如何提升高中學(xué)生英語閱讀理解能力論文
在高中英語聽、說、讀、寫“四會”能力中，讀是十分重要的一方面，隨著近幾年考試中閱讀理解量的增加，閱讀理解在對學(xué)生的考查和檢測中已經(jīng)占有相當(dāng)重要的比例，然而在日常的教學(xué)中教師往往只重視對語法知識的講解，而忽略對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，更談不上理解能力的提高，因而導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生在這方面的能力比較差，他們只愿意做一些選擇題，而不去做閱讀理解方面的訓(xùn)練，致使在考試中失分比較嚴(yán)重。為此,如何讓學(xué)生掌握正確科學(xué)的閱讀理解方法，提高學(xué)生閱讀理解能力，是每個英語教師亟待解決的問題，也是擺在英語教師面前的重要任務(wù)，我在日常的英語教學(xué)工作中有以下嘗試，并且取得了不錯的效果。
一、立足教材，科學(xué)訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣
要提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，就要正確對待并合理利用教材，尤其是教材中閱讀材料，充分地利用好課堂四十五分鐘。因為教材中的課文都是經(jīng)過各方面的英語專家和骨干教師精心選訂的，對閱讀理解教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，也可以說是學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的樣板，因此教師要切實把握好教材，合理安排。可以采取先泛讀再精讀的辦法進(jìn)行處理，即在課文教學(xué)時，首先給學(xué)生十五分鐘左右的時間進(jìn)行泛讀，解決與文章相關(guān)的一些問題，找出答案，同時要找出自己不懂的知識，做出標(biāo)記，待教師講解，接著教師要針對課文精彩片段讓學(xué)生進(jìn)行精讀，找準(zhǔn)知識點，讓他們通過討論或查找資料的辦法試著理解，教師只對學(xué)生的共性知識問題進(jìn)行講解，而把大部分時間給了學(xué)生，不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，而且閱讀理解能力也會大大提高。
二、依托課外，鞏固提高，形成能力
英語閱讀理解能力的培養(yǎng)只靠課堂進(jìn)行訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要科學(xué)地利用學(xué)生的課外活動時間，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生的詞匯量和閱讀量，但要把握適度，切記不可加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾項工作。
1.把握好“選材”關(guān)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀信心。在開始的訓(xùn)練中，教師可以提供一些較為簡單的素材，或鼓勵學(xué)生自找材料，這樣可以輕松地接受，很容易使學(xué)生自信，提高他們閱讀的積極性。閱讀訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，難易結(jié)合，材料要適合學(xué)生的'年齡特點和知識水平，內(nèi)容健康廣泛，思想積極進(jìn)步，題材靈活多樣，讓學(xué)生在閱讀的同時獲得美感，受到思想品德教育，學(xué)得輕松，讀得愉快，在樂中學(xué)，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量和知識面，又激發(fā)了學(xué)生對閱讀的興趣。
2.加強(qiáng)方法指導(dǎo)，養(yǎng)成正確習(xí)慣。
在日常教學(xué)中，學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣可以說是千姿百態(tài)，千奇萬怪，其中不少是不科學(xué)的。如有的學(xué)生愛大聲朗讀，考試時怎么辦；有的學(xué)生一字一句地翻譯成漢語再理解，費時又費力；有的學(xué)生只管看，不思考和解決問題；有的學(xué)生每一次只看一詞或一句，很浪費時間，又容易讓眼睛疲勞；教師要幫助他們改掉這些不良習(xí)慣，在教學(xué)中有目的地提醒他們注意，讓他們能夠養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，能夠一目十行，擴(kuò)大捕捉信息的面。教育他們遇到生詞不慌張，教給他們通過上下文猜詞義的辦法，鼓勵他們既有這樣的問題出現(xiàn)，文中就一定有解決的辦法，引導(dǎo)他們逐步掌握科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。
三、培養(yǎng)興趣，激發(fā)欲望，主動閱讀
英語閱讀是一種愛好，它需要培養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，往往淡化了英語閱讀。教師首先要給學(xué)生充分的閱讀時間。課后作業(yè)應(yīng)從精務(wù)實，以保證學(xué)生有充足的課余時間進(jìn)行課外閱讀，拓展視野。當(dāng)然，給學(xué)生充分的閱讀時間，更重要的還要立足于課堂教學(xué)這個主陣地。注重課堂教學(xué)，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，促使他們主動地讀，專心地讀，興致勃勃地讀，讓學(xué)生在積極的閱讀中產(chǎn)生獨特的個性化感悟。其次，教師的啟發(fā)引導(dǎo)，可促使學(xué)生對文本的理解。學(xué)生生活閱歷淺，對生活感知能力弱，閱讀教學(xué)直接體現(xiàn)為讀不懂，無形中阻礙了學(xué)生情感的噴發(fā)。這時，教師的“主導(dǎo)”作用要發(fā)揮出來，幫助學(xué)生理解文本中蘊(yùn)含的豐富多彩的生活底蘊(yùn)，喚醒學(xué)生的生活體驗，達(dá)到文本語言與自己情感相通，讓學(xué)生由文本走向自己的生活，從心底激發(fā)他們的閱讀欲。
四、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)探究，深入理解
在實際課堂教學(xué)中，學(xué)生先有了主動閱讀的欲望后，便能渴求讀書，潛心讀書，并能認(rèn)真思考，提出疑問。針對閱讀教學(xué)的實際情況，教師可啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生相互交流、討論，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、爭論、各抒己見，更鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，允許學(xué)生自由表達(dá)自己的見解和感受。通過閱讀，學(xué)生從被動的世界中解放出來，讓他們真正成為主動學(xué)習(xí)的主人。因此，這種自主探究性閱讀，活躍了課堂氣氛，激活了學(xué)生主動求知欲望。自主合作，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神；學(xué)生的探究、質(zhì)疑相互解答，又培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神，使學(xué)生的個性得到張揚。
學(xué)生的閱讀過程，實際上是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，探究問題和解決問題的過程。因此，在英語閱讀教學(xué)中，教師要營造一個平等、和諧的課堂生態(tài)環(huán)境。教師一方面要平等地對待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有平等參與的機(jī)會，不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為閱讀教學(xué)的“主角”，絕大部分學(xué)生淪落為“聽眾”。另一方面，教師要充分尊重學(xué)生的個體差異，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有獨特見解時，教師要及時進(jìn)行表揚和鼓勵，以激發(fā)他們求知熱情，具體如下。
學(xué)生通過充分閱讀思考后，可先讓部分有疑問的學(xué)生提出問題，再讓能解答的學(xué)生回答問題，然后其他學(xué)生去討論。討論可通過鄰座、小組、競答等方式進(jìn)行。此間，要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生開動腦筋，敢于發(fā)表自己獨到見解。學(xué)生討論后，教師要針對學(xué)生的討論情況進(jìn)行必要的補(bǔ)充、更正和評點，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑的批判性閱讀。閱讀教學(xué)中，通過民主、平等、自由的課堂環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新思維的習(xí)慣與能力，使學(xué)生成為真正的閱讀主體。
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