【實用】語文教案模板6篇
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
一、教學目標
1、知識目標：
1、積累優(yōu)美豐富的語言材料。
2.、把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，領會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目標：體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
二、教學重點：
欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。
三、教學難點：
揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領悟、細膩的描寫），學習運用。
四、教學方法：
情境教學法、聯(lián)想想象法、朗讀法、點撥法
五、教具準備：
多媒體、CAI課件
六、教學過程：
（一）、導入
我們大家生活在城市里，有很多同學可能是足不出戶，我在這里想問問同學們到戶外爬過山嗎？相信我們同學都有過走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說說你走進山林時有些什么感受，有些什么收獲嗎？和我們的同學一樣，有位作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。
（二）、初步感知
1、播放音頻朗讀。
2、檢查字詞，疏通課文。由學生自己找出難讀難認難懂的字詞，或由教師指出重點字詞。（出示幻燈）
梔（zhī）子憔（qiáo）悴（cuì）湛（zhàn）藍攜(xié)來德高望重（品德高尚，聲望卓著）逝川（流淌的河流）津津樂道（形容饒有興味地談論）
（三）、研讀與賞析
1.展示思考題目.出示幻燈片.
1、作者在山中拜訪了哪些朋友？（依次找出來）
2、作者都是怎樣稱呼它們的？（圖示）
3、從稱呼上看，文章表達了“我”怎樣的感情？為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？
4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
2.學生自瀆課文，分小組討論明確.出示幻燈片，
1.作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：
古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥
2.古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟
3.討論后歸納（圖示）：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。作者熱愛生活、熱愛大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營造了一個詩情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動人，使作者的孤獨之旅成為歡欣之旅。
4.討論后明確（圖示）：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
（四）、合作實踐。出示幻燈片
1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是什么？這樣寫的好處是什么？
2、讀5節(jié)，找出起最有特點的句子形式，試仿寫
討論明確：
1.運用第二人人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。
2.“你好！---------”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。
示例：
A、你好！云霧姐姐：你讓我忘記了許多愁苦，得到了許多歡樂，在走進你的同時，我有了騰云駕霧的感覺，讓我嘗試了飛翔。
B、你好！落葉，你曾為脫離母體而哭泣，曾為散落空中而憂愁；但當你感受到大地的氣息，你終于找到了自己的歸宿，你不再哭泣，不再憂愁，而是無私的將生命的最后一刻獻給了大地，一如生時的超脫和平靜。謝謝你，落葉。
C、你好！石橋啊，你沒有
盧溝橋的壯觀，也沒有長江大橋的雄偉，但你在我心中卻十分高大。你每天都躬著身軀，讓人們踏著你的脊背，你默默無聞，讓我們看到你古老而堅韌的靈魂。
D、你好！雪妹妹：你那么干凈潔白，你是美麗的化身，你從天空富有詩意的落下來，跳著優(yōu)美的舞蹈，我喜歡你！
E、你好！柏樹，你用臂膀組成了綠蔭，為我們遮擋強烈的陽光，用樹葉做成了一張張邀請卡，邀請四海的親朋好友，我?guī)е磁遄８Ｄ闼募境Ｇ唷?/p>
小結：作者從山中眾朋友身上得到這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌靈魂；要深深扎根于我們深愛的土地；要熱愛大自然，做人要淳樸善良，富于愛心，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
（五）訴心聲拓展與延伸
1、在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的'畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領略語言之美、景物的形象之美。）出示幻燈
�。�1）學生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。
（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？
我希望自己成為_________________，因為_________________。
�。�3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質，有哪些呢？
2、文章小結：通過對課文的學習，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應該愛護大自然。
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?
問題：
1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關系？
2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？
3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么？
4、學生自由發(fā)言：
3、師總結：（圖示）我們應該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調發(fā)展，形成和諧的朋友關系。我相信，這也是本文作者的心聲。
（六）、作業(yè)布置
拓展延伸作業(yè)：(圖示)假設你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限。
（七）、板書設計：
語文教案 篇2
【教學目標】
1．使學生明確作文選材范圍，做到材料心中裝。
2．在明確選材內容的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學生積極向上的情感。
3．使學生意識到選材可以角度出新，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力。
【教學重點】：目標1、2
【教學難點】：目標3
【教學設想】：帶動學生歸納總結，進一步提升寫作水平。
【教學過程】
一、材料導入
課間展示閱讀材料投影，學生自讀（名字為《讓孩子多睡會兒》）上課自然導入
二、落實重點，明確選材真實可信的范圍
1．老師引導學生一起逐步填齊24小時時間“表”：
重點內容：以“我”為中心；
標出相應時間所在的地點；
標出相應時間接觸的人；
標出相應時間的常規(guī)活動；
補充假日部分，小表作為補充。
2．分析圖表，小結選材范圍以及可以生發(fā)的主題：
地點：學校、 家中、 路上
時間：11小時---12小時—1小時
主題：友情、 師生情---親情---關愛，個人意志品質的磨練
學生嘗試回憶自己寫過的作文題目所選的題材，提出并自己把材料放進表內相應內容
學生可以把三個地點發(fā)生的事情任意變化時間，社會生活接觸時間少，多數(shù)屬于所見所聞，感觸不多，不作為重點選材范圍，可以作為日常生活的大社會背景，而天天奮戰(zhàn)的課堂、天天滋養(yǎng)我們的家庭是生活的二十四分之二十三，隨手可以提取題材，生發(fā)積極向上的主題。
三、 進攻難點，力求選材找到合理新角度
在“我”熟悉的領域選材，表達相應的主題，歌頌真善美，就拿到了基本分，情節(jié)語言生動一些，屬于中等偏上的作文，如果再想拿高分，就要出新。
看圖表，我們可以創(chuàng)新的題材已經(jīng)不多，既讓人相信又是別人沒有寫過的題材很少了，可以繼續(xù)嘗試，繼續(xù)觀察，我們可以努力嘗試在同樣的主題下同樣的題材下嘗試別人沒有寫過的角度，哪怕就是一點點，也可以讓閱卷老師發(fā)現(xiàn)一點亮點，無形中分數(shù)就從中等又上移了一步，成為比較優(yōu)秀的作文。
1老師引領全體同學歸納所寫過的作文的選材新內容、新角度
家庭：母愛—曹倩雯作文寫媽媽悄悄看化學書（新題材）
歐陽北平寫媽媽自己下班也被雨淋了但是到家了還是給孩子送傘，結果回家后細心的孩子發(fā)現(xiàn)媽媽發(fā)燒了，然后大量的心理描寫，接續(xù)前文大量的鋪墊。（新角度）
個人成長----宓源 寫作業(yè)堅持與否，個人意志品質磨練
學校類：
師愛：輔導——？需要新角度
學生生病，老師背著送醫(yī)院，題材不新，還可以不可以變換角度（個人認為不宜大力提倡）
友情：同學矛盾---？
“我”的成績單下來了，一個同學給自己開心，自己還誤會，然后聽說這個同學也考得不好，自己通過一系列矛盾的解除刻畫人物（新角度）
社會類
關愛：張秉義---買籃球雜志時候和遇到乞丐時的選擇，（新的角度）
張思澤--是否搭陌生人車子，被搭和要搭車兩個角度
2老師讓學生自己就同樣師愛、母愛兩個主題找新的角度
3交流、歸納
四、小結
語文教案 篇3
教學目標：
1、理解兩首古詩的內容，領略《牧童》一詩的意境，欣賞《舟過安仁》的童趣。
2、會流利背誦這兩首古詩，并且能夠展開豐富的聯(lián)想，擴寫古詩。
3、感受童年的絢爛與快樂。
教學準備：投影片作業(yè)紙
教學過程：
一、回顧舊知，切入新課
1、讀讀以下詩句，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？
牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！�
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。——胡令能
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋�！獥钊f里
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。——高鼎
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明�！~紹翁
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜�！冻纱�
歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。——呂巖
一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中�！獥钊f里
2、在這些詩句里，我們發(fā)現(xiàn)了許多性情各不相同的兒童，有懂事的，有貪玩的，有聰明的，也有悠閑自在和淘氣調皮的，他們各自在忙什么呢？
3、質疑引入，學習新課。
二、學習《牧童》，領悟詩意
1、初讀古詩，了解內容
�、僦该x一讀呂巖即呂洞賓的詩，指出易錯字“蓑（suō）”的讀音與寫法。
�、谠僮x古詩，你能根據(jù)你對這首詩的理解填一填、說一說嗎？
在一個（）的地方，耳邊似乎回蕩著（）。當（）的時候，一個牧童到外面（）了。
�、墼僮x這首詩，你感受到這是一個（）的牧童呢？為什么？從哪句詩哪個字最能領略他的悠閑與愜意？
2、品讀古詩，走進詩境
圍繞“臥”，品味“臥”。
①臥在一個怎樣的地方？
“六七里”：虛指，原野地方很大很廣闊，一望無邊。
“鋪”：結合詩句理解擴詞（鋪展、鋪開、平鋪、鋪設、鋪天蓋地……）
看到遼闊的原野上到處是綠意蔥蘢的草，在我們眼前仿佛展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
聽一聽，你聽到了（）的笛聲？（悠揚的、時斷時續(xù)的、遠處飄來的、忽隱忽現(xiàn)的）
理解“三四聲”：虛指，形容笛聲時斷時續(xù)。
這笛聲是誰逗弄出來的呢？你能猜出來嗎？
�、谂P在一個怎樣的時候？
黃昏后：絢麗的晚霞漸漸消失了，一輪皎潔的明月高掛在夜空……
歸來：牛羊入圈，該空閑了，無憂無慮了。
飽飯：吃了媽媽做的豐盛的晚飯，舒服、愜意、心滿意足。
�、燮肺丁芭P”的美妙。
是呀，牧童已經(jīng)勞累了一天了，現(xiàn)在吃飽了飯，終于可以歇息了。這里詩人不用“立”、“坐”，而是一個“臥”。你覺得“臥”這一個動作妙在哪？
這是世間最愜意最美妙的“一臥”，簡直賽過神仙呢！讀讀詩，想一想，試著填一填：
是我夜晚的一盞燈，看；
是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了；
是我的被子，我還有好多被呢！有有；
是最溫柔的手，輕輕地撫摸著我；
耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有，有，有，還有，它們都在為我唱歌呢！
④輕輕地讀一讀詩歌。
這真是天地間最美妙的臥房，躺在柔柔的草地上，聞著清清的草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風溫柔的撫摸，耳邊還傳來青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌聲，此時此刻，躺臥在草地上的牧童會做些什么？想些什么呢？如果睡著了，夢里又會夢見什么呢？
是呀，此時此刻，展現(xiàn)在我們眼前的真是一個（）的牧童？
3、吟誦詩歌，領略意境
看到眼前這位悠閑自在、怡然自得的牧童，誰也不忍心去打擾他美麗的遐想。輕輕地誦讀詩歌。
眼前的一切，在詩人呂洞賓看來，更是一幅有聲有色的牧童休憩園，牧童陶醉了，詩人陶醉了，我們也陶醉了。指名讀詩。
一碧千里的草地，柔和的清風，皎潔的明月，在這種境界里，既想躺下來享受大自然的寧靜，又想低吟一首美妙的小詩。低吟詩歌。
�。ㄅ錁繁痴b）閉上眼，讓這一切的詩情畫意融入我們的腦海，伴著這輕風明月，輕輕地，低低地背一背，送給這位牧童一首催眠曲吧！
4、過渡下文。
此時此刻，牧童雖然沒有玩耍的小伙伴，可是在清風明月的草坡上照樣怡然自得，讓人羨慕。他享受到了只屬于他獨自一人的恬靜與快樂。如果兩個小孩子在一起，那情況又會怎樣？只是收篙停棹呆呆地坐船中？
語文教案 篇4
一、選擇讀音。
迪斯尼 漫山遍野 選第一個，其余第二個。
二、造句
這種名貴草藥是自然生長的。
只要好好學習，自然會取得好成績。
馬上要上場表演了，要自然一點，不要緊張。
三、填空，回答問題。
1. 40 無數(shù) 微不足道 大傷腦筋
2.50 一次
對建筑設計精益求精，追求完美，有很強的事業(yè)心。
四、閱讀片段，完成練習。
1.全畫去第二個。
2.格羅培斯從法國南部農(nóng)民賣葡萄的做法種獲得路徑的設計。
3.都體現(xiàn)了給人自由，任其選擇的道理。
五、閱讀，完成練習。
1.蜜蜂每次采過一朵花的蜜，就屙一粒屎。
2.指的是兒童的好奇心和對周圍事物的仔細觀察。
語文教案 篇5
一、復習導入
（一）詞語復習
師：小朋友，上節(jié)課我們一起認識了可愛的春筍。（齊讀課題）還和一些生字娃娃交上了朋友，讓我們來和它們打個招呼吧。先在心里讀一讀。（出示詞卡）
師：我的火車就要開。
1、沖破泥土
2、掀翻石塊
3、裹著
4、迎著（后鼻音到位）
師：迎字的后鼻音，你讀得很到位！
師：讀這兩個詞語的時候，要提醒小朋友注意什么？
生：“著”是輕聲。
師：你還知道哪些詞語，以“著”結尾也讀輕聲？
生：跳著，笑著，跑著，哭著，叫著……
師：原來以“著”結尾讀輕聲的詞，好多都是表示動作的詞呢。
5、生長
師：“生長”的“長”啊，可是一個多音字，它還讀？
生：“chang”
師：給“chang”組組詞呢？
生：日子一長，很長……（若有學生說“經(jīng)chang”）
師：“經(jīng)�！钡摹俺！笨刹皇沁@個“長”哦！
師：讓我們一起來讀一讀這些詞語。
（二）聽句練習
師：小朋友們學得真不錯，讓我們再來練練小耳朵。仔細聽好啦！
1、冬天，筍娃娃在泥土里睡大覺。（三遍）
師：哪個認真聽的小朋友想來試著說一說？（3個—齊說）
二、新授
�。ㄒ唬┑谝恍」�(jié)
預設一：
師：轉眼間，春天來了，沉睡了一個冬天的筍娃娃們該醒了。請小朋友們打開語文書，自己讀一讀第一小節(jié)，找一找是誰喚醒了筍娃娃？
生：是春雷喚醒了筍娃娃。
師：[出示“一聲春雷，喚醒了春筍�！盷誰來讀？（2個——齊讀）
預設二：
師：小朋友，“喚醒”是什么意思？你能給它換個詞語嗎？
生：叫醒。
師：小朋友，平時爸爸媽媽是怎樣叫醒你的呀？
生：XX，快醒醒，該起床了啊！
師：那你能來學著春雷公公的樣子來喚醒小春筍嗎？
生：小春筍，快醒醒，你已經(jīng)睡了一個冬天了，該醒醒啦。
生：小春筍，你快醒醒，該長大啦！
師：是啊，小春筍該醒來啦！
生：小春筍，春天來啦，天氣變暖和了，花開了，鳥兒回來了，你趕快醒來吧！不要再睡啦！
師：春雷公公呼喚得多急切呀！誰來讀好這句話，來喚醒小春筍？（3個——齊讀）
多么響亮的呼喚啊！
多么急切的呼喚�。�
多么清脆的呼喚聲�。∫黄饋韱拘汛汗S！
預設三：
師：在春雷的呼喚聲中，春筍娃娃張開了眼睛！它們是怎么做的？自己再讀讀第一小節(jié)。
生：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。
師：我們一起來讀一讀。
師：小朋友，你們覺得春筍娃娃要從地里冒出來，容易嗎？
生：不容易。
師：再讀讀這句話，你從哪些詞語感受到春筍要冒出地面很不容易，為什么？
生：沖破泥土，掀翻石塊。
生：泥土很厚，石塊很重，要沖破泥土，掀翻石塊要花很多力氣的。
師：多累��！
生：沖破泥土，泥土很厚的，要花很多力氣呢！
師：要費多大勁啊！還有誰來說？
生：掀翻石塊，石塊很重的，弄不好還會壓傷了自己。
師：是啊，筍娃娃要從地里冒出來，必須沖破泥土，掀翻石塊。多不容易。
師：誰愿意做一做筍娃娃，來沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面？（3個——齊讀）
評：這個筍娃娃的力氣真大。（站）
評：你沖的速度可真快�。ㄕ荆�
評：我聽出來了，你沖破的可是厚厚的泥土�。。ㄕ荆�
評：你掀翻的可是重重的石塊啊�。ㄕ荆�
評：你可使出了吃奶的勁�。。ㄕ荆�
評：你真是沖破了重重困難，才冒出地面�。。ㄕ荆�
師：（指著站著的同學）就這樣，小春筍不斷從地里冒出來，這兒一個，那兒一個，爭先恐后。小春筍們一起破土而出吧！一起讀！
師：這群筍娃娃，沖破泥土，掀翻石塊，你覺得它們怎么樣？
生：我覺得它們很勇敢。
生：我覺得它們很堅強。
生：我覺得它們不怕困難。
生：我覺得它們的力氣很大。
師：是啊，筍娃娃多勇敢啊，它們 。
筍娃娃多堅強啊，它們。
筍娃娃不怕困難，它們。
師：你能試著背一背第一小節(jié)嗎？[出示：“一聲春雷，（）了春筍。它們（）泥土，掀翻石塊，（
�。⿵牡乩铮ǎ┏鰜怼！盷
師：加大難度，咱們一起來。
�。ǘ┑诙」�(jié)
預設一：
師：小春筍冒出來了，它們長什么樣呢？自己讀讀第二小節(jié)，再仔細看看19頁的圖，你能幫小春筍做個自我介紹嗎？先讀一讀再同桌說一說。
師：小春筍長什么樣？
生：我裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
師：你真是一個嫩生生的筍娃娃。你來讀一讀這句話。[出示“春筍……娃娃。”]
生：我的腦袋尖尖的，摸上去毛毛的。
師：你是一個可愛的筍娃娃。也請你來讀一讀。
生：我的外衣是淺褐色的，一層層的，有很多。
師：而且每件衣服之間都貼得怎么樣？（緊緊的）這就叫“裹著”。讓我們一起來讀好。
預設二：
師：在這美好的春天，可愛的筍娃娃，你們又會看到什么呢？
生：我會看到小燕子從南方回來了，還嘰嘰喳喳地唱歌呢！
生：我會看到小花盛開了，五顏六色的，非常好看。
師：你的心情怎么樣？
生：我很高興。
師：請你來高興地讀一讀。
生：我還會看到天空下起了細細的春雨呢！
師：雨點打在你身上，你覺得怎么樣？
生：我覺得很舒服。
師：那你來美美地讀一讀吧！
生：我會看到小樹發(fā)芽了，小草也變綠了！
師：你的心情怎么樣？
生：我很快樂。
師：請你快樂地讀一讀。
師：是啊，春天的風那么輕柔，春天的陽光那么溫暖，春天的雨水那么滋潤，花開了，草綠了，春筍娃娃長得多歡啊，它們——
。（3個——齊讀）
師：俗話說“雨后春筍節(jié)節(jié)高”。你看，在春風春雨的滋潤下，春筍—— ，
[出示]能讀好這兩句話嗎？
生讀
師：他讀得怎么樣？誰來評一評？
生：聲音不夠響亮。
生：他沒有讀出春筍一節(jié)比一節(jié)高的感覺。
師：你來試試！
師：聽出來了，你這個春筍娃娃長得高，長得快，長得歡。讓我們向他一樣來讀好這兩句話。
師：來，可愛的小春筍，讓我們迎著陽光，快樂地成長吧！一起來讀好這篇課文。
（三）課外延伸
師：嫩生生的小春筍最后長成了又高又壯的竹子，真不簡單，此時，你想對春筍說些什么呢？
生：小春筍，你真勇敢，你沖破泥土，掀翻石塊，不怕困難，長得這么高。
生：小春筍，你真勇敢，我要向你學習，不怕困難。
師：李老師希望我們一（1）班的小朋友都能像小春筍一樣，不怕困難，努力向上。
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破 迎 再
語文教案 篇6
綜合學習活動重視學生聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，，重視語文課與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的。緊密結合。如設計球類游戲就要涉及到體育科、音樂科的知識；設計棋類游戲涉及到美術科的知識。因此實踐是第一位的，只有經(jīng)過實踐檢驗的、適合的才是最好的。學生在活動中激發(fā)靈感，才思敏捷，教師要將他們設計的游戲真正應用到實踐中，達到在玩中學的目的，讓學生玩得更好。
教材分析：
在從課文中的字里行間盡領了玩的情趣之后，安排這樣的綜合學習活動，一定會讓學生的情感得到升華。
本次綜合實踐活動給同學們提供了不少范例。說說愛看哪些電視節(jié)目，愛做哪些游戲，我們一共會多少種游戲等等。目的是要說明玩的方式多種多樣，但是如何能玩得更有情趣、更健康，才是我們安排此次學習活動最終要追求的目標。因此，教師應該把著眼點放在此處，在開拓思維、發(fā)展語言的同時，為學生們的玩導航。要加強實踐。綜合學習活動重視學生聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，，重視語文課與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。如設計球類游戲就要涉及到體育科、音樂科的知識；設計棋類游戲涉及到美術科的知識。因此實踐是第一位的，只有經(jīng)過實踐檢驗的、適合的才是最好的。學生在活動中激發(fā)靈感，才思敏捷，教師要將他們設計的游戲真正應用到實踐中，達到在玩中學的目的，讓學生玩得更好。
教學目標：
1、愿意為綜合學習活動做提前調查，明確調查的目標。（培養(yǎng)學生動手查找資料的能力。）
2、積極思考，愿意創(chuàng)編符合學生自身年齡特點、健康向上的游戲活動。
3、能與人合作，積極自信地參與組內活動。尊重別人的勞動成果。
教學建議：
(一)教學準備課間游戲的掛圖。
(二)教學過程
1．“調查”。根據(jù)提示的四個調查方向，教師可以指導學生以小為單位進行調查，最后可以將數(shù)據(jù)匯總。
2．“討論”。通過調查我們會發(fā)現(xiàn)什么?同學們都喜歡玩什么?哪些游戲不適合我們?為什么?怎么玩更有趣?
3．“組內推薦”。將自己喜歡別人卻不會的游戲推薦給組內的其他同學。
4．“創(chuàng)編小游戲”。教師提出目標要求，組內同學合作完成，按照類別設計。如：棋類游戲、球類游戲、折紙類游戲、室內游戲、室外游戲等。教師引導學生結合調查表格自己設計創(chuàng)編游戲的表格，鼓勵新穎的設計，但要清晰簡明。教師要引導學生說一說，不同類別的游戲有哪些不同的特點?自創(chuàng)的游戲是否都適合我們玩?如果不適合，該做哪些調整?
5．“評價”。評選出最有意思游戲、最富創(chuàng)意游戲、最適合室內游戲、最適合室外游戲等獎項，激發(fā)學生創(chuàng)編游戲的積極性。
6．“親身實踐”。教師可以在適當?shù)臅r間與學生一同感受自創(chuàng)游戲的樂趣。
通過此次綜合實踐活動，不但在實踐上鍛煉了自己，而且身心上得到了愉悅，讓學生在玩中既學到了知識，又鍛煉了實踐操作能力。
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