語文教案錦集8篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常會被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的語文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
一、教材分析
《信》是北師大版語文第六冊“書信”單元的一篇主體課文。這是一首兒童詩，作者通過替不同的對象寫信，表達了自己美好的心愿，同時也說明了信是連接人與人心靈的紐帶。詩的語言簡練優(yōu)美，是進行語言文字訓(xùn)練的很好范本。
二、學(xué)生分析
本班學(xué)生語言和思維發(fā)展比較好，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握一些學(xué)習(xí)語文的基本方法。從學(xué)生的預(yù)習(xí)看，對于小詩的學(xué)習(xí)，孩子們知道應(yīng)該從詩歌的韻律（押韻）、結(jié)構(gòu)（幾小節(jié)，每小節(jié)的內(nèi)容）上去學(xué)習(xí)。而且也能夠根據(jù)詩的基本情感，進行有感情的朗讀練習(xí)。本文語言簡練，內(nèi)容比較淺顯，格式簡單，很受學(xué)生喜愛。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會認(rèn)讀生字詞“雛鳥、姹紫嫣紅”，理解詞義。
2.理解詩意，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.練習(xí)仿照課文編詩歌。
4.幫助學(xué)生了解“書信”常識，使學(xué)生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會認(rèn)讀生字詞“雛鳥、姹紫嫣紅”，理解詞語的意思。
2、理解詩意，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字。
2.課件。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┮耄�
板書課題：信
看到這個課題你想知道什么？
（課堂預(yù)設(shè)：給誰寫信？是誰寫的？寫了什么？為什么寫？）
【針對課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣】
�。ǘ⿲W(xué)文：
1.讓我們帶著這些問題，走進課文去看一看。
�、� 打開課本p112,自己讀全詩，注意把音讀準(zhǔn)。
�、� 分小節(jié)指名讀，正音。
�、� 擊掌識字（雛鳥、姹紫嫣紅、代替、航海、風(fēng)平浪靜）。
課堂預(yù)設(shè)：
雛鳥和姹紫嫣紅兩個詞語要引導(dǎo)學(xué)生去理解
課堂生成舉例：
師：“雛鳥”什么意思？
生1：雛鳥就是幼小的鳥。
師：你怎么知道的？
生：書上說替“雛鳥給媽媽寫”，所以我想雛鳥就是小鳥。
師：你能夠聯(lián)系上下文去理解詞語的意思，會學(xué)習(xí)。
生2：我們每天做操，廣播操的名字叫做《雛鷹起飛》，雛鷹就是小鷹，所以我知道雛鳥就是小鳥。
師：你是聯(lián)系實際生活去理解這個詞語的意思的。
生3：（班里平時能力很弱的孩子，手里拿著預(yù)習(xí)本，照著讀到）雛鳥就是幼小的鳥。
�。ㄆ鋵嵲谂@個孩子的預(yù)習(xí)本時，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)他寫出的準(zhǔn)確答案，也知道他是在媽媽的提示下查詞典，查到的。）
師：你是怎么知道的？
生3半天沒反應(yīng)過來，有可能是一時間沒有理解我問的意思吧。旁邊的同學(xué)著急了，說道：老師，我知道他是查詞典查的，我也是查的，跟他的答案一樣。
師：瞧你們多會學(xué)習(xí)呀，懂得借助工具書，去理解詞語的意思呢！
【理解詞語的過程，更多的是通過學(xué)生不同方法的理解，要滲透給學(xué)生理解詞語的方法。這些方法的習(xí)得遠遠比理解這個詞語本身，要更有價值�！�
課后反思改進：（對于“姹紫嫣紅”和“風(fēng)平浪靜”的理解，可以更有語文味，與課文聯(lián)系更緊，這樣單位時間內(nèi)的效率會更高）
*“姹紫嫣紅”：（課件出示精美的鮮花圖片）師：這樣的情景就叫“姹紫嫣紅”，你還懂得什么詞意思也一樣？邊讀邊想象畫面之美�！緩木W(wǎng)上下載精美的圖片，意在讓學(xué)生直觀地感受詞義。進行換詞訓(xùn)練，可以積累一些近義詞，豐富詞匯�！�
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂例文《肚子再也不疼了》，了解主要內(nèi)容及事情的前因后果。
2、編一個童話故事，要把事情的經(jīng)過和挑食的害處敘述清楚。
3、讓同學(xué)從小養(yǎng)成不挑食和講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
讀懂例文，學(xué)會編一個童話故事，敘述要清楚。
課前準(zhǔn)備：
1，課前閱讀童話故事
2，調(diào)查了解一年級或本班同學(xué)有多少人偏食，他們喜歡，不喜歡吃哪些食物？對身體健康有什么影響？
3，從課外書上查閱或向醫(yī)生請教偏食的害處。
4、教學(xué)電子演示文稿
第一課時
教學(xué)過程：
一 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1，同學(xué)們知道飯前不洗手有什么害處嗎？
2，一年級有幾個小朋友不講衛(wèi)生，飯前便后不洗手，你準(zhǔn)備怎樣教育他？
�。ň幰粋�童話故事）
3，耿新華同學(xué)已經(jīng)把故事編好了，請同學(xué)們打開書，俺們一起來讀這個童話故事。
二 學(xué)習(xí)例文
1，引導(dǎo)構(gòu)思：假如你寫這個童話故事，你準(zhǔn)備寫哪些方面的內(nèi)容？
�。ㄔ鯓硬恢v衛(wèi)生，不講衛(wèi)生的害處。）
2，初讀例文，要求讀通例文，讀懂大意。
3，引導(dǎo)同學(xué)說說例文的大意。
�。�1）指名讀例文
（2）說說各自然段的內(nèi)容
4，組織同學(xué)討論
�。�1）這個故事有沒有把不講衛(wèi)生的害處講清楚？怎樣講清楚的？
�。�2）你認(rèn)為哪些地方寫的好？
5，總結(jié)：同學(xué)們，耿新華同學(xué)在寫這篇童話時，先確定好自身寫作的主題--講衛(wèi)生，然后展開豐富的想象，抓住小花貓怎樣不講衛(wèi)生和不講衛(wèi)生的害處兩個方面來寫，全文條理清晰、語句通順。今天，也讓俺們來排一個養(yǎng)成良好習(xí)慣的童話故事吧！
三 按要求，編童話故事
1，在你們的生活中，大家都會有哪些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？書上就有幾幅圖，讓俺們一起來看一看。
2，圖上都說了哪幾種不好的習(xí)慣呢？（寫字姿勢、愛吃甜食、挑食）
3，你準(zhǔn)備寫哪一幅圖，又準(zhǔn)備怎樣寫呢？
以第三幅圖為例
1）過課前調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)誰偏食？他愛吃什么，不愛吃什么？（指名說說）
2）偏食有什么害處？你從課外書上或醫(yī)生哪兒了解到了什么？（討論，交流）
3）引導(dǎo)構(gòu)思：你的童話故事的主要人物是誰？他偏愛吃什么？不愛吃什么？對身體有什么影響？后來他是怎么做的？
4）同學(xué)自行構(gòu)思
5）交流，評議
4，第一、二幅的寫作指導(dǎo)同理。
四 同學(xué)寫稿（其中書面習(xí)作1課時）
板書設(shè)計：
習(xí)作八 肚子再也不疼了
小花貓不講衛(wèi)生
怎樣不講衛(wèi)生的
不講衛(wèi)生的害處
語文教案 篇3
教學(xué)重、難點
學(xué)習(xí)“擬人”的方法，并加以運用。讀背十二個有關(guān)“冬”的成語，積累詞匯。
教學(xué)教法
教具準(zhǔn)備
教師活動學(xué)生活動隨記
一、教學(xué)第一題（語文與生活）
1、教學(xué)第一部分。
爸爸給陸小英的習(xí)作提出的要求是什么？
自己讀讀這兩個句子，說說這兩句話有什么相同和不同之處，那句話更生動有趣？
2、教學(xué)第二部分：
3、教學(xué)第三部分：
�、沤處熞龑�(dǎo)生回想生活中自己喜歡的事物，把這些事物寫下。要求：寫“活”，寫得和我們一樣富有情感。
⑵學(xué)生讀自己的文字，看是否有趣。
�、菐熒u議，師小結(jié)。
二、教學(xué)第二題：
三、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）
1、指導(dǎo)：
�、抛x這段話，指出出處——《煙臺的�！�。
�、埔龑�(dǎo)讀帖。重點觀察整體布局，行款的優(yōu)美，每個字的間架結(jié)構(gòu)。
�、茙熜〗Y(jié)。
四、教學(xué)第四題（口語交際）
1、審題。
�、艈l(fā)談話：如果有客人到你的家鄉(xiāng)參觀訪問，請你做個小導(dǎo)游，你該如何介紹自己的家鄉(xiāng)？
�、浦该x題，明確要求。（用介紹的口吻，語言要親切，表達要清楚）
2、指導(dǎo)。
�、潘伎迹杭亦l(xiāng)有哪些特點？自己準(zhǔn)備選擇哪方面介紹？寫好導(dǎo)游詞有什么要求？
�、茖W(xué)生討論后寫出導(dǎo)游詞。
�、欠纸M分方面練習(xí)介紹。
�、雀鹘M推薦出“優(yōu)秀小導(dǎo)游”上臺介紹。請幾個同學(xué)演游客。
3、評議小結(jié)。
�、抛宰x引語，重點引導(dǎo)讀“小溪嘩啦啦地流著”和“小溪唱著歡樂的歌往前跑”這兩句。
⑵讓學(xué)生比較：哪一句更生動？
⑶思考：為什么第二句更生動？
⑴學(xué)生反復(fù)、認(rèn)真讀三組句子。
�、茖W(xué)生得出“第二句更生動”的答案。
⑶讓學(xué)生寫一寫：讀完每組第二句，你感受到什么？為什么會生動有趣？⑷交流讀句子的感受，師生共同得出：因為把這些事物寫得和我們?nèi)艘粯佑邢才�，所以更生動、有�?/p>
1、誦讀詞語：
⑴自由認(rèn)讀。
⑵同座討論詞語的意思。
�、窍胂螅鹤x著這些詞語，你腦海里浮現(xiàn)出怎樣一副畫面？這副畫面中發(fā)生著什么故事？
�、缺磉_：你能用其中四、五個詞語描述這個畫面嗎？或者簡單講講在這里，發(fā)生著什么故事？如果你能用上所有詞語更好！
2、積累：
�、啪毩�(xí)背誦。
�、萍w練讀、練背。
2、練習(xí)：
�、派杓t。師巡視、指導(dǎo)。
板書設(shè)計 擬人
賦予人的情感動作等
后記
學(xué)生對有關(guān)“冬”的成語掌握較好，能結(jié)合具體的句子感受擬人這種修辭方法，能使句子更生動形象，但往往與比喻句區(qū)分不開，自己寫擬人句的練習(xí)做的不是很好，需要在以后的學(xué)習(xí)中進一步理解體會。
語文教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容
本課在教材中第19——21頁。本課通過對一顆晚熟的草莓的聯(lián)想，托物言志，抒發(fā)了作者的生活感想，表達了作者對青青歲月的留戀和對時光易逝的感嘆。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1．通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解作者表面描寫的是草莓，實際上是通過它來表達自己對生活的感受。
2．要學(xué)生了解：作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目；作者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法。
3．通過本課教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生了解時間是寶貴的，生命的演進是大自然的規(guī)律，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移，青春歲月是人一生中最值得回味的；教導(dǎo)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的寶貴時光，努力掌握科學(xué)文化知識，提高自己的素質(zhì)水平，為將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
過程與方法
1．教師可以先拿一些草莓讓學(xué)生品嘗，然后問學(xué)生草莓的味道，指出現(xiàn)在的草莓和其他季節(jié)草莓在味道上的區(qū)別。然后引出草莓味道不同的原因是季節(jié)上的差異，從而把學(xué)生的思路引向課文。
2．引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過觀察事物，把思緒展開，由物及事及人及感，抒發(fā)自己的感情。
3．教師可以找一些關(guān)于勸戒人們珍惜時光的詩歌進行朗讀，讓學(xué)生仔細體會和揣摩。
情感、態(tài)度與價值觀
通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生樹立熱愛生活的態(tài)度，培養(yǎng)珍惜生命的情感，養(yǎng)成不浪費時間的好習(xí)慣。
教學(xué)重、難點及突破
重點
1．掌握課文中的重點字詞。
2．了解本文的中心思想和作者的寫作手法。
難點
1．讓學(xué)生通過觀察事物進行豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生的聯(lián)想能力。
2．使學(xué)生真正體會作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。
3．讓學(xué)生理解為什么要珍惜時間和青春，怎樣才能生活得更有意義。
教學(xué)突破
1．通過對一些物品的觀察讓學(xué)生談?wù)勊麄儗@些東西的認(rèn)識。
2．讓學(xué)生談?wù)勊麄冋J(rèn)識、得到或失去這些東西的經(jīng)歷。
3．讓學(xué)生談?wù)勊麄儗ψ约旱慕?jīng)歷的感想。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
1．先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生提出自己的疑問。
2．課前先買一些草莓，準(zhǔn)備上課時帶到教室。
3．課前找一些描寫由夏季到秋季轉(zhuǎn)變時情景的文章。
學(xué)生準(zhǔn)備
1．課前認(rèn)真通讀全文，找出自己的疑問。
2．找出本文的寫作手法，并和前面幾篇作比較。
教學(xué)步驟
�。�1課時）
教學(xué)流程設(shè)計
教師活動
學(xué)生活動
1．給每個學(xué)生發(fā)一個草莓，讓其品嘗，導(dǎo)
1．品嘗草莓后回答感受。入課文題目。
2．讓學(xué)生分別找出作者描寫六月和九月
2．讀出教師要求的句子，并說它們的區(qū)的句子，并進行對比。別。
3．向?qū)W生提出有關(guān)問題。
3．回答教師提出的問題。
4．讓學(xué)生回答作者此時的感受。
4．積極回答問題，進入作者的角色。
一．通過實物導(dǎo)入新課（約5分鐘）
教師活動
學(xué)生活動
1．給每個學(xué)生發(fā)一個草莓讓其品嘗，問學(xué)生感覺怎樣，然后讓學(xué)生想象一下：如果人們在不盛產(chǎn)草莓的季節(jié)吃
1．品嘗后說出自己的感覺，或香甜、或酸甜，回答：在中秋或冬天不盛產(chǎn)草莓時吃到它會感覺更好，就像冬天吃到西瓜到草莓，同現(xiàn)在的感受是不是一樣的？為什么會有不同的感受呢？
2．對學(xué)生的回答進行歸納，指出：最主要的是那時不是盛產(chǎn)草莓的時候，是季節(jié)不同或時間不同導(dǎo)致的。人們在不同的季節(jié)吃到同一樣?xùn)|西感受是不一樣的。時間的變化會引起人們感情的變化。
3．提問：本文作者因為什么原因而引起感情的變化？是什么把作者的思緒帶到了夏季的六月？瓜一樣，感覺就不一樣，因為物以稀為貴。
2．聽教師講解，體會到時間的不同會導(dǎo)致人們對事物的看法也不同，明白一個道理：一切以時間、地點條件為轉(zhuǎn)移，人們對同一事物的認(rèn)識是會因時間的變化而變化的。
3．回答：一顆晚熟的草莓，使作者回憶起六月的景象。領(lǐng)會到，實際上是因為晚熟的草莓引起作者敏銳的感覺，這就是時間實際上一刻也沒有停息過，只不過是自己原來沒有察覺而已。
二、提出問題。引導(dǎo)學(xué)生進入情境（約10分鐘）
教師活動
學(xué)生活動
1．讓學(xué)生分別說出作者心中的六月和九月各是什么樣子的。
2．提問：整個第三段都是說二者的不同，這些不同最后可以歸結(jié)到什么原因上？讓學(xué)生從課文第三段上找出一句可以印證的句子。
3．提問：第四段在文章中的作用是什么？作者現(xiàn)在是不是還處于人生的青春階段？
1．閱讀課文第三段和第一段，在文中找到答案。
2．回答：是時間的'不同，第三段最后一句可以印證。讀出最后一句話：還有一會兒，還有一天，也許兩天
3．回答：起承上啟下的作用；作者已經(jīng)過了青春期，但還很年輕，從第四段第一句話和第五段第六句話可以看出來。
三、進入作者角色，體會情感（約25分鐘）
教師活動
學(xué)生活動
1．提問：第五段與第四段的關(guān)系是什么？從哪句話可以表現(xiàn)出來？朝霞變幻和似水流年代表什么？作者說時間
1．回答：對比關(guān)系或第五段是對第四段的否定，朝霞變幻和似水流年就代表時間。（學(xué)生談他們自己的看法時可以對我們有所剝奪，也有所增添，我們該怎么理解這句話？
2．提問：青春歲月的特征是什么？成年期的特征是什么？、作者在談到由青春期到成年期的改變時，是積極樂觀還是消極悲觀？
3．讓學(xué)生概括指出第五段的中心思想，提問：最后一段六月的氣息是指什么？作者在最后一段表達了什么樣的情感？總結(jié)本文作者在整篇文章中所表達的情感：表達了光陰易逝、時不待我的感慨。充分發(fā)揮自己的想象）
2．可以用書本上的話回答，也可以自己概括，但一定要恰當(dāng)。
3．回答：時間改變了作者的思想和情感；六月的氣息是指青春歲月；第六段表達了作者對青春易逝的感慨和留戀。
本節(jié)總結(jié)
本課是一篇優(yōu)美的散文，作者采用托物言志的寫作手法，通過一顆草莓有感而發(fā)，層層深入，展開聯(lián)想；通過對六月和九月的細微差別，聯(lián)想到青春期和成年期的不同，由此表達了對青春不再來、一日難再晨、及時當(dāng)勉勵、歲月不待人的感慨。通過學(xué)習(xí)本文，應(yīng)該讓學(xué)生懂得一寸光陰一寸金的道理，勉勵他們珍惜現(xiàn)在的大好時光，發(fā)憤學(xué)習(xí)，熱愛生活，全面提高自己。
板書設(shè)計
草莓
六月：
青春期：
九月：
成年期：
問題探究與拓展活動
本課的學(xué)習(xí)必須讓學(xué)生和教師相互配合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，但是由于本課．有些地方較有深度，學(xué)生理解起來可能有一定的難度，教師必須給于引導(dǎo)和啟發(fā)，主要是理解作者在文章中通過描寫六月和九月的不同來表達的深層含義，為理解文章的中心思想作鋪
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能舉一反三地本學(xué)期學(xué)過的同音字和形近字，能正確區(qū)分并積累。
2、認(rèn)識形聲字，通過字形理解字義，學(xué)會正確運用。
3、學(xué)會區(qū)分多音字的字音。
教學(xué)重難點：
正確區(qū)分同音字和形近字能正確區(qū)分并積累。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
孩子們，這學(xué)期我們學(xué)到了不少知識，積累了不少的新字。正確的認(rèn)識和書寫他們是我們學(xué)習(xí)的重點，一起進入今天的學(xué)習(xí)吧！
二、復(fù)習(xí)同音字和形近字。
1、出示：飄漂
師：這兩個生字有什么特點？（同音字、形近字）
乎（）員（）
呼（）圓（）
第（）旗（）
弟（）棋（）
刻（）場（）
客（）廠（）
（1）比一比，看上面的生字組組詞吧！
�。�2）反饋，生讀。
2、chuānjǐnghóu
川（）景（）猴（）
zhōuyǐnghu
州（）影（）候（）
jīngkūpáng
經(jīng)（）哭（）旁（）
guàiqìbàng
怪（）器（）傍（）
請學(xué)生個別組詞。
3、聽寫：民族祖國
宇宙眼睛祝福
饑飽貧富美丑
三、練習(xí)導(dǎo)入，區(qū)分形聲字。
1、出示：清水晴天眼睛心情請客，生認(rèn)讀。
2、出示問題：我知道下面帶點字的左邊跟(字義字音)有關(guān)，右邊跟（字義字音）有關(guān)。
3、導(dǎo)出形聲字。
4、練習(xí)：加偏旁，組成新字。
圭（）（）（）（）
兆（）（）（）（）
艮（）（）（）
5、區(qū)分艮與良加偏旁組成的生字。
四、短文導(dǎo)入，正確區(qū)分多音字。
1、出示短文：教（jiāo)我們音樂（yuè）的老師姓王，他十分樂（lè）于助人。你瞧，他拿起掃（sào)把去幫看(kān)門的李大爺掃（sǎo)雪去了！看（kàn）著他穿著干（gān）凈的衣服卻干（gàn）臟
活，真有點不協(xié)調(diào)。
2、師：有沒有從中發(fā)現(xiàn)什么？（有很多的多音字）
3、說一說，你知道哪些多音字？
4、學(xué)生自由說。
5、出示重點：為、興、轉(zhuǎn)、都
6、練一練：選一選，給正確的拼音打鉤。
1、王寧是個好（hàohǎo）學(xué)的好（hàohǎo）學(xué)生。
2、小溪里飄（piāopiào）著一只漂（piāopiào）亮的紙船。
3、我看見中（zhōngzhng）間的那只小鳥中（zhōngzhng）槍了。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，
2.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3.能初步理清詩歌的條理，并學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
教學(xué)重點：
通過朗讀感悟，幫助學(xué)生理解并體會教師事業(yè)的崇高、美好和教師工作的辛苦。
教學(xué)難點：理解文中重點句子的含義。
課時安排：2課時
第一課時(詳案)
一、激情導(dǎo)入
1.同學(xué)們，知道九月十日是什么日子嗎?教師這個職業(yè)歷來受到人們的贊頌，你知道有哪些贊美老師的詩句或者歌曲嗎?
2.今天我們就來學(xué)習(xí)一首贊美老師的優(yōu)美的詩歌，板書：老師，您好!讓我們飽含深情地對所有關(guān)心我們，愛護我們的老師說一聲：老師，您好!(齊讀)
二、范讀課文
1.請同學(xué)們打開書本到第6頁，聽聽課文錄音。
2.你們覺得怎么樣?想不想讀呢?
3.那好，現(xiàn)在請大家放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，碰到不理解的字詞可以。
三、檢查自讀效果
1.詞語。(小黑板出示)
哪位同學(xué)來讀一讀?我們一起來讀讀看。
2.讀課文。
同學(xué)們生字會讀了，那課文你會讀了嗎?如果你覺得自己能把這篇課文或者某某段某句話讀好的，就請你站起來朗讀。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1.讀到現(xiàn)在，聰明的你一定會發(fā)現(xiàn)，“老師，您好!”在詩歌中一共出現(xiàn)了——兩次，那我們就可以把這首詩歌分成兩段，男女生分開朗讀。女同學(xué)讀第一段，男同學(xué)讀第二段。
2.朗讀評價�，F(xiàn)在還想請一位女同學(xué)來讀讀第一段給大家聽聽，誰愿意?其余同學(xué)思考：這一段中從哪幾句話可以看出教師事業(yè)的崇高?
板書：事業(yè)崇高
3.學(xué)習(xí)第三、四句出示：第三、四句
(1)理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。誰來用朗讀告訴老師這句話的意思。
我們一起來學(xué)著她的語氣來讀一次。
(2)這句話的意思其實就是指我們每個人的成長都——我們每一項的創(chuàng)造都——
(3)是呀!每個人的成長都凝聚著教師的心血，無論何時何地，每個人的發(fā)明、創(chuàng)造，都是老師辛勤培育的結(jié)果，你能舉些例子來說說嗎?
(4)剛才我們有同學(xué)舉例??，這就是古今中外，天南地北(理解)讓我們一起再來帶著理解讀一讀這兩句詩。
5.學(xué)習(xí)第一句
引讀：的確，人類的進步，社會的發(fā)展，都是靠老師通過傳播知識，教書育人培養(yǎng)出來的人才實現(xiàn)的，那老師起著怎樣的作用呢?詩人是怎么說的?
出示：第一句
(1)指名讀句子，其余思考：這句話是什么意思?結(jié)合課文插圖想想，老師是鋪路、架橋的嗎?
(2)小結(jié)：人類的進步，社會的發(fā)展，是靠老師通過傳播知識、教書育人培養(yǎng)
出來的人才實現(xiàn)的，所以老師起著鋪路、架橋的作用。
(3)指導(dǎo)朗讀這兩句。
老師的事業(yè)這么崇高，對社會的貢獻這么大，每當(dāng)看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：(手指黑板齊讀)
老師，您好!
現(xiàn)在讓我們再一次飽含對老師的感激之情，讀一讀課文的第一段。
五、生字學(xué)習(xí)
1.讀一讀。
2.指導(dǎo)書寫，描紅，注意“霞”的下面不是“段”，“崇”是山字頭。
提醒“崇、霞”容易寫錯的字，注意筆畫。
六、布置作業(yè)
1.有感情朗讀課文，背誦第一自然段。
2.摘抄有關(guān)贊頌老師的詩歌，有感情朗讀或背誦。
3.抄寫生字詞
第二課時(略案)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽寫詞語。
2指名分節(jié)朗讀課文
二、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)
1.自由讀課文第二節(jié)，
思考這一節(jié)又是哪句話贊美了教師的事業(yè)?
(啊!教師的事業(yè)多么美好!)
2.默讀課文，
思考：
這一節(jié)哪幾句話具體寫出教師事業(yè)是美好的?按順序從前到
后找。
3.討論歸納。
(1)第一句(用真理-------心靈閃耀)
指導(dǎo)理解：
A.釋詞：春暉(春天是溫暖的陽光)朝霞(早晨太陽出升的云霞)
B.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說教師的事業(yè)多么美好!
(2)(映示文字燈片)筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈，
那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
指導(dǎo)理解：
A.這兩句把教師的事業(yè)比喻成什么?
(春蠶編織絲線;甘露灑向新苗)
B.“筆尖飛舞”指的是什么?
(教師粉筆書寫，
鋼筆備課批改作業(yè))
“笑語盈盈”
是什么意思?(老師講課的話語，對我們諄諄教導(dǎo)，語重心長，苦口婆心)
C.指導(dǎo)朗讀。
4.引讀：
教師的事業(yè)是美好的，
更是辛勞的，
我們除了要贊美老師還應(yīng)該對老師
有什么感情?
齊讀這節(jié)的最后一句(每當(dāng)看到
---------
教師，您好!)
釋詞：“衷心”(發(fā)自內(nèi)心地)
5.指導(dǎo)感情朗讀第二節(jié)。
三、拓展學(xué)習(xí)：
假如讓你來贊美教師，你會將教師比作什么?試著寫一段。
例：老師，您像紅燭，用知識的光芒驅(qū)散黑暗，燃燒自己把別人照亮。
老師，您像大海，用寬廣的胸膛，托起明天的太陽。
老師，您像春蠶，甘心情愿把美麗獻給人類，默默無聞終不悔
四、聽錄音，欣賞;邊準(zhǔn)備齊背課文
自由練讀
指名背
齊背
哪一個不浸透
崇高
每當(dāng)??就涌起
哪一個不蘊含
教師的事業(yè)
那是
編織
美好
每當(dāng)??就祝愿
那是
撒向
(工作辛苦)
(感激之情)
朗讀備注：
(1)在昨天與今天之間/鋪設(shè)大道。
(2)哪個人的成長/不浸透著/教師的心血。
(3)讓/春暉和朝霞/在心靈/閃耀。
(4)那是春蠶/悄悄地編織/理想的絲線。
(5)那是甘露/輕輕地灑向/茁壯的新苗。
語文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、感知近反義詞，能給一些詞語找出近反義詞朋友。
2、復(fù)習(xí)鞏固本單元部分生字詞。
3、有感情地誦讀兒歌《我愛祖國》，受到熱愛祖國的思想教育。
4、學(xué)習(xí)句子“_____真______，我_____________�！睂W(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)生活中的美，學(xué)習(xí)用流暢的語言表達心情，抒發(fā)情感。
5、逐步培養(yǎng)積累語言的習(xí)慣。
教學(xué)課時： 一課時
教學(xué)流程：
一、趣味導(dǎo)入
1、講個笑話：
兩個小女孩明明和天天是雙胞胎。她們長得十分相似。有一天，媽媽給她們洗澡。明明說：“媽媽，你為什么給我洗兩次呀？”媽媽一看，天天在一旁偷偷笑呢！
看來呀，雙胞胎姐妹連媽媽也會認(rèn)錯呢！
但其實她們肯定有不同的啦。你來幫媽媽區(qū)別區(qū)別吧！
2、出示圖片，學(xué)生找到一處不同即可。
游戲：師生對對碰
長對短，上對下，對對_____，高對_____，胖對_____，前對_____，大對_____
二、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
你們很聰明，眼睛很亮，也愛動腦筋。今天，老師還要考考同學(xué)們，看看你們能夠發(fā)現(xiàn)什么。
1、出示生字卡片組，生讀一讀。師注意較正學(xué)生的發(fā)音。
進—退 買—賣 快—慢 正—反
安全—危險 復(fù)雜—簡單
2、說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么？
它們是意思相反的詞。
買和賣長得很相似。有東西（十字頭）時才能賣，沒東西（十字頭）時就要買。
3、生書空“買”“賣”二字。
4、認(rèn)讀生字卡片
退 危 險 買 賣 反 雜 簡 單
三、學(xué)習(xí)“日積月累”
1、這組詞語又有什么規(guī)律呢？我們來看一看吧！
中心——中央
2、哦，它們的意思非常相近，它們是好朋友。那么，我們也來給這些詞語找找它們的朋友吧！
打開課本55頁，看誰先找到三個詞語的朋友，并且把它們請到朋友的身邊。時間是三分鐘。
3、讀一讀，記一記。
四、學(xué)習(xí)“我會讀”
1、大家都累了吧？來，讓我們讀一讀這首兒歌。
師教讀。
我愛祖國
我愛萬里長城，
我愛小河；
我愛五星紅旗，
我愛白鴿；
我愛紅領(lǐng)巾，
我愛花朵；
我愛爸爸媽媽，
我愛老師同學(xué)。
你要問我最愛什么，
我最愛我的祖國！
2、有感情地朗讀。你可以站起來讀，也可以加入自己的動作讀。
五、學(xué)習(xí)“讀讀說說”
1、這么長一首詩歌都能讀得那么好，真了不起！這個句子你肯定也能讀好！
出示句子：
花壇真漂亮��！
2、讀了這個句子，你想說什么、做什么嗎？
生說：
我想把它畫下來。
我想呆在它旁邊不離開。
……
3、師選擇學(xué)生說的一個句子加入。出示句子，生齊讀。
花壇真漂亮��！我要……。
4、補充句子：
北京真_________��！我多么想______________________________。
老師多么__________��！我真想___________________________。
_____真___________��！我________________________________。
5、我還想把這些句子記在《采蜜本》上：
__________________________________________________________________________________________
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會本課生字，理解文中“峭壁林立”、“橫空出世”、“當(dāng)之無愧”、“斂氣屏息”、“峻拔”等詞語的意思。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
3.借助批讀語，理清文章脈絡(luò)，了解文章框架，整體感知華山的險。
4.運用賞析詞句的方法，抓關(guān)鍵詞句，體會作者寫法的精妙，進一步感受華山的險。
5.從文中得到啟發(fā)，感受到挑戰(zhàn)困難，戰(zhàn)勝自我，會有所超越，品味到成功的喜悅。
教學(xué)重點
從直接描寫和間接描寫中感受到華山的險。
教學(xué)難點
在關(guān)鍵詞句旁試著批下自己獨特的感受。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
借助課文批注，理清課文脈搏，整體感知華山的險。
教學(xué)過程：
一，課前師生問答，檢查課前預(yù)習(xí)情況。
師：同學(xué)們好!
生：老師好!
師 ： 同學(xué)們真可愛!
生： 老師真可親!
師： 今天我真幸運!
生： 今天我真倒霉!
師：教室里真寬敞!
生： 小路真狹窄!
師： 馬路筆直延伸
生： 山路蜿蜒蛇行!
師：東岳泰山
生：西岳華山
師：南岳衡山
生：北岳恒山
師： 同學(xué)們聽得聚精會神!
生： 老師們聽得全神貫注!
師： 同學(xué)們請坐!
生： 老師請講!
(通過設(shè)置這樣的師生對話，檢查了大家對課文中的詞語蜿蜒，倒霉，狹窄，全神貫注的理解和鞏固，也讓課堂氣氛活躍起來。)
師：為了獎勵大家，今天老師有詩相送，這首詩是北宋詩人寇準(zhǔn)7歲時所寫的《詠華山》：“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。”
二，簡單介紹華山，導(dǎo)入新課。
1，教師板書課題，學(xué)生齊讀。正音，“華山”讀四聲。對于華山，大家了解多少呢?請大家交流自己收集到的資料。
2，教師進行小結(jié)。
華山，古稱“西岳”，是我國著名的五岳之一，位于陜西省華陰市境內(nèi)，據(jù)西安120千米。素有“奇險天下第一山”之稱。在華山留下了無數(shù)名人的足跡，也留下了無數(shù)故事。而在華山諸多故事中，流傳最為廣泛的神話故事有“巨靈劈山”“沉香劈山救母”“吹簫引鳳”等。
今天，我們就隨作者一起去領(lǐng)略華山的險峻。
三，初讀課文，了解大意。
1 ，自由輕聲讀課文，勾畫出新字詞語。
2，檢測生字情況，交流。
3，檢查讀書情況。
4，學(xué)生在自由、小聲地朗讀全文，邊讀邊想全文講了什么。
四，再讀課文，理清結(jié)構(gòu)。
1，快速默讀，試說每一自然段的段意。
2，全班交流。
3，交流本文可以分為個大段。
第一段(1)：開門見山，直接點出了華山的險。
第二段(2、3)：按照從遠到近的順序具體寫了華山的險。
第三段(4)：登上峰頂后的愜意和開闊。
五，學(xué)習(xí)第2自然段，感受其險。
師：同學(xué)們肯定知道我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章是批讀文，帶有批注，請回憶學(xué)習(xí)批注的方法：(1)提出問題(2)寫感受 (3)賞析詞句。
1，指名朗讀第2自然段，其他同學(xué)畫出課文中的詞語，并且在旁邊寫出你的批注。
2，指名反饋。
3 ，集體交流。理解感悟。
(1)只見峭壁林立，橫空出世，山路夾在縫間。
你從這句話的哪些詞語感受到了華山的險?理解這些詞語。(峭壁林立、橫空出世、夾)
抓住關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)朗讀，讀出華山的險峻。
(2)“天空在這些峰林爭雄的世界里。似乎龜縮成了一條線，瘦瘦的，直直的，失去了那浩大的氣派�！�
“峰林爭雄”你是怎么理解的?(眾多的山峰爭做英雄)。似乎龜縮成了一條線的是什么?龜縮。瘦瘦的生動、形象的襯托出了路的險。
(3)在本段中，作者提到的景點的名字有哪些?
按照作者的游覽順序用箭頭標(biāo)出先后次序并簡述特點。
五里關(guān)——莎羅坪——毛女洞
(平 坦) (變形、蜿蜒)
4，賽讀，開火車讀第二自然段，讀出華山的險。
六，布置作業(yè)。
1 ，預(yù)習(xí)課文后面的內(nèi)容。
2，抄寫生字詞語。
板書設(shè)計
華山的險：五里關(guān)——莎羅坪——毛女洞
(平 坦) (變形、蜿蜒)
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