幼兒園小班傳聲筒教案及反思
――小班科學(xué)活動《傳聲筒》
一、活動目標(biāo)：
1、探索紙棒的多種玩法，感知傳聲筒的秘密。
2、初步學(xué)習(xí)與同伴協(xié)作活動，喜歡玩科學(xué)游戲。
二、活動準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：空心傳聲筒人手1個、實心傳聲筒人手1個。
三、活動過程：
�。ㄒ唬┏鍪炯埌簦ぐl(fā)幼兒活動的興趣。
師：老師用紙給小朋友做了一個玩具――紙棒，你們看一看，它是什么樣子的？
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1、師：請小朋友一人拿一根紙棒，動腦筋想一想，然后動手玩一玩，看看有哪些玩法，好嗎？
2、集中交流并總結(jié)幼兒游戲的玩法。
師：你們玩得開心嗎？誰來告訴大家剛才你是怎么玩的？（請個別幼兒示范玩法）
�。ㄈ┮龑�(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)“傳聲筒”，自由結(jié)伴玩游戲。
1、啟發(fā)幼兒玩“傳聲筒”游戲。
師：小朋友想出了許多玩紙棒的游戲，不過老師這里還有一個更好玩的游戲，你們想學(xué)學(xué)嗎？
2、幼兒自由結(jié)伴玩游戲。
1）、教師示范講解玩法：這游戲需要兩個小朋友合作完成，其中一個小朋友拿一根紙棒，放在另一個小朋友的耳朵，對著紙棒說悄悄話，另一個小朋友要用小耳朵認(rèn)真聽聽，聽聽你的好朋友說了什么，然后再交換。
2）、幼兒結(jié)伴游戲。
A、提要求：記住悄悄話要小聲地、輕聲細(xì)語地說；在活動時不能搶，聲音要小，要互相謙讓，相互合作好。小朋友能做到嗎？
B、幼兒結(jié)伴游戲，教師指導(dǎo)。
3、集中交流并小結(jié)紙棒傳聲的秘密：你們都聽到好朋友說了什么嗎？聽得清楚嗎？原來通過紙棒能聽到好朋友的說話聲，可是聽到的聲音比較模糊、不清楚。
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1、集中討論，鼓勵幼兒尋找原因。
1）鼓勵幼兒大膽猜測。
師：大家用紙棒玩了悄悄話的游戲，可是聽到的聲音比較模糊，那小朋友有什么辦法可以讓聽到的聲音變清楚了？（鼓勵幼兒大膽發(fā)言）
2）鼓勵幼兒觀察，并找出原因。
小結(jié)：小朋友們真能干，原來紙棒里有紙團(tuán)，紙團(tuán)堵住了，使我們聽到的聲音模糊、不清楚。
2、幼兒再次結(jié)伴游戲。
1）師：小朋友都發(fā)現(xiàn)了紙棒里有紙團(tuán)，那是不是紙團(tuán)的原因呢？就讓我們來試一試吧，請小朋友把紙團(tuán)拿出來，再用剛才的方法玩一次，聽一聽這次聽到的聲音跟剛才聽到的有一樣嗎？
2）引導(dǎo)幼兒討論交流。
師：這次聽到的聲音有比剛才的清楚嗎？原來真的是紙團(tuán)堵住了傳出來的聲音。
3）教師進(jìn)行總結(jié)：有紙團(tuán)的實心的紙棒傳出來的聲音是模糊、不清楚的，而空心的紙棒傳出來的聲音是清楚、清晰的。老師給這么好玩的紙棒取了個名字叫“傳聲筒”。
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師：紙棒不僅可以玩“傳聲筒”的游戲，它還有許多不一樣的.、好玩的玩法，老師會把它投放在區(qū)角中，游戲時我們再一起去探索、發(fā)現(xiàn)，好嗎？
四、活動反思：
本次活動的選擇一是根據(jù)本班科學(xué)領(lǐng)域活動的開展，由聲音延伸來的；二是在幼兒看圖書之余，喜歡將書本卷成圓形玩，這也讓我想到了可以針對這一特點(diǎn)，鼓勵幼兒想出更多的玩法；三是我們班幼兒男生偏多，加上幼兒對于周圍的人事物有了很深的認(rèn)識，上課時總是聽到很多嘈雜聲，課間時間、討論時間也發(fā)現(xiàn)幼兒說話聲很大聲，而對于老師采取直接制止的方式，效果不僅不好，而且老師也很累。對此，我找到了讓幼兒容易接受的游戲方法，那就是說悄悄話，很神秘地告訴一個好朋友，而不讓第三個小朋友聽到的形式。果然，幼兒比較感興趣，在音量方面也有所好轉(zhuǎn)。由此，設(shè)計了本次的活動。
在活動目標(biāo)的制定上，針對幼兒的年齡特征及本班幼兒的實際能力來設(shè)定。在知識技能上主要是引導(dǎo)幼兒探索紙棒的探索玩法，感知傳聲筒的秘密――空心傳聲筒傳出的聲音清晰，而實心傳聲筒傳出的聲音模糊、不清楚。對于小班下學(xué)期幼兒情感方面，主要是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與同伴協(xié)作活動，增進(jìn)同伴間的關(guān)系及喜愛玩科學(xué)游戲。
在活動過程中，主要設(shè)計了三次的操作。第一次是鼓勵幼兒自由探索紙棒玩法。在這次操作過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒很感興趣，能想出比較多種玩法。在交流方面，也比較活躍，能大膽積極地發(fā)言。第二次操作引導(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)“傳聲筒”，自由結(jié)伴玩游戲。首先教師在示范講解玩法環(huán)節(jié)，比較趕，在幼兒還不清楚地情況下,可以邀請兩名幼兒進(jìn)行示范。在其過程中，有個別幼兒注意力不集中，教師可以采取比較隨機(jī)的引導(dǎo)方式。在結(jié)伴游戲方面，幼兒能找到自己的好朋友合作游戲，只是對于拿材料講悄悄話的技巧上比較不明白，導(dǎo)致有些太大聲，有些又太小聲。第三次的操作是在尋找出原因后，幼兒再次探索。在幼兒喜愛玩這游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二次的操作。討論時，意見出現(xiàn)了分歧，有的說聽得清楚，有的不清楚，由于時間關(guān)系，教師并沒有及時進(jìn)行驗證澄清，導(dǎo)致最后的總結(jié)比較不完整。 整個活動下來，幼兒的情緒處于很興奮地狀態(tài)，能很積極地參與到其中。當(dāng)然活動中也有一些需要思考改進(jìn)的地方：對于小班幼兒集中分散的次數(shù)太多，導(dǎo)致幼兒很亢奮，不能很好地集中注意力，同時也出現(xiàn)了集中時有些幼兒音量很大，這也要求老師在講要求時可以有些強(qiáng)調(diào)性地體現(xiàn)。在幼兒操作探索的過程中，教師可以先進(jìn)行全局的觀察，然后再有針對性進(jìn)行指導(dǎo)。教師對于悄悄話的定位應(yīng)該在示范過程中給予幼兒，讓幼兒能更好地參與活動中�！皞髀曂病辈粌H僅是實心、空心的秘密，還存在了形狀、大小、長短不同，傳出聲音也不同的秘密，可以延伸到第二次課，為幼兒準(zhǔn)備各種不同紙筒，引導(dǎo)他們動腦筋進(jìn)行探索。
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