【實用】語文教案模板六篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
活動目的：
1、通過欣賞想象，培養(yǎng)學(xué)生的美感。
2、擴(kuò)展閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的想象能力、口頭表達(dá)能力、理解和運用祖國語言文字的能力等語文綜合素質(zhì)。
3、感受語言的作用與美妙，激發(fā)學(xué)生對祖國語言的喜愛之情。
活動準(zhǔn)備：
搜集吟詠荷花的詩詞佳句；多媒體課件。
活動過程：
課前詞語活動：
接首尾：
例：
文文學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)作作文
看誰能用最快的速度做好接首尾。
1、愛（愛護(hù)護(hù)衛(wèi)衛(wèi)生生活活潑可愛；愛好好人人見人愛）2、詠荷荷花歌詠（如詠荷荷花花言巧語語重心長長話短說說三道四四面楚歌歌詠；
詠荷荷花花兒兒歌歌詠；
詠荷荷花花枝招展展出出山山歌歌詠；
詠荷荷花花好月圓圓滿滿腔熱情情歌歌詠）
一、吟詩賞畫，激趣引題。
1、看畫對話（課件出示圖片）看著這幅圖，你想到了什么？想說什么？
2、齊背《曉出凈慈寺送林子方》（課件出示古詩與相關(guān)圖片）
3、自由對話談感受：詩如何？話怎樣？想說什么就說什么。
4、揭題：荷花出淤泥而不染的高潔，歷來倍受文人墨客的推崇吟詠，今天，我們也一起來詠荷。（揭題）
二、自由對話，了解荷花。
1、你們對荷花有哪些了解？
2、出示荷花知識卡片。（課件出示）
三、視覺享受，吟詠朗誦。
1、視覺欣賞。（出示相關(guān)圖片風(fēng)光）
邊看邊想。看到這么美的畫面，你想到了什么？
2、自由說吟頌荷花的詩詞佳句。如：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。；荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。；荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。；那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或婷婷立在水中，或婉轉(zhuǎn)靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機(jī)跳躍滿池。；荷葉初開猶半卷，荷花欲拆猶微綻。；荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響。；荷花開后西湖好，載酒來時，不用旌旗，前后紅幢綠蓋隨；荷花的可貴就在于出淤泥而不染
3、課件出示寫荷花的詩詞散文。
（課件出示《采連曲》、《小池》、《如夢令》、《清貧樂》、《山居秋暝》、《池上》、《荷塘月色》）
自由選擇朗誦
四、再次欣賞，直抒胸臆。
1、再次欣賞畫面，邊看邊想，你想說些什么？做些什么？
假如你是一位詩人，會說些什么？做些什么？是一位畫家，會說些什么？做些什么？是一位園藝師，會說些什么？做些什么？是一只蝴蝶呢？是一條魚呢
想到了，還可以馬上記下來。
2、自由抒懷。自由選擇吟頌方式。
五、自我小結(jié)，引申激趣。
1、自由說這節(jié)課自己最大的收獲。你上好課后，想干什么？
2、說本次活動靈感來源，希望學(xué)生對感興趣的知識深入學(xué)習(xí)研究，多做摘記或知識卡片，有靈感隨時記錄。
3、自由吟頌。可讀可摘可寫可畫，自由選擇方式。（課件出示選擇作業(yè)）
語文教案 篇2
一、導(dǎo)讀
1、內(nèi)容分析：
教材版本：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文。
課文內(nèi)容概述：內(nèi)容選自一年級上冊《自己去吧》。這篇童話故事以對話的形式講了小鴨和小鷹分別在媽媽的鼓勵下，自己學(xué)會了本領(lǐng)的故事，從而揭示了不要事事依賴他人，要相信自己，勇敢地去實踐、鍛煉，這樣才能學(xué)到本領(lǐng)的道理。
2、設(shè)計思路：
本課以體驗為中介設(shè)計教學(xué)。根據(jù)課文內(nèi)容簡潔，兩段結(jié)構(gòu)相似的特點，教學(xué)第一段：引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，質(zhì)疑;圖文對照，聯(lián)系實際，共同釋疑。教學(xué)第二段：按照第一段學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，小組合作，創(chuàng)造性地表演故事;參與評價，內(nèi)化自強(qiáng)自立意識。學(xué)生在朗讀中、在表演中、在評價中加深理解和體驗，從而有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪實現(xiàn)對課文的成功解讀。
教師依據(jù)教材，靈活選擇教學(xué)策略，圖文結(jié)合，分角色朗讀，合作表演，自主評價，從而使學(xué)生在讀悟中受到自信、自立這一積極的人生態(tài)度的熏陶與感染。
二、教學(xué)設(shè)計
〖教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識十二個生字，會寫自、已等四個字。認(rèn)識新偏旁?
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、在讀中、演中、評中加深理解和體驗，受到遇事要相信自己，要勇于實踐，不要依賴他人這一積極的人生態(tài)度的熏陶與感染。
〖整體設(shè)計
根據(jù)教材結(jié)構(gòu)特點，滲透讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自讀、自學(xué)能力。合作表演，加深對文本的理解與體驗。評價人物，內(nèi)化自信、自立意識，在評價中受到啟發(fā)和影響。
〖教學(xué)過程設(shè)計
課件演示課文插圖，同時以畫外音的方式介紹故事內(nèi)容。聽后請學(xué)生為故事取個名字，教師相機(jī)板書課題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己兩個字。小學(xué)生非常喜歡聽故事，教學(xué)時，抓住兒童心理，將課文內(nèi)容以故事方式再現(xiàn)出來，同時，配上生動、新穎、色彩鮮明的插圖，此時，圖畫使教學(xué)內(nèi)容形象化，故事使教學(xué)內(nèi)容生動化，學(xué)生在身臨其境的情感體驗中開始了學(xué)習(xí)
《自己去吧》是本組的第四篇閱讀課文，學(xué)生掌握了一定的初讀課文的方法，因此初讀感知時，老師引導(dǎo)學(xué)生回憶初讀要求，學(xué)生自主讀文，同桌輪讀課文，看插圖讀文，在多種形式的讀書中，把課文讀通、讀順，既提高學(xué)生自讀能力，同時為感悟課文打下基礎(chǔ)。
本課要求會認(rèn)十二個生字，教學(xué)中充分利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓組長帶領(lǐng)組員認(rèn)讀;找出難讀生字，多讀幾遍，交流識記生字辦法，小組內(nèi)玩你讀、我猜游戲。在識字這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡可能讓他們自己去學(xué)，教師只做必要的點撥、引導(dǎo)，教師的作用應(yīng)體現(xiàn)在如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，激發(fā)主動識字的愿望上。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是學(xué)生的個性化行為。因此，朗讀感悟時，具體做法如下：在輕音樂中，教師再次出示課文第一幅插圖，同時創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走近小鴨與媽媽對話的岸邊。指名讀、同桌分角色讀小鴨與媽媽的對話后，引導(dǎo)學(xué)生充分質(zhì)疑。學(xué)生針對小鴨、鴨媽媽以及小鴨游泳過程中可能出現(xiàn)的困難及最后的結(jié)果充分提問。學(xué)生帶著問題，圖文對照，充分讀書思考，并聯(lián)系生活實際，共同釋疑。由于教師視學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，給學(xué)生提供了積極參與，自主探究的時空，因此我們看到自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式悄然生成。帶著對課文的感悟，生生合作，師生合作朗讀小鴨與媽媽的對話，感情朗讀后，老師出示關(guān)鍵詞語引背第一段。
由于文章兩段結(jié)構(gòu)相似，因此，教學(xué)第二段時，老師出示學(xué)習(xí)步驟，大膽引導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力，在自學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個體差異，扶放適當(dāng)。
新課程強(qiáng)調(diào)體驗，表演是體驗學(xué)習(xí)的一種方式，教師組織學(xué)生小組合作，自選角色，練習(xí)表演，最后在全班匯報表演，師生評議。此時的表演，建立在情境和情感的體驗上，學(xué)生會用各種感官去觸摸、品味，體驗文中的角色，用全部身心展示自己對角色的心理、情感等方面的體驗與理解，努力把無聲的教材語言演成有聲有色的生活化劇，當(dāng)稚氣的小鴨、小鷹和親切和藹的鴨媽媽、鷹媽媽出現(xiàn)在師生面前時，自然證明了學(xué)生對課文的成功解讀。有的學(xué)生說：只是告訴我，我會忘記;只是演示給我看，我會記住;如果讓我參與其中，我會明白。也許這就是體驗的奇妙所在吧!
你想對小鴨、小鷹說些什么?學(xué)了課文，想對自己說點什么?表演后的評價，是學(xué)生理解感悟展現(xiàn)的過程，自信、自立意識內(nèi)化的過程，學(xué)生在評說中受到啟發(fā)和影響。
寫字教學(xué)中，教師著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，打好寫字基礎(chǔ)，而且每課時都安排寫字，看出教師為學(xué)生形成良好的習(xí)慣做著不懈的努力。
三、教學(xué)實錄
1、出示插圖，故事引入：
老師：孩子們，喜歡聽故事嗎?
學(xué)生回答，教師演示課文插圖，畫外音同時介紹故事內(nèi)容，老師板書課題，請學(xué)生認(rèn)識自、已。
2、回憶讀書方法，自主課文、合作識字：
老師：初讀課文時，我們該怎么做?
學(xué)生：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，特別是生字的字音;讀通句子，把每一句話都讀正確。注意停頓，不讀破詞讀破句。
老師請學(xué)生同桌輪讀，相互正音;看插圖自讀。
老師出示本課十二個生字，小組合作。組長帶領(lǐng)組員認(rèn)讀，并找出難讀字再讀幾遍，組內(nèi)交流識字方法，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識小組內(nèi)玩你讀我猜游戲。
3、朗讀感悟第一段，自讀自悟第二段：
老師：春天，一個風(fēng)和日麗的上午，小鴨和媽媽來到小溪邊散步，聽見嘩嘩的流水聲，小鴨說什么?
學(xué)生讀第一段：
老師：和你的同桌分角色讀讀小鴨與媽媽的對話，你發(fā)現(xiàn)了什么問題?
學(xué)生：小鴨為什么要媽媽帶她去游泳?自己去不行嗎?
學(xué)生：媽媽為什么同意小鴨自己去游泳，她不愛自己的孩子嗎?
生：小鴨游泳時會遇到什么困難?他會怎么做?
學(xué)生：媽媽看到小鴨學(xué)會了游泳，會怎么想?怎么說?
老師引導(dǎo)學(xué)生再讀書，圖文對照，聯(lián)系實際，共同釋疑。
學(xué)生：我從圖上看到小鴨很小，她有點害怕，所以她要媽媽陪她一起游泳。
學(xué)生：媽媽說小溪的水不深，自己去游沒有危險，所以媽媽鼓勵小鴨自己去。
學(xué)生：我們猜小鴨游泳時，可能會嗆幾口水，也可能游一會兒就要問問媽媽。
學(xué)生：小鴨會游泳了，鴨媽媽真高興啊!她一定說：媽媽喜歡自強(qiáng)、自立的孩子!
老師：現(xiàn)在，你們就是小鴨，老師就是鴨媽媽，請你說出你的心愿。
學(xué)生嘗試?yán)首x。
生生合作、分角色再讀，老師引背第一段。
老師：河邊，小鴨學(xué)會了游泳。山上，小鷹學(xué)會了什么?請同學(xué)們按照剛才第一段的方法自學(xué)第二段。師出示學(xué)習(xí)步驟：自主讀文──質(zhì)疑──釋疑──感情朗讀──積累語言。
4、合作表演，加深理解與體驗，內(nèi)化自信、自立意識。 小組合作，自選角色練習(xí)，師參與其中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想像加上動作和表情。師播放音樂，小組匯報表演，師生共評。
5、評價人物，暢談收獲：
老師：學(xué)了這一課，你想對小鴨、小鷹、自己說點什么?
學(xué)生自主選擇，暢談。
學(xué)生：我對自己說：做一個像小鴨、小鷹一樣勇敢的孩子!
學(xué)生：小鴨，你不依靠媽媽，自己獨立學(xué)會了游泳，真了不起!以后，我也要向你一樣
6、分課時，抓重點，指導(dǎo)寫字。
四、教學(xué)反思
本課教學(xué)，學(xué)生在充分地讀書中感悟了故事揭示的道理。在同桌、小組合作學(xué)習(xí)中，能夠積極參與，主動探究，面對畫面，能夠想出畫面以外的內(nèi)容，不僅如此，表演時還能充分發(fā)揮想象，將對課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為自己的個性化語言，學(xué)生在表演中加深了理解和體驗，在評價中受到啟發(fā)和影響。
體會：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)體驗，體驗學(xué)習(xí)是整合三維教學(xué)目標(biāo)的橋梁，本課的小組自主、合作、探究識字、讀文、表演、評價，都是使學(xué)生行進(jìn)在促使靜態(tài)知識內(nèi)化為自身血肉這一條路上，智慧在感悟中生成，潛能在體驗中發(fā)展。
不足：小組合作表演時，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分工，確定好角色，根據(jù)自己的角色深入揣摩語言、動作、表情，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想像。
五、點評
新課程以學(xué)生自主、合作、探究為主要方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，如何讓學(xué)生學(xué)得積極主動，本課以體驗為中介，分識字、閱讀、表演、評價等方面，作了努力。
體驗學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在社會、生活實踐活動或具體案例的分析中，通過學(xué)習(xí)者的親身參與和互動，及對情感、行為、事物和策略的內(nèi)省體察，從而掌握某些技能、策略，最終形成能力和某些行為習(xí)慣，建立某些情感、態(tài)度、觀念的過程。
首先，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變使體驗學(xué)習(xí)成為可能，為落實三維教學(xué)目標(biāo)教者選擇設(shè)計體驗學(xué)習(xí)，讓智慧在感悟中生成，潛能在體驗中發(fā)展。
其次，我們看到導(dǎo)入時的畫面，內(nèi)容介紹使學(xué)生在身臨其境的情感體驗中開始了學(xué)習(xí);識字時的小組合作，組長組織認(rèn)讀、識記;朗讀時的質(zhì)疑、釋疑、自讀自悟;表演時的分工、揣摩練習(xí);評價時的啟發(fā)、影響我們感到，教師在用多種方式詮釋著體驗。葉老曾經(jīng)說：體驗的方式并非一途，學(xué)生的任何一種試圖理解所做的努力，都可以說是體驗。動手也罷，動腦也罷，獨立研索也罷，相互討論也罷，虔誠請教也罷
語文教案 篇3
一、教材分析：
本組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題，編排了四篇課文�！多l(xiāng)下人家》描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活，《牧場之國》展現(xiàn)了異國的田園風(fēng)光，《古詩詞三首》更是生動地再現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園意趣的圖畫，《麥哨》則側(cè)重于描繪了鄉(xiāng)村兒童在鄉(xiāng)間田野無拘無束、充滿樂趣的童年生活。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達(dá)了對鄉(xiāng)村田生活由衷地?zé)釔�、贊美與向往。配合本組專題，在21課的后面和語文園地里相應(yīng)地安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“口語交際·習(xí)作”“展示臺”等項訓(xùn)練，即引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、了解鄉(xiāng)村景物和生活的活動；說、寫有關(guān)農(nóng)村的景物和生活情況，對田園風(fēng)光的感受、體驗，活動過程中的見聞、趣事，表達(dá)自己對鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往；“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會作家描寫景物的語言特點。進(jìn)行課文教學(xué)時，教師要統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)教材整合的意識，把讀與思、讀與寫，讀書與活動結(jié)合起來。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景。
2、體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，掌握習(xí)作方法。
4、認(rèn)識生字生詞，按課標(biāo)要求會寫生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
5、體會文章的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
6、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段，豐富自己的語言積累，提高口頭和書面表達(dá)能力。
7、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面的能力。
8、正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。
三、教學(xué)重難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、體會作家描寫景物的語言特點，積累詞句，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、多讀多想的好習(xí)慣。
3、培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力，結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。
4、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的`特點，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，掌握習(xí)作方法。
5、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
6、體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
四、課時安排：
1、教學(xué)本組教材可用10—14課時
2、精讀課文4—5課時
3、略讀課文2—4課時
4、口語交際1課時
5、習(xí)作2課時
6、“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“讀讀、寫寫、背背”1—2課時
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復(fù)述這個童話。
3、體會小松鼠的聰明活潑可愛，感受文中的美，培養(yǎng)環(huán)保意識。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課。
教學(xué)難點：能復(fù)述這個童話。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩只可愛的小松鼠。今天要和我們一起上課呢!(出示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友們打招呼)
你們了解小松鼠嗎?誰來說一說?
出示課題：松鼠和松果
齊讀課題。
二、初讀課文
1、聽老師講故事。
2、喜歡這兩只小松鼠嗎?喜歡這個童話故事嗎?想不想和老師一樣把故事講給大家聽?自己認(rèn)真地讀讀課文。有什么困難，你可以舉手或等會兒提出來。
3、你讀懂了什么?還有哪些疑問?
三、學(xué)習(xí)生字新詞
1、(出示詞語)：聰明、活潑、忽然、眨眼睛、如果、總有、以后、主意
自己讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。
2、指名讀。
3、交流識記生字的方法。
4、“開火車”讀詞語。(去掉拼音)
5、讀句子：(出示)
(1)松鼠聰明活潑，學(xué)會了摘松果吃。
(2)忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!
(3)松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。
四、學(xué)習(xí)第一段
1、(出示：小松鼠在摘松果吃)如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想?
2、誰來讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒!其他小朋友仔細(xì)聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了?這樣評價他的朗讀，好嗎?
3、評議、朗讀。
重點：每個松果都那么香，那么可口。
怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興!自己試試吧!
指名朗讀，感受。
在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧!能像小松鼠一樣地說說嗎?
交流。(可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學(xué)生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……)
4、齊讀第一段。
五、指導(dǎo)寫字
1、觀察。(觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置)“以”、“后”、“更”書寫時要注意什么?
2、范寫。(師邊范寫邊講解要點，強(qiáng)調(diào)“以”的末筆是點;“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來;“更”最后兩筆交叉的位置。)
3、仿寫、比較。
寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。
4、練習(xí)寫字，教師巡視。
5、展示評議。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(每位學(xué)生頭戴松鼠頭飾)
1、“采松果”。(課件出示松樹林，松果上寫著詞語)
2、(出示松鼠邊摘邊吃松果圖)小朋友們，摘松果開心嗎?把這份快樂帶給我吧!(學(xué)生朗讀第一段。)
二、朗讀感悟
1、小松鼠一直這么快樂的嗎?
為什么擔(dān)心呢?請你讀讀課文告訴我，好嗎?
2、光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了!你們說這句話時，想到了什么?
你能把你們松鼠的擔(dān)心、著急讀出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生注意感嘆號)
指名讀，評議，男女賽讀。
3、你們臉上的表情好像越來越著急了，想到什么了?把你們想的大膽地說出來。
指導(dǎo)朗讀第三自然段。
小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。
4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎?有好主意了嗎?
指名讀句子說說為什么要這么做?
5、(出示：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。小松鼠高興地在樹林里玩)朗讀第五自然段。
6、別的小松鼠還有好主意嗎?
再次朗讀第五自然段，欣喜的。
三、想象升華
1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣?朗讀最后一句。
“更茂密”那是怎么樣的?哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。
2、這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣?
想象說話。
3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這里快活地生活著。
四、指導(dǎo)寫字
1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。
2、范寫，講解。
3、仿寫，比較
4、練習(xí)書寫。
5、展示評議。
五、自選練習(xí)
1、收集有關(guān)植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。
2、參加一次植樹活動，或養(yǎng)(認(rèn)養(yǎng))花、樹，體會這些活動的美好情緒。
語文教案 篇5
1.認(rèn)識“仞、岳”等5個生字,讀準(zhǔn)多音字“裳”,會寫“仞、岳”等6個字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.結(jié)合注釋,理解詩句的意思,想象詩歌所描繪的畫面,體會詩人的思想情感。
第一課時
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,我們一起來回憶一下,第一單元我們學(xué)到了三首古詩,分別是什么呢?(生答)這三首古詩,都表達(dá)了一個共同的主題,那就是——天真無邪的童年時光。但是,你可曾想過,在這種和平寧靜生活的背后,有邊關(guān)塞外無數(shù)將士在浴血奮戰(zhàn)。(我們把表現(xiàn)這些內(nèi)容的詩,稱為“邊塞詩”。)今天,我們就一起來學(xué)習(xí)第9課《古詩三首》。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.齊讀三首古詩,找出不認(rèn)識的字詞。
2.(出示生字詞)著重指導(dǎo)。
(1)學(xué)生交流識字,輪流讀詞,師正音。
(2)注意區(qū)分形近字“摩”和“磨”。
3.分小組再次齊讀三首古詩。
三、再讀課文,整體感知。
1.同學(xué)們,讀完三首古詩,再與前面我們所學(xué)的三首關(guān)于童年的古詩相比較,你感受到了什么?(沒有輕松愉快的感覺,語言比較嚴(yán)肅,注重環(huán)境描寫。)
2.現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一首《從軍行》,看看這首詩寫了哪些內(nèi)容,表達(dá)了作者怎樣的情感吧!
(1)(出示相關(guān)資料)了解詩人王昌齡。
(2)齊讀古詩,結(jié)合注釋理解詩題“從軍行”,初步理解古詩內(nèi)容。
(3)(齊讀古詩第一、二句)我們知道,這是一首邊塞詩,詩的第一、二句,集中寫了邊塞之景,詩中描寫了哪些邊塞的景物呢?(青海、長云、雪山、孤城、玉門關(guān))這些景物組成了一幅怎樣的畫面?(奇麗壯闊,蒼涼雄渾)從這兩句詩中,你感受到了什么?(討論探究:抓住重點詞“暗”“孤”)這兩句詩突出了什么呢?(環(huán)境惡劣;戰(zhàn)爭慘烈;戍邊將士的孤立無援)現(xiàn)在我們已經(jīng)抓住了這兩句的主要情感,誰能說說這兩句詩的意思?(青海湖上空連綿不斷的烏云使大雪山都變暗了,從這座孤城可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見玉門關(guān)。)
(4)如果你是戍邊將士,此刻你身處這樣的環(huán)境中,你會想些什么?(快點回家)那么,詩中的將士又在想什么呢?我們一起來體會一下。(齊讀第三、四句)第三句主要寫了什么?(戰(zhàn)士身經(jīng)百戰(zhàn),連鐵甲戰(zhàn)衣都磨破了。)然而,即使戰(zhàn)爭如此慘烈,他們還是在心中暗暗發(fā)誓——(不破樓蘭終不還),不打敗敵人,誓不返回家鄉(xiāng)。突出了戍邊將士為了保家衛(wèi)國,置個人安危于不顧,在大敵當(dāng)前時決心奮戰(zhàn)到底的豪情壯志。
四、小結(jié)。
詩人在描寫戰(zhàn)爭時,先描繪邊塞風(fēng)光以渲染戰(zhàn)爭氣氛,再集中概括戍邊戰(zhàn)士長期戰(zhàn)斗的艱苦生活及誓死破敵的豪情。從中,我們不難感受到將士們殺敵衛(wèi)國的英雄氣概。讓我們帶著這種感情,試著背誦這首詩吧!
從軍行壯志豪情
誓死破敵
第二課時
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《從軍行》,在那奇麗壯闊的邊塞風(fēng)光中,感受到了戍邊將士誓死破敵的決心和愛國熱情。現(xiàn)在,讓我們再一次背誦這首詩,體會將士們的英雄氣概和豪情壯志。
2.接下來我們要來學(xué)習(xí)另外一首詩——《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。(板書課題)
二、初讀課文,了解背景。
1.(出示資料)了解詩人陸游。
2.齊讀古詩,結(jié)合注釋初步理解內(nèi)容。
3.這首詩的詩題很長,它告訴我們哪些信息呢?(時間:秋夜將曉。地點:籬門外。事情:迎涼有感——一陣涼風(fēng)吹來,心中產(chǎn)生一陣傷感。)所以簡單來說,題目交代了這首詩的(創(chuàng)作背景)。
三、再讀課文,整體感知。
1.這首詩的前兩句寫了什么景?(漫長的黃河向東流入大海,巍峨的華山直上云天。)從句式上看,你發(fā)現(xiàn)這兩句詩有什么特點?(句式一致。)這種修辭手法就叫(對偶)。除此之外,這兩句詩還運用了什么修辭手法?(夸張)
2.這兩句詩寫了奇?zhèn)邀惖纳胶?讓我們感受到祖國的美麗。然而,如此大好河山,卻淪于敵手,于是詩人筆鋒一轉(zhuǎn),寫下(遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年)。結(jié)合注釋,說說你的理解。(宋朝遺民對著這樣的河山也只能傷心欲絕,滿懷希望地望著南方,盼望南宋朝廷的軍隊收復(fù)失地,如此一年又一年。)
3.從哪個詞可以看出人民的傷心欲絕?(淚盡)大好河山,沃土千里,人民渴望(和平安定的生活)。然而,他們的愿望卻一次次落空,這是多么令人心碎啊!
4.自由讀詩,體會其中的情感,并背誦全詩。
四、自主探究,合作學(xué)習(xí)。
1.前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首詩,一首寫了戍邊將士保家衛(wèi)國的豪情壯志,另一首表達(dá)了詩人憂國憂民的情懷�，F(xiàn)在,我們來學(xué)習(xí)最后一首《聞官軍收河南河北》,看看這首詩又寫了什么,表達(dá)了什么情感吧。(板書課題)
2.(出示資料)了解詩人杜甫。
3.了解本詩的創(chuàng)作背景。
(出示: 《聞官軍收河南河北》作于763年春天。755年,安祿山、史思明起兵反叛,史稱“安史之亂”。763年,“安史之亂”結(jié)束。流落梓州、過著漂泊生活的杜甫聽到叛亂已平的消息,想到終于可以返回日思夜想的家鄉(xiāng),不禁滿懷欣喜。于是,以飽含激情的筆墨,寫下了這篇膾炙人口的名作。)
4.反復(fù)誦讀,感悟詩情。
(1)感悟“悲喜交集”。
由于“安史之亂”,杜甫被迫流落他鄉(xiāng),艱苦備嘗。而這時突然傳來捷報,詩人回想自己漂泊辛苦和黎民疾苦,不禁“涕淚滿衣裳”,這是喜極而泣、悲喜交集的逼真表現(xiàn)。讓我們試著體會這種情感,再讀詩歌。
(2)探尋“喜欲狂”。
師:詩人的“喜欲狂”表現(xiàn)在哪里?
生1:他“漫卷詩書”,胡亂地將書籍一卷,再也無心伏案讀書了。
師:杜甫是一位“讀書破萬卷,下筆如有神”的讀書人,這么愛讀書的人現(xiàn)在竟無心讀書了,這是多么反常的舉動啊。從他這種反常的表現(xiàn)中,能感受到詩人的“喜欲狂”。
生2:從“放歌”“縱酒”,也可以看出他“喜欲狂”。
師:杜甫當(dāng)時已經(jīng)52歲了。一個白發(fā)蒼蒼的老人既要盡情歌唱,又要開懷暢飲,真是“喜欲狂”呀!
師:詩人是為何事、何人而“喜”呢?
生1:他為戰(zhàn)爭結(jié)束了,官軍收復(fù)了河南河北而喜。
生2:他為老百姓終于可以過上安定的生活而喜。
師:他為戰(zhàn)亂平息、國家安定而喜;他為老百姓不再流離失所,終于可以安居樂業(yè)而喜。在這“喜”中包含著他濃濃的愛國之情和憂國憂民之情。
五、小結(jié)。
通過學(xué)習(xí)這三首古詩,我們看到了古代邊關(guān)的烽煙四起,感受到了詩人憂國憂民的情懷,體會到了詩人悲喜交集的復(fù)雜情感。
秋夜將曉出籬門迎涼有感憂國憂民
失望悲憤
聞官軍收河南河北悲喜交集
愛國之情
通過反復(fù)朗讀,使學(xué)生在讀的過程中去理解和感受古詩的內(nèi)容,在學(xué)最后一首詩時,采用學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方法,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解內(nèi)容并體會情感,做到讀思結(jié)合。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識14個生字，學(xué)會寫六個生字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、爭當(dāng)人人夸的好孩子。
教學(xué)重點：認(rèn)識生字
會寫生字
教學(xué)難點：爭當(dāng)人人夸的好孩子
課時安排：二課時
教學(xué)準(zhǔn)備：卡片圖片
第一課時
一、導(dǎo)入，揭題
我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人
人夸的好孩子呢？
有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。
二、新課教學(xué)，
生字教學(xué)
（一）初讀課文
1、讀準(zhǔn)字音；讀課文時你發(fā)現(xiàn)了什么？如（三字經(jīng)）
2、在課文中找出生字，多讀幾遍。對有困難的音進(jìn)行指導(dǎo)。
3、再讀課文讀通句子
，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。
4、師生正音
(二)生字教學(xué)
1、出示帶拼音詞語，識記生字
2、小組合作學(xué)習(xí)生字
3、出示三字經(jīng)鞏固生字
三、寫字教學(xué)
1、教師范寫
2、學(xué)生描紅、交流
3、練寫
四、課文教學(xué)
1、出示一幅畫,
想一想圖上講了一件什么事情。這是一位怎么樣的好孩子?
學(xué)習(xí)第一句話：小朋友，正少年，尊長輩，懂禮貌。生字用紅字體標(biāo)出。
用自豪的語氣朗讀。
2、學(xué)習(xí)二、三、四句：同上教學(xué)
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
二、學(xué)習(xí)最后一句
（一）讀全文
1、生字都認(rèn)識了，課文應(yīng)該讀的更好，
自讀全文。
2、指名讀句子。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)最后一句
1、長輩們?yōu)槭裁磳δ阕鲥e的事進(jìn)行提醒，讓你改正呢？出示最后一句。
2、你怎么做才是愛家呢？
3、讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。
三、寫字教學(xué)
洗、掃、認(rèn)真
1、教師范寫
2、生描紅
3、生練寫
四、朗讀課文
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