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關(guān)于聲樂教學(xué)的最新探討
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一、高校聲樂教學(xué)的內(nèi)容及存在的問題
目前我國普通高校聲樂課程所持的教學(xué)內(nèi)容大都集中在從十七十八世紀(jì)的古典藝術(shù)歌曲、浪漫時(shí)期的歌劇以及中國近現(xiàn)代藝術(shù)歌曲、民族歌曲等，且主要選擇獨(dú)唱作品。例如：喬爾達(dá)尼的《Caro mio ben》、亨德爾的《Ombra mai fu》，以及威爾第、普契尼的歌劇選段和趙元任的《教我如何不想他》等。這些作品確為聲樂藝術(shù)寶庫中不朽的經(jīng)典之作，其年代亦基本涵蓋了西方音樂歷史中的巴洛克晚期、古典時(shí)期、浪漫時(shí)期以及中國聲樂史的近現(xiàn)代時(shí)期，但就聲樂藝術(shù)史學(xué)豐富的研究成果以及我們當(dāng)今所處的時(shí)代(二十一世紀(jì)初)來看，僅僅著重于古典、浪漫，以及中國近現(xiàn)代這一音樂史段便有了某種程度的局限性。
普通高校音樂專業(yè)的學(xué)生不同于專業(yè)音樂院校聲樂專業(yè)的學(xué)生，聲樂課程對(duì)他們而言是必修課而不是“主修”課，由于專業(yè)方向、課程設(shè)置以及教學(xué)大綱的差異，普通高校音樂專業(yè)的學(xué)生不可能花費(fèi)大量的自習(xí)時(shí)間于聲樂練習(xí)。在這些學(xué)生之中，更有一部分人進(jìn)校之前就已經(jīng)學(xué)習(xí)了很短時(shí)間或者是從未學(xué)過聲樂，從而使針對(duì)這部分“弱勢群體”所展開的聲樂教學(xué)工作只能從基礎(chǔ)起步，而且普通高校音樂專業(yè)聲樂必修課程的開設(shè)年限一般僅為兩年半至三年(各院校的開課年限及開課方式不盡相同)，所有這些學(xué)習(xí)程度與時(shí)限方面的不利因素，加之教師之間在教學(xué)水平、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)熱情以及教學(xué)側(cè)重點(diǎn)等方面所必然存在的個(gè)體差異，均會(huì)直接影響到普通高校聲樂課程的整體教學(xué)質(zhì)量。
因此，如何積極調(diào)整和充實(shí)普通高校聲樂課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有熱情和效率，對(duì)知識(shí)的掌握更為主動(dòng)和全面，是一項(xiàng)很值得我們深入探討和研究的重要教改課題。
二、聲樂教學(xué)內(nèi)容的拓展
1.音樂歷史時(shí)期的兩端擴(kuò)展
一方面，可引入古典聲樂時(shí)、浪漫時(shí)期以及中國近現(xiàn)代時(shí)期的優(yōu)秀聲樂作品，以進(jìn)一步豐富和充實(shí)這一時(shí)期聲樂作品的教學(xué)內(nèi)容。另一方面，應(yīng)該使二十二十一世紀(jì)各種風(fēng)格、民族特點(diǎn)(包括國外)的聲樂作品在普通高校音樂專業(yè)聲樂課程之中均得到較為全面的展示――其中包括中國現(xiàn)代作曲家的聲樂作品，亦可包括諸如各少數(shù)民族的淳樸民歌、國內(nèi)外音樂劇選段的流行聲樂作品。二十一世紀(jì)的聲樂藝術(shù)也記錄下了一百年來音樂探索的所有方向，因此，任何忽視對(duì)二十一世紀(jì)聲樂作品學(xué)習(xí)的聲樂課程，其教學(xué)內(nèi)容都是不完整的。
2.增設(shè)“聲樂教學(xué)法”課程
在高師音樂專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)就應(yīng)開始“聲樂教學(xué)法”課程。“聲樂教學(xué)法”主要研究和闡述聲樂教學(xué)的基本內(nèi)容、過程、規(guī)律、原則和方法。就普通高校音樂專業(yè)聲樂課程而言，“聲樂教學(xué)法”內(nèi)容的引入將在多個(gè)層面上起到積極作用。
對(duì)于那些沒有聲樂基礎(chǔ)的學(xué)生來說，“聲樂教學(xué)法”將引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地把握聲樂學(xué)習(xí)中最基本、最具共性的知識(shí)內(nèi)容，并用以指導(dǎo)自己的聲樂初級(jí)階段的學(xué)習(xí)。這將使他們在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)習(xí)更有成效，也更有樂趣。還有些學(xué)生進(jìn)校時(shí)已具備了較強(qiáng)的聲樂演唱能力，對(duì)于這些學(xué)生來說，“聲樂教學(xué)法”一方面將幫助他們更加全面而深入地掌握聲樂學(xué)習(xí)的相關(guān)要素，使他們的演奏水平向著更高的層次邁進(jìn)，另一方面，“聲樂教學(xué)法”也會(huì)在部分學(xué)生今后可能從事的聲樂教學(xué)工作中起到長期的理論指導(dǎo)作用。
3.增加合作性曲目
“絲不如竹，竹不如肉”。聲樂是一件特殊的樂器，它因人的性別、生理的不同，而能產(chǎn)生出各種不同的聲音。因而在聲樂教學(xué)過程中我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作演唱能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。而對(duì)學(xué)生今后的工作職位而言，良好的合作能力是十分必要的。為了彌補(bǔ)教學(xué)中的這一不足，我們應(yīng)當(dāng)在聲樂教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)卦黾右恍┖献餍郧�，如男�?女聲)小合唱、男女二重唱、聲樂與其它樂器的配合作品，等等。
4.增加“聲樂藝術(shù)史與聲樂作品賞析”課程
聲樂學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)技術(shù)訓(xùn)練過程，聲樂學(xué)生還應(yīng)該了解和掌握多方面的相關(guān)知識(shí)。所幸的是，我們正處于一個(gè)“信息爆炸”的時(shí)代，可以通過各種渠道、各種載體獲得所需的多種相關(guān)資料，例如：聲樂藝術(shù)史及聲樂文獻(xiàn)及其研究資料;與聲樂藝術(shù)的形成和發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的歷史、社會(huì)、文化背景資料;作曲家及其風(fēng)格、作品的介紹與分析資料;其它相關(guān)藝術(shù)如文學(xué)作品、美術(shù)作品資料;歌唱家的演唱錄音、錄像介紹與賞析資料;各種樂譜版本資料;各種相關(guān)的美學(xué)研究資料，等等。通過對(duì)這些資料的有機(jī)組織和介紹，學(xué)生們在某種程度上可以突破聲樂課程學(xué)時(shí)以及自身演唱水平所帶來的限制，在更高的層面上對(duì)聲樂藝術(shù)有一個(gè)更為廣泛和深入的了解，從而進(jìn)一步豐富自身的藝術(shù)底蘊(yùn)，提高其整體的藝術(shù)素養(yǎng)。這應(yīng)該是開設(shè)普通高校聲樂課程的重要目的之一。
這幾個(gè)方面的聲樂教學(xué)內(nèi)容的拓展同時(shí)不僅是對(duì)音樂史及音樂欣賞課程內(nèi)容的有益補(bǔ)充，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)和聲、曲式等音樂理論課程的學(xué)習(xí)。
綜上所述，高校聲樂內(nèi)容的拓展是為了強(qiáng)化聲樂部分教學(xué)能力的培養(yǎng)。在聲樂教學(xué)改革過程中，我們還要不斷探索新路子、新模式促進(jìn)聲樂教學(xué)的發(fā)展，從而為基礎(chǔ)教育輸送合格的音樂人才。
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