高考是怎么讓文學(xué)寶典靚麗作文的形象

　　某種程度上說來，作文也屬于又學(xué)的一個(gè)范疇。只不過我們寫出來的作文還沒有像作家創(chuàng)造的作品發(fā)表出來，讓更多的讀者閱讀罷了。事實(shí)上，盡管作文不像作家創(chuàng)造那樣調(diào)動(dòng)大量的素材和反映廣闊的社會(huì)生活面，但是在寫作過程中，所體現(xiàn)的思維特征還是頗為類似的。文學(xué)是靠文學(xué)形象和復(fù)雜的敘事以及一些特殊的表現(xiàn)手法來完成的，作文雖然篇幅短小，但是它所調(diào)動(dòng)的思維廣度與深度還是非常大的。正所謂麻雀雖小，五臟俱全也。這里我不想就寫作和作文的區(qū)別作過多的探討，只想就作文怎樣調(diào)動(dòng)或征用一些文學(xué)的表現(xiàn)形式來談一談作文內(nèi)容及品相的改進(jìn)問題。

　　一般情況下，作文不大可能像文學(xué)創(chuàng)造那樣去“經(jīng)營(yíng)”。但是這不等于作文與文學(xué)創(chuàng)造之間的淵源就可以割裂開來。實(shí)際上，我們從小學(xué)到中學(xué)所學(xué)過的大量的課文，其中就不乏優(yōu)美的文學(xué)篇章。而我們學(xué)習(xí)這些篇章的一個(gè)直接而顯性的目的，不外乎就是想通過文學(xué)作品的閱讀，來陶冶我們的思想情操。當(dāng)然更直接的目的，是想通過這些作品的學(xué)習(xí)，從中領(lǐng)悟一些寫作章法和技巧，以促進(jìn)我們作文能力和水平的提高。這樣看來，影響我們作文質(zhì)量的眾多因素中，有兩點(diǎn)與文學(xué)有關(guān)。一是我們?cè)撊绾谓柚�一些屬于作家�?chuàng)造層面上的一些技巧來改進(jìn)我們的作文面貌;二是該如何直接或間接地借用一些“現(xiàn)成”的文學(xué)材料來裝扮我們的作文。

　　就第一種情況來說，詩歌、小說、戲劇等難度較高的文學(xué)樣式，也在作文的視域之內(nèi)。比如去年高考滿分作文《永遠(yuǎn)的譚嗣同》，就是用古典詩歌形式來寫的。然而由于詩歌在評(píng)判過程中本身諸多難以一時(shí)解決的“技術(shù)”問題，使得詩歌在歷年的高考作文中，仍然被一些地方排除在外。這就直接導(dǎo)致了詩歌在高考乃至整個(gè)中學(xué)生作文“生涯”中的冷清與孤獨(dú)的境地。而小說的特殊格式，更是考作文乃至平時(shí)作文所難以駕馭的。從實(shí)際情況來看，由于近年高考作文采用的寬泛的話題形式，使得作文的自由度大大拓展了。而最適合高考的體裁樣式，不外乎要落實(shí)到散文之上。而散文“形散神聚”的寫作特點(diǎn)，使得考生的思維開放程度以及對(duì)題材與素材的取舍與整合都大大拓寬了。在這種情況下，考生對(duì)文學(xué)素材的征用就顯得非常切實(shí)與必要。因?yàn)橐黄?00字的文章，如果沒有一定的文學(xué)色彩予以適當(dāng)?shù)?ldquo;著墨”與“潤(rùn)色”，只是～味地進(jìn)行自我“感性”經(jīng)歷敘說，極容易顯得粗樸有余而文才不揚(yáng)，而評(píng)價(jià)一篇文章優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)不外乎是看它是否得到了文質(zhì)兼美的高度。就歷年高考優(yōu)秀作文所呈現(xiàn)的特征來看，散文化的趨勢(shì)越來越明顯。盡管說理性的文體也屬于散文之列，但是由于說理所需要的較強(qiáng)的抽象思辨色彩，使得不少考生對(duì)以純粹的論辯性質(zhì)的表現(xiàn)形式敬而遠(yuǎn)之。這就直接導(dǎo)致了考生對(duì)顯示以文化色彩為重要表現(xiàn)形式的自由開放程度比較高的“散文”樣式的青睞有加。而這類作文所呈現(xiàn)的對(duì)一些文學(xué)“成品”的“拿來”現(xiàn)象，已經(jīng)越來越明顯。也許正是高考作文散文化的趨勢(shì)比較突出，其它文學(xué)樣式如詩歌、小說和戲劇的表現(xiàn)形式，更顯得寶貴。因?yàn)樗鼈兊碾y寫，所以更能顯示其新意，因?yàn)槠洫?dú)特，更能夠達(dá)到一枝獨(dú)秀的效果。寫作是閱讀之后的智力生發(fā)，各類經(jīng)典性的文學(xué)作品，詩歌，小說，散文，戲劇，均在優(yōu)秀考場(chǎng)作文中頻繁出場(chǎng)，為提升寫作有不俗的表現(xiàn)�？偠�言之，正是物以稀為貴的因素，才值得我們?nèi)リP(guān)注。畢竟能夠讓自己的作文在閱卷教師眼前一亮，是每個(gè)考生的共同訴求。

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