中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)有這樣的現(xiàn)象，自己與他人為閱讀付出的時(shí)間是相同的，但是效果卻不同，這就是閱讀能力的問(wèn)題。下面CNFLA學(xué)習(xí)網(wǎng)小編為大家提供的是中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)，希望同學(xué)們了解。
一、影響學(xué)生閱讀理解的障礙
1. 詞匯量問(wèn)題
影響學(xué)生閱讀的第一關(guān)是詞匯量。一個(gè)人掌握的詞匯越多, 閱讀時(shí)所遇到的障礙越小;反之, 掌握的詞匯少, 容易曲解詞匯含義, 誤解整個(gè)句子, 甚至整篇文章。擴(kuò)大詞匯量的方法有多種, 在此列舉如下: ①注重學(xué)習(xí)與積累。詞匯的積累是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。每學(xué)期初確定一個(gè)目標(biāo), 除牢固掌握課文中的單詞外, 還要記憶一定量的課外閱讀材料中的單詞, 每月歸納, 積少成多。②掌握構(gòu)詞法。構(gòu)詞法能幫助學(xué)習(xí)者擴(kuò)大詞匯量,而且有助于記憶。
2. 詞法問(wèn)題
近年來(lái), 由于中考英語(yǔ)語(yǔ)法試題分值減少, 有人提出教學(xué)中要淡化語(yǔ)法的觀點(diǎn), 學(xué)生也就片面理解為學(xué)不學(xué)好語(yǔ)法無(wú)所謂。其實(shí),學(xué)生如果對(duì)英語(yǔ)各種常用結(jié)構(gòu)或篇章結(jié)構(gòu)等語(yǔ)法知識(shí)掌握不夠好的話, 通常會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)句子或段落進(jìn)行語(yǔ)法分析的能力較差, 從而影響閱讀理解。
3. 文化背景知識(shí)對(duì)閱讀理解的影響
許多學(xué)生認(rèn)為擴(kuò)大詞匯量并掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)是提高閱讀理解能力的唯一有效途徑, 其實(shí)造成學(xué)生閱讀理解能力差的另一原因也不可以輕視, 那就是對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)缺乏了解。學(xué)生對(duì)于一篇閱讀材料不理解或找不到正確答案, 有時(shí)并不是英語(yǔ)語(yǔ)言水平問(wèn)題, 而是缺乏對(duì)文化背景知識(shí)的掌握所造成的。如:在一篇介紹禽流感( Bird Flu)病毒知識(shí)的科普文章中, 學(xué)生如果對(duì)禽流感這個(gè)背景知識(shí)缺乏了解或知之甚少的話, 閱讀理解能力就會(huì)受到抑制, 很難準(zhǔn)確解答文章所提出的問(wèn)題。因此, 學(xué)生最好擴(kuò)大閱讀范圍, 增強(qiáng)閱讀量, 增加各種文化背景知識(shí)的積累。
4. 不良閱讀習(xí)慣對(duì)閱讀理解的影響
在平時(shí)的課堂教學(xué)中, 教師大部分時(shí)間進(jìn)行的是精讀教學(xué), 因?yàn)榫x是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的重要來(lái)源, 是培養(yǎng)閱讀能力的重要手段。因此, 教師往往對(duì)閱讀材料中詞匯、語(yǔ)法、修辭、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)等進(jìn)行詳細(xì)的分析,殊不知學(xué)生在閱讀中也形成了過(guò)多進(jìn)行語(yǔ)法分析、過(guò)多依賴(lài)詞典、復(fù)讀次數(shù)過(guò)多等不良習(xí)慣，而這些習(xí)慣極易導(dǎo)致學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)解答不完所有的試題。
二、要提高學(xué)生閱讀理解能力, 平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力
1. 充分利用教材中的課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練
改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu), 使精讀與泛讀緊密結(jié)合, 強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀課文, 旨在形成能力。每教一篇新課文前, 先讓學(xué)生用10- 20 分鐘進(jìn)行快速閱讀, 同時(shí)做課文的理解題;然后, 再按精讀要求, 給學(xué)生指定段落, 讓他們自己研究主要語(yǔ)言點(diǎn), 鼓勵(lì)他們提問(wèn)和討論,以求弄懂。泛讀也全是由學(xué)生自己去研讀, 改變了那種課堂中從泛讀到精讀全由教師包講到底的局面, 使學(xué)生自學(xué)能力得到提高。
2. 開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)
要提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力,只進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練是不夠的。以每周1000 個(gè)詞來(lái)計(jì)算, 學(xué)生一個(gè)學(xué)期只能完成1- 1. 5 萬(wàn)個(gè)詞的閱讀量, 不足以使學(xué)生從中獲取到獨(dú)立閱讀英語(yǔ)文章的基本技巧。所以除快速閱讀訓(xùn)練外, 還應(yīng)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng),目的在于增加閱讀量。向?qū)W生提供較多而且題材較廣的短小成篇的閱讀材料, 并要求學(xué)生相互交換各自的.不同閱讀材料,要求每人每天課外閱讀600 個(gè)詞的短文, 這樣, 既增加了閱讀量, 又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面, 提高了學(xué)生的閱讀興趣。
3. 認(rèn)真選好讀物
讀物的選擇對(duì)閱讀的效果起著重要作用。如果讀物選擇不當(dāng), 就會(huì)影響學(xué)生的閱讀興趣。因此, 在選擇讀物時(shí)應(yīng)盡量選一些內(nèi)容健康、思想性強(qiáng)的文章, 使學(xué)生在發(fā)展閱讀能力的同時(shí), 受到潛移默化的思想品德教育。而且所選讀物應(yīng)內(nèi)容廣泛、新穎, 體裁和題材多種多樣, 語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng)、引人入勝, 讓學(xué)生寓學(xué)習(xí)于消遣之中, 令學(xué)生讀起來(lái)愛(ài)不釋手, 從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。最重要的是所選材料應(yīng)適合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平, 難度與課文相當(dāng), 內(nèi)容盡可能與課文相聯(lián)系, 生詞率控制在2- 3%, 使學(xué)生讀得輕松愉快, 在快樂(lè)中獲得知識(shí), 增強(qiáng)他們搞好閱讀的信心。
4. 把閱讀的輔導(dǎo)落到實(shí)處
閱讀基本上是在課外進(jìn)行, 以學(xué)生自學(xué)為主, 教師輔導(dǎo)為輔, 但是沒(méi)有得力措施就很難保證持續(xù)地開(kāi)展。為了扎扎實(shí)實(shí)地搞好閱讀, 除對(duì)讀量、讀速?lài)?yán)格要求并記錄在案進(jìn)行評(píng)比以外, 還應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀方法和技巧進(jìn)行指導(dǎo)。
( 1)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在閱讀過(guò)程中往往帶有一些不良習(xí)慣, 如有的學(xué)生閱讀時(shí)愛(ài)出聲;有的學(xué)生用筆和尺之類(lèi)的東西指點(diǎn)著助讀;有的學(xué)生用眼不科學(xué), 每次只能看到一個(gè)單詞;有的學(xué)生咬文嚼字, 邊讀邊查詞典, 一詞一句地分析;有的學(xué)生回視的現(xiàn)象太嚴(yán)重, 在閱讀時(shí), 眼睛常常往回看, 重讀前面的詞、短語(yǔ)、句子, 不僅影響讀速, 而且不利于把握整個(gè)句子、段落、全文的意思。我們應(yīng)幫助學(xué)生改掉這些不良習(xí)慣, 使他們養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣, 幫助他們盡量減少停眼次數(shù), 擴(kuò)大視幅范圍, 在單位時(shí)間里捕捉更多的語(yǔ)言信息。
( 2) 指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)抓住文中重點(diǎn)段、段中主題句和句中的關(guān)鍵詞。教給學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞、句意義的辦法。閱讀中難免碰上生詞, 這時(shí)不必驚慌, 因?yàn)樗皇枪铝⒋嬖诘? 而是可以根據(jù)構(gòu)詞法、同義詞、反義詞或上下文暗示猜出詞義的。指導(dǎo)學(xué)生依綱閱讀。這個(gè)綱就是文章的理解題, 每篇材料都配有相應(yīng)的閱讀理解題, 既可以作為理解檢查題, 又可作為閱讀的提綱。
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