作文教學(xué)反思(精選15篇)
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的作文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
作文教學(xué)反思1
今天下午，與班里的學(xué)生一起回顧整理，一起構(gòu)思作文，有些疲憊，也有小驚喜，在導(dǎo)圖引入教學(xué)之后，學(xué)生所呈現(xiàn)的進步值得點贊。在下午循序漸進的導(dǎo)學(xué)中，還是有收獲的。
1、回顧課題，向課文學(xué)＂擬題＂。以人物命題，以語言，以中心命題，本單元課文各有特色。這也是導(dǎo)圖的第一步，需要有個主題，有此遷移，不再那么單調(diào)，學(xué)生在擬題上開始講究《那抹淡淡的微笑》《秋陽下的'笑臉》《一碗熱粥》《餐桌上的那道菜》《暖語曖心》《一張紙條》《熱心腸》??從題目中看出他們的那份用心，感受到一份真情實感。
2、回顧內(nèi)容，向課文學(xué)＂寫法＂。每篇文章在構(gòu)思上＂有事例描寫，有品質(zhì)贊美，有情感表達＂，學(xué)框架構(gòu)思；每篇文章在人物描寫上有方法，環(huán)境，心理，動作，神態(tài)，外貌，借交流平臺，找句子，談體會，悟深意;每篇文章都有重點聚焦，主要人物要濃墨重彩，應(yīng)避免主次不分。有此遷移，導(dǎo)圖內(nèi)容頗為豐富，那抹淡淡的微笑串聯(lián)全文，我的心理變化貫穿其間，人物的描寫方法的詳盡運用，那份懷念與感激之情已躍然＂圖＂上，令人感動。當然也有很多不斷地修改與調(diào)整的，那都是進步的痕跡。
3、繪制導(dǎo)圖，向生活要素材。課內(nèi)有鋪墊學(xué)方法，課外有補充悟真情。進入關(guān)鍵環(huán)節(jié)有指導(dǎo)，我給的不多，一是會發(fā)現(xiàn)，生活中的事，要以小見大，小事見真情；二是啟思，將腦海中的畫面外顯，圖示，交流素材，交流思路，調(diào)整完善�？上驳氖菍W(xué)生的善思妙想，同學(xué)之情，師生之情，父母之愛，偶發(fā)有感一一一選擇的都很真實，選取的點都小。我想作文就是在不斷構(gòu)思推敲中得以訓(xùn)練。導(dǎo)圖作文，效果不錯！
作文教學(xué)反思2
1、繪本作文中繪本閱讀的選擇一定要貼近學(xué)生的實際，才能真正喚起學(xué)生的共鳴。繪本作為兒童讀物已經(jīng)有上百年的歷史，盡管我們對繪本的了解與閱讀還處于起步階段，但是我們不能否認，繪本是最適合幼兒與低年級學(xué)生閱讀的圖書。但經(jīng)典的作品不一定能適合學(xué)生。任何文學(xué)作品中都包含一個主題，這是作者希望與讀者分享的經(jīng)驗，繪本也具有同樣的元素。而這一元素和如果和學(xué)生的心靈產(chǎn)生感應(yīng)，教學(xué)效果才能事半功倍。例如《新世紀童話繪本》這一套書，它是由許多小朋友耳熟能詳?shù)耐捁适赂膶懚桑x予童話新的生命，新的思考方向，主題也非常適合引導(dǎo)孩子建立生活的能力和健康的心態(tài)。例如：《銀河玩具島》談“珍惜”：《再見人魚》談“割舍”；《巨人與春天》談“分享”……，這些都是孩子應(yīng)具有的生活態(tài)度或能力。
2、繪本作文的教學(xué)，一定要在充分地進行“繪本閱讀”的基礎(chǔ)上進行，才能水到渠成。繪本是一種帶有很強的情感性的作品。只有在學(xué)生的'感情被催化的情況下，情感才能真實地流露。而作文中很重要的一點，就是要體現(xiàn)真情實感。就想竇桂梅老師的繪本作文教學(xué)《我爸爸》，在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的時候，就好像領(lǐng)小朋友到郊外走一趟，讓學(xué)生在一路上盡情地欣賞，盡情地說，盡情地演。真所謂“手之舞之足之蹈之”，學(xué)生的真性情宣泄出來了，個性作文就真正做到水到渠成，精彩紛呈。
作文教學(xué)反思3
根據(jù)本學(xué)期縣語文教研室的安排，本學(xué)期的語文教研活動圍繞作文教學(xué)展開。10月29日，我在組內(nèi)上了一節(jié)《細節(jié)描寫》的作文課。之所以安排這個內(nèi)容，是因為七八年級的寫作上以記敘文寫作為主，通過對學(xué)生的了解，我發(fā)現(xiàn)八年級的學(xué)生常常覺得寫的文章總是枯燥、膚淺，空洞無物，總是寫不長。為了讓學(xué)生克服寫作中的這個問題，幫助學(xué)生掌握細節(jié)描寫的方法、技巧，就安排了這樣一個內(nèi)容。
在教學(xué)過程中，我安排了這樣幾個主要環(huán)節(jié)：知識呈現(xiàn)，主要給學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于細節(jié)描寫的相關(guān)知識;感悟賞析，主要讓學(xué)生通過欣賞一些精彩的細節(jié)描寫片斷，感受這種精彩，制造學(xué)生的寫作沖動;方法介紹，主要介紹一些寫好細節(jié)的'方法;片段演練，讓學(xué)生根據(jù)提示，進行模仿練習(xí)，在模仿實踐中形成能力。
我認為本次教學(xué)的一個亮點就是精心設(shè)計了一個學(xué)案。學(xué)案的設(shè)計，不僅增加了課堂教學(xué)的容量，而且減少了學(xué)生的負擔(dān)，讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動能落到實處，學(xué)生能利用學(xué)案，積累知識，有效的感悟，得到方法的指導(dǎo)，有針對的演練。特別是片段的演練，學(xué)生能根據(jù)學(xué)案的提示，逐步完成，可操作性強，對指導(dǎo)學(xué)生進行細節(jié)描寫很有幫助。
當然，這節(jié)課也存在明顯的不足。一是學(xué)案的設(shè)計不夠精煉，內(nèi)容過多，導(dǎo)致學(xué)案上安排的教學(xué)內(nèi)容未能全部完成，其中，賞析的片段內(nèi)容因為文章學(xué)生不熟，導(dǎo)致賞析較困難，且因為安排了感情的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)顯得有點多余。二是在教學(xué)中，對學(xué)生的調(diào)動不夠，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中顯得不是很活躍。三是因為在前面的感悟賞析環(huán)節(jié)用時過多，導(dǎo)致后面的片段演練環(huán)節(jié)時間有些緊張，學(xué)生的能力訓(xùn)練不充分，重點不突出，也導(dǎo)致本堂課的任務(wù)沒有完成。
作文教學(xué)反思4
這是我第一次語音課，也就是要學(xué)生認讀以不同的聲母來搭配的某個韻母。我還不確定自己該怎么教，所以即使我寫好教案，我在教學(xué)時也會懷疑，怎么這樣教好像怪怪的？因此，我這整堂課進行得沒有條理，有些狼狽。
一開始，我在安裝液晶顯示儀花了一些時間，所以耽誤了一些時間。因此，我想把導(dǎo)入匆匆?guī)н^，豈料學(xué)生又說不出我使用繞口令作為導(dǎo)入的目的:養(yǎng).羊和墻的韻母相同。不過，學(xué)生都讀得很開心，成功吸引他們的注意力，為接下來的整堂課做鋪墊。
到了步驟一，我發(fā)現(xiàn)自己站在電腦前，影響學(xué)生的視線，就不時移動。我讓學(xué)生朗讀時就移向白板，可是不久又要向前控制電腦，顯得很狼狽。我覺得我應(yīng)該減少動畫效果，節(jié)省時間也更方便進行講解。這班學(xué)生的漢語拼音程度很不錯，都能直接讀出音節(jié)，也能根據(jù)音節(jié)說出漢字。
步驟二，我進行的有點亂。我應(yīng)該讓全班學(xué)生讀了才進行分組讀。另外，我也應(yīng)該隨意指幾個音節(jié)，考察學(xué)生是否能認讀音節(jié)。
步驟三，我覺得自己做得特別好。我結(jié)合三個后鼻韻母（iang,uang,iong）設(shè)計了兩個故事，讓學(xué)生分組活動，找出正確的漢字，學(xué)生很積極，也享受。這個是我的故事：
一、洋娃娃
1.爸爸養(yǎng)了兩只羊 。
2.爸爸把羊賣了，買了洋娃娃給小花。
3.小美想要洋娃娃。
4.小美搶小花的洋娃娃。
5. 小花氣得哭了， 兇猛的狗也汪汪叫個不停。
6.小美慌了，連忙把洋娃娃還給小花。
二、貧窮的`兩兄妹
1.貧窮的兩兄妹在太陽底下玩耍。
2.他們用黃色的花做成兩個皇冠。
3.晚上，他們把一個皇冠放在床頭,一個掛在窗口邊。
4. 他們在花香中進入夢鄉(xiāng),做了一個香甜的夢。
作文教學(xué)反思5
本次習(xí)作是一次想象作文,這次教學(xué)的班級是自己的二（3）班，對于二年級的學(xué)生，習(xí)作只是剛剛起步階段.在學(xué)生習(xí)作實踐的這個過程中，我遵循著以“從說到寫”的學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生知識、能力的實際，引導(dǎo)學(xué)生把自己想說的意思，說明白、說具體、說生動。在課堂導(dǎo)入時,我從同學(xué)們知道什么人需要我們的幫助問題入手，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,喚醒孩子們的認知，激活學(xué)生的表達欲望，當每個學(xué)生都想站起來一吐為快時，我進而引導(dǎo)幫助學(xué)生打開思路,幫助學(xué)生提取記憶的線索.為本次習(xí)作拓寬題材、范圍.
當學(xué)生明確了本次習(xí)作的要求后,我注重引導(dǎo)學(xué)生明確本次習(xí)作要按一定的順序來寫,并提供適當?shù)陌鍟�，“說清楚”為“寫明白”奠定了基礎(chǔ).逐步鍛煉了學(xué)生寫話的基礎(chǔ)能力.
在這節(jié)課中學(xué)生們的興趣很濃厚,能積極大膽的發(fā)言,課堂氛圍很活躍.但是,在課堂上出現(xiàn)了不小的疏忽，總結(jié)出來有以下兩點：
1.課堂較多環(huán)節(jié)還處于一問一答式，孩子們的`回答很簡潔，我沒有及時引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整。
2.孩子們的思維活躍，但在班中的匯報過程中,我的評價制約了一些學(xué)生的思維廣度。
課后看到有一些學(xué)生寫的寫話題材還是比較廣泛的,內(nèi)容也很豐富.同時也有部分學(xué)生的作文中也發(fā)現(xiàn)了一些問題,內(nèi)容比較空洞,貧乏,因此，平時還要增加學(xué)生的知識儲備，多學(xué)多用。
作文教學(xué)反思6
三倉中學(xué) 陳潔
《想北平》屬于“月是故鄉(xiāng)明”專題中“漂泊的旅人”板塊，在本文要著眼于讓學(xué)生領(lǐng)會故鄉(xiāng)施予每個人的深刻的烙印。但是要想用有限的篇幅生動地刻畫出一個城市的面貌，實在不是一件容易的事，特別是對北平這樣的大城市，就更為不易了。老舍寫“我的北平”，采用對比手法，集中地表現(xiàn)了北平最主要特點，給人留下了深刻印象。同時，老舍在文中表現(xiàn)出了對故土的無限眷戀之情，其情繾綣，足以深深打動讀者，但是對于生活閱歷比較貧乏的學(xué)生，對于這種情感的理解是有一定難度的。那么只能指導(dǎo)學(xué)生在品讀文章的過程中去慢慢地理解、體會。在教法上著重文本研習(xí)，不妨充分利用對話欄，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)中進行評點，選擇合適的問題，全班研習(xí)。
另外，本文前半部分寫自己對北平難以言傳的熱愛與思念，以抒發(fā)感情為主，學(xué)生不易深入體會；后半部分通過對比的'方法寫出北平的特點，以此表達對北平的熱愛，學(xué)生易于領(lǐng)會，因此，授課時決定由后半部分入手，調(diào)整授課順序，讓學(xué)生更好的把握文本。
最后，對本次教學(xué)實踐中的一些問題加以總結(jié)，遺憾還是有的。文章中某些細節(jié)的處理還嫌粗糙，如有些生動的描寫，正恰到好處的表現(xiàn)作者的感情，但課堂上細細品位不夠，教學(xué)時各個環(huán)節(jié)的勾連還有些牽強。
20xx年9月24日
作文教學(xué)反思7
三年級的作文一直是讓許多老師撓頭的問題，三年級學(xué)生起步作文尤為難教，對于所有的教師來說這都是一個挑戰(zhàn)。對于一個基礎(chǔ)不扎實，學(xué)困生“充沛”的三年級來說更是難上加難。
上周我班進行了第一次作文，用了九牛二虎之力，花了六節(jié)課時間才完成了這一次作文之旅，效果又是這樣呢？著實在讓人不敢茍同，全班大約有一半左右學(xué)生的作文讓人有一種不堪入目的感覺。這樣的效果對我來說的確挺失敗。任何讓形式能寫好起步作文成為了我近期的一大要務(wù)。
星期三我?guī)е粋�用硬紙做的垃圾桶到班上準備布置教室，當我走到操場上時看到一個個學(xué)生探著頭朝窗戶外面看，走進教室就聽到幾個學(xué)生發(fā)出的驚呼聲，問他們叫什么？這時候有一個平時膽子較大的學(xué)生說：“老師，他們說你拎了個垃圾桶來哦！”“真漂亮耶”另一個學(xué)生嚷道。這時候大家都開始七嘴八舌說了起來。大家都十分好奇的看著我手中的玩意，我沒有理會，依然繼續(xù)著我手中的'工作，希望他們可以多觀察一會兒。當我把手中的垃圾桶貼到衛(wèi)生角后，拍拍手上的膠水，問：“剛剛我做的垃圾桶漂亮嗎？”“漂亮”學(xué)生們異口同聲的回答我，“那有沒有同學(xué)可以告訴我立即桶是用什么東西制作的。”我趁熱打鐵。當然他們也熱烈的回應(yīng)了我。課堂就在這樣一問一答中順利進行下去了。不知不覺中學(xué)生都融入課堂情境中去了。當我最后擺出“漂亮的垃圾桶”這樣一個主題時看到他們眼睛里閃爍的是一種興奮的表情，不用說他們這一次作文寫的很成功。從這次作文課上我領(lǐng)悟到了讓學(xué)生融入課堂情境的重要，一定要多讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，只有這樣學(xué)生才能寫出好文章來。
作文教學(xué)反思8
這次上課的習(xí)作要求是讀與寫相結(jié)合，讓學(xué)生進行寫景習(xí)作練習(xí)。我把讀和寫結(jié)合起來，讓學(xué)生通過“讀”去解決寫作當中遇到的實際問題。七年級上學(xué)期第三單元的課文都像一幅幅瑰麗壯美的圖畫，讓學(xué)生們感受到了大自然的神奇美妙，非常適用于“寫”的指導(dǎo)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生回憶這些范文的寫作特點，歸納寫景作文的寫作方法與技巧。寫之前，我讓學(xué)生觀看了網(wǎng)上九寨溝的風(fēng)光視頻，并讓學(xué)生用自己的語言描述一下看到了什么。之后圍繞我精心挑選的一處風(fēng)景進行景物片段練習(xí)。在對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)的時候，我強調(diào)一定要抓住景物的主要特征來寫，要按一定得順序?qū)懀谌胱约旱那楦�，為了使文章能夠生動形象給讀者留下深刻的印象可以多用一些比喻擬人的修辭，多想像等手法。
我讓學(xué)生在交流寫景作文的時候，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生能夠抓住景物的主要特征來寫作，描寫細膩、生動。特別是黃典、田文軒、張燕等同學(xué)寫的片段練習(xí)給我留下了深刻的'印象。聽到這些學(xué)生的作文的時候，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅畫面，真是一種享受。我給他們的評語是：“你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你們有一個會思考的充滿智慧的大腦，你們的描寫給讀者一種身臨其境的感覺�！�
在今后指導(dǎo)學(xué)生寫景時，一定要再細一些，真正讓學(xué)生學(xué)會習(xí)作的方法。在批閱學(xué)生的作文時多從他們的身上找一些閃光點，使學(xué)生感受到自己的點滴進步老師是很在意的。讓他們把寫作文當成一種期待，讓快樂的情感體驗伴隨他們的寫作。
作文教學(xué)反思9
今天繼續(xù)完成昨天作文寫作后的修改任務(wù)，教學(xué)反思—關(guān)于課堂教學(xué)的思考。學(xué)生興趣不高，或者是因為我太著急？或者是學(xué)生已經(jīng)厭倦？或者學(xué)生完全不知道該怎么辦？
不得而知�？傊蝗缟洗胃蝗缟仙洗蔚臒崃�。
教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)無疑應(yīng)由教師確定，但教學(xué)過程中的具體操作方法，以及最終的教學(xué)效果，學(xué)生則應(yīng)主導(dǎo)發(fā)言權(quán)。教學(xué)過程必須緊扣學(xué)生心理、學(xué)生該科目的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生興趣等，盡量激發(fā)學(xué)生的參與，并提高參與程度，大膽發(fā)言，相互傾聽；教學(xué)效果究竟如何，必須由學(xué)生來反饋，。反觀目前語文教學(xué)，反復(fù)講反復(fù)忘的低效情況普遍存在，且枯燥反復(fù)的教學(xué)方式讓學(xué)生在其中耗盡對語文學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，最終惡性循環(huán)。教師教學(xué)，應(yīng)當在確定教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)之后集中思考討論教學(xué)展開的方式，以便激發(fā)學(xué)生的參與；課堂進行中也應(yīng)注重觀察學(xué)生參與狀態(tài)，并由此把握學(xué)生對知識或情感態(tài)度價值觀的理解程度，同時捕捉恰當時機來引領(lǐng)全班傾聽和交流，形成學(xué)習(xí)共同體；課堂之后，教師應(yīng)當請該科目學(xué)習(xí)能力處于不同層次的學(xué)生代表前來交流，考查學(xué)習(xí)效果。最終教師群體、學(xué)生群體等一起來找出教學(xué)過程中存在的問題，并商討解決這些問題的辦法。
由此反觀今日教學(xué)，即便學(xué)生反響并不太強烈，也有可能是因為在思考——畢竟學(xué)生的理解與教師的`理解之間存在很大差異。而且，學(xué)生的寫作自信并沒有得到充分的發(fā)展，因而，很可能沉默。但仍然有多數(shù)同學(xué)認真參與，這就表明，這樣的教學(xué)方式還是相對有效的。希望自己和學(xué)生更進一步提升，更加配合。
作文教學(xué)反思10
這是一堂作文指導(dǎo)課，語文教學(xué)中，作文教學(xué)最難，作文教學(xué)中，作文指導(dǎo)課最難出彩。因作文指導(dǎo)課要講授必要的理論知識，學(xué)生聽起來常有昏昏欲睡的現(xiàn)象。
設(shè)計這一節(jié)課時，我通過《儒林外史》中嚴監(jiān)生的故事調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基本上解決了講授枯燥理論引不起學(xué)生的興趣的問題。
在講課的過程中，我結(jié)合我的小課題，把教學(xué)環(huán)節(jié)分為了五個主要的層次，由易到難，由理論到實踐，講練結(jié)合，基本上達到了預(yù)期的目的。在提問的過程式中，我也注意到了學(xué)生的差距，把學(xué)生分為幾個層次來回答問題，使好中差生都能有表現(xiàn)的機會，都能有所收獲。
“教學(xué)就是一門缺憾的藝術(shù)”，我的這節(jié)課也有許多缺點，現(xiàn)在想來，主要有以下幾個方面：
1.教師在講課的過程中有些緊張，故事講的'不夠精彩，沒能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)舉。
2.學(xué)生的積極性調(diào)動的不夠到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不夠熱烈，回答問題時不夠踴躍。
3.限于學(xué)生的作文水平和領(lǐng)悟能力，本節(jié)課還有許多學(xué)生并沒有參與到活動中來。
4.教師對于學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位。比如在大顯身手這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在學(xué)生定作之前對劉翔的姿勢、動作、神態(tài)等給予必要的提示，這樣學(xué)生的寫作難度就會降低，學(xué)生的寫作就會更加的容易些了。
作文教學(xué)反思11
《介紹我自己》作文教學(xué)反思
一、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置
我把整個教學(xué)過程分為幾個部分：
1、出示孫悟空圖片導(dǎo)入。通過讓學(xué)生觀察圖片及閱讀悟空的自我介紹讓學(xué)生明白應(yīng)該從哪些方面介紹自己的特點，從而引出課題。
2、教師做范例介紹自己，然后讓學(xué)生評老師說了哪些方面內(nèi)容，哪些內(nèi)容印象最深。
3學(xué)生大膽介紹自己。同桌相互自我介紹 p評價；接著由個別學(xué)生上講臺作自我介紹，其余學(xué)生評價。
4. 游戲活動。
二、教學(xué)中反映出的問題。
雖然自己經(jīng)過準備，并且做了大量的鋪墊，但是在實際教學(xué)中學(xué)生掌握的情況卻并不理想。主要存在以下問題：
1、學(xué)生的概念模糊不清。在教學(xué)中涉及到“特點”、“身材”、“衣著”等詞語。由于我并沒有做詳細的講解和比較，許多學(xué)生理解模糊，沒有弄清楚含義，從而導(dǎo)致了學(xué)生到后來不知道該怎么寫。
2、教學(xué)設(shè)環(huán)節(jié)設(shè)計混亂。在教學(xué)一開始，我就將“特點”這個抽象化的要領(lǐng)拋給學(xué)生，學(xué)生在沒有深入理解的.基礎(chǔ)上，一知半解，使得后來我在后期雖然做了大量的講解，但學(xué)生還是沒有明白。
3、沒有考慮到學(xué)生的需要。在教學(xué)中給學(xué)生設(shè)置了較低程度的要求，對學(xué)生指導(dǎo)過細對人物描寫外貌不需面面俱到。
4、課堂最后一個環(huán)節(jié)，全班學(xué)生一齊觀察我，造成學(xué)生的作文雷同，思路沒有打開，缺乏個性，如果最后分組討論：你準備寫誰？小組交流，全班交流的環(huán)節(jié)效果會更好一些。
語文課程標準提出：“讓學(xué)生樂于寫作，易于表達�！蔽覀儗τ谌昙壍膶W(xué)生的口語交際能力不能提出過高的要求。
作文教學(xué)反思12
上周五，我們又上了一節(jié)作文課，作文的題目是半命題——我真的敬佩......，這節(jié)作文指導(dǎo)課，我自己上的很不滿意。
很顯然這是一篇寫人的作文，寫人的作文就得抓住人物品質(zhì)，也就是你敬佩的原因，敬佩的理由，而這種品質(zhì)必須通過一件事，或幾件事來展現(xiàn)。
我還是讓孩子們說題目，說哪件事讓人敬佩，開始也是同桌交流，孩子們說的不熱烈，選取的題目也不新穎。我暗暗的想：難道真的沒有讓人值得敬佩的事嗎？我的情緒也不高漲，一種感覺：我的作文指導(dǎo)進入了瓶頸期了，中年級作文過渡到高年級，我好像走入到了一個小胡同，感覺不到孩子們在作文中的真情實感了？什么原因？怎么辦呢？
我反思：寫人的作文比寫事的作文有難度，孩子們往往抓不住人物的`性格特點。
在現(xiàn)實生活中，孩子們不善于觀察和挖掘素材，在他們的心中很少去敬佩別人，往往以自我為中心。作為教師的我，就是引導(dǎo)孩子們善于發(fā)現(xiàn)。這點我做得不夠好，例如：我可以引導(dǎo)孩子們在身邊找敬佩的人，比如學(xué)習(xí)第一的同學(xué)，寫字工整的同學(xué)等等。在課堂上還是應(yīng)該多交流身邊的人和身邊的事，點燃孩子們的激情�！吧钪胁皇侨鄙倜�，而是真的缺少發(fā)現(xiàn)�！�
這節(jié)不成功的作文課，歸根結(jié)底，還是因為我的引導(dǎo)不及時，沒有及時的拋出火苗！在下次的作文教學(xué)中一定注意！
作文教學(xué)反思13
仿寫也可以提高學(xué)生的寫作興趣。一篇教材就是一個很好的例子，例文模仿是小學(xué)生作文訓(xùn)練中不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)生閱讀例文，當受到了思想感情的感染或?qū)懽骷记傻膯⑹緯r，就會產(chǎn)生嘗試寫作的沖動。
如我在教學(xué)《我喜歡》一文時，在認真閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會到作者對所喜歡事物的獨特感悟，感受到作者熱愛自然、熱愛生活的情趣，欣賞作者的審美品位，體會文章語言的細膩精美。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想一想自己喜歡什么？學(xué)生在例文所描繪的情景感染下，心中的喜歡呼之欲出，紛紛寫出了自己心中強烈的喜愛之情，如：“我喜歡彈琴，我喜歡讓我的指尖在黑白相間的琴鍵上飛舞�！薄拔蚁矚g在雪中漫步，我喜歡那寧靜無聲的銀色世界�！薄拔蚁矚g春天，我喜歡在春風(fēng)中凝視那微弱的小草，我喜歡靜靜的、輕輕地撫摸它那美麗而誘人的臉蛋�！薄拔蚁矚g花，不論是活潑的`迎春，艷壓群芳的牡丹，清瘦的秋菊，還是孤傲的梅花，以至于不知名的野花，都讓我陶醉�！薄拔蚁矚g看書，看著那些文字，我仿佛穿梭于時空之中，感受世間的冷暖人生。”“我喜歡迎春花，那美麗耀眼的金黃在不被綠葉的擁抱下展開。”“我喜歡秋天，我喜歡仰視那火焰一般的楓葉，露出紅彤彤的笑臉，給深秋帶來一絲溫暖�！�
像這樣的好詞佳句充溢在每個學(xué)生的文筆之中，字里行間流露出了學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的無限情趣�？吹綄W(xué)生在欣賞著彼此的美文時，各個摩拳擦掌的興奮勁兒，可以想象學(xué)生的寫作欲望已強烈到了極點！因此，只要教師善于把握教育的時機，有效地借助文本，采用正確的教育方法，學(xué)生的作文興趣會很好地得到激發(fā)。
作文教學(xué)反思14
小學(xué)教師教學(xué)作文的對象是小學(xué)生，命題就要面向小學(xué)生，因而命題應(yīng)具有很強的針對性。除了每冊單元基本訓(xùn)練里的作文訓(xùn)練之外，教師往往要再命題讓學(xué)生練筆，如何有針對性地命題就成了教師思考的一大難題。我以為針對性地命題，應(yīng)從以下幾個方面給予考慮。
即興命題，命有所寫。
即興是對眼前景物有所感觸，臨時發(fā)生興致而創(chuàng)作。如果教師能抓住學(xué)生因某事某活動而喜而憂，構(gòu)思一道圍繞此情此景為中心的命題，學(xué)生即景生情而寫下一篇短小作文，寫得真實而不離主題，這便是抓準了學(xué)生的“情”而命題所產(chǎn)生的效應(yīng)。因此，平時應(yīng)留心學(xué)生的心理。當學(xué)生為集體活動、競賽的勝利而欣喜若狂時，為班級期考平均分偶然下降而遺憾時，為中隊連續(xù)獲得四面紅旗而喜悅時，為同學(xué)間發(fā)生意想不到的收獲而激動不已時，即刻精心出一道題目，如《記一次教訓(xùn)》、《我懂得了一個道理》、《班級里的新鮮事》、《意想不到的事》……寫起來，特別深刻。這些題目在學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)有了感觸，有醞釀，有材料，教師的命題也對準學(xué)生的思想感情，從而收到較好效果。
深入生活，提煉命題。
教師常常在一節(jié)課里讓學(xué)生練筆，要求對準生活的某個鏡頭寫短小精悍的文章。針對學(xué)生生活實際命題作文，是捕捉命題的好時機，也是利用短時間練筆的.一種好辦法。這就要求教師命題要小，選材要寬，一旦命題，材料就把握了。這種命題很靈活，很自由。教師先為學(xué)生示范命題，學(xué)生便躍躍欲試提煉命題了，往往會產(chǎn)生出更貼近生活，更新穎的題目，比如針對緊張的學(xué)習(xí)生活，命題《緊張》。
長此以往，我相信學(xué)生的作文水平一定會有大幅度的提高。
作文教學(xué)反思15
小學(xué)語文新課程標準的的基本理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而在小學(xué)語文課程中作文教學(xué)是提高學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途徑之一。作文教學(xué)的重要性顯而易見。然而，我所接觸的絕大多數(shù)的小學(xué)生對作文是害怕的，是反感的，一提到作文，他們就提不起任何興致。為何在求知心強烈的小學(xué)生中會有如此現(xiàn)象，我想我自身在作文教學(xué)中存在以下問題：
1.趨于教師的主導(dǎo)型，每到作文教學(xué)備課時，頭腦中首先出現(xiàn)的想法是我要如何讓學(xué)生快速的學(xué)會寫這篇作文，忽視了對學(xué)生表達能力，以及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.對作文教學(xué)的'方法掌握不夠，應(yīng)用不夠靈活，過于程式化
在作文教學(xué)的過程中，我們一貫用的方法便是教授學(xué)生模板，例如，三年級上冊第二單元的寫作是以寫人為主題，為了讓能夠讓學(xué)生寫出一篇完整的作文，我采用的方法便是直接的把模板亮出來，第一段該寫什么，第二段該寫什么，第三段……甚至還告訴學(xué)生在外貌描寫的時候應(yīng)該是以一個什么樣的順序來寫，文章共幾段，缺一不可。因為在我自己看來，如果不這樣做，那么剛剛學(xué)習(xí)作文的三年級學(xué)生是寫不出來一篇作文的，對學(xué)生缺乏信任。
3.忽視了學(xué)生積累素材的重要性
4.過分的干預(yù)學(xué)生的表達，學(xué)生缺乏自我發(fā)揮的空間
在作文教學(xué)中還常常指導(dǎo)過于細致，學(xué)生的作文千篇一律，甚至用詞都重復(fù)，完全沒有達到作文教學(xué)本來的效果，有悖于新課標的基本理念�？墒牵蚁刖褪沁@樣中規(guī)中矩的教學(xué)方法，缺乏信任的教學(xué)在抹殺學(xué)生的想象和他們的可能性，
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