初二上冊語文《西部地平線上的落日》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力
�。�1）學(xué)習(xí)文中景物描寫的方法，學(xué)會(huì)虛實(shí)相生的表現(xiàn)手法，能做到恰當(dāng)?shù)匕才啪�索與結(jié)構(gòu)。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生對寫景抒情散文的整體感知能力、概括能力、鑒賞評(píng)價(jià)等能力。
2.過程與方法
精讀細(xì)研文本，感受西地平線上的落日之美；體驗(yàn)文中歷史典故所體現(xiàn)的人文思想。做到既能進(jìn)行審美體驗(yàn)，又能進(jìn)行審美表達(dá)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
利用自然中的審美元素，加強(qiáng)自然美的審美教育，激發(fā)潛在的審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對自然的感悟，從而陶冶情操，提升精神境界和審美品位。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對落日很熟悉，但是對“西地平線上的落日”卻只能通過文體去理解體會(huì)，沒有直觀形象的感受，因此，學(xué)習(xí)理解“西地平線上的落日”之美可能會(huì)有些困難。因此，搜索一些“西地平線上的落日”圖片，用電腦多媒體顯示，可以給學(xué)生直觀的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、學(xué)生通過文本研習(xí)，感悟兩次落日不同的美，感受壯美的審美特征。
2、對“世間有大美”的解讀；理解想像和聯(lián)想在文中的作用，對聯(lián)想內(nèi)容的深層思考和解讀。
【教法與學(xué)法導(dǎo)航】
教學(xué)方法：點(diǎn)撥啟發(fā)及用問題引領(lǐng)學(xué)生深入思考。
學(xué)習(xí)方法：
1、運(yùn)用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方式，研習(xí)文本、探討問題。
2、用心感知領(lǐng)悟，讓鑒賞文體與表達(dá)概括相統(tǒng)一。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：用電腦搜集關(guān)于“西地平線上的落日”圖片，講課時(shí)給學(xué)生直觀感受。
學(xué)生的準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，標(biāo)劃并掌握生字詞，初步感受“西地平線上的落日”之美。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
提到大西北，我總會(huì)想起被稱為“死亡之海”的羅布泊，會(huì)想起唐代散文家李華所描寫的“平沙無垠，敻不見人” 的蠻荒、“黯兮慘悴，風(fēng)悲日曛”的凄涼；會(huì)想起鄧稼先和他的戰(zhàn)友們?yōu)榱嗽囼?yàn)置身大西北，將生死置之度外的悲壯。而今天，也有一位西部的“淘金者”——高建群，他每年都會(huì)去一次新疆，不只是去體驗(yàn)生活，更是在體驗(yàn)生命，他幾乎以生命為代價(jià)，去感受神話般的西部。確實(shí)，西部“有大美”：有長河落日、大漠孤煙，有秦漢明月、千年關(guān)闕，有攪云長幡，有羌笛之怨；有久遠(yuǎn)的絲綢之路、偉大的敦煌壁窟……深厚的歷史文化沉淀，形成了大西北特有的神秘，對人充滿了誘惑。今天我們跟著當(dāng)代作家高建群去體驗(yàn)一下大西北的落日，感受那里的雄偉風(fēng)景。（板書課題、作者。）
二、課題詮釋
“西部”點(diǎn)明了位置，即中國的甘肅、新疆、寧夏等地區(qū)�！暗仄骄�”指明了方位，表明本文所記的是太陽即將西沉?xí)r的景象。“落日”是本文所描述的對象。這篇文章就寫了作者站在曠遠(yuǎn)、遼闊、蒼涼、岑寂、廣漠、蠻荒的大西北的背景之下，為我們描述太陽即將西沉?xí)r的壯美的景象。
三、作者介紹
高建群，新時(shí)期重要的西部小說家。代表作有中篇小說《遙遠(yuǎn)的白房子》、《雕像》、等19部，長篇小說《最后一個(gè)匈奴》等5部，散文《西地平線上》、《胡馬北風(fēng)大漠傳》等8部。其中，長篇小說《最后一個(gè)匈奴》，被稱為陜北史詩、新時(shí)期長篇小說創(chuàng)作的重要收獲。批評(píng)家認(rèn)為，高建群的創(chuàng)作，具有古典精神和史詩風(fēng)格，是中國文壇罕見的一位具有崇高感和理想主義色彩的寫作者，被文壇譽(yù)為“浪漫派文學(xué)最后的騎士”。
四、檢查預(yù)習(xí)情況
誑（kuáng）語 埡（y�。┛� 勒勒（lè）車 攫（jué）來 模（mó）糊 霧靄（#259;i） 羅布淖（nào）爾 混沌（hùn dùn） 驀（ m）地 醞釀（yùn niàng ) 胭脂（yān zhi）
五、理清思路
１、第一部分（第１節(jié)）：總寫落日印象，引出寫作的主體。
�。病⒌诙糠郑�2—18節(jié)）；分寫兩次落日。
第一層：第2—6段是寫在甘肅的定西高原看日落；
第二層：第7—18段是寫在羅布泊荒原上看日落。
六、研習(xí)課文
1、下面我們先來看第一段是如何總寫落日的？
作者采用了由大背景投放到局部特寫的方法，層層推進(jìn)，先寫令我驚駭?shù)闹衼喖?xì)亞的“獨(dú)特的地貌，奇麗的風(fēng)光”，“世間有大美”是作者對西部風(fēng)光的總評(píng)價(jià)，由此引出在這“所有雄偉的風(fēng)景中”，最令我震撼的落日。“震撼”是作者看落日時(shí)的感情，也是貫穿全文的感情線索。
2、“這幾年，我每年都要去一趟新疆”在文中起什么作用？
�。�1）寫去的次數(shù)多，使得觀察落日機(jī)會(huì)多、欣賞兩次落日的體驗(yàn)才顯得真實(shí)可信。
�。�2）去的次數(shù)多，對大西北的體驗(yàn)才夠深刻。這樣落日與其它景物相比才有可能，與其它地區(qū)相比才有可能，“世間有大美”才有所依附。
3、作者是如何來具體描寫落日的哪？請同學(xué)們快速瀏覽課文，劃出相應(yīng)的句子或段落。
第2段：在蒼茫的遠(yuǎn)方，弧狀的群山之巔，一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子，靜靜地停駐地那里。
第3段、第6段、第9段、第11段、第12段：“不經(jīng)意一回頭，突然看見一平如抹的地平線上，一輪血紅的落日停駐在那里�！钡�13段：“它是那樣鮮艷、溫柔，就像早年間，我家里的墻壁上畫著的一個(gè)姑娘的紅臉蛋。”第18段：“胭脂色”
4、寫景要抓住特征。本文寫日落抓住了哪幾個(gè)方面的特征？
顏色、形態(tài)。
5、請同學(xué)們在文中劃出兩次落日在顏色和形態(tài)上的變化，比較有什么區(qū)別。
次數(shù)
顏色
形態(tài)
第一次
血紅
勒勒車的輪子
第二次
灰白→血紅、姑娘的紅臉蛋、胭脂色
硬幣→一輪
（1）多媒體展示落日“春聯(lián)”紅的色彩，并讓學(xué)生體會(huì)用“春聯(lián)”來寫紅的效果。
用“春聯(lián)”紅來寫落日，體現(xiàn)出一種凈化心靈的“靜”（年冬的效果）；更體現(xiàn)一種歷史文化氛圍。
（2）朗讀第一次描寫落日的段落：第2、3、6段，體會(huì)這些描寫有什么不同。思考討論。
第2、3段運(yùn)用了比喻的修辭手法，從顏色和形態(tài)來描寫了落日的柔和、美麗、安謐，體現(xiàn)的是落日的靜態(tài)美；第6段則運(yùn)用擬人的修辭手法描寫了落日的整個(gè)過程，展現(xiàn)的是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫面，“跳躍著，顫抖著”是動(dòng)，“紋絲不動(dòng)”是靜。動(dòng)是美的，“跳躍”“顫抖”“躍”。靜也是美的，它“依戀”“貪戀”“不愿離去”。由動(dòng)到靜，再由靜到動(dòng)，直到完全消失。作者抓住了落日即將消逝的瞬間，真實(shí)而生動(dòng)形象地展示了落日在消逝過程中呈現(xiàn)出的夢幻般的美。
�。�3）朗讀第二次描寫落日的段落及句子：第9、11、12、13、18段，體會(huì)這些描寫有什么不同。
第9段從色彩和形狀描寫落日“像一枚灰白色的五分錢硬幣”一樣不顯明，又用“羅布淖爾荒原上的大地和天空，混沌一片，灰蒙蒙的”來側(cè)面烘插太陽的不顯明，“甚至被我們遺忘了”，此時(shí)的落日不美；第11段落日的“不死不活”甚至讓人生出厭惡之感了。這與第12、13、18段描寫落日的輝煌形成鮮明的對比，這是一種欲揚(yáng)先抑的寫法，更突出的輝煌與壯美。
�。�4）體會(huì)用“勒勒車的輪子”、“硬幣”寫形的修辭效果。
用“勒勒車的輪子”作比，體現(xiàn)出一種民族特色。
用“硬幣”作比，一是體現(xiàn)出了落日的圓，二是寫出一種蒼白的感覺。與氣氛相對應(yīng)。
�。�5）文章在寫第二次落日時(shí)，為什么兩次提到電影《泰坦尼克號(hào)》的音樂？
電影《泰坦尼克號(hào)》的音樂令人感傷又覺得非常悲壯。悲劇的東西往往是美的，它能打動(dòng)人心。愛情本身是美的，再加上悲劇式的愛情，自然聽到這種音樂讓人蕩氣回腸，彌久難忘。但《泰坦尼克號(hào)》所反映出來的，讓世人推崇備至的，不止是悲劇式的愛情，而是對生命的偉大贊頌。
因此，第一次提到電影《泰坦尼克號(hào)》的音樂是為表現(xiàn)蒼白的氣氛，用到歌曲里死亡的氣息與“死亡之海羅布泊”照應(yīng)。第二次日落出現(xiàn)前的蒼白加上薩克斯曲子的渲染，氣氛由悲涼轉(zhuǎn)為悲壯，突出了落日給我們帶來的感受。
�。�6）除了以上對落日的直接描寫外，作者還寫了什么內(nèi)容來表現(xiàn)的？學(xué)生默讀課文，討論探究。
還運(yùn)用了側(cè)面烘托及歷史典故的渲染。
a.側(cè)面烘托：第一次，“面對落日，我們?nèi)荚谀且豢腆@呆了�！薄拔覀儎偛乓姷降哪且粓銎娈惖娘L(fēng)景，恍若一場夢境�！钡诙�，“我們互相看著對方的臉，每個(gè)人的臉都泛著紅。我們感到自己像在畫中�！薄澳腔馃�，燦爛地，熱烈地，夸張地烤紅了西邊半個(gè)天空，燒紅了大地上的一切，這種景象令我驚駭�！睂馃频拿鑼懀瑥膫�(cè)面烘托了落日的輝煌。
兩次落日，都有側(cè)面烘托，但我們并沒有感到一絲的枯燥，原因是每次都有變化，而且體現(xiàn)出了一種由“旁觀”到“向紅光走去”的變化，這是落日對人的感染。兩次落日，一次比一次熱烈，一次比一次壯闊，由靜態(tài)美到動(dòng)態(tài)美，由“恍若夢境”的一瞬到“揮舞魔杖”讓人倍感平庸的“驚世駭俗”，作者在我們面前展示了一幅又一幅奇幻的畫面。
b.歷史典故的渲染：讓我們感覺西地平線上兩次落日偉大動(dòng)人之處的原因，還在于作者對歷史、文化典故的回顧上。第一次：左公柳（左宗棠征西）；第二次：薩克斯曲《我心永恒》，羅曼·羅蘭對約翰·克利斯朵夫的塑造。
關(guān)于“左公柳”的故事，是由落日的背景自然想起的。走在異地他鄉(xiāng)、陌生的環(huán)境，將眼前之景與自己熟悉的'傳說故事進(jìn)行時(shí)空上的聯(lián)系，是人之常情。同時(shí)，這些聯(lián)想可以豐富文章內(nèi)容，體現(xiàn)作者的文化涵養(yǎng)。
羅曼·羅蘭是因?yàn)槿粘觯o他帶來了創(chuàng)作的靈感。約翰·克利斯朵夫產(chǎn)生于日出，卻已包含了落日的大悲情懷。作者用約翰·克利斯朵夫這個(gè)具有太陽精神的人來旁襯落日，也使得落日具有了英雄的感情。由日落想到日出，這種聯(lián)想是相稱的。由此可知，人與自然從來都是血肉相連的，一個(gè)睿智的人可以從自然那里發(fā)掘力量，可以從自然那里獲得啟示。
教師小結(jié)：席勒說過這樣的話：“真正美的東西，一定是生存于自然，另一方面，它要體現(xiàn)理想。”落日固然美麗，但如果離開了我們美麗的眼睛，它便失去了光輝，如果沒有了人類的文化，它便不再讓人感動(dòng)。作者在文中兩次落日的描寫中引進(jìn)歷史文化典故，不僅僅是增加了文章的歷史文化韻味，更是對“大美”之本質(zhì)面目的還原。
�。�7）文章兩次描寫落日之美是否相同？
不相同。第一次：表現(xiàn)了壯烈奔放之美，是一種自然界中生命力的涌動(dòng)；第二次：是死亡前的精神寫照，莊嚴(yán)，肅穆，神圣，是一種悲劇美。
教師總結(jié):
1.文章采用總分式結(jié)構(gòu)，并且在每個(gè)大的部分和小的層次之間使用標(biāo)志文脈的語句，使得行文的脈絡(luò)清晰。
2.寫景能突出地域特征。作者對落日的描寫，能結(jié)合西域的風(fēng)情，比如，用勒勒車的輪子、墻壁上畫著一個(gè)姑娘的紅臉蛋來比喻落日。
【板書展示】
西部地平線上的落日
總寫 世間有大美 雄偉的風(fēng)景
顏色 形態(tài) 側(cè)面烘托 歷史文化
第一次:春聯(lián)的紅 勒勒車輪 驚呆 左公柳
分寫 硬幣 遺忘 《我心永恒》
第二次:灰白→血紅
一輪 臉上的紅光 羅曼羅蘭
《西部地平線上的落日》同步練習(xí)
一、積累運(yùn)用
1.給下面句子中加點(diǎn)字注音，給拼音寫漢字。
�、拧笆篱g有大美”這句話，決不是一時(shí)偶然而發(fā)的dàn（ ）語。
⑵我說它像勒勒車的輪子，只是一個(gè)順手jué（ ）來的想法，它當(dāng)然較這輪子要大得多。
�、撬闹苷危� ）氣霧ǎi（ ）彌漫，我們感到如同走入地獄，走入鬼域。
�、攘_布淖爾荒原上的大地混沌（ ）一片，灰蒙蒙的。
2.補(bǔ)充完整下列四字詞語。
一平如___ 回光___返照 適___其時(shí) 焦___不安 噴___而出
3.從后面括號(hào)內(nèi)選擇合適的詞語填入橫線處。
⑴中亞細(xì)亞地面上獨(dú)特的地貌， （奇異 奇麗 奇特）的風(fēng)光，每每令我驚駭，叫我明白了“世間有大美”這句話。
�、铺� （停駐 停留 停滯）在那里，模糊的群山輪廓線托扶著它。
4.下列句子沒有運(yùn)用比喻修辭手法的一句是（ ）
A.一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子，靜靜地停駐在那里。
B.我們互相看著對方的臉，每個(gè)人的臉都泛著紅光。我們感到自己像在畫中。
C.它是那樣鮮艷、溫柔，就像我早年間，家里的墻壁上畫著的一個(gè)姑娘的紅臉蛋。
D.地平線上那一輪胭脂色的物什，終于從我們的眼前魔術(shù)般消失。
5.文學(xué)常識(shí)填空。
《西部地平線上的落日》一文的作者是 代作家 ，本文寫了二次觀日落，即 與 。
6.請寫出一句表現(xiàn)西部邊陲景色的古詩句。
二、精段研讀
這幾年，我每年都要去一趟新疆。中亞細(xì)亞地面上獨(dú)特的地貌，奇麗的風(fēng)光，每每令我驚駭，叫我明白了“世間有大美”這句話，決不是一時(shí)偶然而發(fā)的誕語。而在所有雄偉的風(fēng)景中，落日大約是最令我震撼的了。
我們的車在甘肅的定西高原盤旋。天已經(jīng)有些黯淡了，頭頂上甚至隱隱約約地有幾顆星星。汽車轉(zhuǎn)過一個(gè)埡口。這時(shí)，眼界突然開闊起來，在蒼茫的遠(yuǎn)方，弧狀的群山之巔，一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子，靜靜地停駐在那里。
它沒有了光焰，顏色像我們寫春聯(lián)時(shí)用的那種紅紙。柔和、美麗、安謐，甚至給人一種不真實(shí)的感覺。像民間剪紙。它大極了。我說它像勒勒車的輪子，只是一個(gè)順手攫來的想法，它當(dāng)然較這輪子要大得多。它停駐在那里，模糊的群山輪廓線托扶著它。
面對這落日，我們?nèi)荚谀且豢腆@呆了。我們的車停下來，倚托著一棵樹，架起機(jī)子，直拍到這落日消失。
做背景的這棵西行路上的樹，亦是一棵大有講究的樹。它叫左公柳。一百多年前，左宗棠率領(lǐng)他的三千湘軍子弟兵，一邊栽樹，一邊望鄉(xiāng)，一邊抬著一口棺材前往新疆。他去新疆走了八個(gè)月的時(shí)間，而在他身后，從西安近郊的鳳翔縣東湖起，直抵新疆的伊犁，路途上便留下了兩行樹木。
落日在沉入西地平線以下那一刻，是跳躍著，顫抖著降落的。它先是紋絲不動(dòng)，突然，它顫抖了兩下，往下一躍，于是只剩下了半個(gè)。依戀地慈愛地注視著人間，好像有些貪戀，不愿離去，或者說不愿離去正在注視它的我們。但是，在停駐了片刻以后，它突然又一躍，當(dāng)我們?nèi)嗳嘌劬�，再往西看時(shí)，它已經(jīng)消失了。一切都為霧靄所取代，我們剛才見到的那一場奇異的風(fēng)景，恍若一場夢境。
7.找出選文的中心句。
8.作者把落日比作是勒勒車的輪子，有何用意？
9.選段中提到左公柳，并講述了左宗棠的故事。這些與文章有什么聯(lián)系？其作用是什么？
10.選文最后一段生動(dòng)形象地寫了落日西沉，請結(jié)合原文簡要分析。
【參考答案】
1.⑴誕 ⑵攫 ⑶zhàng 靄 ⑷hùn dùn
2.抹 返 逢 躁 薄
3.⑴奇麗 ⑵停駐
4.B
5.當(dāng)高建群定西高原上的落日羅布淖爾荒原上的落日
6.示例：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。大漠孤煙直，長河落日圓。 羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
7.而在所有雄偉的風(fēng)景中，落日大約是最令我震憾的了。
8.體現(xiàn)出一種民族的特色，極具地域上的特點(diǎn)，使文章透露出西部風(fēng)情。
9.這是由落日的背景自然想起的，這種時(shí)空上的聯(lián)想，既可以豐富文章的內(nèi)容，又體現(xiàn)了作者的文化涵養(yǎng)，增強(qiáng)了文章的文化底蘊(yùn)。
10.寫落日西沉?xí)r，作者從動(dòng)態(tài)與靜態(tài)兩個(gè)方面來寫。“跳躍著，顫抖著”是動(dòng)，“紋絲不動(dòng)”是靜。動(dòng)是美的，“跳躍”“顫抖”“躍”。靜也是美的，它“依戀”“貪戀”“不愿離去”。由動(dòng)到靜，再由靜到動(dòng)，直到完全消失。作者抓住了落日即將消逝的瞬間，真實(shí)而生動(dòng)形象地展示了落日在消逝過程中呈現(xiàn)出的夢幻般的美。
【教學(xué)反思】
《西部地平線上的落日》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是突出對文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。文中運(yùn)用了聯(lián)想的方法，在對落日的描寫中引進(jìn)文學(xué)和歷史文化典故，不僅增加了文章的歷史文化韻味，更是對“對世間有大美”之深刻詮釋。因此從自然又升華到了對生命和歷史的思考。故要培養(yǎng)學(xué)生欣賞與感悟自然美、悲劇美、英雄美的能力。
課后，對這堂課的教學(xué)主要有以下三點(diǎn)感悟。
第一，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)。由于本篇文章脈絡(luò)較為清晰，但內(nèi)容和深層挖掘的東西較多，所以一定要讓學(xué)生做好較充分的預(yù)習(xí)工作，在掌握生字詞的基礎(chǔ)上，熟讀課文，初步理解文章的主要內(nèi)容。
第二，注重研習(xí)。教學(xué)過程中一定要讓學(xué)生與文本親密接觸，這堂課在這一點(diǎn)上做得還不夠好。因此，我想，如果在這堂課開始時(shí)，就設(shè)計(jì)一個(gè)賞析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談一談哪一次落日寫得最好或者他們最喜歡哪次落日，并說說理由，在此基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)朗讀和賞析的能力。這樣，學(xué)生可能會(huì)更快地融入文本。
第三，深入探究。本文不僅僅是對自然的感悟和傾聽，還有就是從對大自然的感悟引發(fā)開了對生命對歷史等的思考，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對文本的深層內(nèi)涵進(jìn)行探究、思考領(lǐng)悟。
【教后反思】
這堂課基本完成了自己的教學(xué)任務(wù)，對幫助學(xué)生提高他們的感悟自然和鑒賞語言的能力有一定的點(diǎn)撥。課上充分運(yùn)用了學(xué)生討論和朗誦的這兩個(gè)重點(diǎn)方法，有一定的效果，但很可惜問題探討時(shí)難以深入，升華不夠。而學(xué)生發(fā)言又比較淺，此時(shí)應(yīng)該適當(dāng)加入一些背景材料并提出自己的看法，從而引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考。
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