淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)的積累
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷積累的過程，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)歸納，培養(yǎng)學(xué)生積累、歸納的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。歡迎大家閱讀!更多相關(guān)信息請(qǐng)關(guān)注CNFLA的相關(guān)欄目!
說到積累與梳理，腦海中就出現(xiàn)了“螞蟻搬家”和“蜜蜂釀蜜”的情景，你看這些世間的精靈何等的渺小，何等的微不足道，然而誰(shuí)不知“千里之堤，毀于蟻穴”，又有誰(shuí)不知“紛紛穿飛萬(wàn)花間，終生未得半日閑”。積少成多的秘訣是細(xì)水長(zhǎng)流，集腋成裘的根源是勤耕不輟。
我們可以以單科考試成績(jī)波動(dòng)幅度的大小和單科排名升降的快慢為參考，把我們學(xué)習(xí)的課程分為兩類：一是成績(jī)穩(wěn)定型科目，一是成績(jī)波動(dòng)型科目。成績(jī)波動(dòng)性科目宜采用“挖地雷”的小專題學(xué)習(xí)方式，匯集錯(cuò)源信息并進(jìn)行分類，從中找出不穩(wěn)定的因素形成小專題，然后集中精力和時(shí)間打“殲滅戰(zhàn)”。
語(yǔ)文應(yīng)該屬于“成績(jī)穩(wěn)定型科目”，用考前突擊的形式進(jìn)行強(qiáng)攻訓(xùn)練可以說意義甚小。
語(yǔ)文重積累，從知識(shí)的掌握到能力的形成需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的積累才能完成從量變到質(zhì)變的蛻變，就好像用五谷釀蜜一樣，中間必須經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的反復(fù)醞釀發(fā)酵的過程，方可釀出美酒。所以語(yǔ)文成績(jī)的提高往往呈現(xiàn)階段性跳躍或臺(tái)階式飛躍的特點(diǎn)。
語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)宜采用“螞蟻搬家”和“蜜蜂釀蜜”的方式，要有坐冷板凳的耐性，志在高遠(yuǎn)，化整為零，點(diǎn)滴積累，細(xì)水長(zhǎng)流，匯聚成河。既要像螞蟻啃骨頭一樣有韌性，堅(jiān)持打“持久戰(zhàn)”，又要像蜜蜂采花釀蜜一樣，不斷消化梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成從知識(shí)到能力的升華。
語(yǔ)文作為一種穩(wěn)定性科目，學(xué)習(xí)宜及早入手，形成厚實(shí)的底子，穩(wěn)筑基礎(chǔ)，方能厚積薄發(fā)。
“螞蟻搬家”是一個(gè)顯性的積累過程，看得見摸得著。學(xué)生一入學(xué)或?qū)W期開始就要督促學(xué)生建立與“作文本”、“周記本”并行的“積累本”，形成天天積累的習(xí)慣。
積累內(nèi)容：基礎(chǔ)知識(shí)、文言虛實(shí)詞、文學(xué)常識(shí)、名句名篇、名言警句、優(yōu)美段落等;
積累途徑：課堂學(xué)習(xí)、考查測(cè)試、學(xué)習(xí)生活、同學(xué)提供、老師提供等。
積累形式：初步積累——課本及輔導(dǎo)書的頁(yè)眉頁(yè)腳頁(yè)邊、試卷講義、作文本、作業(yè)本、周記本等
精華積累——語(yǔ)文專用積累本
為幫助學(xué)成形成習(xí)慣，老師要定期或不定期的抽查，并及時(shí)給以反饋性的評(píng)價(jià)。
“螞蟻搬家”涉及到的內(nèi)容可以說是具有廣、繁、瑣、泛、雜的特點(diǎn)，需要學(xué)生持之以恒，需要老師常抓不懈。
“螞蟻搬家”是有形積累，有形最終化為無(wú)形，形成學(xué)生自己的東西，才能完成積累的`過程，達(dá)到積累的目的，這就需要進(jìn)行下一步的工作，就是“蜜蜂釀蜜”。
“蜜蜂釀蜜”是一種隱性的積累過程，它是在前一步積累的基礎(chǔ)上通過記憶背誦、反復(fù)的練習(xí)使用、不斷的融會(huì)貫通、大腦認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化等，而最終表現(xiàn)在語(yǔ)言應(yīng)用和表達(dá)、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、詩(shī)文鑒賞和寫作等方面水平或能力的臺(tái)階式螺旋式提高上。
積累方式：閱讀、朗讀、背誦、理解、感悟、寫作等。
從“螞蟻搬家”到“蜜蜂釀蜜”的過程，我們可以寬泛的認(rèn)為是從“基礎(chǔ)知識(shí)記憶類題型”到“專題專項(xiàng)能力提升類題型”的過程，這個(gè)過程雖然是隱性的，但不是沒有人為意識(shí)參與的自然自發(fā)的過程，絕不是學(xué)生和老師們消極等待的過程。有沒有專一的目的性方向性，有沒有強(qiáng)烈的前進(jìn)發(fā)展欲望，往往決定著這個(gè)過程的快慢。
我們相信，學(xué)生和老師的主動(dòng)意識(shí)是促進(jìn)它發(fā)展的催化劑。
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