淺談在小學(xué)音樂課堂中如何有效進(jìn)行樂理知識(shí)教學(xué)
樂理知識(shí)作為音樂學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)，包括音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍、音區(qū)、音色等，這些知識(shí)是學(xué)習(xí)聲樂、器樂、舞蹈及創(chuàng)作必須要掌握的。因此在小學(xué)音樂課堂中，必須通過各種有效的手段來幫助學(xué)生去獲取并正確運(yùn)用樂理知識(shí)，讓學(xué)生喜歡樂理知識(shí)，積極主動(dòng)參與到樂理知識(shí)的教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)真正的主人，身心得到愉悅，活力得到開發(fā)，能力得到發(fā)展，讓樂理知識(shí)學(xué)習(xí)變得充滿樂趣。下面是介紹，歡迎閱讀，僅供參考!
在課堂教學(xué)中，我們主要通過下述四條途徑，來提高小學(xué)高段學(xué)生樂理知識(shí)教學(xué)的有效性。
1.多種方式激發(fā)興趣
教師應(yīng)抓住音樂的特點(diǎn)，善于從心理學(xué)和教育學(xué)提供的規(guī)律中發(fā)現(xiàn)、尋找和研究音樂教育的特殊原理和規(guī)律，運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)加大下述三種方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.1 利用插圖講解樂理知識(shí)激發(fā)興趣。小學(xué)音樂課本里的樂理知識(shí)對學(xué)生而言比較抽象，難以掌握，為了使學(xué)生更好的掌握這些知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中利用了課本上的插圖將這些抽象、難懂的樂理知識(shí)加以形象化、直觀化，鞏固了學(xué)生的記憶。如音樂課本第四冊第七課的樂理知識(shí)教學(xué)，認(rèn)識(shí)掌握延長記號，課本上插圖是小狗不拉琴了，而小雞還在唱歌。為了使學(xué)生能夠理解掌握這一知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看圖思考，為什么拉琴的小狗和唱歌的小雞表情不同?曲譜的結(jié)尾有什么不同?讓學(xué)生認(rèn)真地看和想并找出其中的原因，我用琴彈出帶延長音記號和不帶延長音記號的曲譜，讓學(xué)生加以比較。又如第六冊第六課的樂理知識(shí)，漸強(qiáng)、漸弱記號，課本上插圖是一名學(xué)生打軍鼓由遠(yuǎn)而近，又由近而遠(yuǎn)的過程，我便利用插圖問學(xué)生：①當(dāng)這名學(xué)生在遠(yuǎn)處打著軍鼓慢慢向你走來時(shí)你感覺聲音是怎樣的呢?②當(dāng)他經(jīng)過你面前又慢慢向遠(yuǎn)處走時(shí)聲音又是怎樣的呢?以上知識(shí)僅用文字是很難說明白的。利用插圖形象直觀的畫面來進(jìn)行講解，抽象的樂理知識(shí)學(xué)生便會(huì)很快的掌握。
1.2 利用唱歌教學(xué)講授樂理知識(shí)激發(fā)興趣。唱歌教學(xué)不僅僅是唱歌，也是學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)的教學(xué)過程。許多樂理知識(shí)是需要通過唱歌來實(shí)踐證明的。如歌曲《如今家鄉(xiāng)山連山》，這首歌曲表現(xiàn)了孩子天真活潑的性格和熱愛家鄉(xiāng)的感情。歌曲用中速稍快來演唱，前兩個(gè)樂句感情平穩(wěn)，但略帶詼諧，描寫孩子得意、俏皮神情，在力度上音量不宜過強(qiáng)，可用"mf"，第三樂句兩個(gè)樂節(jié)應(yīng)做力度的變化，由"mf<"到"mp<"，從而引入情緒、氣氛最為熱烈的合唱樂句，這時(shí)可用"f"這樣力度來表現(xiàn)母子倆的歡歌笑語和愉快的心情，斷音樂句要唱的輕快而有彈性。最后一句隨旋律下行，力度稍弱，要唱的連貫、親切，最后以"mp"的力度結(jié)束全曲。先讓學(xué)生觀察分析歌曲的旋律、節(jié)奏、力度的變化。由此來向?qū)W生說明音樂語言的變化在音樂上的表現(xiàn)意義。如此教學(xué)使學(xué)生不但學(xué)會(huì)了歌曲，而且更好地理解、掌握了力度記號方面的樂理知識(shí)。真正達(dá)到了教學(xué)目的。
2.合理安排有效講解
音樂課堂中，樂理知識(shí)的容量安排與教師的有效講解對于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性有著重要的作用。合理地安排樂理知識(shí)教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受程度，而教師的有效講解，也是考驗(yàn)樂理知識(shí)教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)。
2.1 合理安排時(shí)間和內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，樂理知識(shí)的講解時(shí)間和內(nèi)容多少應(yīng)當(dāng)合理安排，如果每次教學(xué)時(shí)間太長，學(xué)生很容易疲勞，而安排的內(nèi)容太多，學(xué)生又不易掌握，因而我們將學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容有計(jì)劃地分散安排。
2.1.1 由少漸多，由易到難。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，即依照次序一步一步前進(jìn)，按照要求逐步提高，我們努力創(chuàng)設(shè)成功的階梯目標(biāo)，為水平參差不齊的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同層次的成功體驗(yàn)。在一節(jié)課中，樂理知識(shí)的教學(xué)時(shí)間和容量安排我們按照從少到多，從容易到困難。在高段音樂課堂中，樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)基本安排10至15分鐘左右的專項(xiàng)訓(xùn)練，另外在欣賞、表演及創(chuàng)作等環(huán)節(jié)再逐步由少漸多地加入樂理知識(shí)的滲透。
2.1.2 多次重復(fù)，螺旋上升。實(shí)踐證明，樂理知識(shí)(特別是其中的要領(lǐng)和需要機(jī)械記憶的東西)如果只通過一次或兩次教學(xué)，學(xué)生是不能牢固掌握的，必須通過多次重復(fù)，螺旋上升的辦法才能使學(xué)生真正記住和掌握。如音樂表情記號和力度記號的教學(xué)，多而且難以記憶，有些記號經(jīng)過一段時(shí)間以后，特別容易混淆。上課時(shí)經(jīng)常發(fā)生五年級時(shí)學(xué)過的知識(shí)在六年級時(shí)卻記憶不起來，或者不肯定的現(xiàn)象。因而我們在安排內(nèi)容時(shí)有計(jì)劃地使學(xué)生將已學(xué)過的知識(shí)在一定的時(shí)候予以多次復(fù)習(xí)和鞏固，才能使知識(shí)掌握更牢固。
2.2 樂理知識(shí)的有效講解。
2.2.1 準(zhǔn)確簡明，生動(dòng)形象。教學(xué)語言是教學(xué)的主要手段，優(yōu)化教學(xué)語言是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。清晰準(zhǔn)確、生動(dòng)形象，是對教師教學(xué)語言的基本的要求，這樣的教學(xué)語言能幫助學(xué)生更直觀的`接受枯燥的樂理知識(shí)，使學(xué)習(xí)變得容易和愉快。如在漸強(qiáng)、漸弱的記號教學(xué)中，利用記號的形狀一樣但是開口方向不一樣這個(gè)特點(diǎn)，我們在教學(xué)中特意把漸強(qiáng)漸弱兩個(gè)記號形容成兩個(gè)"喇叭"，開口由小到大的"喇叭"是漸強(qiáng)記號，開口由大到小的"喇叭"是漸弱記號。這樣既簡明又形象的比喻，學(xué)生很容易接受并掌握。
2.2.2 從具體到抽象，由感性到理性。小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物帶有很大的具體形象性，特別需要先從感知門戶里獲得一定的感性認(rèn)識(shí)，作為升華到理性的誘因和支柱。因而學(xué)生對感性的具體的東西總是比較容易接受的，教師的教學(xué)要善于從具體和感性的現(xiàn)象和事物入手。
3.拓展內(nèi)容課外實(shí)踐
3.1 充分利用媒體資源，補(bǔ)充課外知識(shí)的拓展。我們將課堂教學(xué)中的樂理知識(shí)作為信息作業(yè)布置，使之成為課外音樂活動(dòng)的內(nèi)容。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)上各種音樂站點(diǎn)的搜索和尋找，對所學(xué)的樂理知識(shí)進(jìn)行選擇、收集、分析、整理，全面接觸樂理概念。如在音樂欣賞中有關(guān)京劇角色的作業(yè)，就可以用文本+圖片十動(dòng)態(tài)圖像的形式在電腦上完成，生、旦、凈、末、丑等京劇行當(dāng)?shù)膮^(qū)分、特點(diǎn)等，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的幫助下，能夠圖文并茂、視聽統(tǒng)一的逐一分類呈現(xiàn)。因此，這一過程對延伸音樂課堂中樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)效率是十分有效的。
3.2 充分利用宣傳陣地，豐富課外知識(shí)的延伸。學(xué)校的宣傳陣地也是學(xué)生進(jìn)行樂理知識(shí)的課外拓展的重要窗口。我們通過校園櫥窗、黑板報(bào)、圖書館、閱覽室等向?qū)W生介紹樂理知識(shí)，給學(xué)生一個(gè)成果展示的舞臺(tái)，此外，還通過簡報(bào)、剪報(bào)、音樂小故事、音樂小報(bào)等多種方式，讓學(xué)生在校園的每一處找到豐富的樂理知識(shí)，也進(jìn)一步提高了學(xué)生參與課外音樂活動(dòng)的積極性。
3.3 多種方法，課外實(shí)踐。學(xué)生要做到將樂理知識(shí)正確地運(yùn)用于理解感受、表演音樂的實(shí)踐，只有做到這一點(diǎn)才算是真正掌握所學(xué)的樂理知識(shí)，教師應(yīng)在講述有關(guān)樂理知識(shí)之后，隨之引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于理解、感受、表演音樂的實(shí)踐中去。
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