《飛檐走壁的虎將》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確讀寫本課生字新詞。
2、 朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞體會(huì)課文內(nèi)容的方法，了解壁虎的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
3、 揣摩作者的寫作方法，感受祖國語言文字的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解壁虎的特點(diǎn)，感受大自然的奇妙。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞讀懂課文的方法，揣摩作者的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)生查閱壁虎相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
(觀察分析：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)安排不太合理。雖然我們強(qiáng)調(diào)要提高課堂的實(shí)效性，但一節(jié)課只有四十分鐘，學(xué)生既要學(xué)習(xí)生字新詞，又要理解課文內(nèi)容，還得揣摩作者的寫法。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，這樣的目標(biāo)在一堂課上恐怕難以一一落實(shí)。如何確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，我建議要根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)來。本單元是一組介紹動(dòng)物的課文，有《飛檐走壁的虎將》、《馬峰和熊瞎子》、《白鯨》、《動(dòng)物的“睡眠”》，都是抓住了動(dòng)物外形、生活習(xí)性等特點(diǎn)在進(jìn)行介紹。然后，單元習(xí)作也是請學(xué)生觀察一種自己喜歡的動(dòng)物，寫出其特點(diǎn)，寫出自己覺得新奇有趣或印象最深的內(nèi)容。語文是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求我們在平時(shí)的教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)。而第一課時(shí)則主要在學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，弄清楚作者“寫了什么”這個(gè)問題比較合適。)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、 齊讀課題。師：虎將是指?
2、檢查學(xué)生課文朗讀情況。(通過昨天的預(yù)習(xí)，會(huì)讀課文了嗎?哪些同學(xué)愿意來表現(xiàn)一下?)
(觀察分析：導(dǎo)入部分是一堂課的起始，是指在課堂教學(xué)伊始，運(yùn)用各種方法和手段，或質(zhì)疑激趣，或創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的教育教學(xué)方式。德國教育家第斯多惠說過：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞.而別具匠心、引人入勝的開課，往往能喚醒學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的`求知欲，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種“自我需求”，使學(xué)生自然地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，達(dá)到“課伊始，興已濃”的良好狀態(tài)。建議本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師緊緊抓住“虎將”一詞，先結(jié)合閱讀積累或生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說說什么樣的人能被稱為虎將，再出示“虎將”一詞在詞典中的意思。然后，結(jié)合課文內(nèi)容，知道文中的“虎將”指的是壁虎。它的過人本領(lǐng)就是“飛檐走壁”。這樣，將教學(xué)與學(xué)生的生活相結(jié)合，容易激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。)
二、初讀課文，掃清字詞障礙，初知大意。
1、指名朗讀課文(提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。其他同學(xué)認(rèn)真聽，看能聽懂些什么，畫出生字新詞，特別注意畫出四字成語。)
2、聽了幾位同學(xué)的朗讀，你都知道了些什么?用一句話簡單地說說你留下的最深印象。
3、讀讀生字新詞。正音，范寫“卒”
(觀察分析：對(duì)于字詞部分的教學(xué)，我認(rèn)為教師的設(shè)計(jì)太過簡單。并且均勻用力，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題沒有進(jìn)行預(yù)設(shè)。對(duì)字音、字形和字義上的難點(diǎn)采取何種方式突破也缺乏充分的考慮。雖然對(duì)中年級(jí)學(xué)生而言，生字新詞部分不需要再像低年級(jí)那樣全部一一指導(dǎo)，但仍需要教師對(duì)易錯(cuò)處進(jìn)行指點(diǎn)。
三、精讀課文
(一)品味詞語，滲透學(xué)法
1、學(xué)習(xí)一篇文章，光學(xué)會(huì)字詞可不行，更重要的是讀懂課文內(nèi)容，那么怎樣讀懂一篇課文呢?你們都會(huì)哪些方法?(學(xué)生匯報(bào))
這節(jié)課我們就采用抓關(guān)鍵詞的方法來學(xué)習(xí)課文。怎樣抓呢?我們常說題目是一篇文章的眼睛，既然是抓關(guān)鍵詞，我們就先從文章的題目開始。
(觀察分析：“怎樣讀懂一篇課文呢?你們都會(huì)哪些方法?這個(gè)問題太籠統(tǒng)。對(duì)于以直觀形象思維為主的中年級(jí)孩子，恐怕這個(gè)問題太過抽象�！�
2、品味虎將
師：題目中的哪個(gè)詞最重要?(虎將)是怎樣判斷的?什么樣的人可稱為虎將?出示：虎將：特指英勇善戰(zhàn)的將士，也指在某些方面表現(xiàn)較為突出的人。由此可推測出把壁虎稱為虎將的原因是?(壁虎也英勇善戰(zhàn)，壁虎在某些方面有突出的本領(lǐng)。)壁虎的本領(lǐng)可不是吹的，一自然段有個(gè)詞說明了這一點(diǎn)，這個(gè)詞是——板書：名副其實(shí)。
3、品味名副其實(shí)
師：這個(gè)詞語的意思是?在課文中指?出示名副其實(shí)：名聲或名義和實(shí)際相符。
課文中指壁虎虎將的名聲實(shí)際相符。作者為什么會(huì)這么說呢?這就是我們這堂課要研究的重點(diǎn)。
(二)、提綱挈領(lǐng)，師生研讀。
為了和大家共同學(xué)好這篇課文，老師課前反復(fù)把這篇課文讀了很多遍，全文算上標(biāo)點(diǎn)在內(nèi)大約580字左右，但是在老師的腦海里僅只留下了49字的痕跡。
出示：
其貌不揚(yáng)的虎將捕食蚊蠅快準(zhǔn)狠勇斗蝎子發(fā)虎威胃大耐饑仍威風(fēng)
飛檐走壁靠皮瓣(巧妙避敵勇斷尾)虎將也有清靜時(shí)
老師留了一個(gè)空，是考驗(yàn)大家也像老師一樣，讀書后在腦海里留點(diǎn)痕跡，有信心接受挑戰(zhàn)嗎?我們先來看看老師為什么會(huì)留下這些痕跡?提示：老師也是抓住文中的關(guān)鍵詞來讀，才留下這些痕跡的。相信大家也能運(yùn)用這種方法，留下自己讀書的痕跡來。
其貌不揚(yáng)的虎將：(板書：其貌不揚(yáng))讀一自然段，你認(rèn)為“其貌不揚(yáng)”是通過哪些關(guān)鍵詞讀出來的?(一點(diǎn)也不惹人注意)
預(yù)設(shè)：身體扁平，長長的尾巴，暗灰色的外衣，一點(diǎn)也不惹人注意。師：利用自己積累的詞語來概括課文中的意思是一種好方法。你認(rèn)為“其貌不揚(yáng)”還可以換成?(相貌平平)
(由詞入文，促使學(xué)生潛心讀書，比由文得詞更加簡單，容易理解。學(xué)會(huì)用自己積累的詞語來歸納總結(jié)課文中的描寫)
1、捕食蚊蠅快準(zhǔn)狠
板書：快準(zhǔn)狠
師：讀二自然段，找出相關(guān)詞句應(yīng)正
預(yù)設(shè)：出其不意展現(xiàn)壁虎進(jìn)攻時(shí)速度的快
百發(fā)百中展現(xiàn)壁虎進(jìn)攻準(zhǔn)確，從不失手。
伸長、躍起、張開、吐出、吞食等動(dòng)詞再現(xiàn)了壁虎捕食勇猛的畫面。
師相機(jī)引導(dǎo)
師小結(jié)：抓住課文中的關(guān)鍵詞來學(xué)習(xí)，我們就能夠讀出自己對(duì)課文的理解來。
自己讀讀其他的段落，拿上筆，在你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語旁留下你讀書的痕跡。
交流，教師相機(jī)引導(dǎo)：
2、勇斗蝎子發(fā)虎威：
(1)圖片展示，簡介蝎子
(2)怎樣看出壁虎的勇猛?(面無懼色，毫不在乎，縱身一躍)
質(zhì)疑：逃之夭夭作為一員虎將，逃之夭夭是否有損虎將的威風(fēng)呢?
保存自己的生命才是第一位的。而且更為巧妙的是，過不了多久，它又會(huì)重新長出一條尾巴來。
學(xué)到這里，你最想說點(diǎn)什么?(大自然造物之奇妙)
四、總結(jié)全文：讀49字，用自己的話說說壁虎的特點(diǎn)。
(觀察分析：整體感知課文內(nèi)容，理解作者介紹了壁虎的哪些特點(diǎn)，即弄清楚作者“寫了什么”是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，我們看到老師深入研究了文本，并且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生記憶，老師還把壁虎的特點(diǎn)全部用七字詞語進(jìn)行了歸納。除了“巧妙避敵勇斷尾”一處做了留白處理，讓學(xué)生自己在課文中尋找答案，其余都采取了教師直接呈現(xiàn)的形式。雖然這樣的設(shè)計(jì)看上去十分精致，但最大的問題卻是忽略了學(xué)生作為作為課堂主體地位的特點(diǎn)。課標(biāo)要求我們在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，并且在學(xué)生閱讀、感悟的基礎(chǔ)上，要能夠把自己讀懂的地方表達(dá)出來。因此，建議我們在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，可以做如下調(diào)整：1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊勾畫出描寫壁虎特點(diǎn)的語句。在學(xué)生有了自讀自悟的基礎(chǔ)上再進(jìn)行全班交流。因?yàn)楸菊n壁虎的特點(diǎn)許多都在每段開始的中心句中，因此，在請學(xué)生匯報(bào)自己找到的特點(diǎn)時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，原來自己是在每段的中心句中發(fā)現(xiàn)壁虎的特點(diǎn)的，進(jìn)而從直觀上感知抓關(guān)鍵詞的妙處，也初步學(xué)到了運(yùn)用中心句寫清動(dòng)物特點(diǎn)的方法。這樣一舉幾得的事情，何樂而不為呢?當(dāng)然，作為資源共享，老師可以在學(xué)生歸納完后，再出示這首“壁虎特點(diǎn)七字詩”，讓學(xué)生讀一讀，在感受漢語工整美的同時(shí)，也進(jìn)一步鞏固了壁虎的特點(diǎn)。)
板書設(shè)計(jì)：
10飛檐走壁的虎將
其貌不揚(yáng)
快準(zhǔn)狠
名副其實(shí)勇斗蝎子
胃大，耐饑
飛檐走壁
巧妙避敵
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