音樂教案 《音樂巨人貝多芬》（精選11篇）
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的音樂教案 《音樂巨人貝多芬》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
音樂教案 《音樂巨人貝多芬》 篇1
一、初識名人
課前大家廣泛搜集了貝多芬的資料，請展示一下好嗎？
我給大家準(zhǔn)備了貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，聽完后，告訴我你的感受，《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)8。
二、聽《命運(yùn)交響曲》片段，交流感受。
生1：感覺很震撼，很有氣勢，仿佛是激烈的敲門聲。
生2： 。
這部宏偉的充滿哲理和英雄史詩般的巨作，貝多芬創(chuàng)作了6年時(shí)間。此時(shí)的他已在無聲的世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年。是什么力量使他超越了自身的痛苦，成為偉大的音樂巨人呢？讓我們一起走近名人。
三、走近名人
1、 布置大家預(yù)習(xí)了課文，誰先來讀一下生字？齊讀。
2、課文從客人來訪談起，請你概括其中寫了哪幾件事？
（客人參觀貝多芬工作室——客人與貝多芬會(huì)面——貝多芬回憶最后一次指揮的情形）
四、解讀名人
1、 作家何為寫人物傳記非常善于塑造生動(dòng)的人物，你覺得文章寫的最精彩地方在哪里？(肖像、語言)
我們先來剖析肖像描寫部分，誰來讀？
3、請你按照“從 中，我讀出了一個(gè) 的貝多芬，初中一年級語文教案《《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計(jì)8》�！边@一句式，說說你的理解。師舉例。
學(xué)生讀外貌描寫部分，交流。
�、偻饷玻海p肩、眼睛、嘴）—堅(jiān)忍無比
②比較閱讀 羅曼羅蘭的《名人傳》片斷，比較寫法的異同。
�。ㄏ嗤河^察角度相同，著眼點(diǎn)相同
不同：課文抓住典型特征，語言簡練，著力表現(xiàn)貝多芬堅(jiān)忍無比的生的意志；選文描寫全面細(xì)致，突出了貝多芬相貌平庸甚至丑陋，與下文寫貝多芬不朽的貢獻(xiàn)、偉大的人格相對比。）兩段描寫各有千秋，都服務(wù)于作者的寫作目的，都能以形傳神，課文尤其如此。
�、蹖懛ǎ阂孕蝹魃�
仿寫練習(xí)：抓住某位同學(xué)的一個(gè)面部特點(diǎn)寫一、二句話、交流。
4、內(nèi)心（語言）
古語說：言為心聲，透過貝多芬的語言，我們走進(jìn)他的心靈。揣摩貝多芬的語言，說說你的理解。
a 一株樹：苦悶、絕望 熱愛自然
b 火山： 堅(jiān)強(qiáng) 與厄運(yùn)抗?fàn)�、獻(xiàn)身音樂
c 心里的音樂： 用生命創(chuàng)作
d “永恒”：超越自我 音樂相伴 （用苦痛換來歡樂）
5、概括貝多芬給你的總體印象：獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅善良、熱愛自然、酷愛音樂、不屈服于厄運(yùn)。
1、作者為什么稱貝多芬為“音樂巨人”？ 信念、巨人、貝多芬
音樂教案 《音樂巨人貝多芬》 篇2
一、教材分析：
《音樂巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級下冊第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于學(xué)生的健康成長。對于貝多芬的故事，初一的學(xué)生有所了解，但其了解是淺顯的，模糊的。這篇文章以細(xì)膩的筆法，形象的描寫了這位音樂巨人獨(dú)特的個(gè)性和精神。走近他，了解他，學(xué)習(xí)他，是一次震撼人心的精神之旅。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容，培養(yǎng)搜索信息的能力；
2．學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法；
3．學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木�，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
1、速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索重要信息；
2、讀寫結(jié)合法：讀是基礎(chǔ)，是吸收；寫是表達(dá)，是創(chuàng)造。
3、自主探究法：小組間的討論和評價(jià)。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┮魳芳に�，遙看大師：
播放貝多芬的作品《命運(yùn)交響曲》，要求學(xué)生閉上眼睛沉思遐想。追問：聽這曲子你想到了什么？這首曲子的名字是什么？你印象中的貝多芬是怎樣的？剛才我們與大師貝多芬進(jìn)行了一次心靈的交流，今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，看看這個(gè)被稱為扼住命運(yùn)咽喉的人，在生活中是一個(gè)怎樣的形象？
（二）整體感知，走近大師
1、快速閱讀課文，讀完四人一組討論，交流。客人是怎樣訪問貝多芬的，其間主要寫了幾件事？
2、再談對貝多芬的認(rèn)識。
�。ㄈ┚植科肺叮|摸、評價(jià)大師
剛才我們初步了解了音樂大師貝多芬，現(xiàn)在我們再由外表到內(nèi)心對貝多芬進(jìn)行更深入細(xì)致的了解。
1、劃出描寫貝多芬外貌的句子，抓住關(guān)鍵詞語說說這些反映了貝多芬怎樣的個(gè)性？
2、這些描寫是按照什么次序來寫的？明確：由整體到局部，局部（由上到下）
3、貝多芬的哪些語言觸動(dòng)了你的靈魂，請談?wù)勀愕母惺堋?/p>
在20節(jié)、22節(jié)、24節(jié)、27節(jié)等處
4、再請學(xué)生談?wù)劊耗阊壑械呢惗喾沂且粋�(gè)怎樣的人？
讓學(xué)生各抒己見，結(jié)合課文和自己舊有的知識來談。明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。
�。ㄋ模┩卣寡由�，摹寫“小我”
1、從這篇文章中，你認(rèn)為要寫好一個(gè)人物必須注意那幾點(diǎn)？
明確：要通過多種描寫刻畫人物，外貌描寫（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語言描寫（符合人物的身份、個(gè)性）
2、寫作：《猜猜他是誰》為題，寫一個(gè)班內(nèi)人物，重點(diǎn)通過外貌描寫和語言描寫，寫出該人物獨(dú)特的個(gè)性。交流。
�。�5）回顧課文，與大師平等對話
再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，邊聽邊寫《貝多芬，我想對你說》，寫出一兩句有獨(dú)特見解的話。相互交流。
板書設(shè)計(jì)：
衣著 整體
頭發(fā) 蓬亂 上
形 外貌 頭部 眼睛 深邃 局部
嘴 緊閉 下
神 獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。
音樂教案 《音樂巨人貝多芬》 篇3
課型：
新授課
課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章思路，學(xué)習(xí)課文中出色的肖像描寫，學(xué)會(huì)從肖像描寫中展現(xiàn)人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。
2、揣摩文中有關(guān)語句，感受其深刻意義。
3、感受貝多芬與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木�，樹立�?jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)文中肖像描寫的手法。
2、感受貝多芬與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩文中有關(guān)語句的深刻含義。
課前預(yù)習(xí)：
1、熟讀課文，查字典，讀準(zhǔn)并寫會(huì)生字詞。
2、了解貝多芬其人。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：講小故事引入。(一天，一位音樂家來到一家飯館用餐。點(diǎn)過菜后，他突然來了靈感，便順手抄起餐桌上的菜譜，在菜譜的背面作起曲來。不一會(huì)兒，他就完全沉浸在美妙的旋律之中了。侍者看到他那十分投入的樣子，便不敢去打擾他，而打算等一會(huì)兒再給他上菜。大約一個(gè)小時(shí)之后，侍者終于來到他身邊：“先生，上菜嗎？”他如同剛從夢中驚醒一般，立刻掏錢結(jié)帳。侍者如丈二和尚——摸不著頭腦：“先生，您還沒吃飯呢!”“不!我確信我已經(jīng)吃過了�！彼韭牪贿M(jìn)侍者的一再解釋，他照菜單上的定價(jià)付款之后，抓起寫滿音符的菜譜，沖出了飯館。)從這個(gè)小故事中我們可以看出音樂家對音樂的癡迷程度，這位音樂家就是我們今天要學(xué)習(xí)的主人公貝多芬。
課題板書：音樂巨人貝多芬
一、預(yù)習(xí)反饋
1、簡介貝多芬其人。貝多芬，德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一。自幼跟從父親學(xué)音樂。1820年兩耳失聰，但從未輟筆，
畢生追求“自由、平等、博愛”理想。主要作品有交響曲九部（以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名），另有歌劇、小提琴曲等。被尊為“樂圣”。
2、指名學(xué)生讀生字，明確讀音。
下頦（kē）蓬勃含蓄徒勞流氓門檻（kn）頭顱
二、整體把握，了解內(nèi)容
1、瀏覽課文，理清“客人”訪問貝多芬的全過程。
客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——客人參觀貝多芬的工作室——貝多芬與客人談話——貝多芬與客人共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
2、課文主要講了哪幾件事？（詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到自己的敘事性作文中）
客人參觀貝多芬的工作室貝多芬與客人談話貝多芬回憶往事
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章通過描寫人物外貌表現(xiàn)性格的技法。
指導(dǎo)學(xué)生回憶塑造人物形象的方法：外貌動(dòng)作語言神態(tài)心理細(xì)節(jié)正面（直接）側(cè)面（間接）描寫。
1、明確本文在塑造貝多芬形象的時(shí)候運(yùn)用到了哪些方法？肖像、動(dòng)作、語言、神態(tài)、正面（直接）、側(cè)面（間接）描寫，側(cè)面描寫主要是以女傭的視角體現(xiàn)的，其他則是從客人的角度對其進(jìn)行的正面描寫。其中本文最明顯的是肖像和語言描寫。（重點(diǎn)從肖像和語言來展開）
2、瀏覽課文，找出關(guān)于貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了他怎樣的狀況。
身材矮小但兩肩極寬—能挑起整個(gè)生命的重荷命運(yùn)的擔(dān)子。（堅(jiān)強(qiáng)）
衣服陳舊，衣服后面脫著失效的助聽器—生活窘迫、苦難的壓力。衣服陳舊不整潔--不修邊幅，貝多芬作為藝術(shù)家所具有的浪漫氣息。有力的大手—?jiǎng)傄�。（�?dòng)作——驕傲）
一張凝聚了愁苦跟力量的臉--戰(zhàn)勝悲劇的力量�；鹨粯优畈念^發(fā)—生命的熱情與活力。深邃的、不可逼視的眼睛—憂郁、嚴(yán)肅。
笨重的鼻子、緊閉的嘴、方形的下頦—堅(jiān)忍無比的生的意志。
作者不單純是外表和外貌的簡單描繪，而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個(gè)性品質(zhì)和精神風(fēng)貌，寫作文時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用這種方法。
3、除了從肖像寫中，還可以從其他描寫中得出貝多芬的哪些性格特征。
女傭的側(cè)面描寫：追求自由和獨(dú)立，不拘小節(jié)神態(tài)（第十五段）：嚴(yán)肅而善良語言：脾氣暴躁、熱愛自然
四、合作研讀賞析語言美，走進(jìn)人物內(nèi)心世界
細(xì)讀貝多芬語言部分，找出自己不理解或者你認(rèn)為耐人尋味的句子，四個(gè)人合作討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？
比喻手法，“獅子”指的是貝多芬，一般人都以為他很可怕很難接近，而客人竟然來拜訪他，女傭未經(jīng)允許就讓客人進(jìn)門，貝多芬感到吃驚。體現(xiàn)貝多芬在嚴(yán)肅的外表下有一顆幽默善良的心靈，使得他能夠在被打擾的情況下用這種幽默的說法表達(dá)他的吃驚。
2、為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個(gè)人好”？（悲哀）
一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹好。
3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來。”你如何理解。
把自己比作倒落的火山，熔巖是指他的創(chuàng)作激情，意思是在貝多芬創(chuàng)作欲望正盛時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄，“拼命巴望”表明他與不幸做斗爭的決心與勇氣
4、“聽我心里的音樂？你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？
貝多芬是以整個(gè)生命與心靈來進(jìn)行音樂創(chuàng)造，音樂在貝多芬眼里是生命的象征，樂隊(duì)只能演奏出音符卻無法傳達(dá)出心靈的節(jié)奏，即貝多芬心里的音樂。
五、貝多芬形象總結(jié)。
獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。
六、教師總結(jié)
我們這一節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用肖像描寫來展現(xiàn)人物的生活遭遇、個(gè)性品質(zhì)和精神風(fēng)貌的方法。同時(shí)也學(xué)習(xí)了貝多芬那與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木�。短�?5分鐘的課堂很快就結(jié)束了，但是老師希望這一堂課的收獲能持續(xù)到我們以后的學(xué)習(xí)生活中，我們每個(gè)人都會(huì)遇到大大小小的挫折，面對挫折，老師希望每個(gè)人都能像貝多芬一樣扼住命運(yùn)的咽喉，戰(zhàn)勝挫折，走好自己人生的每一步。
七、作業(yè)
運(yùn)用本文學(xué)習(xí)的肖像描寫的方法來刻畫一個(gè)你熟悉的人物，可以是你的同學(xué)、老師、父母等等，字?jǐn)?shù)不限。
八、板書
外貌：堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、憂郁
語言：脾氣暴躁、熱愛自然
神態(tài)：嚴(yán)肅而善良
動(dòng)作：驕傲
女傭的側(cè)面描寫：自由和獨(dú)立、不拘小節(jié)
音樂教案 《音樂巨人貝多芬》 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語。
2、理清客人訪問貝多芬的全過程，了解音樂巨人貝多芬。
3、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫，體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。
4.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。
2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。
三、教學(xué)方法：
多媒體教學(xué)
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)
五、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
(激昂的《命運(yùn)》鋼琴曲在教室里回蕩，同學(xué)們興趣盎然專注地傾聽，沉思遐想。)
播放《命運(yùn)交響曲》。
師追問：誰知道這首熱情奔放，催人奮進(jìn)的交響曲是什么曲子嗎?
(生：貝多芬的《命運(yùn)交響曲》)
師：你對它有什么了解?或者你對它的作者了解嗎?請大家談一談
生：(略，這里只要學(xué)生說出就給予肯定)
出示貝多芬名言——
師：同學(xué)們了解大師的情況還真不少�！覀兞私饬素惗喾易吭降囊魳烦删秃涂部赖拿\(yùn)，現(xiàn)在我們來走近音樂巨人貝多芬，看看這個(gè)被稱為扼住命運(yùn)咽喉的人在生活中的怎樣的?(出示幻燈片，課題)
(二)閱讀課文，整體感知。
1.師：請同學(xué)們翻開課本第13課，簡介作者及貝多芬(幻燈片)，看看課文注釋1，要記住的是貝多芬是德國作曲家，他的代表作有《田園交響曲》《命運(yùn)交響曲》。
我們請四位同學(xué)一起來讀讀這篇課文(點(diǎn)生)其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意生字詞。
生讀(師適當(dāng)評價(jià))
出示生字詞
重荷(hè)荷，負(fù)擔(dān)。凌亂不堪(kān)堪，能忍受。
雜亂無章下頦kē憐惜lián女傭yōng
深邃(suì)邃，躊躇(chóuchú)猶豫。磐(pán)石磐，大石頭。
2、整體感悟：
�、俦疚挠洈⒌木�索是什么? (本文圍繞什么內(nèi)容來寫的?)
本文的記敘線索是"客人"拜訪貝多芬的經(jīng)過。
�、谀敲矗闹锌腿耸窃鯓釉L問貝多芬的，期間主要寫了那幾件事呢?請同學(xué)們快速的自由讀課文，思考一下，前后排同學(xué)可以相互討論。(出示幻燈片)
客人訪問過程：“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
記敘的主要事件："客人"參觀貝多芬工作室;"客人"和貝多芬會(huì)面、交談;貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會(huì)的情景。
�、奂偃缒闶桥畟�，你怎樣概括那天發(fā)生的事呢?(點(diǎn)兩個(gè)學(xué)生，看誰說的簡潔、完整、流暢。)
(三)、合作探究，品讀賞析
1.這篇課文向我們展示了音樂巨人貝多芬的形象，那他究竟是一個(gè)什么樣的人呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文，勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是一個(gè)怎樣的人?出示
提示：分別從肖像的刻畫與語言的描寫中去挖掘。(生自由發(fā)言師點(diǎn)撥)
詳見課件——
外貌(6——9段)：兩處描寫，一是遠(yuǎn)處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。
教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫中，我們可以看出貝多芬其貌不揚(yáng)、極不講究，可作者在描繪時(shí)，以形傳神，顯示了人物獨(dú)有的個(gè)性和精神氣質(zhì)。
作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。
師：不僅僅是在外貌方面，在語言方面的刻畫也極為突出的表現(xiàn)了貝多芬的個(gè)性特征。(生分析貝多芬的語言析形象)
總結(jié)：貝多芬的形象(獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。)
2、品讀賞析：
剛剛我們在分析貝多芬形象的時(shí)候已經(jīng)感受到了語言的魅力，同學(xué)們，讀了課文，你們覺得文中貝多芬的哪些語句觸動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話的呢?或者文中有哪些句子你不能理解，請?zhí)岢鰜恚覀儊硪黄鹛接憽?/p>
教師準(zhǔn)備：
�、佟澳銈兙垢业将F穴里來抓老獅子的毛”是什么意思?
這是一個(gè)比喻。貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門，他對他們的做法感到吃驚。
�、谡n文20小節(jié)中"一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好……"
(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。)
(一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音,他卻跟人世遠(yuǎn)遠(yuǎn)的隔離了……;另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹好。)
�、壅n文22小節(jié)，貝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來"
一個(gè)藝術(shù)家在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，是需要火山噴發(fā)式的激情的，作為一個(gè)音樂巨人，貝多芬更是需要。貝多芬把耳聾的自己比做是"倒落的火山"，"熔巖"指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，"拼命"與"巴望"則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心。
�、�"聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!"
(指的是貝多芬用"心"和生命寫的音樂，傳達(dá)出的是貝多芬對人生和生命的理解。)
貝多芬以他的整個(gè)生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂自貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊(duì)只能走出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)出心里的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬心里的音樂。
⑤"他誠然孤獨(dú)，可是有'永恒'為伴"
“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。這句話是說，貝多芬雖然因?yàn)槎@，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦。音樂成為他忠實(shí)的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會(huì)離去，會(huì)誤解他，但是音樂不會(huì)，音樂永遠(yuǎn)陪伴他。
�、拚埧匆豢戳_曼·羅蘭的《約翰·克里斯多夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，并且加以引申開的。
《約翰·克里斯多夫》以集中表現(xiàn)克里斯多夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容，貫穿在小說中的是克里斯多夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛，對理想的不懈追求，克里斯多夫的經(jīng)歷和性格與貝多芬相似，羅曼·羅蘭完成于此前的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記，《約翰·克里斯多夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng)作的。
(四)總結(jié)存儲，拓展延伸
1.出示幻燈片名人評語：
羅曼·羅蘭：一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂。
傅雷：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。
師：這是名人對貝多芬的評價(jià)，學(xué)習(xí)了這篇課文，你從一代音樂大師的身上學(xué)到什么，得到什么啟示?(生自由發(fā)言)
貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳�，也因�(yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭的人。生活并不總是一帆風(fēng)順的，總會(huì)有許多挫折和不幸等著我們?nèi)ッ鎸Γ惗喾夷巧幌�，�?zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神啟示著我們，要勇敢的面對生活，不能被苦難打倒，我們要做生活的強(qiáng)者!
(放短片)
2.文中6——9段作者用傳神的外貌描展現(xiàn)了一個(gè)人的個(gè)性和精神氣質(zhì)，那么我想請同學(xué)們試著學(xué)習(xí)運(yùn)用文中肖像描寫的方法，用幾句話描寫自己最熟悉的同班同學(xué)，不必交代姓名，寫完之后全班交流，由大家猜一猜，看你描寫的對象是誰?然后我們集體評議，看誰寫得最傳神。(生寫師語言指導(dǎo))
寫作指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌"臉譜化"。
總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《音樂巨人貝多芬》，了解了這位偉人，他是偉大的，亦是平凡的。他的人生經(jīng)歷值得我們深思，他用音樂傳達(dá)了他對生活的熱情和他對生命的詮釋，我們不僅要學(xué)習(xí)貝多芬的精神，也要學(xué)會(huì)欣賞他的音樂……
3.拓展延伸：
a.聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。《月光》《田園交響曲》等
b.課外了解一些中外著名的音樂家，聽聽他們的作品。
如：理查德·克萊德曼(法國)《水邊的阿狄麗娜》《夢中的婚禮》
林海(中國)《琵琶語》《遠(yuǎn)方的寂靜》
班得瑞(瑞士)深居在阿爾卑斯山林中創(chuàng)作的一群愛好生命的年輕作曲家、演奏家及音源采樣工程師等等青年才俊《月光水岸》《清晨》
久石讓(日本天王配樂家)《天空之城》《always with me》
阿炳《二泉映月》
c.課外閱讀《約翰·克利斯多夫》。
課堂實(shí)踐遇到的問題：
1、關(guān)于“客人是怎樣拜訪貝多芬的?期間主要寫了哪幾件事?”這兩個(gè)問題，學(xué)生混淆二者，概括的回答了拜訪的主要混淆二者，概括的回答了拜訪的主要事件，而不是客人拜訪的過程。
2、學(xué)生在分析貝多芬外貌描寫的時(shí)候，通過“拖著已失效的助聽器”分析出貝多芬的生活窘迫，教師應(yīng)如何看待此問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文字想表達(dá)的主要意圖是貝多芬不拘小節(jié)的學(xué)者風(fēng)范。
3、學(xué)生在找外貌描寫的句子的時(shí)候，未能找出“有力的大手”這一句，只看到了該段的動(dòng)作描寫。
4、學(xué)生在描寫自己同班同學(xué)的時(shí)候，有的同學(xué)沒有突出描寫對象的個(gè)性，以致其他同學(xué)并未猜出所寫是誰，此時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂再觀察描寫，突出其獨(dú)特的個(gè)性和精神氣質(zhì)。
5、有的學(xué)生對文中幾個(gè)難懂的句子仍未能理解。
6、此次教學(xué)內(nèi)容未上完，課堂節(jié)奏有點(diǎn)慢，一是由于學(xué)生積極性不高，二是學(xué)生回答問題時(shí)教師未把握好時(shí)間。
教學(xué)建議：
1、在課堂上，教師可適當(dāng)改變備課預(yù)設(shè)問題的答案，只要意思相近，就依學(xué)生發(fā)言為準(zhǔn)。
2、講課內(nèi)容要有主次，45分鐘的教學(xué)目標(biāo)是什么，只要完成即是成功。
3、課件可分章節(jié)，設(shè)置目錄。
音樂教案 《音樂巨人貝多芬》 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、整體把握課文，歸納出貝多芬的主要性格特征
2、學(xué)習(xí)通過外貌描寫展示人物深人人物內(nèi)心世界
3、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)文中人物外貌描寫及其作用
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)偉大音樂家的人格魅力
課前準(zhǔn)備
查找貝多芬的相關(guān)資料，如貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間，其侄兒情況，其演奏會(huì)盛；準(zhǔn)備《命運(yùn)交響曲》
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
播放《命運(yùn)交響曲》。同學(xué)們，誰來告訴我這首鋼琴曲的作者是誰？你從音樂聲中聽到了什么？你能簡略介紹介紹他的經(jīng)歷嗎？
教師小結(jié)：貝多芬曾說過“我將扼住命運(yùn)的咽喉，而不會(huì)被命運(yùn)所征服。啊，能夠長時(shí)間地活著 ，那該是多么的美好�！北M管他命運(yùn)多劫，但他始終不向命運(yùn)屈服。這節(jié)課讓我們一起來走進(jìn)這位音樂巨匠貝多芬。
二、出示貝多芬的相關(guān)背景資料
貝多芬（1770-1827），德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一。畢生追求“自由、平等、博愛”理想，其主要作品反映了當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級反封建、爭民主的革命熱情，表現(xiàn)出人類的英雄氣概。其創(chuàng)作成就極大的深化了音樂藝術(shù)的思想性和表現(xiàn)力，對后世有極深遠(yuǎn)的影響。主要作品有交響曲九部（以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名），歌劇《費(fèi)黛里奧》，戲劇《哀格蒙特》《雅典的廢墟》配樂，鋼琴協(xié)奏曲五部，小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂四重奏十六部，小提琴奏鳴曲十首和彌撒曲兩部等。
貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十余年的時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期，然而大部分的作品卻是在這時(shí)期產(chǎn)生的。所以貝多芬的偉大，決不只在于他是一個(gè)音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運(yùn)的不屈抗?fàn)幹�，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。
三、整體感知
1、熟讀課文，理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事，其中主要事件是哪些？
“客人”訪問貝多芬的過程：①女傭開門②女傭介紹貝多芬的情況③參觀貝多芬的工作室④貝多芬下樓并開始和“客人”談話⑤貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐⑥貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會(huì)的情形。
教師小結(jié)：層次清晰，脈絡(luò)清楚，按照訪問的順序來寫。
2、談一談初步感知中作者筆下的貝多芬給你的印象，學(xué)生自由發(fā)言。
貝多芬：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。
四、研讀賞析
1、分析貝多芬的外貌。請同學(xué)們跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
小組討論交流：①“一個(gè)身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子�！雹凇斑@一天她身上的衣服使淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的�！雹邸吧弦碌谋澈笏坪踹�拖著什么東西�！雹堋叭藗兛梢钥吹侥菑堄辛Φ拇笫�。”⑤“一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張禁閉的嘴，趁著略帶放行的下頜”。顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)，不屈服的抗?fàn)幰庵尽?/p>
教師小結(jié)：
兩肩——極寬——能跳起整個(gè)生命的重菏及命運(yùn)的擔(dān)子
衣服——陳舊不整潔——浪漫不拘小節(jié)，典型藝術(shù)家性格
助聽器——失效——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽的音樂
不朽作品
手——大而有力 臉——愁苦和力量
頭發(fā)——火一樣蓬勃
是一位剛毅、頑強(qiáng)善良、
執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無
比的生的意志
眼睛——深邃凝重不可逼視
鼻子——長而笨重嘴——緊閉
下頜——方形
形神兼?zhèn)?/p>
2、如何使人物的外貌描寫秩序井然，并體現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界呢？文中對貝多芬外貌描寫的順序是什么？
教師小結(jié)：要是描寫秩序井然需要一定的順序，文中顯示了作者高超的肖像描寫技巧，從遠(yuǎn)到近，從上到下進(jìn)行描寫，次序井然，以形傳神，表現(xiàn)了貝多芬的生活遭遇，個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。我們也可以從中學(xué)習(xí)到描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”。
選出你認(rèn)為能體現(xiàn)貝多芬與不幸命運(yùn)作頑強(qiáng)斗爭的選項(xiàng)
3、深入貝多芬的內(nèi)心世界領(lǐng)悟貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性，找出課文中描寫貝多芬內(nèi)心世界的語句。
�、佟拔覍⒂肋h(yuǎn)聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美。我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱”②“一個(gè)人到田野里去，有時(shí)候我想，一株樹比一個(gè)人好”③“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來�！雹堋奥犖倚睦锏囊魳罚∧悴恢牢倚睦锏母杏X！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”⑤“如果可能的話，我會(huì)向命運(yùn)挑戰(zhàn)，盡管我曉得只要我活著，就會(huì)是神所創(chuàng)造的最不快樂的一個(gè)人�！雹蕖拔ㄒ荒芾匚业氖俏业乃囆g(shù)，因?yàn)樵谶�每將所有不吐不快的作品完成之前，我無法離開這個(gè)世界，所以我茍延殘喘�！雹摺拔蚁Ｍ軋�(jiān)持決心到最后，直到無情的命運(yùn)滿意了，割斷我的喉管為止�！雹唷白屢恍┎恍业娜烁械轿考�，知道還有一個(gè)同樣不幸的人，盡管有來自自然的諸多障礙，仍應(yīng)盡其所能地提升自己為高貴的藝術(shù)家和人�！庇脦拙湓捀爬ㄘ惗喾倚蜗�。
小組討論交流：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。
五、拓展延伸
1、我們的人生樂章是一支由自強(qiáng)不息，百折不撓等諸多強(qiáng)音合成的英雄交響曲。請你說說這方面的名言或古詩文，請同學(xué)們自由發(fā)言。
2、像貝多芬這樣“通過苦難，走向歡樂”的人還有很多，你能說出某個(gè)類似的人物嗎？
學(xué)生自由舉例：如張海迪、桑蘭等
3、送給同學(xué)們一首詩，以此共勉。
《世界開始對你明亮了》
——獻(xiàn)給風(fēng)華正茂、斗志昂揚(yáng)的同學(xué)們
當(dāng)你進(jìn)入生命的春天，
世界開始對你明亮了。
像一條鋪著卵石的小溪，
吹著葉笛，搖著野花的鈴，
去追逐奔騰的江河。
童年的迷惑，天真，
讓位給勇敢的求知和探索。人生不再是一部童話，
而是充滿現(xiàn)實(shí)的酸甜苦辣。
你會(huì)昂然地迎接這一切，
正如你身上的全部光彩，
來自青春的勇氣和力。
啊，沒有人去懷疑春天的美麗，
只會(huì)為春天的虛度而惋惜。
這首詩詩已優(yōu)美語言向我們作了形象化的闡釋，從而引導(dǎo)我們青少年朋友以昂揚(yáng)的斗志邁向新生活。梳理你的人生之路，請敘述一兩件展示你斗志的事情。六、課堂小結(jié)
通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們學(xué)習(xí)通過外貌描寫展示人物深人人物內(nèi)心世界的方法，從中了解了貝多芬的主要性格特征，從中學(xué)到了要頑強(qiáng)樂觀面對人生。
七、布置作業(yè)
任選班里的一位同學(xué)，進(jìn)行外貌描寫，努力做到形神兼?zhèn)�，不透露所描寫人物的姓名，字�(jǐn)?shù)200字左右。
教學(xué)反思
當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》響起的時(shí)候，它強(qiáng)烈地叩擊著我們的心靈，使學(xué)生立刻想起貝多芬這位音樂巨匠，盡管遭遇了命運(yùn)的沉重打擊卻沒有氣餒，不屈不撓地向命運(yùn)作斗爭。鋼琴曲為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很好的情感氛圍，對吸引學(xué)生快速進(jìn)入課文，理解文章內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心世界齊了很好的輔助作用。
教學(xué)中，我關(guān)注全員參與，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方式。為了使學(xué)生更深入地了解這位音樂巨匠，這堂課我確定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要解決的問題，問題的設(shè)置努力使每個(gè)學(xué)生都有話說。在課堂上，教師要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的全過程，力爭營造一個(gè)輕松、愉快、平等、合作的課堂氛圍，組織學(xué)生開展小組交流、組際交流，交流中不斷鼓勵(lì)學(xué)生盡量說出與別人不同的問題，多角度地進(jìn)行“選擇”、“加工”信息，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維。通過生生、師生交流，集思廣益，相互啟發(fā)，使學(xué)生原有的認(rèn)識得到補(bǔ)充與修正，提升與發(fā)展。同時(shí)，教師要多讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，走進(jìn)生活，聯(lián)系自身，真正體會(huì)到面對生活中的挫折與不幸時(shí)應(yīng)堅(jiān)強(qiáng)樂觀的面對。
音樂教案 《音樂巨人貝多芬》 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的寫法。
2、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)外貌描寫刻畫人物的寫法。
2、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的人生觀。
課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
教學(xué)流程：
今天能和大家一起學(xué)習(xí),非常開心!
一、音樂激思，了解貝多芬
師：同學(xué)們，你們喜歡音樂嗎？（喜歡）
師：喜歡聽什么樣的音樂呢？（生1：我喜歡聽流行歌生2：我喜歡聽古典樂曲。）
師：喜歡聽流行歌曲的，我們今天換一種風(fēng)格；喜歡聽古典樂曲的，老師滿足你們的愿望。（下面播放一段古典樂曲,請大家用心聆聽，播放《命運(yùn)交響曲》）
師：從音樂中，你聽到了什么或感受到了什么？
�。ㄉ�1：熱血沸騰。生2：山崩地裂，似火山爆發(fā)，令人驚心動(dòng)魄。生3：雄渾激昂）
師：這首叩擊心扉的樂曲，它的曲名是什么？是誰創(chuàng)作的？
（生：是貝多芬創(chuàng)作的《命運(yùn)交響曲》）
師：他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂,貝多芬是一個(gè)什么樣的人？今天就讓我們一起走近《音樂巨人貝多芬》。（師板書課題，并出示目標(biāo)）
二、速讀課文，了解貝多芬
客人是怎樣訪問貝多芬的，重點(diǎn)寫了哪幾件事？（出示ppt）
記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會(huì)面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會(huì)的情景。
三、合作探究，賞析貝多芬
1、合作探究，賞析人物：
1師：請大家速讀課文，了解生活中的貝多芬是一個(gè)什么樣的人？并在文中找出相關(guān)的語句。（生速讀課文）
�。ㄉ何艺J(rèn)為貝多芬是一個(gè)平凡的偉人。）
師：你是從文中什么地方看出來的？
�。ㄉ�1：貝多芬面對耳聾的打擊，卻不沉淪，創(chuàng)作出不朽的音樂，所以我認(rèn)為他是一個(gè)偉人。但他也有凡人的喜怒哀樂。文中寫道：“一滴淚在大音樂家眼里閃光”，“我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱一個(gè)大音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。”
生2：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。文中寫道：他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無比的生的意志。
生3：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)熱愛生活的人。文中貝多芬說到：你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。（學(xué)生上臺寫貝多芬的性格特點(diǎn),老師同學(xué)補(bǔ)充，出示ppt）
師：同學(xué)們歸納貝多芬的性格說得不錯(cuò)。他確實(shí)是一個(gè)平凡的偉人。他有著和凡人一樣的喜怒哀樂，當(dāng)有人來拜訪他，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)無端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩；面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。但是貝多芬之所以是偉大，之所以是巨人，不僅因?yàn)樗且粋�(gè)音樂家,更因?yàn)樗且晃挥掠谂c命運(yùn)作斗爭的人.他的最偉大的作品《第九交響曲》竟是在全聾后所作，聾子能創(chuàng)作音樂已是妙談，何況所創(chuàng)作的又是最偉大的杰作。
2、舉例子，談感受：
師：你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就？
生1：張海迪，半身癱瘓，可在輪椅上自學(xué)成才，寫了《生命的追問》、《輪椅上的夢》。
生2：海倫.凱勒，雙目失明，她的世界無聲、無光、無語，可成了一位著名的作家。
�。ǔ鍪荆簆pt）
師：你在生活中遇到過困難嗎？在困難面前，你是退縮了還是戰(zhàn)勝了它？
生：
師：愿你付出汗水，收獲希望。
師：在你身上，看不出任何憂傷，你用燦爛的笑容溫暖著我們每一個(gè)人。
師：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也會(huì)正確對待困難、挫折。
四：精讀品味，人物速寫
1、師：剛才我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的外貌如何？文中是怎樣描寫貝多芬的外貌的？（請聽讀文章6-9段，體會(huì)這些外貌描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？一生讀，其余生勾畫重點(diǎn)句子）
師：文中的外貌描寫，以形傳神，展示了人物的生活遭遇、獨(dú)有的個(gè)性特征和精神風(fēng)貌。
師：齊聲誦讀6-9段，用心感悟并體會(huì)外貌描寫的技法。
2、探究寫法，總結(jié)規(guī)律：（出示：ppt）
A：抓住最能反映人物個(gè)性的外貌重筆刻畫，要以形傳神，不要面面俱到。
B：外貌描寫時(shí)要加上性格特點(diǎn)的語言，要反映出人物的內(nèi)心和思想。
C：適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，更好地表現(xiàn)人物性格特征。
3、學(xué)以致用
師：根據(jù)人物外貌描寫的方法，來做一個(gè)游戲——猜猜她（他）是誰。
�。ǔ鍪緋pt：三分鐘人物速寫，選取同班同學(xué)進(jìn)行外貌描寫，
三、五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，看看誰的作品以形傳神。）
學(xué)生寫作、互評，論其寫法得失。
五、走進(jìn)音樂，走進(jìn)貝多芬
師：（出示ppt）貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳�，也因�(yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭的人。
生活中的貝多芬正如羅曼·羅蘭所言。
（出示ppt，師生齊讀：他是一個(gè)不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨(dú)，是由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂）。現(xiàn)在就讓我們一起來感受貝多芬?guī)Ыo我們的歡樂吧！
�。úシ拧稓g樂頌》結(jié)束新課。）
音樂教案 《音樂巨人貝多芬》 篇7
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1、知識與能力
�。�1）查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的的音，掌握重點(diǎn)詞語。
�。�2）探究幾個(gè)難句的含義，把握文章內(nèi)容。
（3）體會(huì)課文中出色的肖像描寫，學(xué)習(xí)從肖像描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。
2、過程與方法
�。�1）通過教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、影視等各種資源收集資料、整理資料，以便進(jìn)一步了解人物。讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種新型的學(xué)習(xí)方法。
（2）通過上網(wǎng)查資料，利用網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)，提高學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。
�。�3）通過對課文中疑難問題的探究，理解文章內(nèi)容，體會(huì)課文中出色的肖像描寫。
�。�4）通過人物速寫練習(xí)，學(xué)習(xí)塑造人物的學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）通過欣賞貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，提高學(xué)生對音樂美的感受能力，激發(fā)學(xué)生對貝多芬的熱愛。
�。�2）學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
二、［教材分析］
本課是在七年級語文（下）第三單元（名人單元）中，學(xué)習(xí)本課探尋貝多芬的生命足跡，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神。更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。
三、［教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)］
1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫人物的寫法。
2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。
四、［教學(xué)方法］
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)模式。
五、［課前準(zhǔn)備］
查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
六、［教學(xué)用時(shí)］
1課時(shí)
七、［教學(xué)過程］
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入：提出問題，（師：對一個(gè)畫家來說什么最重要？對一個(gè)歌唱來說什么最重要？那對一個(gè)音樂家來說又是什么最重要呢？生：耳朵。師：耳聾對平常人是一部世界的死亡，對音樂家是整個(gè)世界的死亡。而我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬卻在他耳聾后創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的音樂作品。）聽《命運(yùn)》交響曲。
�。ǘ┬抡n教學(xué)：
1、"貝多芬"這個(gè)名字，大家也許很熟悉，而對于這個(gè)人，大家也許是"對面不相識"，不過，沒關(guān)系，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)課件來了解貝多芬。
2、教師介紹課件的使用方法。
3、學(xué)生打開"影音資料"和打開"語文網(wǎng)站鏈接"下的幾個(gè)網(wǎng)址，查閱有關(guān)貝多芬的資料。學(xué)生交流查閱的資料。
4、打開"質(zhì)疑探究"，學(xué)生將在課文預(yù)習(xí)過程當(dāng)中遇到的疑難問題發(fā)表在BBS公告欄中，同學(xué)老師幫助答疑。
5、我們這堂課，主要是學(xué)習(xí)如何通過外貌描寫來表現(xiàn)人物性格，請學(xué)生找出文中描寫貝多芬外貌的語句。打開"性格分析"，請同學(xué)們試著分析一個(gè)他的性格。接著分析本文的外貌描寫的特點(diǎn)。（作者不單純是外表和外貌的簡單描繪，而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌，給我們讀者以深刻的印象）。
6、打開"外貌對比"，請同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個(gè)對照，看看像不像，像在哪？學(xué)生讀出相似的語句。師指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。
7、學(xué)習(xí)用這種塑造人物的方法來寫作。打開"人物速寫"作5分鐘片段作文，刻畫同班同學(xué)，不說出姓名，選三作同學(xué)的作品屏幕廣播，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰，最后學(xué)生點(diǎn)評，論其寫法的得失。
（三）課堂小結(jié)：貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳�，也因�(yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭的人。
我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸�，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。
�。ㄋ模┎贾谜n外作業(yè)：
1、將人物速寫整理出來，寫有作文本上。
2、聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。
3、課外閱讀《約翰·克利斯多夫》。
音樂教案 《音樂巨人貝多芬》 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清本文的記敘線索，概括記敘的主要事件。初步感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。
2、體會(huì)課文中的出色的肖像描寫，分析人物的內(nèi)心變化，概括人物的性格特征。
3、走進(jìn)巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)和樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
2、走進(jìn)巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)和樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
2、走進(jìn)巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)和樂觀的人生態(tài)度。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生：查字典自己解決本課的生字詞，熟讀課文；通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍查閱貝多芬的有關(guān)資料。
2、教師：準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、簡介作者，導(dǎo)入新課
1、課前通過多媒體播放貝多芬的資料短片。
(讓學(xué)生初步認(rèn)識貝多芬，為閱讀理解課文做好鋪墊）
2、聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》（節(jié)選），請學(xué)生初談聽音樂后的感受。
（學(xué)生沒有深入研讀課文，不可能有較深的感觸，教師加以點(diǎn)撥，導(dǎo)入新課。課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。）
二、整體感知
（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影出示）
�。ǘ⿲W(xué)生自由朗讀課文，思考下列問題：
1、標(biāo)出生字詞。
2、本文記敘的線索是什么？用自己的話概括記敘的主要事件。
小組討論明確：
本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。
記敘的主要事件是：“客人”參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
�。�、進(jìn)一步感知〈〈音樂巨人貝多芬〉〉
�。ǎ保爸鞑ァ毙袆�(dòng)：暢讀全文。讀準(zhǔn)，讀順，讀出情味。
�。ǎ玻坝浾摺眻�(bào)道：細(xì)說過程。明思路，概事件。
（３）“專家”點(diǎn)評：漫談感受。言之成句，言之有序，言之有理即可。
“初識課文，我發(fā)現(xiàn)了――――――――――――――――。”
“初識課文，我看到了――――――――――――――――�！�
“初識課文，我感受到了―――――――――――――――�！�
三、研讀賞析
合作小組自由的、有感情的朗讀課文，劃出自己不理解的或者是喜歡的句子。組內(nèi)討論，理解句子的含義。然后每組推薦一名代表把小組內(nèi)討論的問題和結(jié)論向全班同學(xué)匯報(bào)。同學(xué)們可以集思廣益，從而比較全面的把握課文的重難點(diǎn)的句子。
教師準(zhǔn)備：
1、投影出示相關(guān)資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。比如貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間以及雙耳失聰?shù)臅r(shí)間，其侄子情況，其演奏會(huì)盛況。
2、為什么貝多芬說“一株樹也比一個(gè)人好”？
這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹好。
3、如何理解“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來“這句話是什么意思？
貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心。
4、“他誠然孤獨(dú)，可是有永恒為伴中的“永恒””指的是什么？
“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。這句話是說，貝多芬雖然因?yàn)槎@，與人的`交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦。音樂成為他忠實(shí)的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會(huì)離去，會(huì)誤解他，但是音樂不會(huì)，音樂永遠(yuǎn)陪伴他。
5、“聽我心里的音樂！”指的是什么？
貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”。
四、小結(jié)：
貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程： 苦悶——絕望——不甘——抗?fàn)帯健I(lǐng)悟
再次聽貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生暢談感受。
第二課時(shí)
一、引用傅雷的名言導(dǎo)入
“耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不肯死，并且他還重造而已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國。不但為自己，而且為人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。”
上節(jié)課我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何？文中如何加以刻畫得？（出示貝多芬畫像）
二、品味賞析，體會(huì)文中出色的肖像描寫
�。ㄒ唬⿲W(xué)生跳讀課文，勾畫出有關(guān)貝多芬的肖像描寫的句子。
�。ǘ┢肺鲞@些肖像描寫的作用
（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)塑造人物的寫作方法：不單單是外表和外貌的簡單描述，而是從肖像描寫中展示貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌）
�。ㄈ┩队俺鍪緦W(xué)生自己的寫作片段(肖像描寫片段):
我很調(diào)皮，很可愛。長著黑黑的頭發(fā)，大大的眼睛，扁扁的鼻子，紅紅的嘴唇，白白的牙齒，多可愛啊。
請一學(xué)生對比作者對貝多芬的描寫,分析以上片段的不足。
聯(lián)系《一面》中對魯迅的肖像描寫，進(jìn)一步體會(huì)肖像描寫的以形傳神。
黃里帶白的臉，瘦的教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
讓學(xué)生自己總結(jié)：
寫人物的外貌要抓住特點(diǎn);
寫人物的外貌要反映人物個(gè)性。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐：五分鐘人物速寫
選取全班同學(xué)進(jìn)行肖像描寫，五十至一百字，不提及姓名。讓大家根據(jù)描寫說人物，師生進(jìn)行點(diǎn)評。
三、評說人物
學(xué)生再讀課文，說說自己心目中的貝多芬。（根據(jù)肖像描寫，讓學(xué)生對人物形象、性格進(jìn)行概括，進(jìn)行評議，進(jìn)而認(rèn)識人物形象的典型意義）
四、課堂小結(jié)
�。ㄒ唬⿲W(xué)生暢談學(xué)習(xí)本文的感受；
�。ǘ┙處煆呢惗喾胰烁聍攘妥ヌ卣髅鑼懲饷菜茉烊宋锏膶懽鞣椒▋煞矫孀骺偨Y(jié)。
五、布置作業(yè)
1、將課堂練習(xí)人物速寫整理出來，寫在作文本上，不少于100字。
2、課外閱讀《約翰.克里斯多夫》。
課后反思：
本文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文字，感悟貝多芬不朽的精神魅力。通過文中的肖像描寫、語言描寫等感悟人物性格，學(xué)習(xí)作者寫作手法，同時(shí)幫助學(xué)生樹立與生活中的挫折困難不懈斗爭的精神。雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著人的心靈，不禁讓人想起了貝多芬這位音樂巨匠遭遇到命運(yùn)的沉重打擊，但他沒氣餒。生活中，教會(huì)學(xué)生要堅(jiān)強(qiáng)的面對挫折。本課的教學(xué)中突出了寫作手法的教學(xué)，通過文本中精彩的肖像描寫引導(dǎo)學(xué)生感悟貝多芬的精神境界，并聯(lián)系學(xué)生以往作文中的肖像描寫片段找出其問題之所在，在學(xué)中悟，在悟中用，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
語文學(xué)習(xí)不能局限于課本，對于課本涉及到的相關(guān)知識，教師可以適當(dāng)提供材料，鼓勵(lì)學(xué)生在課后有繼續(xù)鉆研的習(xí)慣，如通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍查閱貝多芬的有關(guān)資料；課外閱讀《約翰.克里斯多夫》。
音樂教案 《音樂巨人貝多芬》 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1．理清文章思路，了解貝多芬生平。
2．欣賞文中關(guān)于貝多芬的外貌描寫和語言描寫，學(xué)習(xí)外貌描寫的寫作技巧。 3.體會(huì)音樂巨人貝多芬剛強(qiáng)勇毅、堅(jiān)韌不屈的個(gè)性；聯(lián)系自身實(shí)際談體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文，欣賞貝多芬的語言描寫和外貌描寫，初步學(xué)會(huì)抓住人物的外貌特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)音樂巨人貝多芬的人格魅力，剛強(qiáng)勇毅的個(gè)性特征。
教學(xué)方法、教學(xué)手段
趣味導(dǎo)入法，自主、合作、探究學(xué)習(xí)法。
學(xué)法指導(dǎo)
講授指導(dǎo)，交流指導(dǎo)，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
一：趣味導(dǎo)入：
播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，提問：從音樂中你聽出了什么？這首交響曲的作者是誰？——貝多芬。誰來說一說你了解的貝多芬？
2、你還聽過他的其他作品么？
答：貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，我還聽過他的《致愛麗絲》，《月光曲》。
你認(rèn)為這樣的作曲家應(yīng)該長成什么樣子？
路德維�！し病へ惗喾遥↙udwig van Beethoven，1770—1827）德國作曲家、鋼琴家、
指揮家。維也納古典樂派代表人物之一。他一共創(chuàng)作了9首編號交響曲、35首鋼琴奏鳴曲、10部小提琴奏鳴曲、16首弦樂四重奏、1部歌劇、2部彌撒、1部清唱?jiǎng)�，另外還有大量室內(nèi)樂、藝術(shù)歌曲與舞曲。這些作品對音樂發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，因此被尊稱為樂圣。然而他偉大的成就背后卻伴隨著悲慘的命運(yùn)和一個(gè)不屈的靈魂。他8歲登臺表演，20歲成為鋼琴家，28歲患上耳疾，忍受了29年的病痛折磨，50歲是完全失聰。他的大部分作品都是在他耳聾之后創(chuàng)作的，包括我們剛聽的那首《命運(yùn)交響曲》。貝多芬的偉大，絕不只在于他是個(gè)音樂家，他敢于直面人生的極度苦悶，并將于命運(yùn)抗?fàn)幦谌胍魳分�。他�?8歲的時(shí)候開始聽不清楚聲音，一直到57歲逝世，其間有二十多年的時(shí)光全是處于半失聰?shù)臓顟B(tài)，然而他的大部分作品卻在這時(shí)期完成的。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時(shí)候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》。所以我們要真正的認(rèn)識貝多芬不僅僅要熟悉他的音樂，更應(yīng)該了解他和命運(yùn)頑強(qiáng)斗爭的精神。今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》一文，看看在平常生活中的貝多芬是怎樣的形象，看看這樣的貝多芬是不是和你想像的一樣？
今天，讓我們一起走近《音樂巨人貝多芬》。
二、默讀課文，整體感知：1.檢查預(yù)習(xí)：
重荷：hè沉重的負(fù)擔(dān)，荷，負(fù)擔(dān)。
深邃：suì深?yuàn)W。躊躇：chóu chú猶豫。
沉郁：低沉郁悶。鎖閉：封鎖、閉塞。
2.“客人”訪問貝多芬的過程是什么？主要寫了幾件事情？
“客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事。主要寫了三件事：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會(huì)的情形。
三、精讀課文，品味語言：
自讀課文，找出你不理解的句子或是能觸動(dòng)你心弦的句子，用筆勾畫下來，小組討論，合作探究。
學(xué)生可能存在疑問的句子：
�。�1）“你們竟敢到獸窩里抓老獅子的毛”是什么意思？”
�。�2）第2段中“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想：一棵樹也比一個(gè)人好”
�。�3）第22段貝多芬“你可能想到我——一座已倒落的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來”
（4）“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”教師點(diǎn)撥：
�。�1）這是一個(gè)比喻，貝多芬自喻老獅子，別人感覺他很可怕，難以接近，而客人竟然來拜訪他，令貝多芬吃驚。
�。�2）一棵樹能和大自然交流，能諦聽大自然的聲音，而他呢？
�。�3）這一題較有難度，火山——比喻貝多芬，熔巖——?jiǎng)?chuàng)作激情，他雖然耳聾，他仍撐著創(chuàng)作的激情，寫出對事業(yè)的熱愛，與命運(yùn)斗爭的決心。
�。�4）音樂正是貝多芬生命的象征，正是貝多芬的全部，已在貝多芬心中成為永恒！
三、學(xué)習(xí)外貌描寫：
在學(xué)習(xí)文章描寫手法之前，我們先來復(fù)習(xí)一下“描寫手法”。
1.什么是描寫？描寫分為哪幾類？
描寫，描，描繪；寫，摹寫；描寫是用生動(dòng)形象的語言表達(dá)人物、景物的具體狀態(tài)。描寫是記敘文等文體中常用的表達(dá)方式之一。描寫分為人物描寫和環(huán)境描寫，人物描寫可分為：動(dòng)作描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫、心理描寫和語言描寫；環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。
2.快速瀏覽，找出文中關(guān)于貝多芬的描寫手法有哪些？——外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫。
3．品讀外貌：
�。�1）速讀勾劃：這節(jié)課我們重點(diǎn)分析外貌描寫。請你找出文中關(guān)于貝多芬外貌描寫的段落和句子，這些句子能否顛倒？為什么？
不能顛倒，因?yàn)槭怯许樞虻模合葘懮砀�、兩肩，再寫衣服、手、頭和面部（由整體到局部）；寫面部先寫臉，然后寫頭發(fā)、眼睛、嘴、下頦，（由上到下）。
（2）出示貝多芬的照片，對照文字看描寫是否形象。
�。�3）提問：如此傳神的外貌描寫，體現(xiàn)了貝多芬的什么性格特點(diǎn)？
——表現(xiàn)出貝多芬剛強(qiáng)勇毅、堅(jiān)韌無比、不屈服，不妥協(xié)的斗爭意志和他不拘小節(jié)的性格特點(diǎn)。
小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)一下外貌描寫的寫作技巧嗎？
�。�1）善于觀察；
（2）抓住人物的個(gè)性特點(diǎn)；
�。�3）要有一定的描寫順序，如整體到局部，由上到下，由遠(yuǎn)到近等；
�。�4）一定要用描寫而不是描述。
注意：成的外貌描寫是神形皆備，以形傳神的，切忌臉譜化、千人一面。（肖像描寫：身材，衣著，細(xì)節(jié)，外貌）
三、一個(gè)人的性格往往可以通過外貌細(xì)節(jié)等方面來體現(xiàn)，文章在描寫貝多芬先生的外貌的時(shí)候也有相關(guān)的性格描寫，你能不能找出來？
四、小試牛刀：
仔細(xì)觀察下列三幅人物圖畫，運(yùn)用剛剛學(xué)過的知識，對圖中人物進(jìn)行外貌描寫，50字左右。（學(xué)生現(xiàn)場寫作練習(xí)，教師點(diǎn)評）
五、提問環(huán)節(jié)：
1.你對這篇文章還有不懂的地方嗎？請?zhí)岢鰜�，大家一起討論�?/p>
2.最后，老師提一個(gè)問題，看看大家對這篇文章的掌握情況。
提問：文章標(biāo)題為什么要叫“音樂巨人貝多芬”？貝多芬是巨人嗎？他身高只有158cm呀。
——因?yàn)樗魳烦删透�，而且他面對命運(yùn)的摧殘頑強(qiáng)不屈，堅(jiān)韌無比，這是精神的巨人。此標(biāo)題表現(xiàn)了作者對貝多芬的崇敬之情。
五、課外拓展：
閱讀兩則材料，根據(jù)今天所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
材料一：
某中學(xué)15歲女生一向成績優(yōu)秀，后因考試成績下降，被老師指責(zé)幾句，就喝下農(nóng)藥自殺。
材料二：
江西贛州人張立勇，現(xiàn)任中國青少年責(zé)任與成長大講堂組委會(huì)主席。為減輕家境負(fù)擔(dān)，高二輟學(xué)，曾做過建筑工人、搬運(yùn)工。1996年6月——2004年10月在清華大學(xué)第15食堂從事廚師工作。在清華做廚師期間，堅(jiān)持自學(xué)英語、法律、計(jì)算機(jī)等課程，先后通過國家大學(xué)英語
四、六級考試，參加托福考試，考出了630分的高分。他曾到北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、建筑工地、勞教所等開展200多場公益演講活動(dòng)，多次受到黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的親切接待，被稱為“英雄神廚”。
教師寄語：命運(yùn)往往垂青那些勇于拼搏，勇于抗?fàn)幍娜�。盡管我們的肩膀沒有貝多芬那么寬闊,但我們也要像貝多芬那樣，用肩膀扛起屬于自己的那份使命！作業(yè)設(shè)計(jì)
�。�1）以《由貝多芬想到的》為題，結(jié)合自身實(shí)際，寫一篇隨感。（500字左右）
�。�2）假如你是小記者，請你對文中任意一個(gè)人物進(jìn)行采訪，你會(huì)問什么問題？他（她）將如何回答？寫一篇采訪詞（500字左右）。（二選一）
兩肩——極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子
手——大而有力——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽臉——愁苦和力量的音樂
頭發(fā)——火一樣蓬勃
透出眼睛——深邃凝重不可逼視鼻子——長而笨重嘴——緊閉下頦——方形堅(jiān)忍無比的生的意志。
通過上面的學(xué)習(xí)我們可以看得出來，作者要刻畫的貝多芬先生，是一個(gè)“能挑得起生命的重?fù)?dān)，能彈奏美妙的音樂，有著堅(jiān)韌無比的生的意志”的人。對于這樣一個(gè)人僅僅采用外貌描寫是不夠的，因此文章的作者還采用大量的語言對話描寫，以求呈現(xiàn)一個(gè)更加生動(dòng)立體的貝多芬形象。那么，同學(xué)們能不能說一說在貝多芬說的這些精彩的話中最能觸動(dòng)你的是哪一句？
音樂教案 《音樂巨人貝多芬》 篇10
一、教材
《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級下冊第三單元的第三課。本單元的主題為“杰出人物”。他們對社會(huì)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，他們的事跡生動(dòng)感人，廣為流傳。貝多芬正是這樣的一位偉人。
課文以女傭的介紹、“客人”的觀察和貝多芬的自述三個(gè)視角，通過語言、外貌和動(dòng)作描寫，以及正面和側(cè)面描寫相結(jié)合等多種手段，為我們展示了人物矛盾而豐富的內(nèi)心世界，為我們塑造了一個(gè)偉大同時(shí)也無比真實(shí)的音樂巨人形象。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.從知識目標(biāo)看，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，掌握重點(diǎn)詞語的意義。
2.從能力目標(biāo)看，我力求培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路，從多角度分析人物性格特點(diǎn)的能力。從情感態(tài)度與價(jià)值觀看，我試圖培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
我打算把重點(diǎn)放在透過人物外在的表象來把握人物內(nèi)在的個(gè)性特征上;
把難點(diǎn)放在通過語言文字來把握人物真實(shí)的內(nèi)心世界上。
四、教法學(xué)法
【這個(gè)環(huán)節(jié)又包括學(xué)情分析和和教法學(xué)法�！�
七年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對名人話題比較感興趣，對貝多芬也有所了解，但其了解是淺顯的、模糊的，若是想要深入的去了解，則需要老師結(jié)合課堂加以引導(dǎo)和解讀。 因此，本課將采用品讀和討論相結(jié)合的教學(xué)法。
五、教學(xué)過程
【下面，我重點(diǎn)給大家說一下我的教學(xué)過程：】
(一)猜測形象，走進(jìn)音樂巨人
在這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我首先會(huì)讓學(xué)生看一副貝多芬像，然后接著請他們聽一段《命運(yùn)交響曲》，這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生感知人物外表與內(nèi)在的雙重性，以為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。隨后，我將會(huì)順勢結(jié)合這種雙重性對文題中的“巨人”和貝多芬本人作一解讀和介紹，并與學(xué)生交流他們自己收集到的有關(guān)資料，進(jìn)入到預(yù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)。
(二)初讀課文，明確文章層次
簡單小結(jié)學(xué)生資料和快速解決生字詞之后，我將讓學(xué)生速讀課文，并用一句話暢談對貝多芬的印象。接著，為了讓學(xué)生整體感知課文和理清文章思路，我設(shè)置了這樣一個(gè)問題：客人訪問貝多芬的全過程是怎樣的?說說其間寫了哪幾件事?這個(gè)問題我打算先是讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫找出答案，然后再交流，最后由我引導(dǎo)他們明確。
(三)品讀課文，重點(diǎn)分析肖像描寫
初步了解文章之后，我會(huì)讓學(xué)生再次默讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指名學(xué)生朗讀并說明理由。接著讓他們重點(diǎn)精讀課文第6至9段，勾畫出描寫貝多芬外貌的句子，并聯(lián)系貝多芬生平經(jīng)歷說說這些句子展現(xiàn)了他怎樣的個(gè)性特征?重點(diǎn)分析這里的原因是因?yàn)?/p>
要讓學(xué)生明白，在人物外貌的描寫上，要抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征來重筆刻畫，才能做到以形傳神，以便使用到日常寫作中去。
(四)研讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心世界
再者，為了能夠深入體會(huì)人物外表與內(nèi)心的矛盾與統(tǒng)一，并通過這個(gè)過程提升學(xué)生對語言文字的理解能力，我讓學(xué)生采取小組合作交流的形式進(jìn)一步思讀課文，深入到貝多芬的內(nèi)心世界，傾聽他自己的語言，看看文中貝多芬的哪些話是比較觸動(dòng)人心的，并試著說出自己的理解?學(xué)生討論過后由我進(jìn)行點(diǎn)撥，并提出一些學(xué)生沒有提到而又比較重要的句子進(jìn)行分析。如：第20段的“一株樹也比一個(gè)人好”和第22段的“我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來”等句子。
六、課堂小結(jié)
通過以上的學(xué)習(xí)，我相信學(xué)生對貝多芬有了一定的了解，所以，在課堂即將結(jié)束之時(shí)我會(huì)再一次播放《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生再次感受貝多芬心里的音樂，以及他與命運(yùn)不屈的斗爭精神，并在這同時(shí)從貝多芬的精神方面作一簡要的課堂總結(jié)。
七、作業(yè)布置
總結(jié)之后，我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：結(jié)合本文所學(xué)到知識，描寫自己最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌，表現(xiàn)其個(gè)性特征。
音樂教案 《音樂巨人貝多芬》 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、整體感知：
〈一〉導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，面對大自然可以細(xì)心聆聽到什么?(生答：如潺潺的水聲、清脆的鳥鳴、呼呼的風(fēng)聲……)(師歸納：聲音是那樣的奇妙動(dòng)聽)假如有一天你突然失去了聽覺，你將如何面對這事情：下面我們同桌兩人做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：(一個(gè)捂住自己的雙耳，一個(gè)大聲給提幾個(gè)問題，然后兩人交換做法。共同體會(huì)沒有聲音的感受。)(讓學(xué)生交流感受。師歸納總結(jié)：進(jìn)一步理解了殘疾人的痛苦，作為一個(gè)正常的健康人是多么幸福!)讓我們帶著這些感受去走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，看一下耳聾后的他是如何面對生活，如何面對自己的事業(yè)的?
〈二〉生讀文：
找三四個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字詞，正音。
〈三〉生快速默讀課文，思考：
'客人'是怎樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?
明確：參考教學(xué)設(shè)計(jì)P.60
二、研讀與賞析：
〈一〉學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動(dòng)心弦的句子。四個(gè)人合作討論、理解、然后明確，師適時(shí)點(diǎn)撥與補(bǔ)充。
1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思?
2、為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個(gè)人好”?
3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來�！蹦闳绾卫斫�。
4、“他誠然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么?
5、“聽我心里的音樂?你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思?
以上問題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當(dāng)處理。
(二)學(xué)生精讀6——9段，找出關(guān)于貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了他怎樣的內(nèi)心世界。
找出后，讓一生讀第9段，其他學(xué)生看投影的貝多芬畫像，揣摩這些描寫的作用。
討論明確：
兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷命運(yùn)的擔(dān)子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。
外貌描寫：(神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴)——是一位具有剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)強(qiáng)無比的意志。
兩處描寫，一是遠(yuǎn)處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。
作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。
三、體驗(yàn)與反思：
1、用學(xué)到的人物外貌的寫法，刻畫本班一人，不說姓名，然后交流，看誰刻畫的最像，來判斷出是誰。
2、聽《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文內(nèi)容，你從一代音樂大師的身上學(xué)到什么，得到什么啟示?
總結(jié)：通過本文的學(xué)習(xí)，了解到貝多芬在失去聽力以后，與生命頑強(qiáng)的斗爭，創(chuàng)造了音樂的輝煌，因此，我們在以后的學(xué)習(xí)、生活中學(xué)習(xí)他這種精神，做生活的強(qiáng)者。
作業(yè)：將自己在課堂上的外貌描寫整理好，寫在小作文本。
附板書：
音樂巨人貝多芬
何為
外貌描寫：
遠(yuǎn)處
近處：神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴
性格：剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著
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