優(yōu)秀美術(shù)教案
【教學(xué)目標(biāo)】
使學(xué)生了解美術(shù)家表達(dá)深層自我的不同方式，尤其是以隱晦的方式表達(dá)思想
感情的手段和機(jī)制；學(xué)會在具體形象的基礎(chǔ)上，借助背景材料和畫面提供的相關(guān)信息分析其中包含的思想含義；理解個性自我與視覺圖式之間的關(guān)系；養(yǎng)成深入觀察和思考的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
視覺中的隱喻手法，文字內(nèi)容和視覺形象的關(guān)系，傳統(tǒng)圖式與個人情感的關(guān)
系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
美術(shù)作品中滲透出的藝術(shù)家個人情感的審美價(jià)值。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)式教學(xué)方法、講授法、欣賞法
【課前準(zhǔn)備】
相關(guān)的多媒體圖片資料。
【授課時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
【教學(xué)程序】
一、導(dǎo)入
�。�1）大家知道這些是什么植物嗎？
梅、蘭、竹、菊。
�。�2）中國傳統(tǒng)繪畫特別喜愛表現(xiàn)梅、蘭、竹、菊，為什么呢？
這與中國傳統(tǒng)的儒家、道家文化有關(guān)，古人喜愛以梅、蘭、竹、菊來象征君
子的什么品格。
梅：孤傲超拔，堅(jiān)貞自守。
蘭：幽谷自適，不取媚于人。
竹：有氣節(jié)、虛心。
菊：不屈不撓 ，甘于寂寞。
共同特點(diǎn)：是自強(qiáng)不息，清華其外，淡泊其中，不作媚世之態(tài)。
二、新授
1．借助傳統(tǒng)情感符號抒情：《墨梅圖》。
�。�1）提問：你能看出《墨梅圖》寄托了作者什么樣的感情嗎？
要正確解讀作品，我們要先來讀畫，大家看畫面上都有什么構(gòu)成元素？
解釋中國文人畫的特點(diǎn)：詩、書、畫、印相結(jié)合，各種構(gòu)成要素相輔相成，共同體現(xiàn)畫家審美觀與強(qiáng)化作品主題。
�。ńY(jié)合王冕的背景材料說明他與元朝統(tǒng)治者的不合作。）
題畫詩是如何強(qiáng)化主題的呢？在大家齊讀一遍題畫詩。
提問一位同學(xué)，作品表達(dá)了作者怎樣的'情感啊？
不求仕途通達(dá)、不沽名釣譽(yù)、只追求美好人格。
�。�2）這種感情有什么特點(diǎn)？
抒發(fā)了美術(shù)家的孤傲清高的情感，較消極。
�。�3）提問：作品有什么藝術(shù)特色？
以語言暗示主題，詩書畫印相結(jié)合，以水墨小寫意作畫，細(xì)筆長線。(與其它作品比較。)
2、賦予物象特定的情感：《怒吼吧，中國》
�。�1）表達(dá)了作者什么樣的思想感情？從哪里可以看出？
體現(xiàn)作者希望全國人民奮起抗?fàn)幍膹?qiáng)烈愛國情感。
請學(xué)生描述作品。
（2）這種情感有何社會意義？性質(zhì)特點(diǎn)是怎樣?
要產(chǎn)生社會良好的效果。有積極意義。
�。�3）作品有什么藝術(shù)特色？
作品為木刻黑白版畫，造型簡潔、粗獷，有強(qiáng)烈的力量感與感染力。
三、學(xué)生對比欣賞
比較《到前線去》與的《墨葡萄》區(qū)別？
提示：從畫種類別，情感表達(dá)途徑，情感表現(xiàn)方式，情感性質(zhì)特點(diǎn)、藝術(shù)特色等方面進(jìn)行分析。學(xué)生探討，教師歸納。
四、課堂總結(jié)
（1）提問：除了“四君子”題材外，其它題材可以托物寄情嗎？
蓮（出淤泥而不染）、葡萄（才華）等。
�。�2）提問：除了中國畫外，其它美術(shù)形式可以托物寄情嗎？
油畫，剪紙等。
繪畫中可以托物寄情的題材非常廣泛，也可以采用多種不同美術(shù)形式來表現(xiàn)。創(chuàng)作時(shí)可采用的方法:用隱晦方式體現(xiàn)或直接了當(dāng)表達(dá)；采用語言暗示或是通過形象刻畫；借用傳統(tǒng)情感符號或創(chuàng)造藝術(shù)形象。
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