一遍讀懂英文長句英語閱讀理解技巧
英語閱讀理解技巧：一遍讀懂英文長句
很多學(xué)生向我訴苦，說在閱讀理解中，總會遇到一些較長的英文句子，讀一遍根本無法理解全部意思。如果句子的結(jié)構(gòu)再復(fù)雜一些，只能對句子進(jìn)行語法分析，還要多讀幾遍，才能勉強理解句子的整體意思。這確實是英語學(xué)習(xí)中的一個大的障礙，也是同學(xué)們認(rèn)為閱讀理解有困難的重要原因。下面我將講授一些實用的技巧來幫同學(xué)們破解這個障礙。
1.巧妙創(chuàng)建斷點
習(xí)慣了句式結(jié)構(gòu)簡單的中文的我們一見到英文長句子，難免感到不適應(yīng)，這是很正常的事情。很多人讀到句子一半時就被復(fù)雜的從句搞暈了，還有的人等讀到句子后面的內(nèi)容時，前面的句子已經(jīng)忘得差不多了，還得重新返回去再讀。其實，英文的長句無非是幾個內(nèi)容相關(guān)的短句用連詞連在了一起，所以，我們只需將句子斷成幾個短句就可以了。
在創(chuàng)建斷點時，沒有必要非要按照句子中的標(biāo)點符號來斷，要謹(jǐn)記：句子語義的完整性才是判斷斷點的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
例1：
Do you remember all those years / when scientists argued that smoking would kill us / but the doubters insisted that we didn’t know for sure?
以上被斷分成的三句話意思都是完整的。而這里為什么不能在“remember”后面呢?因為“Do you remember”翻譯成“你還記得”，這時感覺這句話根本沒有說完。而只有斷點在“years”后面時，前面內(nèi)容翻譯成“你還記得在那些年嗎?”這時才感覺到這句話的意思完整了。同樣的道理，我們不會在“argued”后面設(shè)置斷點，因為“科學(xué)家們認(rèn)為…”感覺這句話根本沒有說完整。而只有說到“科學(xué)家們認(rèn)為吸煙將會干掉我們”時才覺得這句話說完了。
在實際閱讀中，還可以根據(jù)自己的水平來確定文章的斷點。也就是當(dāng)自己感覺大腦里記住的信息太多時，把正在讀的最后一個意思說完整后就可以斷句。
這種自由轉(zhuǎn)換的閱讀方式，可以使讀者根據(jù)自己的英語能力自由地調(diào)節(jié)閱讀的停頓，不用拘泥于語言本身的標(biāo)點符號。
例2：
That sex ratio will be favored / which maximizes the number of descendants / an individual will have and hence the number of gene copies / transmitted.
這句話可以被理解為：
那樣的性別比率是有利的 / 增加了后代的數(shù)量 / 一個個體將會有也因此許多復(fù)制的基因 / 被遺傳
看到這個句子，不需要想誰修飾誰的語法結(jié)構(gòu)，只需要像中文那樣按順序理解意思即可。
2.學(xué)會適當(dāng)加詞
當(dāng)我們把一句英文斷成幾句中文短句之后，簡潔所省略的內(nèi)容在斷句后就會顯現(xiàn)出句子翻譯的不完整，這時就需要根據(jù)中文理解的習(xí)慣進(jìn)行加詞，使句子意思更為完整。
在給句子進(jìn)行加詞時，要注意所加詞一般都是些沒有具體意思的連接詞，即恢復(fù)從句中省略掉的部分使句子的意思更為完整。這樣既讓前后句子比較連貫，還不會影響句子的整體意思。
例1：
That sex ratio will be favored / which maximizes the number of descendants / an individual will have and hence the number of gene copies / transmitted.
適當(dāng)加詞后為：
那樣的性別比率是有利的 / (它的優(yōu)點在于可以)增加了后代的數(shù)量 / 一個個體將會有也因此(產(chǎn)生了)許多復(fù)制的基因 / (這些基因是通過)遺傳(得到的)
這樣加詞后，句子的意思明顯完整了，比較能清晰地表達(dá)意思了。
[1]
2016年高考英語必考的重點難點句型（34）
【編者按】2012屆的高三學(xué)生已經(jīng)邁入的緊張的復(fù)習(xí)之中，為了幫助廣大的考生同學(xué)們更好的復(fù)英語，特別整理了英語難點句型。供廣大考生參考復(fù)習(xí)!
promise sth. to sb. 把……借給某人
propose (that) sb. (should) do 建議某人應(yīng)該做某事(虛擬語氣)
protect sb./sth. from being done/sth. 保護(hù)……免于
prove sb. to be 證實某人……
provide sb. with sth. 為某人提供……
provide sth. to sb. 為某人提供……
pull on 匆忙穿上
purified water 純凈水
push over 推倒
put a question 提出問題
put a stop to sth. 停止、結(jié)束……
put a tax on sth. 設(shè)……稅
put aside 放一邊、置之不理
put away ①收拾、整理 ②打消……(念頭)
put down ①寫下、記下 ②傷心
put forward 提出、傳出
put off ①推遲 ②去除
put on airs 忘乎所以、飄飄然
put on performances 演出
put on weight 增加體重
put on 穿、戴
put one's heart into 用心于……、專心于……
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高中英語live，lively，living，alive的用法區(qū)別
【摘要】鑒于大家對高中頻道十分關(guān)注，小編在此為大家搜集整理了此文“高中英語live，lively，living，alive的用法區(qū)別”，供大家參考!
高中英語live，lively，living，alive的用法區(qū)別
live做形容詞時，表示“現(xiàn)場的;活著的”，可以做前置定語;lively 表示“生動的，活潑的”，可以做定語、表語或賓補;living 表示“活著的”，可以作表語或前置定語;alive 表示“活著的”，可以做表語、后置定語或補足語.
1. The bear was caught .
A. live B. lively C. living D. alive
解：答案選D. live做形容詞時，表示“現(xiàn)場的;活著的”，可以做前置定語;lively 表示“生動的，活潑的”，可以做定語、表語或賓補;living 表示“活著的”，可以作表語或前置定語;alive 表示“活著的”，可以做表語、后置定語或補足語.此處應(yīng)選alive 做補足語，表示“那只熊被活捉了”.
2. The World Cup in France was the biggest football match in the world.
A. alive B. live C. lively D. living
解：選B. alive為表語形容詞，意為“活著的”，live可作定語，意為“實況轉(zhuǎn)播的”符合題意，lively意為“生動的”，“活潑的”living意為“有生命的”.
【總結(jié)】2013年已經(jīng)到來，高中寒假告示以及新的工作也在籌備，小編在此特意收集了寒假有關(guān)的文章供讀者閱讀。
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高考英語聽力是一種輸入型的學(xué)習(xí)過程
聽力在中來講是一種輸入型的過程，者需要接收、理解聽力材料中的信息，并在頭腦中對這些進(jìn)行梳理，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。如果能夠聽懂聽力材料中內(nèi)容的話，相信大家都可以對這些輸入信息進(jìn)行有效的處理，達(dá)到認(rèn)識。那么，在聽力的整個過程中，最為重要突出、也最容易成為障礙的地方，也就是在聽到材料的較為短暫的時間里捕捉信息的這一步驟。
聽力的獨特形式?jīng)Q定了備戰(zhàn)聽力的特殊性。
首先，聽力考試采用播放錄音的形式，這也就需要應(yīng)試者需要在特定的時間內(nèi)，爭取最高效地把握住轉(zhuǎn)瞬即逝的信息源，在聽力考試中取得良好的成績。機會總是更愿意眷顧有準(zhǔn)備的人，將這個原理應(yīng)用到聽力考試中，就是我們應(yīng)該在可能的情況下，能夠更熟悉聽力考試中所提供的紙版可閱讀的信息。
這個可以大概分為兩部分，一個是在備考過程中，應(yīng)試者可以將聽力部分的原文當(dāng)做閱讀材料來精度，將其中掌握不太充分的.詞攻克掉，在做到對聽力材料有足夠充分了解的基礎(chǔ)上，再來做聽力，這樣就會使聽力過程事半功倍，并且還可以將仍舊沒有聽懂的地方做下記錄，事后可以再翻看材料，找到?jīng)]有聽懂的詞或句子，回想當(dāng)時沒有能夠跟上錄音的原因，這樣在攻克聽力難點上就可以更有針對性，這是第一個部分。
第二個部分，就是在考試過程中，拿到聽力題目而聽力錄音還沒有播放的這一段時間，應(yīng)試者應(yīng)該很好地利用這一段時間，對聽力題目進(jìn)行大致的瀏覽，做到能夠?qū)磳⒙牭降膬?nèi)容能夠有一個大致框架性的了解，并可以以這些內(nèi)容為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上對聽力材料中可能要出現(xiàn)的情況作出大概的推測，這樣在實際地聽力過程中就可以更容易地跟上聽力材料，使得聽力過程能夠更加順手。
其實，以上提到的這兩種都算是臨時抱佛腳、臨陣磨槍的做法，能夠在短時間內(nèi)對聽力的提高起到促進(jìn)作用，但從根本上來講，聽力的練習(xí)應(yīng)該是一種持之以恒、堅持不懈的努力。要把目標(biāo)定在能夠聽懂聽力材料中說話者所說的內(nèi)容，應(yīng)試者就應(yīng)該在發(fā)音、語速、語調(diào)等方面與英語母語者相接近，也就是說，在平時的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該花些心思在發(fā)音、語速、語調(diào)等這些方面，如果聽力考試中的發(fā)音跟自己平時的發(fā)音很接近 高中學(xué)習(xí)方法，那么要聽懂他所說的內(nèi)容應(yīng)該就是件很容易的事情了。
高二英語學(xué)習(xí)方法
英語學(xué)習(xí)應(yīng)注重能力的培養(yǎng)
王春波（南安一中高二年英語科任老師）
應(yīng)注重能力的培養(yǎng)
高二英語對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力有了更高的要求，總的來說，高二英語應(yīng)注重能力的培養(yǎng)，為以后運用英語進(jìn)行交際及進(jìn)一步自學(xué)深造打好堅實的基礎(chǔ)。
在我看來，打好基礎(chǔ)是學(xué)好英語的前提，如何打下基礎(chǔ)呢？可以歸納如下：制定計劃，明確目標(biāo)；課前預(yù)習(xí)，找出難點；專心聽講，當(dāng)堂鞏固；及時復(fù)習(xí)，防止遺忘；獨立作業(yè)，檢測效果；錯誤歸類，解決疑難；勤奮多練，廣泛閱讀；系統(tǒng)總結(jié)，掌握規(guī)律。
建立錯誤檔案本
在學(xué)習(xí)過程中，已獲得的知識和技能對以后新知識、新技能的形成產(chǎn)生一定的影響，最好的辦法是消滅錯誤，獲得正確知識和技能。每次練習(xí)或考試后，應(yīng)該把自己做錯的具有代表性的題目抄下來，收集匯編，然后把老師對錯題講解后的正確語句熟讀牢記，保留錯誤的答案，用紅筆寫上正確的答案，眉批上理由分析，這樣就形成新的語言習(xí)慣。平時和臨考前翻看，加深印象，引起注意，大大減少了錯誤率。既鞏固了知識，又提高了應(yīng)試能力，發(fā)揮了最佳的水平。
重視閱讀理解能力的培養(yǎng)
重視閱讀理解能力的培養(yǎng)，目的是提高對語篇整體認(rèn)識的能力，以及推理判斷、歸納總結(jié)的能力。堅持長期閱讀（每天至少2篇以上）是穩(wěn)步提高的保證。通過有計劃有步驟的課外閱讀（如讀21世紀(jì)報中學(xué)生英文版，《新概念英語》第二、三冊，英語周報同步輔導(dǎo)及聽說讀寫版），不僅能鞏固拓寬教材所學(xué)內(nèi)容，更關(guān)鍵是會使所學(xué)知識活起來，激發(fā)出濃厚的學(xué)英語的興趣以及擴大知識量的欲望。
養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣
朗讀是在課文所提供的語境中對語音、語調(diào)、意群、句型等基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)，同時培養(yǎng)純正的語音語調(diào)和好的用語習(xí)慣以及為聽力打下堅實的基礎(chǔ)。對學(xué)過的句型、詞組、對話、課文進(jìn)行朗讀和背誦，形成流利的語感，也培養(yǎng)了理解能力，為說、讀及英語寫作打好基礎(chǔ)，這是提高英語水平的根本方法。
養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣
養(yǎng)成書寫規(guī)范、字跡工整、卷面整潔的習(xí)慣也很重要。高中相當(dāng)一部分學(xué)生的字體書寫不好，難以辨認(rèn)，大小寫不分，詞距若有若無，標(biāo)點符號亂用，給老師批改作業(yè)和試卷造成極大的麻煩。這在高考閱卷評分中會吃大虧，白白丟分。因此，高二學(xué)生平時要養(yǎng)成書寫規(guī)范的習(xí)慣，對大小寫、標(biāo)點符號和詞距等一定要一絲不茍，力求規(guī)范化、整齊美觀。
養(yǎng)成使用英漢雙解詞典的習(xí)慣
高二學(xué)生閱讀面擴大，需要補充詞匯量。學(xué)生應(yīng)備一本英漢詞典，如牛津中、高階英漢雙解詞典，在學(xué)習(xí)中隨時查閱。這在很大程度上能解決學(xué)生的疑惑，幫助理解詞的用法，詞匯量也就隨之不斷擴大。
怪怪的英語（三）
不久前的一天，我從長沙乘火車去上�？赐晃慌笥�。在車站的候車在廳聽見幾個在一起“策”英語，結(jié)果不知不覺地話題轉(zhuǎn)到“英語有點怪”這一問題上。
A：我有個問題一直沒有弄明白，那就是英語習(xí)慣上不能說young age，也就是說形容詞young習(xí)慣上不用于修飾名詞age，但是最近我一本書上看到了這樣幾個句子：
You should plan for your old age. 你應(yīng)該為自己的晚年作些計劃。
We have saved some money against old age. 我們已存了些錢防老。
When a man has reached 40, he has reached middle age. 人到了40歲的時候，他已到了中年。
She didn’t get married until she was well into middle age. 她步入中年以后才結(jié)婚。
我感到奇怪和困惑的是，既然不能用young修飾age，那為什么可以用old和middle來修飾age呢?
B：這是個習(xí)慣問題，事實上，英語已經(jīng)把old age和middle age視為固定搭配看待。
C：說起習(xí)慣問題，我也遇到一個很不可理喻的英語表達(dá)習(xí)慣。你們知道，在許多情況下，漢語表達(dá)中無需用“我的”“你的”這類英語中所謂的物主代詞，但英語中卻習(xí)慣上不能沒有這些物主代詞。比如漢語說“搖頭”說成英語是shake one’s head，不能是shake head;漢語說“看望父母”說成英語是see one’s parents，不能是see parents;漢語說“穿上外套”，說成英語是put on one’s coat，不能是put on coat;漢語說“丟了錢包”，說成英語是lose one’s wallet，不能是lose wallet;等等。但是，非常奇怪的是，漢語說“搬家”，說成卻是move house或move home，其中習(xí)慣上不用物主代詞，有意思吧?還有，英語中既可說lose heart，也可說lose one’s heart，但兩者的意思區(qū)別很大，前者意為“灰心”，后者意為“傾心于”“愛上”。如：
Don’t lose heart. 不要灰心。
You may depend upon it that we shall never lose heart. 你放心我們絕不會灰心。
She lost her heart to her teacher. 她愛上了自己的老師。
Mr Smith lost his heart to the South Sea. 史密斯先生愛上了南太平洋。
E：英語這鬼東西有時怪得它自己也稀里糊涂的，比如關(guān)于哪天是一周的第一天，你們知道嗎?我就一直沒弄明白。終于有一天我在《牛津高階英漢雙解詞典》(全球最著名的英語詞典之一)的week詞條下發(fā)現(xiàn)了這樣一句：Sunday is the first day of the week. 星期日是一個星期的第一天。我以為這下總算找到權(quán)威依據(jù)了�？墒�，沒過幾天，我又被搞糊涂了，因為我發(fā)現(xiàn)就在該權(quán)威詞典的權(quán)威例句的后面，它對weekend(周末)解釋卻是Saturday and Sunday。我想，既然星期六和星期日均為“周末”，那“星期日”又怎么會是一周的第一天呢?你說這個老權(quán)威是不是老糊涂了!為了搞清楚這個問題，我又翻了好多詞典，翻呀，找呀，最后我終于在《麥克米倫高階英漢雙解詞典》(也是世界級的英語權(quán)威詞典)的Sunday詞條下找到了這樣解釋：星期日在美國為一周的第一天，在英國則為一周的最后一天。原來，到底哪天是一周的第一天這個問題還有英美之別，這下總算搞清楚了吧，對不對?不對，其實，你仔細(xì)想想，這里面還有問題，因為，既然在英國星期日為一周的第一天，而《牛津高階英漢雙解詞典》這本典型的英語詞典為什么又采用美國的標(biāo)準(zhǔn)呢?怪吧?!
D：怪，怪，實在是太怪了!
我聽得正入神，突然廣播里響起了“從長沙開往上海的T248次列車已經(jīng)到達(dá)本站，請……”我猛地拿起行李向檢票入口奔去�；疖囬_了好遠(yuǎn)，我還在回味他們聊的怪怪的英語——太有意思了!還真想知道他們現(xiàn)在又在聊在什么了。
英語課外閱讀：German Black Forest Cake_課外閱讀
各科成績的提高是同學(xué)們提高總體學(xué)習(xí)成績的重要途徑，大家一定要在平時的練習(xí)中不斷積累，小編為大家整理了英語課外閱讀：German Black Forest Cake，希望同學(xué)們牢牢掌握，不斷取得進(jìn)步!
Black forest gateau（奶油蛋糕） is a chocolate layer cake, heavy with cherries and swathed（包圍，裹） in loads of whipped cream. The sour cherries and sweet chocolate are so good together that one can understand why this has become one of the most desired cakes world-wide.
Historians believe it originated in the late 16th century in the Black Forest Region, which is a popular tourist place in Germany with dense forests and beautiful high lands. Black forest region is known for its abundant (as earlier it was a custom for newly marrieds to plant a cherry tree) and beautiful cherry trees, which were said to be an inspiration for the black forest cake. The name, Black Forest, evokes darkness and mystery coming from the romantic German concept of forest-loneliness. During this era, chocolate was first integrated into cakes and cookies. Combine these cherries with the German's love of chocolate, and you have this wonderful chocolate confection with cream and cherries.
There are many other ideas on how the cake originally got its name. Some historians say that it is possible that the cake got its name from the traditional costume worn by women in the Black Forest Region. The black dress is the dark chocolate cake, the white shirt with Balloonpuffy（脹大的，喘氣的） sleeves are the whipped cream, the red pompoms are the cherries, and the black undulating lace veil shielding the young women's eyes are represented by the chocolatecurls（卷發(fā)）.
The typical black forest cake contains several layers of chocolate cake, with oodles of whipped cream and cherries in each layer, further decorated with additional whipped cream, chocolate shavings and cherries. Also, in traditional black forest cakes, kirsch, which is a clear colorless fruit brandy which is made from double distillation of morellos is added. Today, other kinds of liquors like rum are used instead of kirsch（櫻桃白蘭地）, or a lot of times, black forest cake is made without any alcohol.
So, are you already craving for it? Then go on and forget counting calories and simplyindulge（沉溺，滿足）!
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