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《自己的花是讓別人看的》課文教案精選
《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林寫的一篇短文。描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨。下面是小編為您整理的教案，歡迎閱讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
2、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗的特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】理解課文重點(diǎn)詞語的意思，讀懂課文;體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】德國(guó)風(fēng)光片;“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”畫面及重點(diǎn)詞句。
【教學(xué)過程】
一、交流激趣
1.師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)是名山秀，大川美，一草一木讓人留戀。當(dāng)我們邁出國(guó)門，眼睛和心靈還會(huì)發(fā)現(xiàn)異域的美，他鄉(xiāng)的情，今天就讓我們隨著季獻(xiàn)林先生一起走進(jìn)德國(guó)。讀課題。
2.課文都預(yù)習(xí)了嗎?(是的)那我們先來讀讀詞語。重點(diǎn)放在：脊梁、莞爾一笑
二、品讀解疑
1.師導(dǎo)入：季獻(xiàn)林先生是北京大學(xué)的教授，早在1935年，我們中國(guó)也有兩位有志青年，帶著祖國(guó)的期望和自己的宏志，求學(xué)于德國(guó)。這個(gè)城市因一座大學(xué)而成名，那就是著名的哥廷根大學(xué)。這所大學(xué)已經(jīng)孕育了32位諾貝爾獎(jiǎng)的得主。其中一位就是季羨林先生。當(dāng)時(shí)他才25歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國(guó)。1980年，35年后，當(dāng)他再次踏上第二故鄉(xiāng)，感慨萬千。后來寫下了今天我們所學(xué)的這篇課文。他當(dāng)時(shí)發(fā)出怎樣的感慨?(學(xué)生匯報(bào))
2.出示句子：“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”學(xué)生讀句子。
3.誰有問題了?請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
學(xué)生的問題可能有：
為什么說景色是“奇麗”的?民族是“奇特”的呢?
4.大家提的問題很好，很有思維價(jià)值，。咱們就圍繞這個(gè)問題來研讀課文，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特?你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。(學(xué)生默讀課文)教師巡視。
5.好，我們一起來交流，你從哪些語句中感受到“景色的奇麗”請(qǐng)你說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見解。
6.出示句子：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
(1)就這句話，你是怎么感受到了景色的奇麗?
不錯(cuò)，你能從一個(gè)詞語里讀懂，很會(huì)學(xué)習(xí)，讀書就要這樣注意揣摩它的意思。能說說，你還從哪看出花多。(任何、家家戶戶、都、花的海洋、應(yīng)接不暇、花團(tuán)錦簇。)
(2)“應(yīng)接不暇”這個(gè)詞說明了什么?(一路風(fēng)景優(yōu)美，看都看不過來�，F(xiàn)也形容來人或事情太多，接待應(yīng)付不來。)
(3)你找的很準(zhǔn)，談得也很深刻，這樣美能不能給大家讀一讀?(我怎么聽不出花多呀?再讀讀。誰來幫幫他?聽出來了嗎?他強(qiáng)調(diào)了哪些詞?你再讀讀)
(4)他讀出了花多，你們還讀出了什么?(花美。)從哪讀出來?(花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。)說明什么?(顏色多、鮮艷。)
(5)出示課件：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅 的圖片
看，這樣鮮花匯集成團(tuán)，各種花兒艷麗奪目的美好景象，就可以稱之為── 花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
(6)這畫面你還能用什么詞語形容一下?
(競(jìng)相開放、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、鮮花怒放、千姿百態(tài)、婀娜多姿、花的王國(guó)、花的世界、花的海洋……)
(7)真美呀，誰來美美地讀一讀這兩個(gè)句子?抽三名學(xué)生讀，每天置身于花海之中你的心情怎樣?帶上我們此時(shí)的感受，再來讀這段話，相信你會(huì)讀得更好，齊讀。(配樂)
7.剛才我們感受到了景色的奇麗，你又是從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特?讓我們接著交流。
8.“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。”(課件出示語句)你是怎么體會(huì)到的?
(1)、花的“脊梁”是哪?(花的背面，只能看到花的枝干、葉子)
(2)、這樣養(yǎng)花是給自己看的嗎?給誰看的?(別人。)
(3)、養(yǎng)花給別人看，是不是意味著自己不喜歡花呢?不是，從哪看出來呢?“家家戶戶”
(4)、德國(guó)人人愛花，卻人人都將花最美的一面給別人看，這種做法實(shí)在是令人感到奇特、感到驚嘆。你能讀出這種驚奇來嗎?
9.他們這樣做季老先生很不理解，我們很不理解，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢?用書上的語句說這就叫什么?
課件出示并板書：人人為我，我為人人
10.我們剛上課時(shí)提的問題是什么再重復(fù)一遍。為什么說“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?”
11.誰來說說“耐人尋味”的意思是什么?值得人深思。
12.為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢?這種境界是指什么?
他們把花給別人看，那種“人人為我，我為人人”高尚的、無私的精神境界讓我們耐人尋味。
13.能結(jié)合上下文，談?wù)勀銓?duì)人人為我，我為人人的理解嗎?(這里的我為人人是指什么?人人為我又是指什么?)
我們理解了這個(gè)問題，明白了每個(gè)人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時(shí)，也能得到很多，這卻實(shí)耐人尋味呀!相信大家再來讀，會(huì)讀得更好，更“耐人尋味”了。(出示這段文字課件。)齊讀句子。
14.這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會(huì)長(zhǎng)久保持嗎?
15.那我們?cè)倏纯�，�?dāng)季先生再次踏上這塊土地時(shí)，又有了怎樣的感受。剛才從這里我們提出了什么問題?問題是“變化是有的，美麗為什么沒有改變，美麗到底指什么?”
16.現(xiàn)在你們能解決了嗎?“美麗”還指什么?(奇麗的花，德國(guó)人的心靈很美。他們那種無私境界的美。)
17.談得好，在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說，“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”
18.這夢(mèng)會(huì)是什么?(這夢(mèng)寄托著季先生，想讓我們中國(guó)人，也擁有這種自覺的“人人為我，我為人人”的精神。)
三、拓展延伸
1.我們身邊有這樣“人人為我，我為人人”的例子嗎?(說一件獎(jiǎng)勵(lì)一朵花)
(同學(xué)輪流值日是這樣嗎?每個(gè)人值日的時(shí)候都是盡心地為別人服務(wù)，反過來，別人值日，也是盡心為我們服務(wù);同學(xué)們每人帶課外書到班上建立圖書角，既是給別人提供了書，而別人也為你提供了書閱讀，……)
在社會(huì)上也是如此，無論你干哪一行，你總是在某一個(gè)方面為別人服務(wù)，而在許多方面，你都在接受別人為你服務(wù)。
2.問一問得到花的同學(xué)準(zhǔn)備怎么處理這些花?(引導(dǎo)學(xué)生和別人分享)
3.看來“人人為我，我為人人”的精神已經(jīng)深入你們的心里了，希望你們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。下課!
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