幼小銜接數(shù)學(xué)位置教案（精選17篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的幼小銜接數(shù)學(xué)位置教案，希望能夠幫助到大家。
幼小銜接數(shù)學(xué)位置教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
技能目標(biāo)：
通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：
感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重點(diǎn)：掌握確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、快樂(lè)啟航：
同學(xué)們，2003年10月15日，中國(guó)第一艘載人飛船“神舟”5號(hào)成功發(fā)射，圓了幾代中國(guó)人的夢(mèng)想。讓全中國(guó)人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無(wú)邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于“GPS——衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)”。大家一定覺(jué)得很神奇吧！從火箭發(fā)射到飛船返回，確定位置非常重要，在我們?nèi)粘Ｉ钪写_定位置也很重要，我們?nèi)Ｃ總�(gè)班的教室都有指定的位置，每個(gè)小朋友的座位也有指定的位置，今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)確定位置。
板書課題：確定位置
二、快樂(lè)體驗(yàn)：
1．介紹同學(xué)：用響亮的聲音介紹自己前后左右的同學(xué)。
2．與小動(dòng)物交朋友：
小朋友，咱們班今天來(lái)了這么多可愛的小動(dòng)物，它們的隊(duì)伍一排一排的排得多整齊呀！它們好想和你們交朋友呢！你想跟哪個(gè)小動(dòng)物交朋友，你說(shuō)它的位置在哪里？說(shuō)得對(duì)，它就成為你的好朋友。教師根據(jù)學(xué)生回答：第（）組，第（）個(gè)；第（）列，第（）行
3．確定自己在教室中的位置
�。�1）第幾組，第幾個(gè)
剛才我們是根據(jù)什么詞語(yǔ)來(lái)確定位置的？（板書：第組第個(gè)）
�。�2）問(wèn)：你知道你在教室里的位置嗎？
問(wèn)：你是怎么數(shù)的？（從左邊開始數(shù)第幾組，從前往后數(shù)是第幾個(gè)。）問(wèn)：要說(shuō)清小朋友的位置要講清哪些條件？（要講清是第幾組第幾個(gè)。）讓每個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)你的好朋友的位置。
�。�3）游戲：我來(lái)當(dāng)裁判
聽清游戲規(guī)則：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)報(bào)自己的位置，大家來(lái)做小裁判。（注意把話說(shuō)完整：我坐在第幾組第幾個(gè)）如果這個(gè)同學(xué)位置報(bào)對(duì)了，大家就說(shuō)“yes”；報(bào)錯(cuò)了,就說(shuō)“no”。
a、指名學(xué)生報(bào)位置，學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。
b、老師報(bào)位置，是你的位置你就站起來(lái)，大家判斷，看站得對(duì)不對(duì)？
4、出示課本的座位表
�。�1）自由說(shuō)：觀察座位圖，想說(shuō)誰(shuí)的.位置就跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
（2）思考：小青的位置在哪？可以怎樣說(shuō)。
�。�3）操作：請(qǐng)你用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來(lái)？（請(qǐng)表示方法不一的幾個(gè)學(xué)生板演）
4、剛才我們是用語(yǔ)言的方法表示，能用數(shù)字來(lái)表示嗎？讓學(xué)生探索用“數(shù)對(duì)”表示位置的方法，可以既清楚又簡(jiǎn)便的表示位置。
�。�1）引出用“數(shù)對(duì)”表示位置：小青在第3組第2個(gè)就可以用（3，2）這樣的一組數(shù)對(duì)來(lái)表示。像這樣（3，4）我們可以用數(shù)對(duì)的方法來(lái)確定物體的位置。說(shuō)一說(shuō)3表示什么？4又表示什么？觀察這些數(shù)對(duì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？每個(gè)數(shù)有什么含義？
�。�2）嘗試用這樣（指數(shù)對(duì)）的方法表示小敏、小華的位置。先說(shuō)兩人的位置再用數(shù)對(duì)表示，完成試一試第一題。
�。�3）嘗試看數(shù)對(duì)找位置，完成試一試第二題。
（4）仔細(xì)觀察這些數(shù)對(duì)和他們所表示的位置，你能總結(jié)出用數(shù)對(duì)表示位置的方法嗎？學(xué)生先獨(dú)立思考，后四人小組討論，再匯報(bào)。
師歸納小結(jié)：“數(shù)對(duì)”的表示方法，先橫著數(shù)，看在第幾列，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)當(dāng)中的第一個(gè)數(shù)；再豎著數(shù)，看在第幾個(gè)，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)。在平面上確定物體位置的方法很多，但都需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。
在平面上確定物體的位置，一般方式：用兩個(gè)數(shù)據(jù)a和b 記（a，b ），a表示:列，b表示:行
三、快樂(lè)分享：
1．學(xué)校附近的地圖：
�。�1）看圖，說(shuō)說(shuō)學(xué)校在地圖上的什么位置？
（2）圖上還有哪些建筑物？在什么位置？與同學(xué)進(jìn)行交流。
2．游樂(lè)場(chǎng)的平面圖：
�。�1）說(shuō)一說(shuō)游樂(lè)場(chǎng)各景點(diǎn)的位置。
�。�2）、現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場(chǎng)去，請(qǐng)畫出路線圖。
4．走進(jìn)電影院：
�。�1）認(rèn)識(shí)電影院座位排列規(guī)律。
出示電影院座位圖，提問(wèn)：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，電影院的座位有什么樣的規(guī)律？（從前往后數(shù)，依次是第一排、第二排：而第幾號(hào)就比較特殊，把所有的單號(hào)排在一起，你看從中間往右依次是1、3、5把所有的雙號(hào)排在一起，從中間往左依次是2、4、6中間號(hào)碼小，向兩邊逐漸變大）
（2）介紹教室里布置的電影院。
回頭看，那是單號(hào)門、雙號(hào)門�？孔呃鹊淖雷由嫌信艛�(shù)。凳子上有第幾號(hào)，請(qǐng)單號(hào)的同學(xué)起立，再請(qǐng)雙號(hào)的同學(xué)起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方式。）
�。�3）根據(jù)電影票找相應(yīng)的位置。
先示范幫一位同學(xué)找位置。再全班同學(xué)找，提醒：A、從兩旁出去，后面進(jìn)門，進(jìn)門后，先找第幾排，再找第幾號(hào)。B、如果找不到位置，可以請(qǐng)同學(xué)和老師幫忙。C、坐好后，相鄰的同學(xué)互相檢查是否坐對(duì)了。D、同時(shí)要守次序，不要擁擠，做個(gè)文明的小觀眾。（電腦出示文字：“歡迎光臨藍(lán)貓影院”，并放一段音樂(lè)。）
(4)小紅和小明去看電影。小紅的票是：2排6座；小明的票是：5排9座。他們進(jìn)電影院后發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)門，他們?cè)撛鯓诱夷兀?/p>
5．生活中的應(yīng)用：
在我們學(xué)校的會(huì)議室要鋪地磚。老師沒(méi)有直接告訴他，只告訴他們一些磁磚的位置。你能找出來(lái)嗎？動(dòng)手涂一涂。（7，2）（5，3）（9，3）（3，4）（7，4）（11，4）（5，
5）（9，5）（7，6）
四、快樂(lè)收獲：
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
幼小銜接數(shù)學(xué)位置教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能結(jié)合教材提供的素材，自主探索確定物體位置的方法，并能利用方格紙依據(jù)數(shù)對(duì)確定物體的位置或根據(jù)平面位置確定物體。
2、在確定位置的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，滲透平面坐標(biāo)最基本的知識(shí)。
3、能把自己的思維過(guò)程與結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并與同伴進(jìn)行很好的交流、合作。
4、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用數(shù)對(duì)準(zhǔn)確表示物體位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用方格紙正確表示用數(shù)對(duì)確定位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知鋪墊、導(dǎo)入新課
1、介紹位置
先請(qǐng)若干名學(xué)生站上講臺(tái)，要求學(xué)生說(shuō)出XX同學(xué)的位置。
由學(xué)生介紹自己座位所處的位置，然后再介紹幾個(gè)好朋友所處的位置。
學(xué)生介紹位置的方式可能有以下兩種：
�。�1）用“第幾組第幾座”描述。
�。�2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來(lái)描述。
2、談話導(dǎo)入
（1）教師肯定以上學(xué)生描述的方式。
（2）明確說(shuō)明本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)知識(shí)。
板書課題：位置
二、探索活動(dòng)，獲取新知
1、教學(xué)例1
實(shí)物投影出示主題圖：班級(jí)座位圖
�。�1）說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生觀察座位圖，想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同伴說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）想一想
師：李剛的位置在哪里？可以怎樣說(shuō)？
學(xué)生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
�。�3）寫一寫
請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式把李剛的位置表示出來(lái)
A：學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡視課堂，記錄不同的表達(dá)方式。
B：展示幾個(gè)不同的表達(dá)方式
（4）討論
師：同樣都是李剛的位置，大家表示的方法卻各有不同。雖然所有的方法都有道理，但是總讓人感到太麻煩。你有什么好建議，可以用一種統(tǒng)一的既清楚又簡(jiǎn)便的方法來(lái)表示？
確定：列表示豎排，一般從前往后；行表示橫排，一般從左往右。
�。�5）探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
結(jié)合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
問(wèn)：確定一個(gè)位置要用幾個(gè)數(shù)據(jù)？
A：明確說(shuō)明：李剛在第6列，第3行可以用（6，3）這樣的一組數(shù)來(lái)表示。
B：學(xué)生嘗試用這樣的'方法表示李芳、李小冬、趙強(qiáng)、王宏偉的位置。
要求：
a、先說(shuō)一說(shuō)他們分別在第幾列第幾行，再用數(shù)據(jù)表示；
b、根據(jù)數(shù)據(jù)再說(shuō)一說(shuō)在第幾列第幾行。
C、總結(jié)方法
師、：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些數(shù)據(jù)和他們所在的位置，你能總結(jié)出用數(shù)據(jù)表示位置的方法嗎？
學(xué)生先獨(dú)立思考，然后與同學(xué)交流，再匯報(bào)。
歸納：
先看在第幾列，這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第一個(gè)數(shù)；再看在第幾行，這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第二個(gè)數(shù)。
2、教學(xué)例2
投影出示課本中的“動(dòng)物園示意圖”。這個(gè)示意圖將各場(chǎng)館都畫成一個(gè)點(diǎn)，只反映場(chǎng)館的位置，不反映其他內(nèi)容。而且表示場(chǎng)館的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上。
�。�1）觀察示意圖，說(shuō)一說(shuō)那看到了什么。
�。�2）解決第（1）個(gè)問(wèn)題
師：如果用（3，0）表示大門的位置，你能表示出其他場(chǎng)館所在的位置嗎？
A：學(xué)生獨(dú)立操作，解決問(wèn)題。
B：投影展示學(xué)生解決的結(jié)果。
熊貓館（3，5）
海洋館（6，4）
猴
山（2，2）
大象館（1，4）
（3）解決第（2）問(wèn)題
A：出示要求
在圖上標(biāo)出下面場(chǎng)館的位置
飛禽館（1，1）
猩猩館（0，3）
獅虎山（4，3）
B：學(xué)生按要求在書上完成
C：反饋練習(xí)結(jié)束
學(xué)生回答，利用投影展示。
問(wèn)：如果兩個(gè)場(chǎng)館的第一個(gè)數(shù)相同，說(shuō)明這兩個(gè)場(chǎng)館的位置有什么特點(diǎn)？
靈堂第二個(gè)數(shù)相同呢？
小結(jié)：表示同一列中景點(diǎn)位置的數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同。表示同一行中景點(diǎn)位置的數(shù)對(duì)，它們的第二個(gè)數(shù)相同；
3、全課總結(jié)
�。�1）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？剛才，我們是怎樣探究出用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示位置的方法的？
�。�2）教師簡(jiǎn)要介紹確定位置的方法的重要作用。比如播放有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識(shí)等。
三、鞏固練習(xí)
完成教材練習(xí)一中的1～5題
第1題：說(shuō)一說(shuō)（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？按照題目給出的數(shù)據(jù)，涂一涂
第2題：
�。�1）觀察棋盤，與第1題方格圖比較，說(shuō)一說(shuō)有什么不同。
（2）引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出黑方的“五”所處的位置。
（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其他棋子的位置，并與同學(xué)交流。
�。�4）完成題中第（2）小題，并和同學(xué)交流。
第3題：第1小題，用投影展示學(xué)生所確定的區(qū)域。第2小題，同學(xué)之間相互交流表示結(jié)果。
第4題：學(xué)生獨(dú)立完成，然后同學(xué)之間互相檢驗(yàn)交流，最后，教師再展示學(xué)生的作品，學(xué)生評(píng)價(jià)。注意提醒學(xué)生不要忘了連接EA。
第5題：
�。�1）學(xué)生自己在方格紙上畫一個(gè)簡(jiǎn)單的多邊形。各頂點(diǎn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示。
�。�2）同桌互相合作，一人描述，一人畫圖。
板書設(shè)計(jì)：
位置
豎排叫列，橫排叫行
數(shù)對(duì)（列，行）
幼小銜接數(shù)學(xué)位置教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、明確方位詞語(yǔ)“左右”表示的意思，能夠用左右描述物體的位置。
2、通過(guò)生活中經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)自身的“左右”，以自身的左右為標(biāo)準(zhǔn)，描述物體的位置，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
目標(biāo)分析：
本課教學(xué)目標(biāo)是明確方位詞語(yǔ)“左右“的意思，能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述物體的位置，初步體會(huì)位置與順序的相對(duì)性，初步建立空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，左、右標(biāo)準(zhǔn)描述物體所在的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
能準(zhǔn)確地用左右描述物體的位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、水果卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)左右，體會(huì)自身存在的左右
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)引入，激發(fā)興趣
出示謎語(yǔ)：兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花。能寫能算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。
揭示謎底：雙手。
（二）聯(lián)系左右手，認(rèn)識(shí)左右方位詞
1、讓學(xué)生在小組內(nèi)舉例說(shuō)一說(shuō)生活中左手可以做什么？右手可以做什么?
2、學(xué)生一邊匯報(bào)想法一邊做動(dòng)作：左手壓本，右手寫字、右手敬禮、左手扶碗，右手拿筷子吃飯……
【設(shè)計(jì)意圖：注重從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用生活實(shí)例讓他們初步區(qū)分左右�！�
二、利用漢字加深對(duì)左、右的理解
1、教師板書漢字：“左、右”，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣區(qū)分兩個(gè)字。
2、教師借助PPT介紹“左、右”漢字的演變。
左和右，是兩個(gè)象形字，就像兩只伸出來(lái)的手形一樣。后來(lái)，人們?cè)谑中蜗旅婕右粋�(gè)“工” 字，表示左手，意思是說(shuō)左手可以輔助做工。在手形下面加一個(gè)“口”字，表示方位名詞，與左相對(duì)，凡是在左手的一邊就叫“左邊”，在右手的一邊就叫“右邊”。
【設(shè)計(jì)意圖：追根溯源，了解在文字發(fā)展史的基礎(chǔ)上來(lái)理解表示方位的詞“左、右”�！�
三、游戲激趣，區(qū)分左右
�。ㄒ唬┰谧约旱纳眢w上找左右
1、左右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量大。讓學(xué)生思考自身是否有這樣的一對(duì)的好朋友。
學(xué)生匯報(bào)想法：左右耳朵、左右眼睛、左右手腳、左右胳膊、左右腿……
2、小組合作交流：說(shuō)說(shuō)你的前、后、左、右的同學(xué)都是誰(shuí)？
3、猜一猜：說(shuō)說(shuō)你的好朋友左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？讓大家猜猜你的朋友是誰(shuí)。
（二）在擺圖中認(rèn)識(shí)左右
1、先擺一個(gè)蘋果，蘋果的左邊擺一個(gè)西瓜，蘋果的右邊擺一個(gè)桃子，在這三個(gè)水果的最右邊擺一根香蕉。
2、在這組圖的最左邊擺上葡萄。
3、觀察這五個(gè)水果，請(qǐng)學(xué)生自由介紹誰(shuí)在誰(shuí)的左邊還是右邊。用左右描述每個(gè)圖的位置。
【設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去描述事物，使學(xué)生初步感知在二維空間內(nèi)利用“左、右”這兩個(gè)方位詞來(lái)確定位置�！�
四、體驗(yàn)左右的相對(duì)性
（一）體會(huì)參照物不同，表述物體的位置不同。
1、觀察圖，由學(xué)生介紹蘋果的.位置。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：
就是這個(gè)蘋果，大家在介紹時(shí)為什么一會(huì)兒說(shuō)它在右邊，一會(huì)兒又說(shuō)它在左邊呢？
教師出示學(xué)生的語(yǔ)言：蘋果在西瓜的右邊；蘋果在桃子的左邊。能解釋一下是什么原因嗎？
�。ǘ� 體會(huì)人所占的位置不同，左右也是相對(duì)的。
1、在握手中思考都伸的是右手，為什么不在同一側(cè)呢？
教師組織學(xué)生每?jī)蓚�(gè)人握手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：都伸右手，為什么不在一側(cè)？
2、由學(xué)生嘗試說(shuō)明“都伸右手，為什么不在一側(cè)”的道理。最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：由于
是面對(duì)面地站著，一個(gè)人的左手對(duì)著另一個(gè)人的右手。
3、教師小結(jié)：當(dāng)我們面對(duì)面時(shí)，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，所以伸出的右手不在同一側(cè)。
【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生開展多種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，從而加深對(duì)左右的相對(duì)性的認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)中教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、推理等思考活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！�
四、走進(jìn)生活，讓學(xué)生會(huì)左右的作用。
�。ㄒ唬� 在行走中辨認(rèn)左右。
說(shuō)說(shuō)在上下樓梯時(shí)應(yīng)該順著哪個(gè)方向走？
由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示，并由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)？
教師小結(jié)：在生活中由于人面朝的方向不同，左右也就不同，判斷時(shí)，應(yīng)把自己當(dāng)成走路的人，平時(shí)在上下樓或在路上行駛時(shí)都應(yīng)該靠右行，這樣有秩序的行駛可以避免發(fā)生沖撞。
（二）對(duì)比香港和北京的行車規(guī)定有什么不同。
�。ㄈ� 辨認(rèn)生活中的交通標(biāo)志。
說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)標(biāo)著有什么不同，表示什么意思。
�。ㄋ模┰谝晥D中運(yùn)用左右。
1、看圖回答問(wèn)題：
小鹿的左邊是（ ），小鹿的右邊是（ ）。
小鴨子的右邊有（ ）。
小蛇的右邊有（ ），左邊有（ ）。
2、按照要求找一找。
小帥 咪咪 甜甜 三毛 功夫小子
甜甜的左邊是（ ），右邊是（ ）。
三毛在（ ）的左邊，在（ ）右邊。
在視圖的過(guò)程中，學(xué)生往往把自己放在圖中，把自己變成圖中人物，在用自己的左右手進(jìn)行辨認(rèn)，這樣的答案是錯(cuò)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生，不能進(jìn)入圖中，依然用自己左右手進(jìn)行辨別。
【設(shè)計(jì)意圖：把左右的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)接，一方面體會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用到左右，同時(shí)學(xué)會(huì)用左右進(jìn)行辨別�！�
五、全課總結(jié)
1、生活中按照“左右”制定的規(guī)則的事例有很多，你知道有什么嗎？大家按規(guī)則行事，生活就變得井然有序了。
2、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？
幼小銜接數(shù)學(xué)位置教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對(duì)性，并能用上、下、前、后描述物體所在的位置。
2．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，抽象出四個(gè)方位詞，使學(xué)生會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。
3．把學(xué)生生活中的位置認(rèn)識(shí)提升到數(shù)學(xué)化的認(rèn)識(shí)，體會(huì)方位在生活中的價(jià)值，發(fā)展空間觀念。
目標(biāo)分析：
學(xué)生在日常生活中對(duì)上、下、前、后等空間方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定能準(zhǔn)確地表述清晰。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要將學(xué)生的生活中位置經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)化位置的認(rèn)識(shí)，能用四個(gè)方位詞準(zhǔn)確的表達(dá)物體所在的位置。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確辨認(rèn)“上、下”“前、后”的基本含義，會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對(duì)性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，談話引入
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)中初步感受上下。
1.學(xué)生按要求做：把數(shù)學(xué)書放在桌面上，鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書的上面。
2.說(shuō)一說(shuō)：桌面上有什么？數(shù)學(xué)書的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？
�。ǘ┗顒�(dòng)中初步感受前后。
學(xué)生舉手發(fā)言：自己的前面有幾名同學(xué)？后面有幾名同學(xué)？
�。ㄈ┙沂菊n題。今天學(xué)習(xí)上、下、前、后。
二、交流辨析，探究新知
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)“上、下”。
1．課件出示主題圖:江上大橋圖
2．學(xué)生觀察，交流討論。
�。�1）觀察這幅圖，你看到了什么？
（2）你能用“上、下”這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些交通工具的位置嗎？
（3）大家一會(huì)兒說(shuō)火車在上面，一會(huì)兒又說(shuō)火車在下面，火車到底在哪里呀？這是怎么回事�。�
�。�4）怎樣才能說(shuō)清楚呢？
3.小結(jié)：有時(shí)我們需要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的`上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面，這樣別人才能聽明白各種物品的位置。
（二）認(rèn)識(shí)“前、后”。
1．課件出示動(dòng)畫：汽車圖
2．學(xué)生觀察，交流討論。
�。�1）你又看到了什么？
（2）你能用“前、后”這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些車的位置嗎？車頭開向的方向就是“前”。
（3）大家一會(huì)兒說(shuō)卡車在后面，一會(huì)兒又說(shuō)卡車在前面，這又是怎么回事��？
�。�4）怎樣才能說(shuō)清楚呢？
3.小結(jié)：在說(shuō)明位置時(shí)，有時(shí)需要我們說(shuō)清楚是誰(shuí)和誰(shuí)在進(jìn)行比較。
三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知
（一）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前后。
1.說(shuō)一說(shuō)。
請(qǐng)你用“上、下、前、后”說(shuō)一說(shuō)教室里的人或者物品的位置。說(shuō)清在的上面，在的下面；在的前面；在的后面。
2.課件：練習(xí)三第1題。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面？
�。�2）討論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？
�。�3）小結(jié)：一般情況下，我們把“面”對(duì)的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。
（二）鞏固練習(xí)：做一做。
把鉛筆盒放在桌子的上面；把數(shù)學(xué)書放在鉛筆盒的下面；請(qǐng)坐在***前面的同學(xué)起立；請(qǐng)坐在***后面的同學(xué)把手舉起來(lái)；……
�。�1）老師提要求，學(xué)生做一做。
�。�2）學(xué)生當(dāng)小老師提要求，其他學(xué)生做一做。
四、靈活應(yīng)用，拓展提升
把附頁(yè)中的小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面，誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面。
五、全課總結(jié)，暢談收獲
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？
幼小銜接數(shù)學(xué)位置教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)和能力要求
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
（1）能夠定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等）。
�。�2）理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。
能力培養(yǎng)目標(biāo)
�。�1）學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、做出猜測(cè)。
�。�2）培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�3）學(xué)會(huì)對(duì)探究過(guò)程中的現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行定性的觀察與描述。
情感態(tài)度價(jià)值觀
�。�1）體會(huì)合作的重要性。
�。�2）樂(lè)于與人合作。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生建立“位置”的概念，讓學(xué)生在“說(shuō)說(shuō)自已的位置”、“‘火炬’接力”等活動(dòng)中知道確定物體的位置是相對(duì)而言的，知道在參照系上建立坐標(biāo)系，可以定量地描述物體的位置。
三、教具：
便條紙、游戲卡及道具、課件
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)
1、幫妍妍找位置。
開學(xué)了，老師把坐位重新調(diào)整了，妍妍遲到了，找不到自已的位置。同學(xué)們是怎樣幫助妍妍的呢？同學(xué)們的話能幫助妍妍找到位置嗎？（從三位同學(xué)的話中你發(fā)現(xiàn)了什么?）
分步驟一個(gè)一個(gè)分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的描述無(wú)法準(zhǔn)確找到妍妍的位置，兩個(gè)人的加起來(lái)才可以說(shuō)明每個(gè)人的表述還不夠完整。
2、提出問(wèn)題：為什么每個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢？怎樣描述才完整呢？
3、今天我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)探討確定位置的學(xué)問(wèn)。[板題：定位置]
（二）活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)自已的位置
1、說(shuō)說(shuō)你周圍的同學(xué)在你的什么方位？（先小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)，再請(qǐng)2至3名學(xué)生示范說(shuō)）
2、說(shuō)說(shuō)你在周圍同學(xué)的什么方位？（先小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)，再請(qǐng)2至3名學(xué)生示范說(shuō)）
3、能說(shuō)的.遠(yuǎn)一些嗎？比如說(shuō)（指一名相距較遠(yuǎn)的同學(xué)）你在這名同學(xué)的什么方位？可以說(shuō)的再準(zhǔn)確一點(diǎn)嗎？（意在引出學(xué)生使用表示距離的詞語(yǔ)）
4、“火炬”接力游戲
流程：出示歡歡——引出火炬接力——示范游戲方法——開始游戲——中途分別引出“方位”和“距離”并板書
注意：一定要引導(dǎo)學(xué)生（參照物）注意判斷下一個(gè)同學(xué)（參照物）是否站對(duì)了再傳遞火炬
通過(guò)游戲，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：一個(gè)物體的位置，需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。也就是說(shuō)，要確定一個(gè)物體的位置，就要知道它在另一個(gè)物體的什么方位，距離有多遠(yuǎn)。
5、 應(yīng)用：家長(zhǎng)會(huì)幫爸爸媽媽找位置
1、提出問(wèn)題：學(xué)期末的時(shí)候要開家長(zhǎng)會(huì)，老師希望同學(xué)們做一個(gè)熱心的小主人。通過(guò)寫一張便條紙幫助爸爸媽媽盡快找到你的位置。假如現(xiàn)在我們坐的位置就是要家長(zhǎng)會(huì)的地方，你現(xiàn)在坐的位置就是你的爸爸媽媽要坐的位置，你會(huì)借助哪些物體，怎樣描述自已的位置？
2、小組討論
3、小組代表匯報(bào)交流，互相質(zhì)疑。
旨在引導(dǎo)學(xué)生比較出借助固定的物體比借助其它同學(xué)描述好，利用行和列可以更準(zhǔn)確的描述位置。
4、書寫便條紙（伴奏音樂(lè)約三分鐘）
5、創(chuàng)設(shè)情境，檢驗(yàn)便條紙描述是否準(zhǔn)確
收上每個(gè)小組的便條紙，隨機(jī)抽取一個(gè)小組的便條。請(qǐng)一個(gè)小組做檢驗(yàn)員，扮演家長(zhǎng)。
6、 質(zhì)疑
為什么琪琪、波波和彬彬的話不能幫助妍妍找到位置呢？讓我們利用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析一下。琪琪、波波、彬彬在描述妍妍的位置時(shí)那些地方不完整呢?我們來(lái)把他們的話補(bǔ)充完整。
琪琪的話：缺少距離，應(yīng)說(shuō)我后面一排的第二個(gè)位置。
波波的話；缺少距離，應(yīng)說(shuō)在我前面的一個(gè)位置。
彬彬的話：缺少距離，應(yīng)說(shuō)在我左邊第二列的第二個(gè)位置。
小結(jié)：今天我們學(xué)會(huì)了借助一個(gè)人或物體，通過(guò)描述與這個(gè)人或物體之間的方位和距離，來(lái)確定另一個(gè)人或物體的位置。在生活中我們常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，通常你會(huì)借助什么樣的物體來(lái)確定位置呢？讓我們來(lái)看看頑皮的波波遇到了什么難題。
7、 拓展
再現(xiàn)生活中常見的場(chǎng)面：和爸爸媽媽逛街時(shí)走失了，如何借助合適的物體描述自已的所在的位置。
有一天波波和爸爸媽媽逛商店時(shí)，不小心與家長(zhǎng)走失了。波波應(yīng)該借助什么物體來(lái)說(shuō)明自已的位置呢？（行駛的汽車，路邊的小樹，還是背后商場(chǎng)的標(biāo)志）
五、板書：
定位置
前、后、左、右……（方位）
物體 物體
幼小銜接數(shù)學(xué)位置教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。
能按上下、前后的方位要求，解決日常生活中的常見問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。
在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
談話引入，揭示課題。
觀察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
調(diào)疑：它們之間有什么位置關(guān)系呢?
揭題：今天，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。
討論交流，感悟新知。
出示主題―――教室。
提問(wèn)：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方，教室里有些什么?
討論交流。
(1)、組內(nèi)討論：國(guó)旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?
(2)、小組匯報(bào)。
(3)、討論：國(guó)旗在黑板的上面，還可以怎么說(shuō)?小明在小軍的前面，又可以怎樣說(shuō)?
分組討論。
提問(wèn)：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?討論后匯報(bào)。
聯(lián)系教室內(nèi)真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系。
______在______的前面。
______在______的后面。
______在______的上面。
______在______的下面。
簡(jiǎn)要?dú)w納小結(jié)。
游戲。
(1)、指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)、拍手(兒歌)：上拍手，下拍手，前拍手，后拍手，你拍手，我拍手，上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。
拓展應(yīng)用，深化提高。
1、“想想做做”第一題。 先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，指指前后左右的小朋友，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說(shuō)一說(shuō)，坐在你前、后、左、右的小朋友分別是誰(shuí)。
2、“想想做做”第2題。
(1)、按照指定的要求，學(xué)生獨(dú)立擺一擺。
(2)、小組內(nèi)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)。
(3)、小組采取互幫活動(dòng)，把小朋友擺得不對(duì)的`地方糾正過(guò)來(lái)。
3、“想想做做”第3、4、5題。
情境1：有幾只小動(dòng)物，看到小朋友能互相幫助，互相學(xué)習(xí)，也高興地趕來(lái)了。小朋友，你能說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎?
小組討論后匯報(bào)。
情境2：小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友們說(shuō)出它們之間的位置關(guān)系，想邀請(qǐng)一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來(lái)排排隊(duì)。(上來(lái)排隊(duì)的小朋友分別說(shuō)一說(shuō)，我前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)同學(xué))
情境3：小朋友，你能根據(jù)冰箱里物品的擺放的位置，用上、下說(shuō)一句話嗎?
總結(jié)評(píng)價(jià)。
今天這節(jié)課我們又學(xué)到了哪些本領(lǐng)。
回家以后，把家里的各種物品的位置關(guān)系說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽，好嗎?
幼小銜接數(shù)學(xué)位置教案 篇7
一、基本信息
1）學(xué)科：數(shù)學(xué)
2）所用教材版本：蘇教版
3）年級(jí)（冊(cè)）：一年級(jí)上冊(cè)
4）課題名稱：《認(rèn)位置》
5）課時(shí)數(shù)：第一課時(shí)
二、改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的方位。
2、使學(xué)生能按左右的方位要求，處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能比較正確的用左右等詞語(yǔ)描述物體所在的位置，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
�。ǘW(xué)情分析：對(duì)今天的知識(shí)而言，學(xué)生在幼兒園的時(shí)候也已經(jīng)接觸過(guò)了，他們能夠正確地說(shuō)出誰(shuí)在左邊誰(shuí)在右邊，但是今天的教學(xué)要求學(xué)生能夠說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊（右邊），誰(shuí)在誰(shuí)的前邊（后邊），在語(yǔ)言的表達(dá)上更加科學(xué)和完整。更重要的是“誰(shuí)在誰(shuí)的左邊”、“誰(shuí)的左邊是誰(shuí)”這兩種不同的`表達(dá)方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生比較嚴(yán)重的混淆。
（三）、教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入新課
談話：小朋友們，你們成為小學(xué)生已經(jīng)四天了。周老師想要考考你們，課堂上想發(fā)言怎么辦？（先舉手，老師讓你說(shuō)，再站起來(lái)說(shuō)）對(duì)啊，如果一起說(shuō)，誰(shuí)都聽不清你說(shuō)的是什么了。但是，你一舉手，老師就知道你想發(fā)言了。那么，想發(fā)言，舉手要舉哪只手呢？（學(xué)生：右手）你知道哪只手是右手嗎？知道的小朋友舉手示意老師。那老師請(qǐng)你舉起你的右手向周老師打個(gè)招呼。那你是怎么知道的呢？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到右手寫字，右手拿筷子）那另外一只手，我們叫它什么呢？（左手）
現(xiàn)在，你知道哪邊是左，哪邊是右了嗎？周老師要來(lái)帶你做一個(gè)游戲！
“上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍。左拍拍，右拍拍。左手摸右耳，右手摸左耳�！�
第一遍的時(shí)候，教師背對(duì)著孩子來(lái)做。第二遍的時(shí)候教師巡視學(xué)生做。
我們認(rèn)識(shí)了上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右之后，我們就可以用它來(lái)認(rèn)識(shí)物體的位置。（板書課題）
二討論交流，感悟新知
�。ǔ鍪厩榫硤D）
1老師向?qū)W生介紹這四名學(xué)生，然后提問(wèn)：仔細(xì)觀察，小剛和小芳桌上放了什么？它們是怎么放的？你能不能換個(gè)說(shuō)法？
2你知道小剛的左邊是誰(shuí)？地球儀的右邊是什么？你能這么說(shuō)說(shuō)嗎？
3國(guó)旗在黑板的什么位置？還可以怎么說(shuō)？你還能再找一找嗎？書本和粉筆是怎么放的呢？
4剛才，我是用左右來(lái)形容物體之間位置關(guān)系的，你還能找找什么是前后關(guān)系的？
三鞏固練習(xí)
談話：我們剛剛觀察了課堂上的畫面，用上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右來(lái)描述人與人，物體與物體之間的位置，下面，我們用學(xué)到的本領(lǐng)來(lái)解決具體的問(wèn)題。
1﹑完成“想想做做”第2題
談話：說(shuō)一說(shuō)，你的前﹑后﹑左﹑右各是哪一位同學(xué)？
點(diǎn)名回答。
2﹑完成“想想做做”第3題
出示食品櫥。
提問(wèn)：（1）誰(shuí)能按順序說(shuō)一說(shuō)櫥子里都放了哪些食品呢？
�。�2）蘋果上面是雞蛋，你還能怎么說(shuō)（雞蛋在蘋果的上面，蘋果在雞蛋下面）？
�。�3）你看圖還能怎么說(shuō)？例如什么的下面是雞蛋？
3﹑完成“想想做做”第4題
（1）談話：按照老師的要求在課桌上擺東西，看誰(shuí)能都擺對(duì)了。把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間，把文具盒擺在書的`右邊，把橡皮擺在書的左邊，把尺子擺在文具盒的上邊
�。�2）同桌位互相檢查擺的對(duì)不對(duì)。
4﹑完成“想想做做”第5題
�。�1）圖中有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁矗浚ㄒ来稳∶麨椋盒【G，小紅，小紫，小藍(lán)，小橙，小黃）
（2）小紅說(shuō)：“我前面有1個(gè)同學(xué)，我后面有4個(gè)同學(xué)�！彼f(shuō)的對(duì)嗎？
（3）假如你也是里面的一個(gè)小朋友，你能試著說(shuō)一說(shuō)嗎？
5﹑完成“想想做做”第6題
出示情境圖
提問(wèn)：圖中有幾朵紅花？幾朵黃花？紅花的左邊有幾朵花？右邊呢？
四全課總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？雖然在教《認(rèn)位置》一課前有了一定的心理準(zhǔn)備，但是在實(shí)際教學(xué)中還是遇到了不小的挑戰(zhàn)。
（四）、效果檢測(cè)：
學(xué)生基本能認(rèn)清位置關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)單的位置問(wèn)題。
三、結(jié)合國(guó)培課程研修對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)與改進(jìn)的教學(xué)反思（300-600字）
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是用上、下、前、后、左、右描述物體的相對(duì)位置關(guān)系。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容不僅可以使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)我們生活的空間，學(xué)會(huì)描述空間中物體相對(duì)位置的一種常用的方法，從而培養(yǎng)初步的空間觀念，而且對(duì)于今后各個(gè)領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都可以起到奠定基礎(chǔ)的作用。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生理解這幾個(gè)方位詞的含義，而一年級(jí)學(xué)生在這方面已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。我兩次組織學(xué)生做游戲，激活他們的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)這幾個(gè)方位詞的認(rèn)識(shí)�？紤]到可能有些學(xué)生還分不清左、右，所以把認(rèn)識(shí)左、右放在后面，作了比較細(xì)致的教學(xué)安排。
用前、后、左、右描述物體的位置關(guān)系涉及誰(shuí)去判斷，以什么作參照物去判斷，是把圖中的人或動(dòng)物作為觀察主體去判斷，還是把看圖的人作為觀察主體去判斷作為答案，這是一個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題�？紤]到一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我盡量使問(wèn)題簡(jiǎn)單些。教學(xué)時(shí)，把圖中的教師隱去，以免使問(wèn)題復(fù)雜化。而且教學(xué)中由扮演圖中的人物作出判斷，到作為看畫人作出判斷，還讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，自己在教室里的座位，呈現(xiàn)真實(shí)情境，進(jìn)行描述自己在誰(shuí)的哪一面，按要求說(shuō)出一位學(xué)生在另一位學(xué)生的哪一面，使學(xué)生加深體驗(yàn)。
在做書上的“想想做做”練習(xí)時(shí)，安排了兩種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)。第一種是實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)握拳、拍手、摸耳朵，說(shuō)自己座位的前、后、左、右各是誰(shuí)，以及按方位要求在課桌上擺放書籍和文具等具體的現(xiàn)場(chǎng)操作和實(shí)踐，進(jìn)一步加深對(duì)幾個(gè)方位詞含義的認(rèn)識(shí)，體會(huì)物體簡(jiǎn)的相對(duì)位置關(guān)系。第二種是看圖判斷，通過(guò)畫面的觀察，描述物體簡(jiǎn)上、下、前、后、左、右，還讓學(xué)生給圖中人物起名字，這樣便于表述，也增加對(duì)所學(xué)內(nèi)容的親切感。
課上下來(lái)覺(jué)得還可以，但在做課堂作業(yè)時(shí)，還是發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題：比如，有學(xué)生這幾個(gè)方位詞不會(huì)寫，寫錯(cuò)別字；還有的題目看不懂，也導(dǎo)致填錯(cuò)方位詞；有些學(xué)生用這種方法提問(wèn)會(huì)，換一種方法提問(wèn)就糊涂了。例如：誰(shuí)的左面是什么，什么在誰(shuí)的左面。這些方面還有待加強(qiáng)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的看題、解題能力。
幼小銜接數(shù)學(xué)位置教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)左右，前后、上下，初步學(xué)會(huì)用前后、上下、左右描述物體的相對(duì)位置。
2、在認(rèn)識(shí)前后、上下、左右方位的過(guò)程中，體會(huì)左、右的相對(duì)性。能正確、迅速地辨別左和右、前和后、上和下。培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷能力，能用前后、上下、左右方位解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、經(jīng)歷新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，滲透互相團(tuán)結(jié)、互相幫助的思想教育。體驗(yàn)合作探討問(wèn)題的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
4、初步感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)左和右的相對(duì)性。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)?/p>
游戲王國(guó)里有很多游戲，今天老師就給大家?guī)?lái)一個(gè)。咱們看看哪個(gè)小朋友的眼睛最雪亮，看的最仔細(xì)。教師和一學(xué)生做游戲。上上下下、前前后后、左左右右。
師：通過(guò)這個(gè)游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這些詞都是反義詞。
師：說(shuō)的很好。上對(duì)應(yīng)下，前對(duì)應(yīng)后，左對(duì)應(yīng)右。誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)什么了？
生：做“上上下下，前前后后”時(shí)有兩個(gè)小朋友，而做“左左右右”時(shí)就一個(gè)小朋友了。
師：觀察的真仔細(xì)。那個(gè)小姑娘不知道左右，去問(wèn)她的小伙伴了�？磥�(lái)我們要想把這個(gè)游戲玩的更好，必須會(huì)區(qū)分左右才行。
二、探索新知
1、區(qū)分左右
師：那么你知道哪是左，哪是右嗎？
生：寫字的那個(gè)手是右手，不寫字的那個(gè)手是左手。
生：吃飯時(shí)，拿筷子的那個(gè)手是右手，扶碗的那個(gè)手是左手。
師：同學(xué)們說(shuō)的很棒。通常，我們寫字和拿筷子的那個(gè)手是右手，現(xiàn)在用右手給老師打個(gè)招呼。同桌檢查一下。
師：現(xiàn)在聽老師口令。用右手摸摸你的頭發(fā)（同桌檢查），用左手摸摸你的鼻子（同桌檢查），用右手拍拍你的胸脯（同桌檢查）。
師：好，非常棒。我們把右手邊稱作右，左手邊稱作左。日常生活中，我們就是以自己身體的“左右”去判斷物體的“左右”。
師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真好。我們一般情況下做事情時(shí)，都是以右手為主，左手幫忙一起來(lái)做，比如：我們寫字的時(shí)候一般右手拿著筆，左手按住本子，這樣寫出來(lái)的字才漂亮�？梢�，左手和右手是一對(duì)好朋友，能團(tuán)結(jié)、合作，完成很多事情。我們同學(xué)們之間也應(yīng)該互相團(tuán)結(jié)、互相幫助，這樣才能做很多的事情。
2、找一找
師：其實(shí)在我們身上還有很多像左手和右手這樣的好朋友，你能把他們找出來(lái)嗎？我們的身體中還有哪些一左一右的好朋友？（同桌互相說(shuō)，師再指名說(shuō)）
師：剛才同學(xué)們從自己身上找出那么多，像左手和右手這樣的好朋友，你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的地方？
生：都有左右之分
師：對(duì)，左右是一對(duì)好朋友。
3、小游戲、進(jìn)一步感知左右
下面我們一起來(lái)做“聽口令、做動(dòng)作”的游戲。比一比看誰(shuí)的反應(yīng)又快又準(zhǔn)。
伸出你的右手，伸出你的左手
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩
……
師示范，然后學(xué)生獨(dú)立做一次。
4、體驗(yàn)左右相對(duì)性
師：請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)跟老師合作，同時(shí)伸出右手，讓學(xué)生觀察，兩人的手在同一側(cè)，然后慢慢轉(zhuǎn)身，面對(duì)面，仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？
請(qǐng)同學(xué)們像老師剛才一樣伸出你的右手，身子不要?jiǎng)�，先用你的眼睛看一看你們的右手是不是在同一邊？�(jī)晌粌扇寺D(zhuǎn)身面對(duì)面，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：當(dāng)你們方向一致時(shí)，左右是一致的；
當(dāng)你們面對(duì)面時(shí)，你們的方向是相對(duì)的，左右是相反的。
像這樣的例子在我們的生活中還有很多。
�。ㄕn件出示上、下樓梯的情景）
師：上樓的小朋友和下樓的小朋友都是靠他們的右邊走的嗎？
你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：我們?cè)谂袛嗟臅r(shí)候以走路人為標(biāo)準(zhǔn)，所以就出現(xiàn)了圖畫中的情況，雖然他們都是靠右走可有的小朋友上樓梯，有的小朋友下樓梯。
想一想生活中還有什么時(shí)候要靠右行？
不管上下樓梯，還是過(guò)馬路，都要禮讓右行，遵守交通規(guī)則，保證安全。
三、認(rèn)識(shí)上下、前后
師：剛才的游戲中，除了左右，還有哪些表示物體方位的詞？
生：上下，前后。
師：現(xiàn)在同桌相互指一指你的`上下，前后。（師巡視，一會(huì)兒指名說(shuō)。）
教師通過(guò)兩個(gè)練習(xí)加以鞏固。
四 、上下、前后、左右的綜合運(yùn)用
1、 同桌相互介紹一下你的前后左右都是誰(shuí)？師再指名說(shuō)。
2、 師：小朋友們，我們學(xué)習(xí)了哪些表示物體位置的方向？
生：上下，前后，左右。（師板書，揭示課題：認(rèn)識(shí)位置）
3、 同桌合作，利用桌上的物品擺一擺、說(shuō)一說(shuō)。
擺一擺：
在書桌上擺一本數(shù)學(xué)書，在數(shù)學(xué)書的左面擺一塊橡皮，在數(shù)學(xué)書的右面擺一把尺子，再在數(shù)學(xué)書的上面擺一個(gè)文具盒（筆袋）。
說(shuō)一說(shuō)：
1、擺在最左面的是（ ）。
2、擺在最右面的是（ ）。
3、數(shù)學(xué)書的位置在（ ）下面，（ ）上面，（）左面，（ ）右面。
五、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為自己表現(xiàn)很好的朋友，請(qǐng)舉起你的右手，希望同學(xué)們繼續(xù)努力在以后的學(xué)習(xí)中有更精彩的表現(xiàn)。
幼小銜接數(shù)學(xué)位置教案 篇9
[教學(xué)目標(biāo)]
1、讓學(xué)生理解上下、前后、左右的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì)確定物體上下、前后、左右的方位。
2、使學(xué)生能按上下、前后、左右的方位關(guān)系，理解日常生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)使用上下、前后、左右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。
3、使學(xué)生體會(huì)到空間方位與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
正確確定物體上下、前后、左右的方位。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì)物體間的位置關(guān)系是比出來(lái)的，是相對(duì)的。
[教學(xué)過(guò)程]
一、兒歌引入，激發(fā)興趣
1．以左、右手引入，初步感知自身的左右。
�。�1）談話：我們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了，知道了很多課堂紀(jì)律。老師問(wèn)問(wèn)大家，當(dāng)我們?cè)谡n堂上想發(fā)言的時(shí)候應(yīng)該先怎么樣？（指名回答）大家舉手看一看？（學(xué)生在座位上舉手）
提問(wèn)：大家舉的是哪只手？沒(méi)有舉起來(lái)的這只手是——（左手）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣區(qū)分左、右手？
�。�2）談話：左手和右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了!小朋友再看一看，在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？(要求學(xué)生摸著說(shuō))
（3）小游戲：聽口令，做動(dòng)作（“想想做做”第1題）。
左手握拳頭，右手握拳頭；
左邊拍拍手，右邊拍拍手；
左手摸右耳，右手摸左耳。
2兒歌教學(xué)，體會(huì)上下與前后
教學(xué)兒歌，學(xué)生邊說(shuō)邊做：
上指天，下指地，兩手向前指，手摸后腦勺。
3談話：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)上下、前后、左右這幾個(gè)位置（揭示課題：認(rèn)位置）。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明：一年級(jí)學(xué)生中有不少學(xué)生對(duì)左右往往不太容易分清。用兒歌導(dǎo)游戲入富于生活氣息，容易喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)左右的欲望，并初步對(duì)左右獲得感知�！�
二新課教學(xué)
1教學(xué)例題，出示情境圖——教室。
�。�1）提問(wèn)：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方，教室里有些什么？（指名回答）
（2）說(shuō)明：圖中的四個(gè)小朋友分別叫小明，小紅，小剛，小芳，你瞧他們上課坐得多整齊�。∧隳苡梦覀儎偛艑W(xué)習(xí)的左和右來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系嗎?,
�。�3）同桌討論，交流反饋，要求學(xué)生把話說(shuō)完整。
提問(wèn)：有同學(xué)說(shuō)“小剛坐在左邊”，這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?
小結(jié)：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。
�。�4）提問(wèn)：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系？
討論后匯報(bào)，提醒學(xué)生把話說(shuō)完整。
＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的前面。
＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的后面。
�。撸撸撸撸撸咴冢撸撸撸撸撸叩纳厦�。
�。撸撸撸撸撸咴冢撸撸撸撸撸叩南旅妗�
小結(jié)：在描述物體間或者人和人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的前面、后面或者誰(shuí)在誰(shuí)的上面、下面。
2．小游戲（“想想做做”第2題）。
談話：指一指你的前面、后面、上面、下面、左面、右面，說(shuō)說(shuō)各是什么。（同桌互相指一指，說(shuō)一說(shuō)，再指名回答）
幼小銜接數(shù)學(xué)位置教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在具體環(huán)境里體會(huì)上下、左右、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后、左右的方位。
2．通過(guò)合作交流，使學(xué)生能按上下、前后、左右方位的要求處理日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用上下.前后.左右等詞描述物體所在位置的習(xí)慣，具有初步的空間觀念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能準(zhǔn)確地確定物體的上下、前后、左右的方位。
難點(diǎn)：通過(guò)探究學(xué)習(xí)合作交流使學(xué)生能按上下.左右.前后方位的要求體會(huì)一個(gè)物體的`位置是與另一個(gè)物體相對(duì)的。應(yīng)用所學(xué)知識(shí)描述物體所在的位置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．課件教室掛圖。
2．學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)具盒。
教法學(xué)法：
1.啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)求知欲。
2.自主學(xué)習(xí)，合作探究，交流促成。
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能夠正確熟練地確定物體的上下、前后、左右的方位。小學(xué)生就有日常生活中上下、左右、前后方位的基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中教師要充分體現(xiàn)主導(dǎo)作用，抓住兒童年齡特點(diǎn)采用直觀教學(xué)的方法以及想一想練一練，開展趣味性的游戲活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)流程：
一.情境導(dǎo)入：
1.小朋友你們好！今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的內(nèi)容，大家猜一猜？{教師在空中指出上下.左右.前后的方位，激發(fā)學(xué)生求知欲}
2.小朋友們觀察的真仔細(xì)！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)位置，看一看.比一比誰(shuí)學(xué)得最棒。
3.板書：認(rèn)位置
二.探究新知：
1.出示課件教室圖
（1）a.圖上畫的是仕么地方？畫上畫了些仕么？
b.上課時(shí)同學(xué)們要發(fā)言，我們要舉哪一邊的手？
同學(xué)們回答的真棒！現(xiàn)在請(qǐng)大家舉起右手，好那另一邊的手是……
同學(xué)們仔細(xì)看一看課桌上的作業(yè)本在書本的哪一面？那么書本又在作業(yè)本的哪一面？
c.誰(shuí)還能像這樣看著圖說(shuō)一說(shuō)呢？
�。�2）．誰(shuí)能完整的按照從前往后的順序說(shuō)一說(shuō)教室里都有些什么？
�。�3）．教師小結(jié)：
今后我們還會(huì)經(jīng)常用到上下、前后、左右等等，希望小朋友們要分析清楚，認(rèn)清位置。
2.想想做做。
{1}做游戲。
a.教師示范。
b.師生共同游戲。（教師下口令，學(xué)生根據(jù)口令做一做）
(2)想想做做2
說(shuō)一說(shuō)你座位的前、后、左、右、各是誰(shuí)。
(3)想想做做3
分小組討論交流，說(shuō)一說(shuō)各種物品擺放的位置。
�。�4）想想做做4（擺一擺）
a.幫助孩子理解題意。
b.動(dòng)手?jǐn)[一擺.同桌交流說(shuō)一說(shuō)。
�。�5）想想做做5
a.教師示范說(shuō)一說(shuō)。
b.集體交流，說(shuō)一說(shuō)，看其他小朋友可以怎么說(shuō)。
�。�6）想想做做6.
學(xué)生獨(dú)立思考，集體交流。
三、全課小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了位置，今后在日常生活種經(jīng)常要用到這方面的知識(shí)，希望小朋友們要分清楚。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，今天我們都認(rèn)識(shí)了哪些位置，并用手指一指？（讓小朋友們自主發(fā)言，想一想說(shuō)一說(shuō)，今天都學(xué)了些什么知識(shí)，便于總結(jié)也可以及時(shí)反饋信息。）
四、板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)位置
上下、左右、前后
五、布置作業(yè)
選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
玩具坦克在小男孩的（）邊，小狗在小男孩的（）邊，剪刀在小狗的（）面，小狗在剪刀的（）面。
六、教學(xué)反思
《認(rèn)位置》這一單元教學(xué)原以為很簡(jiǎn)單，學(xué)生在生活中早就接觸過(guò)上下左右前后的方位，也能分清楚這些方向，但是在實(shí)際教學(xué)中還是遇到了很多問(wèn)題。
幼小銜接數(shù)學(xué)位置教案 篇11
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、關(guān)注和學(xué)習(xí)同伴確定物體位置的方法。
2、學(xué)會(huì)不同的起點(diǎn)與方向辨別序列中物體的排列位置，建立辨認(rèn)物體排列位置的思維方法。
3、通過(guò)游戲活動(dòng)，感知前后、左右的位置與順序。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
洞洞板學(xué)具
三、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能具體確定物體前后、左右的位置與順序。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)不同的起點(diǎn)與方向辨別序列中物體的排列位置，建立辨認(rèn)物體排列位置的思維方法。
四、活動(dòng)過(guò)程;
（一）導(dǎo)入活動(dòng)："反口令"游戲
玩法：
1、講解并示范游戲規(guī)則。
2、教師發(fā)口令，幼兒做動(dòng)作。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，感知位置。
1、在演示板上出示小汽車比賽的.場(chǎng)面，感知前后。
2、幼兒自由討論。
說(shuō)一說(shuō)汽車各在什么位置。（設(shè)計(jì)不同的方向）
"同一輛小汽車，同一個(gè)位置，為什么有的小朋友說(shuō)在第二個(gè)，有的說(shuō)在第三呢？"
根據(jù)孩子座位情況，說(shuō)說(shuō)自己的前后都有誰(shuí)。
3、創(chuàng)設(shè)情境，"小動(dòng)物看電影"感知位置的相對(duì)性。
小狗坐在第1行從左往右數(shù)的第2個(gè)位置，它的左邊是小猴子，右邊是母雞……
4、幼兒根據(jù)教師的提示擺出9只小動(dòng)物，再回答老師的問(wèn)題。
5、兩人一組合作，一人提問(wèn)，一人回答。
�。ㄈ┯螒蚧顒�(dòng)，鞏固位置。
1、游戲"誰(shuí)不見了"。
2、游戲"猜猜它是誰(shuí)"。
幼小銜接數(shù)學(xué)位置教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)前與后的位置與順序。
2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
前與后的位置與順序
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。
教學(xué)方法：
嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲
教學(xué)準(zhǔn)備：
紙制的方向盤4個(gè)、車站牌5個(gè)、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、老師請(qǐng)5名學(xué)生上講臺(tái)排成隊(duì)列
(5名學(xué)生排成隊(duì)列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置)
2、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置(把原來(lái)排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊(duì)伍的末尾。使學(xué)生初步體驗(yàn)到：前后的位置與順序，具有一定的相對(duì)性。
引導(dǎo)學(xué)生“( )同學(xué)在( )同學(xué)前面，在( )同學(xué)后面，”“( )在最前面”等較規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)描述。
二、 觀察討論、學(xué)習(xí)新知
1、(有了前面的情境設(shè)計(jì)做鋪墊，學(xué)生已初步體驗(yàn)到了前后的位置與順序，因此新課知識(shí)，應(yīng)由學(xué)生自己通過(guò)觀察、討論來(lái)掌握。)
2、老師出示電腦：小動(dòng)物賽跑
電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。
(學(xué)生看電腦觀察小動(dòng)物的位置變化)
(暫停演示)問(wèn)：你看到了什么?現(xiàn)在跑在最前面，它后面有哪些小動(dòng)物?誰(shuí)第二?小白兔跑第幾?小蝸牛跑第幾?
問(wèn)：如果比賽繼續(xù)進(jìn)行，可能會(huì)有什么情況發(fā)生?(目的：?jiǎn)l(fā)學(xué)生的法語(yǔ)異思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力。再次體驗(yàn)到前后順序具有相對(duì)性)
3、看書：第2頁(yè)上面的圖：讓學(xué)生看圖答
三、 練習(xí)鞏固、啟發(fā)思維
1、說(shuō)一說(shuō)
(1)你的座位前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?(目的：讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中體會(huì)前后意義和相對(duì)性)
(2)你前面有幾個(gè)同學(xué)?后面有幾個(gè)同學(xué)?你是排在第幾位?(使學(xué)生學(xué)會(huì)從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案)
2、第2頁(yè)的做一做的第二題，然后全班集體訂正。
3、游戲：
(1)請(qǐng)一名學(xué)生扮演司機(jī)，老師扮演售票員，5名學(xué)生扮演站牌(手持站牌站在教室5個(gè)不同的地方)，其余學(xué)生扮演等車的乘客(可任意選擇站起來(lái)牌)，在教室里進(jìn)行坐車游戲。
師出示其中一個(gè)站牌，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)站起來(lái)牌的意義。
師：各位乘客，歡迎您坐我們的.公共汽車，本車的起點(diǎn)站起來(lái)是“火車站”，終點(diǎn)站是“動(dòng)物園”，有上車的乘客請(qǐng)上車。
師：你想到什么地方去?到你要去的地方，有多少站?
每到一站，老師都報(bào)出站不同，學(xué)生自由地上下車，但要求說(shuō)出自己坐多少站?(答案不唯一)
(2)請(qǐng)同學(xué)們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面?老師在黑板的哪一面?你們?cè)诶蠋煹哪囊幻?(與一名學(xué)生合作)，他在我的哪一面?(前面)換位置后再問(wèn)：現(xiàn)在呢?(后面)師生同時(shí)向左轉(zhuǎn)后再問(wèn)：現(xiàn)在呢?(后面)
師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們記�。好娉姆较蚓褪恰�
生：前
師：背對(duì)的方向則是————
生：后
師：前與后只是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。
四、 家庭游戲、知識(shí)鞏固
(1)回家后，幫你的玩具排排隊(duì)(可以是布娃娃，也可以是不同形狀的積木)，并向家里人說(shuō)說(shuō)他們的前面順序
(2)向家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)，做課間操時(shí)，排在前面和后而的分別是誰(shuí)?
幼小銜接數(shù)學(xué)位置教案 篇13
活動(dòng)目標(biāo)
1、練習(xí)7以內(nèi)對(duì)應(yīng)計(jì)數(shù)的表達(dá)。
2、能進(jìn)行7以內(nèi)數(shù)量、物體及空間位置的二次對(duì)應(yīng)關(guān)系練習(xí)。
3、怎強(qiáng)分工合作學(xué)習(xí)的興趣和愿望。
活動(dòng)重點(diǎn)：
練習(xí)7以內(nèi)對(duì)應(yīng)計(jì)數(shù)的表達(dá)。
活動(dòng)難點(diǎn);
能進(jìn)行7以內(nèi)數(shù)量、物體及空間位置的二次對(duì)應(yīng)關(guān)系練習(xí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、“田”字形玩具架和5-7的'數(shù)群卡。
2、幼兒用書，教學(xué)掛圖。
3、1-7的數(shù)字卡。
活動(dòng)過(guò)程
一、7以內(nèi)計(jì)數(shù)
1、出示5-7的數(shù)群卡：冬爺爺給我們班送來(lái)很多禮物，我們一起來(lái)看看有什么?（4本書，5輛小車、6只小熊、7個(gè)皮球。）
2、這些禮物可以用數(shù)字幾來(lái)表示？我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
二、空間方位對(duì)應(yīng)練習(xí)
1、冬爺爺想得很周到，他還給什么送來(lái)了一個(gè)玩具柜，我們把這些禮物放在哪兒呢？怎么放？
2、請(qǐng)你們用手腳來(lái)表示玩具柜上的各個(gè)格子，老師說(shuō)出玩具名稱，你們用動(dòng)作告訴我這種玩具的位置。
3、老師用動(dòng)作來(lái)表示玩具柜的各個(gè)格子，你們說(shuō)出這個(gè)格子里有幾個(gè)什么玩具。
三、操作練習(xí)
1、出示教學(xué)掛圖：我們來(lái)看看這幅圖上有什么？我們小朋友要干什么呢（給孩子讀題目）
2、幼兒作業(yè)教師巡回指導(dǎo)，幫助能力弱的幼兒。
3、展示幼兒作業(yè)，交流評(píng)價(jià)。
幼小銜接數(shù)學(xué)位置教案 篇14
目標(biāo)：
1.區(qū)分左右關(guān)系。
2.發(fā)現(xiàn)以自身為中心的左右和以客體為中心的左右的差別。
準(zhǔn)備：
1.幼兒活動(dòng)材料第一冊(cè)第14頁(yè)，筆。
2.每位幼兒右手貼一標(biāo)記。
3.紙蝴蝶人手一只。
過(guò)程：
一、 發(fā)現(xiàn)自身的的左右。
1.啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)自身的左右，說(shuō)說(shuō)自己身上有哪些地方是分左右的。（胳膊、肩膀、眉、眼、耳、鼻孔、腿、腳等）
2.游戲：看誰(shuí)做得對(duì)。幼兒根據(jù)教師的指令做出相應(yīng)的`動(dòng)作。如：“摸右耳”、“舉左手”、左手摸右肩“、“左手摸頭”，右手叉腰”等。
3.游戲：蝴蝶飛飛。幼兒人手一只蝴蝶，當(dāng)教師說(shuō)“蝴蝶停在左肩上（或其它部位）”，幼兒就把蝴蝶放在左肩上，。教師檢查，幼兒全放對(duì)了，游戲繼續(xù)進(jìn)行；如果幼兒把蝴蝶放錯(cuò)了，請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)幫助糾正。
4.請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己左邊有誰(shuí)，右邊有誰(shuí)，左邊和右邊各有哪些物體。
二、嘗試以客體為中心判別左右。
1.請(qǐng)一組5—6個(gè)幼兒排成一橫排，說(shuō)說(shuō)xxx的左邊是誰(shuí)，右邊又是誰(shuí)。
2.幼兒兩兩結(jié)伴，面對(duì)面站立，聽老師的指令做相應(yīng)的動(dòng)作，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體這中心區(qū)分左右的差異，如：“伸出右手拍一拍”、“伸出左腳碰一碰”等。
3.活動(dòng)后引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
三、操作活動(dòng)。
1.請(qǐng)幼兒翻開幼兒活動(dòng)材料，按要求完成添畫、涂色活動(dòng)
2.請(qǐng)幼兒結(jié)合活動(dòng)材料，說(shuō)說(shuō)圖上具體的左右關(guān)系。
課后反思：
在上本課之前我先給幼兒在右手上系上一個(gè)彩色的蝴蝶結(jié)，然后引導(dǎo)幼兒來(lái)進(jìn)行區(qū)分左右。左右對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)要準(zhǔn)確區(qū)分有一定難度，活動(dòng)中半數(shù)幼兒能夠區(qū)分的很清楚，但還有許多小朋友讓他反復(fù)按口令來(lái)區(qū)分還是容易分錯(cuò)。針對(duì)這一情況可請(qǐng)家長(zhǎng)在家里對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底檢查和教孩子區(qū)分左右。平時(shí)還可利用玩游戲形式幫助孩子區(qū)分左右，加深記憶。
幼小銜接數(shù)學(xué)位置教案 篇15
活動(dòng)目標(biāo)：
1、積極參與光與影子的探究活動(dòng)，對(duì)光和影子產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步感知光和影子的關(guān)系。
3、能與同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)并對(duì)操作進(jìn)行調(diào)整。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：玩踩影子的游戲；幼兒知道用蠟燭、手電筒等發(fā)光的工具照射物體能產(chǎn)生影子。
2、材料準(zhǔn)備：兔子、花、小蝴蝶等各種形象圖片、白紙、手電筒、膠棒、抹布等實(shí)物每人一套。只粘身體的小兔子、用紙盒制作的小銀幕各一個(gè)。
活動(dòng)重點(diǎn)：
感知光和影子的關(guān)系
活動(dòng)難點(diǎn)：
光線的移動(dòng)的幅度、速度
活動(dòng)過(guò)程：
1、利用銀幕讓小兔子表演，激發(fā)幼兒興趣。（踩影子的游戲，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并大膽提出問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒探究的興趣）
剛才玩得踩影子的游戲好玩嗎？老師這里還有一個(gè)更好玩的游戲呢，請(qǐng)看，這是什么呀？（出示銀屏）有一只小兔子來(lái)表演了，（教師演示）。看，小兔子跳起舞來(lái)了，它究竟是怎么跳舞的呢？老師給你們每人一只小兔、一個(gè)手電筒、一張白紙，一個(gè)膠棒，請(qǐng)你們親自動(dòng)手試一試，怎樣才能讓小兔子跳起舞來(lái)。
2、幼兒操作并交流小兔子跳舞。（教師為幼兒提供材料的支持和幫助，給予幼兒充分的時(shí)間和空間，讓幼兒動(dòng)手操作、反復(fù)觀察、討論交流、驗(yàn)證，從而發(fā)現(xiàn)真相，鞏固或調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，以便養(yǎng)成尊重事實(shí)的態(tài)度）
1）請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察材料，想一想如何利用這些材料讓小兔子跳起舞來(lái)。（注意提醒幼兒不用手電筒時(shí)，請(qǐng)關(guān)閉手電筒）
2）幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
3）鼓勵(lì)幼兒與同伴交流，并互相演示。
4）討論：為什么有的小兔會(huì)跳舞，有的小兔不會(huì)跳舞？
5）幼兒修改自己的小兔貼法，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
6）啟發(fā)幼兒進(jìn)一步探索：是不是小兔在跳舞？
7）教師小結(jié)：（知識(shí)是在幼兒反復(fù)試驗(yàn)之后在討論中形成的，教師在此提升）當(dāng)一束光線照向小兔，就會(huì)出現(xiàn)小兔的影子，當(dāng)小兔的身體貼住而耳朵、四肢翹起來(lái)時(shí)，耳朵和四肢的影子會(huì)隨著光線的移動(dòng)而動(dòng)，我們就看到兔子跳舞啦！
8）討論：觀察哪里才能更清楚地看到完整的小兔影子？
9）驗(yàn)證：怎樣觀察更清楚。
3、蝴蝶找花（提出問(wèn)題—猜想與假設(shè)—觀察實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證—整理獲得的信息—解釋與交流）
1）出示蝴蝶、花，引起幼兒興趣。提要求：不僅讓蝴蝶、小花的影子跳舞，而且還要讓蝴蝶找花。那我們應(yīng)該怎樣做呢？（遷移兔子跳舞的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒有根據(jù)的猜想與假設(shè)，這是探索研究的重要環(huán)節(jié)，是幼兒真正動(dòng)腦動(dòng)腦深入思考解決問(wèn)題的一個(gè)重要過(guò)程。）
2）幼兒大膽說(shuō)出自己的想法。（鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的個(gè)人意見，專心傾聽他人的意見）
3）幼兒按預(yù)想進(jìn)行蝴蝶找花操作，教師個(gè)別指導(dǎo)。（教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒按照自己的計(jì)劃進(jìn)行客觀而細(xì)致的觀察、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證，培養(yǎng)幼兒對(duì)事實(shí)的尊重和對(duì)證據(jù)的重視。同時(shí)也是幼兒發(fā)現(xiàn)真相，鞏固或調(diào)整自己的.認(rèn)識(shí)，主動(dòng)自我建構(gòu)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)）
4）提出問(wèn)題：想讓蝴蝶與花的影子左右移動(dòng)時(shí)，光線怎么移動(dòng)？想讓蝴蝶與花的影子上下移動(dòng)時(shí)，光線怎么移動(dòng)？請(qǐng)幼兒在操作中注意觀察，一會(huì)請(qǐng)小朋友告訴大家。（提出探究的問(wèn)題，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的欲望）
5）幼兒介紹自己的發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行驗(yàn)證：當(dāng)光線左右移動(dòng)時(shí)，蝴蝶與花的影子左右移動(dòng)；上下移動(dòng)時(shí)，影子上下移動(dòng)；斜上斜下移動(dòng)時(shí)，影子斜上斜下移動(dòng)。（知識(shí)是在幼兒的實(shí)驗(yàn)之后，在討論中形成的）
6）結(jié)論：影子是隨著光線的移動(dòng)而移動(dòng)的。
活動(dòng)延伸：
小松鼠的圖片、紙張投放到科學(xué)區(qū)，供幼兒探索：如何讓小松鼠兩手一上一下交替打鼓。
幼小銜接數(shù)學(xué)位置教案 篇16
目的：
1、教孩子學(xué)會(huì)將象棋子擺在棋盤的固定位置上，認(rèn)記讀象棋上的字。
2、培養(yǎng)幼兒初步的空間感知力。
準(zhǔn)備：
32枚與棋子一樣大的圓形紙板，將原象棋上所有的字，用紅綠兩色筆分別照抄在圓板紙的一面。
玩法：
1、將棋盤鋪好，成人用膠水將圓紙板粘在棋盤的正確位置上，露出有字一面。
2、將原棋子倒出，由孩子分為紅綠棋兩組，成人引導(dǎo)孩子根據(jù)棋子上的字在棋盤上對(duì)號(hào)入座，把棋子擺在棋盤的對(duì)應(yīng)位置上。
3、孩子會(huì)擺會(huì)，成人和孩子各擺一組，看誰(shuí)速度快，誰(shuí)為第一。
4、孩子擺熟后，將圓字板拿走，讓孩子試著把棋子直接在棋盤的正確位置上擺好。
活動(dòng)反思：
幼兒園數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性，邏輯性很強(qiáng)的`學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，密切聯(lián)系幼兒的生活。結(jié)合幼兒實(shí)際生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，這樣易引起幼兒的情緒體驗(yàn)，讓他們?nèi)菀赘玫睦斫夂徒邮�。大班幼兒�?duì)數(shù)字已經(jīng)有了初步經(jīng)驗(yàn)，怎樣讓他們運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)為自己的生活服務(wù)，并在生活化的游戲情境中提升數(shù)的運(yùn)用能力，帶著這個(gè)問(wèn)題我選擇了《找座位》這個(gè)大班數(shù)學(xué)活動(dòng)。
幼小銜接數(shù)學(xué)位置教案 篇17
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、能根據(jù)聲音辨別樂(lè)器，并能找到相應(yīng)的擺放位置。（這一目標(biāo)對(duì)于小班幼兒獨(dú)立完成是有一定的難度的，尤其是要能找到相應(yīng)的位置估計(jì)大部分幼兒沒(méi)有辦法完成，所以教師要及時(shí)加以指導(dǎo)。）
2、能仔細(xì)聆聽聲音，按規(guī)則操作。
二、活動(dòng)重點(diǎn)：
能夠仔細(xì)聽辨聲音，認(rèn)真操作活動(dòng)材料。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
鈴鼓、三角鐵等樂(lè)器�；顒�(dòng)材料第6頁(yè)
四、活動(dòng)過(guò)程：
（一）、什么樂(lè)器在唱歌。（這一環(huán)節(jié)通過(guò)三個(gè)步驟幫幼兒記住打擊樂(lè)器的.名稱。如：先介紹“這是鈴鼓“；介紹完五種樂(lè)器之后，可以讓幼兒指認(rèn)鈴鼓在哪里；最后指著鈴鼓問(wèn)”這是什么“，看幼兒能否準(zhǔn)確說(shuō)出鈴鼓的名稱。如果幼兒因?yàn)榉N類多而記不住，可以將樂(lè)器投放到區(qū)域角進(jìn)一步加以鞏固。）
1、教師一次介紹樂(lè)器的名稱并演奏，幼兒根據(jù)不同樂(lè)器發(fā)出的聲音指認(rèn)“xx（樂(lè)器名）在哪里”。
2、請(qǐng)幼兒閉上眼睛聽樂(lè)器發(fā)出的聲音，辨別是什么樂(lè)器在唱歌。
3、請(qǐng)個(gè)別幼兒蒙上眼睛，聽聽什么樂(lè)器在哪個(gè)位置唱歌。
�。ǘ�、樂(lè)器在哪里（這一環(huán)節(jié)教師再幫幼兒梳理一遍各種樂(lè)器的聲音特點(diǎn)，以便更好地開展下一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。）
1、出示格子底板，將鈴鼓、三角鐵、圓舞板、雙向筒、鼓的圖片貼在相應(yīng)的格子里。
2、請(qǐng)幼兒閉上眼睛，教師（或幼兒）一次演奏五種樂(lè)器。幼兒睜開眼睛，根據(jù)聽覺(jué)辯論“十字格”中相應(yīng)的樂(lè)器。
�。ㄈ�(lè)器位置在哪里
1、翻到幼兒操作材料第6頁(yè)。（這一環(huán)節(jié)教師一定要把操作要點(diǎn)跟幼兒落實(shí)清楚：先找藍(lán)色的“十字格”圖里的樂(lè)器，再看看空白“十字格”中的符號(hào)“▲”，分別與什么樂(lè)器的位置相對(duì)應(yīng)。）
2、請(qǐng)幼兒先用手指做連線動(dòng)作，確定之后再把樂(lè)器和十字格中相應(yīng)位置的“▲“連上線。
3、巡回觀察，給需要幫助的幼兒提供指導(dǎo)。
五、活動(dòng)延伸：
可以將樂(lè)器投放到區(qū)域角進(jìn)一步加以鞏固，使幼兒知道樂(lè)器的名字。
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