老師的樣子閱讀以及參考答案

　　老師的樣子

　　回鄉(xiāng)過年時，偶遇小學一位同學。同學開口就問，教我們小學四年級算術的王立春老師得了絕癥，你知道不?我說不知道。離鄉(xiāng)幾十年了，偶爾回鄉(xiāng)探親，也是匆匆地來匆匆地走。臨別時，同學給我留下王老師的手機號碼，扔下一句話，你一定得去看看，那時，他對你最好。

　　回到城里，我牽掛著王老師。這是位給我留下很深印象的老師，我父親早逝，他對我同情，打早飯時，常給我留一個饅頭。我算術成績不好，他夜里給我補課。作為一種提醒和激勵，他用小木塊給我雕了個章，章上刻的是好好學習四個字。他讓我把章蓋到所有自己能看得見的地方。于是，作業(yè)本、課本、書包、課桌板凳甚至我家的墻壁上，一時間都印上了好好學習幾個鮮紅的字。

　　撥通老師的電話，我的手抖得厲害。三十年后，熟悉的笑聲，還是那么爽朗，只是有些有氣無力。一番悲欣交集的感慨之后，我說，我得去看您。電話那端沉默了一會兒，然后是委婉拒絕：有這份心就夠了，你有事業(yè)孩子家庭，再說你來還要過江，千萬別來。我說，江上修了橋，現(xiàn)在過去很方便。好說歹說，電話那端，始終一句話，你聽我的，千萬別來。

　　周末，我過了江，到了安慶。打電話給老師，老師有些生氣，你怎么搞的?現(xiàn)在一點都不聽話?我記得你當年是班上最聽話的孩子。我說，我都已經(jīng)過江了。他的口氣變得嚴厲，你怎么不聽我的?趕緊回去!三十年后，這口氣，還是讓我心有余悸。

　　大概意識到自己態(tài)度生硬，他的語氣緩和了下來。感覺得到，他在運足氣力，頑強地笑著。忽然，向我提出一個要求，這要求讓我頗感意外。他說，你可記得我當時的樣子，你把我當時在你心里的樣子描述一下?

　　我描述著他的樣子。

　　您當時剛從部隊退伍回來當民師;您勤奮好學，自學了大學課程;您非常注意自己的形象，穿著一身草綠色軍裝，總是不忘扣風紀扣，哪怕是天熱;您高大英武，聲音震得我們耳朵發(fā)麻;您的眼神像釘子一樣銳利，令人膽寒;您在小黑板上帶我們一道演算，總不時回頭，看我們是否做小動作您是我們當時的偶像。

　　聽完了，老師快樂地笑了，繼而跟我開玩笑，這就對了嘛，我當時的樣子很上進，現(xiàn)在面目全非了，現(xiàn)在的樣子很頹廢，你也不必去猜測我現(xiàn)在是什么樣子了，總之，留在你們印象里不好。

　　瞬間，我明白了，他真的不想我去看他，他不想讓他現(xiàn)在的樣子保留在學生的記憶中。清貧的老師，在他的身后可能不能留下什么，他只想留下自己年輕時美好的樣子。

　　1.文章第2段使用了哪種記敘順序?在文中有什么作用?

　　2.我說，我得去看您。電話那端沉默了一會兒請揣測此時王老師的心理活動。

　　3.讀了我描述老師樣子的語句，你認為王老師是一個什么樣的`人。

　　4.文章標題是老師的樣子，文中卻只是寫了我記憶中王老師的樣子，這是否不全面?為什么?

　　參考答案：

　　1.用了插敘的手法，寫出了我小學時老師輔導我學習的事件，體現(xiàn)了老師在我心中的重要性。

　　2.王老師有些尷尬，不太愿意我去看他現(xiàn)在頹喪的樣子。

　　3.王老師是一個嚴謹、勤奮好學、關心同學、對同學負責、有經(jīng)驗的老師。

　　4.全面，因為作者想要描寫的不只是王老師的真實樣子，而是他對待生活與同學的的態(tài)度。表現(xiàn)了王老師的樂觀。

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