小學(xué)的作文范例【6篇】
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)的作文6篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)的作文 篇1
家是什么？一盞燈，一張床，一間房，就構(gòu)成了一個家。
一進(jìn)門，就能看到我家客廳。地板是由光滑的白瓷片鋪成的，墻上貼滿了照片，有爺爺奶奶的，爸爸媽媽和我的，親戚朋友的……最中間有一臺身軀寵大的電視機(jī)，對面是一個寬大的淺黃色的沙發(fā)，坐上去軟綿綿的，像躺在一張棉花床上一樣。
我家的廚房干干凈凈。扁平的平底鍋和寵大的炒鍋相互對視著，醬油、果醬、鹽、味精、白糖都擠在一起說悄悄話。一個個柜子里塞滿了米和面粉袋子。每當(dāng)媽媽做飯時，都會哼著悅耳的小曲，真像在演奏一曲美妙的輕音樂。
我最喜歡的是我的臥室。墻上貼滿了我的`快樂時光，我的衣柜上有許多漂亮的貼紙和獎狀，衣柜里面有許多漂亮的衣服，我的書桌上整整齊齊的擺了一些書，還擺了筆筒和臺燈……我的床單是金綠色的，上面繡滿了粉紅色的玫瑰花，床上放滿了洋娃娃，每天它們都陪伴我進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
這就是我的家，一個甜蜜而溫馨的家。
小學(xué)的作文 篇2
我的鄰居冀丹江，還不到6歲，紅撲撲的小臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，又紅又薄的嘴唇像涂過口紅似的，他一笑起來，嘴角就露出兩個小酒窩。
說實話，丹江的膽子確實特別小，連獨自在屋里呆著都不敢。丹江越是膽小，我越是愛講關(guān)于鬼神的故事嚇唬他，有時甚至把他嚇得大哭大叫�？捎幸淮�，卻出乎我的意料。
那是丹江從幼兒園里回來的一天晚上，我給他講“宋定伯捉鬼”的故事。我講得有聲有色，他聽得津津有味，一雙小手緊緊地抓住我的衣服。過了一會兒，他的手松開了，歪著腦袋對我說：“我們幼兒園阿姨說，世界上根本沒有鬼。你說對嗎？以后，我要做個勇敢的孩子，再也不怕天黑了�！蔽衣犃�，心里甭提多高興了。
為了證實丹江的膽量，我總想找個機(jī)會試探他一下。有一次，鄰居張老師病了，沒打開水。那天晚上，天黑得像鍋底，月亮鉆進(jìn)厚厚的云層里。我見他一手藏在后面，一手捂著嘴從屋外進(jìn)來。我想，這倒是個好機(jī)會。于是，我對他說：“你替張老師打一壺開水吧！”丹江那黑寶石般的.眼睛神秘地眨了眨，沒有動，我生氣了，一把將他捂嘴的手拉下來說：“你去呀，膽小鬼！”這一拉不要緊，他本來在捂著嘴笑，現(xiàn)在“唉味”笑出聲來，接著另一只手從后面伸出來。我愣住了，他手中提的是裝著開水的開水壺，�。∥疫@回相信了，丹江不但膽子大了，而且學(xué)會了助人為樂，你說他進(jìn)步了嗎？
小學(xué)的作文 篇3
作文一直是令我校師生頭痛的事。在教學(xué)中教師花了大量的心血指導(dǎo)作文，費了大量的精力批改作文，可學(xué)生卻是怕上作文課，也怕寫作文。作文教學(xué)水平不高已成了長期困擾我校作文教學(xué)的嚴(yán)重問題。于是我校針對這個問題，成立課題實驗小組，制定實驗方案，認(rèn)真組織語文組全體教師認(rèn)真開展實驗，并在貴陽市白云區(qū)教研室專家的指導(dǎo)下，通過將近六年的辛勤實驗�？偨Y(jié)出一系列行之有效的作文教學(xué)方法，現(xiàn)總結(jié)匯報如下：
一、立足于學(xué)生的個性心理差異，對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)
立足于學(xué)生的個性進(jìn)心理差異對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，是小學(xué)生根據(jù)自己在社會生活實際中不同的具體經(jīng)歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感和體驗的形式。在訓(xùn)練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識，在評價上充分發(fā)揮激勵機(jī)制的積極作用，讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展。它符合《語文課題程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
作文要“寫自己想說的話”，“自由表達(dá)”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受”。為了實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標(biāo)，我們采取了以下措施：
1、培養(yǎng)學(xué)生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷
小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學(xué)生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)個性風(fēng)格。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達(dá)，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學(xué)生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生寫真情實感的作文
真情實感是作文個性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強調(diào)：（1）只定范圍不命題。讓學(xué)生有話好說，有話要說，鼓勵學(xué)生在一個范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情；（2）重視表達(dá)方式，但不限文體。鼓勵學(xué)生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數(shù)；（4）強調(diào)寫真情實感，但不限于寫真人真事。
3、培養(yǎng)學(xué)生作文有新意
個性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學(xué)生在生活中做有心
人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。學(xué)生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。
二、立足于學(xué)生的身心特點，通過寫童話培養(yǎng)學(xué)生的想象力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵學(xué)生寫想像中的事物�！毙W(xué)生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學(xué)生潛在的想像力激發(fā)出來。因此，訓(xùn)練學(xué)生寫童話，既符合當(dāng)前落實新課標(biāo)的形勢，也順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對提高學(xué)生的作文能力大有幫助。
兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓(xùn)練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍(lán)天的芻鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來的快樂。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我們采取了以下做法：
1、提供想像條件，鼓勵大膽幻想。
童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學(xué)生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學(xué)生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓(xùn)練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學(xué)生才得以充分的發(fā)展。
2、教會構(gòu)思方法，提倡個性表達(dá)。
童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓(xùn)練學(xué)生寫童話時得講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個富有新意的題材，構(gòu)思不好，它也不會吸引人。童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語言方面具有優(yōu)勢。學(xué)生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學(xué)生內(nèi)心思想情感真實的反映，它折射出學(xué)生的性格、興趣、愛好，這使得學(xué)生在語言表達(dá)上富有個性化。
3、注意立足現(xiàn)實，要求合理想像。
一旦兒童思緒揚起，往往又會乘著興致，漫無邊際的想像開去。因此，我們要向?qū)W生提出想像合理的要求。因為，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實，合理想像。
三、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗，對學(xué)生開展作文教學(xué)
作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓(xùn)練是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實踐探索。
立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行寫作是作文當(dāng)前教學(xué)的需要。從教學(xué)對象來看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很嚴(yán)重，仿寫、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過程來看，教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。為了使學(xué)生能寫自己豐富多彩的生活，能及時的把自己感興趣的事物表達(dá)出來，我們主要采取了以下措施。
1、教會學(xué)生觀察生活。
作文訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)，觀
察大自然的樹木花草、日月星空??
通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。
2、組織學(xué)生參與生活。
有意識組織活動，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活的過程中，深化作文主題。如組織學(xué)生開展“他真行”等演講形式的主題活動，配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會，平時組織學(xué)生郊游、參觀工廠、深入農(nóng)村，定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)??
這樣，可以激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生作文興趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生體驗生活。
實踐出真知。我們從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境??在實踐過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生體會實踐的感受，引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“素材庫”。
4、指導(dǎo)學(xué)生描繪生活。
學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后，我們要讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要四、立足于信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教育資源、多媒體課件，對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)。
遠(yuǎn)程教育資源和信息技術(shù)是作文的平臺和環(huán)境，不用傳統(tǒng)的稿紙或作文本；除了運用已為寫作個體心腦所擁有的.資源和思考所得外，更多地還要搜索、篩選和運用網(wǎng)上豐富的寫作資源；文本在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上無紙化遞交、審美化呈現(xiàn)，以及在網(wǎng)上交流、評改和反饋；文章的長短更為自由、表達(dá)的樣式更為多樣；作文就是交流，就是發(fā)表；作文評價是開放的、動態(tài)的和多元的。這些都是網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的特點。
利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)是以計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)為表達(dá)媒介的、注重網(wǎng)絡(luò)寫作素材資源使用的、更便捷于交流發(fā)表評價反饋的、充分體現(xiàn)寫作主體的個性表達(dá)、自由表達(dá)的一種全新的作文訓(xùn)練。小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化作文的訓(xùn)練能喚醒學(xué)生的讀者意識，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，改變學(xué)生的評價意識，提高學(xué)生的信息處理能力，從根本上解決小學(xué)生作文無興趣的老大難問題。為了實現(xiàn)以上目標(biāo)，我們采取了以下辦法：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和虛擬技術(shù)等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實、生動、明了的作文情境，通過教師的教學(xué)活動，使學(xué)生明白：為什么而寫作？寫作的內(nèi)容是什么？方法怎樣？可以采用哪些途徑等。這就要求教師在事先進(jìn)行充分的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)。
2、依托網(wǎng)絡(luò)，自主練習(xí)學(xué)生循著教師事先設(shè)計好的形象生動的網(wǎng)絡(luò)課程開展自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中既有個體學(xué)習(xí)行為，又有協(xié)作學(xué)習(xí)行為。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度不一樣，習(xí)作的水平也不一樣。教師在整個過程中的角色僅僅是教學(xué)活動的宏觀管理者和學(xué)生學(xué)習(xí)困難的解答者或引導(dǎo)者。
3、在線評價，及時反饋通過網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行公開的、即時的評價，肯定成績，指出不足，提高學(xué)生對每次作文訓(xùn)練要求的認(rèn)識，并引導(dǎo)學(xué)生對各自習(xí)作做進(jìn)一步的修改，從而使每次作文訓(xùn)練都能起到提高學(xué)生作文能力的目的。
通過我們多年的努力我校學(xué)生的作文水平得以大幅度提高，部分學(xué)生作文省、市舉行的作文大賽上頻頻獲獎，20xx年6月，我校五年級推薦五名參加第四屆“1+1”全國小學(xué)生讀寫大賽，阮文福同學(xué)榮獲銀獎、杜雨和吳冕兩位同學(xué)分別榮獲銅獎；一名教師榮獲“優(yōu)秀指導(dǎo)獎”的優(yōu)異成績。
我們的做法同時也得到上級教研部門和有關(guān)專家的一致肯定；受到家長的好評！更重要的是為我校進(jìn)一步實施科研課題奠定了堅實基礎(chǔ)。
小學(xué)的作文 篇4
1937年8月28日是個令人難忘的日子。這天，空氣沉悶，花草樹木都像未睡醒似的無力地低垂著。街頭巷尾聽不到人們的歡呼聲，孩子的追逐、打鬧聲，一切顯得死氣沉沉的。
突然間，日軍開始轟炸上海火車南站。頓時，槍林彈雨、戰(zhàn)火紛飛、硝煙四起、房倒屋塌、血肉橫飛、血流成河。展現(xiàn)在眼前的是壓在廢墟下，堆積成山的尸體。呻吟聲、哭叫聲，響徹云霄、慘不忍睹，讓人覺得心驚膽顫。瞬間，一座繁華、美麗的城市變成一堆廢墟。有個幸存的孩子，蹲在地上，一邊用衣袖擦眼淚一邊喊：“爸爸、媽媽，你們快來呀！我好害怕呀！”作憑他喊破嗓門，也沒人理會。就這樣孩子哭鬧不止，累極了，一頭跌過去，就什么也不知道了。
當(dāng)他醒來時，驚異地發(fā)現(xiàn)自己躺在一間又大又漂亮又寬敞的房子里。房子的主人是誰呢？桌子上放著水果、點心、烤鴨、烤鵝，還有孩子愛吃的糖果（這些都是一位特意為孩子準(zhǔn)備的。）孩子雖然非常餓，但沒有吃桌子上的任何東西，只是不停地嚷嚷著：“我要爸爸！我要媽媽！你們在哪里呀？快來找我呀！”聽到叫聲，知道孩子醒了，匆匆忙忙走到他跟前。孩子淚流滿面，眼睛哭紅了；聲音沙啞了，半天說不出一句話；嘴唇干裂了，上面像涂了層奶粉似的.，白白的。一看到孩子這么小，還沒有自食其力的能力就因戰(zhàn)爭淪為孤兒。的心軟了，順手拿起桌上的東西，一邊往孩子嘴里送，一邊安慰道：“別難過！孩子，吃點兒東西吧！”孩子很倔強，死活不吃，問道：“你是誰？爸爸、媽媽不讓我隨便吃人家的東西�！敝篮⒆拥母改敢巡辉谌耸懒�，就騙他說：“我是你父母的朋友，當(dāng)年由于工作需要，我們各奔東西。”孩子想了想，說：”朋友？我怎么從來沒聽父母提起過，你叫什么名字？是干什么的？那你能說出我父母的名字嗎？……“一連串的問題使得一時語塞，不知道該怎樣回答聰明的孩子，笑了笑，說：”你吃點吧！吃完了我慢慢告訴你。你可以把這里當(dāng)作自己的家�！昂⒆羽I極了，抓起桌上的東西就往嘴里填。一會兒工夫，肚子吃得圓鼓鼓的。孩子畢竟是孩子。吃飽了，又說又笑，開始在屋子里玩起來，一點兒也不拘謹(jǐn)。就這樣，收養(yǎng)了這個孤兒。
一晃十幾年過去了，孩子長成了強壯有力的青年。在的精心呵護(hù)、諄諄教誨下，孩子學(xué)有所成，為我國的軍事建設(shè)作出了卓越的貢獻(xiàn)，同時也為人類的和平奉獻(xiàn)了自己的愛心。
小學(xué)的作文 篇5
今天我們班綜合素質(zhì)考試了，上午考的.是仿寫我長大了一歲和早操打字，我打完了等到我選到班級主頁的時候就不見了，然后汪老師過來給我調(diào)好了，我最后還是發(fā)表成功了。我沒哭，因為我知道汪老師一定能給我弄好。
下午考了寫《畫》這首詩，還有背日有所誦，抽條子讀詞語、背課文，我都背過了。最后外教還考了我們口語，我得了20分滿分。
我今天不緊張，因為我信息課發(fā)表成功了，而且我早都在家背過課文了。
小學(xué)的作文 篇6
在小學(xué)階段，小學(xué)生作文是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和語言表達(dá)能力形成的一個重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生自我表達(dá)能力和身心發(fā)展有著重要的推動作用。但是在實際作文教學(xué)當(dāng)中存在著很多問題。針對這些存在的問題和解決辦法，筆者從以下方面進(jìn)行了思考研究分析：
一、營造良好的作文教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性
語文教師要認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，努力營造可供學(xué)生暢所欲言、各抒己見、表達(dá)感情、發(fā)揮個性的寫作氛圍，幫助學(xué)生消除思想顧慮，保護(hù)他們寫作的積極性，提倡學(xué)生根據(jù)自己所見所想大膽寫作、有感而發(fā)、隨情而抒，并尊重每一位學(xué)生的獨特視角和感受。沒有了約束和禁錮，學(xué)生的主體性就能夠完全體現(xiàn)出來，自主表達(dá)的空間也隨之拓展，同時，一篇篇精彩的佳作亦會呈現(xiàn)在我們面前。
二、改變傳統(tǒng)教育方式，進(jìn)行“賞識”教育
“賞識”教育是課程改革以來，很多學(xué)校一直推行的教育方式。在傳統(tǒng)的教育方式中，教師對于學(xué)生作文的評價比較“簡單”，這是的簡單就是指教師的一兩條評語可以陪伴自己走過多年的教學(xué)歷程。這是一個嚴(yán)重的問題，學(xué)生每次看到自己的作文評語都局限于“較上次有較大進(jìn)步，繼續(xù)努力”“閱”等，嚴(yán)重的打擊學(xué)生主動性和積極性，學(xué)生會產(chǎn)生一種感覺：無論自己如何寫，結(jié)果都一樣，這樣久而久之，即使學(xué)生曾經(jīng)很有寫作興趣，到后來也會失去寫作的動力。針對上述問題教師在對學(xué)生的作文進(jìn)行評價時，要著重去尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，把寫的好的部分標(biāo)記出來，要注意對學(xué)生的表揚，即使是再小的進(jìn)步也是一種能力的體現(xiàn)，通過這種方式激發(fā)學(xué)生的興趣和動力。
三、致力于學(xué)生個性的培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生，鼓勵肯定學(xué)生
過去某些階段的教學(xué)中，最失敗的地方是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，用標(biāo)準(zhǔn)來束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這也是新課改一直非常重視小學(xué)的改革進(jìn)度，加強對小學(xué)教學(xué)監(jiān)察的原因。新時代的教育是要培養(yǎng)思維活躍，有創(chuàng)造力和想象力的學(xué)生。推行了多年的改革，現(xiàn)在教學(xué)中教師的教學(xué)方式明顯都有了變革，都在積極主動的去按照新時代新課改的要求，進(jìn)行有效的、開放的教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的個性和特長，增加學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。作文寫作，寫的是學(xué)生的認(rèn)識，是他們眼中的世界，教師不能用自己的標(biāo)準(zhǔn)去直接打擊學(xué)生，否定他們的想象力，而是要適當(dāng)?shù)拈_導(dǎo)，經(jīng)常的鼓舞學(xué)生，表現(xiàn)出對他們的欣賞和肯定。比如：有的學(xué)生寫作文的時候，用到的比喻非常富有想象力，但稍有一些不合實際，這時候，教師不要直接給學(xué)生劃掉或者打上叉號，而是要站在學(xué)生的視角想一想，這樣寫是不是在一定程度上也是合理的，或者夸獎學(xué)生有想象力，很有前途，并適當(dāng)?shù)囊勒諏W(xué)生的思路給出意見，鼓勵他們寫的更好。學(xué)生的內(nèi)心很脆弱，欣賞和肯定給他們的正面影響力非常大。
四、作文教學(xué)要打破傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，通過不斷的創(chuàng)新，才能不斷的擺脫落后的束縛，不斷進(jìn)步，小學(xué)語文教師也要在教學(xué)中注意打破傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新。教師要在教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)方式的突破，多進(jìn)行一些情境教學(xué)、課外教學(xué)、互動型教學(xué)等，改變課堂以往的風(fēng)氣，在開放、活躍的氛圍中讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)、有體會、有感悟，然后才有東西可寫，寫出來的.作文才會內(nèi)容充實，情感豐富。小學(xué)生正處于思維最活躍的年齡，是思維方式形成的階段，不要用綱常來圈住他們，要放任他們在合乎情理的情境中進(jìn)行大膽的想象和假設(shè)，增強想象力和創(chuàng)造力。
五、讓作文與生活相結(jié)合
生活是一切創(chuàng)作的源泉。一切的創(chuàng)作有賴于人的思維能力的發(fā)達(dá)和創(chuàng)新意識的產(chǎn)生。蘇霍姆林斯基曾說：“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國”，這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域。法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn).”一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細(xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致學(xué)生對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認(rèn)識事物的方法。事實證明，學(xué)生往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。所以說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點。
六、讓學(xué)生自己作“文”
小學(xué)生的所謂“創(chuàng)造”，只能是相對模仿而言的，我們教師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會自己作文，要對他們的創(chuàng)新意識給予充分的肯定，要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積極發(fā)現(xiàn)和了解事物，然后運用自己的想象，或者感悟，重組語言，進(jìn)行“作文”。只要是書上和其他同學(xué)沒有用過的，哪怕只是一個句子的敘述，一個詞語的新用法，教師都要抓住機(jī)會進(jìn)行表揚和鼓勵，讓學(xué)生嘗到獨立創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅，樹立他們獨立寫作的信心，也借以激起其他學(xué)生的創(chuàng)造欲。尤其是在課堂上新學(xué)的詞語，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多運用，例如造句，再要求學(xué)生把它們用到自己的作文里。對于有自己新觀點、新體會的作文，或者是描寫從一個新的角度發(fā)現(xiàn)的新問題，可以在課堂上當(dāng)作范文讀給其他同學(xué)聽一聽，讓他們在課堂上討論討論，為什么寫得好，好在什么地方，我們應(yīng)該怎么寫，從而讓學(xué)生明白什么是創(chuàng)造，如何創(chuàng)造。我們倡導(dǎo)生活化的作文教學(xué)，教師可以讓學(xué)生在日常的生活中，注意留心觀察周圍的事物，多組織他們參加一些有趣的課外活動。當(dāng)他們做到眼觀四處、耳聽八方，接觸和了解了一些事物后，自然會產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識，引起大腦的思考，考慮成熟之后就產(chǎn)生了同外界交流的欲望，加上教師的及時引導(dǎo)和鼓勵，一篇優(yōu)秀的作文就這樣創(chuàng)作出來，抄襲和機(jī)械模仿的現(xiàn)象當(dāng)然就不復(fù)存在了，也就更加真實了，更能表情達(dá)意。
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是難點。但是只要教學(xué)中掌握了方法，讓學(xué)生學(xué)會了作文技巧，作文就不再成為學(xué)生的重點和難點，也就會達(dá)到突出重點、突破難點的目的，從而全面提升小學(xué)生作文能力和水平。
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