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淺談樂理教學(xué)的“理論與實(shí)踐”「最新」
樂理是基本的音樂理論課程，是聲樂、器樂、音樂欣賞及其他音樂活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是各類音樂藝術(shù)院校入學(xué)考試的必考科目。下面是小編整理提供的范文，歡迎閱讀參考!希望大家采納!
掌握好樂理知識(shí)，對(duì)提高個(gè)人的音樂修養(yǎng)、增強(qiáng)音樂理解力都會(huì)提供有效的幫助。那么在實(shí)際的教學(xué)中如何更有效地開展、實(shí)施樂理教學(xué)，讓樂理知識(shí)學(xué)為所用，我個(gè)人有幾點(diǎn)體會(huì)：
一、更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，運(yùn)用多種形式豐富樂理教學(xué)實(shí)踐
(一)注重教師教學(xué)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂理學(xué)習(xí)的興趣
1.樂理教學(xué)是音樂教育的最基本內(nèi)容，學(xué)生對(duì)音樂的理解，實(shí)際上建立在他對(duì)樂理理解多少的基礎(chǔ)上。教師可以采取多種手段，聲、樂、圖、文等，調(diào)動(dòng)多種感官的功能，使學(xué)生能在直觀、生動(dòng)、形象的環(huán)境中學(xué)習(xí)。還可以運(yùn)用動(dòng)態(tài)的教學(xué)觀念重新構(gòu)建課堂教學(xué)。
2.樂理對(duì)于學(xué)生來講是比較抽象的東西，教師要注意把抽象的樂理變得生動(dòng)、形象。把抽象的知識(shí)形象化、具體化，激勵(lì)學(xué)生更加喜愛音樂，對(duì)學(xué)習(xí)樂理產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要在各種理論問題的闡述上有所創(chuàng)新和提升，力求使概念更明確，更好地去指導(dǎo)實(shí)踐。
3.面對(duì)基礎(chǔ)薄弱的初學(xué)者，應(yīng)當(dāng)善于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在哪些問題，盡可能地去了解學(xué)生的心理狀態(tài)，給予正確的引導(dǎo)，幫助他們解決疑難困惑。與此同時(shí)，教師在教學(xué)中還要注意教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，力求各個(gè)章節(jié)條理縝密，富有邏輯性，避免概念模糊導(dǎo)致學(xué)生們一知半解。教師要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與思索，并關(guān)注學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，逐步完善自己的教學(xué)，更好地服務(wù)于教學(xué)。
(二)樂理教學(xué)需要理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)要與生動(dòng)具體的音樂作品緊密相結(jié)合
樂理并不是純理論學(xué)科，它只是作為一種理論基礎(chǔ)應(yīng)用在作曲、復(fù)調(diào)、配器等學(xué)科中的基礎(chǔ)課程。因而在教學(xué)中要避免重理論輕實(shí)踐的傾向。例如，在“記譜法”一章中，對(duì)于種類繁多的記號(hào)學(xué)生經(jīng)�；煜磺�。這時(shí)，教師可在鋼琴曲以及聲樂曲中，選擇一些含有不同記號(hào)的典型曲例讓學(xué)生彈和唱，比如《我的祖國(guó)》中反復(fù)記號(hào)的用法，《車爾尼299》中省略記號(hào)的用法，流行歌曲中延長(zhǎng)記號(hào)的用法等。也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性讓他們自己去尋找含有各種演奏法記號(hào)的譜例，并進(jìn)行介紹和說明，有的放矢地學(xué)與練，才能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
(三)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓樂理課堂“唱起來”
將MIDI電腦音樂制作應(yīng)用到樂理教學(xué)中，已漸漸成為當(dāng)代音樂教師必須掌握的現(xiàn)代教學(xué)手段之一。它一方面有效地解決了傳統(tǒng)課堂中教師單一講解的枯燥問題，另一方面，也縮短了學(xué)生與實(shí)際作品之間的距離。在學(xué)習(xí)調(diào)式分析知識(shí)過程中，通過音樂課件，直觀的將調(diào)式風(fēng)格和音高標(biāo)記展現(xiàn)出來，方便學(xué)生掌握分析的方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后的其他音樂專業(yè)課程打下了良好的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力，使樂理學(xué)習(xí)得到應(yīng)用
為了更好地學(xué)習(xí)樂理知識(shí)使樂理知識(shí)活學(xué)活用，豐富學(xué)生的音樂感受能力和音樂理解能力，將音樂創(chuàng)作融入樂理教學(xué)，在創(chuàng)作過程中將所學(xué)的知識(shí)加以實(shí)踐。創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)在樂理教學(xué)中是一項(xiàng)在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)作過程和創(chuàng)造能力的教育活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的想象聯(lián)想能力，便于形成學(xué)生的思維創(chuàng)造力。
(一)為歌曲配即興伴奏
我們現(xiàn)在的學(xué)生大多喜歡彈琴，模仿流行音樂的曲調(diào)彈奏，但是對(duì)和弦功能、和弦的轉(zhuǎn)位與分解等知識(shí)。教師要利用學(xué)生這樣的熱情激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)作能力。在教學(xué)中選擇一些熟悉的流行音樂鼓勵(lì)學(xué)生為其配伴奏，可以運(yùn)用多種伴奏音型如分解與半分解式音型、琶音式音型等，這時(shí)教師再向?qū)W生教授和弦功能等知識(shí)，學(xué)生就很容易接受了。
(二)即興創(chuàng)作簡(jiǎn)短旋律
在即興創(chuàng)作簡(jiǎn)短旋律時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問題啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們思考，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造。在這一過程中，同學(xué)們善于動(dòng)腦，勤于思考，善于創(chuàng)造性地運(yùn)用樂理知識(shí)。其次，根據(jù)鄉(xiāng)土音樂特點(diǎn)改編創(chuàng)作音樂旋律。東北地區(qū)民歌戲種類繁多，有伴隨大家長(zhǎng)大的《搖籃曲》，每個(gè)學(xué)生都會(huì)哼唱，還有紅遍全國(guó)的“二人轉(zhuǎn)”等，用同學(xué)們經(jīng)常演唱、經(jīng)常聽到的民歌片段改編創(chuàng)作一些音樂短句。
三、結(jié)語
對(duì)于學(xué)習(xí)音樂的人來說，毋庸置疑，應(yīng)當(dāng)學(xué)好樂理，掌握好樂理知識(shí)。通過學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用，才能更好地豐富音樂感受，增強(qiáng)對(duì)音樂的理解能力，能夠活學(xué)活用，學(xué)為所用，才能夠真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。
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