高一英語閱讀技巧教案

　　　在這一環(huán)節(jié)，指導學生根據(jù)老師設(shè)置不同的任務(wù)運用各種閱讀策略(skimming和 scanning)閱讀課文獲取文章主旨和細節(jié)，并且設(shè)置的這些任務(wù)通常和高考題型接軌。設(shè)置問題的思路應(yīng)該是：由簡到難，先主旨后細節(jié)，先整體后段落。以下是小編為大家整理分享的高一英語閱讀技巧教案，歡迎閱讀參考。

　　高一英語閱讀技巧教案

　　一、pre-reading

　　第一、采用brainstorming的方式。比如在外研社Book3的Module3，閱讀課是關(guān)于自然災(zāi)害的，可以讓學生通過小組合作的形式列舉出他們已知的自然災(zāi)害種類，在學生將幾乎所有知曉的相關(guān)種類列舉出來之后，再補充一些他們知道中文但英文不是很清楚的自然災(zāi)害，如Tsunami和hill slide。接著引入課文：Among all these natural disasters, two of them often happen in the USA, and do you know what they are。在學生說出tornado和 hurricane之后，我們就開始文章理解的處理高中英語閱讀教學的步驟高中英語閱讀教學的步驟。

　　第二、采用make predications的形式。例如Book 3的Module 4, 可以讓學生根據(jù)標題Sandstorms in Asian Countries進行推測文章講述的內(nèi)容，學生說文章可能會從亞洲國家沙塵暴多發(fā)的國家、它的危害以及它的預(yù)防措施和解決的方法這幾個方面展開，接著讓學生快速閱讀課文然后討論文章是否和他們預(yù)測的一樣，如果他們給文章定一個標題，他們會定什么標題。通過學生的討論，他們發(fā)現(xiàn)文章其實只講了中國沙塵暴的情況并沒有涉及到亞洲其他國家，所以他們認為標題應(yīng)該定為Sandstorms in China。這從一定程度上也培養(yǎng)了他們critical thinking的能力。

　　第三、采用recognize text-structure和Activate background information的.形式。如Book 3 的Module1，學生根據(jù)文章的四個subtitle得知文章將講述歐洲的四個城市是：Paris, Barcelona, Florence和Athens，可以激活他們已知的四個城市的信息再導入文章本身。再如Book 3的Module 2，討論了發(fā)展中國家和發(fā)達國家的差異以及發(fā)達國家分布的不均衡和發(fā)達國家如何幫助發(fā)展中國家解決貧困問題，在學生討論如何幫助時導入文章：147個開會同意幫助發(fā)展中國家脫離貧困，在這個會上提出了一個報告，那就是The Human Development Report. 這樣將一些背景知識和文章有機結(jié)合，導入也比較自然。

　　二、while-reading

　　在這一環(huán)節(jié)，指導學生根據(jù)老師設(shè)置不同的任務(wù)運用各種閱讀策略(skimming和 scanning)閱讀課文獲取文章主旨和細節(jié)，并且設(shè)置的這些任務(wù)通常和高考題型接軌。設(shè)置問題的思路應(yīng)該是：由簡到難，先主旨后細節(jié)，先整體后段落。

　　常見的教學活動有選擇、判斷、問答、填空、連線、填表、排序、演講、辯論、討論、復述、畫思路圖、標句子結(jié)構(gòu)等

　　例如在有些段落可以把它設(shè)置成語法填空的形式: Ren Jianbo described a terrible sandstorm _____________ he experienced _______ a child in the desert. He said, “ To have been caught in a sandstorm _____(be) a terrible experience.”對于大段的材料，可以設(shè)置討論，比如 discuss in groups and give a report to the class高中英語閱讀教學的步驟英語閱讀。

　　三、post-reading

　　通常采取的方式是:summary writing, discussion, interview和project。這個環(huán)節(jié)是對上面所學內(nèi)容的一個鞏固，通過一些任務(wù)設(shè)置可以了解學生一節(jié)課下來對文章內(nèi)容、一些短語搭配、句型和語法的掌握情況，也讓我們自己對于前面的教學的有效性進行一個檢查。例如summary writing，有時會給學生一些提示詞讓他們自己寫summary，有時是采用填空的形式，將一些短語或句型挖空讓學生填寫，完成之后我一般會讓學生將這篇summary讀兩遍進一步熟悉文章內(nèi)容和短語及句型。再如：在第一單元文章講完后，布置學生根據(jù)所學內(nèi)容以小組合作的形式挑選四個中國城市向外國人介紹，盡量采用文章中出現(xiàn)的短語和句型來組織自己的文章。學生認真準備，并申請給他們的作品一個展示的平臺，讓他們的成果在英語科組學術(shù)園地的櫥窗中展示，這也給學生更大的學習動力，學生也很開心看到自己的作品被更多的人觀摩和欣賞!

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