篇教學(xué)特別是篇章模式教學(xué)納入課文和閱讀理解教學(xué)中，讓中學(xué)生熟悉各種題材的篇章結(jié)構(gòu)，從而提高閱讀理解能力。
其次，我們可以根據(jù)不同的題材進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，并擬定計(jì)劃，逐個(gè)突破，然后進(jìn)行綜合訓(xùn)練。比如，敘述、議論、夾敘夾議、廣告、外國(guó)名著的節(jié)選等。通過(guò)專項(xiàng)突破，提高解題能力，從而提高綜合運(yùn)用能力。
當(dāng)然我們所進(jìn)行的篇章閱讀訓(xùn)練的最終目標(biāo)就是提高學(xué)生的閱讀水平，提高閱讀能力，為將來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在高考中能發(fā)揮出最出色的水平。那么，在篇章結(jié)構(gòu)圖式理論指導(dǎo)下又該如何做好閱讀理解呢？
一、理解文章的題材、理解文章的基本結(jié)構(gòu)和文脈邏輯關(guān)系
英語(yǔ)文學(xué)作品、科普文章、公告、廣告等各種題材各有特點(diǎn)，但無(wú)論哪種題材，一般遵循一定的邏輯和一定的結(jié)構(gòu)，一般來(lái)說(shuō)，文章由四部分組成：標(biāo)題、首段（中心所在）、文章主體段落和結(jié)尾部分。文章的標(biāo)題一般短小精悍，簡(jiǎn)明扼要；首段一般是中心所在，文章的主題句通常位于開(kāi)頭，有時(shí)為了吸引讀者，開(kāi)頭部分不直接交代文章的中心，而是一個(gè)簡(jiǎn)短的故事。文章的主體段落通常分成幾個(gè)部分，每一部分都有主題句及細(xì)節(jié)；結(jié)尾部分也通常會(huì)進(jìn)行回顧，照應(yīng)開(kāi)頭。當(dāng)然，并不是所有的篇章都是如此，我們?cè)谡莆找?guī)律的同時(shí)也要注意變化，并調(diào)整解題技巧和方法。 二、了解閱讀理解�？嫉脑囶}類型，針對(duì)不同的類型采取不同的解題策略
注意審題是關(guān)鍵，特別是題干，題支也不可忽略。下面我們就一起來(lái)探討一下閱讀理解常考的類型及解題技巧。
a)標(biāo)題歸納題；這類題目要求考生在通讀全文的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握大意及作者的寫作意圖。各個(gè)選項(xiàng)長(zhǎng)度接近，特別是干擾選項(xiàng)大都和文章意思相關(guān)，很難分辨。一般說(shuō)來(lái)，標(biāo)題應(yīng)該具有概括性、針對(duì)性、簡(jiǎn)潔性三個(gè)特征。解題時(shí)要注意文章中反復(fù)出現(xiàn)或強(qiáng)調(diào)的信息，尋找與文章主題相關(guān)的信息，找出概括全文的核心詞匯。同時(shí)確定選項(xiàng)內(nèi)容是否切中文章的中心論題，也就是要看選項(xiàng)內(nèi)容與作者的寫作目的是否一致。
b)文章主旨大意題；這類題目也屬于閱讀理解中的深層理解題。這種題型中的干擾選項(xiàng)通常和文章某一信息有關(guān)，而考生往往只根據(jù)文章中的某一信息來(lái)確定答案，這就犯了以點(diǎn)概面的錯(cuò)誤。因此，這類題目要求考生抓住文章的主題句，抓住主題句就抓住了中心，抓住了主旨大意。“主題句定位法”是一種行之有效地方法。主題句在開(kāi)頭還是結(jié)尾，還是貫穿整篇文章？這就需要我們的考生仔細(xì)去研讀。
c)態(tài)度、觀點(diǎn)型主旨大意題；此類型題目需要考生能夠高度概括文章的.主旨，進(jìn)而體現(xiàn)作者的態(tài)度和觀念。干擾選項(xiàng)可能是文章的某個(gè)細(xì)節(jié)，只能是文章的某個(gè)點(diǎn)，也可能是某個(gè)觀點(diǎn)或態(tài)度，但文不對(duì)題。總之，文章表達(dá)的意圖很多，它們體現(xiàn)了作者的某種態(tài)度：支持、反對(duì)、批評(píng)、贊揚(yáng)、勸阻、指導(dǎo)等。只有弄清作者的態(tài)度和目的，進(jìn)行細(xì)致的辨別和分析，才能不出錯(cuò)。
d)細(xì)節(jié)理解題；細(xì)節(jié)理解包括直接理解題和語(yǔ)意轉(zhuǎn)化題，抓住文章中的事實(shí)和細(xì)節(jié)是做好該題的關(guān)鍵。也就是說(shuō)，此類題目大部分都可以在文章中直接找到與答案相關(guān)的信息，或者是轉(zhuǎn)換了說(shuō)法的句子。做這類題目時(shí)，一般使用尋讀法，即先讀題，然后帶著問(wèn)題快速閱讀文章，找出與文章有關(guān)的詞語(yǔ)句子，再對(duì)相關(guān)部分進(jìn)行分析比較得出答案。
e)推理判斷題；這類題目難度較大，它包括判斷和推理的過(guò)程。要以文章信息為依據(jù)，通過(guò)邏輯推理和判斷理解文章的言外之意，也就是說(shuō)，推理判斷的答案不能在文章中直接找到，務(wù)必忠于原文，推測(cè)出未知部分。千萬(wàn)別妄加評(píng)論，把自己的觀點(diǎn)當(dāng)作作者的觀點(diǎn)。
f)句意理解題；它主要是考查句子在特定語(yǔ)境下的準(zhǔn)確含義。理解句子時(shí)，不能受句子表層含義的影響，而要結(jié)合上下文語(yǔ)境揣摩其深層含義。要從上下文提供的隱含信息入手，通過(guò)上下文的情景暗示及主題思想來(lái)判斷。
g)詞義猜測(cè)題；新的英語(yǔ)《考試大綱》中明確規(guī)定，考生應(yīng)能夠根據(jù)上下文推測(cè)生詞含義。正確猜測(cè)詞義主要有：通過(guò)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義；通過(guò)同義詞、反義詞猜測(cè)詞義；通過(guò)定義、解釋和舉例猜測(cè)詞義；通過(guò)上下文的聯(lián)系猜測(cè)詞義；通過(guò)經(jīng)驗(yàn)及生活常識(shí)猜測(cè)詞義。因此，掌握一定的猜題技巧對(duì)突破高考閱讀理解和提高考生的英語(yǔ)運(yùn)用能力都非常重要。
h)代詞指代題；代詞指代好多情況，比如指代上下文中出現(xiàn)的名詞或者上文所敘述的事件等。解這類題目關(guān)鍵是要注意就近原則：就近指代。注意代詞在指代的數(shù)（單數(shù)或復(fù)數(shù)）、格（主格或賓格）、邏輯、意義等。應(yīng)反復(fù)閱讀上下文，尋找意義和邏輯（主要指上下文）都通順的正確答案，
i)文章結(jié)構(gòu)題；每篇文章都根據(jù)情節(jié)的發(fā)展分成若干自然段，再根據(jù)段落大意把段落分為若干層次。正是這些自然段和層次構(gòu)成文章的篇章結(jié)構(gòu)。做這類題目時(shí)，考生要做到：一讀，就是通讀全文，并了解自然段的主要意;二歸，把內(nèi)容相同或相近的自然段并在一起；三查，就是把各層連在一起，是否構(gòu)成一個(gè)連貫的整體；四選，選出符合文章結(jié)構(gòu)的在正確選項(xiàng)。
當(dāng)然，除了以上的類型還有圖表理解題、細(xì)節(jié)排序題等。我們需根據(jù)不同的題型采取不同的策略和方法，只要這樣，我們的閱讀才能打一個(gè)漂亮仗。
閱讀是一個(gè)人的語(yǔ)言知識(shí)、文化背景知識(shí)以及其它知識(shí)共同起協(xié)調(diào)作用的過(guò)程。特別是篇章模式的教學(xué)，讓學(xué)生熟悉各種題材和類型，讓學(xué)生的閱讀不再是“句”而是“篇章”，再加上解題技巧的點(diǎn)撥，讓學(xué)生的理解也不再停留在簡(jiǎn)單的“亂投一通”而是“有的放矢”。得閱讀者得天下，英語(yǔ)語(yǔ)篇的教學(xué)是閱讀理解提高的關(guān)鍵，是考生提高分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵。
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