《音樂(lè)巨人貝多芬》教案及教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1．熟讀課文，理清文章思路，把握文章內(nèi)容。
2．學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)來(lái)反映人物的內(nèi)心世界和精神面貌。
過(guò)程與方法：
1．運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，合作探究品味重點(diǎn)語(yǔ)句。
2.揣摩語(yǔ)言，理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度和感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．學(xué)習(xí)貝多芬與不幸命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?/p>
2．培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)()]勇于直面困難、挫折的人生態(tài)度
重點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法，反映人物的內(nèi)心世界和精神面貌。
難點(diǎn):理解文中幾個(gè)難懂的句子的含義。
課前準(zhǔn)備:
1．學(xué)生查字典，看注釋?zhuān)熳x課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料.
2．教師準(zhǔn)備錄音機(jī)和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》
教學(xué)過(guò)程：
一、 傾聽(tīng)音樂(lè)，導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛來(lái)欣賞一小段音樂(lè)，看一看你能不能猜出這誰(shuí)的作品？你從中能聽(tīng)到什么？
知道是誰(shuí)作曲的嗎？雄渾的音樂(lè)叩擊著我們的心聲，你聽(tīng)到了什么
我們聽(tīng)到了貝多芬的苦惱，聽(tīng)到了他與命運(yùn)相抗?fàn)幍膮群奥暎敲�，你�?duì)貝多芬了解多少呢？把你搜集的資料拿出來(lái)與大家分享一下。
1．學(xué)生交流由學(xué)生將收集到的貝多芬的資料，以“我眼中的貝多芬”為題進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)。
2．老師補(bǔ)充，指出貝多芬的主要作品。
就象正如同學(xué)們所收集的資料一樣，我們的這位音樂(lè)家，就在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候失去了它，他忍受著內(nèi)心巨大的痛苦，仍然不斷創(chuàng)作。羅曼·羅蘭這樣寫(xiě)到：“一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)�！苯裉煳覀円黄鹱哌M(jìn)何為的《音樂(lè)巨人貝多芬》，去品味他的孤獨(dú)痛苦與倔強(qiáng)的抗?fàn)�，去解讀平凡與偉大在這個(gè)巨人身上的凝重，去思考巨人給我們帶來(lái)的厚重把。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感受貝多芬蠻對(duì)困難課文命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。
二、整體感知，理清思路。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，獨(dú)立思考：
1.客人是怎樣訪問(wèn)貝多芬的，期間寫(xiě)了哪幾件事？
2．請(qǐng)你以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事，把它說(shuō)給你同位聽(tīng)一聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的自由朗讀獨(dú)立思考加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，鍛煉了他們獨(dú)自解決問(wèn)題的能力。
三、 合作探究，品讀賞析
失去聽(tīng)力的貝多芬面對(duì)生活的困難和內(nèi)心的孤獨(dú)，他到底是一個(gè)怎樣的人？，我們將分別從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行研究。女傭作為貝多芬日常生活的見(jiàn)證人，最有發(fā)言權(quán)，作者從她的角度交代了貝多芬的基本生活狀況和日常精神狀態(tài)，來(lái)訪的客人眼中他又是一個(gè)什么樣的人么？作者好沒(méi)滿足僅僅從外人眼中來(lái)描寫(xiě)貝多芬，接下來(lái)又讓貝多芬自家袒露心聲。
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請(qǐng)同學(xué)們默讀1-5段找出介紹貝多芬的句子看看在女傭眼中貝多芬是一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，全班交流。
�。ǘ┙處煱鍟�(shū)：女傭眼中的貝多芬：可憐獨(dú)立追求自由
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1．作者在描寫(xiě)客人眼中的貝多芬主要是通什么描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)貝多芬的形象的？表現(xiàn)了貝多芬怎樣的品質(zhì)和精神？閱讀課文6-9段
先同位交流，然后全班交流補(bǔ)充。
教師板書(shū)客人眼中的貝多芬肖像：身材:
衣著:
神態(tài)面容：頭眼嘴頦
動(dòng)作：
精神品質(zhì)：沉郁而堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)韌無(wú)比嚴(yán)肅而善良
2．作者在寫(xiě)外貌是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（由遠(yuǎn)到近從上到下）
3．看彩圖貝多芬畫(huà)像進(jìn)行“外貌對(duì)比”。請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫(huà)與課文中的.描寫(xiě)作個(gè)對(duì)照，看看像不像，像在哪？（學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句）。
教師語(yǔ)（寫(xiě)作指導(dǎo)）：成功的外貌描寫(xiě)，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫(huà)。好的肖像描寫(xiě)能表現(xiàn)一個(gè)人的個(gè)性氣質(zhì)、特有的精神境界。做到以形傳神，而且條理清晰，層次分明，在我們的作文中切忌千人一面，我們寫(xiě)的人物好像都長(zhǎng)了一個(gè)模樣。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本文的肖像描寫(xiě)，讓學(xué)生知道成功的肖像描寫(xiě)一定是與眾不同的，能夠反映人物的內(nèi)心世界，反映人物的精神和品質(zhì)。不僅是作文我們應(yīng)注意這一點(diǎn)，反過(guò)來(lái)，當(dāng)我們遇到人物描寫(xiě)的閱讀題時(shí)也要上升到精神和品質(zhì)方面來(lái)思考。
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品味朗讀文章語(yǔ)言，理解貝多芬內(nèi)心世界。
1．請(qǐng)你四人一小組找出貝多芬的哪些語(yǔ)句深深地觸動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話的？
2.如果你是貝多芬，請(qǐng)你用內(nèi)心獨(dú)白的方式，揣摩用怎樣的語(yǔ)氣和感情把這幾句話讀出來(lái)。
學(xué)生小組交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
教師板書(shū)：熱愛(ài)自然和生活，愿意為音樂(lè)獻(xiàn)身。
設(shè)計(jì)意圖：貝多芬的話是本文的難點(diǎn)，讓學(xué)生小組討論，集思廣益。讓學(xué)生體驗(yàn)朗讀進(jìn)一步理解人物內(nèi)心世界。
四、拓展遷移，體驗(yàn)反思。
1．現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)小游戲，請(qǐng)你用三言?xún)烧Z(yǔ)來(lái)描寫(xiě)一個(gè)你熟悉的同學(xué)和老師，注意要通過(guò)肖像描寫(xiě)反映出人物的精神面貌。寫(xiě)完之后，我們來(lái)猜一猜他是誰(shuí)。
2．學(xué)完本文之后你有哪些收獲，請(qǐng)你談一談。
五、課堂總結(jié)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮务雎?tīng)《命運(yùn)交響曲》，感受巨人心靈的吶喊。教師在音樂(lè)后半段說(shuō)結(jié)束語(yǔ)。
作為樂(lè)圣，貝多芬的音樂(lè)地位和音樂(lè)成就無(wú)人能及，作為與苦難命運(yùn)作斗爭(zhēng)的戰(zhàn)士，貝多芬同樣令人敬佩。無(wú)論從哪各方面來(lái)講貝多芬都是一個(gè)不平凡的人，都是一個(gè)巨人。（教師擦掉“音樂(lè)巨人”重寫(xiě)“巨人”）今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)的精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們只有以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。請(qǐng)同學(xué)們牢記貝多芬的這句話“我要卡住命運(yùn)的咽喉，它決不能把我完全壓倒”。
六、布置作業(yè)：
1．完成人物描寫(xiě)的的寫(xiě)作訓(xùn)練
2．課外閱讀羅曼·羅蘭《貝多芬傳》。
教學(xué)反思：
這是我出示的我校的一堂示范課。在準(zhǔn)備的過(guò)程中我遇到了一些困惑和備課的瓶頸，像到低是將寫(xiě)作訓(xùn)練中間分析完了外貌描寫(xiě)是進(jìn)行還是放到最后，用一個(gè)什么問(wèn)題貫穿全文等等。最后在我們組共同的商討下問(wèn)題一一解決，同時(shí)也讓我對(duì)自己的教學(xué)工作重新反思了一翻。
這篇文章前半部分比較簡(jiǎn)單所以我運(yùn)用的教學(xué)方法是讓學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考自己解決問(wèn)題的能力。這是我在教學(xué)中比較注重的地方，我覺(jué)得在教授文本時(shí)一定讓學(xué)生有自己獨(dú)立思考的時(shí)間，和自己的閱讀體驗(yàn)，而不能依賴(lài)?yán)蠋熀透鞣N參考資料，只有這樣了才能提高他們的閱讀水平。
文章后半部分貝多芬的話，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，所以讓他們小組合作探究，集思廣益。多元化”的教學(xué)方法不但豐富了教學(xué)手段、活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在寓教于樂(lè)中自主地合作、探究文章的意境和情感。新的中學(xué)語(yǔ)文教材都有一個(gè)新的特點(diǎn)，就是把閱讀與寫(xiě)作分開(kāi)編排。我們都知道，閱讀和寫(xiě)作是分不開(kāi)的，它們之間是相輔相成的關(guān)系。因而，在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)注意找準(zhǔn)契機(jī)，滲透寫(xiě)作指導(dǎo)，讓學(xué)生在提高閱讀能力的同時(shí)，也領(lǐng)會(huì)到寫(xiě)作技巧，提高寫(xiě)作能力。所以這節(jié)課中我注重了人物描寫(xiě)的指導(dǎo)。
教師的賞識(shí)和鼓勵(lì)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和積極性所以在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和回答，我始終給予積極性的評(píng)價(jià)，即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯(cuò)誤，我也會(huì)面帶微笑地鼓勵(lì)他們，在教師的鼓勵(lì)下，寫(xiě)作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生描寫(xiě)你熟悉的老師和同學(xué)環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了爭(zhēng)搶發(fā)言的局面。
這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我依據(jù)新課程新理念的思想，希望走出一條教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)并有所收獲道路。
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