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什么是記譜法
記譜法是指用符號(hào)、文字、數(shù)字或圖表將音樂(lè)記錄下來(lái)的方法。它所記錄的圖像即稱(chēng)為樂(lè)譜。記譜法因國(guó)家、民族、時(shí)代的不同而有很大差異。下面我們來(lái)詳細(xì)看看。
簡(jiǎn)譜首調(diào)法在揚(yáng)琴演奏中的局限性
1、簡(jiǎn)譜記譜法造成揚(yáng)琴相對(duì)固定音位的模糊
簡(jiǎn)譜在區(qū)別音的高低時(shí)，運(yùn)用的是在各音符上下方加小圓點(diǎn)，以表示音高變化。由于簡(jiǎn)譜只有七個(gè)不同的音位符號(hào)，即“1234567”，一般轉(zhuǎn)調(diào)時(shí)，除了在樂(lè)曲前面標(biāo)示“1：C，1：D，……”以外，在記譜上毫無(wú)差別。在此，C調(diào)的低音“1”與G調(diào)的低音“1”是同一個(gè)概念。音組的不同、音區(qū)的差別以及各音區(qū)之間的特色，在演奏者眼里是不存在的，起碼是引起一定程度上的混淆。這種現(xiàn)象，無(wú)疑造成了演奏者對(duì)音樂(lè)作品的理解和在音樂(lè)表現(xiàn)上的局限性。
2、簡(jiǎn)譜記譜法造成轉(zhuǎn)調(diào)概念的混淆
由于音樂(lè)表現(xiàn)上的需要，許多揚(yáng)琴曲都存在轉(zhuǎn)調(diào)，尤其在樂(lè)曲的展開(kāi)部，轉(zhuǎn)調(diào)更加頻繁。對(duì)于演奏者來(lái)說(shuō)，盡管音符符號(hào)一樣，但不同的調(diào)必將導(dǎo)致?lián)P琴音位的改變。在此，演奏者必須迅速轉(zhuǎn)換音高位置和調(diào)性概念。這種記譜音位的’相同”與揚(yáng)琴音位的“不同”，造成了演奏者思維的混亂，往往使演奏者在一種極為矛盾的窘境下來(lái)調(diào)整自己的感覺(jué)，不僅給演奏者增添了不必要的負(fù)擔(dān)，也難以很恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)樂(lè)曲內(nèi)容。
3、簡(jiǎn)譜記譜法與其它理論課程的教學(xué)不同步
在我國(guó)音樂(lè)、藝術(shù)院校以及師大音樂(lè)系的基礎(chǔ)樂(lè)理與視唱練耳調(diào)查中，均采用五線譜記譜方法教學(xué)，簡(jiǎn)譜記譜只作為輔助手段。這不僅因?yàn)槲寰�譜記譜是世界音樂(lè)文化交流的“通用語(yǔ)言”，在記譜方法的科學(xué)性上，也比簡(jiǎn)譜更準(zhǔn)確與合理。例如斷奏符號(hào)的記法在五線譜一般均為三種形式：
這三種符號(hào)的演奏特點(diǎn)在五線譜中均能明確的表述出來(lái)。而簡(jiǎn)譜只能采用第一種符號(hào)，第二、第三種符號(hào)由于和簡(jiǎn)譜的高音點(diǎn)相混淆而無(wú)法采用。諸如此類(lèi)的“遺憾”還很多。為了與理論課程教學(xué)相一致，記譜方法改革也勢(shì)在必行。
五線譜固定調(diào)記譜方法運(yùn)用的必要性
固定調(diào)記譜方法，即所謂“因定唱名法”。這種來(lái)自于歐洲的記譜方法，目前已成為世界音樂(lè)文化交流中所共認(rèn)的音樂(lè)語(yǔ)言。揚(yáng)琴雖屬外來(lái)樂(lè)器，但經(jīng)過(guò)幾輩揚(yáng)琴藝人和當(dāng)代揚(yáng)琴演奏家的努力改造，這種樂(lè)器已深深地印記著中華民族的特征，成為我國(guó)民族音樂(lè)文化中的重要角色。為了適應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)發(fā)展的需要，為了使我國(guó)揚(yáng)琴藝術(shù)在世界音樂(lè)的舞臺(tái)上，煥發(fā)出更加璀璨的光輝，在揚(yáng)琴演奏中運(yùn)用五線譜固定調(diào)記譜法已是非常必要。
1、五線譜固定調(diào)記譜運(yùn)用的可能性
我國(guó)在揚(yáng)琴制造方面取得的成果，為實(shí)施“通用語(yǔ)言”記譜方法提供了可靠的保證，現(xiàn)以402型揚(yáng)琴為例：
402型揚(yáng)琴總音域?yàn)榇笞纸M的“F”音到小字4組的“C”音(F—C)，約五個(gè)八度。從音位設(shè)置看，除大字組F-B四個(gè)音為自然音排列外，其它音位均構(gòu)成了半音序列形式。各個(gè)音位的相對(duì)固定，不僅解決了轉(zhuǎn)調(diào)中的臨時(shí)調(diào)整音高位置而造成的麻煩，更重要的是為固定調(diào)記譜方法的運(yùn)用提供了基本條件。
2、五線譜固定調(diào)記譜方法的優(yōu)勢(shì)所在
五線譜固定調(diào)記譜法均以C調(diào)為基本調(diào)，各種調(diào)性的轉(zhuǎn)換采用升、降等變音記號(hào)表示，五線、四間以及上加線和下加線，還有各種譜號(hào)的運(yùn)用，極其準(zhǔn)確地表明各音高相對(duì)位置。演奏者只要通過(guò)一定練習(xí)、記熟揚(yáng)琴各音位所處位置，就能很準(zhǔn)確、熟練地演奏不同類(lèi)型的樂(lè)曲，決不會(huì)造成樂(lè)譜音高與揚(yáng)琴音位相混淆的現(xiàn)象。五線譜各種演奏術(shù)語(yǔ)均是“世界通用”，對(duì)于演奏由外國(guó)樂(lè)曲移植的揚(yáng)琴曲更為方便。這不僅可以豐富揚(yáng)琴的演奏曲目，也為揚(yáng)琴成為跨出國(guó)門(mén)的世界性樂(lè)器創(chuàng)造了機(jī)遇。
3、固定調(diào)記譜符合我國(guó)現(xiàn)行音樂(lè)教育的改革
目前在我國(guó)中小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)教育中，雖然仍在有限地使用簡(jiǎn)譜，但音樂(lè)教育體制改革的總趨勢(shì)，是以五線譜為主的固定唱名法為基本記譜方法。這不僅符合我國(guó)國(guó)情，也是我國(guó)國(guó)民音樂(lè)教育發(fā)展的需要。從某種意義上說(shuō)，揚(yáng)琴記譜方法的改革，也決不只是一個(gè)短期行為，而是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的方向，只有這樣，揚(yáng)琴藝術(shù)的發(fā)展才能與我國(guó)音樂(lè)教育的總目標(biāo)相一致。也可以說(shuō)，固定調(diào)記譜方法的運(yùn)用，是揚(yáng)琴藝術(shù)發(fā)展的根本出路。
解剖背譜法在高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用探析
1、樂(lè)譜識(shí)讀。
正確的識(shí)讀樂(lè)譜是鋼琴藝術(shù)學(xué)習(xí)中的重要基礎(chǔ)。鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須先對(duì)樂(lè)譜的音符、樂(lè)譜符號(hào)及休止符等各種不同的符號(hào)信息進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的審閱，然后再進(jìn)行分析與具體視奏。這一部分的學(xué)習(xí)只是視覺(jué)上的記憶，但是作品樂(lè)譜中每一段落的分布、基本結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)等都會(huì)在讀譜的過(guò)程中印入學(xué)生的大腦中。因此，讀譜的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)者要善于引導(dǎo)學(xué)生分析作品的內(nèi)在規(guī)律與邏輯聯(lián)系，讓學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)樂(lè)譜有更深刻的記憶。
2、樂(lè)譜分析。
“解剖背譜法”屬于記憶方法中的理解記憶方法，學(xué)生在鋼琴藝術(shù)的學(xué)習(xí)中，他們對(duì)于作品的理解記憶程度與其思維活動(dòng)是緊密相關(guān)的。而“解剖背譜法”的運(yùn)用就是建立在理解作品上的。鋼琴藝術(shù)是一門(mén)非常復(fù)雜的藝術(shù)，對(duì)于鋼琴?gòu)椬嗾叨裕撉俚膹椬嗍且环N靈活且變化萬(wàn)千的心智活動(dòng)。其學(xué)習(xí)過(guò)程需要彈奏者長(zhǎng)期對(duì)手指進(jìn)行磨練，彈奏者的思維能力在此過(guò)程中也會(huì)得到很好的鍛煉。而在鋼琴?gòu)椬嘀�，彈奏者思想能力水平的高低影響著彈奏者的彈奏水平，因此，養(yǎng)成分析作品的良好習(xí)慣對(duì)于彈奏者而言是取得良好彈奏效果的重要保障。
3、作品回想。
“解剖背譜法”中的作品回想也就是冥想，是學(xué)習(xí)者在無(wú)琴無(wú)譜的狀態(tài)下進(jìn)行的一種練習(xí)。這種聯(lián)系方法要求學(xué)生首先要深刻的了解彈奏作品，并且能夠較為熟練的掌握樂(lè)譜。作品回想的聯(lián)系一般分為幾個(gè)步驟：首先，學(xué)生需要看著樂(lè)譜在鋼琴上進(jìn)行彈奏練習(xí)；其次，以牢記樂(lè)譜為前提條件，扔掉樂(lè)譜在鋼琴上進(jìn)行彈奏練習(xí)；再者，拋開(kāi)鋼琴看著樂(lè)譜進(jìn)行彈奏練習(xí)；最后，將樂(lè)譜和鋼琴都丟開(kāi)，進(jìn)入無(wú)琴無(wú)譜的練習(xí)。其中第三步和第四步的聯(lián)系最能讓彈奏者的思維能力得到鍛煉，也是最為困難的階段，這需要鋼琴?gòu)椬嗾邔?duì)作品有深入的理解和深刻的記憶。
解剖背譜法在高校鋼琴教學(xué)中的具體應(yīng)用
1、“解剖背譜法”與傳統(tǒng)的背譜方法進(jìn)行科學(xué)合理地結(jié)合
教師在鋼琴教育教學(xué)中首先要從意識(shí)上重視“解剖背譜法”在教學(xué)中的運(yùn)用。關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品樂(lè)譜的識(shí)讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的音樂(lè)作品樂(lè)譜的背譜方法，并且在教學(xué)中將“解剖背譜法”與傳統(tǒng)背譜方法中的科學(xué)有效部分進(jìn)行結(jié)合。注重培養(yǎng)與提高學(xué)生的視奏能力，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。此外，也不能因?yàn)樘⒅乇匙V練習(xí)而忽視看譜學(xué)習(xí)，二者要科學(xué)結(jié)合，交叉聯(lián)系，以此提高練習(xí)者的理解能力與記憶能力。
2、背譜過(guò)程中了解學(xué)生的心理特征，進(jìn)行遞進(jìn)式教學(xué)
學(xué)生對(duì)于“解剖背譜法”的掌握和靈活運(yùn)用是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程，因此，高校鋼琴教學(xué)中，教師要按部就班逐步進(jìn)行，不可一味的求速度、求結(jié)果而忽略訓(xùn)練過(guò)程。“解剖背譜法”的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練大致要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段，也就是感知階段、理解階段、積累階段與運(yùn)用階段。教師要善于根據(jù)在學(xué)生讀譜階段中產(chǎn)生的不同的心理特點(diǎn)采取由淺入深的教學(xué)方法，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。
3、掌握學(xué)生的記憶規(guī)律并“因材施教”，進(jìn)行合理運(yùn)用
“解剖背譜法”在高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用，教學(xué)者要對(duì)學(xué)生的記憶特點(diǎn)進(jìn)行了解和掌握，針對(duì)不同學(xué)生的心理特征將形象記憶與邏輯記憶方法有效的結(jié)合在一起，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)及心理適應(yīng)能力。此外，加強(qiáng)學(xué)生注意力集中方面的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的記憶力培養(yǎng)，穩(wěn)定其音樂(lè)情緒，讓學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)作品分析時(shí)能夠做到冷靜細(xì)致的好習(xí)慣。使得學(xué)生在進(jìn)行鋼琴?gòu)椬嗟倪^(guò)程中做到心無(wú)旁騖、不驕不躁，不免不良的情緒或者心理因素出現(xiàn)記憶斷片的問(wèn)題。
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